第一篇：淺談生本教育理念下的體育課堂

淺談生本教育理念下的體育課堂

“生本教育就是一種生命本能的教育”。就是以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。在教學(xué)中建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成功的體驗(yàn)。有把課堂真正還給學(xué)生，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，創(chuàng)設(shè)豐富的主體活動(dòng)，教師在這些活動(dòng)中加以激勵(lì)、指導(dǎo)、引領(lǐng)，才能使學(xué)生在和諧的課堂教學(xué)氣氛中快樂(lè)地去學(xué)、去做，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力的效果。

關(guān)鍵詞：生本教育 體育教學(xué) 運(yùn)用

一、問(wèn)題的提出：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們每一個(gè)體育教師而言，不論是從自身素質(zhì)還是在課堂教學(xué)上，都提出了更高、更嚴(yán)的要求，但同時(shí)也給了我們更自由、廣闊的空間。生本理念要貫徹到體育教學(xué)設(shè)計(jì)之中，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)時(shí)既要考慮如何落實(shí)高中體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，又要考慮學(xué)生所在年級(jí)的年齡特點(diǎn)，體質(zhì)體能特點(diǎn)。要設(shè)計(jì)設(shè)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生容易接受的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度；在設(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)，針對(duì)學(xué)生的注意力特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和一般運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相互搭配，體能運(yùn)功項(xiàng)目與技能性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目搭配，競(jìng)技性項(xiàng)目和游戲性項(xiàng)目相互搭配，集體練習(xí)與分組練習(xí)相結(jié)合。以便激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)鍛煉的意識(shí)。

據(jù)了解，學(xué)生不喜歡上體育課的原因有多方面的，每天體育課不是跑就是跳，單調(diào)的、重復(fù)性的跑跳使他們厭倦，再就是教材問(wèn)題、教師問(wèn)題、教學(xué)條件問(wèn)題，學(xué)生本來(lái)的快樂(lè)體育漸漸變成一種負(fù)擔(dān)課。因此，要想讓學(xué)生都自覺(jué)主動(dòng)、快樂(lè)的上體育課，就要由師本教育轉(zhuǎn)換到生本教育的教學(xué)模式，把為教師的好教而設(shè)計(jì)的體育教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的體育教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。另一方面，體育教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織指導(dǎo)下采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。體育教師要努力提高自己的思想素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，以及教學(xué)理念讓學(xué)生真正主動(dòng)喜歡上體育課。

二、運(yùn)用生本教育理念 創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

1、體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)生本理念的教育理論，轉(zhuǎn)變教師觀念。在體育教學(xué)中，體育老師要用巧妙的語(yǔ)言和自身的感染力，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，不要讓學(xué)生見(jiàn)到老師就感覺(jué)沒(méi)有興趣。必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與活動(dòng)的積極性，發(fā)展體育特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)。其次，要對(duì)學(xué)生的一些不良行為進(jìn)行嚴(yán)格糾正，揚(yáng)長(zhǎng)而補(bǔ)短。老師一定要做到，放開(kāi)學(xué)生的手腳，調(diào)理好學(xué)生的心理，讓學(xué)生在他自己的發(fā)展空間里，展示、造就、鍛煉自己。老師在學(xué)生面前，要有自己的魅力，真誠(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)生，用自身去感染和影響學(xué)生。學(xué)生在不斷提高自己的體育能力，掌握體育技術(shù)、體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)逐步對(duì)老師產(chǎn)生好感，親切感。教師的思想理念轉(zhuǎn)變是實(shí)施生本教育的前提，體育教師作為體育課堂教學(xué)的主要實(shí)施者、引導(dǎo)者，必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念迎接新的挑戰(zhàn)。

2、教師要努力提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，在學(xué)生中塑造自己的良好形象，讓學(xué)生從內(nèi)心感到，自己的老師是值得尊敬、值得信賴、值得親近的人；另一方面，教師必須熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生、了解和理解學(xué)生，和學(xué)生交朋友。生本教育快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間，建立和諧、民主的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的效率。

