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      淺談新課程背景下體育課堂有效教學(xué)大全

      時(shí)間:2019-05-13 02:18:09下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:淺談新課程背景下體育課堂有效教學(xué)大全

      《淺談新課程背景下體育課堂有效教學(xué)》

      成都鹽道街中學(xué)

      邱有義

      淺談新課程背景下體育課堂有效教學(xué)

      鹽道街中學(xué)

      邱有義

      摘要:新課程改革已經(jīng)在全國(guó)各地相繼展開(kāi),隨著改革工作的逐漸深入“問(wèn)題”也越來(lái)越多,如何結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)提高課堂教學(xué)的有效性是我們近期討論的主要課題。正確地理解和掌握課堂教學(xué)有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本形式, 隨著課程改革的不斷深入,體育教學(xué)發(fā)生了很大改變,教師觀念也有了很大突破,高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提,是實(shí)施新課程的重要保障。隨著體育課程改革的深入,課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了廣大體育教師關(guān)注的熱點(diǎn)。那么如何構(gòu)建體育課堂的有效教學(xué)呢?我談一些體會(huì)與大家共同探討。

      關(guān)鍵詞: 新課程 教學(xué) 體育課堂 有效教學(xué)

      前言:教學(xué)的有效性,即教學(xué)活動(dòng)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、講究效益的活動(dòng)。教學(xué)有效性是教學(xué)的生命,教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好,如果學(xué)生學(xué)得不好,即使教師教得很辛苦、很認(rèn)真,也是無(wú)效或低效的教學(xué)。教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員、課堂教學(xué)網(wǎng)首席專家余文森教授認(rèn)為:“從專業(yè)角度說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多,但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。專家的解讀給我們指明了方向,作為一線的教師不僅僅要在定義理解上下工夫,還要積極地進(jìn)行實(shí)踐研究和分析,以提升自身的理論基礎(chǔ)與操作能力,提高實(shí)施手段?,F(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會(huì)性,更體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值。本人認(rèn)為體育健康課堂有效性應(yīng)表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)收獲明顯;教師上課輕松,組織有條理;器材和場(chǎng)地利用率高,無(wú)資源浪費(fèi)。換句話說(shuō),教師在相對(duì)輕松的工作狀態(tài)下,使學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍下,能充分利用所有場(chǎng)地與器材獲得最大的收獲,因此,要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提升課堂的有效性。

      一、影響有效教學(xué)的因素 1.學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)程度

      體育教學(xué)是雙向、多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。要上好體育課教師必須對(duì)學(xué)生的體育文化、技能水平有所了解。選擇適合本階段學(xué)生技能水平和身心發(fā)展需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。但新的模塊教學(xué)賦予教師在教學(xué)內(nèi)容上更多選擇和自主性,教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。教師應(yīng)該選擇那些學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)的技術(shù)或以前學(xué)過(guò)的但現(xiàn)在又有所提高的;對(duì)他們的學(xué)習(xí)具有一定挑戰(zhàn)性的、但通過(guò)學(xué)生的努力可以達(dá)到要求的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能“激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” 2.教學(xué)策略得當(dāng)與否

      體育教學(xué)內(nèi)容與方式的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的重要因素之一。因此,教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象認(rèn)真研究教學(xué)策略。每節(jié)課周而復(fù)始地重復(fù)練習(xí),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦,原本喜愛(ài)上體育課的快樂(lè)會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地消失??鬃诱f(shuō):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。沒(méi)有了快樂(lè),如何談得上全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。體育課的性質(zhì)決定了學(xué)生是在不斷地彼此交流、相互競(jìng)爭(zhēng)中鞏固技能,獲得參與的樂(lè)趣。好的課堂參與氣氛不是簡(jiǎn)單形成的,它是任課教師與學(xué)生以及學(xué)生之間在長(zhǎng)期和諧的交往基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。一方面,它取決于教師是否具有民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格。在民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格下,學(xué)生一般在課堂上參與的積極性高,而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面,它取決于學(xué)生之間高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)參與的個(gè)體來(lái)說(shuō),他們相互之間是有差異的,(如身體條件、技能水平)我們可以把這些差異視為教學(xué)活動(dòng)的新資源,讓學(xué)生主體之間通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),交流各自解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),團(tuán)結(jié)協(xié)作??傊谶@樣的課堂參與氛圍中,學(xué)生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難,如自信心不足、害羞等,大膽地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),在同學(xué)和老師的幫助下,不斷地提高自己參與的質(zhì)量和水平。教師應(yīng)盡量給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì),隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析、對(duì)課堂教學(xué)提出一些要求的機(jī)會(huì)。在課堂中真正做到給予每個(gè)學(xué)生足夠的參與時(shí)間、參與機(jī)會(huì)。體育課的性質(zhì)決定了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)始終貫穿于課堂,因此,一切評(píng)價(jià)要圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨;對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、意志和人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等也需給予評(píng)價(jià); 新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí),但并不意味著要一味的表?yè)P(yáng)。中學(xué)生更在乎的是深層次的評(píng)價(jià),如人品、態(tài)度等;評(píng)價(jià)的方法和手段要多元化;讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評(píng)價(jià)。

