第一篇：淺談新課程背景下體育課堂有效教學(xué)大全

《淺談新課程背景下體育課堂有效教學(xué)》

成都鹽道街中學(xué)

邱有義

淺談新課程背景下體育課堂有效教學(xué)

鹽道街中學(xué)

邱有義

摘要：新課程改革已經(jīng)在全國(guó)各地相繼展開(kāi)，隨著改革工作的逐漸深入“問(wèn)題”也越來(lái)越多，如何結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)提高課堂教學(xué)的有效性是我們近期討論的主要課題。正確地理解和掌握課堂教學(xué)有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本形式, 隨著課程改革的不斷深入，體育教學(xué)發(fā)生了很大改變，教師觀念也有了很大突破，高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提,是實(shí)施新課程的重要保障。隨著體育課程改革的深入,課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了廣大體育教師關(guān)注的熱點(diǎn)。那么如何構(gòu)建體育課堂的有效教學(xué)呢?我談一些體會(huì)與大家共同探討。

關(guān)鍵詞： 新課程 教學(xué) 體育課堂 有效教學(xué)

前言：教學(xué)的有效性，即教學(xué)活動(dòng)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、講究效益的活動(dòng)。教學(xué)有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生學(xué)得不好，即使教師教得很辛苦、很認(rèn)真，也是無(wú)效或低效的教學(xué)。教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員、課堂教學(xué)網(wǎng)首席專家余文森教授認(rèn)為：“從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。專家的解讀給我們指明了方向，作為一線的教師不僅僅要在定義理解上下工夫，還要積極地進(jìn)行實(shí)踐研究和分析，以提升自身的理論基礎(chǔ)與操作能力，提高實(shí)施手段?，F(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會(huì)性，更體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值。本人認(rèn)為體育健康課堂有效性應(yīng)表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場(chǎng)地利用率高，無(wú)資源浪費(fèi)。換句話說(shuō)，教師在相對(duì)輕松的工作狀態(tài)下，使學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，能充分利用所有場(chǎng)地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂的有效性。

一、影響有效教學(xué)的因素 1．學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)程度

體育教學(xué)是雙向、多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。要上好體育課教師必須對(duì)學(xué)生的體育文化、技能水平有所了解。選擇適合本階段學(xué)生技能水平和身心發(fā)展需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。但新的模塊教學(xué)賦予教師在教學(xué)內(nèi)容上更多選擇和自主性，教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。教師應(yīng)該選擇那些學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)的技術(shù)或以前學(xué)過(guò)的但現(xiàn)在又有所提高的；對(duì)他們的學(xué)習(xí)具有一定挑戰(zhàn)性的、但通過(guò)學(xué)生的努力可以達(dá)到要求的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能“激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” 2．教學(xué)策略得當(dāng)與否

體育教學(xué)內(nèi)容與方式的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的重要因素之一。因此，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象認(rèn)真研究教學(xué)策略。每節(jié)課周而復(fù)始地重復(fù)練習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，原本喜愛(ài)上體育課的快樂(lè)會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地消失?？鬃诱f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。沒(méi)有了快樂(lè)，如何談得上全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。體育課的性質(zhì)決定了學(xué)生是在不斷地彼此交流、相互競(jìng)爭(zhēng)中鞏固技能，獲得參與的樂(lè)趣。好的課堂參與氣氛不是簡(jiǎn)單形成的，它是任課教師與學(xué)生以及學(xué)生之間在長(zhǎng)期和諧的交往基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格。在民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格下，學(xué)生一般在課堂上參與的積極性高，而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學(xué)生之間高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)參與的個(gè)體來(lái)說(shuō)，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學(xué)活動(dòng)的新資源，讓學(xué)生主體之間通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，交流各自解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作?？傊谶@樣的課堂參與氛圍中，學(xué)生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在同學(xué)和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質(zhì)量和水平。教師應(yīng)盡量給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析、對(duì)課堂教學(xué)提出一些要求的機(jī)會(huì)。在課堂中真正做到給予每個(gè)學(xué)生足夠的參與時(shí)間、參與機(jī)會(huì)。體育課的性質(zhì)決定了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)始終貫穿于課堂，因此，一切評(píng)價(jià)要圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、意志和人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等也需給予評(píng)價(jià)； 新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著要一味的表?yè)P(yáng)。中學(xué)生更在乎的是深層次的評(píng)價(jià)，如人品、態(tài)度等；評(píng)價(jià)的方法和手段要多元化；讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評(píng)價(jià)。

