第一篇：白馬湖之冬讀后感

《白馬湖之冬》閱讀筆記

《白馬湖之冬》選自《平屋雜文》，作者夏丐尊?！捌轿荨?，是夏丐尊為在白馬湖故居的題名，它與遠近聞名的上虞春暉中學隔湖相望，是幾間磚瓦結(jié)構(gòu)的平房，前面碧水如天，后面青峰舒抱，風光秀美。但是，正如作品中所寫的，是“荒涼的山野”，他移居此地，“宛如投身于極帶中”，而且房屋構(gòu)造“極粗率”。由于這樣，也就有了冬日的“風”的內(nèi)容展開。

所有通過寫“風”以顯“冬”的情景和心境，都由舒緩的筆路表現(xiàn)出來，簡單明了；平實、樸素的語言，蘊含著不平靜的思緒，激起波浪，蕩漾于讀者心中。冬的情味就是“松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時候,深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想”

第二篇：《白馬湖之冬》教案

《白馬湖之冬》教案

——一次特別的旅程

湖塘實驗初中胡娜

教學目標：領(lǐng)略白馬湖獨特的魅力。品味文章典雅優(yōu)美的語言。幫助學生尋找自己那雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

教學過程：

一導入

（課前播放《送別》）

這是一首耳熟能詳?shù)睦细瑁芏嗳烁袆佑谒嗲宓囊饩?，和諧的旋律，卻很少有人知道，她的詞作者李叔同曾經(jīng)在白馬湖畔的春暉中學任教，而這歌詞中也或多或少地折射出了白馬湖的影子。

今天，老師想帶大家去的地方就是白馬湖?？上У氖沁@個地方雖美，卻鮮為人知。這樣吧，咱們一起成立一個?白馬湖旅游公司?，并在今年冬天隆重推出一個?冬游白馬湖?的旅游方案，讓更多的人來認識她。好嗎？

好，?白馬湖旅游公司?正式開張！第一步，了解咱們的風水寶地！

二 整體感知——初至白馬湖

先認真聽朗讀錄音，兩個要求：（1）劃出你不理解的詞和你喜歡的語句。（2）想一想，文中主要描寫了哪些景？你印象最深的是什么？ 提出不理解的詞語，全班交流解決。

交流問題（2）：教師板書（猛烈的、厲害的、寒冷、強勁的風；

太陽；雪、山、湖??）

如果我們將這些景組合成畫面，可能很美，但似乎少了一點什么。（人——“我”）

再次閱讀課文，補全?_________的‘我’?，并能說出理由。（從容自若；泰然達觀、淡泊樂觀??）

教師總結(jié)：的確，在這種我們都認為蕭瑟荒涼的地方，作者不僅不以為苦，反而?深感到蕭瑟的詩趣，……把自已擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想?。作者自有他的泰然達觀。我相信同學們也能用自己的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)隱藏在寒冷、荒涼、粗率背后的種種獨特的美！

三細部探究——品味白馬湖

但凡風景優(yōu)美地，大多有一個詩意的名字。我們的白馬湖剛剛開發(fā)，也需要一些別具特色的景致，這個任務只能靠咱們公司的員工——你們了！讓我們開動腦筋，也來為白馬湖設(shè)計幾個景點！

設(shè)計提示：

（1）有感情地朗讀你喜愛的語句，在此基礎(chǔ)上，充分挖掘，發(fā)揮想象，為白馬湖設(shè)計景點。

（2）最好能對你設(shè)計出的景點做一點賞析。

教師出示范例：

我最喜歡的語句——松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時侯，深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自已擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。

我擬的景——風中幽想軒

我的想法（賞析）——在松濤如吼，霜月當窗的夜晚，家人均已熟睡，只有我獨坐在如豆的油燈下，遠離城市的喧囂，靜靜領(lǐng)略冬夜的情味，細細體驗清冷的詩趣。

先獨立思考，再同桌交流

全班交流，教師點評

（景點如：第2節(jié)：月夜聽風；風濤如吼；風吞天下；虎動風林；

第3節(jié)：庭間曝日；“明”字景；陽光食站；“藍寶石”之鄉(xiāng)；

第4節(jié)：窗中賞雪；青絲變白發(fā)；觀雪樓；冬至雪映幽；風坡嶺；迎客谷??）

賞析如：

“那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼”

