第一篇：大慶市薩爾圖區(qū)物理課改之路

大慶市薩爾圖區(qū)物理課改之路

大慶市薩爾圖區(qū)物理課改之路

新課標(biāo)物理教學(xué)下的改革探索

基礎(chǔ)教育課程改革，經(jīng)過廣大教育工作者不斷實(shí)踐，共同努力，正在由最初的轟轟烈烈，走向一個理性回歸階段，回顧我們的物理課改之路，基本上是在摸索中前進(jìn)，實(shí)踐中反思，總結(jié)中推進(jìn)的。最初面對新課程，提出的新理念，呈現(xiàn)的新內(nèi)容，賦予的新方法，很多教師包括一些優(yōu)秀教師，普遍感到困惑茫然，教了很多年的物理，突然覺得不會教了，覺得力不從心。

分析這些問題來源，主要有：

1．課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱帶來的

起初我們擺脫不了原來物理教學(xué)大綱對我們多年的影響，因?yàn)榻虒W(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了知識點(diǎn)及各知識點(diǎn)的準(zhǔn)確的分層次要求，對于沒有達(dá)到大綱要求和超綱有十分明確的界限，而課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)內(nèi)容的規(guī)定則比較寬泛，很多情況下對知識的學(xué)習(xí)沒有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點(diǎn)去創(chuàng)造性的開展物理教學(xué)，同時由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，讓我們教師感到難以把握，到底應(yīng)該怎么把握，把握到什么程度，心里沒底。

2．來自于教材的變化

我們采用的物理教材是人教社出版的，老教材內(nèi)容順序的安排主要根據(jù)是知識的邏輯關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”（《標(biāo)準(zhǔn)》第2頁），不過分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣出發(fā)做出決定，所以人教版教材順序做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八年級，而“力學(xué)”放在了九年級。一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問題，教材卻沒有體現(xiàn)，這些變化都體現(xiàn)了教材編寫指導(dǎo)思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應(yīng)，到底怎么教呀？老教材中有的，新教材沒有體現(xiàn)的內(nèi)容是否要給學(xué)生加進(jìn)去，如不加進(jìn)去，學(xué)生做題是否順利，考試會不會考？另外，課后習(xí)題過少等?，F(xiàn)在看來我們老師對教材的這些不適應(yīng)有來自于自身對教材的理解、把握和創(chuàng)造的，也有來自于教材編寫方面的欠缺，從今年的新教材的修訂可以看出教材編寫者也廣泛聽取了實(shí)驗(yàn)教師的心聲，在教材某些地方做了一些改動。

3．科學(xué)探究的全面開展帶來的困難

新課程強(qiáng)調(diào)注重科學(xué)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，人教版新課標(biāo)教材共有36個探究問題，比以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)增加了112%，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材配備和現(xiàn)有探究需要已經(jīng)不再匹配，這就需要老師每節(jié)課提前調(diào)動學(xué)生自己準(zhǔn)備器材，雖然這些探究器材大多取自于生活，但是要達(dá)到每組都有器材也很難，經(jīng)常出現(xiàn)器材短缺現(xiàn)象，制約著科學(xué)探究順利全面的開展，另外，課堂要進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，就要花費(fèi)大量的課堂時間，經(jīng)常出現(xiàn)完不成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，勢必造成前松后緊。

4．大班額的現(xiàn)實(shí)問題與新的教學(xué)方式，和學(xué)習(xí)方式的矛盾成為教師課改實(shí)施中的難點(diǎn)

由于我們薩爾圖區(qū)屬于中心區(qū)，人口比較集中，教育比較先進(jìn)，所以課改的這幾所學(xué)校幾乎都是大班額，如何做到關(guān)注全體又關(guān)注差異，如何讓80多人都有效的參與到課堂活動中來，如何在這樣的大班額中充分相信學(xué)生，大膽放手讓自己的課堂活起來，怎么才能做到活而不亂，收放有度。都曾經(jīng)一度困擾著我們教師。

5．來自教師自身因素的

在新課程實(shí)施過程中，新的教學(xué)理念真正內(nèi)化為我們教師自己的教學(xué)行為需要一個過程，在教育理念上我們教師一時無法領(lǐng)悟人本回歸，生命互動，平等中的首席這些全新理念的深刻內(nèi)涵，知識積累中常有“書到用時方恨少”的情況出現(xiàn)，一桶水不足以應(yīng)對一碗水的感覺，從能力儲備上看，我們又常為課堂應(yīng)變，專題科研，信息等方面的欠缺而感到危機(jī)，其實(shí)，我們教師的這些諸多困惑是發(fā)展中的必然，是新課改沖擊舊教育體制的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。

針對物理課改中出現(xiàn)的共性和關(guān)鍵問題，我們主要采取如下辦法進(jìn)行突破的：

一、強(qiáng)化培訓(xùn)，理解鞏固新課標(biāo)

1．實(shí)驗(yàn)教師全員通識培訓(xùn)

主要是促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

2．課標(biāo)的培訓(xùn)

結(jié)合物理課程特點(diǎn)，反復(fù)學(xué)習(xí)、討論物理課程標(biāo)準(zhǔn)與舊大綱的區(qū)別，讓教師明確物理課程的功能與性質(zhì)極其蘊(yùn)涵的新理念。

3．教材的培訓(xùn)

最初我們主要通過觀看專家錄象、教研員講解等方式對每一章每一節(jié)的教材分析，明確教材的特點(diǎn)和編寫意圖，并分組進(jìn)行專題討論，研究每一章每一節(jié)按新課標(biāo)應(yīng)該怎么上，怎么處理教材留給我們的空間，每組分一節(jié)，然后大組交流。后來又采取走出去請進(jìn)來的辦法，讓老師與專家面對面，經(jīng)過培訓(xùn)教師知道了如何處理教材留給我們的空間，作到用教材而不是教教材，充分挖掘課程潛在課程資源，使課程資源由課內(nèi)向課外延伸。同時我們的教師也知道了教材順序可調(diào)，內(nèi)容可增刪調(diào)補(bǔ)。穿新鞋走老路不在于自己的教學(xué)內(nèi)容順序，而是在于你的教學(xué)方式。如，電能表這節(jié)課，教材上內(nèi)容很少，重點(diǎn)介紹老式電能表的使用，在我備這節(jié)課時，我留心觀察了樓區(qū)的電能表發(fā)現(xiàn)幾乎沒有使用老式的，當(dāng)時我就想到如果就教材講教材，就會出現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)了電能表，還不會使用自己的家的電能表，所以在學(xué)這節(jié)課之前我布置學(xué)生觀察自己的電能表，并試圖通過各種途徑弄清各液晶顯示屏數(shù)字的含義。同時老師在積極搜索學(xué)生身邊的素材，把各式電能表以錄象的形式，把工作狀態(tài)展示出來，當(dāng)老師把這些正在工作的電能表展現(xiàn)給他們的時候，學(xué)生沸騰了，紛紛說這是我家的電能表，那是他家的電能表，在這種熱烈的氛圍中，學(xué)生不但了解了自己家電能表，而且還了解其他同學(xué)家的電能表，整個過程學(xué)生都是在說自己家的事，覺得物理真的走進(jìn)了他們的生活。

