第一篇：初二陶醉作文指導(dǎo)策略步驟word版

作文指導(dǎo)

一、題目：

自然界的山川草木使我們流連忘返，心醉神迷。文學(xué)作品中的精彩世界令我們心馳神往。家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，豐富的人文內(nèi)涵值得感悟；課余的琴棋書(shū)畫(huà)，無(wú)窮的生活樂(lè)趣值得回味。探究給我們的生活帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的驚喜；合作，使我們得到收獲的喜悅??花季如詩(shī)，生活如畫(huà)，詩(shī)情畫(huà)意，令人陶醉。

你能以“ 陶醉”為話題題，寫(xiě)一篇抒發(fā)真情的文章嗎？

二、點(diǎn)撥：

1、如何閱讀這個(gè)話題作文的材料？

從這個(gè)話題的提示材料看，是讓寫(xiě)我們生活中“難忘的記憶”，其內(nèi)容可以是大自然中的景色、聲音等，也可以是和我們接觸的人和事。寫(xiě)大自然“讓我們陶醉”就要寫(xiě)出大自然的美點(diǎn)，寫(xiě)與我們想處的人和事，就要些出情點(diǎn)。

2、怎樣寫(xiě)作，才能表達(dá)我們的真情實(shí)感？

古語(yǔ)說(shuō)：“感人心者在乎真”。意思是說(shuō)要想讓文章能感動(dòng)讀者，就要抒發(fā)真情實(shí)感。我們每天經(jīng)歷著大大小小的事情。這些事總有能讓我們有感動(dòng)的地方，感動(dòng)無(wú)大小，只要能表達(dá)我們純真的感情，寫(xiě)好了仍然會(huì)引起人們感情上的共鳴。所以，我們所寫(xiě)的事情，一定要是自己的親身經(jīng)歷，我們抒發(fā)出的才會(huì)是真實(shí)感情。

三、作文如何構(gòu)思：

構(gòu)思一：

從欣賞大自然美景角度，我們可以寫(xiě)出大自然的各種美景對(duì)我們的陶醉：海的浩瀚，天的空闊，山的幽靜，湖的碧波等都能讓我們陶醉。只要我們把這些大自然美景的特點(diǎn)用形象的文學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)出，我們便會(huì)陶醉于這些美景之中。構(gòu)思二：

人物高尚品質(zhì)讓我們陶醉。我們可以選擇生活中對(duì)自己影響深刻的一個(gè)人物，通過(guò)對(duì)人物形象的刻畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)這些人物所特有的高尚品質(zhì)，以及這種品質(zhì)對(duì)自己的影響。從而完成對(duì)話題“讓我陶醉”的完美表達(dá)。

構(gòu)思三：

選取重大時(shí)事。最近我國(guó)發(fā)生幾起重大的時(shí)事，而且在國(guó)內(nèi)外都產(chǎn)生較大的凡響。如，雪災(zāi)，“藏獨(dú)”“圣火”傳遞，5.12汶川大地震等。在這些大事發(fā)生后，我們的民眾都有不俗的表現(xiàn)，我們可以選擇一個(gè)角度，或表現(xiàn)典型人物的愛(ài)心，或表現(xiàn)當(dāng)事人的堅(jiān)強(qiáng)，或表現(xiàn)民眾的愛(ài)國(guó)等，寫(xiě)出這些人物在特點(diǎn)情況下所表現(xiàn)的精神，使我們思想上得以陶醉。

構(gòu)思四：

一本書(shū)的思想，或書(shū)中的一個(gè)人物也能對(duì)我們的生活產(chǎn)生重大影響。把它寫(xiě)出，也是一種心靈的陶醉。

四、方法指導(dǎo)：

１.擬好文題

“陶醉”只是一個(gè)話題，不是作文的題目。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，一定要把這個(gè)話題具體化、形象化。具體化，就是在“陶醉”的話題前加上主語(yǔ)，明確什么“陶醉”比如，“大自然讓我陶醉”，“歌聲讓我醉”“老師的關(guān)愛(ài)讓我陶醉”等。

形象化，就是要使用一些修辭手法，讓我們的作文題目形象、富有詩(shī)意，讓閱卷老師醒目。例如，“春風(fēng)沉醉的夜晚”、“小樓一夜又東風(fēng)”等。

２.選好文體

話題作文往往不限文體，允許考生自由發(fā)揮。但是，不限文體并不等于不要文體。話題作文的“文體不限”其實(shí)是指不限于一種文體，讓學(xué)生有選擇文體的自由。當(dāng)你選定了一種文體時(shí)，還得按照這種文體的特點(diǎn)來(lái)謀篇布局進(jìn)行寫(xiě)作。有的同學(xué)觀察能力強(qiáng)，生活積累豐富，不妨將生活中精彩的片斷擷取出來(lái)寫(xiě)成一篇生動(dòng)感人的記敘文；有的同學(xué)想象豐富，擅長(zhǎng)編寫(xiě)故事，不妨寫(xiě)寫(xiě)童話、寓言或科幻小說(shuō)；有的同學(xué)邏輯思維能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)推理，不妨寫(xiě)成一篇理?yè)?jù)充分的議論文；有的同學(xué)感情細(xì)膩豐富，不妨寫(xiě)成一篇優(yōu)美抒情的散文，肯定會(huì)非常出色。就上面這個(gè)話題而言，寫(xiě)成敘事散文更好點(diǎn)。

３.做好切口

所謂的切口，實(shí)際這是指選擇話題的寫(xiě)作范圍。我們盡量要選擇小的切口，以小的角度來(lái)表現(xiàn)大的主題。因?yàn)樾〗嵌雀菀仔┑木唧w，這樣，寫(xiě)出的文章就有內(nèi)容。但是，如果不注意把握話題，縮小寫(xiě)作的口子，就會(huì)出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的毛病。因此，不管所給的話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個(gè)小小的切人口，如一件事、一個(gè)人、一樣物品、一種感受、一點(diǎn)看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫(xiě)細(xì)寫(xiě)深寫(xiě)透，做到“以小見(jiàn)大”。

４.用好修飾

語(yǔ)言表達(dá)是文章成敗的關(guān)鍵所在。不管立意是多么新穎，也不管結(jié)構(gòu)安排的多么巧妙。如果沒(méi)有富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，也會(huì)影響文章的整體效果。做好修飾，首先，要保證文章語(yǔ)言的通暢，其次要會(huì)使用多種修辭手法，再次，要能使用多種表達(dá)方式。另外，在文中適當(dāng)引用一些古詩(shī)詞句，能增加文章的文學(xué)底蘊(yùn)，也可使文章讀來(lái)韻味十足。

五、范文：

媽媽的聲音讓我陶醉

世界上能讓人陶醉的聲音很多，小鳥(niǎo)的啁啾，秋蟲(chóng)的呢喃，市井的吆喝聲，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上飽含深情的加油聲??都能讓人陶醉，但世界上最能讓我陶醉的聲音卻是媽媽的一聲問(wèn)候。喜歡回憶，小時(shí)候，媽媽為我哼唱的搖籃曲；喜歡聽(tīng)媽媽順口說(shuō)得一句“寶貝，你真厲害！”；也喜歡聽(tīng)生病時(shí)，媽媽的一句“好些了嗎？”記憶的時(shí)針又逆轉(zhuǎn)到五年前。那是一個(gè)冬天的夜晚，八歲的我發(fā)燒了，而且燒得很厲害。爸爸上班又不在家，媽媽守護(hù)在我的身邊，整整一夜沒(méi)合眼。她一會(huì)兒照顧我吃藥，一會(huì)而摸摸我的額頭。那時(shí)的我，燒得雖然渾身難受，但媽媽的關(guān)愛(ài)很讓我陶醉，似乎所有的病痛都減退了。黎明的時(shí)候，我的燒已經(jīng)退了，媽媽還是感到后悔，慚愧??

還有一次，媽媽剛把我房間打掃干凈，我卻把紙屑撒得滿地都是。媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，只是又默默地打掃了一遍，嘴里還哼著小曲。這時(shí)的我，完全被媽媽的歌聲陶醉了，也感覺(jué)到自己把事情做錯(cuò)了。

想著想著，我的眼淚不住地流了下來(lái)。我為自己不尊重媽媽的勞動(dòng)而內(nèi)疚。媽媽為我擦拭眼淚，心疼地說(shuō)：“孩子，病好些了嗎？”我睜開(kāi)了眼睛，望這媽媽那布滿紅絲的慈愛(ài)的眼睛，深情地回答：“媽媽?zhuān)液枚嗔耍　边@時(shí)，我叫媽媽叫得特別親切！我覺(jué)得媽媽的每一句話，每一個(gè)字，都是世界上最動(dòng)聽(tīng)的最美麗的聲音。

人生如絮，飄零在萬(wàn)紫千紅的春天；人生如夢(mèng)，一路撒滿五彩繽紛的鮮花。

如果你覺(jué)得父母的呵護(hù)聲不能使你陶醉，那么，你可能就是一個(gè)缺少感恩的人。媽媽十月懷胎養(yǎng)育了你，帶你到這個(gè)大千世界。睡覺(jué)時(shí)，媽媽的一句“快蓋好被子，別受涼了”，那時(shí)的你，不覺(jué)得媽媽這聲音是暖暖的，柔柔的嗎？這就是一首關(guān)愛(ài)的心曲，不停地在我們身邊傳唱。是世界上最能讓我陶醉的聲音。

等長(zhǎng)大成家以后，我們可能會(huì)遠(yuǎn)離媽媽?zhuān)瑡寢尩穆曇粢苍S不能經(jīng)常聽(tīng)到了，但那時(shí)的你會(huì)覺(jué)得媽媽的聲音是世界上最美的音樂(lè)，會(huì)永遠(yuǎn)讓你陶醉。

世界上最能讓人陶醉的聲音是媽媽的聲音?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春晦”不就是對(duì)媽媽聲音的最好贊美嗎？

【點(diǎn)評(píng)】：

這是一篇文情并茂的散文。作者通過(guò)對(duì)媽媽聲音的回憶，寫(xiě)出媽媽的聲音對(duì)“我”的陶醉。開(kāi)頭設(shè)喻，引出下文。文章的主體部分詳細(xì)地描寫(xiě)媽媽聲音對(duì)“我”的陶醉的兩件小事，切口雖小，但感情真摯，能引起人們感情上共鳴。結(jié)尾抒發(fā)自己感悟，并引用詩(shī)句贊美媽媽?zhuān)磉_(dá)對(duì)媽媽的感激之情。

