第一篇：3.蟬 導學案

3.短文兩篇 蟬導學案備課人：安慧茹審查人：七年級語文備課組 【學習目標】

1.配合音樂仔細的賞讀課文,感受課文的委婉輕柔,自然流暢的語言風格2.知道課文是如何運用的先抑后揚和借物喻理的寫作手法.3.讓學生體悟到生命的意義,引導學生養(yǎng)成積極向上,認真負責的人生觀.【重點 難點】

1、仔細認真品讀課文。

2、了解本文由一個具體的事物引起抽象深刻的哲理的寫作方法。

3、抓住文章的關鍵詞句理解作者的寫作意圖，體悟生命的意義?！緦W習方法】:自主合作探究

一、課前準備：

1、搜尋有關作者的資料、自由朗讀課文《蟬》，初步感知課文內(nèi)容，把你認為重點的個年子畫下來，反復朗讀。

二、自主學習：字詞學習：給加點字注音，并解釋這個詞收斂（）：聒聒（）:

寬?。ǎ?

三、合作探究：

1、作者寫蟬，對蟬的感情有什么變化？為什么會有這樣的變化？

2、作者在寫蟬的時候是先揚后抑還是先抑后揚？抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達了作者

怎樣的思想感情？

3、蟬的生命意義是什么？我們能從蟬身上得到什么啟示？

四、.模仿蟬運用先抑后揚的寫作手法寫一篇由物及理的文章,不少于300字

【課外閱讀】

輪椅上的勇士

霍金是誰？他是一個大腦，一個神話，一個當代最杰出的理論物理學家，一個科學名義下的巨人??或許，他只是一個坐著輪椅、挑戰(zhàn)命運的勇士。

一次，霍金坐輪椅回柏林公寓，過馬路時被小汽車撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，大約48小時后，他又回到了辦公室投入工作。

雖然身體的殘疾日益嚴重，霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動的——這聽起來有點好笑，在他已經(jīng)完全無法移動之后，他仍然堅持用唯一可以活動的手指驅(qū)動著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；當他與查爾斯王子會晤時，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來炫耀，結果軋到了查爾斯王子的腳趾頭。當然，霍金也嘗到過“自由”行動的惡果，這位量子引力的大師級人物，多次在微弱的地球引力下，躍入輪椅，幸運的是，每一次他都頑強地重新“站”起來。

1985年，霍金動了一次穿氣管手術，從此完全失去了說話的能力。他就是在這樣的情況下，極其艱難地寫出了著名的《時間簡史》，探索出宇宙的起源。

寫一下你的讀后感。如果你遇到了和霍金一樣的情況，你會選擇怎么度過你的人生。

我的收獲

第二篇：《蟬》學案

《蟬》學案

一、學習目標：

知識與能力：1、掌握科學小品的基本特點，體會運用文藝性寫作手法的用意。

2、學習文章準確明了、風趣形象的語言。

過程與方法：1、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

2、學習通過細致觀察，說明一種動物生長過程和生活習性的方法。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生細致觀察事物的習慣，激發(fā)學生探究大自然的奧秘的興趣。

