第一篇：例談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)活動課重點

例談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)活動課

泰州九龍實驗學(xué)校 朱桂平

為了實施初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念，同時落實“實踐與綜合運用”的具體內(nèi)容，蘇科版初中數(shù)學(xué)教材在每章結(jié)束后，統(tǒng)一安排了“數(shù)學(xué)活動”這一欄目，教學(xué)量為1課時。關(guān)于“數(shù)學(xué)活動課”這一課題，我們海陵區(qū)數(shù)學(xué)教研中心開展了一系列教研活動，筆者有幸成為課題組的一名成員，通過上課、觀摩、討論，對新課標(biāo)下的“數(shù)學(xué)活動課”有了一定的認識，下面從五個方面舉例談?wù)勎覍Α皵?shù)學(xué)活動課”的感受。

1.新課程理念下開展數(shù)學(xué)活動課的必要性

數(shù)學(xué)活動課旨在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程。它可以彌補數(shù)學(xué)學(xué)科實踐能力的不足，加強實踐環(huán)節(jié)，重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，促進學(xué)生興趣、個性、特長等自主、和諧的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。它提倡的是參與、探索、思考、實踐的學(xué)習(xí)方式，正體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。

我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)活動課充滿了興趣，有強烈的參與愿望。說一個情節(jié)，我在上《設(shè)計象形圖》一課時，由于上課的班級只有30名同學(xué)，為了增強上課的氣氛，我到所教的另一個班級七（3）班“借了10個同學(xué)”來上教研活動課。臨上課的時候，有兩個平時很內(nèi)向的女生堅定地走到我面前，說：“老師，我們也想?yún)⒓悠撸?）班的數(shù)學(xué)活動課，行嗎？”。我有些感到意外，看著她們懇求的眼神，忍不住想點點頭。但考慮到攝像的要求，加上只向校合唱隊借了40套服裝，還是狠心地回絕了這個對她們來說充滿勇氣的請求。第二天，我在七（3）班表揚了這兩位女生的勇氣，她們也興致勃勃地設(shè)計出精美的象形圖作

品。

2.新課程理念下活動課的教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以問題為中心、以活動為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力為目標(biāo)。

例如，葉春林老師上的《“石頭、剪子、布”游戲》一課，全班分為8列，奇數(shù)列同學(xué)為甲，偶數(shù)列同學(xué)為乙，同桌兩人互相劃拳20次，并做好記錄。收集整理全班數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析，老師點評。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，教師與學(xué)生分享彼此的情感、觀念及體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。同時也為活動課程的實施指明了方向，即通過引導(dǎo)學(xué)生主動活動來促進學(xué)生基本素質(zhì)充分而各有特色的發(fā)展，而不是片面地強調(diào)為活動而活動、為競賽而競賽、為發(fā)展特長而發(fā)展特長。

3.用新課程理念豐富數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)過程

數(shù)學(xué)課的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實踐與自主是數(shù)學(xué)活動課的精髓,因而真正讓學(xué)生“動”起來是上好數(shù)學(xué)活動課的核心要素。思維活動是活動課的出發(fā)點，如果一節(jié)課光有學(xué)生活動而沒有數(shù)學(xué)思考，那么這樣的課就失去價值了。在新課程實施的過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)一些偏差，課堂上熱鬧非凡，但學(xué)生的數(shù)學(xué)思維卻得不到發(fā)展。就活動課而言,學(xué)生才是活動的主體，而教師只需根據(jù)學(xué)生的要求給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在活動的過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，尊重學(xué)生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。

例如黃蘇華老師執(zhí)教的《折紙與證明》一課，教者能很好地把握操作與思維的關(guān)系，踐行教案中“進一步發(fā)展合乎邏輯的思考和有條理的表達”的能力目標(biāo)，其中，體現(xiàn)化歸思想是本節(jié)課的又一亮點。如教者在進行操作6時，提

出如下問題讓學(xué)生思考：“用菱形紙片折正方形，折疊完后的形狀可能是什么樣子？這個圖形有對稱軸嗎？”經(jīng)過分析大家意識到，這個折紙活動最后可以轉(zhuǎn)化成在下圖1的直角三角形AOB中折出一個正方形?！霸鯓哟_定D點呢？由于OD平分∠AOB，所以只要折∠AOB的角平分線。”由此得到操作6的具體方法：反復(fù)折角平分線！折疊可按下圖2中的順序進行（化歸：不斷重復(fù)同一操作）?？梢钥闯?，教者已將數(shù)學(xué)思考與化歸融于課堂之中了。

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BO 圖1 圖2 4.用新課程理念豐富數(shù)學(xué)活動教學(xué)的評價

數(shù)學(xué)評價是數(shù)學(xué)活動能否真正開展的重要保證。隨著新課程改革實驗在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開，傳統(tǒng)教學(xué)評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來，新的課程改革強調(diào)評價內(nèi)容的多元化和方法的多樣化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。

新課程需要的學(xué)習(xí)評價要求評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)注過程；評價注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的，評價關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認識和自我發(fā)展。數(shù)學(xué)活動課是重在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。因此，活動內(nèi)容對每個學(xué)生來說不是絕對劃一的，而是會存在明顯的彈性。例如，朱桂平老師執(zhí)教的《設(shè)計象形圖》一課，在作品展示時，同學(xué)們設(shè)計了豐富多彩的象形圖，老師在評價時，對每個人都進行了肯定，對設(shè)計精妙 的同學(xué)提出了重點表揚，體現(xiàn)了人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。5.數(shù)學(xué)活動課要注意的問題

（1）數(shù)學(xué)活動課教師要注意創(chuàng)造性地使用教材。教材是最主要也是最重要的課程資源，這是不容置疑的。然而，教材無非是例子，課本中數(shù)學(xué)活動課一般只給出了簡單的素材，這就要求教師具備一定的課程整合能力，創(chuàng)造性地使用教材。

