第一篇：淺談提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的途徑[范文]

淺談提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的途徑

【摘 要】 學(xué)習(xí)中應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，是對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，努力提升自己的核心素養(yǎng)，全面的發(fā)展。在教學(xué)方式的改變的過程中，初中英語教學(xué)如何發(fā)散學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？就有了提高初中生英語學(xué)習(xí)的新途徑――替換練習(xí)。本文就著重討論替換練習(xí)在提高初中英語學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐性和有效性。

【關(guān)鍵詞】 替換練習(xí)；初中英語；素質(zhì)教育；應(yīng)試技巧

【中圖分類號(hào)】 G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

一、引言

著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，最重要的就是老師的引導(dǎo)，而老師在教學(xué)中的方式對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。英語與漢語存在著較大差異，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在很大的困難和障礙，久而久之，他們會(huì)失去信心。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。初中的英語學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)，主要是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，在初中英語教學(xué)中有一種提高英語學(xué)習(xí)能力的新途徑――替換練習(xí)。我們就主要討論替換練習(xí)實(shí)踐的意義和作用。

二、替換練習(xí)，培育學(xué)生創(chuàng)新精神

替換練習(xí)是指學(xué)生在練習(xí)中，老師先給一個(gè)范例，學(xué)生根據(jù)范例替換掉語句的內(nèi)容和形式。這種方式下，可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，培育創(chuàng)新能力。在現(xiàn)今的初中英語學(xué)習(xí)中，內(nèi)容并不是很難，主要是培育學(xué)生的英語思維和養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)英語的良好的習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)中，“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面應(yīng)該全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象，這就是英語學(xué)習(xí)的片面追求成績(jī)?cè)斐傻暮蠊?。在初中英語學(xué)習(xí)中，有好成績(jī)是不夠的，更應(yīng)該重視思維能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培育。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，替換練習(xí)可以很好地幫助學(xué)生培育創(chuàng)新能力，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生發(fā)散思維，想著用自己所學(xué)的知識(shí)來替換掉老師給的范例中的內(nèi)容。這個(gè)過程是一個(gè)發(fā)散思維思考的過程，也是一個(gè)“溫故而知新”的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們?nèi)绻麑W(xué)習(xí)英語是一味的死記硬背，生搬硬套，那就只是片面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語應(yīng)該理解其中的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，了解知識(shí)的背景，文化內(nèi)涵，這樣更容易吸收知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)改革下英語教學(xué)的改變

各國(guó)都在關(guān)注教育改革，我國(guó)也在推進(jìn)新課程改革，和教學(xué)方式的變革。相較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)課堂變得數(shù)字化，教學(xué)方式多元化，都是對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的突破。國(guó)際上大環(huán)境不停地在改變，我國(guó)的國(guó)際地位越來越高，社會(huì)在高速發(fā)展的同時(shí)對(duì)人才的需要也越來越大，同時(shí)對(duì)于教育水平的要求越來越高。培育的學(xué)生不應(yīng)該僅僅在筆試中有優(yōu)異成績(jī)，在“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的能力都需要全面發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，老師的教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該隨著教育發(fā)展過程中提高。老師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該更加科學(xué)和全面。采用“替換練習(xí)”是更好地提高學(xué)生的英語水平，同時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)散思維，培育創(chuàng)新能力。這種新的方式是學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視的表現(xiàn)。

四、實(shí)現(xiàn)英語課堂中的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師要實(shí)現(xiàn)英語課堂中的互動(dòng)?；?dòng)是語言學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，使其成為互動(dòng)的媒介，也是學(xué)習(xí)的對(duì)象。通過英語交際引出語言知識(shí)的互動(dòng)以及語言操練互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)意義協(xié)商和學(xué)習(xí)語言的雙重目的。目前，英語課堂互動(dòng)內(nèi)容不真實(shí)，互動(dòng)語言不地道，我們多數(shù)教師過多地關(guān)注語言知識(shí)的講解和操練，忽視了真實(shí)交際實(shí)效性。要把語言形式和意義有機(jī)結(jié)合，不斷提高語言修養(yǎng)，保證課堂教學(xué)的互動(dòng)效果。英語學(xué)習(xí)的重要方式是在意義協(xié)商的過程中構(gòu)建的意義。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生通過說話的方式傳達(dá)信息，溝通思想。我們重視課堂互動(dòng)，要讓學(xué)生關(guān)注意義，恰當(dāng)關(guān)注其語言形式，既要有信息交流，又要考慮信息交流的連貫性和一致性。教師話語要正確、規(guī)范、地道得體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

五、英語學(xué)習(xí)中樹立核心價(jià)值觀

?垡蛩固乖?經(jīng)說過：“我確實(shí)相信：在我們的教育中，往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理教育的損害?！崩蠋熢谟⒄Z教學(xué)中應(yīng)該重視英語的人文性，人文性的培育對(duì)于核心素養(yǎng)有很大的幫助。在學(xué)生入門之后，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在以后的英語學(xué)習(xí)中會(huì)有很大的幫助。在英語學(xué)習(xí)中，尤其是初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的。初中是培育興趣的階段，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)提高效率。英語學(xué)習(xí)具有文化內(nèi)涵和意義，所以在教學(xué)中應(yīng)該更重視由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方式的研究，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)技巧，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，才不會(huì)覺得枯燥。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該注意自己的自學(xué)能力和自制力的培育，在學(xué)習(xí)的時(shí)候有自學(xué)能力是必不可少的，因?yàn)楹芏鄡?nèi)容老師不能完全教給學(xué)生，需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、研究、探索。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程都是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，所以更需要學(xué)生有一定的自制力。在素質(zhì)教育的發(fā)展下，我們更重視學(xué)生的綜合能力，而英語教學(xué)中，更可以通過教學(xué)的手段來提高學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的能力。老師應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂，主動(dòng)去鍛煉自己的“聽、說、讀、寫”四方面的能力。