3．時(shí)間、場(chǎng)地、器材的保障

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)都會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，從而形成一定的努力方向，然后才開(kāi)始對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行探索，進(jìn)行相互交流合作，這就需要教師給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。但也有些教師片面理解學(xué)生的主體性，完全把時(shí)間交給學(xué)生，形成“放羊式”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生雖然表面上獲得了自由的權(quán)利，但卻失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)際上并沒(méi)有做到真正的自主。備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，場(chǎng)地、器材安排適當(dāng)與否是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、營(yíng)造良好課堂氣氛的重要因素，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的重要條件。這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。有時(shí)由于外界條件的影響，致使某些活動(dòng)不再產(chǎn)生良好效果時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整練習(xí)條件。要充分利用活動(dòng)場(chǎng)地和輔助器材，用新異刺激手段和安排適宜練習(xí)環(huán)境，盡快排除干擾，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、體育課堂實(shí)施有效教學(xué)的途徑

（一）教師主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率

愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出樂(lè)此不疲的極大熱情。體育課的特點(diǎn)是不停學(xué)習(xí)與不停的實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，老師一味的口令指揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)練，久之我們的課堂教學(xué)就會(huì)使學(xué)生失去興趣。教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì)是老師的主動(dòng)參與會(huì)極大地帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而也會(huì)大大提高課堂教學(xué)有效性程度。

（二）整合教學(xué)理念，提高教學(xué)有效性

1、改革單一的教學(xué)組織形式

在中學(xué)體育教學(xué)中將集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)中學(xué)生身體素質(zhì)和技能大面積提高。

（1）分層次教學(xué)。體育實(shí)踐課通常在操場(chǎng)上進(jìn)行，具有的空間大，外界的干擾素多的特點(diǎn)，而體育教學(xué)只有組織得十分嚴(yán)密，教學(xué)方法靈活多變，場(chǎng)地器材布置合理，才能保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的不同身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)手段。①教學(xué)目標(biāo)分層

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是實(shí)施分層教學(xué)的前期工作，是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的一個(gè)重要因素。具體的做法是教學(xué)目標(biāo)層次劃也是采用“名號(hào)暗層”的隱性方法，這樣做既可以避免學(xué)生一些潛在心理因素的作用，又保證了學(xué)生的自尊心不受傷害。同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對(duì)學(xué)生技能和掌握知識(shí)的水平定期的檢測(cè)，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。②學(xué)生分層

對(duì)教學(xué)對(duì)象的層次劃分主要是依據(jù)他們的技術(shù)、技能水平以及接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層，同時(shí)也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法（根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個(gè)性特征，把學(xué)生分成相應(yīng)的練習(xí)小組，分別在不同的地點(diǎn)進(jìn)行不同難度要求的練習(xí)，達(dá)到目標(biāo)者上升一個(gè)層次，未達(dá)目標(biāo)者下降一個(gè)層次。）和學(xué)生選擇分層法（學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)水平自己選擇練習(xí)項(xiàng)目和難度，升降同上）。在教學(xué)前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、查看有關(guān)學(xué)生體育檔案資料以及咨詢相關(guān)班主任的途徑進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學(xué)生的積極性。

學(xué)生分層可以是固定的，即某一節(jié)或某個(gè)單元，始終按體能分組形式組織教學(xué)，也可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材，課的類型，隨時(shí)進(jìn)行分組。如耐久跑教學(xué)中，按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復(fù)習(xí)課教學(xué)中按學(xué)生實(shí)際能跳的高度，臨時(shí)組成三個(gè)高度進(jìn)行教學(xué)。真正做到使個(gè)層次的學(xué)生能跳起來(lái)摘到自己的“桃子”，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了，每個(gè)層次都應(yīng)有一定的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）分組教學(xué)。

分組教學(xué)是體育教學(xué)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)組織教學(xué)形式，①按性別分組教學(xué)

性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來(lái)的最明顯的差異。男生在速度，靈敏性，力量上占優(yōu)勢(shì)，而女生在柔韌，協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢(shì)，男生積極，靈活反應(yīng)快，但是自控能力差，女生細(xì)致，好靜自控能力強(qiáng)，但是惰性大，怕累。針對(duì)這些情況可以采取以下措施：A 將男女同學(xué)分兩組，明確各組的目標(biāo)，有區(qū)別的進(jìn)行練習(xí)。B在分組練習(xí)的基礎(chǔ)上，公開(kāi)各組的標(biāo)準(zhǔn)。讓男生集中精力，勇于超越；讓女生認(rèn)識(shí)到自己的差距，趕超男生，確立自信心。C男生組和女生組開(kāi)展小型多樣的競(jìng)賽，以促進(jìn)男女生練習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。還可考慮到學(xué)生性別間生理和心理的差別，如中學(xué)選修內(nèi)容教學(xué)中男生選擇武術(shù)足球手球等，女生選擇羽毛球，健美操，藝術(shù)操等。