4．對物理新課改過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行專題研討培訓(xùn)

如新課程理念下了的物理作業(yè)設(shè)計(jì)問題？以往我們作業(yè)和練習(xí)大多以填空，選擇計(jì)算，問答等方式出現(xiàn)，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，無形中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，經(jīng)過我們老師們的探索，使得我們新課程的物理作業(yè)的形式和功能都發(fā)生了根本性的變化，如作業(yè)的形式，大多以觀察，調(diào)查，制作，查閱資料，物理小論文，動手實(shí)踐等方式出現(xiàn)，使課內(nèi)知識向家庭和社會延伸。同時呢，我們就作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的一些值得研究的問題，我們再次拿到課堂上來繼續(xù)研究。另外，新課程下我們物理作業(yè)的功能已發(fā)生了變化：如我們在學(xué)習(xí)噪聲一節(jié)時，我們留的作業(yè)是讓學(xué)生調(diào)查自己生存環(huán)境的噪聲污染問題，可以以采訪，親自感受等各種途徑去調(diào)查，并自己設(shè)計(jì)出改進(jìn)方案。當(dāng)然這是一個長周期的作業(yè)，學(xué)生要經(jīng)歷一個合分合的過程，在這堂課的成果交流時，學(xué)生匯報(bào)著自己的成果的同時，更多的是在交流著自己的感受、經(jīng)歷和獲取信息的途徑，如自己是怎么與人合作的，怎么與陌生人打交道的，如何關(guān)愛我們賴以生存的環(huán)境等，其他小組評價著，當(dāng)時所有的聽課人都以為這堂課就會這樣結(jié)束，但是當(dāng)學(xué)生交流完，我們的老師卻話鋒一轉(zhuǎn)，說：同學(xué)們對噪聲都有了很深刻的認(rèn)識，在同學(xué)們研究的同時，老師也進(jìn)行了研究，大家看一下我的調(diào)查成果，這時用屏幕打出“噪聲并非百害無一利”，學(xué)生們都驚訝的看著屏幕。在不經(jīng)意間老師成了學(xué)生的一名合作伙伴。我們分析學(xué)生的驚訝有兩個，一是老師怎么也去研究了，噪聲怎么可能還會有利呢？他們驚訝隨之而來的是興奮激動，因?yàn)閷W(xué)習(xí)路上多了老師這名特殊伙伴的合作，伴隨他們。我想，像這種作業(yè)的功能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們以往作業(yè)賦予的內(nèi)涵。除此之外，在大班額的情況下，與學(xué)生單獨(dú)面對面的時空都是有限的，那么作業(yè)也成了我們師生交往互動對話的平臺，每一次批作業(yè)老師都會把學(xué)生的進(jìn)步和對他的希望寫進(jìn)去，學(xué)生也會通過作業(yè)把自己的想法和建議反饋回來，我們每天面對的不再是枯燥機(jī)械的作業(yè)，而是再與每個生命個體的對話。

經(jīng)過多次培訓(xùn)以后，新課程的理念已經(jīng)深入人心，但是如何應(yīng)用理論去指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，出現(xiàn)了問題到底怎么操作，在課堂上仍然存在兩層皮的問題，針對這種情況我們立足課堂主陣地，在市教研員的支持與協(xié)助下我們有如下做法：

二、開展多樣化的教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

在課程改革的大潮中，人們都被拉到了同一起跑線上，沒有了決定的權(quán)威，有的只是交流和碰撞，在新課改的教研工作中，我們降低工作重心，不斷研究、實(shí)驗(yàn)、反思，積極探索新的教研工作方式。

1．成立“中心教研組”構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的教研網(wǎng)絡(luò)

“中心教研組”是薩爾圖實(shí)驗(yàn)區(qū)開展教研工作的一大特色，它是以教研員為中心與本學(xué)科教師共同組成的“金字塔型”教研團(tuán)體，定期開展活動（集體備課、循環(huán)聽課、召開會議等），活動內(nèi)容根據(jù)需要適時而變。中心教研組活動做到“四落實(shí)”，即：時間落實(shí)、人員落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、形式落實(shí)。由于起初各種學(xué)科搞課改的教師都是部分教師，各校力量都比較單薄，教師缺乏研討的氛圍，所以我區(qū)決定各科教同一年級的教師，每兩周進(jìn)行一次同一年級教師的集體教研，教師集體教研這一措施，充分發(fā)揮了集體智慧的優(yōu)勢，大家共同研究每節(jié)課的教法、學(xué)法及學(xué)生評價，給全體實(shí)驗(yàn)教師提供了課堂教學(xué)的基本思路。便于各校教師結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)活動。

2．確立“課題牽動”原則，建立以校為本的教研機(jī)智

通過聽課調(diào)研，與教師交流反饋，發(fā)現(xiàn)各個實(shí)驗(yàn)校教師面臨的問題有些是共性的有些則是不同的，這樣我們就根據(jù)學(xué)校實(shí)際，變教師的問題為課題，做到校校有課題，人人有課題，如大班額問題下如何搞課改？在大班額下探究讓學(xué)生參與，但是80多人都動起來真的讓老師頭疼，不讓學(xué)生去做吧又違背新課改。上一節(jié)課老師都筋疲力盡。經(jīng)常出現(xiàn)放了收不回來的局面，甚至老師嗓子都喊啞了，學(xué)生還在津津樂道的玩著，這其中有沒玩夠的，有渾水摸魚乘機(jī)說話的，真的是變開放為放羊了。如果此時，教師板起臉來，洋溢在學(xué)生臉上的笑容馬上就會變得凝固，師生身心都會不愉快。在這種情況下，有的學(xué)校配了麥克風(fēng)，配了麥克風(fēng)只能是讓學(xué)生能聽到老師在說什么，讓老師的聲音超過學(xué)生的說話聲，不能根本上解決課堂失控問題，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)最奏效的方式就是小組合作。這樣就4人一組，20個組長，教師只需要先把把這20個抓住，這樣教學(xué)由80人變成20群了，數(shù)目變少了，抓住20人，教師注意力就放在研究一組4個人如何合作參與，分工，這樣又把20人，變成4個人的問題。讓每一個人都擔(dān)負(fù)一種角色，讓任務(wù)變成一種內(nèi)趨力，讓他主動參與。教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的習(xí)慣，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生知道什么時候該做什么了，甚至老師的一個動作，一個眼神，學(xué)生就會領(lǐng)會到我是該動了，還是該停了，真正做到課堂活而不亂，控而不死，真正實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)生活動的組織者身份。還有一些其他課題，例如：如何增強(qiáng)物理課堂學(xué)生自主參與的有效性？如何即時評價學(xué)生的發(fā)言？如何回答學(xué)生的問題？如何實(shí)施物理教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成等，確立課題后，要通過課堂教學(xué)不斷實(shí)施和完善，聽課時，我們教研員和教師一起驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)和教材與實(shí)際教學(xué)情況是否適切、是否解決了課題中需要解決的問題，經(jīng)過這種課題牽動，也是一種任務(wù)驅(qū)動，迫使教師在實(shí)際教學(xué)中動腦筋，想招數(shù)，不斷矯正自己的教學(xué)行為。

