第一篇：六年級上語文教學設(shè)計-語文樂園(一)-鄂教版【小學學科網(wǎng)】
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語文樂園
（一）教學目標：
（一）知識與技能：
1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達相異的這類詞語。
2、讓學生認識由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點，體會感嘆號所表達出的強烈情感。
3、引導(dǎo)學生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。
（二）過程與方法：
引導(dǎo)學生開展自主、合作學習。
（三）情感態(tài)度價值觀：讓學生積累，引導(dǎo)學生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。
教學重難點：讓學生留心觀察，運用在書本中學到的寫人方法，練習寫與自己朝夕相處的同學。
課前準備：搜集相關(guān)的典故 教學課時：5課時。教學過程：
第一課時
一、讀一讀，理解下列每組詞語的意思。
1、讓學生講搜集到的“桃李滿天下“的典故。聽完故事后學生暢談感受。
2、讓學生結(jié)合剛剛聽過的故事，理解“桃李”與“學生”的關(guān)系。
3、學生以小組為單位學習后面幾組。
4、全班交流故事，交流感受，小結(jié)關(guān)系.。
5、你還知道哪些詞義相同、表達相異的這類詞語？（巾幗—女子、須眉—男子）
二、讀一讀,說說下列句子表達的感情。
1、自由讀句子
2、說說這兩組句子的特點?
3、出示意思相同的兩個句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠?！薄澳憧?，后花園有豐富的色彩?！?/p>
4、讓學生對比朗讀，體會書中的兩組句子表達的效果。
5、學生模仿著寫一兩句，教師相機加以引導(dǎo)。
三、讀一讀,記一記
1、自由讀古詩文名句。
2、指名讀古詩文名句。
3、指導(dǎo)學生結(jié)合注釋理解意思。
4、練習背誦。
第二課時
讀一讀
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1、自由讀短文,思考讀書的作用是什么?自己是不是屬于會讀書的人？
2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。
3、鼓勵學生質(zhì)疑,組織學生結(jié)合語言環(huán)境弄懂詞意,。
4、引導(dǎo)學生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對題目的理解是怎樣的?
5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書的收獲？
6、全班交流。
第三課時 口語交際：我們給他出主意 教學目標：
1、培養(yǎng)學生的口語交際能力。
2、促進學生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習慣。教學過程：
1、了解口語交際的話題，板書：我們給他出主意。
2、明確口語交際的要求：
（1）在交流中要明確表達自己的觀點，態(tài)度要誠懇。
（2）表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當，注意以理服人，以情感人。
板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。
3、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。
選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛盾。.4、進入口語交際情境。
（1）學生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導(dǎo)。
（2）邀請幾個小組到班上交流，指導(dǎo)評議。.5、拓展延伸，小結(jié)激勵.（1）說說自己面臨的實際矛盾。
（2）鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。
（3）師生評議，小結(jié)。
第四、五課時習作：我眼中的同學 教學目標：
（一）知識與技能
1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。
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2、表達自己的真實情感。
教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。
第四課時
一、啟發(fā)談話，確定對象。
1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。
2、想想：在這么多同學中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？
3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作對象。
二、讀中學寫，領(lǐng)悟要點。
1、啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？
2、引導(dǎo)學生從讀過的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
引導(dǎo)學生回憶：同學們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？為什么？
3、指導(dǎo)學生從習作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛?。出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論：
（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。
（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
（3）引導(dǎo)學生歸納寫法。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？
三、分組討論,交流
1、小組討論；
2、全班交流
四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：
第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。
