第一篇：2014年江蘇高考作文點(diǎn)評(píng)

2014年江蘇高考作文點(diǎn)評(píng)：這樣的話題的思考并非新鮮 去年江蘇高考作文除了題料出現(xiàn)問題外，還是一條很好的題目，依舊沿著人文的路子闊步前進(jìn)。但是，細(xì)致推敲，幾年來(lái)江蘇高考作文似乎都是人文有余，而思維矮化，今年的作文在承繼去年新材料作文形式與人文關(guān)注之外，添加了思維的骨架;青春是生命絢麗的花朵，可對(duì)于青春的理解并非簡(jiǎn)單能為，尤其是處于青春時(shí)期的學(xué)生;認(rèn)識(shí)與理解青春是一個(gè)自我感悟過程，需要在比照中，引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深度?？上驳氖墙衲杲K高考作文，做到了人文與智慧比翼齊飛。我想，本年度江蘇高考作文，命題人借助于比照手法，拓寬作文寫作的空間，撐開學(xué)生思維的高度。

第一層次的比照，青春與非青春。

《致青春》出爐引發(fā)了熱議，點(diǎn)贊與批判飛舞在網(wǎng)絡(luò)的世界。但是，對(duì)于青春的思考卻一直沒有止步，當(dāng)然，今年江蘇作文命題與這部電影并非有多大關(guān)聯(lián)，只是作為教育本身，無(wú)法繞過青春的話題，一個(gè)人的青春路徑，基本決定了他的未來(lái)。何況，蘇版語(yǔ)文教材必修一第一專題就是“向青春舉杯”，孩子在進(jìn)入高中之后，首先吟哦的是青春的詩(shī)文，基于這樣的現(xiàn)實(shí)，這個(gè)材料會(huì)啟發(fā)學(xué)生第一感覺從生命的長(zhǎng)度視角去寫青春與非青春的思考，由兒童時(shí)代轉(zhuǎn)向青春時(shí)代，帶來(lái)了思想的準(zhǔn)備與身體的變化。需要補(bǔ)充的是電影《致青春》之“青春”內(nèi)涵與學(xué)生視域中的“青春”是不同的。電影似乎掛著“致青春”之名義，卻只是講了青春的愛情、青春的迷茫與沒有自我堅(jiān)持的墮落;而本次高考作文的題料是從價(jià)值觀的角度來(lái)審視青春。是否可以這么認(rèn)為，作文的材料“說青春”，似乎要生發(fā)出一個(gè)困惑：青春是不是永恒的?

寫青春就是思考與追問青春的本質(zhì)，在青春與非青春之間徘徊!感覺，這樣的比照是僅僅是寫出了材料的表層，要寫出深度，需要向更深處進(jìn)發(fā)。

第二層次的比照，虛假與真誠(chéng)。

本年度高考作文構(gòu)思，肯定也有同學(xué)關(guān)注“說青春”之“說”，自然會(huì)產(chǎn)生虛假與真誠(chéng)或者虛擬與真實(shí)之類的比照。應(yīng)該說，這種思考是有深度的，不僅僅體現(xiàn)出學(xué)生思維品質(zhì)，也能反映出學(xué)生的道德思考。只是，虛假與真實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中并非清朗明晰，真真假假，假假真真，學(xué)校比之于社會(huì)，真實(shí)與虛假有著別樣的內(nèi)涵。不過，行文要是完全脫離青春來(lái)談“虛假與真誠(chéng)”，那也是冒風(fēng)險(xiǎn)的事情。在青春的領(lǐng)域思考虛假與真誠(chéng)，或者說，從虛假與真誠(chéng)的維度探索青春的本質(zhì)，倒是不錯(cuò)的選擇。這比單純地為寫青春而論述或描述青春，顯然要高明多了。

第三層次的比照，朽與不朽。

我覺得，這個(gè)文題最好的比照層次應(yīng)該是“朽與不朽”!這組關(guān)系講清楚了，不僅僅青春的本質(zhì)浮現(xiàn)出來(lái)了，實(shí)際也對(duì)于生命價(jià)值的終極追問。感覺要弄清楚這組關(guān)系，首先得思考不朽是什么?哪些是可以不朽的?反之亦然。再來(lái)追問：青春(人生)會(huì)不會(huì)“朽”或“不朽”?什么是“朽”的青春?什么是“不朽”的青春?有了這樣的思考深度，再來(lái)定位青春的態(tài)度抑或生命的價(jià)值追求，自然是扣準(zhǔn)了題料的內(nèi)核，體現(xiàn)出了題料的核心價(jià)值觀。只是，這樣的話題的思考并非新鮮，要學(xué)生在那么短的時(shí)間里寫出深度的文字著實(shí)不易，很多學(xué)生會(huì)流于形式化或者口號(hào)化!有血有肉地?cái)⑹鰧?duì)于生命或青春的永恒思考與感悟是難能可貴的。