二、學習重點：1、握科學小品的基本特點，體會運用文藝性寫作手法的用意。

2、學習文章準確明了、風趣形象的語言。

學習難點：培養(yǎng)學生細致觀察事物的習慣，激發(fā)學生探究大自然的奧秘的興趣。

三、學時安排：2課時

四、學習過程：

（一）自主學習

1、作者簡介

法布爾，世界著名的昆蟲學家，法國人。代表作，又名《

》，全書共10卷，以生動有趣的文筆向人們展現(xiàn)出一個絢麗多彩的昆蟲世界。雨果稱他為“

”。他的淵博知識，得益于他的刻苦自學。由法布爾的故事，我們應有所啟迪：自學也能成才。

《蟬》節(jié)選自《昆蟲的故事》，原文有四個部分：“蟬和蟻”、“

”、“蟬的音樂”、“

”。作者通過對蟬認真觀察15年之后才寫出本文的。可見他的治學態(tài)度是非常嚴謹?shù)摹?/p>

2、體裁：

科學小品，又名，是一種用小品文的筆調(diào)介紹某一方面科學知識的說明文體。它既有，又有

。（文藝性說明文如《

》）

3、生字詞學習

金蜣（）

窠（）

墁（）

罅隙（）蚋

（）

鰭

（）

4、課文剖析

根據(jù)文本的內(nèi)容，提取相關信息。

說明蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長活動情況及其所經(jīng)歷的時間。

明確：成蟲產(chǎn)卵——孵化后幼蟲出殼——即刻蛻皮——半小時至兩天幼蟲落地——立刻尋覓地下藏身處——幾分鐘后鉆進地里——在地下生活四年——夏至前后從地面圓孔爬出——尋找蛻皮地點——爬上樹枝等處——約半個小時蛻掉身上的皮——約三個小時后成蟲離枝飛去——不到五個星期成蟲交配、產(chǎn)卵后死亡。

（二）合作探究

1、“為什么墻壁不會塌下來呢？”

2、蟬為什么要產(chǎn)大量的卵？

3、結尾一段有何作用,運用了什么表達方式？

4、從文章全文來看，作者是按照幼蟲——成蟲——卵———幼蟲的順序來寫的。這樣安排有什么好處？

（三）拓展延伸

深

海

呼

吸

研究發(fā)現(xiàn)，具有深海潛水本領的動物們，首先具有一個神奇的肺。即使是被壓扁變形收縮至原來體積的15%，也不會受到任何傷害，并且可以在短時間內(nèi)自行恢復，而人類的肺卻無法做到這一點。在分析海豹的肺組織時發(fā)現(xiàn)，因為它表面覆蓋著一層由特殊化學物質(zhì)構成的活性劑，所以海豹的肺才如此堅韌有力，在輕松對付高壓的同時，還能自如地舒展恢復。

攝取和儲存氧氣的能力是決定生物能否長時間深潛的主要標志，與陸地動物的區(qū)別是。潛不動物在屏住呼吸時主要依賴儲存在肌肉中的氧氣，而陸地動物卻是依靠停留于肺部的氧氣。實驗數(shù)據(jù)顯示，王企鵝在下潛至510米深時，可將體內(nèi)全部氧氣的47%儲存在肌肉中，其中。我們?nèi)祟悈s不具備潛水途中儲存氧氣的能力，平時在我們肌肉中只能儲存體內(nèi)15%的氧氣。

在海豹和抹香鯨等深潛高手的肌肉中，肌紅蛋白的含量都格處高。肌紅蛋白是一種將血液中的氧吸收并儲存起來的蛋白質(zhì)，它為肌內(nèi)提供以后可使用的能量。因此，它?們的肌肉在不需要進行呼吸的情況下還能堅持長時間的工作。此外，為了節(jié)約能量，在下潛時它產(chǎn)還具有降低心率的神奇本領。在美國的加利福尼亞大學，兩組科研人員得出的結論頗為接近。7頭小海象在陸地上的平均心跳為每分鐘107次，當它們在海水中下潛是，心跳下降到每分鐘39次，下降了64%。在它們潛水的初期，心率一般急劇降低，隨著它們下潛的深度不斷加大，心率隨之緩慢下降，極限記錄是每分鐘3次。

人在深潛過程中，容易發(fā)生減壓病。造成減壓病的原因是，在下潛時，越來越大的壓力會將他骯中的氮氣壓迫進他的血液或別的組織液中。當他快速返回水面時，氮就?會驟然間從溶液中冒出來，這對于所有正常的生理活動都是毀滅性的打擊，包括神經(jīng)功能和血液循環(huán)。所以，潛水者在從水下上升時，除必須遵守潛水表或計算機器?數(shù)據(jù)要求外，每上升5米作幾秒鐘的安全停留，便可以避免減壓病的發(fā)生。

