第一篇：五年級上語文教學設(shè)計-13索溪峪的“野”1-鄂教版【小學學科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com 索溪峪的野

教學目標：

1、認寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)的自然風光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括再具體描寫的表達方法。

教學重點：領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括再具體描寫的表達方法。教學難點：引導(dǎo)學生讀懂課文，品味索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。教學時間:二課時 教具準備:多媒體 教學過程：

（第一課時：學習生字新詞；初讀課文，了解課文從山、水、動物、游人這四個方面描繪了索溪峪的野；學習第三段描寫索溪峪水野的部分，能夠初步領(lǐng)悟本文運用了先概括表述后具體描寫的順序來介紹索溪峪。）

第二課時

一、談話復(fù)習導(dǎo)入

1、師：上一課我們初步了解到這篇課文先總的介紹索溪峪的特點是一個“野”字，然后從四個方面描述：（）是野的，（）是野的，（）當然更始野性十足，（）也變得“野”起來。最后總結(jié)出索溪峪的（）蕩滌著我的胸懷。（出示課件）

2、我們已經(jīng)一起領(lǐng)略了索溪峪的水野。接下來我們將繼續(xù)游覽索溪峪的山。

二、學習第二段，感受索溪峪的山野

1、第二自然段是本文的經(jīng)典，景美語言更美。要是我們能夠總進去觀賞該多好啊。同學們想不想去觀賞索溪峪的山呢？（出示圖片）師造境

2、此時此刻，在你的眼里，索溪峪的山是怎樣的呢？用一個字來概括？用兩個字概括？用四個字概括？（生答）

3、我們一起走進課文，看看課文里又是用什么語言文字來描繪這無與倫比的美景，的呢？快速瀏覽第二自然段找出作者描寫了山哪幾方面的特點，并用筆標出概括這些特點的詞語。

4、這么美的山僅僅是找詞，劃詞是不夠的，我們縱情的吟誦，你們的心才能馳騁于這充滿野性的風光中，現(xiàn)在請同學們用心去吟誦你喜歡的一方面。待會我們來個朗讀大比拼。（驚險的美 男女生大比拼，學生點評）師范讀，生齊讀。

（隨心所欲不拘一格的美 學生讀。

師：你們隨心所欲是什么意思呢？(生答）師：那么我們用來形容朗讀課文呢？

師：如果我們用來形容索溪峪的山的長勢呢？我想高高的往上長。

師：我想擋住水不讓它走。師：我想長成一片平原的樣子，讓小鳥在上面棲息。師：我覺得一個人太孤獨了，想找個人陪我說說話。師：我想長成淑女樣子。

5、讀著讀著我好像自己也變成了群山中的一座，我想長成雄鷹，搏擊長空，如果你也是一座山的話，你想長成什么樣？（生答）

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第三種美有霸氣十足，有柔情似水，咱們班上誰讀最合適。（男女生讀）

6、這么美的語言如果不能把它積累下來就是資源的浪費，下面我們來玩一個對聯(lián)游戲。（師出上聯(lián)，生接下聯(lián)）

“斷臂懸崖拔地起，巨石懸空風中搖。” “綿亙蜿蜒千萬峰，浩氣長舒十里廊” “直插云天戲白云，橫攔綠水弄倩影” “相對相依如情人，亭亭玉立似淑女”

同學們發(fā)現(xiàn)沒有，把這些對聯(lián)連起來像什么？（詩）生朗讀

三、學習第四段，感受索溪峪的動物野

1游玩了索溪峪的山，我們再繼續(xù)去看看動物?？焖贋g覽第四自然段把你看了一眼就不能忘記的鏡頭用比畫下來，然后請同學讀給大家聽，看看大家能否有身臨其境的感覺。（生讀）

