第一篇：最美教師張麗莉的演講稿;放飛師愛(ài)在我青春年華（最終版）

三篇演講稿 看美麗情懷 2012-05-16 04:24:03 來(lái)源：光明網(wǎng)-《光明日?qǐng)?bào)》查看評(píng)論 進(jìn)入文化論壇 手機(jī)看新聞

放飛師愛(ài),在我青春年華

——張麗莉2009年演講

教師的形象被無(wú)數(shù)人描繪過(guò),教師的品格被無(wú)數(shù)次贊美過(guò),或用文字,或用音樂(lè),或用畫筆,或用鏡頭??雖然這些作品來(lái)自不同的時(shí)代,不同的種族,不同的文化,但師愛(ài)那無(wú)私深摯的感情卻永恒不變。

小時(shí)候,經(jīng)常懷揣羨慕,偷偷地閱讀爺爺案邊那一本本已被翻舊泛白的教科書,翻看一摞摞用紅筆批改過(guò)的作業(yè)本;漸漸地,懂事了,家中總會(huì)充斥著從書房?jī)?nèi)傳出的,爸爸與愛(ài)徒們談至興起時(shí)的喝彩聲;后來(lái),長(zhǎng)大了,我將師范類院校的名字寫入了報(bào)考志愿表中的第一欄;終于,要真正走上我向往已久的三尺講臺(tái),我急切地懇求他們賜予我一劑能夠成為優(yōu)秀教師的靈丹妙藥,然而,兩人卻只是言簡(jiǎn)意賅地告之——為師,別吝惜你的愛(ài),將師愛(ài)放飛。

曾經(jīng)有朋友問(wèn)過(guò)我這樣一個(gè)問(wèn)題,“身為一位80后的青年教師,在學(xué)校面對(duì)的是一群90后的學(xué)生,你們的關(guān)系會(huì)是怎樣的呢?”他的問(wèn)題讓我想起了一件趣事兒——一次課后,一位男生遞給我一張紙條,上面寫著:“對(duì)不起,我不是故意的?！蹦┪策€附了一張精美笑臉的小貼圖。我莫名其妙,不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手,他走到我面前帶著歉意說(shuō):“下午上課你給我們講課結(jié)束時(shí),要求課代表明天早自習(xí)就收作業(yè),我當(dāng)時(shí)捏著嗓子說(shuō)了一句‘這是為什么呢?’,下課同學(xué)們都說(shuō)我,‘看你把老師說(shuō)得臉都紅了!’我向你道歉?！币粫r(shí)間,一股暖融融的東西在我心中流淌??想到這里,我微笑答道——課堂內(nèi),我用知識(shí)孕育成長(zhǎng),用智慧開(kāi)啟心靈;課堂外,我用真誠(chéng)呵護(hù)純真,用信賴聆聽(tīng)稚嫩。亦師亦友的我們,攜師愛(ài)同行。

“桃李不言,下自成蹊”,兩年來(lái),我已漸漸明白,只有有愛(ài)心的教師,才能培養(yǎng)出有作為的學(xué)生,因此,我時(shí)時(shí)刻刻都在用心詮釋“師愛(ài)”這兩個(gè)字的真諦,用自己誠(chéng)摯的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。這愛(ài)中有耐心的傾聽(tīng),有不懈的希冀,有真心的鼓勵(lì),有深厚的情意??這種能超越一切的愛(ài),如同剪不斷的臍帶,緊緊地牽系著我們;化作甘霖,灑落在學(xué)生的心田,悄無(wú)聲息地滋養(yǎng)著每一棵生命的幼苗。作為教師,如果孩子們期盼一縷春風(fēng),那么,我愿獻(xiàn)上整個(gè)春天;如果渴求一滴海水,我愿傾其一片海洋;如果要擷取一片紅葉,我愿給予整片楓林??而我所需要的,只是在青春年華,放飛師愛(ài),伴著我可愛(ài)的孩子們,風(fēng)雨兼程,一路同行!心懷師愛(ài),溫暖你我——張麗莉2010年演講

時(shí)光如白駒過(guò)隙。似乎眨眼間,我便由三年前剛剛從大學(xué)畢業(yè)的青澀學(xué)子,成長(zhǎng)為如今奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一戰(zhàn)線上的一分子。這三年中,我一直在用行動(dòng),闡釋著自己對(duì)“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”的理解;一直在用愛(ài)心,陪伴學(xué)生們的成長(zhǎng)。

而那一次,更讓我深深地感到,當(dāng)你心懷師愛(ài)時(shí),被溫暖的不再僅僅是學(xué)生的心!還記得,在去年結(jié)束新初三暑期課程后的短暫休整,正準(zhǔn)備以最佳狀態(tài)進(jìn)入初三的備戰(zhàn)階段時(shí),因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)工作的需要,我接到通知被調(diào)至新初一接手班主任工作,那時(shí)候的我,心中真可謂是百感交集,要當(dāng)班主任了,這可是學(xué)校對(duì)我的信任啊,可我還什么都沒(méi)有準(zhǔn)備好,怎么辦?另外,我又該如何與已經(jīng)親如一家相處了兩年的孩子們解釋?說(shuō)好要一直陪伴他們走到最后的,他們會(huì)原諒我嗎?心

中的問(wèn)號(hào)堆成了山,不安之情也隨之越加濃重。于是,我在自己的空間里為我可愛(ài)的孩子們寫下了這樣的文字——

剛剛接到通知的時(shí)候,頭腦里第一時(shí)間冒出來(lái)的全都是你們,那一張張正由稚嫩走向成熟的臉龐。臉孔上那無(wú)法掩飾的真實(shí),記錄了兩年來(lái)我們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??從最初的陌生到如今的親如一家,由開(kāi)始的防備到現(xiàn)在的用心相處。其中間雜的小沖突,穿插的大幸福,無(wú)一不牽動(dòng)著我內(nèi)心的不舍。所以,謝謝我最愛(ài)的孩子們,正是因?yàn)樯钪杏辛四銈兊拇嬖?兩年來(lái),我才擁有真實(shí)的喜怒哀樂(lè)!祝福你們,獨(dú)一無(wú)

二、青春無(wú)敵的你,你,你?? 本只是為了自我安慰一下,不想,很快在我日志發(fā)表后的當(dāng)晚便收到了孩子們眾多的回復(fù),其中一條這樣寫到:“老師,我們有太多的不舍,太多的留戀,時(shí)光飛逝,竟沒(méi)想到你沒(méi)有陪我們走到最后,我們之間有太多的故事,可是這最后一年,你卻走了,上課沒(méi)有你的身影,不知道什么感覺(jué),突然少了一大塊,一塊我們都習(xí)慣的部分,雖然我們舍不得你,但是,我們不能耽誤你的事業(yè),所以,我們都理解,希望你記得我們這群青春無(wú)敵的孩子,對(duì)不起,曾經(jīng)那么不懂事,如果你累了,請(qǐng)回頭看看,當(dāng)你什么都沒(méi)有的時(shí)候,你還有我們!”