第二篇：2014江蘇高考作文點(diǎn)評(píng)

2014江蘇高考作文點(diǎn)評(píng)

比照中，撐開思維的高度

南京 鈕勤章

去年江蘇高考(微博)作文除了題料出現(xiàn)問題外，還是一條很好的題目，依舊沿著人文的路子闊步前進(jìn)。但是，細(xì)致推敲，幾年來(lái)江蘇高考作文似乎都是人文有余，而思維矮化，今年的作文在承繼去年新材料作文形式與人文關(guān)注之外，添加了思維的骨架；青春是生命絢麗的花朵，可對(duì)于青春的理解并非簡(jiǎn)單能為，尤其是處于青春時(shí)期的學(xué)生；認(rèn)識(shí)與理解青春是一個(gè)自我感悟過程，需要在比照中，引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深度?？上驳氖墙衲杲K高考作文，做到了人文與智慧比翼齊飛。我想，本江蘇高考作文，命題人借助于比照手法，拓寬作文寫作的空間，撐開學(xué)生思維的高度。

第一層次的比照，青春與非青春。

《致青春》出爐引發(fā)了熱議，點(diǎn)贊與批判飛舞在網(wǎng)絡(luò)的世界。但是，對(duì)于青春的思考卻一直沒有止步，當(dāng)然，今年江蘇作文命題與這部電影并非有多大關(guān)聯(lián)，只是作為教育本身，無(wú)法繞過青春的話題，一個(gè)人的青春路徑，基本決定了他的未來(lái)。何況，蘇版語(yǔ)文教材必修一第一專題就是“向青春舉杯”，孩子在進(jìn)入高中之后，首先吟哦的是青春的詩(shī)文，基于這樣的現(xiàn)實(shí)，這個(gè)材料會(huì)啟發(fā)學(xué)生第一感覺從生命的長(zhǎng)度視角去寫青春與非青春的思考，由兒童時(shí)代轉(zhuǎn)向青春時(shí)代，帶來(lái)了思想的準(zhǔn)備與身體的變化。需要補(bǔ)充的是電影《致青春》之“青春”內(nèi)涵與學(xué)生視域中的“青春”是不同的。電影似乎掛著“致青春”之名義，卻只是講了青春的愛情、青春的迷茫與沒有自我堅(jiān)持的墮落；而本次高考作文的題料是從價(jià)值觀的角度來(lái)審視青春。是否可以這么認(rèn)為，作文的材料“說青春”，似乎要生發(fā)出一個(gè)困惑：青春是不是永恒的？

寫青春就是思考與追問青春的本質(zhì)，在青春與非青春之間徘徊！感覺，這樣的比照是僅僅是寫出了材料的表層，要寫出深度，需要向更深處進(jìn)發(fā)。

第二層次的比照，虛假與真誠(chéng)。

本高考作文構(gòu)思，肯定也有同學(xué)關(guān)注“說青春”之“說”，自然會(huì)產(chǎn)生虛假與真誠(chéng)或者虛擬與真實(shí)之類的比照。應(yīng)該說，這種思考是有深度的，不僅僅體現(xiàn)出學(xué)生思維品質(zhì)，也能反映出學(xué)生的道德思考。只是，虛假與真實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中并非清朗明晰，真真假假，假假真真，學(xué)校比之于社會(huì)，真實(shí)與虛假有著別樣的內(nèi)涵。不過，行文要是完全脫離青春來(lái)談“虛假與真誠(chéng)”，那也是冒風(fēng)險(xiǎn)的事情。在青春的領(lǐng)域思考虛假與真誠(chéng)，或者說，從虛假與真誠(chéng)的維度探索青春的本質(zhì)，倒是不錯(cuò)的選擇。這比單純地為寫青春而論述或描述青春，顯然要高明多了。

第三層次的比照，朽與不朽。

我覺得，這個(gè)文題最好的比照層次應(yīng)該是“朽與不朽”！這組關(guān)系講清楚了，不僅僅青春的本質(zhì)浮現(xiàn)出來(lái)了，實(shí)際也對(duì)于生命價(jià)值的終極追問。感覺要弄清楚這組關(guān)系，首先得思考不朽是什么？哪些是可以不朽的？反之亦然。再來(lái)追問：青春（人生）會(huì)不會(huì)“朽”或“不朽”？什么是“朽”的青春？什么是“不朽”的青春？有了這樣的思考深度，再來(lái)定位青春的態(tài)度抑或生命的價(jià)值追求，自然是扣準(zhǔn)了題料的內(nèi)核，體現(xiàn)出了題料的核心價(jià)值觀。只是，這樣的話題的思考并非新鮮，要學(xué)生在那么短的時(shí)間里寫出深度的文字著實(shí)不易，很多學(xué)生會(huì)流于形式化或者口號(hào)化！有血有肉地?cái)⑹鰧?duì)于生命或青春的永恒思考與感悟是難能可貴的。