2、聽著這位游客的朗讀，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？（生答）

3、那么在作者的眼中這是一只怎樣的猴子呢？從課文哪里可以看出。（生答：調(diào)皮）

山上的動物那么多，為什么作家不選擇像開屏的孔雀一樣的動物，或者可愛的長頸鹿，而是選擇猴子呢？并且這只猴子還做了那么一個文明人難以接受的撒尿動作，難道是作者選擇材料的的疏忽嗎？（生答）

4、請同學們把這一段的第一句話讀一讀，猴子的動作，體現(xiàn)了第一句話的哪個詞。（生答：野性十足）

6、看來寫作文選材料還真是有講究，老師呢遇到了一個選材難題，想請同學們幫我出出注意。（生答）（出示課件）

同學們這么一說，老師立刻就明白了，寫作文要寫什么材料要根據(jù)中心來確定。

四、學習第五段，感受索溪峪的人野

1、太美了，大自然太美了，假如你也在這山中，你也會像城里戴眼鏡的姑娘一樣，（生齊讀）；像年過花甲的老人一樣，（生齊讀：）像游人一樣全都（生齊讀）滿山的。。滿溪的。。我感到索溪峪的野，蕩滌著我胸懷。

2、為什么說索溪峪的野的，蕩滌著我的胸懷？

五、小結(jié)

索溪峪的野是自然的的美，是野性的美，每一個置身其中的人都會不由自主的顯露出淳樸的本性，人與人之間多了許多親熱和隨和，沒有了市井之中的那股俗氣。

板書設(shè)計：

索溪峪的 野

第二篇：五年級上語文教案-索溪峪的“野”-鄂教版【小學學科網(wǎng)】

教學目標：

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

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3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括后具體描寫的表達方法。

教學過程：

一、引入新課（多媒體展示）

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、自瀆文章。

出示自學要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

三、反饋、講授新課

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

展示：課文第一段

2、指導(dǎo)朗讀。

3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

（山，水，動物，游人）課件展示。

4、你對索溪峪的什么最感興趣？

根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落。

山山有什么特點？

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“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）

品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。

作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）

水水野表現(xiàn)在哪里的？

文章在描述時用了什么修辭手法？

指導(dǎo)朗讀。

動物野表現(xiàn)在哪些方面？

游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會到作者什么樣的感情？

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6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？

課文“野”又是什么意思？

7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關(guān)張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學們展示一下。

四、學生展示收集的資料

五、總結(jié)。（課件展示風景圖片）

這節(jié)課，同學們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

第三篇：五年級上語文教學設(shè)計-索溪峪的“野”-魯教版【小學學科網(wǎng)】

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《索溪峪的“野”》

教學目標：

知識與能力目標：正確讀記“不拘一格、年過花甲”等詞語。

過程與方法目標：領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。

情感態(tài)度與價值觀目標：有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。

安排課時：一課時

教學難點：領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。教學準備：多媒體計算機、教學課件、生字卡片

教學過程：

一、課件導(dǎo)入，激起學生興趣

1、同學們，在上課之前，老師給大家介紹一位客人，他就是麥兜啦！

【出示課件】大家好，我是麥兜，我開了一間小新旅行社，現(xiàn)在新開辟去張家界索溪峪的旅游路線，但還沒有想好宣傳的廣告詞呢，我聽說你們很聰明，所以想請你們?nèi)ニ飨糜?，但有一個條件，就是你們要幫我為索溪峪想一兩句廣告詞，讓更多的人了解我們這條線路。

2、現(xiàn)在，就讓麥兜帶著我們?nèi)ニ飨糜伟桑。ò鍟?*索溪峪的“野”，讀題目四遍，領(lǐng)會“野”）

二、初步課文，感知索溪峪的“野”

1、利用課件和生字卡片學習字詞。

2、帶著“野”是什么意思這個問題自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讓學生對課文有整體認識。

3、句子理解：走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

（這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。這句話起到點題的作用，同時，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。）

4、展示圖片，讓學生對索溪峪有感性的認識。

5、按組分段讀，思考問題：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒？為什么說索溪峪是“野”的？

三、合作探究，感受索溪峪的“野”