從那以后,我便懷揣著這顆被孩子們溫暖的心,帶著那份難舍的責(zé)任感,將教書育人列為自己“任重而道遠(yuǎn)”的理想,將“見(jiàn)賢思齊”作為自己身為年輕教師迅速成長(zhǎng)的途徑。

“苔花如米小,也學(xué)牡丹開(kāi)”,身為青年教師,雖然在工作方面仍存在著很多不足,但我會(huì)繼續(xù)用心工作——用愛(ài)心澆灌孩子的心靈,用耐心期待學(xué)生的成長(zhǎng),用信心見(jiàn)證自己從事教育事業(yè)時(shí)最初的諾言——心懷師愛(ài),溫暖你我!用無(wú)私師愛(ài),滋潤(rùn)學(xué)生稚嫩心田

——張麗莉2011年演講

去年的寒冬,我還沒(méi)有品嘗到絲毫將為人母的喜悅,就因深夜中毫無(wú)預(yù)兆的陣陣腹痛被家人送入了醫(yī)院,在第二天的早上,被醫(yī)生毫不留情告知“因?yàn)閼言谐跗谏眢w超負(fù)荷,運(yùn)動(dòng)量過(guò)大導(dǎo)致流產(chǎn),需在家靜養(yǎng)??”聽(tīng)不見(jiàn)醫(yī)生常規(guī)般的囑咐,看不見(jiàn)家人擔(dān)心我的神情,我的大腦快速搜索著醫(yī)生剛剛提到的流產(chǎn)原因——是那天我領(lǐng)著學(xué)生在冬日的操場(chǎng)上練習(xí)了一節(jié)課跑操嗎?還是那個(gè)周四我連上了一下午的課?可是,這都是我作為班主任最常規(guī)的工作啊!難道就因?yàn)檫@些,家人期許已久的寶寶就這樣與我們擦肩而過(guò)?也許,一切都是命中注定吧?!想到這兒,我的眼淚顧不得家人的感受,沖出了早已充滿血絲的眼睛?? 接下來(lái)的日子,雖然沒(méi)有了之前的忐忑不安,卻再也沒(méi)有了一絲一毫的希冀與期盼,剩下的,唯有身體恢復(fù)所需的一日多餐。內(nèi)心的傷痛似乎就在那樣的日子里被漸漸地淹沒(méi)殆盡,也慢慢地因?qū)W(xué)生的思念而又有了新的牽掛——我不在的這段時(shí)間孩子們表現(xiàn)得怎么樣呢?那幾個(gè)活躍分子肯定會(huì)趁我不在的日子里盡情逍遙!班級(jí)衛(wèi)生會(huì)不會(huì)依舊按時(shí)清理打掃?上課紀(jì)律會(huì)如何?這回的期末考試,班級(jí)的綜合成績(jī)還好嗎?一大堆關(guān)于班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題催促著自己——快些養(yǎng)好身體,早日回到自己的工作崗位!但是,將自己的這一想法告訴家人后,卻遭到了一片斥責(zé)之聲!“還要帶班嗎?你這身體不養(yǎng)好了,以后還怎么要孩子?”“你的那個(gè)班兒就只能你一個(gè)人帶嗎?別總心里不惦記自己成不啊?”??我知道他們是愛(ài)我的,所以希望我能夠稍微自私些,能夠多一點(diǎn)點(diǎn)的為自己考慮?？墒?班級(jí)中那65個(gè)孩子,是我從他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)候陪伴著一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)起來(lái)的,他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都刻入了我的心里。況且,現(xiàn)在正值初二的重要階段,如果半路因我個(gè)人的身體原因換了班主任,這些孩子要適應(yīng)多久?孩子的父母?jìng)冇衷摱鄵?dān)心呢?想著想著,我的頭腦

中閃現(xiàn)出孩子們那一張張可愛(ài)的臉龐。正在思忖著,我多日以來(lái)剛開(kāi)機(jī)的電話里蹦出了一條條孩子們發(fā)來(lái)的短信,其中一條最讓我溫暖: “日有所思,夜有所夢(mèng)。昨晚又夢(mèng)到您的身影,醒來(lái)才發(fā)現(xiàn)只是一場(chǎng)夢(mèng)!每次走過(guò)辦公室,見(jiàn)到空蕩蕩的座位,心里總是有一種酸楚?？吹侥谧鳂I(yè)本上批的一個(gè)個(gè)‘好’字,我不禁潸然淚下。這一年多來(lái)最令我難忘的是您的微笑,照耀了我們每一個(gè)人。我落淚不僅是對(duì)您深深地思念,更有埋藏在心底的感恩!您永遠(yuǎn)是三班學(xué)生的媽媽,講臺(tái)上永遠(yuǎn)留有您的位置,因?yàn)槟亲類?ài)我們的麗莉老師!最后,愿我們愛(ài)著的您早日回家!”

那一刻,我的心堅(jiān)定了下來(lái)。

當(dāng)重新回到班級(jí)的第一天,我在第一時(shí)間收到了學(xué)生這樣的一張紙條,“麗莉老師,我真榮幸當(dāng)您的學(xué)生!您的教導(dǎo),每一次我都很受啟發(fā);您無(wú)私的奉獻(xiàn),必將成為我不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力!因?yàn)橛心?即使學(xué)習(xí)再苦再累我也會(huì)盡全力做到最好!由您當(dāng)我的班主任,是我最大的幸福!謝謝您對(duì)我們的不離不棄!目前沒(méi)有任何事情能比這更令人高興!謝謝!”

當(dāng)晚,我把那一段段令人感動(dòng)的文字發(fā)到了空間日志里,之后收到了這樣一條留言——“老師無(wú)私的愛(ài),不僅換來(lái)了學(xué)生那一句句真心的評(píng)價(jià),更滋潤(rùn)了孩子們那一顆顆稚嫩的心?！逼簩ｎ}講座師德師愛(ài)

專題講座

師德與師愛(ài)

蘇小平（北京教育學(xué)院，副教授）

【開(kāi)篇的話】大愛(ài)無(wú)疆看師愛(ài)

2012年5月8日，佳木斯第十九中學(xué)女教師張麗莉舍身救學(xué)生自己被卷入車底的事跡，一時(shí)間傳遍大街小巷。淳樸善良的美麗女教師，霎時(shí)感動(dòng)了中國(guó)大地?！白蠲琅處煛睆堺惱蜃屓藗冎溃@個(gè)世界原是如此美麗，充滿愛(ài)，充滿生命力。(轉(zhuǎn)載于:最美教師張麗莉的演講稿；放飛師愛(ài)在我青春年華)張麗莉,正成為一個(gè)影響中國(guó)人的名字?? 人們都說(shuō)，張麗莉是“震撼心靈的最美女教師”，說(shuō)她“用生命詮釋了高尚的師德美”。

那么，她的師德美是如何體現(xiàn)的呢？

2012年，張麗莉只有29歲，是一名“80后”教師，卻在關(guān)鍵時(shí)刻承擔(dān)了比她的年齡沉重得多的擔(dān)當(dāng)。張麗莉的高尚行為向世人昭示：中國(guó)的年輕一代是值得信賴、堪當(dāng)重任的一代，中國(guó)的年輕教育工作者更是充滿希望和有崇高責(zé)任感的一代。優(yōu)良傳統(tǒng)和時(shí)代精神必將在他們的身上不斷賡續(xù)、發(fā)揚(yáng)光大。

張麗莉的英雄壯舉和平時(shí)的教育行為是一個(gè)什么樣的關(guān)系呢？它們之間有無(wú)內(nèi)在的聯(lián)系呢？我們從她的三篇演講稿談起。

她的第一篇演講稿寫在2009年，題目是“放飛師愛(ài),在我青春年華”。我們摘錄其中的一段來(lái)看：

曾經(jīng)有朋友問(wèn)過(guò)我這樣一個(gè)問(wèn)題,“身為一位80后的青年教師,在學(xué)校面對(duì)的是一群90后的學(xué)生,你們的關(guān)系會(huì)是怎樣的呢?”他的問(wèn)題讓我想起了一件趣事兒——一次課后,一位男生遞給我一張紙條,上面寫著:“對(duì)不起,我不是故意的?！蹦┪策€附了一張精美笑臉的小貼圖。我莫名其妙,不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手,他走到我面前帶著歉意說(shuō):“下午上課你給我們講課結(jié)束時(shí),要求課代表明天早自習(xí)就收作業(yè),我當(dāng)時(shí)捏著嗓子說(shuō)了一句‘這是為什么呢?’,下課同學(xué)們都說(shuō)我,‘看你把老師說(shuō)得臉都紅了!’我向你道歉?！币粫r(shí)間,一股暖融融的東西在我心中流淌??想到這里,我微笑答道——課堂內(nèi),我用知識(shí)孕育成長(zhǎng),用智慧開(kāi)啟心靈;課堂外,我用真誠(chéng)呵護(hù)純真,用信賴聆聽(tīng)稚嫩。亦師亦友的我們,攜師愛(ài)同行。