第三篇：2013年江蘇高考作文點(diǎn)評(píng)

2013年江蘇高考作文點(diǎn)評(píng)：展示人文大愛

美麗的蝴蝶，煽動(dòng)了生態(tài)的翅膀

——2013年江蘇高考作文題的新氣象

南京金陵中學(xué)河西分校鈕勤章

江蘇作文洋溢著的一貫的人文情懷，在今年依舊上演，樸素的故事，并不起眼的細(xì)節(jié)，展示出了人文大愛與生態(tài)情懷。

今年江蘇作文有著三點(diǎn)明顯的變化：一是從關(guān)注生活走向關(guān)注自然，二是從關(guān)注主體走向關(guān)注客體，三是從關(guān)注自我走向關(guān)注生態(tài)。而這三者流變中有一個(gè)不變的人文情懷的貫穿。一群探險(xiǎn)者來(lái)之人類，走向自然，而且是自然的深處，那里有著未曾涉足的純凈，他們止步了，沒有驚擾另一群地球公民，等蝴蝶飛走了，飛向了更深處，探險(xiǎn)者再來(lái)此地的時(shí)候，方才大悟，沒有想到一只小小的蠟燭也會(huì)有這么大的破壞！可一切已經(jīng)改變，蝴蝶已經(jīng)煽動(dòng)了翅膀，煽出一處失衡的生態(tài)。

探險(xiǎn)者可貴之處在于發(fā)現(xiàn)蝴蝶之時(shí)戛然而止，并迅速后退，給蝴蝶留下了足夠的時(shí)間與空間遷徙，這就是人文大愛！蠟燭是人類向自然進(jìn)軍的一個(gè)道具，別以為小，一樣地改變著世界，倘若我們站在高處看，那巨大的挖掘機(jī)也不過是一只彎頭的蠟燭，要是非得問問蠟燭有什么特別，我倒以為，蠟燭對(duì)于蝴蝶生存空間破壞的同時(shí)，也給人類帶來(lái)了光明，這個(gè)光明不僅僅是讓人類找到了探險(xiǎn)的路；更重要地灼照著人類的對(duì)于生態(tài)依舊迷惘甚至無(wú)知的心靈。蝴蝶是我最喜歡的一個(gè)意象，不僅僅是因?yàn)榍f周夢(mèng)的浪漫與美麗，也不僅僅“蝴蝶效應(yīng)”的神奇與不可思議，而是因?yàn)楹敲赖幕?，它不傷人，怕人，緣何美麗的東西疏離人呢？ 我們一提到生態(tài)，往往理解為環(huán)保；其實(shí)，真正意義的生態(tài)不是簡(jiǎn)單的保護(hù)；反之，保護(hù)起來(lái)的地方，生態(tài)基本都出問題了。深度理解生態(tài)，需要人文情懷，從人文視角，切中生態(tài)的核心：人類的一個(gè)小小的舉措，都會(huì)破壞生態(tài)。何況是當(dāng)下處處可見的翻天覆地所謂的開發(fā)與發(fā)展？

這樣分析看來(lái)，江蘇高考作文的立意主要在三個(gè)維度：一是，人文大愛；關(guān)愛自然，哪怕是一群微小的蝴蝶，人類都得給他們讓路，說得更加嚴(yán)重點(diǎn)，給他們活路。二是，生態(tài)情懷；蝴蝶遷徙，微弱的翅膀煽動(dòng)著生態(tài)的不安與無(wú)奈，我不知道這柔弱的翅膀能否煽醒人類越來(lái)越物質(zhì)化的大腦，人類還能不能從蝴蝶的遷徙中真正醒悟過來(lái)，被破壞的生態(tài)留給了人類，人類要不要停滯貪婪的腳步？能不能維修這失衡的生態(tài)？三是，人文與生態(tài)的交織；生態(tài)的維修離不開人文情懷，蝴蝶是見證者，見證著代表良知依存一族的人類反思自身對(duì)于自然的破壞；此種維度入文，文章比較容易寫充實(shí)，以人文為視角，透視生態(tài)破壞的可怕與現(xiàn)

實(shí)，立足當(dāng)下，從生態(tài)情懷的高度觀照社會(huì)開發(fā)與發(fā)展，一定能寫出深度。

材料選擇很好，可結(jié)尾一句話明顯畫蛇添足，何必那一句小小蠟燭破壞了蝴蝶的生活環(huán)境之類的感慨呢？這對(duì)于學(xué)生的思維是一個(gè)極大的束縛，材料的多義性，需要學(xué)生去體悟，命題人是不能給定的，否則又回到了給定題目的套路上了。