例如，黃蘇華老師執(zhí)教的《折紙與證明》一課，本次活動課的內(nèi)容安排在蘇科版《圖形與證明》

（二）結(jié)束后，其目的有二：一是說明演繹證明的必要性；二是鞏固本章所學(xué)的知識。教學(xué)參考書上的目標(biāo)與課本上的操作證明均偏重于前一部分，與本章所呈現(xiàn)出來的具體教學(xué)內(nèi)容（平行四邊形、矩形、菱形、正方形等的性質(zhì)與判定）有一定的距離。另外，課本提供的三個折紙活動由于方法已經(jīng)給定，因此在操作前學(xué)生不需要思考，這使得折紙活動打了折扣。為了彌補這些不足，首先，教者補充了知識目標(biāo)“進一步熟悉等邊三角形、矩形、菱形、正方形的有關(guān)性質(zhì)及判定”這一條目，使得該課更加貼近全章的教學(xué)內(nèi)容；其次，充實操作活動與增加計算，既強化了折疊前的思維又豐富了本節(jié)課的內(nèi)容，達到活動、內(nèi)容、目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。新的教學(xué)方式之一教師不再是照本宣科，不再是“唯教材”、“教教材”，而是“用教材”，這節(jié)課是創(chuàng)造性使用教材的一個極好課例。

（2）要注意精心設(shè)計活動過程，不能將其簡單變成制作課或游戲課?，F(xiàn)在的勞技課往往有配套的制作材料，制作過程無須學(xué)生自己設(shè)計，只須按圖示操作即可。它培養(yǎng)的只是操作工，而數(shù)學(xué)活動課的制作要注意讓學(xué)生動腦筋自行設(shè)計圖紙，然后完成制作，它培養(yǎng)的的是設(shè)計師。

例如，陳鳳萍老師執(zhí)教的《利用平移設(shè)計圖案》一課，先是小組合作設(shè)計圖案，進行作品展示，然后運用平移知識計算圖中陰影部分的面積。從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課與勞技課、美術(shù)課的區(qū)別。

（3）關(guān)于數(shù)學(xué)活動課的作業(yè)設(shè)計。數(shù)學(xué)活動課是一種新課型，數(shù)學(xué)活動課要不要布置課外作業(yè)？課外作業(yè)如何設(shè)計？筆者以為，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)活動課興趣盎然，他們愛學(xué)數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。所以，適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)對這些同學(xué)是很有作用的，只是教師在布置和檢查作業(yè)時注意分層次對待。

例如，陳琴老師執(zhí)教的《拼圖-公式》一課，布置了拓展作業(yè)： 把幾個圖形拼成一個新的圖形，再通過圖形面積的計算，常常可以得到一些有用的式子。美國第二十任總統(tǒng)伽菲爾德就由這個圖，由兩個邊長分別為a、b、c的直角三角形和一個兩條直角邊都是c的直角三角形拼成一個新的圖形，如圖所示，試用不同的方法計算這個圖形的面積，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)習(xí)的過程，不僅是一個學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)過程，更是一個學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程。學(xué)生在這個探索空間里，不僅是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，更是一個創(chuàng)造者。所以教師應(yīng)當(dāng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性。

參考文獻：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）

2、黃蘇華 繆選民：《折紙與證明》的課例與點評（中學(xué)數(shù)學(xué)初中版09-4）

郵編：225300 聯(lián)系電話：*** 聯(lián)系地址：江蘇泰州九龍實驗學(xué)校 朱桂平6

第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下談拓展(網(wǎng)友來稿)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下談拓展(網(wǎng)友來稿)吳川市蘭石中學(xué)

林惠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該是當(dāng)前課程改革的一個重要方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提到“要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力”這一點。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢？我認為在課堂教學(xué)上若能把握好拓展這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是很有針對性和突破性的。所謂拓展，顧名思義，“拓”就是開辟新的領(lǐng)域，“展”就是展開，發(fā)展，拓展就是開辟新的領(lǐng)域，發(fā)展新的自我之意，同時拓展還體現(xiàn)了一個由量變到質(zhì)變的飛躍過程。在語文學(xué)科中進行拓展式教學(xué)既能開拓學(xué)生的知識視野，擴大學(xué)生的思維領(lǐng)域，又能發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的讀寫創(chuàng)新能力。具體一點說，就是結(jié)合教材，讓學(xué)生多讀一些與教材有聯(lián)系的文本材料，多知道一些，多思考一些，使他們既會做人，做思想品德高尚、情感健康豐富、審美意識較強的人，又會作文，作出思想積極新穎，構(gòu)思富有創(chuàng)意，語言別具個性的文章。那么如何進行拓展呢？我認為可以從以下幾方面進行嘗試、實踐。一、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活來拓展

在當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的新教材，相當(dāng)一部分的課文內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，不論是學(xué)校生活，家庭生活或身邊的自然生活都有所涉及。因此在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會，來關(guān)注我們?nèi)祟惿?、自然和環(huán)境，從而實現(xiàn)對學(xué)生的視野、思維的拓展。

如《夏天也是好天氣》這一課，在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生來結(jié)合自己本人的生活體驗，用“夏天也是好天氣；好在??”的句式來發(fā)言。那么學(xué)生就能根據(jù)自己的體驗，說出“夏天也是好天氣，好在可以吃西瓜、可以買冰棍吃、可以去游泳、可以享受空調(diào)”等等的好處來。這樣學(xué)生對夏天的認識就有了進一步的提高。