這篇演講稿讓我們看到了張麗莉老師和學(xué)生之間親近的、亦師亦友的關(guān)系，還看到了張麗莉老師寬容和善解人意的心胸。這些來(lái)自什么呢？

我們?cè)倏磸堺惱蚶蠋煹牡诙葜v稿，題目是“心懷師愛(ài)，溫暖你我”。我們同樣做一段其中的摘錄：

還記得,在去年結(jié)束新初三暑期課程后的短暫休整,正準(zhǔn)備以最佳狀態(tài)進(jìn)入初三的備戰(zhàn)階段時(shí),因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)工作的需要,我接到通知被調(diào)至新初一接手班主任工作,那時(shí)候的我,心中真可謂是百感交集,要當(dāng)班主任了,這可是學(xué)校對(duì)我的信任啊,可我還什么都沒(méi)有準(zhǔn)備好,怎么辦?另外,我又該如何與已經(jīng)親如一家相處了兩年的孩子們解釋?說(shuō)好要一直陪伴他們走到最后的,他們會(huì)原諒我嗎?心中的問(wèn)號(hào)堆成了山,不安之情也隨之越加濃重。于是,我在自己的空間里為我可愛(ài)的孩子們寫下了這樣的文字——

剛剛接到通知的時(shí)候,頭腦里第一時(shí)間冒出來(lái)的全都是你們,那一張張正由稚嫩走向成熟的臉龐。臉孔上那無(wú)法掩飾的真實(shí),記錄了兩年來(lái)我們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??從最初的陌生到如今的親如一家,由開(kāi)始的防備到現(xiàn)在的用心相處。其中間雜的小沖突,穿插的大幸福,無(wú)一不牽動(dòng)著我內(nèi)心的不舍。所以,謝謝我最愛(ài)的孩子們,正是因?yàn)樯钪杏辛四銈兊拇嬖?兩年來(lái),我才擁有真實(shí)的喜怒哀樂(lè)!祝福你們,獨(dú)一無(wú)

二、青春無(wú)敵的你,你,你?? 本只是為了自我安慰一下,不想,很快在我日志發(fā)表后的當(dāng)晚便收到了孩子們眾多的回復(fù),其中一條這樣寫到:“老師,我們有太多的不舍,太多的留戀,時(shí)光飛逝,竟沒(méi)想到你沒(méi)有陪我們走到最后,我們之間有太多的故事,可是這最后一年,你卻走了,上課沒(méi)有你的身影,不知道什么感覺(jué),突然少了一大塊,一塊我們都習(xí)慣的部分,雖然我們舍不得你,但是,我們不能耽誤你的事業(yè),所以,我們都理解,希望你記得我們這群青春無(wú)敵的孩子,對(duì)不起,曾經(jīng)那么不懂事,如果你累了,請(qǐng)回頭看看,當(dāng)你什么都沒(méi)有的時(shí)候,你還有我們!”

這段演講詞道出了張麗莉老師和學(xué)生之間難以割舍的感情，并讓我們深切地感悟到這感情之源——相互的理解與信賴。就像她演講中所說(shuō)的“間雜的小沖突，穿插的大幸?！?；“正是因?yàn)樯钪杏辛四銈兊拇嬖?兩年來(lái),我才擁有真實(shí)的喜怒哀樂(lè)!祝福你們,獨(dú)一無(wú)

二、青春無(wú)敵的你,你,你??”演講中流露的真摯與誠(chéng)懇，無(wú)不顯示著愛(ài)的熱度與深度。

張麗莉老師的第三篇演講稿越發(fā)讓人經(jīng)久難忘，題目是“用無(wú)私師愛(ài),滋潤(rùn)學(xué)生稚嫩心田”。文中寫到：

去年的寒冬,我還沒(méi)有品嘗到絲毫將為人母的喜悅,就因深夜中毫無(wú)預(yù)兆的陣陣腹痛被家人送入了醫(yī)院,在第二天的早上,被醫(yī)生毫不留情告知“因?yàn)閼言谐跗谏眢w超負(fù)荷,運(yùn)動(dòng)量過(guò)大導(dǎo)致流產(chǎn),需在家靜養(yǎng)??”聽(tīng)不見(jiàn)醫(yī)生常規(guī)般的囑咐,看不見(jiàn)家人擔(dān)心我的神情,我的大腦快速搜索著醫(yī)生剛剛提到的流產(chǎn)原因——是那天我領(lǐng)著學(xué)生在冬日的操場(chǎng)上練習(xí)了一節(jié)課跑操嗎?還是那個(gè)周四我連上了一下午的課?可是,這都是我作為班主任最常規(guī)的工作啊!難道就因?yàn)檫@些,家人期許已久的寶寶就這樣與我們擦肩而過(guò)?也許,一切都是命中注定吧?!想到這兒,我的眼淚顧不得家人的感受,沖出了早已充滿血絲的眼睛?? 接下來(lái)的日子,雖然沒(méi)有了之前的忐忑不安,卻再也沒(méi)有了一絲一毫的希冀與期

盼,剩下的,唯有身體恢復(fù)所需的一日多餐。內(nèi)心的傷痛似乎就在那樣的日子里被漸漸地淹沒(méi)殆盡,也慢慢地因?qū)W(xué)生的思念而又有了新的牽掛——我不在的這段時(shí)間孩子們表現(xiàn)得怎么樣呢?那幾個(gè)活躍分子肯定會(huì)趁我不在的日子里盡情逍遙!班級(jí)衛(wèi)生會(huì)不會(huì)依舊按時(shí)清理打掃?上課紀(jì)律會(huì)如何?這回的期末考試,班級(jí)的綜合成績(jī)還好嗎?一大堆關(guān)于班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題催促著自己——快些養(yǎng)好身體,早日回到自己的工作崗位!......重新回到班級(jí)的第一天,我在第一時(shí)間收到了學(xué)生這樣的一張紙條,“麗莉老師,我真榮幸當(dāng)您的學(xué)生!您的教導(dǎo),每一次我都很受啟發(fā);您無(wú)私的奉獻(xiàn),必將成為我不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力!因?yàn)橛心?即使學(xué)習(xí)再苦再累我也會(huì)盡全力做到最好!由您當(dāng)我的班主任,是我最大的幸福!謝謝您對(duì)我們的不離不棄!目前沒(méi)有任何事情能比這更令人高興!謝謝!”

當(dāng)晚,我把那一段段令人感動(dòng)的文字發(fā)到了空間日志里,之后收到了這樣一條留言——“老師無(wú)私的愛(ài),不僅換來(lái)了學(xué)生那一句句真心的評(píng)價(jià),更滋潤(rùn)了孩子們那一顆顆稚嫩的心?！?/p>

這篇演講稿展示了張麗莉老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和高尚的師德情懷。讓人感到，張麗莉，已不是一個(gè)普通的名字，她是一顆星，一顆喚醒眾人良知的啟明星，她在用言行呼喚著：在物欲橫流的今天，是誰(shuí)在用偉大人格的魅力和高尚的赤子情懷印證了人性的光芒，給人以希望；張麗莉，已不是一個(gè)普通的名字，她是真誠(chéng)與善良的化身，是勇敢與仁義的代表，她視他人的生命如自己的生命，她愿為他人的生命付出自己的生命，她用自己孱弱的身體，美好的心靈，讓我們看到真誠(chéng)與善良的力量是無(wú)邊而強(qiáng)大的。

張麗莉在出事之前，給學(xué)生出了這樣兩道作文題，一道是《你是我心中最美的風(fēng)景》，另一道是《那一刻，我的世界春暖花開(kāi)》；??這位“最美女教師”，不就是我們心中最美的風(fēng)景？這位年輕人舍身救人的那一刻，不是讓我們體味了這世界春暖花開(kāi)？

難怪不少學(xué)生在談到師愛(ài)帶來(lái)的感覺(jué)無(wú)限感慨，一個(gè)學(xué)生在日志中這樣贊美老師：“您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您------老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔?！? 在“師德與師愛(ài)”的課程中，我們要重點(diǎn)把握四方面內(nèi)容：

一、師德－教師素質(zhì)的核心

（一）師德是教師素質(zhì)的重要組成部分

有兩個(gè)值得注意的現(xiàn)實(shí)提問(wèn)：一是您思考過(guò)教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)嗎？您是如何思考的？二是您思考過(guò)教師應(yīng)具備什么樣的道德嗎？您是否內(nèi)化了教師的道德？

教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的思想政治素質(zhì)、道德品行素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)與身心素質(zhì)等。