深潛動物們?yōu)槭裁床坏脺p壓病呢？哈佛大學的動物學家吉米?卡瑞恩，不久前揭示了這一謎底?？ㄈ鸲靼l(fā)現(xiàn)生活在南極洲附近的海豹，它們可以下潛到七八百米的深?度。但不論它們下潛多么深，體內(nèi)的氮的濃度基本不變。原因是它們的肺被強大的水壓迅速地壓扁了，一開始就阻止了大量的氮氣進行血液。所以深潛動物們免去了?減壓病的煩惱。

1．下列關于深海潛水動物肺的特性和功能的理解，不正確的一項是

A．與人類不同，深海潛水動物的肺可在保留極少氧氣的情況下不受損傷。

B．與人類不同，深海潛水動物的肺在水壓下變形后可迅速恢復。

C．深海潛水動物的肺覆蓋著一層活性劑，因而縮展自如，具有降低心率的神奇功效。

D．深海潛水動物的肺覆蓋著一層活性劑，因而堅韌有力，具有抗擊高壓的神奇功效。

2．下列關于深海潛水動物體內(nèi)肌紅蛋白的表述，不正確的一項是

A．深海潛水動物體內(nèi)肌紅蛋白的含量，明顯高于一般陸地動物。

B．深海潛水動物體內(nèi)肌紅蛋白是使其肌肉儲存氧氣的決定性物質(zhì)。

C．深海潛水動物在不需要呼吸時，肌紅蛋白為肌肉提供能量以便持續(xù)工作。

D．深海潛水動物在從水下上升時，肌紅蛋白為肌肉提供能量以避免減壓病。

3．根據(jù)原文提供的信息，下列表述不符合原文意思的一項是

A．人類不能長時間深海潛水的原因之一是不能將氧氣儲存于肌肉中。

B．人類不能長時間深海潛水的重要原因是不具有急劇降低心率的能力。

C．深海潛水動物不會得減壓病，因為它們的肺部覆蓋著一種特殊的活性物質(zhì)，在被強大水壓壓扁收縮時，阻止了大量氮氣進入血液。

D．深海潛水動物由于肌肉含有一種特殊的肌紅蛋白，能將血液中的氧吸收儲存起來，提供以后使用的能量，所以可在不需要呼吸時堅持工作。

4．根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項是

A．人與深海潛水動物一樣，不得快速從水下上升，否則將會危及生命安全。

B．深海潛水動物具有深潛能力的根本原因，在于它們的肌肉能夠攝取儲存大量氧氣。

C．人與深海潛水動物存在潛水能力差異的根本原因，在于人不能利用肺來進行深海呼吸。

D．人與深海潛水動物一樣，在下潛的過程中，肺部的氮濃度基本不會發(fā)生變化。

（四）當堂測試

1．選出加點字注音有誤的一項()

A．曝曬(pù)

金蜣(qiāng)

隧道(suì)

汁液(zhī)

B．支撐(chēng)

估量(liàng)

臃腫(yōng)

罅隙(xià)

C．剎那(chà)

翹起(qiào)

纖維(xiān)

狹窄(zhǎi)

D．牲畜(chù)

軋碎(yà)

鰭狀(qí)

黏土(nián)

2．下列句子中沒有錯別字的一項是()

A．蟬喜歡頂干燥、陽光充足的地方。幼蟲有一種有力的工具，能夠刺透曬干的泥土和沙石。

B．蟬的幼蟲是從地下上來的，最后的工作才是開辟大門口。

C．它身子里藏有一種極粘的液體，可以用來做灰泥。

D．什么樣的歌聲能響亮到足以歌頌它那得來不易的剎那歡愉呢？

3．下列對加點詞語的解釋錯誤的一項是()

A．幼蟲再用肥重的身體壓上去，使爛泥擠進干土的罅隙。(縫隙)

B．這可憐的母親一直一無所知。(什么也不知道)

C．然而它仍然無動于衷，讓自己犧牲。(指對不應該關心、注意的事情關心，處處關心。)

D．我們不應當討厭它那喧囂的歌聲。(聲音嘈雜)

4．下列詞語填入括號處正確的一項()