第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。
第五課時
一、構(gòu)思起草，修改完善。
1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。
2、學生獨立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導(dǎo)。
3、指導(dǎo)修改，完善習作。
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（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。
（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。
（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。
（4）課堂交流。指導(dǎo)交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
二、交流評價，賞識激勵。
1、當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。
2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。
3、創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學生的成就感。
（1）將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。
（2）將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。
作文講評 教學反思：
第二篇：六年級上語文教學設(shè)計-語文樂園(七)-鄂教版【小學學科網(wǎng)】
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語文樂園
（七）教學目標：
（一）知識與技能：
1、學習一組反映人物品質(zhì)的詞語；體會感情色彩的不同；積累名言警句；
2、學習成語故事《破釜沉舟》，讓學生弄清“破釜沉舟”這個詞語的本義和比喻義，并能完整地講述故事；
3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進行口語交際練習；
4、以“我的收藏”為主題作文。本此習作主題鮮明且貼近學生的實際生活，目的是讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。
（二）過程與方法：
引導(dǎo)學生開展自主、合作學習。
（三）情感態(tài)度價值觀：
讓學生積累，引導(dǎo)學生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學生具有的氣節(jié)。
教學重難點：讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。
課前準備：搜集相關(guān)的典故 教學課時：5課時。教學過程：
第一課時
一、讀下面的詞語，你想到了什么？
1、學生讀準詞語，利用工具書理解詞語的大意。
2、了解學生讀詞以及詞語理解情況。
3、要求學生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？
4、全班匯報，教師總結(jié)。
5、詞語運用練習：用相對的一組或幾組詞語造句。
二、讀一讀,體會下列句子的表達效果。
1、請學生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（1）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。
（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛
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2、在學生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對比”表現(xiàn)方法的好處。
3、同樣讓學生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對太陽花情感的表達上哪一段更鮮明？讓學生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。
（1）在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。
（2）在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。
三、讀一讀,記一記
1、自由讀古詩文名句。
2、指名讀古詩文名句。
3、指導(dǎo)學生結(jié)合注釋理解意思。
4、練習背誦。
第二課時
讀一讀
1、自由讀故事,讀準字音，了解故事大意。
2、故事的主人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你從他的行為里體會到什么？
3、學生交流上面的問題。
4、互相講一講這個故事，并說說這個故事告訴我們什么道理？
第三課時 口語交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？” 教學目標：
1、培養(yǎng)學生的口語交際能力。
2、促進學生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習慣。教學過程：
1、學生先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學分成正反兩方，然后分別開始準備辯論的材料。
3、設(shè)計交際場景，提出辯論要求：觀點鮮明，有理有據(jù)，反駁及時，語言文明。
4、正反雙方開始辯論。
5、評議總結(jié)，提高交際語言的表現(xiàn)力。習作
本次習作的主題是“我的收藏”。
習作的具體要求有：
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1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。
2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。
3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。教學建議：
1、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個自制的飛機小模型？是從遙遠的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀念章？這節(jié)課我們就來談?wù)撟约旱氖詹匕桑?/p>