第四篇：評(píng)論：2015江蘇高考作文點(diǎn)評(píng)

評(píng)論：【2015年江蘇卷高考作文題】的點(diǎn)評(píng)

2015/12/17

智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，一種能力，一種境界。和大自然一樣，智慧也有他自己的樣子。請(qǐng)以此寫一篇不少于800字的作文，題目自擬，文體不限，詩(shī)歌除外。

【優(yōu)秀作文】 小巷面條香 小巷的深處是家面店，主人是位老人。

（評(píng)論：這段話雖短但寫得很現(xiàn)實(shí)，老人本該享清福的年齡了，但是還像青壯年人一樣的無(wú)休止的勞動(dòng)賺錢，賺不完的錢也積攢不下的錢，一方面人們找工作難，一方面老年人還在拼命的勞動(dòng)，這就是現(xiàn)實(shí)的矛盾。）

老人一頭白發(fā)，精瘦。當(dāng)他悠閑地坐在門前臺(tái)階上抽煙時(shí)，透過那飄緲煙霧，我分明從他渾濁卻深邃的眼中，看到了人世滄桑。

（評(píng)論：進(jìn)一步寫老人的老，閑，滄桑。面店的老主人，也有清閑的機(jī)會(huì)，那應(yīng)該是每天過了所謂飯口的時(shí)候，吃面的客人都散去了。本文的作者也是小面店的?？椭?，一般也是吃完就走的，怎么會(huì)在老人清閑的時(shí)候觀察到老人的眼神，透過目光看到了老人的飽經(jīng)風(fēng)霜的經(jīng)歷。因?yàn)槔先饲彘e的時(shí)光作者正在教室內(nèi)讀書。這一段的交代不夠清楚。）

面店是沒有招牌的。每當(dāng)清晨，小巷的人們尚未起身，面店的門就開了。那面香，便從小門中涌出，漫到每家的窗臺(tái)。于是，人們被香味從睡夢(mèng)中拖起，走進(jìn)小店，端坐于桌前，等待著自己的一碗清香。這時(shí)，我才洞悟：此店若有了招牌，便俗了。

（評(píng)論：“面店是沒有招牌的”。此一段是把小面店無(wú)牌經(jīng)營(yíng)當(dāng)做特色來(lái)寫的。面店的生意靠口碑傳頌，面店每天清晨散發(fā)出的面香便是廣告，面香不怕沒招牌，自有熟客回頭來(lái)。小店的雅在于無(wú)招牌。不是小店為非法經(jīng)營(yíng)，就是作者不懂經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí)，實(shí)際上工商城管部門是不允許無(wú)照經(jīng)營(yíng)的。沒招牌不能總算做老人的智慧。）

小面店人少時(shí)，便由老人的兒子招呼著。人多時(shí)，就由老人來(lái)協(xié)調(diào)。每法上班族和學(xué)生黨急著離開時(shí)，老人便向不忙的人拱拱手，道個(gè)歉，那人定會(huì)爽快地答應(yīng)多等一會(huì)兒。我自然屬于趕時(shí)趕刻的學(xué)生黨，所以坐下來(lái)不久，便可獲得一碗清香。吃完后，向周圍的人道個(gè)謝，攜著眾人的善意目光走出去。迎來(lái)求學(xué)的一天。啊，有了這位老人，忙碌的小店始終不亂，時(shí)時(shí)溢出三分韻律，七分詩(shī)意。

（評(píng)論：此一段寫我與小店老人的關(guān)系，體現(xiàn)了老人的智慧。小店老主人還是格外優(yōu)待著急上學(xué)的學(xué)生的。通過我可以讓讀者了解到老人是善良，勤勞，善于管理，善于處理人際關(guān)系的老人。然而自己早晨為什么把小店當(dāng)做飯店呢？也是老人的智慧嗎？）

每當(dāng)有人夸贊時(shí)，老人可不會(huì)廉虛，總是熱烈地應(yīng)承，并炫耀自己的湯面——面條是自家手制的，魯是到鄉(xiāng)下的釣翁討來(lái)的野生魚，就連水都是從自家院子的井里挑來(lái)的。有人打趣：“老人家，你的秘訣都透露了，不怕被搶了生意？”老人卻一笑：“哪里是什么秘訣呦，誰(shuí)都知道，但有誰(shuí)像我這樣堅(jiān)持幾十年呢？”（評(píng)論：老人的智慧還通過機(jī)會(huì)宣傳自家的產(chǎn)品而體現(xiàn)出來(lái)的，不否定自家的產(chǎn)品，自信也是一種智慧，見縫插針，也是老人的智慧。）