強勁的風，凄厲的風，有著無窮力量和生命力的風，是否也是一種美呢？

“靠山的小后軒，算是我的書齋，在全屋子中是風最少的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地，在洋燈下工作至深夜?！?/p>

簡易的生活，粗糙的環(huán)境，卻有著異常豐富的精神世界。

“太陽好的時侯，只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣”

曬曬太陽，聊聊天，吃頓飯，一番其樂融融的情景。

“最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門江，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍色?！?/p>

在狂風中，空氣是冷的，連景物的色調(diào)也是冷冷的。

“下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)分外明亮，晚上差不多不用燃燈”

古人映雪讀書是刻苦，現(xiàn)在若能就著雪光吟詩作文，則是一番難得的享受了。

“遠山積雪，足供我半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。” 隔窗賞雪，天地一片純白，自然激起人的詩情詩趣。

“那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子”

有趣的擬人。這樣熱情的山，風又怎忍心不來？

這樣特別的旅游地又怎能獨享？但是如何讓更多的人領(lǐng)略這獨特的冬之韻味呢？大家有沒有好的形式？

——讓我們來設(shè)計一段?冬游白馬湖?的廣告宣傳語.四 拓展延伸——相約白馬湖

小組合作，抓住白馬湖冬天的獨特之處，為她設(shè)計一段打動人心的宣傳語。看看我們的哪個小組適合做咱們公司的廣告宣傳部！

每組發(fā)一個打好格子的廣告宣傳牌，請寫字較好的同學執(zhí)筆，集中全組的智慧，完成廣告宣傳牌。（友情提示：抓住白馬湖冬天的與眾不同之處）

小組派代表到講臺前展示作品。

請其他同學點評（哪一組的宣傳語打動了你？為什么？）

老師在課下也寫了一段，也鼓起勇氣拿出來跟大家共享。

你是否已厭倦了城市的喧囂？聽膩了汽車喇叭的刺耳尖叫？你

是否想張開全身的毛孔，吸一口粗冽而寒冷的風？那么，來白馬湖吧！在和暖如春的午后,一起小聚，享受陽光；在月色如霜的晚上，擁被而坐，靜聽風聲……

記住，我們在風中期待你的到來!

五 結(jié)束語——難舍白馬湖

如果大家對白馬湖有興趣，不妨在課后繼續(xù)你的旅程，到網(wǎng)上再去搜集有關(guān)白馬湖的信息，教師推薦幾個網(wǎng)址，你會發(fā)現(xiàn)這里不僅風景美，而且人文更美！

謝謝大家，下課?。úシ乓魳贰端蛣e》）

第三篇：白馬湖之冬教學設(shè)計

姓名：祝暢紅工作單位：常州市北環(huán)中學 任教學科：語文課題：白馬湖之冬

教學目標：

學習抓住景物特征進行描寫的方法，通過反復的誦讀體會作者的思想感情。

教學重難點：

學習抓住景物特征進行描寫的方法

課型：

多媒體賞讀課

教學過程：

一．導入

1．在第四單元我們學習了《濟南的冬天》，其中有這樣一段描寫，你能告訴我這三個地方冬天的特點嗎？

[投影語段及問題]

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。

地點特點

北平的冬天風大

倫敦的冬天見不到日光

濟南的冬天響晴

2．過渡：

從遙遠的湖北來到這美麗的江南水鄉(xiāng)常州，老師發(fā)現(xiàn)常州的四季特別分明，同學們，你們能向我介紹一下常州冬天有什么特點？身處這樣的冬天你有什么樣的感覺？

[學生回答后老師歸納引導]

可見各個地方的冬天有各個地方的特點，可夏丏尊卻在他的文章里介紹了一處能夠深刻品嘗冬的情味的地方，今天就讓我們走進美麗的白馬湖，跟隨夏丏尊去領(lǐng)略白馬湖冬天的情味。

二．整體感知課文內(nèi)容

1．讀一讀

請同學們用你喜歡的方式誦讀文章并思考：

（1）讀準字音。

（2）作者初到白馬湖時對白馬湖有什么樣的印象？

在他的筆下白馬湖冬天的特點是什么？

２．請你評一評

白馬湖的冬的情味幾乎都從風中來，就像作者說的“風在冬季的感覺中占著很重要的因素，可風是看不見，摸不著的，作者是怎樣描寫白馬湖的風的呢？

請選擇一處關(guān)于風的描寫，談談你覺得他寫得好嗎？為什么？

[學生看書作旁注，小組交流，大班交流回答之后教師引導歸納]