3．開展校際交流課、科際交流課，骨干教師示范課以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)課程改革

我們把賽課評優(yōu)更多的變成了交流研討。如：我們開展了科技交流課，不同學(xué)科間互相聽課，尤其是理化老師進(jìn)入課改比較晚，我們步入課改時，其他學(xué)科已經(jīng)有一些課改教師在國家很出名了，我們經(jīng)常去聽這樣老師的課，主要感悟教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式是如何轉(zhuǎn)變的，教師對課堂如何調(diào)控、捕捉教育契機(jī)的。

我們每學(xué)期開展課改校的校際交流課，每校以物理教研組為單位派教師參加，目的是：一是展示學(xué)校一段時間以來的教學(xué)現(xiàn)狀，二是讓各學(xué)?；ハ鄬W(xué)習(xí)。形式是互動研討，開展備課──說課──上課──評課一條龍活動。我們要求聽課教師人人參與評課，每個人都必須說出自己的見解,肯定優(yōu)點(diǎn)的同時，主要是挑毛病，如果參加人數(shù)比較多，我們就以校為單位，采取群評的方式。聽課教師回去后就說聽的這節(jié)課自己備一節(jié)課。教師普遍反映這種形式受益非淺，而且人人都成了評課高手。

另外，我們每學(xué)期都要開展骨干教師示范課，如浮力一課，這節(jié)課所有人都覺得已經(jīng)被眾多高手挖掘得沒有什么新意了，但是經(jīng)過我們老師精心研究，用新課程理念一上，所有人都感覺是那么新鮮，被深深吸引，或感嘆于學(xué)生驚人的創(chuàng)造力，或贊嘆于教師適時恰切的組織，幫助，引導(dǎo)。

三、立足課堂主陣地，使教師的自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)常規(guī)化

課改的實(shí)施中我們明確地將教育觀念的不斷更新聚焦在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，聚焦在對課堂教學(xué)行為的反思上。我們始終堅(jiān)信教師的成長是經(jīng)驗(yàn)+反思。主張教師隨時反思，階段反思，各個學(xué)校也把反思這項(xiàng)納入到學(xué)校常規(guī)檢查中非常重要的一部分，我們教師常常在自己的反思中寫出了自己在開放課堂下，受到得學(xué)生的種種沖擊，覺得自己現(xiàn)有一桶水的危機(jī)，覺得自己應(yīng)該如何充電不斷的學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對現(xiàn)在這些聰明睿智的孩子。使加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，成為一種必須。另外我們教研部門采取跟蹤聽課指導(dǎo)的方式，并且?guī)悠渌處熑ヂ犝n，共同幫助授課教師隨時及時診斷教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時反思，教學(xué)中常出現(xiàn)的問題主要有，我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，但是尊重過了頭，近乎放縱，由學(xué)生主宰，思維密度不夠，容量小。我們強(qiáng)調(diào)充分相信學(xué)生，出現(xiàn)了你說，我說，他也說的局部，教師出現(xiàn)了一味的你好我好他也好，不能給學(xué)生以積極的正確的評價，讓學(xué)生知道到底什么是好；探究的泛化，沒有處理好探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系；是對學(xué)生的體驗(yàn)關(guān)注不夠，教師想讓學(xué)生探究的預(yù)設(shè)性問題不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生生成性的問題，以至與學(xué)生探究熱情不高；是在探究活動中，老師對學(xué)生的點(diǎn)撥幫助的時機(jī)上，或早，或晚。以上這些問題中的很多因素都是導(dǎo)致課堂完不成教學(xué)任務(wù)的直接原因。另外，我們的課改初期也一度出現(xiàn)了雙基不牢現(xiàn)象，我們和教師一起反思，是不是我們的教學(xué)太重形式了，冷靜分析，課改，知識本身并沒有錯，錯在我們以往只重知識，現(xiàn)在重過程了，并不是不要基礎(chǔ)知識了。我們就是這樣經(jīng)過不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個正確的軌道健康發(fā)展。我們倡導(dǎo)教師加強(qiáng)自身反思學(xué)習(xí)的同時，更積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作不局限于本校，要走出校門合作。經(jīng)過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，善于反思的老師，善于學(xué)習(xí)的老師在課改中角色轉(zhuǎn)變都很快。

經(jīng)過課改，在我們實(shí)驗(yàn)區(qū)，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生學(xué)的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機(jī)與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)生又會碰撞出不同的新問題，沉寂了多年的這顆老心臟又找到了興奮，激動，心動的感覺。老師激動了，學(xué)生激動了，學(xué)生激動了，老師激動了，真的是以情激情，不再是以往的復(fù)制復(fù)制再復(fù)制。課改之路還很漫長，還需要廣大教師共同努力，使我們的課改之路更堅(jiān)實(shí)，取得更大的提高。

第二篇：大慶市薩爾圖區(qū)房產(chǎn)管理站[定稿]

大慶市薩爾圖區(qū)房產(chǎn)管理站 預(yù) 算 情 況 說 明

2017年預(yù)算總額為527.63萬元，其中：

一、人員經(jīng)費(fèi)情況：基本工資245.89萬元，養(yǎng)老保險(xiǎn)177.35萬元，醫(yī)療保險(xiǎn)27.74萬元，廉政保證金1.78萬元。

二、日常經(jīng)費(fèi)情況：辦公費(fèi)0.46萬元，差旅費(fèi)0.59萬元，工會經(jīng)費(fèi)0.99萬元，單位兩費(fèi)39.96萬元，住房公積金29.21萬元，郵電費(fèi)0.72萬元，培訓(xùn)費(fèi)0.46，維修維護(hù)費(fèi)0.06，生活補(bǔ)助2.35萬元，其他商品和服務(wù)支出0.07萬元。