老人的兒子也是廚師。熟客們會(huì)發(fā)現(xiàn)，父子倆的面頗為不同。所以，叫面時(shí)總要添一句：“老爺子的面”，或“小伙子的面?！敝劣谖?，偏愛老人的面。老人的面筋道，叔叔的面偏軟；老人的面，味輕，叔叔的面偏重。有人說：“小伙子的面是酒，宜趁熱享用；老人的面似茶，宜慢慢回味?！钡拇_，叔叔的面上會(huì)淋一勺蝦子油，而老人卻喜歡放上兩三根香菜，幾滴豬油。吃老人的面時(shí)，竟聞不到香氣，惟有輕咬面條時(shí)，那香氣才由面條的縫遼隙中迸濺出來(lái)。面條筋道爽滑，豬油鼓動(dòng)魚湯，魚湯刺激你的味覺。老人的智慧，也許便是特靈魂留在面中了。

（評(píng)論：通過對(duì)比老人與兒子的面有不同，用老人的面的特色來(lái)說明老人的智慧。終于直白地點(diǎn)到正題,智慧。對(duì)技藝精益求精，達(dá)到了“臻”的要求。）

終于一日，小巷被拆，小面館也搬到另一條小巷。臨走時(shí)，老人讓兒子給所有人端上一碗面，面上分明是三三根香菜和幾滴豬油。老人挑了幾根面，喝了一口湯，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“有三分意思了?！?/p>

（評(píng)論：由于拆遷，老人還特意安排一次酬謝顧客的活動(dòng)并且親口品嘗了一下，表示滿意的，這說明老人做生意講究誠(chéng)信和長(zhǎng)遠(yuǎn)與人為善的，體現(xiàn)了老人的“善”。這也是老人智慧的具體表現(xiàn)。）

后來(lái)，我又去吃一次面。老人已經(jīng)不在，但叔叔的面里卻分明有幾分父親的影子。至于在客人間熟念地招呼的，卻是一位與我差不多大的小伙子了??

（評(píng)論：最后一段寫的比較平淡，把老人寫沒有了，寫出了孫子輩分接班。主題是寫智慧的，但是智慧都集中體現(xiàn)在老主人的身上，老人沒了，智慧也就寫沒有了。因此這樣設(shè)計(jì)的故事情節(jié)發(fā)展比較一般化，如果寫后來(lái)的生意因?yàn)椴疬w而倒閉了也不能體現(xiàn)老人的智慧，寫生意由于老人的智慧而做大了發(fā)了大財(cái)，小店變連鎖店了，才能進(jìn)一步體現(xiàn)老人的智慧，作文至少應(yīng)該點(diǎn)到老人的智慧如何傳承下來(lái)的吧!）【江蘇省高考作文閱讀專家組點(diǎn)評(píng)】

智慧：崇“善”，求“活”，臻“妙”

在信息技術(shù)高度發(fā)展、人們愈加席不暖的今天，讓高考學(xué)子對(duì)“智慧”進(jìn)行思考，有一定的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和豐富的啟示意義。

“智慧”的特質(zhì)是：善，活，妙。“善”是智慧的出發(fā)點(diǎn)，不善的經(jīng)驗(yàn)、能力、境界只能產(chǎn)生“奸詐”和“狡滑”?！懊睢笔侵腔鄣臍w宿點(diǎn)，它令人驚嘆：多么巧妙，多么美妙，多么圓滿，多么通達(dá)！“活”，是這兩點(diǎn)的連結(jié)和必由之徑，沒有“活水”的淘洗和推進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)、能力、境界永遠(yuǎn)不能更生，只能老去，這種“活”，表現(xiàn)為一種靈氣，一種悟性，一種敏銳，一種創(chuàng)新。

此次作文考試，不要求考生對(duì)上述種種全面把握，能從其中一點(diǎn)突然，即可。不論是議論性文體，還是記敘性文體，都期望考生寫“活”，充分展示自己的智慧。推介的五篇優(yōu)秀作文，均能把握住智慧的特質(zhì)和神彩，或敘事，或議論，巧妙構(gòu)思，活潑行文，有生活氣息，富詩(shī)情哲理，值得仔細(xì)研讀。