白馬湖的風多、大，凡是到過那里的人都知道的“。風多，”差不多日日有的“，有時”甚至常常忽然就來“；風大，”呼呼作響，好像虎吼“，”風從門窗隙縫中鉆進來，因而全家人吃畢晚飯便睡人被窩，靜聽風的怒號?！白髡邚穆犛X、視覺、觸覺幾個方面通過形象的描寫使無形的風，有了形象，有了聲勢，白馬湖的冬天也就給人留下了強烈的印象。

三．體會作者的情感

１．品一品

《白馬湖之冬》是一篇寫景抒情的散文，有人說散文世界是人情化的自然，要走進它只有一條路，你們想知道是哪一條路嗎？

用心來朗讀

下面就讓我們一起走進白馬湖之冬好嗎？

[投影要求]

請選擇一段你欣賞的文字朗讀，朗讀時注意輕重緩急，讀出感情，然后四人一小組交流這樣讀的原因？

[學生小組交流]

下面請同學來朗讀，記住讀完之后要說說為什么要這樣讀，然后大家再來評價評價，他這樣的讀法好不好，有沒有他的道理。

[從學生的朗讀和評價中進行引導]

要讀出感情必須理解作者當時的心情，讓我們回到第一個問題，作者于陰歷十一月下旬舉家移居時，他有什么感覺？—宛如投身于極帶中。

２．想一想

如果是你在一個寒冷的日子，移居到這樣一個宛如極帶又多風的地方，你會有什么想法？作者呢？

[學生回答老師歸納]

如此寒冷作者卻在”松濤如吼，霜月當空“時，”獨自撥劃著爐灰"，領(lǐng)悟到一種蕭瑟的詩趣和特有的情調(diào)，并且覺得自己猶如山水畫中的人物，不由把讀者帶入一種詩的境界，引人作出種種幽妙的遐想。同時作者又在貌似平淡無味的日常生活中悟出人生的情昧和世態(tài)風習，流露了作者處事泰然、達觀的人生態(tài)度。

寂寞孤獨中的泰然、達觀

３．過渡：現(xiàn)在知道怎么讀了嗎？我們來讀讀第二小節(jié)吧。

四．拓展

１．寫一寫

現(xiàn)在正是冬天，處于校園中的你們一定也有著自己的感受，你能仿照作者的寫法來寫一寫校園的冬天嗎？試一試！

[學生交流評價]

２．比較閱讀

比較《白馬湖之冬》與《濟南的冬天》兩篇文章，找找它們的異同點。

相似點：1．文體相似。都是寫景抒情散文。2．題材相似。都寫冬天。3．兩文的“我”都是從彼地來到此地。4．寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

不同點：1．氣候不同。一暖一冷。2．景物特點不同。風的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。3．“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒

涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。5．抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。

第四篇：《白馬湖之冬》教案(改好)

《白馬湖之冬》教案

教學目標： 領(lǐng)略白馬湖獨特的魅力。2 品味文章典雅優(yōu)美的語言。幫助學生尋找自己那雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。教學重、難點： 重點 掌握文中的生字詞，體會白馬湖冬天的特點。2 難點 品味文章準確、生動的語言。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一 導入：（課前播放《送別》）

這是一首耳熟能詳?shù)睦细?，很多人感動于她凄清的意境，和諧的旋律，卻很少有人知道，她的詞作者李叔同曾經(jīng)在白馬湖畔的春暉中學任教，而這歌詞中也或多或少地折射出了白馬湖的影子。

今天，老師想帶大家去的地方就是白馬湖?？上У氖沁@個地方雖美，卻鮮為人知。這樣吧，咱們一起成立一個“白馬湖旅游公司”，并在今年冬天隆重推出一個“冬游白馬湖”的旅游方案，讓更多的人來認識她。好嗎？ 好，“白馬湖旅游公司”正式開張！第一步，了解咱們的風水寶地！二 整體感知——初至白馬湖

先認真聽朗讀錄音，兩個要求：（1）劃出你不理解的詞和你喜歡的語句。（2）想一想，文中主要描寫了哪些景？你印象最深的是什么？ 提出不理解的詞語，全班交流解決。交流問題（2）：教師板書（猛烈的、厲害的、寒冷、強勁的風； 太陽；雪、山、湖??）