又如《我的老師》一課，在學(xué)生理解了發(fā)生在“我”和老師之間的七件事后請學(xué)生也聯(lián)系自己的生活實際，聯(lián)系師生關(guān)系也來談一談自身和老師之間的感人事例。這樣就從課文中的師生情走出來感受現(xiàn)實生活中的師生情，從而實現(xiàn)了拓展。再如《看云識天氣》這一課例，執(zhí)教者就通過這樣的提問來進行拓展：“同學(xué)們，我們除了通過看云來認識天氣之外，在自然界中，還可以通過什么來認識天氣呢？”那么學(xué)生就會從自然界中積極去尋求答案，從而激發(fā)了學(xué)生思維。

二、通過續(xù)寫課文來拓展

續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種有效手段。通過續(xù)寫，能給學(xué)生提供一個富于聯(lián)想和想像的空間，使學(xué)生的思維得到進一步的拓展。

如《皇帝的新裝》這一課，在教學(xué)時可設(shè)計讓學(xué)生續(xù)寫游行大典結(jié)束后皇帝追查說真話的人的情形；

《羚羊木雕》這一課可以讓學(xué)生用一段話來說說“我”從萬芳家里拿回了羚羊木雕后，回到家中父母對“我”的態(tài)度。

通過這樣拓展訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對課文的理解，同時對培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力。

三、通過改寫課文來拓展

對課文的改寫本人認為比續(xù)寫更能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。它能夠更加放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、人物來重新安排情節(jié)，設(shè)計不同的高潮和結(jié)局，從而達到拓展的目的。

《我的叔叔于勒》這一課就可以設(shè)計這樣的改寫：假如菲利普夫婦一家在船上遇見的不是窮困潦倒的于勒，而是一個百萬富翁，一個真正發(fā)了財?shù)挠诶帐迨?，那結(jié)局又該是怎么樣呢？

所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，面對這樣的改寫，學(xué)生的思維應(yīng)是異?；钴S的，筆下所涌現(xiàn)的也就是一個個不同的，令人深思或發(fā)笑的結(jié)局了。

《福樓拜家的星期天》這篇課文寫的是歐洲當(dāng)時的大文豪屠格涅夫、都德、左拉等在福樓拜家聚會作客的情形，是法國著名小說家莫泊桑所寫的，但卻沒有寫到莫泊桑本人。因此在教學(xué)時可以作這樣的嘗試，讓學(xué)生模仿課文從外貌、語言、行動來描寫人物的方法，用一段話來刻畫莫泊桑在福樓拜家作客的情形。這樣的改寫雖有一定的難度，但卻能大大訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

四、通過組織辯論來拓展

在課堂上組織辯論，既能拓展學(xué)生的思維，又能激活課堂的氣氛以及鍛煉學(xué)生的口才表達能力，可謂一舉多得。

如在《羚羊木雕》一課的教學(xué)中就可針對羚羊木雕既然已經(jīng)送給了別人，該不該再去取回這個問題進行辯論。辯論分甲乙兩方，甲代表爸爸的意見，乙代表“我”的意見，分別來陳述自己的理由。再如《陳太丘與友期》這一課也可以就陳元方的做法是不是太過分這一點來進行辯論。多進行這樣的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力是很有幫助的。

五、通過更換課題來拓展

課文的題目往往是課文內(nèi)容的高度概括或者是中心、主旨的體現(xiàn)。在教學(xué)時就可以考慮利用課文的標(biāo)題來作“文章”，讓學(xué)生思考是否可以設(shè)計其他標(biāo)題來代替課文的標(biāo)題呢？

有位教師在進行《變色龍》一課的公開課教學(xué)時，就向?qū)W生提問：“用‘變色龍’為題，好在哪里？”

學(xué)生很快答出，教師再問：“如果改用人名來作題目，并且在人名前面加上一個修飾語，那么該定一個什么樣的題目才合適呢？”學(xué)生紛紛回答：“趨炎附勢的奧楚蔑洛夫”，“見風(fēng)使舵的奧楚蔑洛夫”，“媚上欺下的奧楚蔑洛夫”??通過這樣的訓(xùn)練，對于學(xué)生對課文內(nèi)容，小說主旨的理解，很明顯會收到事半功倍的效果。

六、結(jié)合字詞教學(xué)來拓展

拓展不僅體現(xiàn)在上面的步驟中，就是在字詞教學(xué)中也可以運用。

傳統(tǒng)教學(xué)中字詞的教學(xué)只是停留在掌握字詞的音義的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)得枯燥，也提不起興趣。在新課程理念下我們應(yīng)該改變這種局面，在字詞教學(xué)上努力進行一些嘗試。如在教學(xué)《走一步，再走一步》這一課文時，老師先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)生字詞，并且提出要求：在弄懂音義的基礎(chǔ)上，寫一段話，這一段話要用上所有的生字詞，到上課時念給同學(xué)們聽。這樣的字詞教學(xué)，屬于課程改革的一個亮點，既提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能拓展了學(xué)生的思維，很值得我們學(xué)習(xí)推廣。

2005-1-12 作者郵箱：

JWLZlinhui8888@sin.com

第三篇：談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中讓數(shù)學(xué)問題生活化、活動化，同時營造“樂說、善問”的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)

當(dāng)今我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓地進行，在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好數(shù)學(xué)課呢?下面談?wù)勎夷w淺的看法。

一、讓數(shù)學(xué)問題生活化、活動化

生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性.它不但能喚醒學(xué)生已不的知識經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)信心.而且有助于引導(dǎo)學(xué)生盡快進人數(shù)學(xué)情境，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