教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。

我們所認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。

那么，什么是師德的核心結(jié)構(gòu)呢？

師德的核心結(jié)構(gòu)就是“愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”。

愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。所謂干一行，愛(ài)一行就是此意。沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，一切都無(wú)從談起。因此，它是師德的基礎(chǔ)。教書育人是對(duì)教師這一特殊職業(yè)的專業(yè)要求，它是教師工作的具體內(nèi)容，師德所引發(fā)的效果如何，必須由此來(lái)體現(xiàn)，所以它是師德的載體。

為人師表是社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)，所承擔(dān)的職責(zé)具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求，教師的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現(xiàn)，故而它是師德的支柱。

這樣，愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表就形成了一個(gè)有機(jī)整體，三方面缺一不可。三個(gè)方面的任一方面的缺乏，對(duì)于教師而言，都是“缺德”。

（二）師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)

我們還要注意一下兩個(gè)現(xiàn)實(shí)提問(wèn)：一是你認(rèn)為師德的魅力從哪里來(lái)？二是你想過(guò)學(xué)生為什么好模仿老師嗎？

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

俗語(yǔ)：這是我們老師說(shuō)的，我們老師就是這么做的！

案例：北京的一位小學(xué)教師以前寫板書時(shí)，曾習(xí)慣于折斷粉筆頂端的堅(jiān)硬部分，并瀟灑地將其丟在地板上。時(shí)隔不久，他就驚奇地發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都尤而效之，學(xué)會(huì)了折斷粉筆。從那時(shí)起，他意識(shí)到了教師的行為有如此大的影響力。

植物有趨光性，學(xué)生也有向師性。

教師的人格之所以具有強(qiáng)大的教育影響力，是因?yàn)樗哂兄庇^示范性的特點(diǎn)。

二、師愛(ài)－令人崇敬的師德之魂

（一）沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

這里值得注意的現(xiàn)實(shí)提問(wèn)有三個(gè)：一是你愛(ài)學(xué)生嗎？二是你會(huì)愛(ài)學(xué)生嗎？三是你如何讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)？

我們?cè)?所學(xué)校，隨機(jī)抽取120名教師，問(wèn)：“您熱愛(ài)學(xué)生嗎？”90％以上的被試者回答“是”；然后向這120名教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)嗎？”回答“體會(huì)到”的僅占10％。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。

我們要知道的是：何為真愛(ài)？

我們要知道的是：每個(gè)學(xué)生都是一部書，都是一個(gè)故事，都是一首詩(shī)

我們要知道的是嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。要做到：嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有衡、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情。

北師大教授林崇德講過(guò)：“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！” 因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂?！?大家都知道著名教育家陶行知的教育思想中有許多閃光的東西，猶大海邊的貝殼，俯拾即是。我給大家講一個(gè)陶行知“三塊糖”的故事。

（“三塊糖”的故事略）

“三塊糖”的故事，反映了陶行知對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛(ài)。三塊糖實(shí)際是傳遞這種愛(ài)的媒介。當(dāng)學(xué)生感受到這種愛(ài)時(shí)，就會(huì)更容易接受教師所講的道理。這就是親其師，信其道。

（二）沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育

人民教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“我是老師”，一句普普通通的話，但它擲地有聲！

當(dāng)代教師至少面臨三項(xiàng)主要責(zé)任：崗位責(zé)任、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家責(zé)任。篇三：專題講座：師德與師愛(ài)

專題講座

師德與師愛(ài)

蘇小平（北京教育學(xué)院，副教授）

【開(kāi)篇的話】大愛(ài)無(wú)疆看師愛(ài)

2012年5月8日，佳木斯第十九中學(xué)女教師張麗莉舍身救學(xué)生自己被卷入車底的事跡，一時(shí)間傳遍大街小巷。淳樸善良的美麗女教師，霎時(shí)感動(dòng)了中國(guó)大地?！白蠲琅處煛睆堺惱蜃屓藗冎?，這個(gè)世界原是如此

美麗，充滿愛(ài)，充滿生命力。

張麗莉,正成為一個(gè)影響中國(guó)人的名字??

人們都說(shuō)，張麗莉是“震撼心靈的最美女教師”，說(shuō)她“用生命詮釋了高尚的師德美”。

那么，她的師德美是如何體現(xiàn)的呢？

2012年，張麗莉只有29歲，是一名“80后”教師，卻在關(guān)鍵時(shí)刻承擔(dān)了比她的年齡沉重得多的擔(dān)當(dāng)。張麗莉的高尚行為向世人昭示：中國(guó)的年輕一代是值得信賴、堪當(dāng)重任的一代，中國(guó)的年輕教育工作者更是充滿希望和有崇高責(zé)任感的一代。優(yōu)良傳統(tǒng)和時(shí)代精神必將在他們的身上不斷賡續(xù)、發(fā)揚(yáng)光大。張麗莉的英雄壯舉和平時(shí)的教育行為是一個(gè)什么樣的關(guān)系呢？它們之間有無(wú)內(nèi)在的聯(lián)系呢？我們從她的三

篇演講稿談起。

她的第一篇演講稿寫在2009年，題目是“放飛師愛(ài),在我青春年華”。我們摘錄其中的一段來(lái)看： 曾經(jīng)有朋友問(wèn)過(guò)我這樣一個(gè)問(wèn)題,“身為一位80后的青年教師,在學(xué)校面對(duì)的是一群90后的學(xué)生,你們的關(guān)系會(huì)是怎樣的呢?”他的問(wèn)題讓我想起了一件趣事兒——一次課后,一位男生遞給我一張紙條,上面寫著:“對(duì)不起,我不是故意的?！蹦┪策€附了一張精美笑臉的小貼圖。我莫名其妙,不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手,他走到我面前帶著歉意說(shuō):“下午上課你給我們講課結(jié)束時(shí),要求課代表明天早自習(xí)就收作業(yè),我當(dāng)時(shí)捏著嗓子說(shuō)了一句?這是為什么呢??,下課同學(xué)們都說(shuō)我,?看你把老師說(shuō)得臉都紅了!?我向你道歉?！币粫r(shí)間,一股暖融融的東西在我心中流淌??想到這里,我微笑答道——課堂內(nèi),我用知識(shí)孕育成長(zhǎng),用智慧開(kāi)啟心靈;課堂外, 我用真誠(chéng)呵護(hù)純真,用信賴聆聽(tīng)稚嫩。亦師亦友的我們,攜師愛(ài)同行。

這篇演講稿讓我們看到了張麗莉老師和學(xué)生之間親近的、亦師亦友的關(guān)系，還看到了張麗莉老師寬容和善

解人意的心胸。這些來(lái)自什么呢？

我們?cè)倏磸堺惱蚶蠋煹牡诙葜v稿，題目是“心懷師愛(ài)，溫暖你我”。我們同樣做一段其中的摘錄： 還記得,在去年結(jié)束新初三暑期課程后的短暫休整,正準(zhǔn)備以最佳狀態(tài)進(jìn)入初三的備戰(zhàn)階段時(shí),因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)工作的需要,我接到通知被調(diào)至新初一接手班主任工作,那時(shí)候的我,心中真可謂是百感交集,要當(dāng)班主任了,這可是學(xué)校對(duì)我的信任啊,可我還什么都沒(méi)有準(zhǔn)備好,怎么辦?另外,我又該如何與已經(jīng)親如一家相處了兩年的孩子們解釋?說(shuō)好要一直陪伴他們走到最后的,他們會(huì)原諒我嗎?心中的問(wèn)號(hào)堆成了山,不安之情也隨之越

加濃重。于是,我在自己的空間里為我可愛(ài)的孩子們寫下了這樣的文字——

剛剛接到通知的時(shí)候,頭腦里第一時(shí)間冒出來(lái)的全都是你們,那一張張正由稚嫩走向成熟的臉龐。臉孔上那無(wú)法掩飾的真實(shí),記錄了兩年來(lái)我們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??從最初的陌生到如今的親如一家,由開(kāi)始的防備到現(xiàn)在的用心相處。其中間雜的小沖突,穿插的大幸福,無(wú)一不牽動(dòng)著我內(nèi)心的不舍。所以,謝謝我最愛(ài)的孩子們, 正是因?yàn)樯钪杏辛四銈兊拇嬖?兩年來(lái),我才擁有真實(shí)的喜怒哀樂(lè)!祝福你們,獨(dú)一無(wú)

二、青春無(wú)敵的你,你, 你??