三、體育教學(xué)中滲透生本教育，有助于提高課堂質(zhì)量

1、體育課要成為快樂(lè)體育體育課，教學(xué)內(nèi)容不能枯燥無(wú)味。內(nèi)容設(shè)計(jì)不好，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的興趣提不起來(lái)，無(wú)精打采，老師出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，那就失去上體育課的目的，為了實(shí)現(xiàn)體育課的生本，內(nèi)容必須豐富多彩。對(duì)體育課內(nèi)容進(jìn)行，巧妙地設(shè)計(jì)，精心編排，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。把單一的內(nèi)容進(jìn)行多樣化樣設(shè)計(jì)，比如：體育課的開(kāi)始部分，我們把老一套的教學(xué)模式（跑圈）加以改革，變?yōu)殛?duì)形跑，如蛇行跑、螺旋形跑、“8”字形跑連接起來(lái)，再穿插上一些游戲、舞蹈等，讓學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣的體育課。體育課就是讓每一個(gè)學(xué)生，在每一節(jié)體育課上，都能快快樂(lè)樂(lè)的鍛煉身體，并能在快樂(lè)中掌握技術(shù)、擁有體育技能。每一節(jié)體育課的內(nèi)容，都能讓學(xué)生感到有吸引力、有創(chuàng)新。在這種教學(xué)氣氛下，學(xué)生得到了快樂(lè)。鍛煉了身體，掌握了知識(shí)，這樣的課才是生本教育下的高質(zhì)量課堂。

2、在教學(xué)實(shí)踐中貫徹生本理念。體育教學(xué)中，生本教育是通過(guò)先學(xué)后教、以學(xué)定教來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如我在《投擲實(shí)心球》教學(xué)中，體育課開(kāi)始的時(shí)候，我只是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全教育和簡(jiǎn)要說(shuō)明投擲的方向、地點(diǎn)。教學(xué)中不規(guī)定投擲的方法，也不做投擲的動(dòng)作示范和技術(shù)講解，讓學(xué)生自由地去練習(xí)。嘗試放手，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中慢慢的運(yùn)動(dòng)起來(lái)，有模仿別人投擲的，有邊想邊投擲的，有比一比誰(shuí)投擲得遠(yuǎn)的，有單手投擲的、有背轉(zhuǎn)身雙手投擲的、有雙手從下往上拋投的……運(yùn)動(dòng)的氣氛很濃，學(xué)生們玩得很高興，很投入，而且練習(xí)的方法很有創(chuàng)造性。練習(xí)一陣時(shí)間后，學(xué)生中就有請(qǐng)我投擲一次給他看的，有請(qǐng)我教他們投擲的，有問(wèn)我怎樣才能投擲得更遠(yuǎn)的等等。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生不但玩得開(kāi)心，而且還學(xué)到了投擲的知識(shí)。以學(xué)生為主體，盡量放手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流，開(kāi)發(fā)思維，自由發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解和提出自己不同的做法，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和相互協(xié)作的能力。在課堂里我只是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，點(diǎn)到為止，給學(xué)生自主選擇和創(chuàng)造的空間。讓學(xué)生通過(guò)在自主學(xué)習(xí)不斷地提高，豐富自身的知識(shí)、掌握技能，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。

3、在評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)生本教育的理念。過(guò)去之所以有一部分學(xué)生不喜歡上體育課，其中有一個(gè)重要的原因，就是用統(tǒng)一的目標(biāo)要求來(lái)對(duì)待千差萬(wàn)別的學(xué)生。一部分體育尖子無(wú)須做出什么努力，就可輕而易舉的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣；而另一部分體育稍弱的學(xué)生，卻無(wú)論做出什么樣努力也無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，屢受挫折而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，幫助學(xué)生適合自己學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，承認(rèn)學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，始終牢記評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，是使學(xué)生更加喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，評(píng)價(jià)多以激勵(lì)為主，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的過(guò)程就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，要使每一位學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和提高。生本理念下的體育教學(xué)就是要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使每一個(gè)學(xué)生都在各自原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，學(xué)有所成，充分體驗(yàn)在體育學(xué)習(xí)中成功的樂(lè)趣，使身心和個(gè)性得到和諧的發(fā)展，那么我們的體育教學(xué)才會(huì)生機(jī)勃勃、春意昂然。