如在教學(xué)《角的識識》時通過看、畫、找、擺等學(xué)習(xí)活動，知道什么是角，認識角的各部分名稱。讓學(xué)生在廣泛的生活背景中,理解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的多姿多彩，以確定正確的數(shù)學(xué)觀，形成良好的數(shù)學(xué)意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，能變枯燥為豐富，變無味為有味,變無趣為有趣，讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué),運用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中營造“樂說、善問”的氛圍，陶行之先生說過:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！睂W(xué)生的創(chuàng)造天賦需要不斷地開發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的“容器”，被動地、無奈地接受教師的“輸液”，本能地、機械地記憶所學(xué)的知識。要從根本上改變這一狀況，首先要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變以往課堂教學(xué)的老三樣:復(fù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)。其次創(chuàng)設(shè)情景時，要充分利用學(xué)生興趣、新奇的特點。而要達到這一目的，很大程度上在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要營造“樂說、善問”的氛圍,實踐證明，以下做法較為奏效。

1、激情引思，使學(xué)生樂于參與、樂于思考樂于提問。布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)的最好動機是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣?！鄙詈竦暮闷嫘氖且l(fā)強烈的求知欲的內(nèi)驅(qū)動力。教師在教學(xué)過程中，有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)再思考再創(chuàng)造的時間和空間，如:“你能說嗎?你能行嗎?您能幫助解決這個問題嗎?

......”以達到最大限度地激發(fā)學(xué)生進一步深人問題的更深層次去探究，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維就會處于一種緊張?愉悅而富于創(chuàng)新意識的最佳狀態(tài)，變“請你說”為“我要說”、“我想說”“我樂于說”。

2、有苗修枝，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生不僅“善問”而且“會問”。教師對學(xué)生提出的問題，不要將著眼點放在是否正確，而是要及時地就其能夠有勇提出問題.給予充分的肯定,即便是不著邊際，也要和藹地勸慰他:“你認真去想了,這很可貴，請你再想想“。沒說對的學(xué)生，教師應(yīng)該用充滿信任任地鼓勵學(xué)生:“再想想，你一定能說好！”對那些表現(xiàn)極佳的學(xué)生，教師激勵他、能否再想出比這更簡便的方法來!這樣久而久之，堅持下來，既給學(xué)生本人充分的肯定，又讓這種“場磁波”福射到更多的學(xué)生，這樣學(xué)生們自然而然地會丟棄“害怕說錯或說錯被老師訓(xùn)斥、被同學(xué)期笑”的畏懼心理包袱，從而形成積極、主動的、生動、愉悅悅的教學(xué)氛圍。當(dāng)然解決了學(xué)生“敢問“和“善向”的問題，只是給子了小苗成長必備的環(huán)境，接下來便是如何使小樹長大?即:教師在充分發(fā)揮創(chuàng)造性.依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知水平，設(shè)計探索性、開放性的問題，給學(xué)生提供自主參與、自主探究、獨立思考的時間和空間,使學(xué)生能夠在觀察、分析、比較.概括、歸納和整理的過程中.深化知識的理解,逐漸抓住問題的切入點。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,解決“問題”。

新課標(biāo)強調(diào):“要培養(yǎng)學(xué)生能探索和解決實際問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決“問題”，首先，要充分考慮學(xué)生的年齡特征和認知水平，將抽象的知識具體化，尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,有所發(fā)現(xiàn),才能有所創(chuàng)新。其次，教師還要想方設(shè)法實現(xiàn)加快學(xué)生的思維流程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力使學(xué)生漸漸地學(xué)會分析問題時,能夠多方位，多角度多層面地進行觀察、分析比較、總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì),產(chǎn)“新”.“奇”“甚至“怪”的思路。例如:在《三角形面積計算》一課的教學(xué)中，教師首先拿出一個三角形問:“哪位同學(xué)能說出這個三角形的面積有多大?“學(xué)生們紛紛說出自己的想法，總之，學(xué)生們眾說紛紜....接著教師又問:“我們學(xué)校鉛球場地是一個三角形，你還能用上述方法求它的面積嗎?開始教室里一片寂靜，接著有學(xué)生提出:?如果能向長方形、正方形或梯形、平行四邊形那樣，推出一個三角形面積計算公式就好了?！币皇瘬羝鹎永耍瑢W(xué)生們樂此不迭，有的學(xué)生拿出三角板、剪刀、紙張等工具，動手操作起來;有的學(xué)生在紙上勾勾、畫畫，緊張地思考著，創(chuàng)新意識驅(qū)使學(xué)生們從不同的角度去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造,最終學(xué)生們各抒已見,挖掘了“新”、“奇”“特”的思維方式，從而較好地解決了問題。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上好數(shù)學(xué)課，我們老師就是讓數(shù)學(xué)問題生活化、活動化，同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中營造“樂說、善問”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，只有這樣，才能在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上好數(shù)學(xué)課。

第四篇：談新課程改革重點

談新課程改革重點

1.新課程改革的核心理念：

教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。2.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：

整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。高中以分科課程為主。普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。3.新課程結(jié)構(gòu)的特征：

新課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性等三個基本特征。4.新課程背景下的教育觀：

學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨特的人；學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)習(xí)方式：提倡自主、合作、探究。教師觀：

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

(1)在對待師生關(guān)系上新課程強調(diào)尊重、贊賞(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思

(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作 5.新課改下的教學(xué)觀

教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心” 教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”

教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程” 教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人” 6.我國現(xiàn)行課程體系存在的問題

我國現(xiàn)行的課程體系存在著大量的問題，已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要，迫切需要改革。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

課程目標(biāo)：注重知識技能取向。過于強調(diào)知識的傳授，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。課程結(jié)構(gòu)：分科主義，強調(diào)學(xué)科本位，科目繁多，相互分離，缺乏整合。