“黑雪”讓我陶醉了

風(fēng)，刺骨的寒風(fēng)，夾雜著朵朵梅花般的雪，降臨在兩年前的冬天。白色的晶瑩的雪花，帶著我小小的困惑和迷茫，在飄然下著，下出一個(gè)銀妝素裹的世界，也下出一個(gè)豁然開(kāi)朗的我，于是，我開(kāi)始陶醉那場(chǎng)冬雪，尤其是那些靠近地面的“黑雪”。

記得那時(shí)，小小的我特立獨(dú)行，希望能獨(dú)立自主，固執(zhí)地想著掙脫別人的幫助，以自己?jiǎn)伪〉牧α?，告訴別人我能行。

現(xiàn)在想想，實(shí)在太聰明了！而那時(shí)，我就是如此固執(zhí)，并且身體力行。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越單薄，越來(lái)越孤獨(dú)。

那年冬天，落雪了，地上變白了，不沾一絲雜質(zhì)的白，白得好寒冷，白得好凄慘。風(fēng)吹呀吹，雪花跳起了自己的舞蹈，跳動(dòng)著耐人尋味的樂(lè)章，之后就悄無(wú)聲息地落在雪地上。它們都有屬于自己的位置，而我的位置在什么地方呢？我有點(diǎn)茫然了。

不知是什么力量的催促，我抓起一把雪,直擲向墻壁。雪團(tuán)一下子就炸開(kāi)了，落入雪中。

雪地還是平的，碎雪也溶了進(jìn)去。驀然，我低頭發(fā)現(xiàn)，最貼近地面的雪卻是黑的，那種臟兮兮的黑！就在那一刻，我被這“黑雪”深深地陶醉了，豁然開(kāi)朗了：我看到的雪是白的，是因?yàn)橛邢嚷湎碌难樗鼈冏髁虽亯|，那些“黑雪”用自己的身體來(lái)幫助了上層的雪花，使那些剛下來(lái)的雪兒不會(huì)被染黑。而當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，上層的雪總是先被融化，下層的“黑雪”卻要多留一會(huì)兒。

所以，我們看到的總是潔白的雪。這不就是因?yàn)樗麄兿嗷椭庞辛搜┑拿利惡脱┖蟪掷m(xù)的美景嗎？這不就是因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)集體，才會(huì)互相幫助？雪花無(wú)論有什么困難，無(wú)論落在何處，都會(huì)有一個(gè)地方接納它，給它留一份位置。而我這樣可不是連這些雪兒都不如嗎？我在拒絕別人的幫助的同時(shí)，不也不再幫助別人了嗎？

那一年，雪下得好大，我在雪中，明白了自己的錯(cuò)誤，我深深地被那“黑雪”陶醉了。去年，一年無(wú)雪??

今年，又到飄雪時(shí)，我記下自己的思緒，并告訴自己，團(tuán)結(jié)是美的，幫助是美的！“黑雪”也是美的！

【點(diǎn)評(píng)】：

這是一篇文質(zhì)兼美的好文章。小考生巧妙地以雪作喻，寫(xiě)出自己成長(zhǎng)過(guò)程的思想變化，闡述了自己被“黑雪”陶醉的原因，并從中引出，團(tuán)結(jié)是美的，互相幫助是美的主題。文章語(yǔ)言流暢，能熟練使用比喻等多種修辭手法，表現(xiàn)出小

作者深厚的文學(xué)素養(yǎng)。

六、作文要求：

１.題目自擬。

２.寫(xiě)出自己的意趣。

３.選擇文體。

４.不少于600字。

５.時(shí)間限制在50分鐘左右。

七、寫(xiě)作后賞析對(duì)比：（中考滿分作文）

鄉(xiāng)水悠悠讓我陶醉

外婆的家在蘇州農(nóng)村，那里隔絕了塵世的喧囂，惟留下纏綿的鄉(xiāng)音，悠悠故鄉(xiāng)水，還有那外婆沏好的碧螺春??

“這里是水的世界，看那陳西的小河橫貫了這小鎮(zhèn)上的一切，人事景情融在水里漸漸淡了散了化了??”聽(tīng)余秋雨先生講述這小鎮(zhèn)鄉(xiāng)水的故事不覺(jué)出了神，還是自己去水邊走走，去感受鄉(xiāng)水的氣息吧。

正值夏日，烈日當(dāng)空，走著走著忽覺(jué)清風(fēng)襲襲，順著涼風(fēng)，緊走幾步，果真，發(fā)現(xiàn)一條靜謐的小河穿梭于水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)。

一切悄然無(wú)聲，我躡手躡腳，不敢打破這獨(dú)有的寧?kù)o。這面像冷翡翠，仙人鏡，還是珠玉盤(pán)？一時(shí)間我驚呆了，竟不知該何以修飾。當(dāng)然最在意的莫過(guò)于為何日光是如此清涼？定睛細(xì)視，找到了其中的原委，那紅日當(dāng)頭，恰投入河面中央，萬(wàn)丈華光在水面上散射出條條五彩的光帶，光帶又好似被這清水所陶醉，脫去了層層的灼熱的華袍，最后竟成了點(diǎn)點(diǎn)光斑，在款款柔波中組成螺旋樣，好似在跳小蜜蜂的“八”字舞??

輕風(fēng)襲襲，吹來(lái)一群野鴨，悠閑地在水中劃過(guò)層層同心圓，而后是幾只翩然的蜻蜓，沾水潤(rùn)舌，此情此景，不正是“蜻蜓點(diǎn)水款款飛”嗎？

人與景在此刻真正地相諧，相和，帶著這點(diǎn)靈感，我劃動(dòng)我的筆尖，任點(diǎn)點(diǎn)心雨飛舞跳動(dòng)，任款款思緒飄入云天，任絲絲愁情融入水中，我溫柔地寫(xiě)下我生平第一篇詩(shī)歌——《東方版威尼斯》。不經(jīng)意的一道殘陽(yáng)鋪入水中，抬起望去，一個(gè)梳著長(zhǎng)辮子的村姑，正拿著個(gè)棒槌在水邊洗衣，頭上小鳥(niǎo)在輕鳴，耳邊雛燕在呢喃，她輕輕拭干珍珠般的香汗。

遠(yuǎn)處，裊裊炊煙升起，依稀可見(jiàn)朦朧的青磚白瓦。我無(wú)意離去，不知是陶醉在這天堂般的美景之中，還是正留戀這天使般的蘇州美人？

這悠悠的鄉(xiāng)水，不知陶醉了多少人，也不知滋養(yǎng)了多少年的文化底蘊(yùn)。夜黑了，月色如水，水如天，獨(dú)立水邊悄然思：在這“中華文化的后花園”里，鄉(xiāng)水陶醉了唐伯虎，金圣嘆，還是小小的我??

[簡(jiǎn)評(píng)] ：

在考場(chǎng)上，能夠用靈性的筆調(diào)，寫(xiě)出如此富有意境的抒情散文，實(shí)在不是一件易事。悠悠的故鄉(xiāng)水，調(diào)動(dòng)了我們多少思鄉(xiāng)的情愫，在炎炎夏日，讀到這么清涼的文字，讓人覺(jué)得如汩汩清泉流入心田。小作者很會(huì)創(chuàng)設(shè)意境，古樸的描寫(xiě)讓人仿佛置身于江

南的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，隨著她的筆觸，陶醉心靈，這正是她的高明之處。

第二篇：初二作文指導(dǎo)

初一語(yǔ)文作文指導(dǎo)

（一）審清題意：

審題，就是動(dòng)筆前，認(rèn)真讀題，對(duì)題目中每一個(gè)字和標(biāo)點(diǎn)都要認(rèn)真閱讀。

每一個(gè)作文題目對(duì)作文內(nèi)容都會(huì)有一定的限制，我們?cè)诹?xí)作時(shí)要弄清這種限制，也就是要弄清范圍。一般有這樣幾種范圍。

1、時(shí)間范圍。有的題目，從時(shí)間上規(guī)定了寫(xiě)作范圍，我們審題時(shí)就應(yīng)該審請(qǐng)時(shí)間范圍，這種規(guī)定大體有三種情況：

一是取材的時(shí)間界限。二是啟示了所寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)間跨度，如《午飯前后》。三是限定了所寫(xiě)內(nèi)容的特定時(shí)間背景。

2、地點(diǎn)范圍。作文題目中常常出現(xiàn)一些表示空間（方位）的詞語(yǔ)，它們往往對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的地點(diǎn)背景作了明確的限定。

3、對(duì)象范圍。

4、內(nèi)容范圍。這是指對(duì)事件的限制。

5、數(shù)量范圍。有些題對(duì)所寫(xiě)人和事物都作了數(shù)量上的限定，我們要確定它的數(shù)量范圍，按照題目規(guī)定的數(shù)量要求去寫(xiě)作。如《暑假中的一件事、《學(xué)校生活二三事》。

其次就是要找準(zhǔn)“題眼”。我們把它找出來(lái)，也就是找到了寫(xiě)作的重點(diǎn)。如《一件難忘的事》這個(gè)題目，“難忘”就是題眼。有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關(guān)鍵詞，把意思領(lǐng)會(huì)清楚。比如《我的“傻”爸爸》，這個(gè)“傻”字是反語(yǔ)，表面是傻，實(shí)際上是不傻的意思。

找“題眼”有一定規(guī)律。如果題目是一句話?！邦}眼”多數(shù)在回答“誰(shuí)？什么？”的部分詞語(yǔ)中。的“愛(ài)”。如果題目是一個(gè)詞組，“題眼”多是修飾部分。如《快樂(lè)的節(jié)日》的“快樂(lè)”。但是并不是所有的標(biāo)題都有“題眼”，如《我的同學(xué)》。

第三，確定體裁。記敘文包括記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物等四種主要體裁。

如果碰到半命題作文，我們可以根據(jù)自己的寫(xiě)作習(xí)慣先填充，再一步步來(lái)。

審題練習(xí)

1、看看下面的作文題，說(shuō)說(shuō)題目的意思，并找出“題眼”，在它的下面劃上“～～～～”線。①最?lèi)?ài)我的人②小學(xué)生活中的一件樂(lè)事③可愛(ài)的家鄉(xiāng)④園丁贊

2、比較下面每組作文題，說(shuō)說(shuō)它們有哪些共同點(diǎn)，每個(gè)題目又有什么不同要求：

①我們做了一件事②難忘的日子③我愛(ài)老師

我做了一件好事難忘的一天我的老師

這件事做得好難忘的時(shí)刻我和老師

④節(jié)日的夜晚⑤春游XX記⑥記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)