三、作為一個(gè)生本教育的實(shí)踐者，我們應(yīng)該準(zhǔn)備什么呢？

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。課前認(rèn)真鉆研教材，研究新課標(biāo)的教法，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好符合每位學(xué)生發(fā)展。特別是比較有差異的學(xué)生，對(duì)他們提出的要求是他們能達(dá)到的目標(biāo)，只要是學(xué)生在學(xué)習(xí)有新收獲，有新的提高，有新的發(fā)展，使學(xué)生樂(lè)于參加活動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣。

2、關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。在課堂上，盡量做到讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教師點(diǎn)撥階段，我能做到有熱情，精神飽滿。在學(xué)生分小組練習(xí)討論的時(shí)候，時(shí)常走到不愛(ài)展示自己的學(xué)生身旁，多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢展示自己。盡量在每一堂課上，都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3、教師的教學(xué)內(nèi)容及方法要靈活多樣。生本教育理念是在教學(xué)方法中要先學(xué)后教，要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中總是被過(guò)去的教學(xué)模式所牽制，不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們的教育教學(xué)又回到傳統(tǒng)的教學(xué)，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)施體育教學(xué)的實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，體育課中要安排多些時(shí)間、多些空間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

以上是自己生本教育理念下，粗談了一下在體育教學(xué)中的做法與想法。在嘗試半年多中，總結(jié)在體育教學(xué)中通過(guò)滲透生本教育，我覺(jué)得在激發(fā)學(xué)生的興趣方面，與學(xué)生的溝通方面，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方面都有了很大的改進(jìn)。當(dāng)然感覺(jué)自己跟生本教育還差得太遠(yuǎn)，所以我還要繼續(xù)充電，深入學(xué)習(xí)生本教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，更好的撐握運(yùn)用生本理論，把生本教育做的準(zhǔn)確到位，讓自己成為一與時(shí)俱進(jìn)的合格的教育者。

第二篇：生本教育理念學(xué)習(xí)體會(huì)

生本教育學(xué)習(xí)體會(huì)

很榮幸我們接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽(tīng)了一場(chǎng)專家報(bào)告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步感受了生本課，后來(lái)通過(guò)看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開(kāi)始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的變化就很明顯，原來(lái)的時(shí)候他們倆在課堂上屬于不主動(dòng)積極回答問(wèn)題的那類學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的參與積極性不高，但自從我們開(kāi)始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺(tái)當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個(gè)人似的，積極性特別高，課下還動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)我問(wèn)題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動(dòng)，甚至都不敢相信。通過(guò)看他們兩個(gè)的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

第三篇：生本教育理念

《“生本教育理念”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》

課題研究工作總結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，又一學(xué)期過(guò)去了。回顧一學(xué)期的課研工作，品嘗提高和喜悅的同時(shí)，也看到了失誤和教訓(xùn)，為了能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后工作能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，我作為《“生本教育理念”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題組的成員，現(xiàn)將本人本學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：

一、期初制定計(jì)劃，保證研究工作正常開(kāi)展。

學(xué)期初，我根據(jù)課題教研方案，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生以及教學(xué)實(shí)際，制定了課題方案實(shí)施學(xué)期計(jì)劃，明確了本學(xué)期研究的內(nèi)容和重點(diǎn)：結(jié)合校本教研活動(dòng)做好課題的研究工作。按計(jì)劃積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作，將課題研究與教研活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。

二、深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高研究水平。

一學(xué)期來(lái)，本人積極參加課題組的集中學(xué)習(xí)。自己每天讀讀專著，翻翻教學(xué)雜志，做做讀書(shū)筆記，瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，鉆研現(xiàn)代教育理論知識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，從而提升自身的文化品位，提高自己的理論水平和教學(xué)功底，完善自我，不斷提高自己課題研究的水平。同時(shí)積極參加各級(jí)各類學(xué)科培訓(xùn)，認(rèn)真筆記。結(jié)合理論學(xué)習(xí)每學(xué)期寫(xiě)一篇論文。