②按體形分組教學(xué)。中學(xué)生的體型大致可分為矮小型；肥胖型；瘦高型。學(xué)生不同的體形往往具有不同的動(dòng)作行為特征。在體育課上矮小型善于技巧練習(xí)，身體比較靈活柔韌性較好，但缺乏力量。肥胖型適合力量型項(xiàng)目，如投擲類練習(xí)。瘦高型學(xué)生善于跳高，跨欄，跳遠(yuǎn)。體育課的教學(xué)應(yīng)對(duì)此采取因材施教的策略。

2、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高參與積極性

我們的做法是分層評(píng)價(jià)，因?yàn)槠涮攸c(diǎn)是評(píng)價(jià)者承認(rèn)了學(xué)生的差異性，并依據(jù)學(xué)生的不同層次制定了不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。該方法的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課下學(xué)生的自學(xué)、鍛煉情況，方法注重了學(xué)生平時(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容加大了綜合評(píng)價(jià)的力度。從而使評(píng)價(jià)更為合理、公平。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)嘗試和總結(jié)分層評(píng)價(jià)得到了完善和補(bǔ)充，通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式使學(xué)生得到了公平的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立了信心，增強(qiáng)了練習(xí)、嘗試的勇氣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐嘗試又將評(píng)價(jià)方式的調(diào)整為學(xué)生自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)三個(gè)評(píng)價(jià)途徑。同時(shí)加以“課堂學(xué)生行為記錄卡”和“學(xué)生體育成長(zhǎng)記錄袋”兩種課堂管理策略，保證了評(píng)價(jià)的公正、公平性，兩種方法的應(yīng)用改變了學(xué)生的課堂行為和上課的動(dòng)機(jī)，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

第二篇：新課程背景下體育課堂的有效教學(xué)

新課程背景下體育課堂的有效教學(xué)

新課程背景下體育課堂的有效教學(xué)

在新課程背景下，體育教學(xué)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，努力體現(xiàn)先進(jìn)教育理念，貫徹“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”教學(xué)策略，改革教學(xué)方式方法，注重傳授與體驗(yàn)、自主與合作、再現(xiàn)與探究有機(jī)融合，切實(shí)發(fā)揮 “健身育人”課程功能，提高教育效益和水平。那么，如何構(gòu)建有效的體育課堂教學(xué)呢？談一些體會(huì)與大家共勉。

一、什么是有效教學(xué)

教學(xué)的有效性，即教學(xué)活動(dòng)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、講究效益的活動(dòng)。教學(xué)有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生學(xué)得不好，即使教師教得很辛苦、很認(rèn)真，也是無(wú)效或低效的教學(xué)。斯拉文（Slavin）提出：要使教學(xué)有效，教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)的適宜性、誘因、時(shí)間，這四個(gè)因素必須適宜，系統(tǒng)的效能與最弱的因素呈高度正相關(guān)。

二、體育課堂實(shí)施有效教學(xué)的途徑

（一）確立全面的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。

體育學(xué)科的性質(zhì)：是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。體育學(xué)科與其他學(xué)科的最大區(qū)別是，以身體練習(xí)主要手段，通過(guò)身體練習(xí)增強(qiáng)體能、掌握技能，形成運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能上，視學(xué)生為接受知識(shí)技能的“容器”，向?qū)W生灌輸知識(shí)技能。體育與健康課程教學(xué)則把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的健康發(fā)展上，努力做到三個(gè)維度（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）一起抓，五個(gè)領(lǐng)域（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)）協(xié)調(diào)發(fā)展：既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個(gè)性。

（二）努力提高備課質(zhì)量

1、深入備好教材。教材是一堂課的依據(jù)和內(nèi)容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。鉆研教材、熟悉教材、研究教材是提高體育課堂有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，明確教材的意義、任務(wù)、特點(diǎn)、內(nèi)容及要求，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡、心理、生理特征，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生可以接受的內(nèi)容，如在選擇田徑跑的項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，不宜選擇過(guò)長(zhǎng)的項(xiàng)目，并且不易讓學(xué)生進(jìn)行枯燥、單調(diào)的跑，可以以游戲的方式進(jìn)行，比如“貼燒餅”、“捕魚(yú)”、“抓小偷”或者“接力比賽”，這樣的選擇可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)生心目中，這些游戲比枯燥乏味的跑步要有趣的多，更具吸引力。