歡樂(lè)的節(jié)日游XX記運(yùn)動(dòng)會(huì)的一角

3、仔細(xì)審題，確定下面這些習(xí)題目的體裁（記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物、讀后感）重點(diǎn)和范圍。⑴第一次游西湖⑵班上好事多⑶讀課文《XX》有感

⑷閑不住的奶奶⑸不平靜的夜晚⑹校園一角

（二）定好中心

1、中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚(yáng)什么（或歌頌什么），批評(píng)什么（或揭露什么），或說(shuō)明一個(gè)什么道理，都應(yīng)該使別人讀了以后受到教育或啟發(fā)。如果能達(dá)到這個(gè)目的，那么這篇文章就是有積極意義的。

2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，不能分散，不能有二個(gè)（或多個(gè)）中心。

3、中心要新穎。要善于從多層次、多角度、多方面來(lái)考察材料，做到以小見(jiàn)大，由表及里，從中深深地挖掘出他人從未曾發(fā)現(xiàn)的新的思想內(nèi)容。

確定中心思想，有的可直接從題目中看出，如《勤儉節(jié)約的奶奶》、《我愛(ài)家鄉(xiāng)的秋天》等題目作文，確定中心思想必須符合題目的要求。有的作文題目設(shè)有直接規(guī)定中心思想，但是規(guī)定了確定中心思想大致的范圍，如《一次有意義的活動(dòng)》、《這件事教育了我》等題目，確定中心思想比前一種情況有較大的自由，但也必須受規(guī)定的范圍的限制。有的作文題目完全沒(méi)有涉及中心思想，而只規(guī)定了在什么范圍里選擇寫(xiě)作的材料，如《課間十分鐘》《我的爸爸》等題目，但要避免中心思想不明確的毛病。

1、給下面的作文題目分類(lèi)，看看哪些題目直接規(guī)定了中心思想；哪些題目規(guī)定了中心思想的大致范圍；哪些題目完全沒(méi)有涉及中心思想。

（1）一個(gè)助人為樂(lè)的人（2）春游南北湖（3）記一次公益勞動(dòng)

（4）書(shū)，我的好朋友（5）生日（6）我的小黑板

2、根據(jù)下面所給材料，請(qǐng)你確定文章的中心思想。

李明在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的前一天身體不舒服，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都勸他不要跑了，可他堅(jiān)持參加。比賽中，李明被其他運(yùn)動(dòng)員遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后邊，但他仍頑強(qiáng)地跑完了全程。

中心是

（三）選好材料

寫(xiě)一篇作文，在審清題意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要選擇合適的材料。凡是與中心關(guān)系密切的材料要抓住，凡是與中心無(wú)關(guān)的材料要舍棄，凡是能夠深刻表現(xiàn)中心的材料是我們選擇的重點(diǎn)。

選取作文材料，還要注意幾點(diǎn)：

1、材料要真實(shí)。我們作文要盡量寫(xiě)自己親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身經(jīng)歷的事情，這樣方能寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。當(dāng)然，要求內(nèi)容真實(shí)，并不排斥文章中合理的想象和聯(lián)想。

2、材料要典型。有時(shí)候可以選用的材料很多，我們就要通過(guò)比較進(jìn)行分析，從這些都可用的材料中挑選出最能反映中心思想的材料來(lái)寫(xiě)，這樣的材料一般都是十分典型的材料。

3、材料要具體。寫(xiě)作文時(shí)，一定要把所寫(xiě)的人（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)）、事（把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚）、物、景等寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。因此，我們所選的材料內(nèi)容一定要具體、豐富、周詳，這樣寫(xiě)文章時(shí)才能達(dá)到寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的目的。選擇材料練習(xí)。

按照作文題《我的老師》所提供的材料，想一想為了表達(dá)下面的中心思想可以選取哪些材料。⑴XX老師是一位頭發(fā)花白、衣著樸素、和藹可親的老教師。

⑵他酷愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)識(shí)淵博。家中書(shū)架上放滿了書(shū)，晚上常常讀到深夜。

⑶他備課十分認(rèn)真，常到深夜。

⑷他講課抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)有趣，善于啟發(fā)同學(xué)們思考。

⑸他批改作業(yè)從不馬虎，學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)常常受到鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的作業(yè)，常找學(xué)生來(lái)當(dāng)面批改予以指點(diǎn)。

⑹他指導(dǎo)我們辦《紅領(lǐng)巾》文學(xué)報(bào)。

⑺他常和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步告訴家長(zhǎng)。

（1）中心：我非常敬愛(ài)我的老師，他是一位教書(shū)育人的好老師。

準(zhǔn)備選取的材料（只寫(xiě)序號(hào)）：

（2）中心：我非常敬愛(ài)我的老師，他是一位事業(yè)心很強(qiáng)、十分盡職的老師。

準(zhǔn)備選取的材料（只寫(xiě)序號(hào)）：

（3）中心：我非常敬愛(ài)我的老師，他是一位熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的好老師

準(zhǔn)備選取的材料（只寫(xiě)序號(hào)）：

（四）列好提綱

確定好中心，選擇好材料以后，還應(yīng)該對(duì)材料精心組織、合理安排先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾和過(guò)渡，都需要認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，這就是布局謀篇。為了防止寫(xiě)作時(shí)疏漏、零亂，我們就需要把構(gòu)思的內(nèi)容編寫(xiě)出寫(xiě)作提綱，然后按照寫(xiě)作提綱一段段地寫(xiě)。寫(xiě)作提綱一般包括以下幾部分：作文題目、中心思想、重點(diǎn)、段落層次等。

編寫(xiě)提綱練習(xí)

1、根據(jù)提供的作文題目和有關(guān)材料，試按雪后歡樂(lè)、助人為樂(lè)的不同中心，寫(xiě)出不同的寫(xiě)作提綱。

題目：下雪以后

材料：雪景：地面、房頂、樹(shù)上、天空；行人：衣著、神態(tài)、語(yǔ)言

車(chē)輛：自行車(chē)、汽車(chē)、大卡車(chē)；掃雪：老人、孩子

玩雪：滾雪球、堆雪人、打雪仗；拍照：取景、拍照

扶人：高年級(jí)的大同學(xué)、低年級(jí)的小朋友

第三篇：初二作文指導(dǎo)

敘事記敘文（初二）寫(xiě)作指導(dǎo)

【教學(xué)目標(biāo)】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)自己要說(shuō)的話，選取一個(gè)生活事件或其中的一個(gè)片斷進(jìn)行記敘。

【教學(xué)重點(diǎn)】選取生活事件或片斷進(jìn)行記敘。四課時(shí)

一、寫(xiě)作指導(dǎo)

在記敘文寫(xiě)作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國(guó)大作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了?！?/p>

●那么，怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？

1、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)明白。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。

然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫(xiě)得清楚、明白，在記敘中一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。

3、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄?。要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。寫(xiě)記敘文，必須考慮哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。

●那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

1、運(yùn)用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫(xiě)成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。

順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫(xiě)清楚敘述的時(shí)間?，F(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫(xiě)出事情過(guò)程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

2、運(yùn)用倒敘。

倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。

需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。

3、運(yùn)用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索

而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

有些同學(xué)看見(jiàn)別的同學(xué)寫(xiě)出一些好文章來(lái)，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒(méi)能把它們寫(xiě)出來(lái)！”這個(gè)問(wèn)題值得深思，說(shuō)穿了，那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑?xiě)出深意的能力。生活中，驚天動(dòng)地的事情是少見(jiàn)的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來(lái)，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫(xiě)的也是平凡的、細(xì)小的事。《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)的是封建社會(huì)大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門(mén)第中可以說(shuō)是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認(rèn)的巨著。

●那么，怎樣從小事中寫(xiě)出深意呢？

1、提高思想水平，訓(xùn)練一副見(jiàn)微知著的好眼力。

照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。

2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。

3、把事情放在一定的背景中去寫(xiě)。

背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。

4、“事”與“意”的榫頭要對(duì)得合適。

從小事中寫(xiě)出深意來(lái)，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對(duì)得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們?cè)诰唧w寫(xiě)的時(shí)候，避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結(jié)尾是：吃完早點(diǎn)，我開(kāi)了院門(mén)一看，只見(jiàn)人們穿著美麗的新衣服，三個(gè)一群五個(gè)一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。

這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫(xiě)好吃早點(diǎn)的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對(duì)得不合適了。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對(duì)聽(tīng)到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識(shí)它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫(xiě)，就能從小事中寫(xiě)出深意來(lái)。

不少同學(xué)的作文，不是寫(xiě)拾到皮夾子交公，就是寫(xiě)為抱小孩的婦女讓座；不是寫(xiě)幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫(xiě)送迷路的小孩回家??總之，盡是寫(xiě)一些人家寫(xiě)

“爛”的材料。于是語(yǔ)文老師常常在他們的作文后面寫(xiě)上類(lèi)似的評(píng)語(yǔ)：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。

●那么，怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？

1、從自己的生活中去找

不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽(tīng)途說(shuō)，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫(xiě)。記好人好事，總是寫(xiě)“拾皮夾”、“讓座”、“為人補(bǔ)課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過(guò)，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)呢？

其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛(ài)好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。

2、做生活的有心人。

常聽(tīng)一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒(méi)有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫(xiě)呢？不是的。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見(jiàn)過(guò)老年人跳迪斯科吧？可是有的同學(xué)熟視無(wú)睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

3、選擇新角度，讓常見(jiàn)的材料放出異彩。

一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見(jiàn)的。常見(jiàn)的材料中就沒(méi)有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)常見(jiàn)的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩。

4、打開(kāi)思路，擴(kuò)大視野。

有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來(lái)。

法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了

巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手??！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。

●那么，在記敘的過(guò)程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲?xiě)和略寫(xiě)呢？

1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫(xiě)出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫(xiě)。

2、有點(diǎn)有面地?cái)⑹?，“面”要略?xiě)，“點(diǎn)”要詳寫(xiě)。有點(diǎn)有面地?cái)⑹?，“面”上的?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫(xiě)。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫(xiě)的部分時(shí)，不能忽視略寫(xiě)的部分。略寫(xiě)雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過(guò)渡段和過(guò)渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就會(huì)顯得支離破碎。所以，寫(xiě)文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過(guò)渡和照應(yīng)。

一般說(shuō)，記敘文在下面幾種情況需要過(guò)渡：

1、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過(guò)渡。

2、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡。

3、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡。

4、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。

●一般來(lái)說(shuō)，插敘內(nèi)容寫(xiě)完以后要注意與原來(lái)的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況：