三、積極進(jìn)行課題研究，總結(jié)研究成果。

1.課堂是課題研究的主陣地，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。課題研究課，是教師走專業(yè)化成長(zhǎng)的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進(jìn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)，一學(xué)期來(lái)，我始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。我積極參與課題組的上課、聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。在日常的教學(xué)中，我自覺(jué)地、有意識(shí)地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索。本學(xué)期，在校內(nèi)上了研究課，本人認(rèn)真準(zhǔn)備研究課，不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。課后，我 1 虛心聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過(guò)評(píng)課、上課，我覺(jué)得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。對(duì)于課題組其他成員的研討課，我也總能認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記，誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)聽(tīng)課感受。同時(shí)積極學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課，博采眾長(zhǎng)，不斷提高自己的研究能力。

2.根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃，我根據(jù)自己的科研，結(jié)合教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，作了專題講座：《生本教育理念指導(dǎo)下小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的策略》。

三、做好資料的整理工作。

在研究過(guò)程中，做了不少工作，及時(shí)整理，留下相應(yīng)的第一手材料，為后面的總結(jié)、分析等工作做準(zhǔn)備。

四、對(duì)課題研究的一點(diǎn)思考。

1.研究水平還亟待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷給自己充電，提高研究水平。

2.科研與目前評(píng)價(jià)機(jī)制的差異。

五、課題研究獲得的主要成效。

1.通過(guò)研究，我的理論水平得到了一定的提高，在評(píng)課說(shuō)課中能根據(jù)一定的教育教學(xué)理論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能將這些理論知識(shí)應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中。

2.形成并總結(jié)出指導(dǎo)小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的策略。

短短的一學(xué)期很快過(guò)去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的研究成果。

第四篇：生本教育理念學(xué)習(xí)體會(huì)

生本教育理念學(xué)習(xí)體會(huì)

南關(guān)學(xué)校葛玉琴

近期，讀了郭思樂(lè)教授的專著《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》及《人民教育》2009年“生本教育”專輯等材料，我全方位、多角度地了解了生本教育的理念，初步感受到了生本教育的本真，開(kāi)闊了教育的視野，增強(qiáng)了教改的信心。

以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng)。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽(tīng)得到。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡(jiǎn)單，就是以前我們的教師在課堂將知識(shí)講解的太多太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得思考問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長(zhǎng)學(xué)、為老師學(xué)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂效率低。

在我們固有的認(rèn)識(shí)中認(rèn)為安靜的課堂才是真正學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但事實(shí)并非如此。不同的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)達(dá)到相同的學(xué)習(xí)要求，但哪一種是最有效的，最適合學(xué)生呢？那當(dāng)然是學(xué)生最感興趣的，也最能發(fā)揮學(xué)生智慧的那一種了，那就是郭思樂(lè)教授所推崇的“生本教育”的核心思想。

郭思樂(lè)教授倡導(dǎo)的“生本教育”的核心理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則要退后，他的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)改革的關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變

這次生本教育學(xué)習(xí)考察，我們邊聽(tīng)邊看邊反思。我們深切地體會(huì)到，教學(xué)改革的推進(jìn)，必須有“兼容并包”的理念，善于吸納先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。生本教育的很多先進(jìn)的理念，很值得我們借鑒。例如，生本教育始終強(qiáng)調(diào)的三個(gè)詞語(yǔ)是：快樂(lè)，素質(zhì)，成績(jī)；教學(xué)要轉(zhuǎn)變到學(xué)；素質(zhì)教育的核心是改變課堂；把學(xué)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)習(xí)者，猶如把土地還給農(nóng)民；解放教師，讓教師成為幸福的人；解放學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂(lè)的人；教育的問(wèn)題是學(xué)生本能學(xué)會(huì)的，教師偏偏去教；鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教。讓我們一再地感受到那里的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活非常有趣，也為那里的學(xué)生感到欣慰，他們能有那樣的學(xué)習(xí)方式真的很幸福，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上自主意識(shí)強(qiáng)烈，不光有很好的合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，讓我們深深感受到學(xué)生的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。

書(shū)本上所描述的“生本”課堂，學(xué)生們都有所精彩的表現(xiàn)———他們思維活躍、知識(shí)廣博、語(yǔ)言暢達(dá)、友愛(ài)合群、自信大方、積極向

上，而教師，則是高明的幫學(xué)者。反思我們的教學(xué)和管理，必須對(duì)教育的本質(zhì)重新認(rèn)識(shí)，必須確立“教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量”的觀念。