      3.時(shí)間、場(chǎng)地、器材的保障

      每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)都會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考,從而形成一定的努力方向,然后才開(kāi)始對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行探索,進(jìn)行相互交流合作,這就需要教師給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。但也有些教師片面理解學(xué)生的主體性,完全把時(shí)間交給學(xué)生,形成“放羊式”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生雖然表面上獲得了自由的權(quán)利,但卻失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo),實(shí)際上并沒(méi)有做到真正的自主。備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏,是上好一節(jié)體育課的前提,場(chǎng)地、器材安排適當(dāng)與否是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、營(yíng)造良好課堂氣氛的重要因素,是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的重要條件。這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征,充分利用場(chǎng)地、器材,將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),從而使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。有時(shí)由于外界條件的影響,致使某些活動(dòng)不再產(chǎn)生良好效果時(shí),應(yīng)及時(shí)調(diào)整練習(xí)條件。要充分利用活動(dòng)場(chǎng)地和輔助器材,用新異刺激手段和安排適宜練習(xí)環(huán)境,盡快排除干擾,保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

      二、體育課堂實(shí)施有效教學(xué)的途徑

      (一)教師主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂效率

      愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn),反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式,人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣,就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向,并積極參與有關(guān)活動(dòng),表現(xiàn)出樂(lè)此不疲的極大熱情。體育課的特點(diǎn)是不停學(xué)習(xí)與不停的實(shí)踐的反復(fù)循環(huán),老師一味的口令指揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)練,久之我們的課堂教學(xué)就會(huì)使學(xué)生失去興趣。教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì)是老師的主動(dòng)參與會(huì)極大地帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性,從而也會(huì)大大提高課堂教學(xué)有效性程度。

      (二)整合教學(xué)理念,提高教學(xué)有效性

      1、改革單一的教學(xué)組織形式

      在中學(xué)體育教學(xué)中將集體教學(xué),分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái),促進(jìn)中學(xué)生身體素質(zhì)和技能大面積提高。

      (1)分層次教學(xué)。體育實(shí)踐課通常在操場(chǎng)上進(jìn)行,具有的空間大,外界的干擾素多的特點(diǎn),而體育教學(xué)只有組織得十分嚴(yán)密,教學(xué)方法靈活多變,場(chǎng)地器材布置合理,才能保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的不同身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平基礎(chǔ),制定不同的教學(xué)要求,施以不同的教學(xué)手段。①教學(xué)目標(biāo)分層

      對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是實(shí)施分層教學(xué)的前期工作,是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的一個(gè)重要因素。具體的做法是教學(xué)目標(biāo)層次劃也是采用“名號(hào)暗層”的隱性方法,這樣做既可以避免學(xué)生一些潛在心理因素的作用,又保證了學(xué)生的自尊心不受傷害。同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對(duì)學(xué)生技能和掌握知識(shí)的水平定期的檢測(cè),對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整,以激勵(lì)學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。②學(xué)生分層

      對(duì)教學(xué)對(duì)象的層次劃分主要是依據(jù)他們的技術(shù)、技能水平以及接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層,同時(shí)也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法(根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個(gè)性特征,把學(xué)生分成相應(yīng)的練習(xí)小組,分別在不同的地點(diǎn)進(jìn)行不同難度要求的練習(xí),達(dá)到目標(biāo)者上升一個(gè)層次,未達(dá)目標(biāo)者下降一個(gè)層次。)和學(xué)生選擇分層法(學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)水平自己選擇練習(xí)項(xiàng)目和難度,升降同上)。在教學(xué)前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、查看有關(guān)學(xué)生體育檔案資料以及咨詢相關(guān)班主任的途徑進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況的了解,目的使分層更加合理和提高學(xué)生的積極性。

      學(xué)生分層可以是固定的,即某一節(jié)或某個(gè)單元,始終按體能分組形式組織教學(xué),也可以是臨時(shí)的,可根據(jù)教材,課的類型,隨時(shí)進(jìn)行分組。如耐久跑教學(xué)中,按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復(fù)習(xí)課教學(xué)中按學(xué)生實(shí)際能跳的高度,臨時(shí)組成三個(gè)高度進(jìn)行教學(xué)。真正做到使個(gè)層次的學(xué)生能跳起來(lái)摘到自己的“桃子”,使優(yōu)等生吃得好,中等生吃得飽,學(xué)困生吃得了,每個(gè)層次都應(yīng)有一定的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(2)分組教學(xué)。

      分組教學(xué)是體育教學(xué)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)組織教學(xué)形式,①按性別分組教學(xué)

      性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來(lái)的最明顯的差異。男生在速度,靈敏性,力量上占優(yōu)勢(shì),而女生在柔韌,協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢(shì),男生積極,靈活反應(yīng)快,但是自控能力差,女生細(xì)致,好靜自控能力強(qiáng),但是惰性大,怕累。針對(duì)這些情況可以采取以下措施:A 將男女同學(xué)分兩組,明確各組的目標(biāo),有區(qū)別的進(jìn)行練習(xí)。B在分組練習(xí)的基礎(chǔ)上,公開(kāi)各組的標(biāo)準(zhǔn)。讓男生集中精力,勇于超越;讓女生認(rèn)識(shí)到自己的差距,趕超男生,確立自信心。C男生組和女生組開(kāi)展小型多樣的競(jìng)賽,以促進(jìn)男女生練習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。還可考慮到學(xué)生性別間生理和心理的差別,如中學(xué)選修內(nèi)容教學(xué)中男生選擇武術(shù)足球手球等,女生選擇羽毛球,健美操,藝術(shù)操等。