我有很好的環(huán)境可以研究蟬的習性。一到七月初，蟬就()了我門前的樹。

我要()它們遺棄下的儲藏室，必須用刀子來挖掘。

礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師用磚墻使地道()。

如果它不受干擾，一根枯枝上()刺出三四十個孔。

A．占據(jù)　觀察　牢固　往往

B．占領　考察　堅固　常常

C．占領　觀察　牢固　往往

D．占據(jù)　考察　堅固　常常

5．下列句子中，加點成語使用不正確的一句是()

A．機電專業(yè)的劉華學習專業(yè)技能達到了廢寢忘食的程度。

B．張剛看到父親舉起掃帚就要打下來，他早把一切置之度外，一個箭步?jīng)_出了屋子。

C．小張說話漫無邊際，不知道他想表達什么意思。

D．劉娜迷上了言情小說，整日被弄得神魂顛倒。

6．下列句子沒有語病的一項是()

A．巴西隊的小羅納爾多，這個名字對一般人可能還有些陌生，可對球迷來說卻是再熟悉不過了。

B．昨日，已逝女臺灣作家林海音的追思會在臺北舉行，參加這次追思會的有一位來自大陸的特殊祭拜者，曾在《城南舊事》中扮演“小英子”的女演員沈潔。

C．如果不重視網(wǎng)絡道德建設，一些道德敗壞現(xiàn)象及消極落后思想就可通過網(wǎng)絡影響人們的身心健康，違反正常的社會秩序，損害改革發(fā)展的大局。

D．要不要打擊恐怖主義？在打擊恐怖主義的時候，能不能侵犯他國主權？對這兩個問題，我國政府表明了自己的立場。

7．下列句子使用比喻的修辭手法的是()

A．這個弱小的動物迫切需要隱蔽，所以必須立刻到地下尋覓藏身的地方。

B．現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長出可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽光中。

C．它表演一種奇怪的體操。

D．它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。

8．下列各句標點符號運用正確的一項是()

A．假使它估計到外面有雨或風暴(當纖弱的幼蟲脫皮的時候，這是一件最重要的事情)它就小心謹慎地溜到隧道底下。

B．那空殼仍掛在樹枝上，有時竟能保持一、兩個月之久。

C．幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢？

D．蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上時，常常在附近徘徊，尋找適應的地點——一顆小荊棘、一叢百里香、一根野草桿、或者一條灌木枝——蛻掉身上的皮。

9．下列關于課文的表述不正確的是()

A．本文在寫法上最顯著的特點，是在說明中運用文藝描寫的手法。

B．把蟬的生活和形象寫得親切生動、活潑有趣。

C．課文對蚋產(chǎn)卵受到蟬侵害的場面描寫得十分生動。

D．對蟬脫殼一段的描寫連用了八個動詞，仿佛八幅精彩畫面，把一個活生生的蟬的形象呈現(xiàn)在我們的面前。

五、總結反思

總結

1、說明順序：

倒敘。幼蟲→成蟲→產(chǎn)卵→幼蟲(順序。卵→幼蟲→成蟲→生活習性、生理特征)。

跟記敘文“倒敘”的作用完全一樣，是為了突出蟬的“四年黑暗中的苦工”這既是重點(蟬一生大部分的活動時間)，又是難點(最不易了解)，并使行文生動活潑，吸引讀者注意，加深讀者印象。

2、課文主旨：

作者用生動活潑、風趣形象的語言，詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程，抒發(fā)了作者對蟬的謳歌和熱愛大自然的美好情懷。

3、寫作特色

（1）說明中兼用文藝筆調(diào)，對所要說的事物進行具體描繪。例如：比喻、擬人等修辭手法的運用。

（2）語言準確明晰。例如：使用同義詞或近義詞(“把握”“鉤住”“掛”)。

反思:

培養(yǎng)學生細致觀察事物的習慣，激發(fā)學生探究大自然的奧秘的興趣,需要長期堅持不懈的訓練。

第三篇：合作學習課堂教學設計和導學案《蟬》

《蟬》教學設計

教學目標：

1.有感情地朗誦課文，讀懂關鍵句，理解所包含的深層含義。2．學習先抑后揚、由事物引發(fā)哲理的寫作方法。教學重點：

1.品讀對蟬細致觀察和描寫的句子，體會短文由一個具體細小的事物引出抽象深刻事理的特點。

2.了解先抑后揚的寫法和作用。教學難點：

聯(lián)系生活，領悟蟬折射出的生命意義。

教學過程：

一、出示目標

用PPT告訴學生本課學習目標（含預習檢查）。

二、引導材料

1.蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。愛蟬的人有各種理由，討厭它的也各有道理。談談你對蟬的看法。

2.PPT展示資料助讀： 什么叫“先抑后揚”？

“抑”指控制、壓抑，“揚”指發(fā)揚、放開。

先抑后揚，也叫欲揚先抑,是一種寫作手法，指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構思方法。運用此種構思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。

先寫壞的，后寫好的，就好像山峰要用低谷來襯托。前后形成鮮明對比,使文章更精彩, 給讀者留下深刻印象。

三、自讀課文，合作探究： 1.作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？

討論歸納：文章開頭寫蟬使事忙得人聽了很煩，再寫病蟬的微弱、細小，都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。然而得知蟬17年埋在泥土下，出來就活一個夏天時，作者被蟬活著的生命的意義所感動，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚。

明確：

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。

2.《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。討論并歸納：

“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過?！笔侨牡奈难邸Ｋ怯梢值綋P的關鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒

噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

四、當堂檢測：

蟬的生命的意義是什么？

討論并歸納：生活歷程就是如此，它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。

五、課堂小結

蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬的一生的經(jīng)歷給人的啟示確實是深刻的。不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。

板書設計：

煩人弱小 延續(xù)生命

抑 ————→ 蟬 ————→ 揚

微不足道 好好活著

《蟬》預習學案

學習目標：

1.有感情地朗誦課文，讀懂關鍵句，理解所包含的深層含義。2．學習先抑后揚、由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

學習過程：

一、資料助讀：

什么叫“先抑后揚”？

“抑”指控制、壓抑，“揚”指發(fā)揚、放開。

先抑后揚，也叫欲揚先抑,是一種寫作手法，指為了肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構思方法。運用此種構思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。

先寫壞的，后寫好的，就好像山峰要用低谷來襯托。前后形成鮮明對比,使文章更精彩, 給讀者留下深刻印象。

二、通讀課文，借助字典等工具書，自主閱讀，掃清字詞障礙。1.給下面劃線的字注音，并解釋詞語： 收斂（）：

聒聒（）：

寬?。ǎ?/p>

2.了解作者

小思：(用填空的方式呈現(xiàn),學生可能更明白)

3.自讀課文有感情地朗誦課文，讀懂關鍵句：

（1）找出文中能表達作者對“蟬”的情感的詞語，并說說這些詞表達的含義。

（2）是什么原因?qū)е铝俗髡邔οs的情感發(fā)生了變化？

《蟬》課時作業(yè)

一、抄寫詞語

將“讀一讀

寫一寫”及文中出現(xiàn)的其它詞語抄兩遍。(其他詞語指什么?)

二、我們能從蟬身上得到什么啟示？

三、聯(lián)系上下文，體會課文最后一句“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”的意思。

四、小組討論題： 中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張漠然的故事。張漠然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生、感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張漠

然的生命，但他勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。今天我們學習的《蟬》這篇課文，談談我們應該怎樣對待自己的生命。

第四篇：《蟬》學案答案

2、探究質(zhì)疑：思考研討與練習一，作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？ 揚在哪里？

討論歸納：文章開頭寫蟬使事忙得人聽了很煩，再寫病蟬的微弱、細小，都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。然而得知蟬17年埋在泥土下，出來就活一個夏天時，作者被蟬活著的生命的意義所感動，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚。