本只是為了自我安慰一下,不想,很快在我日志發(fā)表后的當(dāng)晚便收到了孩子們眾多的回復(fù),其中一條這樣寫到:“老師,我們有太多的不舍,太多的留戀,時(shí)光飛逝,竟沒(méi)想到你沒(méi)有陪我們走到最后,我們之間有太多的故事,可是這最后一年,你卻走了,上課沒(méi)有你的身影,不知道什么感覺(jué),突然少了一大塊,一塊我們都習(xí)慣的部分,雖然我們舍不得你,但是,我們不能耽誤你的事業(yè),所以,我們都理解,希望你記得我們這群青春無(wú)敵的孩子,對(duì)不

起,曾經(jīng)那么不懂事,如果你累了,請(qǐng)回頭看看,當(dāng)你什么都沒(méi)有的時(shí)候,你還有我們!”

這段演講詞道出了張麗莉老師和學(xué)生之間難以割舍的感情，并讓我們深切地感悟到這感情之源——相互的理解與信賴。就像她演講中所說(shuō)的“間雜的小沖突，穿插的大幸福”；“正是因?yàn)樯钪杏辛四銈兊拇嬖?兩年來(lái),我才擁有真實(shí)的喜怒哀樂(lè)!祝福你們,獨(dú)一無(wú)

二、青春無(wú)敵的你,你,你??”演講中流露的真摯與誠(chéng)懇，無(wú)

不顯示著愛(ài)的熱度與深度。

張麗莉老師的第三篇演講稿越發(fā)讓人經(jīng)久難忘，題目是“用無(wú)私師愛(ài),滋潤(rùn)學(xué)生稚嫩心田”。文中寫到： 去年的寒冬,我還沒(méi)有品嘗到絲毫將為人母的喜悅,就因深夜中毫無(wú)預(yù)兆的陣陣腹痛被家人送入了醫(yī)院,在第二天的早上,被醫(yī)生毫不留情告知“因?yàn)閼言谐跗谏眢w超負(fù)荷,運(yùn)動(dòng)量過(guò)大導(dǎo)致流產(chǎn),需在家靜養(yǎng)??”聽(tīng)不見(jiàn)醫(yī)生常規(guī)般的囑咐,看不見(jiàn)家人擔(dān)心我的神情,我的大腦快速搜索著醫(yī)生剛剛提到的流產(chǎn)原因——是那天我領(lǐng)著學(xué)生在冬日的操場(chǎng)上練習(xí)了一節(jié)課跑操嗎?還是那個(gè)周四我連上了一下午的課?可是,這都是我作為班主任最常規(guī)的工作啊!難道就因?yàn)檫@些,家人期許已久的寶寶就這樣與我們擦肩而過(guò)?也許,一切都是命中注

定吧?!想到這兒,我的眼淚顧不得家人的感受,沖出了早已充滿血絲的眼睛??

接下來(lái)的日子,雖然沒(méi)有了之前的忐忑不安,卻再也沒(méi)有了一絲一毫的希冀與期盼,剩下的,唯有身體恢復(fù)所需的一日多餐。內(nèi)心的傷痛似乎就在那樣的日子里被漸漸地淹沒(méi)殆盡,也慢慢地因?qū)W(xué)生的思念而又有了新的牽掛——我不在的這段時(shí)間孩子們表現(xiàn)得怎么樣呢?那幾個(gè)活躍分子肯定會(huì)趁我不在的日子里盡情逍遙!班級(jí)衛(wèi)生會(huì)不會(huì)依舊按時(shí)清理打掃?上課紀(jì)律會(huì)如何?這回的期末考試,班級(jí)的綜合成績(jī)還好嗎?一大堆關(guān)于班

級(jí)學(xué)生的問(wèn)題催促著自己——快些養(yǎng)好身體,早日回到自己的工作崗位!......重新回到班級(jí)的第一天,我在第一時(shí)間收到了學(xué)生這樣的一張紙條,“麗莉老師,我真榮幸當(dāng)您的學(xué)生!您的教導(dǎo),每一次我都很受啟發(fā);您無(wú)私的奉獻(xiàn),必將成為我不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力!因?yàn)橛心?即使學(xué)習(xí)再苦再累我也會(huì)盡全力做到最好!由您當(dāng)我的班主任,是我最大的幸福!謝謝您對(duì)我們的不離不棄!目前沒(méi)有任何事情能比這更令

人高興!謝謝!”

當(dāng)晚,我把那一段段令人感動(dòng)的文字發(fā)到了空間日志里,之后收到了這樣一條留言——“老師無(wú)私的愛(ài),不僅

換來(lái)了學(xué)生那一句句真心的評(píng)價(jià),更滋潤(rùn)了孩子們那一顆顆稚嫩的心?！?/p>

這篇演講稿展示了張麗莉老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和高尚的師德情懷。讓人感到，張麗莉，已不是一個(gè)普通的名字，她是一顆星，一顆喚醒眾人良知的啟明星，她在用言行呼喚著：在物欲橫流的今天，是誰(shuí)在用偉大人格的魅力和高尚的赤子情懷印證了人性的光芒，給人以希望；張麗莉，已不是一個(gè)普通的名字，她是真誠(chéng)與善良的化身，是勇敢與仁義的代表，她視他人的生命如自己的生命，她愿為他人的生命付出自己的生

命，她用自己孱弱的身體，美好的心靈，讓我們看到真誠(chéng)與善良的力量是無(wú)邊而強(qiáng)大的。

張麗莉在出事之前，給學(xué)生出了這樣兩道作文題，一道是《你是我心中最美的風(fēng)景》，另一道是《那一刻，我的世界春暖花開(kāi)》；??這位“最美女教師”，不就是我們心中最美的風(fēng)景？這位年輕人舍身救人的那一

刻，不是讓我們體味了這世界春暖花開(kāi)？

難怪不少學(xué)生在談到師愛(ài)帶來(lái)的感覺(jué)無(wú)限感慨，一個(gè)學(xué)生在日志中這樣贊美老師：“您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您------老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。”

在“師德與師愛(ài)”的課程中，我們要重點(diǎn)把握四方面內(nèi)容：

一、師德－教師素質(zhì)的核心

（一）師德是教師素質(zhì)的重要組成部分

有兩個(gè)值得注意的現(xiàn)實(shí)提問(wèn)：一是您思考過(guò)教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)嗎？您是如何思考的？二是您思考過(guò)

教師應(yīng)具備什么樣的道德嗎？您是否內(nèi)化了教師的道德？

教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的思想政治素質(zhì)、道德品行素質(zhì)、科

學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)與身心素質(zhì)等。

教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中

必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。

我們所認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師

從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。

那么，什么是師德的核心結(jié)構(gòu)呢？

師德的核心結(jié)構(gòu)就是“愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”。

愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。所謂干一行，愛(ài)一行就是此意。沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的

精神，一切都無(wú)從談起。因此，它是師德的基礎(chǔ)。

教書育人是對(duì)教師這一特殊職業(yè)的專業(yè)要求，它是教師工作的具體內(nèi)容，師德所引發(fā)的效果如何，必須由 此來(lái)體現(xiàn)，所以它是師德的載體。

為人師表是社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)，所承擔(dān)的職責(zé)具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求，教師

的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現(xiàn)，故而它是師德的支柱。

這樣，愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表就形成了一個(gè)有機(jī)整體，三方面缺一不可。三個(gè)方面的任一方面的

缺乏，對(duì)于教師而言，都是“缺德”。

（二）師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)

我們還要注意一下兩個(gè)現(xiàn)實(shí)提問(wèn)：一是你認(rèn)為師德的魅力從哪里來(lái)？二是你想過(guò)學(xué)生為什么好模仿老師

嗎？

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡

等。

俗語(yǔ)：這是我們老師說(shuō)的，我們老師就是這么做的！

案例：北京的一位小學(xué)教師以前寫板書時(shí)，曾習(xí)慣于折斷粉筆頂端的堅(jiān)硬部分，并瀟灑地將其丟在地板上。時(shí)隔不久，他就驚奇地發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都尤而效之，學(xué)會(huì)了折斷粉筆。從那時(shí)起，他意識(shí)到了教師的行為有