二、教育的核心就是激揚(yáng)生命

廣州生本教育的理念，喚起了大家的教育激情，確實(shí)對(duì)我們觸動(dòng)很大。感受到教育應(yīng)該是快樂(lè)的教育，幸福的教育，要解放教育者，進(jìn)而要解放被教育者?？疾熘挟?dāng)我們見(jiàn)到生本實(shí)驗(yàn)班的孩子們那樣自主、自信、輕松而快樂(lè)地學(xué)習(xí)時(shí)，自然就聯(lián)想到我們這里的大多數(shù)學(xué)生和老師那種苦學(xué)苦教、熬時(shí)間、拼體力、做不完的作業(yè)、批改不完的作業(yè)的情景。要徹底改變滿堂灌、低效率的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建以生為本、充滿生命律動(dòng)的課堂模式。學(xué)生是教學(xué)中最重要的資源，要回歸學(xué)生主體地位，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正把學(xué)交付給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。我們的教育應(yīng)該有理想也更要有責(zé)任去激揚(yáng)鮮活生命

①、以生命為本

教育者的責(zé)任，就是去點(diǎn)燃、發(fā)動(dòng)和激揚(yáng)生命的潛能與動(dòng)力。一旦把動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，把積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，潛力就會(huì)無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)習(xí)者就會(huì)樂(lè)在其中，樂(lè)而忘返。

生本教育是真正把“人”當(dāng)做“人”的教育，它承認(rèn)生命的巨大潛能，承認(rèn)人生來(lái)具有向上和向善發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生得以充分、自主地發(fā)展。學(xué)生的潛能庫(kù)一旦被打開(kāi)，其潛能就會(huì)像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也不斷展現(xiàn)，讓人嘆為觀止。學(xué)生在課堂上發(fā)言時(shí)自信大方，語(yǔ)言暢達(dá)，觀點(diǎn)新穎獨(dú)到，智慧流光溢彩。

②、以生動(dòng)為本

課堂的生動(dòng)活潑，是學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它來(lái)自于教學(xué)活動(dòng)真正以學(xué)生為本、教學(xué)內(nèi)容以生活為本的教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些充滿生命力的、有價(jià)值、有意義的知識(shí)，讓他們不斷地在自己的活動(dòng)中取得進(jìn)展和提升，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)生動(dòng)活潑，顯現(xiàn)出無(wú)窮的樂(lè)趣。

③、以生長(zhǎng)為本

老師不要把課堂設(shè)計(jì)成過(guò)于嚴(yán)密的流程圖，要在簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放的教學(xué)中，給學(xué)生以更大的發(fā)展空間；老師不要過(guò)多地預(yù)設(shè)，要讓學(xué)生在個(gè)性化的發(fā)展中展現(xiàn)出五彩紛呈的智慧才能；老師要做的，就是幫助學(xué)生立一個(gè)“根”，然后讓其盡情生長(zhǎng)。盡管每一棵樹(shù)的生長(zhǎng)周期都不同，生長(zhǎng)的高度、幅度也千差萬(wàn)別，但不論什么樹(shù)，最后都能充分生長(zhǎng)，形成一片郁郁蔥蔥的大樹(shù)林。

第五篇：生本課堂 幸福教育

改革課堂教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的授課方式，淡化分析性操作，給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們充分地閱讀、討論、理解，使學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在自主實(shí)踐的過(guò)程中積累感悟，受到熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感。所以我校提出了“自助課堂”教學(xué)模式：

師：開(kāi)課生趣

新課求新

思考激活

講評(píng)精當(dāng)

練習(xí)生巧

結(jié)果引申

生：進(jìn)入情境

自主質(zhì)疑

合作探究

展示交流

自測(cè)反饋

拓展創(chuàng)新

在實(shí)踐的過(guò)程中，我驚喜地看到這樣的自助課堂，擺脫了老師的繁瑣分析，學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑、思考，暢所欲言地交流展示，充分張揚(yáng)了孩子的個(gè)性，在潛移默化中孩子們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在不斷提高。同時(shí)在踐行的過(guò)程中我也充滿了疑惑，對(duì)這樣的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了不斷的反思：