（評(píng)論：本文主要是寫生活智慧，生意智慧，善待客人的智慧，升華技藝的智慧，作者通過老人開小面店生意時(shí)的言行舉止表現(xiàn)了老人的智慧。通過老人肖像和表情眼神觀察到老人的內(nèi)心世界，猜測(cè)老人的生活經(jīng)歷。老人的智慧通過做面的手藝體現(xiàn)出來(lái)，通過招呼客人體現(xiàn)出來(lái)，通過語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)，通過與客人對(duì)話交流的機(jī)會(huì)宣傳自家面的特色體現(xiàn)出來(lái)。通過被拆遷之前的酬賓活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。老人是有智慧的，智慧的體現(xiàn)也是多方面的具體的生活中的智慧。作者只是作為一個(gè)普通客人來(lái)寫老主人的智慧，當(dāng)然不必追究工商城管部門才管的事。但是，要使讀者明白做生意不打招牌不能算作真正的有智慧，如果真的沒有生意執(zhí)照只能算作投機(jī)取巧。

應(yīng)該說按照作文的要求，作者寫出了，“善”，“活”，“臻”。老人對(duì)客人體現(xiàn)了一個(gè)“善”字，安排不同的客人是體現(xiàn)出了“活”字，在做面食的技藝上體現(xiàn)了一個(gè)“臻”。但是文章的最后把老人寫沒了，那么“善”，“活”，“臻”也就沒有了，如果作者能夠使老人的“善”，“活”，“臻”得到進(jìn)一步的升華，效果會(huì)更好一些。讓人讀起來(lái)覺得老人的“善”，“活”，“臻”老人的智慧沒有中斷。）

本文作者：鄉(xiāng)下農(nóng)民

第五篇：名師點(diǎn)評(píng)2013江蘇高考作文

名師點(diǎn)評(píng)2013江蘇高考作文

“不少考生對(duì)新材料作文還是會(huì)出現(xiàn)‘不適應(yīng)’，主要是缺乏把握材料含義的能力！”“2013年‘人與自然’會(huì)大撞車，只談到‘和諧相處’只能算‘大路貨’作文！”“這個(gè)題目也可以寫記敘文，假如考生這樣寫：探路者為保護(hù)蝴蝶豎提醒牌，卻引來(lái)游人如織，蝴蝶最后徹底消失，是不是更有意思呢？”??6月8日，7位省內(nèi)語(yǔ)文泰斗級(jí)專家共同探討2013年高考作文題如何寫才能更出彩。他們中有曾經(jīng)出過高考作文題的專家、有長(zhǎng)期研究高考作文的大學(xué)教授，也有中學(xué)的知名語(yǔ)文特級(jí)教師。

2013年作文怎樣寫出彩？

審題：看材料要“抓情節(jié)、看人物”

高朝?。暇煼洞髮W(xué)教授）

我覺得敘事性材料怎么去審很重要，一個(gè)是有情節(jié)，一個(gè)是有人物。在審讀材料過程中首先看清楚情節(jié)的階段性。這個(gè)故事情節(jié)有三個(gè)階段：第一，進(jìn)去探險(xiǎn)為了看清楚蝴蝶點(diǎn)了蠟燭；第二，怕驚擾蝴蝶離開了；第三，后來(lái)回到洞里發(fā)現(xiàn)蝴蝶到更深更暗的地段?？忌谶@三個(gè)階段里都可以做文章。敘事性材料也有人物，我們姑且把蝴蝶也稱之為人物，我認(rèn)為從總體意蘊(yùn)來(lái)看，人與自然和諧相處，維護(hù)生活秩序，小細(xì)節(jié)會(huì)決定大變化，這是這個(gè)材料的總體意蘊(yùn)。新材料作文肯定不是就材料談材料，可以深挖開來(lái)：第一方面，從探險(xiǎn)者角度可以寫要學(xué)會(huì)尊重和體察別人；第二方面，哪怕是無(wú)心之舉也可能給別人帶來(lái)意想不到的傷害；第三方面，要學(xué)會(huì)從對(duì)方的角度來(lái)思考問題。探險(xiǎn)者不要僅圖自己一時(shí)之快，為了自己欣賞蝴蝶，根本沒有從蝴蝶角度來(lái)考慮。從蝴蝶來(lái)說，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，知道一點(diǎn)亮光會(huì)帶來(lái)危害，往后退了，但也要懂得防患于未然。

立意：新材料作文可多層次、多角度

凌煥新（省寫作學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、南京師范大學(xué)教授）

據(jù)說，有調(diào)查顯示，有七成以上的考生認(rèn)為2013年的作文題不好寫，姑且不論這個(gè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，但也反映了一些考生的感受。為什么會(huì)覺得難寫呢？