3、探究質(zhì)疑：蟬的生命的意義是什么？

討論并歸納：本來的生活歷程就這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。

4、探究質(zhì)疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？

討論并歸納：不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好的生活。

5、探究質(zhì)疑：最后一句“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風”有顏色嗎?作者這樣說給人一種怎樣的感受？

討論并歸納：我們一般是聽到秋風的聲音，但是作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風中，言少而意濃。

1.探究質(zhì)疑：作者為什么說貝殼“實在是一件藝術品”是“寶貝”？

討論并歸納：貝殼很小，卻非常堅硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。在每一個小點周圍又有著自我的一圈的復雜的圖樣。2.探究質(zhì)疑：作者看到這美麗的貝殼感悟是什么？

討論并歸納：為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣地用心營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼的生命要長一些?？臻g要多一些，那豈不是更應該好好地面對它，創(chuàng)造它，讓他像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆呢！

3.探究質(zhì)疑：文章結尾的一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心呀！”中的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小甚至不起眼，但事實自己所能做到的更精致、更仔細、更加一絲不茍的事情，它并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只是對自己的生命做出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對它的絕對的贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。

4.探究質(zhì)疑：對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。

討論并歸納：

同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。異：（1）.兩篇文章主體不同?！断s》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活?！敦悮ぁ穯⑹疚覀儜摵煤玫孛鎸ι?，創(chuàng)造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢！。（2）寫作手法不同?！断s》運用了欲揚先抑的手法、首尾照應的首發(fā)?！敦悮ぁ愤\用了類比的手法，把人的生命與貝殼進行比較，表達作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。（3）、描寫手法不同?！断s》運用了語言描寫，通過了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義。《貝殼》則直接對貝殼進行了細致的描寫。

5、探究質(zhì)疑：能否也像作者一樣，據(jù)一個身邊的小事物，談談你對生命的感悟？（師生交流，討論歸納）

第五篇：蟬教學案

人教版七年級語文上冊新課改教學案

3、蟬

主備人： 審核人：_______ 課時數(shù)：第一課時 總課時數(shù)：___使用日期：第___周第___課時

教學目標

1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

2、了解先抑后揚的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導積極，認真對待生命的態(tài)度。

教學重難點：

整體感知課文，了解先抑后揚的寫作方法。

課前預習

1、自由朗讀課文《蟬》，初步感知課文內(nèi)容，把你認為重點的句子畫下來，反復朗讀。

2、字詞學習：給加點字注音，并解釋這個詞 收斂（）____________________________ 聒聒（）_____ ___________________ 寬?。ǎ___________________________

3、小思簡介

小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。

小思曾任多家中學中文教師，1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。課堂學習(自主合作探究學習)用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。思考:

1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（1）、學生自讀,有感情地朗誦課文(抽男女學生各一名)，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。

（2）、讀后討論：作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情？

（3）、文章開頭就用”知知不休”“煩”兩個詞語表明作者對蟬的厭煩態(tài)度，文章開頭這樣寫的目的是什么？

(4)、《蟬》的最后一句“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風”有顏色嗎?作者這樣說給人一種怎樣的感受？

（5）我們能從蟬身上得到什么啟示？

反饋訓練，鞏固落實

1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

收斂（）顫動（）聒聒（）寬?。ǎ?/p>

短暫（）脆弱（）卑微（）一絲不茍（）2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，請揣摩下列句子的特點，再續(xù)寫一句，表達你對四季的感受。

春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓； 秋天的風，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候； 冬天的雪。

提升拓展

第一次真好

路過人家的墻下，偶一抬頭，看見一棵結實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。

我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。

第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？

幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比拇指還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了?！蔽殷@喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯?？墒牵鹊剿鼈儩u漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。

第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來??第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。

1、文中詳寫了幾個“第一次”，各寫了什么事？作者的感受怎樣？

2、為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

3、為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？談談你的理解。

4、是否所有的“第一次”都值得去嘗試、值得珍重？試談談你的看法。

5、你的成長中難忘的第一次經(jīng)歷是什么？請簡單敘述，并寫出自己的感受。（８０字以內(nèi)）

教學反思