1、文題照應(yīng)。在敘事過(guò)程中，我們所寫(xiě)的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。

2、首尾呼應(yīng)。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

3、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)?？傊^(guò)渡和照應(yīng)，是敘事文章中必不可少的，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬(wàn)不能忽視。

寫(xiě)文章應(yīng)該怎樣開(kāi)頭？怎么結(jié)尾？誰(shuí)也不會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)警察，因?yàn)榫觳皇墙陶Z(yǔ)文的，跟他關(guān)系不大。然而有一則外國(guó)幽默，卻說(shuō)有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，而這個(gè)警察終于談出“門(mén)道”來(lái)了。

現(xiàn)將全文摘抄如下：

有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，警察說(shuō)：“作報(bào)告時(shí)，首先要有信心，報(bào)告的開(kāi)頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報(bào)告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報(bào)告的結(jié)尾要像宣判一樣簡(jiǎn)潔明快。”

看了這則幽默，同學(xué)們可能會(huì)捧腹大笑，有的笑那個(gè)“向警察請(qǐng)教作報(bào)告”的人，是向聾子借聽(tīng)力，是向盲人問(wèn)路；有的笑那個(gè)警察是：“不懂裝懂，胡說(shuō)八道。”其實(shí)，那位外國(guó)警察談的作報(bào)告的訣竅也一樣適用于寫(xiě)文章，所謂開(kāi)頭要“富于戲劇性”，就是說(shuō)開(kāi)頭要漂亮；所謂結(jié)尾要“簡(jiǎn)潔明快”，就是說(shuō)結(jié)尾要干脆有力。

●做到“開(kāi)頭漂亮”的主要途徑是：

1、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“大掃除剛結(jié)束，不知哪個(gè)‘缺德鬼’把一小團(tuán)廢紙扔在五年級(jí)的走廊上?！蔽恼碌拈_(kāi)頭便是軍軍和牛牛爭(zhēng)吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

2、描寫(xiě)環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開(kāi)頭就描寫(xiě)了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來(lái)?！鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦?shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲??”文章的開(kāi)頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。

3、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開(kāi)頭就寫(xiě)道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室?！瘪R老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

四、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開(kāi)頭寫(xiě)道：“學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的‘雷鋒’。”這樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。

●做到“結(jié)尾有力”的主要途徑是：

1、把事件的結(jié)局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結(jié)局的：下課鈴聲響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)不由

自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時(shí)間這么短！”

這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié)束，文章也就結(jié)束了。

2、語(yǔ)言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，寫(xiě)下深刻含蓄的結(jié)語(yǔ)，力求意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思。

3、結(jié)尾同開(kāi)頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，能使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然一體。

4、篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫(huà)龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì)使全篇頓生光彩。畫(huà)龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

二、例文欣賞《清亮亮的雨水》

我敢說(shuō)，在同學(xué)們中間，誰(shuí)也沒(méi)有我對(duì)雨水的感情深?！按河曩F如油”，真是這樣啊！當(dāng)然雨水多了會(huì)造成災(zāi)害，可是對(duì)我來(lái)說(shuō)，雨水在任何時(shí)候都是有用的。

我們一家4口住在一幢30年代建造的小閣樓上，不到10米見(jiàn)方的小屋，是我們的臥室、書(shū)房兼客廳。房子小，沒(méi)有暖氣、煤氣倒也可以，最糟的是沒(méi)有自來(lái)水。

全樓的住戶靠樓下小胡同里一個(gè)套著膠皮管子的水龍頭用水。人們一年四季，心安理得地把水挑上樓，誰(shuí)也不抱怨。

每到夏天，當(dāng)你走進(jìn)這條迷宮似的小胡同時(shí)，就會(huì)看見(jiàn)頑皮的孩子們?cè)谒堫^下?tīng)?zhēng)先恐后地洗臉、洗衣或者打水仗，惹得居民組長(zhǎng)老奶奶一頓大罵。許多花花綠綠的時(shí)髦衣服、襯衫、短褲什么的晾在鐵絲上，衣服上的水嘀嘀嗒嗒地落進(jìn)擺在地上一排用破搪瓷盆等代用的花盆里，一些連植物學(xué)家也未必能叫上名字來(lái)的小草、小花，在破搪瓷盆里開(kāi)得還挺茂盛。

我們這里家家都是節(jié)約用水的能手。洗菜水用來(lái)洗手，洗手之后用來(lái)刷地板，廢水利用率達(dá)百分之百。

有一天，我放學(xué)早，想幫助媽媽洗洗衣服，可是缸里沒(méi)水了，下樓去拎又拎不動(dòng)，而且正下著大雨。

我望著大雨出神，心里覺(jué)得很不是滋味。雨水順著平臺(tái)、房梁嘩啦啦地往下流。我仿佛看著媽媽頂著大雨從學(xué)校里下班回家，仿佛看見(jiàn)爸爸在雨中挑著水艱難地一步一滑地上樓??忽然，我看見(jiàn)了一只罐頭瓶在平臺(tái)上淅瀝瀝地接了半瓶子水。啊，有了！我把水桶掛在平臺(tái)的橫木上，不也可以接水嗎？

于是，不到20分鐘，就接滿了一桶清亮亮的雨水。我高興極了，接了一桶又一桶，心里就像來(lái)到果園里摘蘋(píng)果那樣甜美。這些水，除了洗衣服，還剩下許多。

晚上，爸爸、媽媽夸獎(jiǎng)我：“毛毛真乖！”哥哥表?yè)P(yáng)我：“還是妹妹聰明！”

更有趣的是，住在樓上的叔叔阿姨們，也都開(kāi)始像我這樣接雨水來(lái)用。每逢雨天，當(dāng)我看到大大小小的雨水桶在叮叮咚咚地“工作”時(shí)，心里就充滿了喜悅和自豪。

不過(guò)，我并不希望別的同學(xué)也有我這種接雨水的喜悅，我祝愿大家都能住上現(xiàn)代化的高樓大廈，能用上方便的自來(lái)水。

老師點(diǎn)評(píng)：

《清亮亮的雨水》作者是具有好眼力的。文章寫(xiě)“我”一家4口在一幢30年代建造的小閣樓上，房子小得可憐之外，“最糟的是沒(méi)有自來(lái)水”。小小年紀(jì)的“我”，雖然想減輕爸爸、媽媽的負(fù)擔(dān)，可下樓拎水拎不動(dòng)。雨中的罐頭盒觸動(dòng)了“我”，使“我”想出了用水桶接雨水用的好辦法，很快，“住在樓上的叔叔阿姨們也都學(xué)著我這樣接雨水來(lái)用”?！拔摇毙睦锂?dāng)然“充滿了喜悅和自豪”。

如果文章寫(xiě)到這里結(jié)束，意義就不會(huì)大?？少F的是，作者并沒(méi)有裹足不前，而是對(duì)這樣的小事深入思考，于是筆鋒一轉(zhuǎn)，把自己所記敘的事情所蘊(yùn)含的意義點(diǎn)化了出來(lái)：“不過(guò)，我并不希望別的同學(xué)也有我這種接雨水的喜悅，我祝愿大家都能住上現(xiàn)代化的高樓大廈，能用上方便的自來(lái)水?！边@個(gè)推己及人的結(jié)尾，真是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，使“我”的純真、善良、美好的情感得到升華，更使文章的中心思想有了一定的深度。

《我們學(xué)做小醫(yī)生》

下午放學(xué)了，我和陳麗清一起走，準(zhǔn)備到她家里去畫(huà)圖畫(huà)。陳麗清是大隊(duì)學(xué)習(xí)委員，矮矮的個(gè)兒，梳著兩條短短的辮子，不認(rèn)識(shí)她的人還以為她是個(gè)四年級(jí)學(xué)生。她爸爸媽媽都是醫(yī)生，她立志長(zhǎng)大了要當(dāng)醫(yī)生，但她也很喜歡畫(huà)畫(huà)，對(duì)同學(xué)又和氣，大家都很喜歡她。走著走著，我忽然想起一件事，就對(duì)她說(shuō)：“麗清！”剛說(shuō)出兩個(gè)字，我又改變了主意，故意說(shuō)：“等下到你家再說(shuō)。”急得她舉起手來(lái)要捶我。到了家，她把我?guī)У叫》块g里我貼著她的耳朵，輕輕地說(shuō)了幾句，就問(wèn)她：“好嗎？”麗清說(shuō)：“真好！你真會(huì)出點(diǎn)子。來(lái)！我們現(xiàn)在就開(kāi)始做吧！”

第四篇：三年級(jí)作文指導(dǎo)步驟

三年級(jí)起步作文(2011-09-21 13:04:14)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 雜談

三年級(jí)作文屬于起步作文，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生年齡小，剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，寫(xiě)作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學(xué)生反復(fù)地寫(xiě)作。這樣做，極容易挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，引發(fā)學(xué)生懼怕作文的心理。我認(rèn)為，三年級(jí)的作文復(fù)習(xí)課應(yīng)該從“有趣、得法、實(shí)效”三方面下功夫。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)誰(shuí)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性的目標(biāo)：“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。針對(duì)這些目標(biāo)，怎樣才能做好三年級(jí)作文的復(fù)習(xí)教學(xué)呢？我認(rèn)為，在注重遣詞造句、如何圍繞題目這個(gè)中心寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整的作文等基本功訓(xùn)練的同時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、有趣：注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比昙?jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣很重要。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手： 首先要注意命題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類(lèi)題目，讓學(xué)生一看就覺(jué)得有話想寫(xiě)、有話可寫(xiě)、有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，進(jìn)而樹(shù)立起寫(xiě)作信心。

復(fù)習(xí)的命題，選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫(xiě)自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫(xiě)、有話可說(shuō)”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們?cè)诿}和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫(xiě)他們熟識(shí)的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫(xiě)他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫(xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說(shuō)假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫(xiě)“一件有意義的事”，明天寫(xiě)“一件印象深刻的事”，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，無(wú)形中削弱了學(xué)生的作文興趣。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等播放一些動(dòng)畫(huà)片、成語(yǔ)故事或各種班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)等，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。上作文復(fù)習(xí)課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：

⑴故事式導(dǎo)入。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽(tīng)到的大概內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，接著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)心，笑得開(kāi)心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫(xiě)作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