課程內(nèi)容：繁、難、偏、舊，過于注重書本知識，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和直接經(jīng)驗的積累，課程內(nèi)容遠離學(xué)生生活和社會實際。課程實施：過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立研究的學(xué)習(xí)方式。課程評價：過分強調(diào)教育的選拔功能，以選拔為主要的評價取向，忽視了評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、促進發(fā)展等功能。課程管理：單一的自上而下的集權(quán)管理，課程管理缺乏靈活性、開放性。7.新課程改革的具體目標(biāo)

實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標(biāo))體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度 實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度

【經(jīng)典真題】 1.教育改革的核心是()。

A.內(nèi)容改革 B.方法改革 C.課程改革 D.思想改革 【答案】C。

2.新課程的核心理念是()。A.為了每一個學(xué)生的發(fā)展 B.更好地提高學(xué)生成績

C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求 D.提高每一位教師的教學(xué)水平【答案】A。

3.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段()。A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補充 【答案】A。

4.【判斷題】根據(jù)我國此次新課程改革，初中設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程。()【答案】√。

5.【案例分析題】

著名數(shù)學(xué)家華羅庚上初中時，接受理解數(shù)學(xué)知識比較慢，以致數(shù)學(xué)考試常常不及格。老師認為他已經(jīng)無可救藥，一次在班上公然宣稱，假如你們當(dāng)中將來會有一個同學(xué)沒出息，那么這個人必定是華羅庚。結(jié)果華羅庚通過自己的勤奮自學(xué)，刻苦鉆研，奮力拼搏，最終成為享譽世界的數(shù)學(xué)大師。

詩人臧克家，1930年參加國立青島大學(xué)入學(xué)考試時，數(shù)學(xué)得零分，作文也只寫了三句雜感：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海?！边@獨具異彩的“雜感”，短小精悍卻極富哲思，立即打動了主考官聞一多，聞一多再三拍案叫絕。結(jié)果，雖然臧克家數(shù)學(xué)考試吃了“零蛋”，還是被青島大學(xué)文學(xué)院破格錄取了。最終，成為了一代杰出詩人、著名作家。結(jié)合上述案例，談?wù)劷處煈?yīng)樹立什么樣的學(xué)生觀?！敬鸢敢c】

(1)學(xué)生是發(fā)展的人

第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。(2)學(xué)生是獨特的人

第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學(xué)生是具有獨立意義的人

第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。(結(jié)合案例適當(dāng)展開論述)資深講師提醒大家以上內(nèi)容是教師招聘考試中?？嫉闹R點，但是經(jīng)?？疾榈念}型也是變化多樣，各種題型都可能出，例子中的經(jīng)典考題只是列舉了真題中的一部分，體現(xiàn)出此處是考查重點，需要考生重視起來，認真?zhèn)湔n此處內(nèi)容，為自己的成功考試添磚加瓦！

第五篇：重點高中化學(xué)結(jié)題報告新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)“有效教學(xué)”的實踐研究》

一、課題背景

1．宏觀背景

在新課程背景下，探討什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)，不僅成為當(dāng)下基礎(chǔ)教育各方面關(guān)注的焦點，也是廣大教育工作者積極研究與實踐的重要課題?！?基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>解讀》指出：“有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。2005年江蘇進入新的課改模式，高考實行3+選修模式，作為選修科目的化學(xué)，在新教材內(nèi)容更新、學(xué)習(xí)的大環(huán)境、教學(xué)時間等方面有較大的變化，同時《綱要》中指出要改變以往接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的文件精神，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念與方式，以有效的課堂教學(xué)策略指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)。

2．微觀背景

江蘇省梁豐高級中學(xué)是一所省四星示范高中，新課程實施以來，化學(xué)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式都有了不同程度的改變。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等已經(jīng)走進了化學(xué)課堂，但是，在教學(xué)實踐中針對不同的教學(xué)單元、不同的教學(xué)年級、同一內(nèi)容不同階段等課型優(yōu)化還缺乏一個有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計框架，以便更好提高教師的教學(xué)有效行為與教學(xué)效果。

江蘇自進入新課改以來，教材的變化很大，體現(xiàn)在教材編寫理念、章節(jié)按排、知識呈現(xiàn)方式、知識鏈接與深度等方面，如何快速理解、掌握新課改理念新教材體系，建立適合新課改要求的新型有效學(xué)者體系已是迫在眉睫的工作。

由于高考科目設(shè)置的高調(diào)整，學(xué)校面臨新教學(xué)舍?。ㄕn時、內(nèi)容、現(xiàn)實效果），社會觀望與輿論等不確定因素，影響著學(xué)校、教師、學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的重新再認識。

3.現(xiàn)實背景

為了改變老師教學(xué)過程中存在的誤區(qū)，適應(yīng)新課改要求，提高教研組活動水平，促進新課改形勢下課堂教學(xué)的有效性生成，加快老師專業(yè)水平發(fā)展、理念的提升，豐富教師的實踐智慧；轉(zhuǎn)變學(xué)生過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作、探究、自主的終身學(xué)習(xí)能力，化學(xué)組申報并開展了該課題的研究。

二、概念界定

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)：是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新一輪課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念?；A(chǔ)教育各門課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。

2．高中化學(xué)：是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程，進一步了解化學(xué)學(xué)科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識，是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。

3．有效教學(xué)：“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

4．實踐：（1）實行；履行。（2）人們改造自然和改造社會的有意識的活動。

本課題就是基于課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的模型實踐研究。以促進教師教學(xué)理念的提升、專業(yè)素養(yǎng)的提高、教學(xué)效果的高效達到，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力與意識。

三、研究步驟

準(zhǔn)備立項階段（前期）2007年7月～2007年12月，課題醞釀、論證、設(shè)計撰寫研究方案，組建研究隊伍，確定研究目標(biāo)。

深入研究階段（中期）2007年12月～2009年12月，根據(jù)課題研究方案，分解子課題，完善目標(biāo)操作體系，組織實施，開展研究。

總結(jié)思考階段（后期），2010年2月～2010年6月，總結(jié)提升，形成實驗報告，鑒定課題，推廣研究成果。

四、研究目標(biāo)