2、展示收藏，介紹收藏。
（1）拿出自己的收藏，告訴同學自己心愛的收藏是什么？
（2）具體介紹自己的收藏。可以介紹它的顏色、形狀、種類以及相關(guān)的知識。注意：根據(jù)收藏的不同特點，選擇靈活的介紹方式。
3、回顧收藏來歷，揭示收藏原因。
（1）它有什么來歷
（2）它有什么與眾不同之處？
（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。
4、獨立構(gòu)思，完成草稿。
5、交流草稿，師生評議。
6、指導(dǎo)修改，完善評議。
（1）在交流中要明確表達自己的觀點，態(tài)度要誠懇。
（2）表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當，注意以理服人，以情感人。
板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。
3、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。
選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛盾。.4、進入口語交際情境。
（1）學生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導(dǎo)。
（2）邀請幾個小組到班上交流，指導(dǎo)評議。.5、拓展延伸，小結(jié)激勵.（1）說說自己面臨的實際矛盾。
（2）鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。
（3）師生評議，小結(jié)。
第四、五課時習作：我眼中的同學 教學目標：
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（一）知識與技能
1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。
2、表達自己的真實情感。
教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。
第四課時
一、啟發(fā)談話，確定對象。
1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。
2、想想：在這么多同學中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？
3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作對象。
二、讀中學寫，領(lǐng)悟要點。
1、啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?。同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？
2、引導(dǎo)學生從讀過的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟?qū)懛?。引?dǎo)學生回憶：同學們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？為什么？
3、指導(dǎo)學生從習作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論：
（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。
（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
（3）引導(dǎo)學生歸納寫法。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？
三、分組討論,交流
1、小組討論。
2、全班交流
四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：
第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。
第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。
第五課時
一、構(gòu)思起草，修改完善。
1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。
2、學生獨立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導(dǎo)。
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（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。
（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。
（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。
（4）課堂交流。指導(dǎo)交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
二、交流評價，賞識激勵。
1、當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。
2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。
3、創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學生的成就感。
（1）將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。
（2）將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。教學反思：
第三篇：五年級上語文教學設(shè)計-遲到-鄂教版【小學學科網(wǎng)】
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遲到
教學目標：
1、引導(dǎo)學生在閱讀中通過對關(guān)鍵性的詞語的理解，觸動學生對課文內(nèi)容的感悟；通過對文章細節(jié)描寫的品味，展開合理的想象，深入體味人物內(nèi)心。
2、通過多種形式誦讀課文，讓學生在對比的體驗中感悟出作者是如何在父親的嚴厲與慈愛中認識與改正自己的錯誤的。教學重、難點：
通過多角度、多方面的閱讀和思考，體會父親的嚴中有愛，嚴即是愛。
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)來學習《遲到》一課。（板書課題）