1、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪幾個方面？（山野，水野，動物野，游人野）

2、探究索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，采用學習小組的形式，小組選擇內(nèi)容，讀書討論：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的動物“野”表現(xiàn)在什么地方？游人的“野”表現(xiàn)在什么地方？分別說說自己的理解。

（1）山野

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a、朗讀第二自然段,體會索溪峪的山的“野”。b、讓學生根據(jù)自己的理解，說說索溪峪的山是怎么“野”？（驚險；磅礴；隨心所欲，不拘一格）

c、同桌合作，選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點寫具體的？ d、播放課件,結(jié)合圖片：通過解釋“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等詞，感受“驚險”、“望而生畏”、“磅礴”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長舒”、“巍巍”等詞的意思。從而理解索溪峪的山的“野”，感受索溪峪的山的美，體會作者的寫法。

e、句子理解：旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

（這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出?！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意?！拔∥　眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。

f、請一位同學用朗讀表達自己對這一段感受到的美。

（2）水野

a、展示視頻，使學生對索溪有一定的感性認識。

b、把你自己想象成是野孩子，山路是哥哥，樹木是大叔，然后集體朗讀第三自然段。

c、讓學生根據(jù)自己的理解，說說索溪峪的水是怎么“野”？

d、感受索溪峪的水的美，體會作者的寫法。

e、句子理解：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

（“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。）

f、集體朗讀這個自然段，(3)動物野

a、讓學生根據(jù)自己的理解，回答索溪峪的動物的“野”表現(xiàn)在什么地方？

b、索溪峪的猴子與動物園的猴子有什么不一樣？

c、請幾位同學分別有感情地朗讀這一段，讀出索溪峪的動物的“野性”。

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(4)游人野

a、全班同學一起朗讀這一段。

b、讓學生根據(jù)自己的理解，回答游人的“野”表現(xiàn)在什么地方？

（姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水）

c、你們現(xiàn)在就在索溪峪了，你們會野到什么程度？

d、最后一句在文中起了什么作用？

（點明人景合一的中心）

3、學習了全文，說說自己對“野”理解？

（這里的“野”是相對于那些經(jīng)過人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。）

四、拓展延伸，深化主題

1、選擇你們喜歡的部分來讀，我們進行朗讀比賽，看誰最能讀出野性的味道來。

2、索溪峪正是因為“野”，所以才美?。〉@里會永遠都這么美嗎？我們能為索溪峪做些什么呢？

（進行環(huán)保教育，情感得到升華）

五、作業(yè)設(shè)計

為麥兜想一兩句索溪峪的廣告詞。

六、板書設(shè)計

索溪峪的“野”

山野 驚險 磅礴 隨心所欲，不拘一格

野

水野 自己 山路 樹木 石頭 大卵石

動物野 撒尿

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游人野 姑娘大嚼玉米棒 老人蹦跳于石塊間 許多游人光著腳踏水

第四篇：五年級上語文教學設(shè)計-遲到-鄂教版【小學學科網(wǎng)】

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遲到

教學目標：

1、引導(dǎo)學生在閱讀中通過對關(guān)鍵性的詞語的理解，觸動學生對課文內(nèi)容的感悟；通過對文章細節(jié)描寫的品味，展開合理的想象，深入體味人物內(nèi)心。

2、通過多種形式誦讀課文，讓學生在對比的體驗中感悟出作者是如何在父親的嚴厲與慈愛中認識與改正自己的錯誤的。教學重、難點：

通過多角度、多方面的閱讀和思考，體會父親的嚴中有愛，嚴即是愛。

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)來學習《遲到》一課。（板書課題）

2、先讓我們回憶一下課文講了一件什么事呢？（你概括出了文章的人物。有誰要補充？你說得很完整，把事情的起因經(jīng)過結(jié)果都說清楚了。作者回憶她小時候因為賴床而被父親打，打了之后父親又給她送去了夾襖和銅板，后來作者改正了遲到的壞習慣。）