      ②按體形分組教學(xué)。中學(xué)生的體型大致可分為矮小型;肥胖型;瘦高型。學(xué)生不同的體形往往具有不同的動(dòng)作行為特征。在體育課上矮小型善于技巧練習(xí),身體比較靈活柔韌性較好,但缺乏力量。肥胖型適合力量型項(xiàng)目,如投擲類練習(xí)。瘦高型學(xué)生善于跳高,跨欄,跳遠(yuǎn)。體育課的教學(xué)應(yīng)對(duì)此采取因材施教的策略。

      2、改變?cè)u(píng)價(jià)方式,提高參與積極性

      我們的做法是分層評(píng)價(jià),因?yàn)槠涮攸c(diǎn)是評(píng)價(jià)者承認(rèn)了學(xué)生的差異性,并依據(jù)學(xué)生的不同層次制定了不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。該方法的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課下學(xué)生的自學(xué)、鍛煉情況,方法注重了學(xué)生平時(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容加大了綜合評(píng)價(jià)的力度。從而使評(píng)價(jià)更為合理、公平。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)嘗試和總結(jié)分層評(píng)價(jià)得到了完善和補(bǔ)充,通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式使學(xué)生得到了公平的評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的快樂(lè),樹(shù)立了信心,增強(qiáng)了練習(xí)、嘗試的勇氣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐嘗試又將評(píng)價(jià)方式的調(diào)整為學(xué)生自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)三個(gè)評(píng)價(jià)途徑。同時(shí)加以“課堂學(xué)生行為記錄卡”和“學(xué)生體育成長(zhǎng)記錄袋”兩種課堂管理策略,保證了評(píng)價(jià)的公正、公平性,兩種方法的應(yīng)用改變了學(xué)生的課堂行為和上課的動(dòng)機(jī),端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

      第二篇:新課程背景下體育課堂的有效教學(xué)

      新課程背景下體育課堂的有效教學(xué)

      新課程背景下體育課堂的有效教學(xué)

      在新課程背景下,體育教學(xué)以“健康第一”為指導(dǎo)思想,努力體現(xiàn)先進(jìn)教育理念,貫徹“讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”教學(xué)策略,改革教學(xué)方式方法,注重傳授與體驗(yàn)、自主與合作、再現(xiàn)與探究有機(jī)融合,切實(shí)發(fā)揮 “健身育人”課程功能,提高教育效益和水平。那么,如何構(gòu)建有效的體育課堂教學(xué)呢?談一些體會(huì)與大家共勉。

      一、什么是有效教學(xué)

      教學(xué)的有效性,即教學(xué)活動(dòng)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、講究效益的活動(dòng)。教學(xué)有效性是教學(xué)的生命,教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好,如果學(xué)生學(xué)得不好,即使教師教得很辛苦、很認(rèn)真,也是無(wú)效或低效的教學(xué)。斯拉文(Slavin)提出:要使教學(xué)有效,教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)的適宜性、誘因、時(shí)間,這四個(gè)因素必須適宜,系統(tǒng)的效能與最弱的因素呈高度正相關(guān)。

      二、體育課堂實(shí)施有效教學(xué)的途徑

      (一)確立全面的教學(xué)目標(biāo)

      教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂,對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握,教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好,并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性,提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。

      體育學(xué)科的性質(zhì):是一門以身體練習(xí)為主要手段,以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容,以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。體育學(xué)科與其他學(xué)科的最大區(qū)別是,以身體練習(xí)主要手段,通過(guò)身體練習(xí)增強(qiáng)體能、掌握技能,形成運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣。

      傳統(tǒng)的體育教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能上,視學(xué)生為接受知識(shí)技能的“容器”,向?qū)W生灌輸知識(shí)技能。體育與健康課程教學(xué)則把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的健康發(fā)展上,努力做到三個(gè)維度(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)一起抓,五個(gè)領(lǐng)域(運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng))協(xié)調(diào)發(fā)展:既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授,也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng);既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄,又培養(yǎng)其高尚完善的人格;既提高學(xué)生全面素質(zhì),又努力發(fā)展其個(gè)性。

      (二)努力提高備課質(zhì)量

      1、深入備好教材。教材是一堂課的依據(jù)和內(nèi)容,而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。鉆研教材、熟悉教材、研究教材是提高體育課堂有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié),體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,明確教材的意義、任務(wù)、特點(diǎn)、內(nèi)容及要求,教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡、心理、生理特征,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生可以接受的內(nèi)容,如在選擇田徑跑的項(xiàng)目時(shí),根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),不宜選擇過(guò)長(zhǎng)的項(xiàng)目,并且不易讓學(xué)生進(jìn)行枯燥、單調(diào)的跑,可以以游戲的方式進(jìn)行,比如“貼燒餅”、“捕魚(yú)”、“抓小偷”或者“接力比賽”,這樣的選擇可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)生心目中,這些游戲比枯燥乏味的跑步要有趣的多,更具吸引力。