⑵活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫(xiě)，效果較好。

⑶情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫(huà)片，成語(yǔ)故事或活動(dòng)開(kāi)展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、議、寫(xiě)、想，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。講評(píng)時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來(lái)，這樣不僅對(duì)學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上，要求從新的角度或不同的側(cè)面去重新考慮，設(shè)計(jì)不同的經(jīng)過(guò)，得出與課文相同或不同的結(jié)果。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個(gè)《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運(yùn)用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒(méi)有能得逞??引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉，英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)：想象是創(chuàng)造力。人的想象過(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程，想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，使學(xué)生插上想象的翅膀，更加生動(dòng)、具體、完美地去想象，直到編寫(xiě)一個(gè)完整的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、得法：注意觀察、說(shuō)話、思維、表達(dá)同步發(fā)展 1．在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，在作文的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對(duì)一些水果的生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒(méi)有留心觀察周?chē)氖挛锘蚴怯^察不得法，在寫(xiě)作中普遍存在“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。因此我在作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽(tīng)、想等方面寫(xiě)動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫(xiě)“一個(gè)我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來(lái)一個(gè)小鬧鐘，先讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫(huà)面→聯(lián)想→數(shù)字→聯(lián)系生活的感想”等，在復(fù)習(xí)課上稍加指導(dǎo)，看到外形，你想到了什么？看到畫(huà)面，你想到了什么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活，你又想到了什么？大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出自己的觀察所得，寫(xiě)出自己聯(lián)想和感悟。有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)： 我高興地接過(guò)小鬧鐘，仔細(xì)地端詳起來(lái)。這只鐘是長(zhǎng)方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫(huà)面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫(huà)面的一側(cè)是一座南宋時(shí)期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹(shù)?？粗?huà)面，我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風(fēng)吹過(guò)，柳條兒迎風(fēng)搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹(shù)上婉轉(zhuǎn)地唱著歌嗎？ 鐘的右上側(cè)有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數(shù)字呈大紅色。這紅色的數(shù)字每24小時(shí)就變換一次，告訴人們新的一天來(lái)到了。那表示鐘點(diǎn)的12個(gè)數(shù)字，“3”和“9”不過(guò)是兩個(gè)等號(hào)，只有“12”和“6”是兩個(gè)端端正正的阿拉伯?dāng)?shù)字，其余的8個(gè)數(shù)字都只是8個(gè)小方點(diǎn)，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫(huà)中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細(xì)線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過(guò)窗口，你只能看見(jiàn)一個(gè)數(shù)字。如果你撥動(dòng)鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對(duì)準(zhǔn)那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對(duì)準(zhǔn)的那個(gè)鐘點(diǎn)，一串清脆的鈴聲就會(huì)提醒你。

學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說(shuō)出來(lái)，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫(xiě)話，把要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是文章?！币虼耍延^察到的事情說(shuō)出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說(shuō)一、二段話，同桌互說(shuō)互評(píng)或通過(guò)口頭作文比賽，賽后評(píng)議。學(xué)生說(shuō)的，其實(shí)也是形象畫(huà)面的觀察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問(wèn)題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過(guò)來(lái)解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過(guò)程，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七──編寫(xiě)童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復(fù)習(xí)中教學(xué)中特別注意這類(lèi)作文的指導(dǎo)。如編寫(xiě)童話故事，展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周?chē)纳?，從生活?shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來(lái)編寫(xiě)童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，讓他們?cè)谕捴惺艿浇逃?．言之有序，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)按一定的順序?qū)憽?/p>

三年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，往往是想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，很少顧及寫(xiě)作的順序。在平時(shí)的練筆過(guò)程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)放膽文，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該提醒學(xué)生要注意啊一定的順序?qū)懥?。如?/p>

寫(xiě)一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)?。起因→?jīng)過(guò)→結(jié)果 寫(xiě)景，可以用先總后分的方式寫(xiě)。還可以按觀察的順序?qū)憽?/p>

狀物，可以知道學(xué)生按“名稱(chēng)→外形→習(xí)性（活動(dòng)）→感情”的順序?qū)憽?/p>

一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫(xiě)作順序，是怎樣的寫(xiě)作順序。然后知道學(xué)生觀察實(shí)物，聯(lián)想生活，確定寫(xiě)作的順序。只要學(xué)生能按照一定的順序?qū)懀词箤?xiě)的不具體，也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

4．言之有物，注意指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)段落寫(xiě)具體。

三年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作文，往往不知道什么是具體，什么是生動(dòng)，更不明白為什么要寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)了。在平時(shí)的練筆過(guò)程中可以不過(guò)分強(qiáng)調(diào)，但是到了復(fù)習(xí)的階段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下如何寫(xiě)具體了。

相對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫(xiě)具體，應(yīng)該包含一下幾方面：

敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。具體地說(shuō)，能在一段話中寫(xiě)出兩至三個(gè)人物活動(dòng)的動(dòng)作。

寫(xiě)景的時(shí)候，能夠展開(kāi)自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫(xiě)出自己看到的內(nèi)容，而且能寫(xiě)出想到的內(nèi)容。在一段話中能使用一個(gè)比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。

狀物的時(shí)候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫(xiě)出關(guān)于物的生活細(xì)節(jié)。

在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)觀察，二是提供適當(dāng)?shù)姆段模瑸閷W(xué)生引路。①

注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在三年級(jí)的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。生活是寫(xiě)作的源泉，觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑，一切外部信息都要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感?！庇^察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)感人。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種動(dòng)物時(shí)，我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有一個(gè)直觀的了解，然后讓學(xué)生去觀察實(shí)體。觀察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng)，是有規(guī)律可循的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體觀察時(shí)，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法： 指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來(lái)，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛(ài)的小燕子形象。

知道學(xué)生觀察時(shí)，要善于抓住事物的特點(diǎn)。世上的萬(wàn)事萬(wàn)物千姿百態(tài)，觀察時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時(shí)候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時(shí)，它睜得又圓又大，白天在陽(yáng)光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見(jiàn)東西等等。這樣，學(xué)生在觀察時(shí)通過(guò)比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識(shí)，而且還幫助學(xué)生提高對(duì)事物的觀察能力，掌握對(duì)事物的描寫(xiě)方法。通過(guò)對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)周?chē)撕褪碌拿鑼?xiě)，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫(xiě)作積累素材。

②

范文引路，讀中學(xué)寫(xiě)，了解重點(diǎn)段落的寫(xiě)作方法

讀寫(xiě)結(jié)合是傳統(tǒng)的作文教學(xué)的一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在三年級(jí)的作文教學(xué)和作文復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該加以應(yīng)用。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合具體的段落，進(jìn)行講解，說(shuō)明寫(xiě)作的方法和好處，然后貼船下篙，進(jìn)行相似的模仿練筆，這樣學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)寫(xiě)具體，言之有物了。例如我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物的外形，可以出示片段： 梅花鹿

我很喜歡公園里的梅花鹿。（總寫(xiě)喜歡）//它穿著高雅，長(zhǎng)得俊俏，淺黃色的毛外衣上點(diǎn)綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分寫(xiě)一）梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無(wú)污染的痕跡；兩只大眼睛總是帶著機(jī)警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分寫(xiě)二）

大公雞

我家養(yǎng)了許多雞，我特別喜愛(ài)那只金黃公雞。我愛(ài)這只金黃公雞，是因?yàn)樗c別的雞不一樣。//（總寫(xiě)喜歡）它高高的個(gè)子，身體十分壯實(shí)，頭上戴著一頂大紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。//（分寫(xiě)一）它尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，走起微微擺動(dòng)，像個(gè)挺胸昂首的武士，實(shí)在惹人喜愛(ài)。//（分寫(xiě)二）

通過(guò)閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是總，總寫(xiě)了什么特點(diǎn)。什么是分寫(xiě)，是如何分寫(xiě)的，寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？

然后告訴學(xué)生觀察的方法：觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來(lái)觀察小動(dòng)物。觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能抓住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來(lái)細(xì)致地觀察。觀察動(dòng)物，既可全方位觀察，也可重點(diǎn)觀察。如以大公雞為例，我們就可以對(duì)它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進(jìn)行多方面觀察，描寫(xiě)外形，首先要捕捉特征。再后進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)：具體描寫(xiě)所寫(xiě)的動(dòng)物的外形特點(diǎn)，如大小的特點(diǎn)，肥瘦的特點(diǎn)，毛色的特點(diǎn)，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點(diǎn)。描寫(xiě)外形要著意各部分之間的關(guān)系，做到條分縷析，層次井然，切忌語(yǔ)無(wú)倫次?；驈恼w到部分，或從前到后，從上到下，從外到內(nèi)，或從主到次。在描寫(xiě)的時(shí)候，要積極地展開(kāi)聯(lián)想和想象，盡量地人格化地描述，力求把文章的語(yǔ)言描述的生動(dòng)而富有情趣。要注意抓住動(dòng)物的突出特點(diǎn)來(lái)描述。比如你要描寫(xiě)大象的外形特點(diǎn)，就應(yīng)該抓住大象與眾不同的地方來(lái)描寫(xiě)。

最后出示一幅圖畫(huà)或一個(gè)事物，讓學(xué)生觀察后練習(xí)寫(xiě)作。如觀察另外一只大公雞，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“我喜歡大公雞”。

5．降低難度，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。現(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫(xiě)作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無(wú)形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開(kāi)始就對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對(duì)作文的興趣。因此說(shuō)這個(gè)過(guò)度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作部分中明確提出：“降低起始階段的難度?！边@一指導(dǎo)思想，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)改革，具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對(duì)于三年級(jí)學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中高年級(jí)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都有自己的一套方法，但是剛從高年級(jí)下來(lái)教三年級(jí)時(shí)，往往會(huì)不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡(jiǎn)單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文。從說(shuō)到寫(xiě)，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)他們過(guò)高的要求勢(shì)必會(huì)讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。

在平時(shí)的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作文是一件很簡(jiǎn)單的事，一件很有趣的事。學(xué)生大膽地寫(xiě)，自由地寫(xiě)，寫(xiě)出之后，再給予肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作成功的快樂(lè)，在全班同學(xué)面前得到老師的表?yè)P(yáng)或得到老師的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂(lè)，這種“快樂(lè)”會(huì)使學(xué)生熱愛(ài)作文，對(duì)寫(xiě)作充滿自信，把寫(xiě)作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事。有了這種心理基礎(chǔ)，學(xué)生的思維會(huì)變得非常活躍，大腦處于一種開(kāi)放的狀態(tài)，其寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作也會(huì)內(nèi)容豐富。例如學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的小動(dòng)物》，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)小金魚(yú)，只寫(xiě)了幾句話，很簡(jiǎn)短，但他把外形、生活習(xí)性表達(dá)清楚了，就應(yīng)該給與表?yè)P(yáng)。這對(duì)他以后學(xué)習(xí)作文是有幫助的。