過渡：在這件事中，父親給你留下什么印象？（嚴格、疼愛、關(guān)心??還有沒有不同意見？）你們都能很認真地去預(yù)習課文，說得很好！現(xiàn)在讓我們一起走進課文。

二、合作交流、品讀感悟

1、請同學們默讀課文，找出具體表現(xiàn)父親對我的“疼”和“嚴”的部分，邊讀邊劃出有關(guān)的詞語或句子進行體會。（學生讀課文，教師巡視：閱讀速度，并且與個別同學進行交流，了解學情）教師板書：父親=我=嚴=疼

2、師：有了自已的感受，和小組的同學交流一下吧。（教師巡視、引導(dǎo)、點撥。）

3、全班交流： A、個性閱讀，讀中體會“嚴”（閱讀方法的指導(dǎo)：聯(lián)系實際、品詞析句、比較等）a、師：剛才，同學們讀得很認真，有了自己的思考，也和同桌進行了交流，誰來談一談，你從課文那個地方體會出父親很嚴？

生：我從“他瘦瘦高高的，站到我的床前來，瞪著我?！边@句話中的“瞪”體會出父親很嚴，父親的眼睛睜得大大的，表情非常嚴肅。

師：能結(jié)合具體的詞語進行體會，很好的閱讀方法。誰還想談？

生：我感覺父親的話也是非常嚴厲的，“怎么不起來？快起！快起！” 師：父親在說這兩個“快起”的時候，語氣是一樣的嗎？誰再來讀一讀？ 生讀（第二個“快起”讀得更急促了。）

師：這樣就把父親催促的語氣讀出來了，父親還說了一句話，誰來讀？ 生讀：晚也得去，怎么可以逃學？起！

師：你能說說你是怎么讀這個“起”字的嗎？

生：催了兩次我還不起來，父親更生氣了，兩個字“快起”已經(jīng)變成了一個字“起”，語氣更強烈了，所以我把它讀得很重。

師：你體會得真好。誰能像他一樣再讀一讀這句？

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生再讀。

師：接著老師的話一起讀，“晚也得去，怎么可以逃學？??” 生齊讀：起！

師：我們繼續(xù)交流，你還從課文哪個地方體會出父親很嚴？ 生：我從“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了?！边@句話中的“拖”體會出爸爸的動作很猛，他對女兒很嚴。

師：（多媒體出示整段話）誰也找到了這段話，你還從哪個詞語中能體會出父親很嚴？ 生1：“抄”說明父親的動作很快。生2：“掄”說明父親用的力氣非常大。

生3：“倒轉(zhuǎn)來拿”爸爸是拿著雞毛撣子有毛的一端，用藤鞭子打我，說明爸爸不是和我鬧著玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸確實是氣極了。

師：爸爸確實是（出示“氣急了”）有什么不對的地方嗎？ 生：“急”寫錯了，不是著急的急，應(yīng)該是極限的極。師：（出示“氣極了”）兩個都是ji，有什么不同？

生：著急的急說明爸爸很著急，可是極限的極就說明爸爸很生氣了。生：極限的極更能說明爸爸是氣極了，是忍無可忍了。師：體會得真好，誰來讀一讀這段話？ 指名學生讀。誰來評價他讀得怎么樣？ 指名讀，讀得更有感情了。

師：爸爸的動作那么猛，力氣那么大，打一下就算了嗎？ 生：不是。

師：你從課文哪個地方讀出來的？

生：我從“爸把我從床頭打到床尾”這句話體會出來的。

師：（出示整段話）爸把我從床頭打到床尾，我哭號，躲避。有誰最能體會小海音當時的心情？（部分學生舉手，指名）生：我能。因為我也過被爸爸打過，我覺得作者的心情應(yīng)該和我是一樣的。