三、項(xiàng)目支出0萬元。

房產(chǎn)管理站職能

（一）貫徹執(zhí)行國家、省、市、區(qū)有關(guān)房地產(chǎn)業(yè)以及職工住房制度改革方面的方針、政策、法律、法規(guī)。

（二）負(fù)責(zé)保障性住房保障對象資格審定（其他行政權(quán)）。

（三）負(fù)責(zé)對違反《商品房屋租賃管理辦法》行為的檢查（行政檢查）；受理房屋租賃登記備案申請、審核、發(fā)證。

（四）負(fù)責(zé)對違反《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)管理辦法》行為的檢查（行政檢查）。

（五）負(fù)責(zé)對違反《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)管理辦法》規(guī)定行為的處罰（行政處罰）。

（六）負(fù)責(zé)對經(jīng)濟(jì)適用住房、廉租住房規(guī)章貫徹情況的檢查（行政檢查）。

（七）負(fù)責(zé)代修危險(xiǎn)房屋（行政強(qiáng)制）。

（八）負(fù)責(zé)對違反《注冊房地產(chǎn)估價師管理辦法》規(guī)定行為的 檢查（行政檢查）。

（九）負(fù)責(zé)對違反《注冊房地產(chǎn)估價師管理辦法》規(guī)定行為的處罰（行政處罰）。

（十）負(fù)責(zé)對違反《公共租賃住房管理辦法》規(guī)定行為的檢查（行政檢查）。

（十一）負(fù)責(zé)對違反《公共租賃住房管理辦法》規(guī)定行為的處罰（行政處罰）。

（十二）負(fù)責(zé)對違反《房地產(chǎn)估價機(jī)構(gòu)管理辦法》規(guī)定行為的檢查（行政檢查）。

（十三）負(fù)責(zé)對違反《房地產(chǎn)估價機(jī)構(gòu)管理辦法》規(guī)定行為的處罰（行政處罰）。

（十四）負(fù)責(zé)審核發(fā)放向申請廉租住房保障的城市低收入住房困難家庭租賃住房補(bǔ)貼（行政給付）。

（十五）負(fù)責(zé)對《住房公積金管理?xiàng)l例》在本轄區(qū)內(nèi)實(shí)施情況的檢查（行政檢查）；受理區(qū)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位職工住房公積金繳存、支取及轉(zhuǎn)移。

（十六）負(fù)責(zé)查處區(qū)內(nèi)住宅室內(nèi)裝飾裝修管理中裝修人和裝飾裝修企業(yè)的違法違規(guī)行為（委托執(zhí)法）。（十七）負(fù)責(zé)審核發(fā)放區(qū)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位職工住房貨幣化補(bǔ)貼或補(bǔ)差及房改房辦證初審。

（十八）負(fù)責(zé)區(qū)屬公產(chǎn)房屋產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理和房產(chǎn)統(tǒng)計(jì)。

（十九）負(fù)責(zé)區(qū)國有土地上房屋征收與補(bǔ)償。（二十）承辦區(qū)委、區(qū)政府、市房產(chǎn)管理局交辦的其他事項(xiàng)。

房產(chǎn)管理站機(jī)構(gòu)設(shè)置

房產(chǎn)管理站編制人數(shù)31人，在職人數(shù)27人，退休人數(shù)53人。主要設(shè)置7個辦公室：房改辦公室、住房公積金管理辦公室、低保廉租住房補(bǔ)助辦公室、房屋租賃管理辦公室、房屋監(jiān)察辦公室、綜合辦公室、房屋歷史遺留辦證辦公室。

（一）房改辦公室

負(fù)責(zé)全區(qū)職工住房貨幣化補(bǔ)貼、補(bǔ)差的預(yù)算、初審和發(fā)放工作；房改房辦證初審上報(bào)等工作。

（二）住房公積金管理辦公室

受理區(qū)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位職工住房公積金繳存、支取及轉(zhuǎn)移和測算工作。

（三）低保廉租住房補(bǔ)助辦公室

負(fù)責(zé)審核發(fā)放申請廉租住房保障的城市低收入住房困難家庭租賃住房補(bǔ)貼的初審和發(fā)放工作。

（四）房屋租賃管理辦公室

受理房屋租賃登記備案申請、審核、發(fā)證工作。

（五）房屋監(jiān)察辦公室

負(fù)責(zé)查處區(qū)內(nèi)住宅室內(nèi)裝飾裝修管理中裝修人和裝飾裝修企業(yè)的違法違規(guī)行為。

（六）綜合辦公室

綜合處理局內(nèi)日常事務(wù)；負(fù)責(zé)有關(guān)重要會議的組織；負(fù)責(zé)檔案、工會、行風(fēng)及隊(duì)伍建設(shè)等工作。

（七）房屋歷史遺留辦證辦公室

負(fù)責(zé)全區(qū)歷史遺留房屋產(chǎn)權(quán)確認(rèn)，辦證工作。

第三篇：物理課改心得體會

物理課改心得體會

西夏二中馬紅偉

推進(jìn)實(shí)施課改，打造高效課堂是當(dāng)前教學(xué)中的可行途徑?？h委、縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)非常重視，先后聘請中國教育報(bào)專家為教師進(jìn)行課改培訓(xùn)，并聘請殷都課改專家為教師進(jìn)行培訓(xùn)，還現(xiàn)場演示觀摩課。通過培訓(xùn)教師們認(rèn)識到課改的重要性，必要性。在物理教學(xué)中推行課改，適應(yīng)新課改的要求，但需要解決的問題很多。作為一名物理教師，結(jié)合自己的工作實(shí)際，對物理新課程改革中的一些問題談一點(diǎn)自己的體會和認(rèn)識。

一、教育觀念必須轉(zhuǎn)變和更新

教育觀念是人們對教育問題的認(rèn)識和看法，教育觀念有正確和錯誤、先進(jìn)與落后、積極與消極之分。先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功和進(jìn)步；落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至害了受教育者。因此，必須轉(zhuǎn)變那種“妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念和教育模式，特別是以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育教學(xué)成果唯一標(biāo)準(zhǔn)的作用”。要沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全體學(xué)生，就要全面提高素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動、健康的發(fā)展。樹立“關(guān)注人”“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念。通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使這些新觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步活化，在實(shí)際中對自己的教育行為形成切實(shí)的指導(dǎo)。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課改實(shí)踐者。