之前江蘇自主命題以來(lái)，一直考的是話題作文和命題作文?，F(xiàn)在的材料作文，有一定的范圍限制。但是材料作文不是就材料寫材料，或者拘泥于材料的講解和評(píng)析，也不是寫材料評(píng)論，而是要由材料出發(fā)，引發(fā)與材料有關(guān)的含義，所以有它的靈活性和包容性。一個(gè)材料中間有多種層次、多種角度，如果是敘事作品，還有一定的階段性，等等。寫作的人可以從這個(gè)方面進(jìn)行自由的選擇，可以明扣，也可以暗合，他所表達(dá)的東西只要和材料是一致的就可以。比如有考生問：“從細(xì)節(jié)談行不行？”這個(gè)點(diǎn)也是從這個(gè)材料中間提出來(lái)，一個(gè)不經(jīng)意間的小小蠟燭的燭光，有如此大的影響，他就抓住了這個(gè)“小”字，從作者角度提煉出一個(gè)核心理念。那么你從“小”字做文章，當(dāng)然是可以的。還有考生提出，寫“蝴蝶受到外來(lái)東西的干擾，行不行”？人是外來(lái)的，驚擾了蝴蝶，當(dāng)然也可以引申到人與自然的關(guān)系。材料作文應(yīng)該有包容性，過去材料作文有一種傾向，就是材料作文一定要提煉出它最關(guān)鍵的中心思想，或者是核心思想，然后按照這個(gè)東西來(lái)寫才行，如果偏離了這個(gè)東西，那就不行，就是偏題，就是不符合材料作文的要求。如果這樣，那很多的考生就偏了，就被打不及格了。我個(gè)人理解，新材料作文應(yīng)該允許多層次、多角度、與材料具有相關(guān)性就行了，如果一味就材料本身倒來(lái)倒去，就真的局限在材料里面了。

構(gòu)思：聯(lián)系實(shí)際做分析容易寫好

孫芳銘（南京一中特級(jí)教師）

我認(rèn)為無(wú)論從哪個(gè)角度，核心還是人。探險(xiǎn)者是人，這是不用多說的。探險(xiǎn)者他點(diǎn)蠟燭，就他自己來(lái)講，他是對(duì)的，為了自己探險(xiǎn)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)蝴蝶以后，他主動(dòng)退出來(lái)，退出來(lái)本身就表明他的一種善意。蠟燭呢，蠟燭是人點(diǎn)的，點(diǎn)的意圖從自己角度來(lái)說那是對(duì)的，但是他侵?jǐn)_了蝴蝶，說得重一點(diǎn)，破壞了蝴蝶的生存環(huán)境。所以從這個(gè)方面來(lái)說，當(dāng)然還是有文章可做的；蝴蝶從洞里面遷徙到更深的地方去，那是因?yàn)樗纳姝h(huán)境還是被人破壞了。所以我認(rèn)為無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，核心還是要寫到人：人的生存環(huán)境，人對(duì)自然界其他物種生存環(huán)境乃至自然環(huán)境的影響，這是問題核心。在這三者當(dāng)中，從探險(xiǎn)者角度來(lái)說，他的心地是好的，但他客觀上還是對(duì)蝴蝶的生存環(huán)境起到了不好的影響。這可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實(shí)生活中有這種良好的意愿，最后造成不良后果的情況；甚至本來(lái)意愿就不對(duì)，造成的后果可能更嚴(yán)重。所以考生若更多聯(lián)系實(shí)際做一定分析，文章就比較容易寫好。比如說揚(yáng)子晚報(bào)下水作文里一位老師寫的文章，他就聯(lián)系了自己教育學(xué)生過程中的某些細(xì)節(jié)沒有處理好，無(wú)意傷害了學(xué)生的故事。

這樣寫，作文能拿高分！

議論文可寫“美麗中國(guó)”，記敘文可“峰回路轉(zhuǎn)”

尉天驕（省寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)；河海大學(xué)教授、博導(dǎo)）

這個(gè)題目如果從議論文角度寫，最容易想到的就是人與自然的和諧問題。這里總是提到的蠟燭，準(zhǔn)確地講應(yīng)該是燭光，燭光是一個(gè)很輕微的東西，它可以理解成一個(gè)人類并無(wú)惡意的一個(gè)輕微的行為，但這個(gè)行為可能不知不覺中對(duì)自然造成了影響。從這個(gè)里面可能就會(huì)有很多引申，比如說平時(shí)多倒的一盆污水，多扔掉的一個(gè)廢舊電池，這都是人類本身沒有惡意的輕微行為，但對(duì)我們生態(tài)環(huán)境卻可能造成很大的破壞。再進(jìn)一步說，如果人類再有意往河里倒污水，那便有更嚴(yán)重的影響。這篇文章寫議論，我看可以從美麗中國(guó)的角度出發(fā)，現(xiàn)在十八大正在提倡“建設(shè)美麗中國(guó)”，美麗中國(guó)意味著國(guó)家不僅富有強(qiáng)大，而且要有美好的生態(tài)，沒有美好的生態(tài)，美麗中國(guó)是一句空話。蝴蝶是大自然生物中最富有詩(shī)意的東西，被稱為“會(huì)飛翔的花朵”，是美麗生態(tài)非常典型的東西。如果我們這種并無(wú)惡意的輕微行為，把大自然中最美好的事物不經(jīng)意間損害了，那么我們的生態(tài)建設(shè)豈不是要落空嗎？美麗中國(guó)不是要打折扣嗎？從這個(gè)角度寫，應(yīng)該講能寫出一點(diǎn)新意。