師：是嗎？你來談?wù)勀愕慕?jīng)歷吧。

生1：記得有一次，爸爸給我買了一本好書，可我卻把書撕壞了，爸爸就狠狠地打了我。師：當時你是什么感覺？

生：很疼，也很傷心，當時我就想：是我重要，還是書重要？為什么這么狠心的打我？ 師：誰再來談一談你挨打的經(jīng)歷？

生2：那一次，我和爺爺約好第二天要到東營去，可第二天我卻睡懶覺了，醒來爺爺已經(jīng)走了，我哭鬧著非要讓爸爸送我去，爸爸也是氣極了，就打了我，當時我很委屈。

師：作者此時的感覺和你們是一樣的，（板書：傷心、委屈）把這種感覺放進這段文字當中,（出示被打的那段）把這份傷心、委屈讀出來！誰來讀？

生1讀 生2讀

生3讀（剛才談挨打經(jīng)歷的一個同學）

師：有了自己的經(jīng)歷，讀起來就更有感情了，傷心、委屈盡在你的朗讀中了。師：讀著這句話你感受到了什么？ 生：我感受到作者很可憐。

生：我感受到作者被打得非常狠。

師：是啊，打得多狠??！所有的這些，都在告訴我們，父親管教女兒非常的。

生：嚴?。ń處煱鍟簢溃?/p>

xiaoxue.xuekeedu.com b、父親為什么會打得這么狠呢？請同學們快速瀏覽全文，聯(lián)系上下文思考這個問題。（出示圖一）

（因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學，媽媽和爸反覆催促我，我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。）你把課文讀熟了，找到事情的關(guān)鍵，而且表達真流利。

（上一年級時，我就天天遲到，再不打就很難改了。）你看出事情的本質(zhì)原因了。（我覺得父親這個打打得好，因為打了之后我最后還是冒著大雨去上學了，而且后來再也沒有遲到過，我改正壞習慣了。）你能聯(lián)系上下文來回答問題，做得真棒！

小結(jié)：所以，父親不得不動手打了小海音，所以小海音說，父親管教她很，很嚴很嚴?。ㄖ钢鍟簢溃〣、創(chuàng)設(shè)情境，想像體驗“愛”：

a、父親狠狠的打了小海音，可后來又趕到學校來為她送東西，這又是為什么呢？

7、師：（音樂漸起）是的，同學們說的就是父親來送東西的用意啊?？粗易嚿蠈W狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來了，（點擊出示圖）帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說?？墒撬茄凵瘛幼鞯谋澈笫嵌嗝聪敫嬖V女兒：女兒??（點擊課件）我穿著花夾襖，拿著兩個銅板，我是多么想對爸爸說：爸??（點擊課件）

師：請同學自由選擇人物，想像他們想說卻又沒有說出來的話吧。（音樂稍弱）串聯(lián)父女的對白：讓我們一起走進父女倆的心靈。（注意幫助學生糾正不通順的用詞。）

想起女兒的哭號聲，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想對女兒說??望著爸爸那深情的眼神，我是多么想對爸爸說??

爸打開了手中的包袱，拿出我的花夾襖，看著我穿上，他是多么的想對我說?? 我默默地穿上花夾襖，一股暖流頓時涌上我的心頭，我是多么想對爸爸說：?? 爸又拿出兩個銅板給我，還想說??

我是多么想撲到爸爸的懷里痛哭一場??！我想說??

父女倆久久地站在那里，兩顆心緊緊地貼在了一起??（音樂漸停）

c、小結(jié)：在父親這份無言的、深沉的愛面前，不光作者會感受到，我們大家都感受到了，其實父親——很疼她（指板書）

d、讓我們用朗讀再來感受這份無言的愛（課件出示圖和第15段）齊讀。懂事的女兒被父親這份無言的、深沉的愛深深地感動了?。ò鍟焊袆樱?/p>

所以，課文的最后一段說：出示課件。作者她，從遲到變成了（）。

引導(dǎo)學生從不同角度表達多方面感悟，如：堅持錯誤，生活痛苦；改正錯誤，生活快樂，給人成功。不改正錯誤，你永遠不能得到快樂！改掉毛病，戰(zhàn)勝自我，才能養(yǎng)成好習慣，受益終身，成就自我?！盁o論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！?/p>