1．研究制訂新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)有效性的基本原則

2.基本課型的開發(fā)與實踐

（1）習(xí)題講評課的開發(fā)與實踐

（2）元素性質(zhì)類課的開發(fā)與實踐

（3）

一、二輪復(fù)習(xí)課的開發(fā)與實踐

3．豐富實踐智慧，加速專業(yè)成長

通過課題研究，化學(xué)教師的教學(xué)策略得到豐富，駕馭課堂教學(xué)的能力有效提升，在市評優(yōu)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等各類教學(xué)競賽中獲獎，課題組成員有多篇教學(xué)論文、教育隨筆在省市級刊物上發(fā)表。通過研究，促進化學(xué)教師成長為學(xué)習(xí)型、研究型教師，實現(xiàn)化學(xué)教師的個性化發(fā)展，有教師成長為張家港市乃至蘇州市化學(xué)學(xué)科帶頭人，一至兩名教師參與張家港市骨干教師評選或成長為市教學(xué)能手或教壇新秀。

五、研究方法

本課題依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及其蘇教版高中實驗教科書，理論設(shè)計和教學(xué)實踐案例研究相結(jié)合，探索自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主的有效課堂教學(xué)模式，初步構(gòu)建高中化學(xué)新課程設(shè)計與案例的完整體系?；具\作模式如下：

研究方法主要有以下幾種：

1．文獻資料法

課題組成員樹立積極的文獻積累觀（為了創(chuàng)造而積累，用創(chuàng)造的態(tài)度去積累、注意積累自己的創(chuàng)見），搜集、鑒別、整理與課題相關(guān)的文獻資料，開展研究，從中得到啟迪，激發(fā)靈感，進一步把握研究的方向。有重點地采集文獻中與自己研究課題相關(guān)的部分，通過對文獻資料的研究，形成對化學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的正確認識。

2．案例研究法

通過對新課程教學(xué)實踐中已有成功教學(xué)案例（雜志、大開課、視頻）的分析與提煉，揭示化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本范式與策略。對教學(xué)設(shè)計的有效性進行因果關(guān)系的歸因分析，為后面行動研究做好實踐意識準(zhǔn)備。

3．行動研究法

課題負責(zé)人統(tǒng)籌安排課題分工、研究方案，對每個子課題、每次專題講座、每節(jié)研究課提出研究的重點問題、基本模式和設(shè)計理念等指導(dǎo)性意見；切實把急需解決的問題作為研究對象，把研究置于現(xiàn)實的化學(xué)教育情境之中，在教育教學(xué)行動中發(fā)現(xiàn)問題，揭示問題，歸納問題，分析問題，從中尋找研究的起點，跟蹤研究的軌跡，歸因研究的結(jié)果，推廣研究的成果，改善研究的行為，優(yōu)化化學(xué)教育教學(xué)行為。實踐中走“學(xué)習(xí)——研究——實踐——反思”的行動之路，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行研究，對積累的經(jīng)驗提煉，使其形成規(guī)律性的認識。

4.經(jīng)驗總結(jié)法

課題組成員以化學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)經(jīng)驗為素材，運用經(jīng)驗思維對化學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗進行概括、總結(jié)，運用理論思維對經(jīng)驗進行提煉、升華，形成理性認識，指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)實踐，提高化學(xué)教學(xué)效益。

六、研究內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)并制訂有效教學(xué)的基本原則

化學(xué)課堂有效教學(xué)的探索是一個長期的過程，它需要在反復(fù)的實踐中得到不段的充實和改進。為了后面行動研究的順利進行，我們首先通過前期理論學(xué)習(xí)與課題規(guī)劃，選擇以往與新課標(biāo)理念、有效教學(xué)緊密關(guān)連教學(xué)案例（雜志、數(shù)學(xué)圖書館教學(xué)視頻）研究與分析，結(jié)合我們學(xué)校教學(xué)實際、生源特點，課題組制訂了在今后實踐中要要落實有效的化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注意以下五個原則:

（1）行為主體必須是學(xué)生而不是教師。因為判斷教學(xué)有沒有效益的直接依是學(xué)生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。如“提高學(xué)生的認知水平;培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰屯评砟芰Α钡?，這些寫法都是不規(guī)范的，因為行為的主體是教師，而不是學(xué)生。

（2）行為動詞必須是可測量、可評價，具體而明確的，否則就無法評價。

如課題組成員在講授《物質(zhì)的量濃度》時，就明確提出如下幾個問題：

例 下列說法正確的是（）

A．將 120 g NaOH溶解在水中配成 1 L 溶液，所得溶

－1液的物質(zhì)的量濃度是1 mol〃L

B．將 25 g CuSO4〃5H2O溶于適量水中, 配成100 mL溶

－1液，其濃度為1 mol〃L

－1C．將1 mL 10 mol〃L濃H2SO4加入9 mL 水中，其濃度為1 －1mol〃L

－1 D．從 1L 1 mol〃L的NaCl溶液中取出10 mL，其濃度－1仍是1 mol〃L

－1 E．1 mol〃L硫酸溶液的含義是指L 硫酸溶液中含有

g H2SOF．…（為學(xué)生設(shè)計的問題）

這樣，在講授、學(xué)生歸納和評價時就非常容易操作了。

（3）行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提照的依據(jù)。還以《物質(zhì)的量濃度》為例，在課后練習(xí)題中，我們安排了基礎(chǔ)性試題、突出了體積變化后濃度計算試題（如體積相加不等于總體積）、延伸了濃度表示的各種方式（學(xué)生自己找飲料瓶上說明）等。