1.基本功的訓(xùn)練不可缺少

首先作為物理教師，我們必須弄清為什么要進(jìn)行課程改革?課改的內(nèi)容是什么?物理學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它系統(tǒng)性強(qiáng)，有些知識相對抽象且不易理解。正因?yàn)槿绱?，基本概念、基本原理、基本技能和方法的?xùn)練永遠(yuǎn)是物理教學(xué)的核心?；A(chǔ)打得是否扎實(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生能否在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種科學(xué)文化知識及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能否開創(chuàng)新領(lǐng)域，探索新問題?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是在各門基礎(chǔ)科學(xué)之上發(fā)展起來的，基礎(chǔ)不牢固，直接影響到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所以扎實(shí)的“雙基”教育本身就是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，摒棄它就根本談不上什么科學(xué)文化素質(zhì)教育。

2．經(jīng)典物理學(xué)不能放松

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越迅速。時代賦予我們必須更快地了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。物理知識面不能太窄，否則會影響學(xué)生的眼界和思路。經(jīng)典物理學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理學(xué)以至現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。盡管科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，但作為物

理知識的核心仍是穩(wěn)定和鞏固的。所以物理課的“現(xiàn)代化”，不能以脫離經(jīng)典物理為代價。

3.對學(xué)生獨(dú)立獲取知識能力的培養(yǎng)不能成為口號

從新課改來看，如何使教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)中走出來，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問等有利于學(xué)生長期發(fā)展這一點(diǎn)考慮，大家都不希望看到“創(chuàng)新教育是個筐，什么都往里面裝”的結(jié)果?？茖W(xué)方法的訓(xùn)練是為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，時間久了，有些知識會被忘掉，但通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來的能力卻對人們起著久遠(yuǎn)的作用。初中物理教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，要提倡獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題的興趣，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識，適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，善于把物理知識適用于實(shí)際生活當(dāng)中，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生愛動手、敢動手的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力，在信息社會中查尋資料，及時吸收和處理信息，會運(yùn)用學(xué)過的知識及物理語言進(jìn)行表達(dá)和交流。

二、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，物理課對初中生來說是啟蒙課，興趣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動力和源泉。新課改謀求學(xué)生整體智能與人格的健康發(fā)展，而學(xué)生的主動參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關(guān)鍵所在。這就要求我們在教學(xué)過程中精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)物理情境，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，以生動的實(shí)例和物理演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過對知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的探究，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)創(chuàng)新能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課改要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)—— 觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察實(shí)驗(yàn)過程引起變化的原因和條件。學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的，理清實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按規(guī)則操作，應(yīng)該創(chuàng)造性地解決實(shí)驗(yàn)中的問題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實(shí)際問題，聯(lián)系日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使其在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。

針對我們學(xué)校實(shí)際情況，首先把小組建設(shè)好，小組有組名，組徽，口號；我們物理組在組長張清亮老師的帶領(lǐng)下，首先學(xué)習(xí)課改材料，寫出心得體會，按照高效課堂的模式，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)課堂流程，認(rèn)真準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)；充分利用“五步三查”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生動起來，讓學(xué)生在快樂中掌握知識。通過近段的實(shí)踐，學(xué)生有興趣了，積極性高，在課堂上敢說、敢講。充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中掌握知識。但在課改中也有不足之處：由于班額大，學(xué)生多，學(xué)生難以掌控，特別是在合作交流中，學(xué)生容易討論課堂以外的知識，這就需要教師引導(dǎo)和有效的監(jiān)控。

在以后的教學(xué)中，我們逐漸探討和模索課改，堅(jiān)決推進(jìn)課改，運(yùn)用課改，把課改堅(jiān)定不移走下去。

第四篇：初中物理課改初探

初中物理課改初探

一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置，這是適應(yīng)教育面向未來的重要舉措。前人曰：“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年新則中國新，少年進(jìn)步則中國進(jìn)步”。決定中國未來發(fā)展命運(yùn)最重要的因素是現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)，而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史責(zé)任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。把物理知識的“教”和“學(xué)”放到一個新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們物理教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導(dǎo)”的能力，才能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革，為我國培養(yǎng)合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺實(shí)施教育改革

（一）、走進(jìn)新課程

在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的活動過程，課程的實(shí)施不僅是知識傳遞的過程，更是能力創(chuàng)新與提升的活動。

1．自覺貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)

多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來物理教學(xué)大綱對我們多年的影響，因?yàn)榕f教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了知識點(diǎn)及各知識點(diǎn)的準(zhǔn)確的要求，對于沒有達(dá)到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛，很多情況下對知識的學(xué)習(xí)沒有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點(diǎn)去創(chuàng)造性的開展物理教學(xué)，同時由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們在課改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅(jiān)定了我們投入課改的信心。

2．自覺適應(yīng)新教材的變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”，不過分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣出發(fā)做出決定，所以人教版教材順序做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八年級，而“力學(xué)”放在了九年級。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有體現(xiàn)，這些變化都體現(xiàn)了教材編寫指導(dǎo)思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應(yīng)，到底怎么教呀？老教材中有的內(nèi)容而新教材沒有體現(xiàn)的是否還要給學(xué)生加進(jìn)去，如不加進(jìn)去，學(xué)生做題是否順利，考試會不會考？另外，新教材課后習(xí)題過少，社會調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺困難等?，F(xiàn)在看來我們老師對教材的這些不適應(yīng)，主要來自于自身對教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3．自覺使用新的教學(xué)手段

隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的實(shí)驗(yàn)場景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。尤其是人機(jī)互動為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術(shù)的保證。

4．自覺更新教育理念

教育的現(xiàn)代化時代已經(jīng)來到我們面前，作為多媒體，它對于教學(xué)的實(shí)用性和重要性已經(jīng)是顯而易見。多媒體教學(xué)是教育的需要，時代的呼喚。增強(qiáng)時代意識，認(rèn)真把握“教育現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。

5．自覺嘗試教學(xué)的新方法

在教學(xué)中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各種活動，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是傳授物理知識，探究物理規(guī)律，同時我們收到了前所未有的效果。

（1）物理課上做游戲（如“雙耳效應(yīng)”）

（2）物理課上聽音樂（聲現(xiàn)象、聲音傳播）

（3）物理課上學(xué)成語（如“震耳欲聾！”）

（4）物理課上學(xué)畫畫（如“顏色”）

（5）物理課上學(xué)數(shù)學(xué)（“平面鏡成像”的規(guī)律）

每次上物理課，同學(xué)們總是喜形于色，樂此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會”等新的教學(xué)理念。

（二）、注重學(xué)生的全面發(fā)展

課程改革的總目標(biāo)是圍繞著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)和確定的。無論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！苯處熞€給學(xué)生一個自主的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展示個性力量的時間和平臺。實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在課程教學(xué)中多用鼓勵性的語言，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