三、情感升華 拓展延伸

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1、課文讀到這里，同學們，你們有什么想法？你覺得這樣的父親到底是不是好父親？（兩幅圖并列出現(xiàn)）請大家再讀讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子來談你的看法?！锸俏曳稿e誤在先，即使父親打我，也是為我好。因為打在女兒身上，痛在父親的心上。

（你是個懂事的孩子，能正確對待爸爸的行為?。?/p>

★我覺得不是一個好父親，因為畢竟女兒年紀小，可以跟她講道理，用不著打得那么狠。（如果你爸爸也這樣對待你，你會怎么對他？ 我會覺得他不夠疼我，我會有點恨他。）★我覺得你不應(yīng)該恨你爸爸，他肯定是因為你太調(diào)皮了才打你的。像課文里的這位爸爸也是因為女兒快遲到了，來不及和女兒好好地講道理，氣急了才動手打她。而且他后來還親自給女兒送夾襖和銅板，足以證明父親是個好父親。（你把書讀得真透 爸爸的嚴中也有愛啊

★爸爸打了女兒之后，還花了五大枚讓作者坐車去上學，這是以前從來沒有過的。所以從這一個地方也可以看出爸爸是愛他的女兒的。他是一個好父親。（你書讀得真仔細！心也細，你感受到了爸爸的嚴中也有愛?。。?/p>

★爸爸讓宋媽抱我上車，以前都是我自己走路去上學的。說明他打我只是為了讓我改正錯誤。他還是疼我的。這是一個好爸爸。

（（★（轉(zhuǎn)向恨爸爸的那位同學：××同學，現(xiàn)在你的想法有什么改變嗎？??

師：說得真好。可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤??！你爸爸對你嚴格要求，再加上你的懂事，相信你也會像作者一樣，改正錯誤、養(yǎng)成好習慣的。）））

想象：如果父親看到我這樣的壞毛病而聽之任之，結(jié)果會怎么樣？

比較：一方面是挨頓打，受點皮肉之苦；另一方面是留下“懶惰、不守時”的終生缺憾，這兩者相比，哪個給我造成的痛苦和損失更重些？

2、研讀課文結(jié)尾，從父親打“我”的結(jié)果上感受父愛。

3、從林海音一生的成就上感悟父愛給她帶來的好處并第二次感情朗讀第一自然段。

◆師：正因為有了父親這樣的“疼和嚴”，有了小作者的懂事，她從遲到變成了早到。（板書）其實，作者改正的何止是上學遲到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時時早、事事早，她的一生為我們獻出許許多多膾炙人口的作品。課前同學們查閱了許多關(guān)于林海音的資料，現(xiàn)在誰能來說說她后來取得的成就？（補充資料：關(guān)于林海音后來的發(fā)展。）老師也把收集到的資料和大家交流共享。（課件出示）

其中《城南舊事》是家喻戶曉的作品，因為其中第一章節(jié)被拍成電影?！哆t到》就選自于這部作品

四、總結(jié)方法 布置作業(yè)

1、提煉寫作方法。

師：林海音的創(chuàng)作是豐厚的。多少年后，當父親遠離她而去，當她也年過古稀之時，她

下了這件往事，這篇讓我們百感交集的《遲到》。

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仍對遲到這件事念念不忘，你聽——（出示課件）作者帶著這樣的思念，以回憶的形式寫

2、布置作業(yè)：在今天的日記中寫下這堂課給你帶來的感受，老師期待著讀到你們的真 情實感！下課！

附：板書

[面對錯誤]

遲父親： 嚴 疼 我： 傷心、委屈 感動

早 到

到

第五篇：索溪峪的野教學設(shè)計1

索溪峪的野教學設(shè)計

課文簡析

同樣的風景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

本文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動的語言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。