2、精心備好教法。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及、推廣，以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的需要，隨著師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也發(fā)生了很大的改觀，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。教師應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫啊Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中，還要很好的利用知識(shí)遷移，比如，學(xué)習(xí)足球過(guò)人技術(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生回想一下，籃球比賽中的技術(shù)動(dòng)作，這樣在教學(xué)時(shí)就會(huì)有意想不到的收獲。

3、全面?zhèn)浜脤W(xué)生。了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)體差異是提高體育有效教學(xué)的基本前提。在教學(xué)過(guò)程中，教師要仔細(xì)研究學(xué)生、分析學(xué)生的個(gè)體差異，為了有效的解決個(gè)體差異，教師首先要會(huì)看學(xué)生，知道每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的興趣、能力以及以前的知識(shí)基礎(chǔ)做出準(zhǔn)確的判斷。了解學(xué)生是怎樣發(fā)展和學(xué)習(xí)的，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，不同的學(xué)生有不同的知識(shí)背景，因此，要確保每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、進(jìn)步，教師就必須很好地利用最近發(fā)展區(qū)這個(gè)概念，給學(xué)生提供有效的發(fā)展平臺(tái)。

了解學(xué)生的另一個(gè)方面就是要分析不同年齡段的學(xué)生的心理特點(diǎn)。一般地來(lái)講，小學(xué)生的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力穩(wěn)定不持久，容易被一些新異的刺激所吸引。小學(xué)生天真活潑，具有好動(dòng)的天性。他們對(duì)體育活動(dòng)具有廣泛的興趣。在他們眼里，體育就是“玩”，只要能活動(dòng)就感到心滿意足，興趣盎然，不知疲倦。所以，體育課中的學(xué)生就像一群生活在廣闊森林中的小鳥(niǎo)。低年級(jí)（1—3年級(jí)）為充分活動(dòng)階段，此時(shí)他們多選擇一些游戲、跑步等技術(shù)簡(jiǎn)單、富有趣味的活動(dòng)。因此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的組合和搭配，采用復(fù)式單元進(jìn)行教學(xué)，即一個(gè)單元采用兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)內(nèi)容。不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握技術(shù)，而是為他們的體能發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）溝通情感，建立和諧課堂氛圍 教與學(xué)的和諧是體育有效教學(xué)的關(guān)鍵?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是“以人為本”，體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要多一些趣味性，比如小游戲，打擂臺(tái)、分小組比賽。體育教師態(tài)度和藹可親，幽默風(fēng)趣，少說(shuō)些教條的話，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的氛圍中，不知不覺(jué)把練習(xí)任務(wù)完成，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是形成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)氣氛是通過(guò)教師培養(yǎng)起來(lái)的，師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和提高學(xué)生注意力至關(guān)重要。師生雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。比如和學(xué)生一起跑步，一起參加比賽等來(lái)增加民主和諧的師生關(guān)系。

（四）教學(xué)手段的多樣性

1、引導(dǎo)幫助學(xué)生是體育有效教學(xué)的不可缺少的教學(xué)手段。體育教師的引導(dǎo)作用是巨大的，特別是新的練習(xí)項(xiàng)目，教師的引導(dǎo)直接將學(xué)生帶入，在學(xué)生出現(xiàn)困難或者掌握不準(zhǔn)的時(shí)候，必要的幫助也是給學(xué)生一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，從而激勵(lì)學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)和提高過(guò)程。在教學(xué)中，為使學(xué)生能夠積極地參與到體育活動(dòng)中，我采用以下幾種方法來(lái)引趣： A、優(yōu)美的直觀示范引趣——體育教學(xué)離不開(kāi)動(dòng)作示范，教師示范動(dòng)作準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范、輕快、舒展，能使學(xué)生耳濡目染，受到美的熏陶，從而產(chǎn)生練習(xí)興趣，能有效提升練習(xí)效果。教師要充分發(fā)揮示范動(dòng)作的激趣作用，提高質(zhì)量，使其產(chǎn)生“親其師而信其道“的特殊效果。B、合理不置場(chǎng)地器材引趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)合理地布置練習(xí)器材。如用沙瓶擺成一幅迷宮。這樣學(xué)生即使跑得較慢，卻能從中獲得無(wú)法用語(yǔ)言形容的美的享受。C、競(jìng)賽活動(dòng)引趣——利用多種形式的教學(xué)比賽或游戲，如小兔拔蘿卜、開(kāi)飛機(jī)、巧過(guò)障礙物等增加學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