1。接收式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?/p>

長期以來，受傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，課改以前的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師講學(xué)生被動式地接受，對教師提出的有些問題從不探究和質(zhì)疑。這樣，久而久之給學(xué)生養(yǎng)成不愿大膽思考問題的習(xí)慣，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。經(jīng)過近幾年的教育實(shí)踐和新課程的理念的更新，在教學(xué)中自覺應(yīng)用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。兩年來，我們?nèi)齻€一線物理教師不斷研究、探索在每節(jié)課上先設(shè)計(jì)一個生活中的物理問題，先讓學(xué)生猜想、假設(shè)、分析、實(shí)驗(yàn)、歸納、概括、交流、結(jié)論、評估。改變過去“一言堂”，：“填鴨式”的被動局面，真正體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體精神、相互學(xué)習(xí)、敢于批評、爭論不休的良好學(xué)習(xí)氛圍。使百分之九十以上的學(xué)生在輕松、愉快的課堂中主動接受知識，而且使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，同時也為班級學(xué)生思想教育形成強(qiáng)有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。

2．促使學(xué)生自主性、能動性和創(chuàng)造性的提升

在教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識到學(xué)生的主體性是在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)歷自主探索活動，通過新舊經(jīng)驗(yàn)間的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為以下三個特征：（1）自主性。學(xué)生在教學(xué)活動中的自主性，主要表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動接受新的教育理念。通過一系列自主的學(xué)習(xí)活動，積極地把書本上介紹的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。（2）能動性。學(xué)生在教學(xué)活動中的能動性，主要表現(xiàn)在能夠主動地運(yùn)用自己已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去吸收、改造。將所學(xué)的新舊知識進(jìn)行重新組合，有選擇地把它們納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。（3）創(chuàng)造性。學(xué)生在教學(xué)活動中的創(chuàng)造性，與人們平時所說的創(chuàng)造性有所不同，它首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就。它強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，例如大膽、勇敢、自主性、自我認(rèn)可等等，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度和創(chuàng)造性的人。

1）“問題互動”式的學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)的中心問題（此類問題一般學(xué)生往往不能馬上回答）。接著，通過一系列實(shí)驗(yàn)和問題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，逐步來解決問題。例如，對于初中物理“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”一課，通過演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場與哪些因素有關(guān)？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)通電螺線管的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)探究、師生互動、信息交流，最后由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動，激起了課堂教學(xué)中一個又一個的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

2）“討論互動”式的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)重新分配上課的時間，把大部分時間留給學(xué)生去思考、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動作用。例如，對于初中物理“測小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求各組談?wù)勅绾螠y？以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂交流時，學(xué)生紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式（P=UI）到方法，還有的學(xué)生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時間計(jì)算（P=W/t），甚至有些學(xué)生提出小燈泡電功率多次測量求平均值行不行？等問題。這樣通過小組討論，合作交流，教師引導(dǎo)，優(yōu)化擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)了“師生雙向互動”，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)。

3．在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣

今天上課為什么這樣安靜呀！“老師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣越過三八線？我們急切需要知道答案”，嗷！我說怎么這樣安靜。當(dāng)我成功地把硬幣吹過三八線時，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果，后來，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉雀無聲地等待老師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑。

四．師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善

1．教師地位的變化

作為新課改的教師應(yīng)該適應(yīng)新課程，教師的地位不應(yīng)是站在講臺上“高高居上”，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取學(xué)生“回音”及信息，常常會使學(xué)生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學(xué)生主動參與，師生雙向互動”也活了。從而扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．教師角色的變化

要把這一個新的教育理念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時代發(fā)展的新要求，教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的角色更新。（1）觀念角色的更新。①確立整體發(fā)展的學(xué)生觀。教學(xué)中每一個學(xué)生又都有自己的長處：有的善于實(shí)驗(yàn)操作，有的善于小制作、小創(chuàng)造，有的善于調(diào)查研究，有的善于資料查閱，有的善于發(fā)現(xiàn)問題，有的善于歸納總結(jié)??這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學(xué)生，并努力培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能和志趣，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造個性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進(jìn)物理課堂，才能適應(yīng)時代發(fā)展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，才能構(gòu)建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。（2）能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應(yīng)根據(jù)整體性原則變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個完整的有機(jī)整體，達(dá)到對教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應(yīng)用，改變孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)能力。教師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式提供給學(xué)生，讓學(xué)生去證明，而應(yīng)改變教學(xué)程序，先設(shè)計(jì)一系列問題，讓學(xué)生逐步從疑問中得出正確的結(jié)論。同時在創(chuàng)新教育中學(xué)生會不斷產(chǎn)生新的矛盾和新的問題，甚至是誤區(qū)，教師應(yīng)有敏銳的感受能力和靈活的應(yīng)變能力，維持學(xué)生積極向上的思維狀態(tài)。真正組織學(xué)生進(jìn)行研討，幫助學(xué)生疏通思想、理清思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象和概括，從而形成物理概念和規(guī)律，完成知識的內(nèi)化。（3）方法角色的更新。①不斷改進(jìn)教法善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這是創(chuàng)新教育的基本要求。在教學(xué)中大多數(shù)教師只關(guān)注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，這種“生從師問”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然處于消極的、被動的。②自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)。我們在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，在教學(xué)中應(yīng)自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的。我們指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思、監(jiān)控和調(diào)整。讓學(xué)生記“錯題集”，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)方法總結(jié)，可以定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生每天對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與反思，及時糾正學(xué)習(xí)中遇到的問題，改正學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。我們就是這樣經(jīng)過不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個正確的軌道健康發(fā)展。我們倡導(dǎo)教師加強(qiáng)自身反思學(xué)習(xí)的同時，更積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作不局限于本校，要走出校門合作。學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)”先進(jìn)理念，談感受、談思路，從而啟發(fā)全體教師更向新課改邁進(jìn)。經(jīng)過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，善于反思的老師，善于學(xué)習(xí)的老師在課改中角色轉(zhuǎn)變都很快。

3．尊重學(xué)生的人格是改善師生關(guān)系的突破口

初三總復(fù)習(xí)，教師為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們主要采取尊重學(xué)生不歧視、不放過任何一個“學(xué)困生”。其中有一個“學(xué)困生”感嘆地說：“其它課上我都睡覺，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復(fù)習(xí)學(xué)會最基本的知識是分不開的?！苯虒W(xué)中為了突出第一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，教師把全班學(xué)生分為A、B兩個組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生；教師靈活調(diào)控A組給10分鐘時間默記本章的主要內(nèi)容，B組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫重點(diǎn)知識10個，每一個為10分測評當(dāng)堂記入平時成績冊。這樣做的好處使學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，也體現(xiàn)了態(tài)度、過程、能力的評價。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)A、B不同層次典型練習(xí)題展開思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進(jìn)、努力拼搏良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做的目的使學(xué)生感到平等、民主、和諧