如果我們將這些景組合成畫面，可能很美，但似乎少了一點什么。（人——“我”）

再次閱讀課文，補全“_________的‘我’”，并能說出理由。（從容自若；泰然達觀、淡泊樂觀??）

教師總結(jié)：的確，在這種我們都認為蕭瑟荒涼的地方，作者不僅不以為苦，反而“深感到蕭瑟的詩趣，??把自已擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想”。作者自有他的泰然達觀。我相信同學們也能用自己的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)隱藏在寒冷、荒涼、粗率背后的種種獨特的美！

三 細部探究——品味白馬湖

但凡風景優(yōu)美地，大多有一個詩意的名字。我們的白馬湖剛剛開發(fā)，也需要一些別具特色的景致，這個任務只能靠咱們公司的員工——你們了！讓我們開動腦筋，也來為白馬湖設(shè)計幾個景點！設(shè)計提示：

（1）有感情地朗讀你喜愛的語句，在此基礎(chǔ)上，充分挖掘，發(fā)揮想象，為白馬湖設(shè)計景點。

（2）最好能對你設(shè)計出的景點做一點賞析。教師出示范例：

我最喜歡的語句——松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時侯，深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自已擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。

我擬的景——風中幽想軒

我的想法（賞析）——在松濤如吼，霜月當窗的夜晚，家人均已熟睡，只有我獨坐在如豆的油燈下，遠離城市的喧囂，靜靜領(lǐng)略冬夜的情味，細細體驗清冷的詩趣。

四、布置作業(yè)：熟讀課文，熟練掌握文中的重點字詞。

第二課時

一、復習鞏固：

1.檢查生字詞掌握情況 2.朗讀課文

二、課文賞析：

1.默讀課文

2.先獨立思考，再同桌交流 全班交流，教師點評

（景點如：第2節(jié)：月夜聽風；風濤如吼；風吞天下；虎動風林；

第3節(jié)：庭間曝日；“明”字景；陽光食站；“藍寶石”之鄉(xiāng)； 第4節(jié)：窗中賞雪；青絲變白發(fā)；觀雪樓；冬至雪映幽；風坡嶺；迎客谷??）

賞析如：

“那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼”

強勁的風，凄厲的風，有著無窮力量和生命力的風，是否也是一種美呢？

“靠山的小后軒，算是我的書齋，在全屋子中是風最少的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地，在洋燈下工作至深夜。”

簡易的生活，粗糙的環(huán)境，卻有著異常豐富的精神世界。

“太陽好的時侯，只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣”

曬曬太陽，聊聊天，吃頓飯，一番其樂融融的情景。

“最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門江，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍色。” 在狂風中，空氣是冷的，連景物的色調(diào)也是冷冷的。

“下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)分外明亮，晚上差不多不用燃燈” 古人映雪讀書是刻苦，現(xiàn)在若能就著雪光吟詩作文，則是一番難得的享受了?！斑h山積雪，足供我半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。” 隔窗賞雪，天地一片純白，自然激起人的詩情詩趣。

“那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子”

有趣的擬人。這樣熱情的山，風又怎忍心不來？

這樣特別的旅游地又怎能獨享？但是如何讓更多的人領(lǐng)略這獨特的冬之韻味呢？大家有沒有好的形式？

——讓我們來設(shè)計一段“冬游白馬湖”的廣告宣傳語.三、拓展延伸——相約白馬湖 小組合作，抓住白馬湖冬天的獨特之處，為她設(shè)計一段打動人心的宣傳語。看看我們的哪個小組適合做咱們公司的廣告宣傳部！

每組發(fā)一個打好格子的廣告宣傳牌，請寫字較好的同學執(zhí)筆，集中全組的智慧，完成廣告宣傳牌。（友情提示：抓住白馬湖冬天的與眾不同之處）小組派代表到講臺前展示作品。

請其他同學點評（哪一組的宣傳語打動了你？為什么？）老師在課下也寫了一段，也鼓起勇氣拿出來跟大家共享。

你是否已厭倦了城市的喧囂？聽膩了汽車喇叭的刺耳尖叫？你是否想張開全身的毛孔，吸一口粗冽而寒冷的風？那么，來白馬湖吧！在和暖如春的午后, 一起小聚，享受陽光；在月色如霜的晚上，擁被而坐，靜聽風聲??