D、體育信息導(dǎo)趣——搜集優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，或者從報(bào)刊雜志中選取一些世界體育明星圖片及體育賽事圖片等，舉辦剪貼知識(shí)畫報(bào)展。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教師的作用不只是把知識(shí)技能教給學(xué)生，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這是體育課堂有效教學(xué)的核心所在。體育教師要通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的傳授和輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅有目的的思維參與，而且還要主動(dòng)地投入和親身體驗(yàn)身體活動(dòng)，逐步提高自學(xué)、自練、自選、自評(píng)、自管的能力。

3、倡導(dǎo)合作，體驗(yàn)成功。

根據(jù)課程目標(biāo)和不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的分組方法如性別分組、技術(shù)分組，自由搭配等，充分發(fā)揮分組后體育組長(zhǎng)和骨干的力量，學(xué)生在練習(xí)時(shí)有目標(biāo)、有競(jìng)爭(zhēng)，有幫助，有快樂(lè)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和進(jìn)取性，有利于形成合作互助的幫學(xué)氛圍，在熱烈、輕松、愉快中進(jìn)行做到寓教于樂(lè)。利用已學(xué)過(guò)的“橫叉”“縱叉”動(dòng)作組成“教學(xué)”或“英文字母”是某老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)知識(shí)，相互合作、研究探討，完成各種造型。允許學(xué)生們自由創(chuàng)意，每個(gè)人都可以用縱叉或橫叉組成不同的數(shù)字或字母。各小組都拿出本組最好的造型與其他小組交流，富有新意的組合贏得了同學(xué)們的掌聲和喝彩。在游戲“奪紅旗”的比賽中，教師先讓學(xué)生討論，再進(jìn)行比賽。各組通過(guò)組內(nèi)合作完成游戲，充分體驗(yàn)到了合作成功的滿足和成就感。

4、倡導(dǎo)探究，發(fā)展思維。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，通過(guò)學(xué)生自編游戲的方法、優(yōu)化組合動(dòng)作和重新排列動(dòng)作組合、學(xué)會(huì)逆向思考問(wèn)題等方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維有良好的效果。教師不僅要提出有多種解答方案的發(fā)散性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問(wèn)題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

根據(jù)以身體練習(xí)和思維活動(dòng)緊密結(jié)合的課程特征，有機(jī)融入研究性學(xué)習(xí)，借助嘗試、質(zhì)疑、探究等方法，設(shè)計(jì)親身體驗(yàn)、合作發(fā)現(xiàn)、探索解惑的活動(dòng)內(nèi)容和問(wèn)題，培養(yǎng)求異思維和探究學(xué)習(xí)的能力。要注意適時(shí)運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)、媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，給學(xué)生以多種感官刺激，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，和輕松和諧的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高體育課堂的有效教學(xué)已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題，這就要求我們每一位體育教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成課堂教學(xué)。

第三篇：新課程改革下體育課堂常規(guī)的教學(xué)效應(yīng)

新課程改革下體育課堂常規(guī)的教學(xué)效應(yīng)

安定區(qū)香泉學(xué)區(qū)西寨中學(xué) 吳曉霞

按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，體育課堂常規(guī)應(yīng)更新觀念，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用新的教學(xué)方法；針對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育課堂常規(guī)存在的問(wèn)題，進(jìn)行整體改革。建立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的農(nóng)村中學(xué)體育課程體系，為農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革提供參考。

“健康第一”的指導(dǎo)思想則強(qiáng)調(diào)身體健康，心理健康和良好社會(huì)適應(yīng)三維健康觀，關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)，鍛煉的過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生確立終身體育的觀念；以人為本，重視學(xué)生的主體地位。要求教師優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，提高自身的素質(zhì)。使新課程標(biāo)準(zhǔn)大大拓寬了體育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體育教育由單一的知識(shí)教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)變；由重知識(shí)、技能、技術(shù)教育向重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新的課程要求，廣大體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新信息熟悉新技術(shù)，要做到“一專多能”，即有自己所擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)，又能做到熟練地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)，積極探索并掌握教育教學(xué)規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，善于總結(jié)、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

課堂是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主陣地。推行教學(xué)改革，把新的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，必須從改革課堂常規(guī)做起。沒(méi)有課堂常規(guī)的改革，就不可能從根本上改變教學(xué)現(xiàn)狀。

實(shí)踐證明：常規(guī)建立得比較完善的學(xué)校，且執(zhí)行得認(rèn)真嚴(yán)格的教師，課堂組織就顯得有條不紊，為精講多練奠定了基礎(chǔ)，課堂氣氛既嚴(yán)肅認(rèn)真，又生動(dòng)活潑，教育效果明顯提高。因此，本人有以下拙見(jiàn)僅供參考：