（4）表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表學(xué)習(xí)結(jié)果所達到的程度。如通過《氯水的性質(zhì)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握氯水各成分在不同條件下是什么微粒起主要作用。這些目標(biāo)是基本的、共同的，可達到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無法實現(xiàn)高要求(理想)。

（5）設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)還需要留有一定彈性。教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及節(jié)教學(xué)目標(biāo)，在不偏離教學(xué)大方向的前提下，可以對具體的教學(xué)內(nèi)容的次序重點進行調(diào)整，以始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和保持學(xué)生旺盛的求知欲。如課題組老師在講授《濃硫酸性質(zhì)》時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更感興趣的是現(xiàn)象的反常，實驗現(xiàn)象不明顯等，就順學(xué)生而為，讓學(xué)生就如何控制SO2的量、驗證產(chǎn)物、尾氣處理等進行討論、設(shè)計，最讓老師由衷的感到欣喜的是，學(xué)生們經(jīng)過熱烈地討論竟然自己總結(jié)出了超出課堂教學(xué)的結(jié)果。這教學(xué)目標(biāo)便于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，也有利于教師檢查、評價課堂教學(xué)效果。

2．高效教學(xué)基本課型的開發(fā)與應(yīng)用

為了有效地開展此項活動，課題組首先以教研活動為依托，開展了以規(guī)定內(nèi)容、提前準(zhǔn)備的“說課”、“說題”活動，一是為了提高教師的對教材的熟悉程度，二是考查教師在前期理論學(xué)習(xí)過程的應(yīng)用效果，三是為行動研究做好必要準(zhǔn)備。然后，根據(jù)教學(xué)過程遇到頻率較高實際教學(xué)問題進行分類研究、實踐、反思與確認，完成了經(jīng)過實際經(jīng)驗三個有效的基本課型框架。

2．1習(xí)題講評類課——民主與重組

為切實提高此類課的有效性，課題組經(jīng)實踐總結(jié)如下幾點指導(dǎo)意見：

（1）習(xí)題講評課的分類。習(xí)題講評課一般有兩種分類，即先做后評的，一般表現(xiàn)為平日的家庭作業(yè)或考試，另一種是課堂上邊做邊進行講評的。第一種講評課教師應(yīng)收集必要的信息，對學(xué)生出錯多的地方、出錯的原因等方面都應(yīng)該有一個正確的統(tǒng)計和分析，教師要做到心中有數(shù)，根據(jù)收集到的信息進行重點講解，并設(shè)計好相應(yīng)的變式訓(xùn)練；第一種習(xí)題講評課的針對性更強，建議教師多使用這種方法。

（2）習(xí)題應(yīng)注重分組。習(xí)題的分組主要有兩種方法，第一種是按難易程度分，第二種是按主題分，兩種方法可以結(jié)合運用。這樣做的好處是可以把習(xí)題講評課分成“塊”，把重難點、?？键c分解到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，便于學(xué)生鞏固知識，降低教學(xué)難度，課堂也會變得比較活躍。題組設(shè)計的標(biāo)題應(yīng)是學(xué)生喜歡的語言，不要顯得太死板，應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和鼓勵性。注意挖掘習(xí)題講評課中的非智力因素，利用非智力因素提高習(xí)題講評課的教學(xué)效率。

（3）突破難點、問題典型。在保證基礎(chǔ)知識覆蓋率和重點知識重復(fù)率的前提下，遵循“少而精”的原則，對各種類型的題目進行嚴(yán)格篩選；適當(dāng)控制題目的數(shù)量和難度。力求精講精析，講與練相結(jié)合。變式試題體現(xiàn)出綜合性，適當(dāng)?shù)刈龀鰯U展，體現(xiàn)出螺旋式上升的趨勢，提高自己的命題質(zhì)量和命題水平。

（4）講與評相結(jié)合。要講命題思路、注意點、知識點、審題思路、知識產(chǎn)生的過程等，重在點拔，以求收到實效。

（5）要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，充分肯定成績，鼓勵和表揚學(xué)生的進步。要注意因人而異。仔細尋找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的“閃光點”，使他們看到自己的進步，增強信心，產(chǎn)生經(jīng)過努力能取得更好成績的愿望。

2．2 性質(zhì)類課——體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)者和探索者

為切實提高此類課的有效性，課題組經(jīng)實踐總結(jié)如下幾點指導(dǎo)意見：

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境

最常用的途徑有生活實例法、實驗法和化學(xué)史實等多種方法，還可以利用熱點新聞、信息技術(shù)等方面來創(chuàng)設(shè)問題情境。（見案例）

（2）設(shè)計多種實驗方案

最常用的途徑有設(shè)計實驗方案、比較分析各種方案等形式，整個過程讓學(xué)生自由、獨立、開放地探究，使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)活動中。注意學(xué)生記錄的控制，防止學(xué)生重表面輕過程無記錄的無效性再現(xiàn)。（見案例）

（3）及時小結(jié)、歸納與發(fā)散并舉

無論采用何種方式小結(jié)都應(yīng)努力把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生進入探究者的“角色”上，結(jié)合具體、有針對性的問題進行分析，對學(xué)生的思維進行適時得當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“居高臨下”地俯視化學(xué)知識，有助于他們將平時所學(xué)的被肢解了的知識系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點睛”的作用，又起到思維輻射的作用。探究的結(jié)果，要在學(xué)生自己歸納的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、總結(jié)得出結(jié)論，明確結(jié)論的運用條件與范圍。對結(jié)論的解釋，不要講得太絕對，要留有探究的空間。要處理好“收”與“放”的關(guān)系，所謂“收”，將討論、實驗的結(jié)果要歸納整理；所謂“放”，課后布置的思考題具有開放性，布置的練習(xí)作業(yè)具有多樣性，使學(xué)生在更廣闊的實際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論去解釋實際問題，解決后續(xù)知識，完成從實踐——認識——具體的實踐，認識上的兩個飛躍，使小結(jié)做到收斂思維與發(fā)散思維并舉。