有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學(xué)全面開花，可多結(jié)豐碩之果。同時，也使師生情、同學(xué)情油然而生！

4．語言的魅力是改善師生關(guān)系的潤滑劑

教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關(guān)鍵。教學(xué)中我們的李老師以學(xué)者的風(fēng)范感染學(xué)生，用長者的心態(tài)對待學(xué)生，以幽默、風(fēng)趣的語言處理問題。對待優(yōu)等生從不縱容和藐視他們，對待學(xué)困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因?yàn)樗烂恳粋€學(xué)生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護(hù)，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。

經(jīng)過課改，我們的教學(xué)行為、語言、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生學(xué)的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機(jī)與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)生又會碰撞出不同的新問題，沉寂了多年的這顆疲憊心臟又找到了興奮，激動，心動的感覺。老師激動了，學(xué)生興奮了，學(xué)生激動了，老師興奮了，真的是以情激情，不再是以往的復(fù)制復(fù)制再復(fù)制。課改之路還很漫長，還需要我們共同努力，使我們的課改之路更堅(jiān)實(shí)，取得更大的提高和收獲。

第五篇：物理課改心得體會

物理課改心得體會

回想八年之前，我懷著一腔濃濃的情，捧著一顆赤誠的心，帶著一份美好的憧憬，終于踏上了夢寐以求的三尺講臺。然而，俗話說的好：醉后方知酒味濃，為師方知老師難。那時的課堂教學(xué)模式還是傳統(tǒng)講授為主，探究為輔，為此在教學(xué)上走了不少彎路，雖然殫精竭慮，卻收效甚微。教學(xué)的轉(zhuǎn)折契機(jī)發(fā)生在2013年，托一中“學(xué)教練121”課堂改革之風(fēng)，吹開了教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。作為本次課改的一線老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新學(xué)案，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。

但這其中過程是曲折的，結(jié)果卻是欣慰的！高中課改對我這個教了近八年高中物理的教師來說是一開始是一個不小的挑戰(zhàn),但也是一次很好的機(jī)遇。在那個時候，一切改革對于我來說只是停留在理論上，課改后的課怎么上？沒有課改經(jīng)驗(yàn),對于如何把握新課程我心里不是很有底,但我面對現(xiàn)實(shí)認(rèn)真對待，走好每一步。現(xiàn)在高中課改進(jìn)行了近一年的時間,回顧過去一學(xué)年來的新課程教學(xué),感覺工作很忙,應(yīng)該說很充實(shí),經(jīng)過培訓(xùn)和聽過一些名師的講座，再加上自己的大膽嘗試和努力專研，我在課改中不斷成長起來。

可以說，本次課改也是一次強(qiáng)勁的洗腦風(fēng)暴，什么“教師是平等中的首席”、“預(yù)設(shè)生成”、“對話合作”、“師生是共同的學(xué)習(xí)體”、“先教后練”都給我的教育觀念注入全新的血液。

在新課程觀念影響下，我悟出這樣一個道理，好的課堂應(yīng)該是老師采取探究式的教學(xué)方式，由學(xué)生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導(dǎo)下完成一些物理概念及公式的推導(dǎo)；還有對于物理的探究式實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下每位學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來獨(dú)立進(jìn)行，具體有以下幾點(diǎn)：

1．注重體驗(yàn)。新教材的課程目標(biāo)是：學(xué)習(xí)知識與技能，了解過程和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。物理新教材中改變最大的是教學(xué)的理念和方式。把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、身邊的現(xiàn)象恰當(dāng)與所學(xué)的物理知識結(jié)合起來，配合相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，使學(xué)生在物理知識與經(jīng)驗(yàn)的“對接”與“交錯”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。具體點(diǎn)：我們采用小組學(xué)習(xí)的方式（班級分為幾個小組，好生與后進(jìn)生搭配，起到互相合作、監(jiān)督、討論的作用。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標(biāo)的精神，也使物理學(xué)起來更加有趣，更貼近生活，了解知識在生活中的魔力和魅力。

2．適度探究。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有探究式教學(xué)的意識。但在教學(xué)中應(yīng)適度探究。能直接得出結(jié)論或?qū)W生有過類似經(jīng)驗(yàn)的問題沒有必要浪費(fèi)時間，可以直接得出結(jié)論，沒有必要追求探究過程的完整性。實(shí)際上學(xué)習(xí)物理就是要在短時期內(nèi)把人們通過長期大量的積累、實(shí)驗(yàn)得出的正確結(jié)論迅速承接過來。探究的形式可以是多樣的。

3．把握節(jié)奏，面對高考。對新教材難度和深度的把握應(yīng)同時參照高考的要求有計(jì)劃地實(shí)施。僅滿足于課本上的內(nèi)容，可能會對以后的高考造成損失。教材可以是實(shí)驗(yàn)教材，但學(xué)生不是實(shí)驗(yàn)品，高考是我們老師、同學(xué)和家長必須嚴(yán)肅面對的現(xiàn)實(shí)。

4.尋求好的方式方法去解題?？蛇\(yùn)用多種多樣的方法，創(chuàng)新的解題思路，靈活的解題。

5.“學(xué)教練121”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的獲取過程，并且從獲取的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，因此我在新課程課堂教學(xué)中更加注重科學(xué)探究，由過去“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。例如：關(guān)于動能的教學(xué)，在過去是直接給出動能的表達(dá)式，現(xiàn)在是先經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究得出動能與速率的平方成正比，再通過理論探究得出動能的具體表達(dá)式，使學(xué)生在探究動能表達(dá)式的過程中掌握知識的來龍去脈，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法。

在這些觀念的支配下，我付諸了實(shí)踐，我的課堂終于變樣了！變活了，變得更有趣了，使老師們更親切了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動、探究、合作。學(xué)生能主動提出問題，有興趣和熱情參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；在過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成探究的習(xí)慣。分組學(xué)習(xí)中學(xué)生積極的相互支持、配合，承擔(dān)個人的責(zé)任，小組成員之間互相溝通，解決疑問。課堂里多了學(xué)生的自主探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累??