如此大的影響力。

植物有趨光性，學(xué)生也有向師性。

教師的人格之所以具有強(qiáng)大的教育影響力，是因?yàn)樗哂兄庇^示范性的特點(diǎn)。

二、師愛(ài)－令人崇敬的師德之魂

（一）沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

這里值得注意的現(xiàn)實(shí)提問(wèn)有三個(gè)：一是你愛(ài)學(xué)生嗎？二是你會(huì)愛(ài)學(xué)生嗎？三是你如何讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)？

我們?cè)?所學(xué)校，隨機(jī)抽取120名教師，問(wèn)：“您熱愛(ài)學(xué)生嗎？”90％以上的被試者回答“是”；然后向這120 名教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)嗎？”回答“體會(huì)到”的僅占10％。

熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。

我們要知道的是：何為真愛(ài)？

我們要知道的是：每個(gè)學(xué)生都是一部書，都是一個(gè)故事，都是一首詩(shī)

我們要知道的是嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。要做到：嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有衡、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情。

北師大教授林崇德講過(guò)：“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”

因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂?！?大家都知道著名教育家陶行知的教育思想中有許多閃光的東西，猶大海邊的貝殼，俯拾即是。我給大家講

一個(gè)陶行知“三塊糖”的故事。（“三塊糖”的故事略）

“三塊糖”的故事，反映了陶行知對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛(ài)。三塊糖實(shí)際是傳遞這種愛(ài)的媒介。當(dāng)學(xué)生感受到這

種愛(ài)時(shí)，就會(huì)更容易接受教師所講的道理。這就是親其師，信其道。

（二）沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育

人民教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“我是老師”，一句普普通通的話，但它擲地有聲！

當(dāng)代教師至少面臨三項(xiàng)主要責(zé)任：崗位責(zé)任、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家責(zé)任。

人民教師有兩層深刻的含義：第一是為人民服務(wù)的教師；第二是讓人民滿意的教師。

案例：給家長(zhǎng)一份信心（班主任發(fā)動(dòng)全班為后進(jìn)生找優(yōu)點(diǎn)）

我們通過(guò)幾個(gè)班主任寄語(yǔ)來(lái)看其中的師德修養(yǎng)：

有人說(shuō)，學(xué)生的心田是一塊奇怪的土地，你播種思想；它收獲行為；你播種行為，它收獲習(xí)慣；你播種習(xí)

慣，它收獲性格；你播種性格，它收獲命運(yùn)。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)播種。

有人說(shuō)，班主任工作應(yīng)該具備六心：愛(ài)心、熱心、細(xì)心、耐心、慧心、恒心。

有人說(shuō)，登山則情滿于山,觀海則意溢于海。班主任工作的關(guān)鍵是做一個(gè)有心人。

有人說(shuō)，班主任不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的塑造者。

有人說(shuō)，一年之計(jì),莫如樹谷;十年之計(jì),莫如樹木;百年之計(jì),莫如樹人。班主任應(yīng)該是樹人的楷模。

以上說(shuō)法您認(rèn)同嗎？

給大家講一個(gè)反面的案例，題目是“她為何辱沒(méi)了太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”

與上面邱老師的案例相反，我們看一下汶川教師感人事跡：

13日22時(shí)12分，救援人員扒出了德陽(yáng)市東汽中學(xué)教導(dǎo)主任譚千秋的遺體。只見(jiàn)他雙臂張開(kāi)趴在一張課桌

上，死死地護(hù)著桌下的4個(gè)孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠(yuǎn)地去了??

“要不是有譚老師在上面護(hù)著，這4個(gè)娃兒一個(gè)也活不了?！北痪扰鷦⒓t麗的舅舅流著淚說(shuō)。“在我們學(xué)校的老師里譚老師是最心疼學(xué)生的一個(gè)，走在校園里的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)地上有一塊小石頭他都要走過(guò)去撿走，生怕學(xué)生們不小心摔傷?！毕拈_(kāi)秀老師說(shuō)。

劉紅麗的舅舅仰天長(zhǎng)嘆：“譚老師，大好人，大英雄噢!”

人民教師（映秀小學(xué)老師）嚴(yán)蓉：女教師在救下13個(gè)學(xué)生后殉職 1歲半女兒卻成孤兒。

當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開(kāi)垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞?！罢挛业某岚?，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、最愛(ài)唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。

教師教學(xué)過(guò)程中存在不少不作為現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)是：

教師漠視、無(wú)視學(xué)生，對(duì)學(xué)生的積極變化不予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的消極行為不予改善，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為不予糾正，總之，兩耳不聞學(xué)生事，把完成教學(xué)課時(shí)視為唯一目標(biāo)。比如，有的科任教師根本不管學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不顧學(xué)生的接受程度，不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，草率教學(xué)，應(yīng)付了事。有的班主任對(duì)班級(jí)管理放任

自流，只關(guān)注自己眼中的“尖子生”的發(fā)展，為他們開(kāi)小灶，而對(duì)其他學(xué)生置若罔聞。

我們知道，振興民族的希望在教育；振興教育的希望在教師。實(shí)際上，有很多把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人，用平凡的工作鑄就閃光的師魂，如孟二東、霍懋征、鄒有云、黃靜華、張思明等老師，他們都在教書育人的崗位

上鑄就師魂，他們的事跡永久刻在教育的豐碑上，成為教育給這個(gè)世界帶來(lái)的美好和希望。

第二篇：師德演講：放飛師愛(ài)在我青春年華

師德演講：放飛師愛(ài) 在我青春年華

張 麗 莉

教師的形象被無(wú)數(shù)人描繪過(guò)，教師的品格被無(wú)數(shù)次贊美過(guò)，或用文字，或用音樂(lè)，或用畫筆，或用鏡頭……雖然這些作品來(lái)自不同的時(shí)代,不同的種族，不同的文化，但師愛(ài)那無(wú)私深摯的感情卻永恒不變。

小時(shí)候，經(jīng)常懷揣羨慕，偷偷地閱讀爺爺案邊那一本本已被翻舊泛白的教課書，翻看一摞摞用紅筆批改過(guò)的作業(yè)本；漸漸地，懂事了，家中總會(huì)充斥著從書房?jī)?nèi)傳出的，爸爸與愛(ài)徒們談至興起時(shí)的喝彩聲；后來(lái)，長(zhǎng)大了，我將師范類院校的名字寫入了報(bào)考志愿表中的第一欄；終于，要真正走上我向往已久的三尺講臺(tái)，我急切地懇求他們賜予我一劑能夠成為優(yōu)秀教師的靈丹妙藥，然而，兩人卻只是言簡(jiǎn)意賅地告之———為師，別吝惜你的愛(ài)，將師愛(ài)放飛。

曾經(jīng)有朋友問(wèn)過(guò)我這樣一個(gè)問(wèn)題：“身為一位‘80后’的青年教師，在學(xué)校面對(duì)的是一群‘90后’的學(xué)生，你們的關(guān)系會(huì)是怎樣的呢？”他的問(wèn)題讓我想起了一件趣事兒———一次課后，一位男生遞給我一張紙條，上面寫著：“對(duì)不起，我不是故意的。”末尾還附了一張精美笑臉的小貼圖。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手，他走到我面前帶著歉意說(shuō)：“下午上課你給我們講課結(jié)束時(shí)，要求課代表明天早自習(xí)就收作業(yè)，我當(dāng)時(shí)捏著嗓子說(shuō)了一句‘這是為什么呢？’，下課同學(xué)們都說(shuō)我，‘看你把老師說(shuō)得臉都紅了！’我向你道歉。”一時(shí)間，一股暖融融的東西在我心中流淌……想到這里，我微笑答道：“課堂內(nèi)，我用知識(shí)孕育成長(zhǎng)，用智慧開(kāi)啟心靈；課堂外，我用真誠(chéng)呵護(hù)純真，用信賴聆聽(tīng)稚嫩。亦師亦友的我們，攜師愛(ài)同行?！?/p>