在三年級(jí)的作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說(shuō)過(guò)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這是教育的真理?！睂W(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心、上進(jìn)心，非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，因此，我們?cè)谧魑闹v評(píng)中，盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，以激勵(lì)為主，盡可能利用一切機(jī)會(huì)贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任、和期望。比如，及時(shí)公布優(yōu)秀作文的名單，搞優(yōu)秀作文展或推薦發(fā)表，把學(xué)生寫(xiě)到的好思想、好行為、好語(yǔ)句以及獨(dú)到的見(jiàn)解和觀察都搜集起來(lái)，然后在班上富有感情地朗讀，意在表?yè)P(yáng)和提倡，由此增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

三、有效果：指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫(xiě)法

三年級(jí)的小學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，很難考慮篇的概念。在平時(shí)的練筆過(guò)程中，寫(xiě)一段話是可以。到了第二學(xué)期的作文復(fù)習(xí)的階段，老師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生注意寫(xiě)一篇文章，而不是寫(xiě)一段話。使學(xué)生豎立寫(xiě)篇的概念。

在三年級(jí)的作文教學(xué)中，最基本的應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)三段式。指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫(xiě)法，我常用的方法是讀中學(xué)寫(xiě)。

在這一環(huán)節(jié)，教師出示一篇與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文，指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，讀中悟?qū)?。范文引路，為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評(píng)說(shuō)，使學(xué)生從范文中獲得寫(xiě)作的智慧，醞釀寫(xiě)作的情趣，快速打開(kāi)寫(xiě)作的思路。例如在作文指導(dǎo)課中的小游戲做完而又畫(huà)出模式構(gòu)思圖之后，展示范文，指導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)作模式。洗手帕

今天，老師從包里拿出一塊皺巴巴的小手帕。手帕上有幾只小白兔，看樣子，它一點(diǎn)也不高興。原來(lái)，手帕上沾滿了灰塵，臟乎乎的。

老師問(wèn)：“能不能用這塊手帕揩鼻子？”同學(xué)們都喊起來(lái)了：“不行，不行！要洗一洗?！眲⒗蠋煆闹v臺(tái)里拿了一個(gè)花臉盆，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)打來(lái)一盆水，又拿出一塊小肥皂，就開(kāi)始洗手帕了?！芭?！”老師把手帕丟進(jìn)了水里。但小手帕沒(méi)有沉下去，劉老師連忙用手按了按，又來(lái)回?cái)[了擺。等手帕全浸濕了，就撈出來(lái)打肥皂。打完了肥皂，劉老師就用勁地搓起來(lái)。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡?？赡苁翘K了吧，連搓出來(lái)的肥皂泡也變成黑乎乎的了。劉老師放在水里清了清，水一下子也變黑了。劉老師連忙叫同學(xué)換來(lái)了一盆清水，又把手帕洗了一遍。

等老師擰干給我們看時(shí)，呀，洗得真干凈呀！這時(shí)，我才看清了手帕上的全部東西，原來(lái)是一只可愛(ài)的小白兔和她的媽媽。它們?nèi)冻隽颂鹛鸬男θ?，好像在感謝老師哩！

老師評(píng)說(shuō)：這篇作文，是按照起因→經(jīng)過(guò)→結(jié)果的順序來(lái)敘述的。這是寫(xiě)記敘文的一種最基本的章法。文章寫(xiě)的全是老師洗手帕。這里有看，有聽(tīng)，有想。通過(guò)看、聽(tīng)、想，知道了為什么要洗手帕、怎樣洗手帕以及洗的結(jié)果怎樣。盡管洗手帕是一件非常簡(jiǎn)單的事情，要寫(xiě)具體也不容易，尤其是事情的重點(diǎn)→洗，要觀察仔細(xì)，具體描述。老師怎么洗的呢？“丟→按→擺→撈→打（涂抹肥皂）→搓→清→換→清。從小作者的文章看，他觀察得非常仔細(xì)，非常有條理，給我們留下的印象更深。而后對(duì)照三段式模式圖，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作：

這種方法告訴我們，寫(xiě)一篇文章，可以分為三段寫(xiě)。

【一看就懂】

①開(kāi)頭→②中間→③結(jié)尾

起因→ 經(jīng)過(guò) → 結(jié)果 【一學(xué)就會(huì)】

這是學(xué)習(xí)寫(xiě)記敘文的一種最基本的章法。是按事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的。初學(xué)習(xí)作一般從這一方法練習(xí)開(kāi)始。

通過(guò)反復(fù)的“三段式”的練習(xí)，一般三至五次，學(xué)生即可確立基本格式。當(dāng)然，這只是敘事的三段式，還寫(xiě)景的三段式，狀物的三段式等等。

四、指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類(lèi)型，在選擇題材上注意符合要求

雖然三年級(jí)只是作文的起步，但各種類(lèi)型的作文基本上已露出“原形”。在作文教學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類(lèi)型，在選擇題材上注意寫(xiě)具體?，F(xiàn)在我們來(lái)看一看三年級(jí)的作文練習(xí)題目（國(guó)標(biāo)本教材）： 三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作題目

第一單元習(xí)作題目：寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。

這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣，和課余生活相關(guān)的都可寫(xiě)。第 第二單元習(xí)作習(xí)作題目：最喜歡的一個(gè)人 第三單元習(xí)作題目：“秋天的圖畫(huà)”看圖作文 這次習(xí)作的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫(huà)，這幅畫(huà)可以是圖片，也可以是自己畫(huà)的圖畫(huà)。所選的圖畫(huà)一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。習(xí)作的題目《秋天的圖畫(huà)》，屬于看圖作文。具體要求是：1．寫(xiě)之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫(huà)的內(nèi)容；2．寫(xiě)的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句；3．寫(xiě)好后和同桌交流，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。4．展示和欣賞。第四單元習(xí)作題目： 學(xué)寫(xiě)觀察日記。這次習(xí)作有兩個(gè)方面的要求，一是讓學(xué)生交流已寫(xiě)的觀察日記，在此基礎(chǔ)上再寫(xiě)一則觀察日記。低年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)寫(xiě)過(guò)日記，觀察日記無(wú)非是日記的一種，并沒(méi)有特別的格式要求，只是在內(nèi)容方面?zhèn)戎刂v觀察。

第五單元習(xí)作主題──介紹了解到的飲食文化文化

這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容，整理一下，寫(xiě)成習(xí)作。這也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。第六單元習(xí)作──介紹自己去過(guò)的地方

這次習(xí)作要求寫(xiě)自己去過(guò)的地方，也可以是想去的地方。習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣”，關(guān)鍵是要抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫(xiě)。第七單元習(xí)作──編寫(xiě)動(dòng)物童話

這次習(xí)作安排的是想象作文，編寫(xiě)動(dòng)物童話。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事?，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好以后讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)編的故事最有趣。第八單元習(xí)作──自由作文 本次習(xí)作是一次自由作文，目的是在學(xué)期末給學(xué)生提供一個(gè)更為自由的表達(dá)機(jī)會(huì)。作文的內(nèi)容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫(xiě)，體裁也不限，散文、詩(shī)歌、童話等也可以。

第五篇：初二作文寫(xiě)作指導(dǎo)

初二作文寫(xiě)作指導(dǎo)

一、關(guān)于作文的審題：

作文最忌審題的馬虎，尤其在考場(chǎng)上，審題是作文成敗的關(guān)鍵的一步，如果這一步出差錯(cuò)，其結(jié)果是“下筆千言，離題萬(wàn)里”，正如我們常聽(tīng)到的“寫(xiě)跑題了！”那也就等于“砸鍋了”！所以說(shuō)，審題非常重要，必須向大家講明白。

所謂審題，就是仔細(xì)審查、分析研究題目（及材料）的含義和要求，從而確定寫(xiě)作的方向與思路。

現(xiàn)在的初中學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，可以說(shuō)什么形式的作文都寫(xiě)到了。那么在這里，并非是講什么絕招，只是把近年來(lái)常見(jiàn)的考場(chǎng)作文類(lèi)型匯總一下，看看我們應(yīng)當(dāng)怎樣審題。審什么？怎樣審？

當(dāng)然，無(wú)論哪種作文的審題都要看清要求，確定文體，采用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

我們通常遇到或出示的作文題的類(lèi)型有下面幾種，即：命題作文，半命題作文、給材料作文和話題作文。

（一）命題作文的審題 1.根據(jù)題目，辨別文體 現(xiàn)在作文，一般都有要求。如果沒(méi)有，就根據(jù)題目來(lái)辨別文體，確定采用哪種表達(dá)方式為主。如下列題目可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：（1）《記一件有趣的事》（2）《我的同位》（3）《一張畢業(yè)照》（4）《鋼筆的構(gòu)造》

（5）《談?wù)勚袑W(xué)生的打扮》（6）《讀〈有的人〉有感》 以上作文題目均有文體標(biāo)志。（1）中的“記??事”一看便知是寫(xiě)事情為主的記敘文；（2）中已點(diǎn)出是寫(xiě)人為主的記敘文；（3）是與人事相關(guān)的物，由這張畢業(yè)照引出一個(gè)或許多人和故事，也是記敘文；（4）中點(diǎn)出的物是“鋼筆”，要說(shuō)的內(nèi)容是“構(gòu)造”，很顯然是說(shuō)明文；（5）中“談?wù)劇币辉~，即為議論文的標(biāo)志；（6）中有“讀”“感”之類(lèi)的詞語(yǔ)，都屬于議論文范疇。不過(guò)也有一些題目并無(wú)文體標(biāo)志，則提醒學(xué)生根據(jù)自己的情況確定采用哪種文體。

2、弄清題目限定的范圍

當(dāng)確定好文體后，還應(yīng)使學(xué)生弄清選材范圍。是議論，要弄清論述的范圍，如《談?wù)勚?學(xué)生的打扮》，不談別的，只談“打扮”，所談的對(duì)象是“中學(xué)生”，弄清這一范圍，才好選用恰當(dāng)而有說(shuō)服力的論據(jù)。是記敘文，要弄清是寫(xiě)人為主還是寫(xiě)事為主，或是寫(xiě)景為主等，如《我的老師》，《難忘的初中生活》，《美麗的海濱》等；寫(xiě)什么人，記什么事？寫(xiě)現(xiàn)在，還是寫(xiě)過(guò)去，用第幾人稱(chēng)，等等。