（4）反思

反思是學(xué)生成長的必由之路，它不僅使學(xué)生保持一種積極探究的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的自覺性，而且通過反思也能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，形成優(yōu)良的思維品質(zhì)，所以應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣。如次氯酸化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)過程可設(shè)計為：

實驗：在氯水中滴加幾滴石蕊試液（先變紅，但很快褪色）

問題：石蕊試液為何先紅后褪色？

假設(shè)：是氯水中的氯氣，還是氯氣中與水反應(yīng)生成的次氯酸氧化石蕊試液使其褪色呢？

驗證：向盛有干燥氯氣的集氣瓶中分別放入干燥和濕潤的石蕊試紙。

結(jié)論：學(xué)生在實驗驗證的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

反思：向含有氫氯化鈉的酚酞試液中逐滴滴加氯水（紅色褪去），紅色褪去的原因是什么？怎樣用實驗去證明？

2．3 復(fù)習(xí)類課——通過重組，實現(xiàn)優(yōu)化

什么是有價值的內(nèi)容？怎么能夠整合教學(xué)內(nèi)容，使之優(yōu)化？是我們復(fù)習(xí)課的選取標(biāo)準(zhǔn)，形式有兩種：

（1）專題研究模式。專題研究模式是根據(jù)大綱體系和高考考試大綱要求將高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究專題，讓學(xué)生在多元、動態(tài)、開放的大課堂中主動地領(lǐng)悟知識，以獲取問題的解決。研究性主題在選取上應(yīng)側(cè)重重點難點、核心基礎(chǔ)知識、實驗類、科技前沿類、社會焦點熱點問題和高考熱點動態(tài)，實施時則要側(cè)重信息的整理提煉、拓展和系統(tǒng)化過程。將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究內(nèi)容之后，學(xué)生面對呈現(xiàn)的問題情景，自主完成知識體系的建構(gòu)，反思自己的認知經(jīng)驗，同時該模式也側(cè)重了以創(chuàng)新思維為核心的一系列科學(xué)思維方式的訓(xùn)練，便于學(xué)生觸類旁通、廣泛聯(lián)想，拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課程理念中科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)。專題研究復(fù)習(xí)實施后期階段，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗的反思，優(yōu)化元認知過程，強化學(xué)科思想的總結(jié)，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步持續(xù)形成。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)模式是根據(jù)《考試大綱》和《教學(xué)大綱》要求，將復(fù)習(xí)內(nèi)容進行重組，通過專題形式從縱橫兩方面對知識進行歸類、聯(lián)系，以提高復(fù)習(xí)針對性和實效性，其核心就是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，操作流程如下：

七、研究成效

1.激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，減輕了課業(yè)負擔(dān)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式

通過研究，探索出適合四星級高中學(xué)生的化學(xué)有效教學(xué)的實踐策略，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，化學(xué)教師從繁重的課堂教學(xué)中解脫出來，有更多的時間和精力閱讀教育專著、研究學(xué)生、研究教材，逐步形式自己的教學(xué)風(fēng)格，打造品牌教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)得到明顯提升，特別是學(xué)在余力的學(xué)生，近年來，參加化學(xué)奧林匹克競賽取得豐碩的成果，全國金牌2枚、銀牌2枚，省一等70余人，二等獎200余。

2.探索了實踐策略，豐富了教育智慧

化學(xué)教師走出了教學(xué)誤區(qū)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，豐富了提高化學(xué)教學(xué)實效的實踐策略。研究了適合四星級高中有效教學(xué)基本思路、有效基本課型框架建構(gòu)，課堂教學(xué)效果好、達成率高，在歷年各年級統(tǒng)考、高考中化學(xué)成績均列蘇州市第一，蘇州大市的領(lǐng)頭羊。

3．提升了理論素養(yǎng)，加速了專業(yè)成長

通過四年的研究和實踐，化學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)實效。課題主持人劉革平同志的專業(yè)成長迅速：2006年09月，該同志被評為張家港市學(xué)科帶頭人，06、08、09年分別被評為中國化學(xué)會奧林匹克優(yōu)秀輔導(dǎo)員，2010年09月，被評為教科研先進個人。四年來該同志開設(shè)市級及以上公開課、展示課、觀摩課8節(jié)，開設(shè)專題講座2次，有40多篇教育教學(xué)論文、教育隨筆發(fā)表或獲獎，課題組成員陳靜、吳美剛、陶紅 老師教育碩士畢業(yè)，并被評為中學(xué) 高級 老師，陳靜獲蘇州市評優(yōu)課一等獎，解題能力大賽一等獎 陳紅 老師正在攻讀教育碩士。四年來，課題組成員共開設(shè)片級及以上公開課、展示課、觀摩課20節(jié)，發(fā)表教育教學(xué)論文52篇，獲獎?wù)撐?0篇，化學(xué)教研組被評為張家港市先進教研組，課題組的成績得到了廣大教師的肯定和認同。

4．成果（文章發(fā)表或獲獎、開課記錄、優(yōu)秀案例等）見附件

八、研究后的反思

歷時四年的課題研究取得了階段性的成果，但是高中化學(xué)有效性教學(xué)的探索才剛剛起步，探究永無止境，在以下三個方面還有待強化與完善：

一是進步調(diào)整已有課型的教學(xué)框架，開發(fā)、研究并完善未實踐的新課型；二是建立與課型相關(guān)的優(yōu)秀案例資料庫；三是帶著我們的課題成果與周邊學(xué)校加強交流，進一步擴大課題研究的影響力，促進課題研究的深化。