“桃李不言，下自成蹊”，兩年來(lái)，我已漸漸明白，只有有愛(ài)心的教師，才能培養(yǎng)出有作為的學(xué)生，因此，我時(shí)時(shí)刻刻都在用心詮釋“師愛(ài)”這兩個(gè)字的真諦，用自己誠(chéng)摯的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。這愛(ài)中有耐心的傾聽(tīng)，有不懈的希冀，有真心的鼓勵(lì)，有深厚的情意……這種能超越一切的愛(ài)，如同剪不斷的臍帶，緊緊地牽系著我們；化作甘霖，灑落在學(xué)生的心田，悄無(wú)聲息地滋養(yǎng)著每一棵生命的幼苗。

作為教師,如果孩子們期盼一縷春風(fēng)，那么，我愿獻(xiàn)上整個(gè)春天；如果渴求一滴海水，我愿傾其一片海洋；如果要拮取一片紅葉，我愿給予整片楓林……而我所需要的，只是在青春年華，放飛師愛(ài)，伴著我可愛(ài)的孩子們，風(fēng)雨兼程，一路同行！

第三篇：最美教師張麗莉

最美教師張麗莉

灣塘路小學(xué)六（3）班唐謀婧

冰雪為容玉作胎。那是我們?nèi)松蠲赖囊徽n。張老師，她失去了雙腿，卻給自己插上了翅膀；她大我們不多，卻讓我們學(xué)會(huì)了許多。都說(shuō)人生沒(méi)有彩排，可即便再面對(duì)那一刻，這也是她不變的選擇。

張麗莉今年只有29歲。每月只有一千元工資的她和其他老師一樣辛苦的為學(xué)生們忙碌。然而，在2012年5月18日，悲劇發(fā)生了，晚自習(xí)過(guò)后，學(xué)生紛紛走出校門，校門口停了4輛車，突然最后面的大客車失控，先撞到了前面的一輛大客車上，這時(shí)，剛好有幾個(gè)學(xué)生過(guò)馬路，在這個(gè)生與死的重要關(guān)頭，張老師用張老師迅速?zèng)_過(guò)去拉過(guò)了其中的一個(gè)學(xué)生，手推走另一個(gè)學(xué)生，自己卻來(lái)不及躲閃，被猛沖過(guò)來(lái)的大客車撞倒在地，沉重的車輪無(wú)情地從她身上碾軋過(guò)去。一瞬間，一個(gè)人的命運(yùn)就這樣改變了，張老師完全有時(shí)間躲避肇事給她帶來(lái)的厄運(yùn)，可是為了救學(xué)生，她沒(méi)有想自己，更沒(méi)有想到救了學(xué)生會(huì)給自己帶來(lái)什么，這更是他人無(wú)法比擬的！

危機(jī)當(dāng)前，沒(méi)有時(shí)間去分析利與弊，沒(méi)有機(jī)會(huì)去思考得與失，瞬間的行為其實(shí)是本能的反映，這最能體現(xiàn)一個(gè)人的本質(zhì)。張老師用她生命中的偉大和善良深深感染了每個(gè)國(guó)人，她的事跡像一把火種也點(diǎn)燃了全社會(huì)人們心靈中的真善美。

張麗莉的英雄壯舉經(jīng)媒體報(bào)道后，在全社會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈反響。中央和省委、省政府領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|專門致電省委書記

吉炳軒，對(duì)張麗莉及其家人致以誠(chéng)摯的慰問(wèn)，對(duì)張麗莉舍己救人的壯舉表示崇高的敬意;吉炳軒贊揚(yáng)張麗莉的英勇行為表現(xiàn)了一名人民教師慈母般的大愛(ài)情懷，展

現(xiàn)了純潔無(wú)私的大美形象，體現(xiàn)了中華民族高尚的道德情操。任何的新聞事件喧囂過(guò)后總會(huì)歸于平靜，而其中蘊(yùn)含的精神，則會(huì)成為

一筆巨大的精神財(cái)富，溫暖人心，引人向善，讓我們拒絕道德冷漠，思考人生的意義和價(jià)值。透過(guò)張麗莉老師的行為，我們要思考如何看待當(dāng)前社會(huì)的倫理道德？如果讓我們對(duì)現(xiàn)今的社會(huì)道德?tīng)顩r作出評(píng)價(jià)的話，恐怕大多數(shù)人使用頻率最高的一些詞匯應(yīng)該是“道德滑坡”、“世風(fēng)日下”和“人心不古”。的確，社會(huì)倫理道德方面的問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。見(jiàn)利忘義者有之，坑蒙拐騙者有之，腐敗墮落者有之，見(jiàn)死不救者有之。而面對(duì)眾多的問(wèn)題，大多數(shù)人見(jiàn)怪不怪，甚至學(xué)會(huì)了容忍和習(xí)慣。張麗莉老師的行為之所以讓人們的心靈受到巨大的震撼，是因?yàn)樵谌藗儗?duì)社會(huì)現(xiàn)象很低的道德預(yù)期中，張麗莉老師的行為如同一道美麗的閃電，劃破人們眼前的道德迷霧，昭示了人性的良善和道德的希望。正是在這個(gè)意義上，我認(rèn)為張麗莉老師的行為彌足珍貴，思考和提煉張麗莉老師行為背后所蘊(yùn)含的道德精神，其意義也正在于此。

第四篇：最美教師張麗莉

一、團(tuán)活主題：“生存·生活·生命”

——為最美女教師祈福

二、團(tuán)活目的：通過(guò)團(tuán)活的方式，了解“最美女教師”張麗莉同志的感人事跡，同時(shí)學(xué)習(xí)張老師那種深厚、慈愛(ài)、愛(ài)生如子的大愛(ài)精神，她是師范生的榜樣，是龍江的驕傲，我們要向她學(xué)習(xí)。

三、團(tuán)活時(shí)間與地點(diǎn)：2012-5-16 西語(yǔ)樓428室

四、團(tuán)活主持人及策劃人：王瑩

五、團(tuán)活流程與內(nèi)容：

1、主持人開(kāi)場(chǎng)，介紹張麗莉老師基本資料及感人事跡

張麗莉，女，1983年生，大學(xué)本科，黑龍江省佳木斯市第十九中學(xué)的語(yǔ)文教師。2006年，她從哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院03級(jí)本科班畢業(yè)后，分配到佳木斯市第十九中學(xué)任教。2012年5月8日20時(shí)38分，在佳木斯市勝利路北側(cè)第四中學(xué)門前，校門口停了4輛車，突然最后面的大客失控，先撞到了前面的一輛大客車，這時(shí)，剛好有幾個(gè)學(xué)生過(guò)馬路，張老師迅速?zèng)_過(guò)去拉過(guò)了其中的一個(gè)學(xué)生，又推出了另一個(gè)學(xué)生，用身體擋在了大客車前面，兩個(gè)學(xué)生沒(méi)有受傷，而張老師卻被大客車碾壓在車下，造成雙腿截肢，骨盆粉碎性骨折。

2、全班觀看張老師救人視頻

3、請(qǐng)同學(xué)講述張老師平時(shí)愛(ài)生如子的表現(xiàn)

馬墨雪：張麗莉是一個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師，她對(duì)學(xué)生的關(guān)懷無(wú)微不至。為了讓班里的同學(xué)在冬天里能夠喝到熱水，她自己出錢為班級(jí)買電水壺?zé)?，由于電水壺放在黑板的旁邊，粉筆灰很容易掉到里面，張麗莉怕學(xué)生喝不干凈的水，還細(xì)心地用一塊小毛巾蓋住了壺嘴；夏天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，她都會(huì)細(xì)心地為每一位家長(zhǎng)買一瓶礦泉水。

左喜賀：張老師班的學(xué)生家長(zhǎng)趙亞波說(shuō)，她家是低保家庭，丈夫去世了，一個(gè)人領(lǐng)著兒子生活，十分辛苦。聽(tīng)說(shuō)低保家庭好像可以減免學(xué)費(fèi)，就去班上找張麗莉問(wèn)這件事，張麗莉在得知她家的情況后，便每個(gè)月都給她兒子一百塊錢，從孩子上初一時(shí)起就一直堅(jiān)持，就連寒暑假，張麗莉都會(huì)把錢準(zhǔn)備好了，在放假前給她兒子。她兒子做手術(shù)，張麗莉還買了水果送到醫(yī)院來(lái)看孩子。她現(xiàn)在身體也不好，患有腎病綜合癥，張麗莉知道后，經(jīng)常詢問(wèn)她的病情，并且安慰她。

4、同學(xué)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，討論對(duì)“生存·生活·生命”的理解

高瑩：生命承載出的美麗如夏花般絢爛，最美麗的教師，最感人的事跡，我們要向她學(xué)習(xí)，致敬。

劉雪潔：我相信，那一瞬間的選擇，無(wú)關(guān)勇氣，而是一種本能，麗莉老師，愿您早日康復(fù)。

佟欣妍：生存是一種堅(jiān)持，在苦難中的堅(jiān)持；是一種勇氣，不畏艱險(xiǎn)的勇氣；是一種超越，勇敢無(wú)畏的超越。

杜敏：人生沒(méi)有彩排，每一刻都是現(xiàn)場(chǎng)直播，而這一刻，最美女教師綻放出人性最美?