如《我的老師》和《我和我的老師》雖然都寫(xiě)老師，但前者以寫(xiě)某位或某幾位老師為好，后者則要體現(xiàn)“我”與老師之間的關(guān)系，范圍比前者大?！哆@件事教育了我》，就要想好是哪件教育了“我”的“事”；《畢業(yè)前的遐想》是寫(xiě)現(xiàn)在，《初中生活二三事》不只寫(xiě)現(xiàn)在，主要是回憶。如果是說(shuō)明文，要弄清是說(shuō)明事物還是說(shuō)明事理。如《我校的教學(xué)樓》以介紹事物為主；《怎樣預(yù)防近視》其范圍是以介紹事物因果關(guān)系為主，屬于事理說(shuō)明文。

3、會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)（即抓“題眼”）

如果說(shuō)弄清題目范圍重在文章的外延，那么，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)則重在文章的內(nèi)涵，這是命題作文中至關(guān)重要的一點(diǎn)。當(dāng)文體及范圍確立后，還要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合題目要求，確定文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。

（1）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。如《成功來(lái)自勤奮》，應(yīng)抓準(zhǔn)“勤奮”選用論據(jù)加以論證；《記一件有趣的事》，“有趣”是關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（2）理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。如《我逐漸了解了他》“逐漸”一詞是關(guān)鍵，有“越來(lái)越”之意，突出過(guò)程；《我經(jīng)歷了一次小波折》，“小”固然不能忽視，但“波折”不能誤以為是“挫折”、“失敗”?！安ㄕ邸北扔魇挛镞M(jìn)程中的 曲折變化，即不順當(dāng)。另外在理解題目關(guān)鍵詞語(yǔ)上還應(yīng)注意，議論文題目有的是論點(diǎn)型的，有的是論題型的。如《成功來(lái)自勤奮》是論點(diǎn)型的，《談?wù)勚袑W(xué)生的打扮》是論題型的，《“考不上重點(diǎn)高中就沒(méi)有前途了”嗎？》屬于駁論型的。還有的論題型的題目表明了所論述問(wèn)題的關(guān)系，如《小議想和做》。

（二）半命題作文的審題

半命題作文是相對(duì)于命題作文而言的，一般有限制型和補(bǔ)充型兩類(lèi)。如“就自己身邊發(fā)生的一件事，談?wù)効捶?，題目自擬”，屬于前者；后者如“《

?? 的一課》之類(lèi)。我們不能小看半命題作文，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、看準(zhǔn)要求，慎重?cái)M題或補(bǔ)題

半命題作文的優(yōu)點(diǎn)是，既有所限制（對(duì)大致的范圍或中心），又給人留下了一定選材和立意的余地，使人有話可說(shuō)。那么，就該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)——一定要珍惜自己的這點(diǎn)半“自由權(quán)”，慎重的考慮好自擬或補(bǔ)充什么題，這同樣是審題的關(guān)鍵。以2000年青島市中考作文為例： 一位抱孩子的婦女費(fèi)力的擠上了公交車(chē)。乘務(wù)員見(jiàn)狀就說(shuō)：“哪位乘客給抱孩子的同志讓個(gè)座，謝謝了！”

過(guò)了一會(huì)兒，一位六十多歲的老人站了起來(lái)說(shuō)：“到我這兒坐吧?！北Ш⒆拥膵D女見(jiàn)是一位老人給自己讓座，連連推辭。正在兩人推來(lái)讓去時(shí)，坐在老人后面的一位中年男子起身說(shuō)：“大娘，你就別讓了，讓抱孩子的同志坐我這兒吧?！?/p>

事情本該就此結(jié)束了，但是沒(méi)有想到車(chē)廂另一端有人說(shuō)：“現(xiàn)在才讓座，早干什么了？”喧鬧的車(chē)廂頓時(shí)安靜了，人們都愣了。這時(shí)又有人說(shuō)：“人家終歸是讓了，總比坐著穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜藦?qiáng)多了?！边@話立即引起了乘客們陣陣議論，一直到車(chē)開(kāi)出去很遠(yuǎn)??

請(qǐng)根據(jù)上面材料，寫(xiě)一篇600字左右的文章，題目自擬，文體不限（可寫(xiě)自己的見(jiàn)聞感受，也可寫(xiě)自己的看法和認(rèn)識(shí)。）文中不得出現(xiàn)所在學(xué)校的校名和人名。

如果已確定寫(xiě)議論文，那么，可擬題為《遲做總比不做好》、《只說(shuō)不做要不得》、《由“讓座”引發(fā)的思考》、《社會(huì)呼喚文明》等等。如果寫(xiě)自己的見(jiàn)聞感受，可擬題為《公交車(chē)上的見(jiàn)聞》、《讓座**》、《值得深思的一件事》、《人間自有真情在》等等。可見(jiàn)，“看準(zhǔn)要求”是擬題的第一步。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)中考作文題目：《

?? 促使我進(jìn)步》，要求是：先在橫線上填寫(xiě)與自己有直接關(guān)系的一位人物的稱(chēng)謂，如《爸爸促使我進(jìn)步》、《班主任促使我進(jìn)步》等等，然后寫(xiě)一篇記敘文，全文不得少于600字。有的學(xué)生審題中沒(méi)有看準(zhǔn)要求，因而擬題失誤。如《雷鋒促使我進(jìn)步》，沒(méi)有注意要求中“與自己有直接關(guān)系”這一點(diǎn)；《榜樣促使我進(jìn)步》，沒(méi)有填寫(xiě)人物，更沒(méi)有用“人物稱(chēng)謂”；《老師和同學(xué)促使我進(jìn)步》，填的是人物稱(chēng)謂，但不是“一位”。

99年中考作文是：同學(xué)們的愛(ài)好各不相同，有的愛(ài)好踢足球，有的愛(ài)好下棋，有的愛(ài)好集郵、讀書(shū)、學(xué)電腦??請(qǐng)以《我愛(ài)好 ??

》為題（將題目補(bǔ)充完整），寫(xiě)一篇600字左右的記敘文。文中不得出現(xiàn)所在學(xué)校的校名和人名。

從“要求”的提示內(nèi)容中可以看出，補(bǔ)寫(xiě)題目可選的余地較寬泛，這就要明確補(bǔ)什么題目，將關(guān)系到能否順利構(gòu)思組材。有的按要求選寫(xiě)了提示的內(nèi)容，也有的根據(jù)自己的實(shí)際愛(ài)好，或?qū)憯z影，或剪報(bào)等等。

可見(jiàn)，確定補(bǔ)什么題目，是寫(xiě)作的第一步，這愛(ài)好應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作立意是否健康向上，從中也可看出其做人與觀察社會(huì)現(xiàn)象的能力。有的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，在第一步中就出現(xiàn)問(wèn)題，寫(xiě)什么“愛(ài)好吹?！保皭?ài)好一切”，“愛(ài)好玩游戲機(jī)”等等。

2、補(bǔ)寫(xiě)題目應(yīng)根據(jù)自身情況，好中選優(yōu)。

半命題作文使人有了一定的馳騁的空間，有時(shí)“要求”很簡(jiǎn)單，一般不會(huì)失誤，而難在“補(bǔ)什么題目”，這是關(guān)鍵的一步，無(wú)論是填具體的還是填抽象的，都要便于自己駕馭，這樣寫(xiě)起來(lái)才能得心應(yīng)手，否則就給自己套上了枷鎖，給寫(xiě)作帶來(lái)致命的影響。可以事先多列幾個(gè)題目，好中選優(yōu)。如某年重點(diǎn)中學(xué)初三期末聯(lián)考題： 題目：《我學(xué)會(huì)了

?? 》 體裁：記敘文 字?jǐn)?shù)：600字左右

要求：在記敘中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行議論。

審題的難點(diǎn)在于考生補(bǔ)寫(xiě)什么題目。下面是部分考生的作文題目：（1）《我學(xué)會(huì)了使用電腦》（2）《我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)》（3）《我學(xué)會(huì)了關(guān)心他人》（4）《我學(xué)會(huì)了洗碗》

（5）《我學(xué)會(huì)了對(duì)別人說(shuō)“不”》

（6）《我學(xué)會(huì)了站到別人的立場(chǎng)想想看》（7）《我學(xué)會(huì)了面對(duì)挫折》

題目（1）學(xué)會(huì)的內(nèi)容較具體，只要是自己操作過(guò)的，一般比較好寫(xiě)，只是應(yīng)注意不要以說(shuō)明為主。

題目（2），略抽象，范圍太大，寫(xiě)好不太容易。題目（3）是某種精神，事例好選，便于展開(kāi)。題目（4）立意太淺，難寫(xiě)出新意。

題目（5）似乎有點(diǎn)標(biāo)新之意，給自己出難題，關(guān)鍵要看自己能否寫(xiě)好，寫(xiě)不好就寫(xiě)成小雜文了。

題目（6）顯得羅嗦，讓人有些費(fèi)解。

題目（7）如果選擇典型事例，那么就有可能寫(xiě)出比較打動(dòng)人的立意深的文章，但要與議論文區(qū)別開(kāi)。

由此可見(jiàn)，補(bǔ)寫(xiě)題目要根據(jù)自身實(shí)踐及寫(xiě)作能力來(lái)確定。一般說(shuō)來(lái)，題目不宜太大、太空、太長(zhǎng)。如果確定寫(xiě)學(xué)會(huì)某種技能，可多調(diào)集這方面的內(nèi)容，從中選一個(gè)最適于自己發(fā)揮的題。如：《我學(xué)會(huì)了使用電腦》，可依此擬題為“騎自行車(chē)”、“彈鋼琴”、“繪畫(huà)”等等。

（三）給材料作文的審題

給材料作文中的材料，對(duì)作文的立意、內(nèi)容、范圍和重點(diǎn)都有一定的約束力，決不可拋開(kāi)材料另立爐灶。

這類(lèi)作文無(wú)論在平日或考場(chǎng)乃至中考、高考中，都占有相當(dāng)重要的位置，比一般命題作文要復(fù)雜。既考察閱讀能力，更可以考察寫(xiě)作能力，因而有獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)和規(guī)律。大家可以從四個(gè)方面考慮：

1、根據(jù)要求，確定文體。

（1）看看“要求”中是限制文體還是文體不限；是根據(jù)材料改寫(xiě)，還是根據(jù)材料聯(lián)系實(shí)際談看法；是記敘文，還是議論文，或是說(shuō)明文。

（2）看看“要求”中是否提示采用什么形式，無(wú)論是人稱(chēng)還是格式等都要顧及到。

作文：

材料：李明同學(xué)經(jīng)常有不尊敬老師的表現(xiàn)，假如你是李明的朋友，請(qǐng)你給他寫(xiě)一封信，說(shuō)服他，使他認(rèn)識(shí)到不尊敬老師是錯(cuò)誤的，應(yīng)該尊敬老師。題目：給李明的一封信