1、教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，鉆研教材教法，精心設(shè)計(jì)每一堂課。

2、遵循體育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)常規(guī)，重視學(xué)生身心健康發(fā)展。

3、科學(xué)精選教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)形式。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將課程學(xué)習(xí)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。教師根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇內(nèi)容，具有很大的靈活性，為開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)提供了廣闊的空間。因此，體育教師應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、滿足學(xué)生需要，使學(xué)生在體育教學(xué)中終身受益。教學(xué)中可以精選適宜學(xué)生五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；終身體育學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生興趣的內(nèi)容；實(shí)用體育、民族體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂(lè)體育的內(nèi)容。如：武術(shù)、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。還可以對(duì)一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?。如：?jiǎn)化規(guī)則，降低難度，以科學(xué)精選的新的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，以能力培養(yǎng)為主，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)，自我的練習(xí)，教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖和根據(jù)動(dòng)作示意圖進(jìn)行模仿練習(xí)。在教學(xué)組織形式上，可采取集體練習(xí)、小組合作練習(xí)、個(gè)人自覺(jué)練習(xí)、同學(xué)相互幫助、友伴相互糾錯(cuò)、師生共同磋商、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鍛煉相結(jié)合等多種形式，以及通過(guò)體育游戲、教學(xué)競(jìng)賽、相互觀察、欣賞教學(xué)競(jìng)賽錄像等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新能力及相互協(xié)作的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己去探討、去理解、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。并結(jié)合社區(qū)體育活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)、年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與組織、編排及裁判工作，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，提倡合作交往教學(xué)，教學(xué)管理方法也要發(fā)生變化，教師要多與學(xué)生交流，用愛(ài)與美去感化和陶冶學(xué)生。課堂常規(guī)的改革是以師生觀的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)的，師生之間的平等是課堂民主的基礎(chǔ)，課堂民主不是一個(gè)口號(hào)，而且落實(shí)在教師具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給學(xué)生自由選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，給學(xué)生進(jìn)行自由研究學(xué)習(xí)的權(quán)利，給學(xué)生自由 表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，把課堂變成一個(gè)師生合作富有生活情趣，充滿快樂(lè)的地方。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者，輔助者和向?qū)W生提供咨詢的服務(wù)者，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)、鍛煉、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，變“要我學(xué)，要我練”為“我要學(xué)，我要練”。體育教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，有利于形成師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在自由、和諧的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉，讓“汗水+笑聲”貫穿于體育教學(xué)的始終，真正達(dá)到身體健康與心理健康二合一的培養(yǎng)，課堂是學(xué)生自主生活的場(chǎng)地，是學(xué)生放飛心靈的場(chǎng)所。

第四篇：新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略

新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略

老虎崗中學(xué)：任有娟

《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這本書從課堂教學(xué)、教育研究等方面深入淺出地為我們剖析了教育界所面臨的問(wèn)題和困惑，具有啟發(fā)性，可操作性，可讀性很強(qiáng)。有效教學(xué)，不是日復(fù)一日簡(jiǎn)單的重復(fù)的低層教學(xué)，而是既著眼于學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，又著眼于學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。

學(xué)習(xí)了這本書之后，我的收獲很多，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)。其中，我最深的感受就是實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本。有幾篇文章中都提到這樣的問(wèn)題：有的教師認(rèn)為課堂教學(xué)是有明確目標(biāo)和具體內(nèi)容的活動(dòng)，課前必須有周密、詳盡的備課，所以往往把課堂設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，甚至剝奪了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的可能。當(dāng)生成的問(wèn)題不能與老師預(yù)設(shè)的相一致時(shí)，老師們?cè)谏傻馁Y源面前往往束手無(wú)策。這一問(wèn)題就反映了教師沒(méi)有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沒(méi)有真正以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程，是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。

一、學(xué)生是備課的一部分

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們倡導(dǎo)課堂的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)并非不要預(yù)設(shè)，而是要合理地改進(jìn)預(yù)設(shè)。

1、全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開(kāi)。因此，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)設(shè)，以確保課堂生成的空間。

2、用心鉆研文本。首先教師自己要認(rèn)真閱讀文本，鉆研文本，不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣，它們是文章的生命力所在，是整個(gè)閱讀教學(xué)的制高點(diǎn)。教師只有駕馭這個(gè)制高點(diǎn)，才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng)，從而提升學(xué)生的心智——使本來(lái)只能見(jiàn)其點(diǎn)者，能夠觀其面；使已經(jīng)能夠觀其面者，進(jìn)而能夠識(shí)其本。