孟慶慧：雖說(shuō)每個(gè)人的生命只有一次，很值得珍惜，但是生命或重于泰山或輕于鴻毛，我們不能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但我們能拓寬生命的寬度，最美教師張麗莉更是向我們?cè)忈屃诉@一點(diǎn)：我們的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。世界因有張老師這樣的人而更加美好！

5、宣傳委員曹宇提議同學(xué)們?yōu)閺埨蠋熅杩?/p>

6、團(tuán)支書遲永鳳組織同學(xué)們?yōu)閺埨蠋熎砀＃瑢W(xué)們表達(dá)對(duì)張老師的祝福：

田野：您用奮不顧身給的勇氣托起了學(xué)生的未來(lái)，用無(wú)與倫比的愛(ài)踐實(shí)了生命的美麗。最美教師，您是我們的榜樣。

劉慧：張麗莉老師，你是最美麗的人，您詮釋了無(wú)私和偉大。

王琪：你是我心中最美的老師，我們雖然無(wú)法成為一名能妙手回春的醫(yī)生，但我們要用我們最真摯的心祝福你！

李雪：上天總會(huì)眷顧心地善良的人，我相信張麗莉老師一定會(huì)好起來(lái)的，加油！

7、主持人總結(jié)團(tuán)活

8、同學(xué)們?yōu)閺堺惱蚶蠋熂佑?/p>

六、團(tuán)活效果及感想

通過(guò)本次關(guān)于“生存·生活·生命”的團(tuán)活后，同學(xué)們都了解了最美女教師張麗莉的實(shí)際，作為師大的校友，我們倍感驕傲。我們是師范類學(xué)生，張老師那種臨危不懼，舍身忘己的人民教師精神將時(shí)刻鼓舞我們，未來(lái)的我們不僅會(huì)傳道授業(yè)，更會(huì)保護(hù)好自己的學(xué)生，做到愛(ài)生如子，真正的“為人師表”，無(wú)愧于“人民教師”的光榮而神圣的稱號(hào)。

第五篇：尋找最美教師張麗莉 演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師，各位在座的同仁：

大家好！

今天我要演講的題目是《因?yàn)橹辽?，所以至美》?/p>

別哭，孩子，那是你們?nèi)松蠲赖囊徽n。你們的老師，她失去了雙腿，卻給自己插上了翅膀。她大你們不多，卻讓我們學(xué)會(huì)了許多。都說(shuō)人生沒(méi)有彩排，可即便再面對(duì)那一刻，這也是她不變的選擇。她就是“最美教師——張麗莉”。

她的名字早已傳遍全國(guó)，她的行動(dòng)也感動(dòng)了學(xué)生們，感動(dòng)了廣大家長(zhǎng)，感動(dòng)了社會(huì)，也感動(dòng)了在座的你我。“于是2012年9月1日，我懷揣著青春的夢(mèng)想走進(jìn)校園，那一刻，我二十二歲......第一天踏上講臺(tái)有些緊張和激動(dòng)，大腦閃現(xiàn)了父親經(jīng)常囑咐的一句話：“去了好好教，你已經(jīng)是一名教師了要踏踏實(shí)實(shí)的工作，認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”，這也是父親說(shuō)的最多的一句話，我也時(shí)刻銘記于心。

從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在，雖不到一年的時(shí)間但讓我真正的明白了飲水知思源的真諦，我不過(guò)是回到母校，不過(guò)是回到不及繁華都市的熱鬧卻是我心中認(rèn)為凈土的地方，回到了這個(gè)滋潤(rùn)我成長(zhǎng)的地方。我堅(jiān)信，在這片土地上能會(huì)留下我輝煌的人生價(jià)值。

在我的工作崗位上就有這樣認(rèn)真、踏實(shí)、無(wú)私的為教育付出的同事，說(shuō)到這兒或許大家不相信，但卻是發(fā)生在我身邊真實(shí)事跡。早年他為救學(xué)生出火海左腿落下殘疾，長(zhǎng)期無(wú)休止的工作忽視了家庭，妻子和孩子離開(kāi)了他。這一年距現(xiàn)在有七年之久了，學(xué)?？紤]他的特殊情況讓其少帶些課可他執(zhí)意擔(dān)任著班主任和兩個(gè)班的語(yǔ)文、歷史或

許是讓自己更加忙碌忘卻疼痛？忘卻傷痛？但更多的定是他熱愛(ài)學(xué)生熱愛(ài)課堂上那回答問(wèn)題時(shí)編織的美妙旋律。就這樣，他默默的為這個(gè)神圣的職業(yè)奉獻(xiàn)了十多年，臉上的皺紋讓誰(shuí)知道他只有三十一歲的時(shí)候都是驚詫的表情，蒼老的面孔深深的記載著十多年來(lái)的奉獻(xiàn)和苦楚。作為教師，他做到這樣的程度深深的感動(dòng)著我，影響著我。

教師，不僅是世界上最崇高的敬語(yǔ)，更是無(wú)私奉獻(xiàn)的代名詞。教師的道德不僅是“他律”，更重要的是“自律”。我們的許多教師在商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，面對(duì)金錢與名利的誘惑，面對(duì)行業(yè)不正之風(fēng)的侵蝕與社會(huì)偏見(jiàn)的壓力，安守清貧，甘為人梯，敬業(yè)愛(ài)崗，默默奉獻(xiàn)。多少個(gè)冬去春來(lái)，他們把全部的愛(ài)奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生。正是張麗莉老師以及我們身邊的像張麗莉一樣的人民教師，讓我真正理解了什么是“師德”，什么是“師愛(ài)”。正是她們，讓我真正體會(huì)到了什么叫平凡之中孕育著偉大，也正是她們讓我懂得了教師這個(gè)職業(yè)的光榮與神圣。

由衷地?zé)釔?ài)自己的學(xué)生是教師必備的美德，師愛(ài)是師德之魂，師愛(ài)是寬容與理解，師愛(ài)是尊重與信任，師愛(ài)更是責(zé)任與期待。

“學(xué)為人師，行為世范。”張麗莉老師用生命詮釋了教師的責(zé)任，詮釋了見(jiàn)義勇為的中華傳統(tǒng)美德，為世人樹立了光輝的榜樣。曾幾何時(shí)，社會(huì)上屢屢發(fā)生的不該發(fā)生的事，讓人體會(huì)人性的冷漠，讓人對(duì)人性中的真、善、美產(chǎn)生懷疑。張麗莉老師用她失去的雙腿再次豎起人們心中的柱石。正是由于有了千千萬(wàn)萬(wàn)像張麗莉這樣勇于奉獻(xiàn)的人，人間才如此溫暖，社會(huì)才如此美好。

“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”這是十八大的教育精神。

親愛(ài)的同志們，新的時(shí)代、新的教育理念為我們提出了新的課題，“最美教師張麗莉”為我們樹立了崇高的榜樣，讓我們立師志，修師德，練師功，追求至美，從至善開(kāi)始。

謝謝大家！

因?yàn)橹辽扑灾撩?/p>

唐河縣郭灘鎮(zhèn)二初中王紀(jì)