      2、精心備好教法。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及、推廣,以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的需要,隨著師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法也發(fā)生了很大的改觀,新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充。教師應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者,為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫啊T诮虒W(xué)過(guò)程中,還要很好的利用知識(shí)遷移,比如,學(xué)習(xí)足球過(guò)人技術(shù)時(shí),可以讓學(xué)生回想一下,籃球比賽中的技術(shù)動(dòng)作,這樣在教學(xué)時(shí)就會(huì)有意想不到的收獲。

      3、全面?zhèn)浜脤W(xué)生。了解學(xué)生,了解學(xué)生的個(gè)體差異是提高體育有效教學(xué)的基本前提。在教學(xué)過(guò)程中,教師要仔細(xì)研究學(xué)生、分析學(xué)生的個(gè)體差異,為了有效的解決個(gè)體差異,教師首先要會(huì)看學(xué)生,知道每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的興趣、能力以及以前的知識(shí)基礎(chǔ)做出準(zhǔn)確的判斷。了解學(xué)生是怎樣發(fā)展和學(xué)習(xí)的,不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,不同的學(xué)生有不同的知識(shí)背景,因此,要確保每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、進(jìn)步,教師就必須很好地利用最近發(fā)展區(qū)這個(gè)概念,給學(xué)生提供有效的發(fā)展平臺(tái)。

      了解學(xué)生的另一個(gè)方面就是要分析不同年齡段的學(xué)生的心理特點(diǎn)。一般地來(lái)講,小學(xué)生的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),注意力穩(wěn)定不持久,容易被一些新異的刺激所吸引。小學(xué)生天真活潑,具有好動(dòng)的天性。他們對(duì)體育活動(dòng)具有廣泛的興趣。在他們眼里,體育就是“玩”,只要能活動(dòng)就感到心滿意足,興趣盎然,不知疲倦。所以,體育課中的學(xué)生就像一群生活在廣闊森林中的小鳥(niǎo)。低年級(jí)(1—3年級(jí))為充分活動(dòng)階段,此時(shí)他們多選擇一些游戲、跑步等技術(shù)簡(jiǎn)單、富有趣味的活動(dòng)。因此,教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的組合和搭配,采用復(fù)式單元進(jìn)行教學(xué),即一個(gè)單元采用兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)內(nèi)容。不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握技術(shù),而是為他們的體能發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

      (三)溝通情感,建立和諧課堂氛圍 教與學(xué)的和諧是體育有效教學(xué)的關(guān)鍵?!扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是“以人為本”,體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要多一些趣味性,比如小游戲,打擂臺(tái)、分小組比賽。體育教師態(tài)度和藹可親,幽默風(fēng)趣,少說(shuō)些教條的話,力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生在輕松愉快和諧的氛圍中,不知不覺(jué)把練習(xí)任務(wù)完成,提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是形成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素,它是在一定的教學(xué)情境中,利用一定的誘因,使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)氣氛是通過(guò)教師培養(yǎng)起來(lái)的,師生之間良好的情感關(guān)系,對(duì)于維持學(xué)生的興趣和提高學(xué)生注意力至關(guān)重要。師生雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系,需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ),以此來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。比如和學(xué)生一起跑步,一起參加比賽等來(lái)增加民主和諧的師生關(guān)系。

      (四)教學(xué)手段的多樣性

      1、引導(dǎo)幫助學(xué)生是體育有效教學(xué)的不可缺少的教學(xué)手段。體育教師的引導(dǎo)作用是巨大的,特別是新的練習(xí)項(xiàng)目,教師的引導(dǎo)直接將學(xué)生帶入,在學(xué)生出現(xiàn)困難或者掌握不準(zhǔn)的時(shí)候,必要的幫助也是給學(xué)生一個(gè)很好的支撐點(diǎn),從而激勵(lì)學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)和提高過(guò)程。在教學(xué)中,為使學(xué)生能夠積極地參與到體育活動(dòng)中,我采用以下幾種方法來(lái)引趣: A、優(yōu)美的直觀示范引趣——體育教學(xué)離不開(kāi)動(dòng)作示范,教師示范動(dòng)作準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范、輕快、舒展,能使學(xué)生耳濡目染,受到美的熏陶,從而產(chǎn)生練習(xí)興趣,能有效提升練習(xí)效果。教師要充分發(fā)揮示范動(dòng)作的激趣作用,提高質(zhì)量,使其產(chǎn)生“親其師而信其道“的特殊效果。B、合理不置場(chǎng)地器材引趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,科學(xué)合理地布置練習(xí)器材。如用沙瓶擺成一幅迷宮。這樣學(xué)生即使跑得較慢,卻能從中獲得無(wú)法用語(yǔ)言形容的美的享受。C、競(jìng)賽活動(dòng)引趣——利用多種形式的教學(xué)比賽或游戲,如小兔拔蘿卜、開(kāi)飛機(jī)、巧過(guò)障礙物等增加學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

      D、體育信息導(dǎo)趣——搜集優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光的事跡,或者從報(bào)刊雜志中選取一些世界體育明星圖片及體育賽事圖片等,舉辦剪貼知識(shí)畫報(bào)展。