要求：文中不得出現(xiàn)所在學(xué)校的校名和師生的姓名。署名一律用“于文”600字左右給的材料雖短，但里面卻有很多提示，要考察的能力有三個(gè)方面：閱讀、書(shū)信體作文、議論文?！疤崾尽敝幸衙鞔_了觀點(diǎn)，可提煉為“不尊敬老師是錯(cuò)誤的”或“應(yīng)該尊敬老師”。也不能忽視“朋友”這一身份，而不能以長(zhǎng)輩之類(lèi)的語(yǔ)言，還要讓李明有所認(rèn)識(shí)。就連署名“于文”也要注意到。

2、理解材料，把握中心。

目前來(lái)看，給材料作文首先是考察閱讀，然后進(jìn)入寫(xiě)作。所謂“考察閱讀”，就是看學(xué)生對(duì)材料及寓意是否讀懂理解。理解錯(cuò)了，作文也隨之錯(cuò)下去。因此，審題中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)是理解材料，把握中心。

有這樣一篇給材料作文：

材料：（1）一位外國(guó)教育家在北京街頭目睹中國(guó)小孩御寒的衣著遠(yuǎn)遠(yuǎn)厚于爺爺奶奶。（2）日本陽(yáng)光幼兒園要求孩子們即使是寒冬臘月，也要只穿一條短褲在園中跑步。

要求：（1）根據(jù)以上兩個(gè)事例，寫(xiě)一篇600字以上的有鮮明觀點(diǎn)的議論文。（2）題目自擬。此作文文體明確，審題的關(guān)鍵在于理解材料寫(xiě)的是什么，提煉的核心應(yīng)是什么。如果沒(méi)看懂材料，很容易導(dǎo)致“跑題”，不能只看材料的表面，而應(yīng)該琢磨出材料的內(nèi)在含義，把握中心，擬好題目?？筛鶕?jù)以下題目比較；（1）《中國(guó)的孩子體質(zhì)弱》（2）《兒童穿衣不易過(guò)多》（3）《對(duì)孩子不要太殘酷》（4）《論素質(zhì)教育》

（5）《家長(zhǎng)不要過(guò)于溺愛(ài)孩子》（6）《孩子需要磨練意志》

題目（1）（2）（3）偏離，曲解了題意；題目（4）論題太大，不具體；題目（5）對(duì)材料是理解了，寓意提煉的不錯(cuò)，只是“溺愛(ài)”前用“過(guò)于”不妥當(dāng)。而題目（6）不僅看懂了材料，而且擬題簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)分明，用詞準(zhǔn)確。

3、選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?/p>

一般說(shuō)來(lái)，角度選得好，主題就有意義。在看清要求、理解材料、把握中心的基礎(chǔ)上，選好角度進(jìn)行發(fā)揮也很重要。有些材料是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”這就是說(shuō)，隨著角度的變化，眼前的一切都可能發(fā)生變化。繪畫(huà)、攝影要找角度，寫(xiě)作也要找角度，角度是多樣的，要選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋挪恢劣诎炎约罕葡蛩篮?。如前面提到?000年中考作文，對(duì)所給材料審題時(shí)，可以從不同角度找切入點(diǎn)。一是以“讓座”本身切入，二是從旁觀者的對(duì)話中切入。但如果想到“座不該讓”，那就想偏了。

4、看圖作文的審題要拓展思路

（1）如果要寫(xiě)議論文，就要仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，提煉畫(huà)面中隱含的寓意。

（2）如果要寫(xiě)記敘文，就要結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容，并適當(dāng)想象和聯(lián)想，補(bǔ)充豐富畫(huà)面內(nèi)容。（3）如果寫(xiě)說(shuō)明文，就要用文字如實(shí)的再現(xiàn)畫(huà)面的內(nèi)容。

這樣看來(lái)，同樣的畫(huà)面，可按要求選擇不同文體來(lái)寫(xiě)，關(guān)鍵是拓展思路。

（四）“話題”作文是近幾年來(lái)非常風(fēng)行的一種作文命題方式。所謂話題作文就是針對(duì)一種現(xiàn)象或事物，自由命題進(jìn)行作文。這類(lèi)作文字面上一般不含有觀點(diǎn)，內(nèi)容上不予限制，形式上也往往是體裁不限。雖說(shuō)在寫(xiě)作上給學(xué)生帶來(lái)很大的自由度，但不少同學(xué)認(rèn)為這一類(lèi)作文太空太虛，難以把握，不知如何訓(xùn)練。

1、“話題式”作文的特點(diǎn)：

（1）漫談性。這一類(lèi)作文不定觀點(diǎn)，自由放談，只要內(nèi)容積極健康，均為符合題意，這就消除了中學(xué)作文套路化的弊病?！霸掝}式作文像開(kāi)了個(gè)作文茶館，圍繞一個(gè)話題天南地北縱橫馳騁，又不限文體，給了學(xué)生充分展示自己思想的空間。當(dāng)然這類(lèi)作文仍要求內(nèi)容集中，觀點(diǎn)鮮明，但那只是一般要求。

（2）形象性?！霸掝}作文”是讓學(xué)生馳騁于形象思維的空間。對(duì)中學(xué)生作文而言，最重要的是應(yīng)該培養(yǎng)形象思維能力。中科院士楊叔子說(shuō)：“邏輯思維是叫人求真，而形象思維是叫人創(chuàng)新，更多更大的創(chuàng)新在于充分擁有形象思維的人，”話題作文“更有利于形象思維的涌動(dòng)，學(xué)生可以放開(kāi)手腳，放開(kāi)思想，展現(xiàn)自己的瑰麗想像。

（3）輻射性?！霸掝}作文”可以旁鶩八極?？梢詥蜗蛩季S，也可以發(fā)散思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的重要表現(xiàn)形式。

（4）論辯性。任何事物和現(xiàn)象都有兩面性，學(xué)生完全可以從正反兩個(gè)方面或雙向的觀點(diǎn)落筆，只要言之成理，都可以成為佳作妙文。

2、“話題作文”的訓(xùn)練途徑

“話題作文”的訓(xùn)練要求相應(yīng)提高了，也就真正體現(xiàn)了作文訓(xùn)練的“內(nèi)功”所在。因此 除了常規(guī)的訓(xùn)練內(nèi)容之外，以下幾個(gè)方面要特別予以注意：

（1）組合轉(zhuǎn)換能力

“話題”就是談話的中心，這一類(lèi)作文就是要圍繞所給的內(nèi)容進(jìn)行選材組材。其材料的范圍相對(duì)比較寬泛，約束性也相對(duì)減小，這就要求在訓(xùn)練中強(qiáng)化對(duì)材料的組合轉(zhuǎn)換能力。

首先結(jié)構(gòu)要有鳳頭豬肚豹尾。陶宗儀說(shuō)：“大概起要美麗，中要浩蕩，結(jié)尾響亮?！鳖^要像“鳳頭”：漂亮、俊秀；體干要像“豬肚”：飽滿、充實(shí)；尾要像“豹尾”：飛揚(yáng)、有力。這雖說(shuō)是對(duì)寫(xiě)文章的一般要求，但對(duì)這一類(lèi)的作文尤其如此。否則，推動(dòng)了固有文體要求的“話題作文”，內(nèi)容就有可能推動(dòng)控制，成為一盤(pán)散沙，結(jié)構(gòu)就有可能平鋪直敘，波瀾不驚。

其次行文要有“鋼筋鐵骨”，也就是要有巧妙的伏筆和照應(yīng)。它需伏而不露，明斷暗續(xù)，勾前聯(lián)后。

還要注意“橋梁”和“針線”作用，這就是恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡，在文章的組合、構(gòu)造中，它是不可缺少的粘合劑。許多文章之所以松散、隔斷、硬接、硬轉(zhuǎn)，和疏于過(guò)渡有很大關(guān)系。

（2）綜合表達(dá)能力

目前在應(yīng)試作文中，淡化文體已成為趨勢(shì)，這從形式上也符合了話題作文內(nèi)容的要求，達(dá)到了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

寫(xiě)作的表達(dá)方式一般有五種，即記敘、議論、描寫(xiě)、抒情和說(shuō)明，每種文體都有自己獨(dú)特的表達(dá)效果。表達(dá)方式多樣化了，也就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的綜合性表達(dá)效果。

①根據(jù)內(nèi)容要求選擇相應(yīng)的表達(dá)方式；

②表達(dá)方式交互使用，這是這類(lèi)作文的一種實(shí)際需要。因此，往往要做到情景交融，夾敘夾議。也只有這樣，才讓人感到語(yǔ)言形式花樣紛呈，精彩迭現(xiàn)。

（3）聯(lián)想、想像能力

要沿一點(diǎn)向一線擴(kuò)展，不用聯(lián)想、想像似乎就不可思議。那么，培養(yǎng)這種能力是不是有跡可循呢？

第一，由物及物，這是聯(lián)想和想像的初始階段。它往往由一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)物的類(lèi)比聯(lián)想，向外擴(kuò)充自己的思維空間。（有一道作文題：有人推動(dòng)了健康，才知道健康的可貴，才學(xué)會(huì)珍惜，請(qǐng)以“珍惜”為話題寫(xiě)一篇文章。這道題目，首先讓人產(chǎn)生從“健康”到“青春”、“友情”、“親情”、“機(jī)遇”。

第二，由物及理。人們?cè)谖锏呐帕兄?，自然要悟理、悟情，這也是一種必然，也是作文的基本要求。要從事物中闡發(fā)出情理，才有可能揭示文章的主題，達(dá)到為文的目的。

第三，由理及美。這是聯(lián)想想像的更高層次。人的聯(lián)想和想像都是美的，這是一般規(guī)律，人都把未來(lái)看得比今天好，明天會(huì)更輝煌。在作文訓(xùn)練中，大家要向這個(gè)梯度攀登，從文章所寫(xiě)的物象中找出情趣、理趣和智趣來(lái)。實(shí)際生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要是真善的事物，都會(huì)有著閃光的美點(diǎn)，我們要充滿感情地去揭示它。

總之，審題是寫(xiě)作的第一步，要引導(dǎo)學(xué)生懂得審題是“審”，而不是“估”。如果走好審題這一步，那么，立意構(gòu)思，選材謀篇等，就能順利一些，因此，必須準(zhǔn)確，全面的審好題，才能邁好當(dāng)堂或考場(chǎng)寫(xiě)作的第一步。