在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的讀研專題：課文哪些語(yǔ)句描寫(xiě)得很美，寫(xiě)出了什么？請(qǐng)選擇你喜歡的語(yǔ)句，以學(xué)習(xí)小組為單位合作研讀，然后向大家匯報(bào)。學(xué)生們沒(méi)費(fèi)多大力氣就把喜歡的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)并在小組內(nèi)進(jìn)行了交流，然后請(qǐng)四人小組在全班交流，每個(gè)孩子說(shuō)一個(gè)句子，說(shuō)完就學(xué)習(xí)完畢。至于課文是如何借助語(yǔ)言寫(xiě)出頤和園的美，學(xué)生則根本沒(méi)有去細(xì)細(xì)研讀、體味，失去語(yǔ)文課應(yīng)有的本色和作用。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于教師過(guò)多追求學(xué)生的“自主”，放手讓學(xué)生隨意討論、任意發(fā)揮，面對(duì)學(xué)生毫無(wú)邊界的信息反饋無(wú)從下手，造成課堂目標(biāo)不明確甚至學(xué)生牽著教師走的現(xiàn)象，教師的主導(dǎo)地位忽視了。教師是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時(shí)就站到隊(duì)伍的前面，當(dāng)學(xué)生需要“穿針引線”時(shí)就插到隊(duì)伍的中間，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，自主但不放任，自主但不隨意，自主也不等同于自學(xué)，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)起組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。那么如何恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不牽著學(xué)生鼻子走，也不跟著學(xué)生走，這還需要我們不斷地去實(shí)踐和探索總結(jié)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)谡n堂中鼓勵(lì)孩子們提出問(wèn)題，我們也很高興地聽(tīng)到了許多孩子提出了許多精彩的問(wèn)題，孩子們對(duì)于自己提的問(wèn)題總是那么感興趣，積極主動(dòng)地去探究交流。比如在《巨人的花園》一文中學(xué)生就提出：巨人為什么不讓孩子們到花園里玩？巨人看著小男孩的眼神，為什么心里感到火辣辣的？在《小木偶的故事》中提出：老木匠為什么給小木偶刻一個(gè)笑嘻嘻的表情？后來(lái)小木偶的頭為什么疼得越來(lái)越厲害，還希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭呢？學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地思考和討論，理解了課文的內(nèi)容和體會(huì)了表達(dá)的思想感情。當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生也會(huì)提出一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題，甚至問(wèn)題和課文內(nèi)容相差了十萬(wàn)八千里，因此培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考會(huì)提問(wèn)仍然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在反復(fù)地訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的提問(wèn)能力。就語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑可從這兩個(gè)方面著手：一是對(duì)不理解的思想內(nèi)容、不了解的詞句質(zhì)疑，對(duì)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提問(wèn)的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞寫(xiě)作思路等展開(kāi)，以疑促思促學(xué)。那么是不是每篇課文都需要學(xué)生質(zhì)疑呢？我認(rèn)為不是的。許多寫(xiě)景的課文，比如《頤和園》這篇寫(xiě)景的文章，學(xué)生就內(nèi)容就很難提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，而重點(diǎn)卻在于通過(guò)美讀去感受頤和園的美和語(yǔ)言的美。因此，是否需要自主質(zhì)疑，我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

“合作學(xué)習(xí)”目前被視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式。但是，一些教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)有些主觀隨意了，沒(méi)有做好事先的預(yù)設(shè)；只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入合作的狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組，馬上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生還正在進(jìn)行激烈的討論和思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……這樣的合作學(xué)習(xí)就沒(méi)有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。我認(rèn)為教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面，沒(méi)有實(shí)在的意義。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。教學(xué)模式研究的最終目的是要探索課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。任何一種教學(xué)模式都有它的長(zhǎng)處和優(yōu)越性，也有它的短處和局限性，叫做“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中絕不能單一地只使用某一種教學(xué)模式，更不能機(jī)械地照搬照套某一種教學(xué)模式，而是要區(qū)別情況，靈活對(duì)待，常教常新。我們要做教學(xué)的有心人，努力做到：科學(xué)選用，巧妙組合，刻意出新，自成體系，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。