2、先讓我們回憶一下課文講了一件什么事呢？（你概括出了文章的人物。有誰要補充？你說得很完整，把事情的起因經(jīng)過結(jié)果都說清楚了。作者回憶她小時候因為賴床而被父親打，打了之后父親又給她送去了夾襖和銅板，后來作者改正了遲到的壞習慣。）
過渡：在這件事中，父親給你留下什么印象？（嚴格、疼愛、關(guān)心??還有沒有不同意見？）你們都能很認真地去預(yù)習課文，說得很好！現(xiàn)在讓我們一起走進課文。
二、合作交流、品讀感悟
1、請同學們默讀課文，找出具體表現(xiàn)父親對我的“疼”和“嚴”的部分，邊讀邊劃出有關(guān)的詞語或句子進行體會。（學生讀課文，教師巡視：閱讀速度，并且與個別同學進行交流，了解學情）教師板書：父親=我=嚴=疼
2、師：有了自已的感受，和小組的同學交流一下吧。（教師巡視、引導(dǎo)、點撥。）
3、全班交流： A、個性閱讀，讀中體會“嚴”（閱讀方法的指導(dǎo)：聯(lián)系實際、品詞析句、比較等）a、師：剛才，同學們讀得很認真，有了自己的思考，也和同桌進行了交流，誰來談一談，你從課文那個地方體會出父親很嚴？
生：我從“他瘦瘦高高的，站到我的床前來，瞪著我。”這句話中的“瞪”體會出父親很嚴，父親的眼睛睜得大大的，表情非常嚴肅。
師：能結(jié)合具體的詞語進行體會，很好的閱讀方法。誰還想談？
生：我感覺父親的話也是非常嚴厲的，“怎么不起來？快起！快起！” 師：父親在說這兩個“快起”的時候，語氣是一樣的嗎？誰再來讀一讀？ 生讀（第二個“快起”讀得更急促了。）
師：這樣就把父親催促的語氣讀出來了，父親還說了一句話，誰來讀？ 生讀：晚也得去，怎么可以逃學？起！
師：你能說說你是怎么讀這個“起”字的嗎？
生：催了兩次我還不起來，父親更生氣了，兩個字“快起”已經(jīng)變成了一個字“起”，語氣更強烈了，所以我把它讀得很重。
師：你體會得真好。誰能像他一樣再讀一讀這句？
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生再讀。
師：接著老師的話一起讀，“晚也得去，怎么可以逃學？??” 生齊讀：起！
師：我們繼續(xù)交流，你還從課文哪個地方體會出父親很嚴？ 生：我從“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了?！边@句話中的“拖”體會出爸爸的動作很猛，他對女兒很嚴。
師：（多媒體出示整段話）誰也找到了這段話，你還從哪個詞語中能體會出父親很嚴？ 生1：“抄”說明父親的動作很快。生2：“掄”說明父親用的力氣非常大。
生3：“倒轉(zhuǎn)來拿”爸爸是拿著雞毛撣子有毛的一端，用藤鞭子打我，說明爸爸不是和我鬧著玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸確實是氣極了。
師：爸爸確實是（出示“氣急了”）有什么不對的地方嗎？ 生：“急”寫錯了，不是著急的急，應(yīng)該是極限的極。師：（出示“氣極了”）兩個都是ji，有什么不同？
生：著急的急說明爸爸很著急，可是極限的極就說明爸爸很生氣了。生：極限的極更能說明爸爸是氣極了，是忍無可忍了。師：體會得真好，誰來讀一讀這段話？ 指名學生讀。誰來評價他讀得怎么樣？ 指名讀，讀得更有感情了。
師：爸爸的動作那么猛，力氣那么大，打一下就算了嗎？ 生：不是。
師：你從課文哪個地方讀出來的？
生：我從“爸把我從床頭打到床尾”這句話體會出來的。
師：（出示整段話）爸把我從床頭打到床尾，我哭號，躲避。有誰最能體會小海音當時的心情？（部分學生舉手，指名）生：我能。因為我也過被爸爸打過，我覺得作者的心情應(yīng)該和我是一樣的。
師：是嗎？你來談?wù)勀愕慕?jīng)歷吧。
生1：記得有一次，爸爸給我買了一本好書，可我卻把書撕壞了，爸爸就狠狠地打了我。師：當時你是什么感覺？
生：很疼，也很傷心，當時我就想：是我重要，還是書重要？為什么這么狠心的打我？ 師：誰再來談一談你挨打的經(jīng)歷？
生2：那一次，我和爺爺約好第二天要到東營去，可第二天我卻睡懶覺了，醒來爺爺已經(jīng)走了，我哭鬧著非要讓爸爸送我去，爸爸也是氣極了，就打了我，當時我很委屈。
師：作者此時的感覺和你們是一樣的，（板書：傷心、委屈）把這種感覺放進這段文字當中,（出示被打的那段）把這份傷心、委屈讀出來！誰來讀？
生1讀 生2讀
生3讀（剛才談挨打經(jīng)歷的一個同學）
師：有了自己的經(jīng)歷，讀起來就更有感情了，傷心、委屈盡在你的朗讀中了。師：讀著這句話你感受到了什么？ 生：我感受到作者很可憐。
生：我感受到作者被打得非常狠。
師：是啊，打得多狠?。∷械倪@些，都在告訴我們，父親管教女兒非常的。
生：嚴?。ń處煱鍟簢溃?/p>
xiaoxue.xuekeedu.com b、父親為什么會打得這么狠呢？請同學們快速瀏覽全文，聯(lián)系上下文思考這個問題。（出示圖一）
（因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學，媽媽和爸反覆催促我，我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。）你把課文讀熟了，找到事情的關(guān)鍵，而且表達真流利。
（上一年級時，我就天天遲到，再不打就很難改了。）你看出事情的本質(zhì)原因了。（我覺得父親這個打打得好，因為打了之后我最后還是冒著大雨去上學了，而且后來再也沒有遲到過，我改正壞習慣了。）你能聯(lián)系上下文來回答問題，做得真棒！
小結(jié)：所以，父親不得不動手打了小海音，所以小海音說，父親管教她很，很嚴很嚴?。ㄖ钢鍟簢溃〣、創(chuàng)設(shè)情境，想像體驗“愛”：
a、父親狠狠的打了小海音，可后來又趕到學校來為她送東西，這又是為什么呢？
7、師：（音樂漸起）是的，同學們說的就是父親來送東西的用意啊?？粗易嚿蠈W狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來了，（點擊出示圖）帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。可是他那眼神、動作的背后是多么想告訴女兒：女兒??（點擊課件）我穿著花夾襖，拿著兩個銅板，我是多么想對爸爸說：爸??（點擊課件）
師：請同學自由選擇人物，想像他們想說卻又沒有說出來的話吧。（音樂稍弱）串聯(lián)父女的對白：讓我們一起走進父女倆的心靈。（注意幫助學生糾正不通順的用詞。）
想起女兒的哭號聲，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想對女兒說??望著爸爸那深情的眼神，我是多么想對爸爸說??
爸打開了手中的包袱，拿出我的花夾襖，看著我穿上，他是多么的想對我說?? 我默默地穿上花夾襖，一股暖流頓時涌上我的心頭，我是多么想對爸爸說：?? 爸又拿出兩個銅板給我，還想說??
我是多么想撲到爸爸的懷里痛哭一場啊！我想說??