既然講題材不限，是不是2013年很多考生會(huì)寫記敘文呢？我認(rèn)為會(huì)的，這個(gè)題目寫記敘文，容易寫，但不容易寫好。因?yàn)椴牧媳旧硎怯星楣?jié)的小敘事片斷，里面有場(chǎng)景，有人物，有事物，有景物，按照材料給的基本框架去給它添枝加葉，加一個(gè)擴(kuò)寫，寫成一篇800字的文章是不難的，但是如果寫記敘文想寫好，一定要有創(chuàng)新。那怎么才能有創(chuàng)意呢？假如我來(lái)寫這個(gè)故事，我就會(huì)寫：“這幾個(gè)探險(xiǎn)者感到要保護(hù)蝴蝶，于是在洞門口立了很大的牌子，標(biāo)注‘此處有蝴蝶，請(qǐng)勿驚擾’，但沒想到牌子一豎，反而引起了人們的好奇，游人如織，最后蝴蝶消失得無(wú)影無(wú)蹤?！比绻@樣寫，可能記敘文會(huì)寫出彩來(lái)。

“人與自然”談到“變化”立意更高

王繼志（南京大學(xué)教授、博導(dǎo)）

我認(rèn)為2013年題目在思維定勢(shì)上是一種突破。2013年雖然是材料作文，但有兩個(gè)關(guān)系，探險(xiǎn)者代表人類，蝴蝶代表自然，說到底是人與自然的關(guān)系。人和自然要建立一種和諧的關(guān)系，不要破壞它，如果作文寫到這個(gè)程度，只是談了關(guān)系，還沒有延伸。有的考生講到：“我們不要去驚動(dòng)自然，不要去驚動(dòng)那些蝴蝶?！蔽覀兛梢栽俪钐幩伎?，加上辯證思考，難道說在黑暗中生活的蝴蝶就永遠(yuǎn)要保持這樣一種安定嗎？它就不需要改變嗎？我想無(wú)論自然界還是人類生活，變化是常態(tài)的，發(fā)展是常態(tài)的，凝固不變反而是非常態(tài)的。蝴蝶生存環(huán)境改變了，這是人的干擾，但自然界的干擾更多更多，地裂怎么辦呢？所以從鍛煉蝴蝶的生存能力來(lái)說，變化未必是壞事，況且人對(duì)它的干擾并不大。人與自然都在不停地發(fā)生變化，如果不變，那么人類現(xiàn)在還是要茹毛飲血。如果說什么都不能破壞，那么我們?nèi)祟愐灰l(fā)展？問題的關(guān)鍵在于我們?nèi)祟愐米匀?，改變自然，要提升整個(gè)自然和人類的生存質(zhì)量、生活質(zhì)量，和諧相處。我的意思是作文如果只找到了關(guān)系，只說人和自然，不要破壞自然，這樣還只是平庸之作。關(guān)鍵要談到如何發(fā)展自然。人類如果缺少對(duì)自然、對(duì)生命的敬畏，實(shí)際是對(duì)自己、對(duì)未來(lái)的不負(fù)責(zé)任。如果通過這個(gè)提煉出來(lái)對(duì)自然的敬畏，對(duì)生命的敬畏，人和自然生命是同等的，不要老是以主宰者、征服者、改造者去對(duì)自然胡作非為，那么立意就更高了。

能質(zhì)疑作文材料且言之有理應(yīng)給高分

許祖云（南師附中特級(jí)教師）

江蘇題目是在原文基礎(chǔ)上的縮寫，而且這個(gè)縮寫還有一點(diǎn)加工改造，因?yàn)橐诡}目對(duì)于考生來(lái)講有吸引力，有些文采，它的故事情節(jié)也是有層次的。對(duì)于絕大多數(shù)高三畢業(yè)生來(lái)說，受了這么多年教育，看了這個(gè)小故事以后，多少也能悟出些道理來(lái)?，F(xiàn)在網(wǎng)上很多人說感覺這個(gè)作文題難，但是感覺難不等于寫不出來(lái)。只要把握了命題的主旨，應(yīng)該是可以正常作文的。不過也不排除江蘇40多萬(wàn)考生中，有學(xué)生知識(shí)面比較豐富，對(duì)蝴蝶也有研究，如果真有考生對(duì)作文題材料提出質(zhì)疑，并且分析有理，語(yǔ)言清晰，應(yīng)該給他打高分。