      2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      教師的作用不只是把知識(shí)技能教給學(xué)生,更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這是體育課堂有效教學(xué)的核心所在。體育教師要通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的傳授和輔導(dǎo),使學(xué)生掌握科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不僅有目的的思維參與,而且還要主動(dòng)地投入和親身體驗(yàn)身體活動(dòng),逐步提高自學(xué)、自練、自選、自評(píng)、自管的能力。

      3、倡導(dǎo)合作,體驗(yàn)成功。

      根據(jù)課程目標(biāo)和不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的分組方法如性別分組、技術(shù)分組,自由搭配等,充分發(fā)揮分組后體育組長(zhǎng)和骨干的力量,學(xué)生在練習(xí)時(shí)有目標(biāo)、有競(jìng)爭(zhēng),有幫助,有快樂(lè)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和進(jìn)取性,有利于形成合作互助的幫學(xué)氛圍,在熱烈、輕松、愉快中進(jìn)行做到寓教于樂(lè)。利用已學(xué)過(guò)的“橫叉”“縱叉”動(dòng)作組成“教學(xué)”或“英文字母”是某老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)知識(shí),相互合作、研究探討,完成各種造型。允許學(xué)生們自由創(chuàng)意,每個(gè)人都可以用縱叉或橫叉組成不同的數(shù)字或字母。各小組都拿出本組最好的造型與其他小組交流,富有新意的組合贏得了同學(xué)們的掌聲和喝彩。在游戲“奪紅旗”的比賽中,教師先讓學(xué)生討論,再進(jìn)行比賽。各組通過(guò)組內(nèi)合作完成游戲,充分體驗(yàn)到了合作成功的滿足和成就感。

      4、倡導(dǎo)探究,發(fā)展思維。

      在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)引導(dǎo),使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值,推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展,掌握創(chuàng)新的方法。例如,通過(guò)學(xué)生自編游戲的方法、優(yōu)化組合動(dòng)作和重新排列動(dòng)作組合、學(xué)會(huì)逆向思考問(wèn)題等方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維有良好的效果。教師不僅要提出有多種解答方案的發(fā)散性問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問(wèn)題的多種途徑和方法,以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

      根據(jù)以身體練習(xí)和思維活動(dòng)緊密結(jié)合的課程特征,有機(jī)融入研究性學(xué)習(xí),借助嘗試、質(zhì)疑、探究等方法,設(shè)計(jì)親身體驗(yàn)、合作發(fā)現(xiàn)、探索解惑的活動(dòng)內(nèi)容和問(wèn)題,培養(yǎng)求異思維和探究學(xué)習(xí)的能力。要注意適時(shí)運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)、媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),加強(qiáng)直觀教學(xué),給學(xué)生以多種感官刺激,創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、開(kāi)放的教學(xué)氛圍,和輕松和諧的教學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

      隨著新課改向縱深發(fā)展,提高體育課堂的有效教學(xué)已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題,這就要求我們每一位體育教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系,拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑,潛心鉆研,勇于探索,最終有效的完成課堂教學(xué)。

      第三篇:新課程改革下體育課堂常規(guī)的教學(xué)效應(yīng)

      新課程改革下體育課堂常規(guī)的教學(xué)效應(yīng)

      安定區(qū)香泉學(xué)區(qū)西寨中學(xué) 吳曉霞

      按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,體育課堂常規(guī)應(yīng)更新觀念,優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),運(yùn)用新的教學(xué)方法;針對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育課堂常規(guī)存在的問(wèn)題,進(jìn)行整體改革。建立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的農(nóng)村中學(xué)體育課程體系,為農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革提供參考。

      “健康第一”的指導(dǎo)思想則強(qiáng)調(diào)身體健康,心理健康和良好社會(huì)適應(yīng)三維健康觀,關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí),鍛煉的過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,使學(xué)生確立終身體育的觀念;以人為本,重視學(xué)生的主體地位。要求教師優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面,提高自身的素質(zhì)。使新課程標(biāo)準(zhǔn)大大拓寬了體育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,體育教育由單一的知識(shí)教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變;由學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)變;由重知識(shí)、技能、技術(shù)教育向重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新的課程要求,廣大體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握新信息熟悉新技術(shù),要做到“一專多能”,即有自己所擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng),又能做到熟練地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí),積極探索并掌握教育教學(xué)規(guī)律,善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題,善于總結(jié)、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

      課堂是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主陣地。推行教學(xué)改革,把新的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中,必須從改革課堂常規(guī)做起。沒(méi)有課堂常規(guī)的改革,就不可能從根本上改變教學(xué)現(xiàn)狀。

      實(shí)踐證明:常規(guī)建立得比較完善的學(xué)校,且執(zhí)行得認(rèn)真嚴(yán)格的教師,課堂組織就顯得有條不紊,為精講多練奠定了基礎(chǔ),課堂氣氛既嚴(yán)肅認(rèn)真,又生動(dòng)活潑,教育效果明顯提高。因此,本人有以下拙見(jiàn)僅供參考:

      1、教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)進(jìn)度,鉆研教材教法,精心設(shè)計(jì)每一堂課。

      2、遵循體育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律,重點(diǎn)改革課堂教學(xué)常規(guī),重視學(xué)生身心健康發(fā)展。