父女倆久久地站在那里，兩顆心緊緊地貼在了一起??（音樂漸停）
c、小結(jié)：在父親這份無言的、深沉的愛面前，不光作者會感受到，我們大家都感受到了，其實父親——很疼她（指板書）
d、讓我們用朗讀再來感受這份無言的愛（課件出示圖和第15段）齊讀。懂事的女兒被父親這份無言的、深沉的愛深深地感動了?。ò鍟焊袆樱?/p>
所以，課文的最后一段說：出示課件。作者她，從遲到變成了（）。
引導(dǎo)學生從不同角度表達多方面感悟，如：堅持錯誤，生活痛苦；改正錯誤，生活快樂，給人成功。不改正錯誤，你永遠不能得到快樂！改掉毛病，戰(zhàn)勝自我，才能養(yǎng)成好習慣，受益終身，成就自我?！盁o論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！?/p>
三、情感升華 拓展延伸
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1、課文讀到這里，同學們，你們有什么想法？你覺得這樣的父親到底是不是好父親？（兩幅圖并列出現(xiàn)）請大家再讀讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子來談你的看法?！锸俏曳稿e誤在先，即使父親打我，也是為我好。因為打在女兒身上，痛在父親的心上。
（你是個懂事的孩子，能正確對待爸爸的行為?。?/p>
★我覺得不是一個好父親，因為畢竟女兒年紀小，可以跟她講道理，用不著打得那么狠。（如果你爸爸也這樣對待你，你會怎么對他？ 我會覺得他不夠疼我，我會有點恨他。）★我覺得你不應(yīng)該恨你爸爸，他肯定是因為你太調(diào)皮了才打你的。像課文里的這位爸爸也是因為女兒快遲到了，來不及和女兒好好地講道理，氣急了才動手打她。而且他后來還親自給女兒送夾襖和銅板，足以證明父親是個好父親。（你把書讀得真透 爸爸的嚴中也有愛啊
★爸爸打了女兒之后，還花了五大枚讓作者坐車去上學，這是以前從來沒有過的。所以從這一個地方也可以看出爸爸是愛他的女兒的。他是一個好父親。（你書讀得真仔細！心也細，你感受到了爸爸的嚴中也有愛?。。?/p>
★爸爸讓宋媽抱我上車，以前都是我自己走路去上學的。說明他打我只是為了讓我改正錯誤。他還是疼我的。這是一個好爸爸。
（（★（轉(zhuǎn)向恨爸爸的那位同學：××同學，現(xiàn)在你的想法有什么改變嗎？??
師：說得真好?？膳碌牟皇清e誤，可怕的是錯誤地對待錯誤啊！你爸爸對你嚴格要求，再加上你的懂事，相信你也會像作者一樣，改正錯誤、養(yǎng)成好習慣的。）））
想象：如果父親看到我這樣的壞毛病而聽之任之，結(jié)果會怎么樣？
比較：一方面是挨頓打，受點皮肉之苦；另一方面是留下“懶惰、不守時”的終生缺憾，這兩者相比，哪個給我造成的痛苦和損失更重些？
2、研讀課文結(jié)尾，從父親打“我”的結(jié)果上感受父愛。
3、從林海音一生的成就上感悟父愛給她帶來的好處并第二次感情朗讀第一自然段。
◆師：正因為有了父親這樣的“疼和嚴”，有了小作者的懂事，她從遲到變成了早到。（板書）其實，作者改正的何止是上學遲到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時時早、事事早，她的一生為我們獻出許許多多膾炙人口的作品。課前同學們查閱了許多關(guān)于林海音的資料，現(xiàn)在誰能來說說她后來取得的成就？（補充資料：關(guān)于林海音后來的發(fā)展。）老師也把收集到的資料和大家交流共享。（課件出示）
其中《城南舊事》是家喻戶曉的作品，因為其中第一章節(jié)被拍成電影?！哆t到》就選自于這部作品
四、總結(jié)方法 布置作業(yè)
1、提煉寫作方法。
師：林海音的創(chuàng)作是豐厚的。多少年后，當父親遠離她而去，當她也年過古稀之時，她
下了這件往事，這篇讓我們百感交集的《遲到》。
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仍對遲到這件事念念不忘，你聽——（出示課件）作者帶著這樣的思念，以回憶的形式寫
2、布置作業(yè)：在今天的日記中寫下這堂課給你帶來的感受，老師期待著讀到你們的真 情實感！下課！