記住，我們在風中期待你的到來!

四、結(jié)束語——難舍白馬湖

如果大家對白馬湖有興趣，不妨在課后繼續(xù)你的旅程，到網(wǎng)上再去搜集有關(guān)白馬湖的信息，教師推薦幾個網(wǎng)址，你會發(fā)現(xiàn)這里不僅風景美，而且人文更美！謝謝大家，下課！（播放音樂《送別》）

五、布置作業(yè)：練習三

第五篇：白馬湖朱自清讀后感

白馬湖朱自清讀后感范文

品味完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家收集的白馬湖朱自清讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《白馬湖》是一篇從風中領(lǐng)略的情味的散文。它通篇彌漫著一種深沉的、撩人遐思的情愫，這情思像風一樣，是無形的，卻無所不在，將你緊緊裹挾祝

作者選擇一年中最蕭索乏味，甚至有些凄冷可怕的白馬湖冬天來寫景抒情，不僅角度新奇，又在中領(lǐng)略和表現(xiàn)出一種特別的情趣。主要抓住冬天的風來進行描述，領(lǐng)悟到一種蕭瑟的詩趣和特有的情調(diào)，同時又在貌似平淡無味的日常生活中領(lǐng)悟出人生的情趣和世態(tài)風習，把他對白馬湖的懷念之情表現(xiàn)的十分真切而樸實，同時也流露了作者的處世自然、達觀的人生態(tài)度。

作者并沒有刻意為文，卻用舒徐自如的筆自然創(chuàng)造出一種清幽、遐遠的境界。文章第一段交待來白馬湖的.時間及生活環(huán)境：“一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極帶中?！绷攘葦?shù)語，即為下文安置了特定的背景，定下全文的基調(diào)。當那夜深人靜風嘯之際，“我于這種時候感到蕭瑟的詩趣”，“把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想?！弊髡卟⑽粗毖云渌磉_的意思，然而讀者自會在這含蓄的字里行間了其情趣所在，自會咀嚼出深長雋永的意味來。不是嗎？當文章行將結(jié)束，作者無限深情地說：“白馬湖的風尤其特別”時，我們知道這正是作者厭惡動蕩、嘈雜的城市而向往思念純靜美好客居他鄉(xiāng)的情感的一種特殊表達。素樸優(yōu)美的語言像一陣陣輕風，吹起感情的漣漪，始終在全篇無聲地蕩漾，浸裹著讀者的心。

朱自清給我們留下了一個個精彩的篇章和美好的回憶，讓我們?nèi)ゼ毤毱肺栋桑?/p>白馬湖朱自清讀后感2

我要比較的是老舍的《濟南的冬天》與夏丏尊的《白馬湖之冬》。驚鴻一瞥，濟南的冬天給我的感覺是無風的，是溫暖安適的，是一個能躲避嚴寒的寶地；而白馬湖的冬天恰恰相反：“那里的風差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼?！笔孢m的感覺蕩然無存，讀起這篇文章，便會使人忍不住打一個冷顫。兩篇文章描寫的季節(jié)相同，但氣候卻產(chǎn)生了強烈的反差，鮮明的對比。

《濟南的冬天》是以寫景為主的，生動地描繪了老舍眼中美麗如畫的濟南，抒發(fā)了自己對濟南山山水水一往情深的熱愛。內(nèi)容充實、空洞，有著大量的擬人修辭手法，語言樸實而不失優(yōu)雅，讀起來令人感到親切動人，自然形象；而《白馬湖之冬》的作者以“冬”為中心，以“風”為線索，語言中表述得更多的內(nèi)容來自自己的感受，“我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風來。”是作者最深的體驗，富有真實感。

兩篇文章所“繪制”的圖畫也不相同。老舍的文章所刻畫的是一張出自唐代名手筆的“小水墨畫”；夏丏尊大文章描繪則是一幅“冬日湖泊風景圖”。他們都邊縣出了各自不同的個性與對冬的理解。

這兩篇文章使我受益匪淺。我懂得了寫文章要適當加入一點實物，不能夸夸其談，正像老舍說的：“要虛中有實?！倍疫€要寫出自己的個性，不能人云亦云！