      3、科學(xué)精選教學(xué)內(nèi)容,更新教學(xué)形式。

      改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo),新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將課程學(xué)習(xí)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。教師根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇內(nèi)容,具有很大的靈活性,為開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)提供了廣闊的空間。因此,體育教師應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、滿足學(xué)生需要,使學(xué)生在體育教學(xué)中終身受益。教學(xué)中可以精選適宜學(xué)生五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容;終身體育學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,發(fā)展學(xué)生興趣的內(nèi)容;實(shí)用體育、民族體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂(lè)體育的內(nèi)容。如:武術(shù)、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。還可以對(duì)一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?。如:?jiǎn)化規(guī)則,降低難度,以科學(xué)精選的新的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

      改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),注重學(xué)生的學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,以能力培養(yǎng)為主,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué),自我的練習(xí),教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖和根據(jù)動(dòng)作示意圖進(jìn)行模仿練習(xí)。在教學(xué)組織形式上,可采取集體練習(xí)、小組合作練習(xí)、個(gè)人自覺(jué)練習(xí)、同學(xué)相互幫助、友伴相互糾錯(cuò)、師生共同磋商、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鍛煉相結(jié)合等多種形式,以及通過(guò)體育游戲、教學(xué)競(jìng)賽、相互觀察、欣賞教學(xué)競(jìng)賽錄像等方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度,創(chuàng)新能力及相互協(xié)作的精神,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己去探討、去理解、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。并結(jié)合社區(qū)體育活動(dòng),校運(yùn)會(huì)、年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生參與組織、編排及裁判工作,在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,提倡合作交往教學(xué),教學(xué)管理方法也要發(fā)生變化,教師要多與學(xué)生交流,用愛(ài)與美去感化和陶冶學(xué)生。課堂常規(guī)的改革是以師生觀的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)的,師生之間的平等是課堂民主的基礎(chǔ),課堂民主不是一個(gè)口號(hào),而且落實(shí)在教師具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)給學(xué)生自由選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利,給學(xué)生進(jìn)行自由研究學(xué)習(xí)的權(quán)利,給學(xué)生自由 表達(dá)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,把課堂變成一個(gè)師生合作富有生活情趣,充滿快樂(lè)的地方。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者,輔助者和向?qū)W生提供咨詢的服務(wù)者,引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)、鍛煉、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí),變“要我學(xué),要我練”為“我要學(xué),我要練”。體育教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系,只有這樣,學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨,有利于形成師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系,使學(xué)生在自由、和諧的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉,讓“汗水+笑聲”貫穿于體育教學(xué)的始終,真正達(dá)到身體健康與心理健康二合一的培養(yǎng),課堂是學(xué)生自主生活的場(chǎng)地,是學(xué)生放飛心靈的場(chǎng)所。

      第四篇:新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略

      新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略

      老虎崗中學(xué):任有娟

      《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這本書從課堂教學(xué)、教育研究等方面深入淺出地為我們剖析了教育界所面臨的問(wèn)題和困惑,具有啟發(fā)性,可操作性,可讀性很強(qiáng)。有效教學(xué),不是日復(fù)一日簡(jiǎn)單的重復(fù)的低層教學(xué),而是既著眼于學(xué)生知識(shí)與技能的掌握,又著眼于學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。

      學(xué)習(xí)了這本書之后,我的收獲很多,對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)。其中,我最深的感受就是實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本。有幾篇文章中都提到這樣的問(wèn)題:有的教師認(rèn)為課堂教學(xué)是有明確目標(biāo)和具體內(nèi)容的活動(dòng),課前必須有周密、詳盡的備課,所以往往把課堂設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫,甚至剝奪了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的可能。當(dāng)生成的問(wèn)題不能與老師預(yù)設(shè)的相一致時(shí),老師們?cè)谏傻馁Y源面前往往束手無(wú)策。這一問(wèn)題就反映了教師沒(méi)有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,沒(méi)有真正以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程,是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性,必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。

      一、學(xué)生是備課的一部分

      古人云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。我們倡導(dǎo)課堂的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)并非不要預(yù)設(shè),而是要合理地改進(jìn)預(yù)設(shè)。

      1、全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開(kāi)。因此,教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況,有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)設(shè),以確保課堂生成的空間。

      2、用心鉆研文本。首先教師自己要認(rèn)真閱讀文本,鉆研文本,不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙,還要揣摩謀篇布局之美,更要用心體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣,它們是文章的生命力所在,是整個(gè)閱讀教學(xué)的制高點(diǎn)。教師只有駕馭這個(gè)制高點(diǎn),才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng),從而提升學(xué)生的心智——使本來(lái)只能見(jiàn)其點(diǎn)者,能夠觀其面;使已經(jīng)能夠觀其面者,進(jìn)而能夠識(shí)其本。

      3、設(shè)計(jì)板塊教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)往往環(huán)環(huán)相扣,步步為營(yíng),問(wèn)題一個(gè)接一個(gè),時(shí)間計(jì)算合理精確。這樣的設(shè)計(jì)是牽制課堂教學(xué)的無(wú)形的繩子,讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計(jì)粗放些,從僵化的、呆板的線型設(shè)計(jì)走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計(jì),為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計(jì)”,即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題,然后將解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略附于其后;甚至設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的板塊,這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時(shí)穿插、變化。