附：板書
[面對錯誤]
遲父親： 嚴 疼 我： 傷心、委屈 感動
早 到
到
第四篇：《語文樂園一》教學設(shè)計范文
教學目標
1、看圖讀詞，了解書記的發(fā)展歷程。
2、讀8個思考與寫作的成語，初步感知它們的意思。
3、書寫并積累有關(guān)讀書與思考的格言警句。
4、閱讀趣味故事，理解詞語在不同語言環(huán)境下有不同的意思。
5、認識反問句，探究不同的語言形式所表達的效果不同。
6、在練習中滲透人文體驗，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。
教學重難點
1、了解書籍的發(fā)展歷程，積累詞語。
2、讀成語，感受讀書與寫作的妙趣。
3、認識反問句，探究不同語言形式所表達的不同的效果。
教學準備
教學課件
教學時間
4課時
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
人類文化是一座巨大的寶庫，大家想去看看嗎？今天，讓我們打開文化寶庫的大門，一起去游覽一番，感受中國文化的博大精深吧！
二、發(fā)展歷程廳——觀“語”
1、看圖讀詞，讀準字音。
師：這里為我們展示了五種形式的書籍，你能叫出它們的名字嗎？
出示詞語：甲骨文、簡書、帛書、紙制圖書、電子圖書
學生自由讀、指名讀、同桌互讀、注意讀準字音。
2、觀“詞”思考，交流發(fā)展。
（1）全班交流，各自說說知道了什么？
（2）師簡要介紹這五種形式的圖書。
（3）全班讀詞。
3、走進生活，拓展延伸。
三、成語空間站——賞“語”
1、認讀成語，讀準字音。
2、討論交流，初步感知。
（1）學生小組內(nèi)交流討論。
（2）全班交流。
3、順水推舟，遷移運用。
4、再次賞讀，細細品味。
四、名言展示廊——儲“語”
出示三句名言：
盡信書，則不如無書。（孟子）
讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）
無生也有涯，而知也無涯。（莊子）
1、自讀感悟，感受內(nèi)容。
2、聯(lián)系實際，交流感受。
3、指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。
（1）配樂比賽讀。
（2）同桌互背互查。
（3）全班背誦。
4、抄寫名言，展示交流。
（1）發(fā)書簽，抄寫自己喜愛的名言，把字寫正確美觀，注意行款整齊。
（2）學生制作書簽，作品展示，下位互贈。
5、交流名言，豐富積累。
（1）還有哪些與多讀書、多思考有關(guān)的名言呢？
（2）交流，展示在“名言展示廊”上。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
師：上節(jié)課，咱們到文化寶庫里去游覽了一番，大家的收獲一定不少！現(xiàn)在讓我們到“圖書閱覽室”去參觀一下吧。
二、圖書閱覽室——品“語”
1、自讀故事，了解內(nèi)容。
學生自讀故事，注意讀準字音，正確地朗讀句子，了解故事內(nèi)容。
2、再讀故事，邊讀邊思。
默讀，思考：同學們?yōu)槭裁葱υ捫∮拢?/p>
3、交流發(fā)現(xiàn)，全班互動。
（1）你通過這個故事，明白了什么？
（2）學生互動游戲：拿一本字典（或詞典），說含有某一字或詞語的句子，請學生說說它在句子中的意思。
三、讀者互動堂——悟“語”
師：現(xiàn)在請同學們到“讀者互動堂”去開動腦筋，活動一下。
1、讀一讀，想一想。
（1）課件出示句子，學生自讀句子，說說這兩句話分別表達了什么意思。
（2）指導(dǎo)讀出反問的語氣。（指名讀、全班讀）
2、比一比，說一說。
（1）課件出示句子：
春天來了，誰不高興呢？誰不是充滿活力呢？
春天來了，人們都高興，人們都充滿活力。
小組探究，全班交流。
（2）課件出示句子：
那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那小橋流水，怎么不叫人陶醉呢？
引導(dǎo)學生將反問句改成肯定句。（男女生對讀、小組對讀）
3、找一找，讀一讀。
你還能從書本上找到這樣的句子嗎？
學生交流，朗讀。
四、總結(jié)回顧，課后延伸