課下我更大的變化是學(xué)會了反思，反思自己的每個行為，特別是開始靜下心來反思自己在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，包括：反思自己教學(xué)的進(jìn)步與不足，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，以便能夠確立更適合學(xué)生或課堂具體情況的方案，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如何，上課注意力集中的程度，從而找到適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)策略吸引他們；反思教學(xué)的結(jié)果，從學(xué)生表現(xiàn)，課上發(fā)言和作業(yè)中收集教學(xué)資料。我學(xué)會了反思，學(xué)會在反思中進(jìn)取，在反思中成長。

在課程改革的大潮中，我有一種新生的感覺，感受著課改給我們帶來的希望，領(lǐng)略著課改帶給我們的激情，品味著課改帶給我們的喜悅。在新課程的指引下，我健康而快樂的成長著；以教人者教己，和孩子們，和新課程一同成長。

一、對課改的再認(rèn)識

新課程新在哪？教材的變化只是表象，這一年下來，我覺得比較多的教師只是按新教材的編排作了教學(xué)內(nèi)容順序上的調(diào)整，教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段并沒有多大改變。我想這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師還沒有認(rèn)識到課程改革的必要性，不愿意改變自己早已固化的教學(xué)模式。

課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了,課程也應(yīng)該與時具進(jìn),不斷適應(yīng)時代的發(fā)展變化。在知識經(jīng)濟(jì)時代、信息社會當(dāng)中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

另一方面，由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會時，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的.具體體現(xiàn)在高中生選課的模塊化設(shè)計(jì),選擇什么模塊是基于自己的人生規(guī)劃和職業(yè)意識。

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標(biāo)方面，反對過于注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。要由過去的“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。

2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動類的課程得到強(qiáng)化，同時強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。

3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。

4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。

5、課程評價方面，以前的評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評價是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。

6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國家、地方、學(xué)校三級管理，充分調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對性。

以上教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出的新課改的六大“改變”是我在去年暑假培訓(xùn)時學(xué)習(xí)的理論，用心體會就能明白為什么要進(jìn)行課程改革了。很多教師擔(dān)心課程改革的結(jié)果是否會與高考脫軌，就我個人而言，在暑假培訓(xùn)時也擔(dān)心過，甚至在學(xué)習(xí)期間直接跟黃恕伯等專家提出了我的擔(dān)心。當(dāng)然，我覺得改革不可能一步到位，若一下子完全按新課程的教學(xué)理念來教學(xué)，教育部制訂的周課時計(jì)劃對于物理學(xué)科來說就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高考制度又沒有多大改變，這本身就是個矛盾。怎樣解決這一矛盾呢？當(dāng)然不能全盤否定過去的教學(xué)，而是要把握改革的“度”。

改革的過程對我們每一位教師來說是“痛苦”的，而且是非常辛苦的，因?yàn)橐淖冞^去那么多年來形成的教學(xué)方式，對于任何一位教師來說怎會是一件容易的事？但回首時一定能發(fā)現(xiàn)，我們已走過來了，而且取得了意想不到的收獲。我個人的最大收獲是，我的學(xué)生學(xué)得比以前輕松了，而且學(xué)習(xí)效果比以前更好了，這是不是一件很有意義的事呢？在這“摸著石頭過河”的一年里，為了實(shí)施課改，作為備課組長的我尤其辛苦，但看到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)比以前輕松且更有效果，這讓我深刻體會到課程改革的必要性。

二、課改實(shí)施過程中的變化

在新課程教學(xué)實(shí)施過程中，我主要在以下幾個方面做了教學(xué)改革：

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加注重學(xué)生體驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，不少教師往往對物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用存在認(rèn)識上的偏差，把物理實(shí)驗(yàn)僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，沒有認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)本身是充滿理論的認(rèn)識過程。例如，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)為只強(qiáng)調(diào)直觀觀察，或單純在量的方面追求盡量多的現(xiàn)象刺激，或認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可做可不做，而忽視了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的目標(biāo)等質(zhì)的方面的深入探討和精心設(shè)計(jì)。做演示實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生常常僅僅是觀察、觀看，有些老師雖然也讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，注重了邊實(shí)驗(yàn)邊講，但是由于老師是“主唱”，沒有注重學(xué)生體驗(yàn)，往往影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

因此，我在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷改進(jìn)，精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，盡可能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，最大限度地提高物理實(shí)驗(yàn)效果。更重要的是注重學(xué)生體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用。例如，“向心力”這節(jié)課，教學(xué)參考已為每位教師提供了不少視頻資源，里面有許多生活中的情景，利用多媒體播放給學(xué)生觀看，實(shí)際上是讓學(xué)生間接體驗(yàn)，這些生活中的現(xiàn)象在教室中不便做實(shí)驗(yàn)，更不便讓學(xué)生直接體驗(yàn)。我沒有整個視頻一連串地播放，那樣實(shí)質(zhì)上又回到了以往“灌輸式”教學(xué)，而是將視頻用軟件截成一斷一斷的，在不同的環(huán)節(jié)中播放不同的畫面，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生便于理解知識。這節(jié)課除了讓學(xué)生間接體驗(yàn)，更重要的是，我設(shè)計(jì)了一個簡單易行而又非常有效的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)：撕下保鮮袋的兩小塊來分別包住兩個桔子，用線將桔子掉起來做成兩個球擺（金屬球做圓周運(yùn)動實(shí)驗(yàn)在課堂上容易傷到學(xué)生），兩個桔子一輕一重，教師只提供這些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自主探究、親自體驗(yàn)桔子做圓周運(yùn)動時所受的向心力與其質(zhì)量、半徑和角速度的定性關(guān)系。實(shí)踐證明，這樣的一個小實(shí)驗(yàn)就能達(dá)到使學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考的教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)于娛樂中，對物理學(xué)科的興趣就提高了。類似這樣的實(shí)驗(yàn)，只要我們教師有心設(shè)計(jì)，不會太難。

3、習(xí)題教學(xué)中突出知識建構(gòu)功能

過去的習(xí)題教學(xué)單純地是為了鞏固課堂知識，忽略了知識的進(jìn)一步建構(gòu)功能，所以在過去的習(xí)題教學(xué)，尤其是在習(xí)題的編排上，出現(xiàn)無序、雜亂、過量、重復(fù)等現(xiàn)象，甚至為了跟高考接軌，習(xí)題的難度要求追求一步到位，使學(xué)生在練習(xí)過程中體會不到成功的愉悅，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課程教學(xué)的第一年，我們在黃恕伯等專家的指導(dǎo)下，組成了一個習(xí)題研究小組，經(jīng)過一年的努力我們已經(jīng)編出了一套有序、適量、難度適中的習(xí)題集，即將由二十一世紀(jì)出版社出版，這套習(xí)題在編排上不是按題型編排，而是按知識的形成過程來編排，在習(xí)題的選擇上，突出習(xí)題對知識的建構(gòu)作用，而不是與高考接軌、搞一步到位。以上我從課改的必要性和課改的實(shí)施兩方面談了談自己的心得體會。課改仍將繼續(xù)，我當(dāng)然會更加努力，三年的時間我們備課組全體教師一定能共同走出一條有特色的課改之路。