      二、學(xué)生也是資源

      書中說(shuō),課堂教學(xué)資源是指,課堂教學(xué)信息的來(lái)源或者指一切對(duì)教學(xué)有用的物力和人力。美國(guó)教育家杜威說(shuō):“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用他已有的經(jīng)驗(yàn),采用自己的方法去獲取知識(shí)?!笔前?,其實(shí),教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源,他們?cè)诮煌?dòng)中時(shí)時(shí)生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言,一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng),甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師如果能夠及時(shí)捕捉,順勢(shì)引導(dǎo),定能“點(diǎn)石成金”、“化腐朽為神奇”,令人回味無(wú)窮。

      教師與學(xué)生對(duì)話,由于學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)不同,目光及視點(diǎn)各異,很可能會(huì)出現(xiàn)“愚人看鷺,聰者觀雪,智者見(jiàn)白”的個(gè)性差異。學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差,這是情理之中的事,而學(xué)生暴露錯(cuò)誤,不正是教師了解學(xué)生思維的突破口嗎?如果以此為契機(jī),沿著他的缺陷點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)資源的藝術(shù)開(kāi)發(fā)和利用,也許會(huì)收到意想不到的效果。

      三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

      教師在教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師要鋪光明大道,讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生,則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí),完成基礎(chǔ)目標(biāo),如:教師在單元質(zhì)量檢測(cè)中采取分層次檢測(cè)題的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn);學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,自創(chuàng)習(xí)題,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足,從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來(lái)的弊端。特別是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來(lái)。書中,給了我們4點(diǎn)建議:

      1、根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課。

      2、分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。大體方法是,差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí),具有初步技能,基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能夠獨(dú)立思考,具有一等定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野,發(fā)展思維,提高能力,創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      3、因材施教,及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)方法。

      4、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法,根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo)。

      四、擴(kuò)大評(píng)價(jià)正向價(jià)值

      評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程的重要環(huán)節(jié)。過(guò)去在“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響下,面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿思想活力的學(xué)生,教師只是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估:教師為分?jǐn)?shù)而教,學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué),家長(zhǎng)為高分而喜,為低分而愁,學(xué)科成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”。我們?cè)谄綍r(shí)的評(píng)價(jià)方面同樣存在著評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單

      一、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足。在評(píng)價(jià)的具體過(guò)程中,也普遍存在著簡(jiǎn)單化,惟量化等弊端。這本書所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)理念是以人為本,促進(jìn)個(gè)體和諧的發(fā)展性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展,應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果和對(duì)學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評(píng)價(jià)地位;應(yīng)當(dāng)既關(guān)注個(gè)體,同時(shí)也關(guān)注全體;還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí),教師的評(píng)價(jià),學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松、和諧、民主。

      課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下,改變舊的教學(xué)模式,大膽開(kāi)放地去嘗試,精心地去設(shè)計(jì),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科,唯有這樣,才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面,提高課堂教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中,我一定按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),深入鉆研教材,認(rèn)真上好每一節(jié)課。

      第五篇:新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略

      <<新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》讀書心得

      華陽(yáng)九年制學(xué)校付軍飛

      利用業(yè)余時(shí)間,我仔細(xì)研讀了黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》,也做了近2000字的讀書筆記。從自己內(nèi)心說(shuō),這本書正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革日益深入發(fā)展的實(shí)際需要。本書根據(jù)對(duì)課堂教學(xué)的深入研究,通過(guò)整合與創(chuàng)造,總結(jié)出了行之有效的課堂教學(xué)行動(dòng)策略。一方面,從“傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問(wèn)題是什么”入手,對(duì)問(wèn)題形成的原因進(jìn)行了剖析;另一方面,通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)典型案例的分析、總結(jié),找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)等,將促進(jìn)廣大初中教師通過(guò)學(xué)習(xí),使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學(xué)技能得以提高。

      全書共有五篇,分別是:

      第一篇:課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成;

      第二篇:重建和諧的新型師生關(guān)系;

      第三篇:實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備的三個(gè)維度;

      第四篇:超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略;

      第五篇:擴(kuò)大課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正向價(jià)值。

      每一篇都是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)的,而這些問(wèn)題也都是在新課程改革中,大家都倍感困惑的問(wèn)題。而每一個(gè)問(wèn)題大都由四個(gè)層次組成,首先是“問(wèn)題提出”,概括敘述了這些問(wèn)題的來(lái)源;然后是“問(wèn)題表象”,對(duì)所提出問(wèn)題的各種各樣的形式都羅列出來(lái);其次是“問(wèn)題歸因”,就是對(duì)所羅列的問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析;最后是“行動(dòng)策略”,針對(duì)所提出的問(wèn)題本書給出了解決的方案,以及實(shí)施這些方案所需要注意的問(wèn)題。同時(shí)本書也給出了大量的課堂實(shí)例,真正的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合,使我們讀起來(lái)不至于感到空洞乏味。

      對(duì)這本書我是這樣讀的,首先我通讀整書,并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句、方法勾畫出來(lái),然后是再對(duì)勾畫出來(lái)的部分摘抄,并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況仔細(xì)品味,查找自己教學(xué)中所困惑的情況,對(duì)照著目錄,最后我又精讀了部分篇章中我認(rèn)為經(jīng)典的問(wèn)題。