文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

學習目標

1．有感情地朗讀課文。

2．感受索溪峪天然野性的自然風光。

教學重難點：通過體悟關(guān)鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教法：

抓重點詞句體會情感。在想象中理解文意。

重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。

學法：學會抓關(guān)鍵詞句，體會句意。積累優(yōu)美句子，學習作者寫法。

課前準備

收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

教學時間：1課時

板書設(shè)計

山

索溪峪的“野”

水

物

人

教學過程： 課前談話：

1.上課之前，我們做做思維體操。

老師能跟同學們一起學習，感到非常開心。同學們回敬一下老師：

想到學習，我認為學習是一把鑰匙，能打開知識寶庫的大門。同學們在你們心中學習是什么呢？———

我想到：學海無涯苦作舟——

黑發(fā)不知勤學早—— 少壯不努力—— 積累是存款，運用是投資，只有兩者結(jié)合，才會有無限的創(chuàng)造力。

一、導(dǎo)入：置身大自然，我們可以與大自然為友，跟大自然進行心靈對話；我們也可以佇立旁觀，盡情欣賞大自然的美景。這節(jié)課，我們就一起走進湖南，走進張家界，去領(lǐng)略一

下那兒特有的美景。今天，我們來學習課文《索溪峪的野》

二、課題質(zhì)疑。

你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個問題。

三、初讀感知，梳理脈絡(luò)。

1、學生自瀆

2、檢查自學效果。（正音、讀通句子）

3、指名談感受。

4、指名匯報：作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的？

板書：山野

水野

動物野

人野

四、研讀“山野”

1、學生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫了山野？作者是怎樣寫出山的特點的？

2、交流“驚險美”

(1)、你從哪些詞語讀出驚險的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）

（2）、指導(dǎo)想象

你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么？

（3）這樣驚險的山，你們見過嗎？你有什么想對那兒的山說的？（體會野）

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出驚險美

（5）欣賞圖片。

3、交流“磅礴美”

（1）這兒的山，怎么磅礴的？結(jié)合具體詞句說說。

（2）指導(dǎo)想象：十里畫廊西海峰林當你讀到這兒，你頭腦中出現(xiàn)了什么畫面？

（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（4）欣賞圖片。

指名讀。

5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”

（1）談?wù)勀阋娺^的山的形態(tài)。

（2）對比學習：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談?wù)勼w會。

（3）引導(dǎo)學習擬人的寫法

第二課時

主要內(nèi)容：學習“水野”|“動物野”、“人野”

“水野”“動物野”、“人野”

1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。

2、匯報交流。

水野

重點引導(dǎo)感悟表達方法。（擬人）

句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子、、、、、、指導(dǎo)朗讀：你能把水的野讀出來嗎？（多種方式讀）

動物野

1、對比體會：動物園里的動物和索溪峪的動物有什么不一樣？為什么會不一樣呢？

2、引導(dǎo)想象：那兒的動物們還可能怎么生活？

3、你想對這兒的動物們說點什么？（感悟人與動物相處的快樂）

4、引導(dǎo)朗讀：讀出你的感受。

人野

1、那兒的人怎么個野法？為什么會出現(xiàn)這種情景？

2、引導(dǎo)想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。

3、指導(dǎo)朗讀

4、總結(jié)全文：這幾節(jié)課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看??！這一課，在寫法上也是很值得我們學習的。希望同學們在以后的日記、作文中主動運用。

學生作業(yè)：

1、摘抄文中優(yōu)美的句段。

2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。

教學后記

今天上午，上了這一課。由于只有一節(jié)課，我只重點探究了索溪峪山的野。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來。究其原因，我覺得存在如下問題：

1、課件資料準備不夠豐富，遠遠沒達到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學生的學習熱情還沒有充分調(diào)動起來。

2、讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學生還沒有入情入境。

3、在引導(dǎo)學生體會文章表達方法上還不夠，學生的領(lǐng)悟較淺顯。

在今后的課堂上，要做好充分準備，盡可能多地為學生提供充足的學習資源。在如何指導(dǎo)學生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發(fā)揮課堂教學的最佳效果。