1、同學們，咱們大家到文化寶庫里去游覽了一番，你們都有哪些收獲呢？（生交流）
2、師：是呀，語言文字記載著人類的歷史，承載著人類的思想。通過學習，我們感受到了祖國語言文字的無窮魅力，今后，我們還要努力學會結(jié)合生活實際，讓我們自己說的話、寫的字更有魅力！
課后記：
第三課時 口語交際“請你讀一讀這本書”
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、課件出示蘭蘭和文文的對話：
蘭蘭：我推薦大家讀一讀《格林童話》，這里面的童話故事非常有趣。
文文：《十萬個為什么》很值得一讀，因為它可以讓我們增長很多知識。
2、師：蘭蘭和文文都有自己喜歡讀的書，同學們也讀過不少書，你們喜歡哪一本，能向大家推薦一下嗎？
二、互動交際，暢所欲言
1、師：蘭蘭和文文向別人推薦書時，說了哪些內(nèi)容？如果你向別人推薦，你打算說些什么呢？請同學們在四人小組中討論交流一下。
2、明確交際的要求，指名上臺向全班同學推薦。
3、指名對上來的同學作出評價。
三、全體交際，拓展延伸
1、師：如果沒有同學想讀你推薦的書，你可以問一問他們不愿意讀的原因，然后你認真準備一下，再向他們推薦。
2、下位和自己的小伙伴互相交流，說一說。
3、指名上臺表演，全班評價。
4、指名說一說，誰為你推薦了一本什么書？怎么推薦的？你為什么接受他（她）推薦的書？
四、總結(jié)，評選“交際小明星”
將評選的結(jié)果展示在“學習園地”上。
第四課時習作《我喜歡的歌》
是小學教師必備精品教學資料網(wǎng)站，其內(nèi)容豐富，備受小學教師的青睞！
一、課前準備
教師布置學生課前先將自己喜歡的歌的歌詞抄寫下來，上課時備用。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課件出示樂樂、文文和蘭蘭的對話
三、自由歌唱，表達想法
1、請同學將自己準備好的喜歡的歌詞朗誦給大家聽，激起大家表達的愿望。
2、讓學生唱一唱自己喜歡的歌曲。
3、說說自己是什么時候會唱這首歌的，為什么喜歡這首歌。
四、學生習作
1、教師提出具體要求。
（1）寫清楚自己喜歡的是哪一首歌；
（2）要用具體的事例來說明自己為什么喜歡唱這首歌；
（3）發(fā)揮自己的想象，寫出自己唱這首歌的感受，想到的情景。
2、學生習作，將自己的想法寫下來。
3、教師巡視，隨時指導(dǎo)。
五、互動修改
1、學生寫完后，讀給老師和同學聽一聽，請別人提點意見。
2、試著修改自己的習作。
第五篇：鄂教版第七冊《語文樂園(八)》教學設(shè)計
鄂教版第七冊《語文樂園
（八）》教學設(shè)計
學習目標：
１、注意平時容易讀錯的字，讓學生學會記憶多音字的方法。
２、培養(yǎng)學生正確區(qū)別和使用近義詞的能力。
３、積累格言并感悟所說的道理。培養(yǎng)與激發(fā)閱讀格言的興趣。
４、引導(dǎo)學生進行口語交際，培養(yǎng)學生結(jié)合生活表述事情經(jīng)過的能力。
５、體會語言文字的魅力，激發(fā)學生學習語言文字的興趣。課時安排：二課時 第一課時
一、讀一讀（1）
1、學生自由讀成語，要求：注意帶點字的讀音。
2、指名讀成語，注意糾正錯誤的讀音。
3、小組討論：如何記憶和區(qū)別多音字。
4、全班交流，教師小結(jié)。
5、用開火車的形式檢查認讀情況。
二、讀一讀（2）
1、自由讀詞語，了解每組詞的意思，并思考每組詞的規(guī)律。
2、同桌對比讀詞語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流，教師小結(jié)
4、小組活動：選擇其中一組詞語各說一句話。
5、全班匯報。
三、寫一寫，背一背。
1、學生自由讀名言。
2、指名讀名言，說說你讀了這則名言受到的啟示。
3、指導(dǎo)學生描紅，注意標點符號。
4、評價練寫情況。
5、練習背誦這則名言。
6、練習并檢查背誦名言。第二課時
一、讀一讀。
1、自由讀故事。
思考：故事主要寫了什么？“臥薪嘗膽”是什么意思？你從中受到什么啟示/
2、小組交流。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)。