      問(wèn)題2 用教學(xué)機(jī)智最大化“偶發(fā)事件”潛價(jià)值

      在這一部分主要闡述了教育機(jī)智在提高課堂教學(xué)中作用,教育機(jī)智就是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,處理有關(guān)教學(xué)的偶發(fā)事件的能力,即應(yīng)變能力。它是一種處理教與學(xué)之間矛盾的教學(xué)技巧,處理的好可以把“事件”轉(zhuǎn)化為“資源”,而處理不好反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,或者是扼殺學(xué)生思維的創(chuàng)造力。要成為一名優(yōu)秀教師除了有較好的責(zé)任心、較高的業(yè)務(wù)水平、廣泛的興趣和愛(ài)好外,必須要有一定的教學(xué)機(jī)智,正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)“不論教育者是怎樣的研究教育理論,如果他沒(méi)有教育機(jī)智,他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)

      踐者?!蹦墙逃龣C(jī)智哪里來(lái)?首先教師要有愛(ài)心,要把學(xué)生、學(xué)生的發(fā)展放在第一位;再就是教師要有一雙敏銳的眼睛,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)點(diǎn);再就是教師要善于學(xué)習(xí),學(xué)生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),“擇其善者而從之”。在課堂教學(xué)過(guò)程中要做到“處變不驚”,要做到得心應(yīng)手的處理學(xué)生拋給你的難題,非一日之功,努力學(xué)習(xí),不斷積累,讓自己成為一個(gè)“雜家”真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

      問(wèn)題4 激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的七點(diǎn)建議

      這一部分我讀的是最仔細(xì),發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂,提高課堂的效率,而課堂教學(xué)的效率可以分為兩個(gè)方面,一個(gè)課堂上教師教的效率,另一個(gè)就是課堂上學(xué)生學(xué)的效率。假如我自己教的效率提高了,但學(xué)生的效率沒(méi)有提起來(lái),課堂這駕馬車也是跑不快的,所以要教與學(xué)同步進(jìn)行。我翻來(lái)覆去的讀,可怎么也找不到“七點(diǎn)建議”,也不知道是哪兒出錯(cuò)了,這是題外話,下面我說(shuō)說(shuō)對(duì)這部學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

      從作者闡述的來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激活主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,成大事者無(wú)不對(duì)所研究的方向充滿濃厚的興趣,書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個(gè)問(wèn)題,就是如何刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)?以前學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是好好學(xué)習(xí),考一個(gè)好的學(xué)校,改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學(xué)生生活已不是問(wèn)題,也就沒(méi)有了這樣的內(nèi)驅(qū)力,那他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力又是什么?我也不止一次的和同事們探討這個(gè)問(wèn)題,一直不得其解。

      讀完這一部分我找到了答案,那就是學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一種不竭的動(dòng)力,它能激發(fā)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去而樂(lè)此不疲。而不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只是一味的壓制學(xué)生去學(xué)習(xí),將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)成績(jī)也難以提高。壓制式的學(xué)習(xí),近期學(xué)生可能也有學(xué)習(xí)的興趣,但這種興趣只是停留在表層的,遇到困難時(shí)會(huì)偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長(zhǎng)久的關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。一旦引導(dǎo)學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生自動(dòng)的激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)自覺(jué)的反思自己的學(xué)習(xí)效果,自發(fā)的檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況,隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),直指自己的目標(biāo)。

      問(wèn)題6 課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略

      什么是有效教學(xué)?我一直在考慮這一問(wèn)題,讀了這一部分我明白了一個(gè)道理,那就是:有效教學(xué),始于期望達(dá)到的目標(biāo)。也就是說(shuō)沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué),不可能成為是有效教學(xué),課堂教學(xué)的低效主要原因是我們沒(méi)有設(shè)定預(yù)期的目標(biāo),有了正確合適的課堂教學(xué)目標(biāo),學(xué)生、教師都會(huì)有方向,必然會(huì)提高效率。有了正確的教學(xué)目標(biāo),教師也就不會(huì)只從自己教的方面考慮,而忽略考慮學(xué)生的學(xué)的方面了。

      讀完這一部分,我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該反映學(xué)生的以下三個(gè)方面的問(wèn)題:學(xué)什么?怎么學(xué)?學(xué)的效果如何?對(duì)于學(xué)什么的問(wèn)題,目標(biāo)一定要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、具體,這樣學(xué)生才有方向感。對(duì)于怎么學(xué)的問(wèn)題需要老師從學(xué)生的發(fā)展入手,以學(xué)生的終生發(fā)展為本,給與

      正確的方法指導(dǎo)。學(xué)到什么效果,這就是當(dāng)堂檢測(cè),看看學(xué)生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容,通過(guò)及時(shí)的反饋,使學(xué)生及時(shí)的反思改正。

      這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細(xì)的體會(huì),總的來(lái)說(shuō)一個(gè)成功的教師,首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者,只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上,才能立于不敗之地。我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐,做一個(gè)教育改革的身體力行者。沒(méi)有獲得實(shí)踐的教育理念不過(guò)是教育的理想,要使理想變成現(xiàn)實(shí),就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去,由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教育理念的可行性,并在實(shí)踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。

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