3、設(shè)計(jì)板塊教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，時(shí)間計(jì)算合理精確。這樣的設(shè)計(jì)是牽制課堂教學(xué)的無(wú)形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計(jì)粗放些，從僵化的、呆板的線型設(shè)計(jì)走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計(jì)，為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計(jì)”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，然后將解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略附于其后；甚至設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的板塊，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時(shí)穿插、變化。

二、學(xué)生也是資源

書中說(shuō)，課堂教學(xué)資源是指，課堂教學(xué)信息的來(lái)源或者指一切對(duì)教學(xué)有用的物力和人力。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用他已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)?！笔前?，其實(shí)，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源，他們?cè)诮煌?dòng)中時(shí)時(shí)生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師如果能夠及時(shí)捕捉，順勢(shì)引導(dǎo)，定能“點(diǎn)石成金”、“化腐朽為神奇”，令人回味無(wú)窮。

教師與學(xué)生對(duì)話，由于學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)不同，目光及視點(diǎn)各異，很可能會(huì)出現(xiàn)“愚人看鷺，聰者觀雪，智者見(jiàn)白”的個(gè)性差異。學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，這是情理之中的事，而學(xué)生暴露錯(cuò)誤，不正是教師了解學(xué)生思維的突破口嗎？如果以此為契機(jī)，沿著他的缺陷點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)資源的藝術(shù)開(kāi)發(fā)和利用，也許會(huì)收到意想不到的效果。

三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

教師在教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，如：教師在單元質(zhì)量檢測(cè)中采取分層次檢測(cè)題的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)；學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自創(chuàng)習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來(lái)的弊端。特別是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來(lái)。書中，給了我們4點(diǎn)建議：

1、根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課。

2、分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。大體方法是，差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一等定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、因材施教，及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)方法。

4、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo)。

四、擴(kuò)大評(píng)價(jià)正向價(jià)值

評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程的重要環(huán)節(jié)。過(guò)去在“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響下，面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿思想活力的學(xué)生，教師只是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估：教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，家長(zhǎng)為高分而喜，為低分而愁，學(xué)科成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”。我們?cè)谄綍r(shí)的評(píng)價(jià)方面同樣存在著評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單

一、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足。在評(píng)價(jià)的具體過(guò)程中，也普遍存在著簡(jiǎn)單化，惟量化等弊端。這本書所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)理念是以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧的發(fā)展性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果和對(duì)學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評(píng)價(jià)地位；應(yīng)當(dāng)既關(guān)注個(gè)體，同時(shí)也關(guān)注全體；還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)，教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松、和諧、民主。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開(kāi)放地去嘗試，精心地去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科，唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

第五篇：新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略

<<新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》讀書心得

華陽(yáng)九年制學(xué)校付軍飛

利用業(yè)余時(shí)間，我仔細(xì)研讀了黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，也做了近2000字的讀書筆記。從自己內(nèi)心說(shuō)，這本書正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革日益深入發(fā)展的實(shí)際需要。本書根據(jù)對(duì)課堂教學(xué)的深入研究，通過(guò)整合與創(chuàng)造，總結(jié)出了行之有效的課堂教學(xué)行動(dòng)策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問(wèn)題是什么”入手，對(duì)問(wèn)題形成的原因進(jìn)行了剖析；另一方面，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)等，將促進(jìn)廣大初中教師通過(guò)學(xué)習(xí)，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學(xué)技能得以提高。

全書共有五篇，分別是：

第一篇：課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成；

第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系；

第三篇：實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備的三個(gè)維度；

第四篇：超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略；

第五篇：擴(kuò)大課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正向價(jià)值。

每一篇都是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)的，而這些問(wèn)題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問(wèn)題。而每一個(gè)問(wèn)題大都由四個(gè)層次組成，首先是“問(wèn)題提出”，概括敘述了這些問(wèn)題的來(lái)源；然后是“問(wèn)題表象”，對(duì)所提出問(wèn)題的各種各樣的形式都羅列出來(lái)；其次是“問(wèn)題歸因”，就是對(duì)所羅列的問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析；最后是“行動(dòng)策略”，針對(duì)所提出的問(wèn)題本書給出了解決的方案，以及實(shí)施這些方案所需要注意的問(wèn)題。同時(shí)本書也給出了大量的課堂實(shí)例，真正的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我們讀起來(lái)不至于感到空洞乏味。

對(duì)這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書，并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句、方法勾畫出來(lái)，然后是再對(duì)勾畫出來(lái)的部分摘抄，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況仔細(xì)品味，查找自己教學(xué)中所困惑的情況，對(duì)照著目錄，最后我又精讀了部分篇章中我認(rèn)為經(jīng)典的問(wèn)題。