5、同桌之間互相講講這個故事。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、默讀書卡中的內(nèi)容。
思考：“文章”欄和“內(nèi)容”欄有什么特點。
2、小組合作探究：我發(fā)現(xiàn)了——
3、全班交流
4、鼓勵學生學做讀書卡，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
三、口語交際。
1、默讀教材，了解本次口語交際的話題。
2、和同桌交流圖意和自己的想法。
3、和同桌就“我不向困難低頭”這一話題進行交流。
4、小組內(nèi)交流、演示。
5、全班交流、演示。
6、拓展：背一背有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言警句。教師小結(jié)。
第三課時習作八我尊敬的人 教材分析
這是一次寫人的作文訓練。這次作文的要求是：通過具體事例，夸夸你要寫的人物執(zhí)著追求的精神；如果你覺得他的其他品質(zhì)令你敬佩，也可以說說。要把事情說清楚，表達自己的敬佩之情。根據(jù)作文提示，可以寫利用業(yè)余時間學習外語的媽媽，也可以是苦練書法的小伙伴，可以是不畏寒暑、默默工作的清潔工人……
教學目標
１、培養(yǎng)學生細致觀察生活的能力。
２、學會通過人物的外貌和具體事例，表達自己的敬佩之情。感受所寫人物的好思想、好品質(zhì)。
３、練習修改作文。
課前準備
1．選擇和你一起學習、生活的親友、伙伴或熟悉的人，了解他們身上的好思想、好品質(zhì)。
2．記錄發(fā)生在他們身上的感人事例。教學要點
1．學習教材，明確習作要求。
2.了解生活中值得尊敬的人和他們的好思想、好品質(zhì)。
3.確定所寫的人物和他(她)的事例。
4．編列習作提綱，擬寫初稿。教學過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題。出示題目：我尊敬的人
二、審清題意，明確要求。
1．看題目，完成下面的填空。
《我尊敬的人》這道作文題的寫作對象是（），寫作的范圍是（），寫作的重點是（）。你準備先寫（），再寫（），接著寫（），最后寫（）。
2．討論：怎樣的人才是值得尊敬的人? 指導(dǎo)：“尊”，敬重，“尊敬”是重視而且恭敬地對待。
怎樣的人值得尊敬?同學們說的對，要注意，一般是指那些品德高尚的長輩或比自己年齡大的人才值得尊敬。而比自己小的雖有值得學習的方面，也不能說成是尊敬的人。
3．指導(dǎo)學習“習作要求”(課件)想想：這句話具體說些什么要求(要根據(jù)中心思想選擇材料；要寫具體的事例；反映人物某一方面的思想品質(zhì))
三、組織交流，拓寬思路。
1．按下面要求，小組交流課前準備的習作素材：(1)你選擇寫誰?(2)有什么感人的事?(3)從這件事中可以看出什么樣的品質(zhì)? 2．各小組自由參與全班交流，并按照習作要求，組織評議
四、編列提綱，擬寫初稿。
1．學習“參考片斷”《好阿姨》。
(1)學生按下面思考題自學：
①《好阿姨》一文，寫了（）事情，感受到阿姨有（）的思想品質(zhì)。
②劃出描寫“我”心理活動的句子，想想這些句子對表現(xiàn)阿姨思想品質(zhì)起了什么作用? ③按下面要求列提綱： 起因：(片斷中略去)(略寫)經(jīng)過：（）。(詳寫)結(jié)果：（）。(略寫)(2)組織交流、檢查。
(3)小結(jié)《好阿姨》片斷寫得好：①讓我們感受到阿姨助人為樂的品質(zhì)。②用素不相識的阿姨背“我”到醫(yī)院看病，然后又背著“我”回家的具體事例反映阿姨的品質(zhì)。②能抓住人物的言、行及心理活動把事例寫具體。
2．照上面方法，給自己準備寫的作文編提綱。
(1)學生編制提綱，教師巡視指導(dǎo)，輔優(yōu)補差。
(2)反饋交流。指名讀提綱，評議所選的事能否圍繞一個中心反映人物一個方面的品質(zhì)。
(3)學生修改提綱。3．按提綱擬寫初稿。
一、擬寫初稿，突出重點。
二、交流評議，自改作文。
三、謄抄作文。
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