問(wèn)題2 用教學(xué)機(jī)智最大化“偶發(fā)事件”潛價(jià)值

在這一部分主要闡述了教育機(jī)智在提高課堂教學(xué)中作用，教育機(jī)智就是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，處理有關(guān)教學(xué)的偶發(fā)事件的能力，即應(yīng)變能力。它是一種處理教與學(xué)之間矛盾的教學(xué)技巧，處理的好可以把“事件”轉(zhuǎn)化為“資源”，而處理不好反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或者是扼殺學(xué)生思維的創(chuàng)造力。要成為一名優(yōu)秀教師除了有較好的責(zé)任心、較高的業(yè)務(wù)水平、廣泛的興趣和愛(ài)好外，必須要有一定的教學(xué)機(jī)智，正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)“不論教育者是怎樣的研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)

踐者?！蹦墙逃龣C(jī)智哪里來(lái)？首先教師要有愛(ài)心，要把學(xué)生、學(xué)生的發(fā)展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)點(diǎn)；再就是教師要善于學(xué)習(xí)，學(xué)生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，“擇其善者而從之”。在課堂教學(xué)過(guò)程中要做到“處變不驚”，要做到得心應(yīng)手的處理學(xué)生拋給你的難題，非一日之功，努力學(xué)習(xí)，不斷積累，讓自己成為一個(gè)“雜家”真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

問(wèn)題4 激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的七點(diǎn)建議

這一部分我讀的是最仔細(xì)，發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學(xué)的效率可以分為兩個(gè)方面，一個(gè)課堂上教師教的效率，另一個(gè)就是課堂上學(xué)生學(xué)的效率。假如我自己教的效率提高了，但學(xué)生的效率沒(méi)有提起來(lái)，課堂這駕馬車也是跑不快的，所以要教與學(xué)同步進(jìn)行。我翻來(lái)覆去的讀，可怎么也找不到“七點(diǎn)建議”，也不知道是哪兒出錯(cuò)了，這是題外話，下面我說(shuō)說(shuō)對(duì)這部學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

從作者闡述的來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激活主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，成大事者無(wú)不對(duì)所研究的方向充滿濃厚的興趣，書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個(gè)問(wèn)題，就是如何刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)？以前學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是好好學(xué)習(xí)，考一個(gè)好的學(xué)校，改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學(xué)生生活已不是問(wèn)題，也就沒(méi)有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，那他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力又是什么？我也不止一次的和同事們探討這個(gè)問(wèn)題，一直不得其解。

讀完這一部分我找到了答案，那就是學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一種不竭的動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去而樂(lè)此不疲。而不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是一味的壓制學(xué)生去學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)也難以提高。壓制式的學(xué)習(xí)，近期學(xué)生可能也有學(xué)習(xí)的興趣，但這種興趣只是停留在表層的，遇到困難時(shí)會(huì)偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長(zhǎng)久的關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。一旦引導(dǎo)學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自動(dòng)的激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)自覺(jué)的反思自己的學(xué)習(xí)效果，自發(fā)的檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，直指自己的目標(biāo)。

問(wèn)題6 課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略

什么是有效教學(xué)？我一直在考慮這一問(wèn)題，讀了這一部分我明白了一個(gè)道理，那就是：有效教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。也就是說(shuō)沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)，不可能成為是有效教學(xué)，課堂教學(xué)的低效主要原因是我們沒(méi)有設(shè)定預(yù)期的目標(biāo)，有了正確合適的課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生、教師都會(huì)有方向，必然會(huì)提高效率。有了正確的教學(xué)目標(biāo)，教師也就不會(huì)只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學(xué)生的學(xué)的方面了。

讀完這一部分，我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該反映學(xué)生的以下三個(gè)方面的問(wèn)題：學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)的效果如何？對(duì)于學(xué)什么的問(wèn)題，目標(biāo)一定要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、具體，這樣學(xué)生才有方向感。對(duì)于怎么學(xué)的問(wèn)題需要老師從學(xué)生的發(fā)展入手，以學(xué)生的終生發(fā)展為本，給與

正確的方法指導(dǎo)。學(xué)到什么效果，這就是當(dāng)堂檢測(cè)，看看學(xué)生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容，通過(guò)及時(shí)的反饋，使學(xué)生及時(shí)的反思改正。

這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細(xì)的體會(huì)，總的來(lái)說(shuō)一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，做一個(gè)教育改革的身體力行者。沒(méi)有獲得實(shí)踐的教育理念不過(guò)是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實(shí)，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教育理念的可行性，并在實(shí)踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。