六、結(jié)語

教育的改革和新的教學(xué)方式，這些都是為了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課程改革之后，學(xué)生的壓力有了一定程度的減輕，在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，選擇了新的途徑和教學(xué)手段。但是在當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生有學(xué)習(xí)能力是不夠的，要具有綜合能力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的探索的過程，隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)新課標(biāo)的修訂，也是老師和學(xué)生共同努力探索的過程。在這個(gè)過程中，老師要跟上時(shí)代的潮流，不斷地創(chuàng)新，而學(xué)生也是要加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)和綜合能力的培育。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：提高初中生英語寫作能力方法和途徑[模版]

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)英語寫作能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。以熟練掌握基本句型為內(nèi)容，為培養(yǎng)用英語直接思維打下基礎(chǔ)，教法上強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)所學(xué)語言，適當(dāng)歸納語法規(guī)則，在整句先行的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量聽、說、讀、寫練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)的英語操練中加深理解。

1、過好詞匯關(guān)和口語關(guān)寫作離不開句子，句子離不開單詞。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要的困難和障礙就是單詞的拼讀識(shí)記和“聾啞英語”。在七年級(jí)入門教學(xué)階段，采用“突破聽、說”集中教學(xué)模式，幫助學(xué)生科學(xué)記憶單詞，感知語言意義，樹立學(xué)好英語的信心。當(dāng)學(xué)生突破了單詞記憶難關(guān)，就為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢(shì)。開學(xué)初，本人采用集中識(shí)詞，在入門階段提前教學(xué)音標(biāo)，在語音教學(xué)中依據(jù)字母、音素、單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系提前按讀音規(guī)則歸納的詞匯集中教學(xué)，讓學(xué)生通過自身實(shí)踐體驗(yàn)、感悟，在教師的引導(dǎo)下自己歸納總結(jié)拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生“見詞讀音，聽音寫詞”的能力。通過集中識(shí)詞，培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力，盡早地讓學(xué)生掌握常見的讀音規(guī)則，幫助學(xué)生建立詞匯的音、形、義的有機(jī)聯(lián)系，過好語音關(guān)和單詞拼讀與記憶它的難關(guān)，使學(xué)生建立英語不難學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。

2、過好造句關(guān)句子是文章的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，應(yīng)做到三結(jié)合。第一是造句一句型相結(jié)合。教師應(yīng)充分利用教材中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實(shí)物、情景、簡(jiǎn)筆教師的語言等為輔助，開展造句聯(lián)系。如Theyarenotinthesameclass(school,grade).Hehasaroundface(bignose,smallmouth).Heisold(young,heavy)withwhitehair.第二是造句與語法相結(jié)合。語法教學(xué)與造句相聯(lián)系，使學(xué)生通過造句來領(lǐng)會(huì)各種語法現(xiàn)象，把深?yuàn)W難于理解的語法規(guī)則變?yōu)橐锥斫獾恼Z法現(xiàn)象。如用事物圖片造句“某地有某物”，讓學(xué)生用therebe造句，如Thereisapeninmybook.Therearesomeflowersonthedesk.等。另外，也可用情景、問答、想象等進(jìn)行重點(diǎn)句型的替換訓(xùn)練。第三是造句與詞匯教學(xué)相結(jié)合。寓詞于句子中，做到詞不離句，以提高學(xué)生的造句能力，如用go造各種各樣不同情景時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中了解時(shí)態(tài)的變化，如：Igotoschoolbybikeeveryday.Iwenttoschoolbybikelastweek.Iamgoingtoschoolbybiketomorrow.等等。

3、過好書面概括能力關(guān)課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語和培養(yǎng)能力的主要內(nèi)容。為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作，這是寫作的初級(jí)階段。要求學(xué)生在保留原課文主要內(nèi)容的前提下，對(duì)課文進(jìn)行改寫、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等等。即把課文當(dāng)成練習(xí)寫作的參照物，讓學(xué)生有文可依，這樣會(huì)減少學(xué)生的畏難情緒，增加他們成功的信心。通過聯(lián)系概括能力，使課文中的詞語和句型變成學(xué)生的英語技能，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到提高書面表達(dá)能力的目的。例如湘教版七年級(jí)（上冊(cè)）Unit3Whatwouldyouliketoeat?Topic3SectionA中的對(duì)話改為一篇小短文，有的學(xué)生是這樣改寫的Kangkangaskshisfriendstogotohishome.Michaelwouldlikeaneggandsomefish.Hewantscoketodrink.Mariawantssomemeatandacupoftea.Janelikesriceandchickenverymuch.Shewantstodrinksomecoffee.這篇短文描述完整，句型應(yīng)用正確，學(xué)生易于接受。

二、自主探究、強(qiáng)化寫作本人采用“自主探究”的課文整體教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主和探究的學(xué)習(xí)能力。每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)復(fù)現(xiàn)所學(xué)的單詞，堅(jiān)持倆倆對(duì)話競(jìng)賽，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，模仿正確、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，強(qiáng)化提高正確的書寫能力，同時(shí)著手培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與知識(shí)構(gòu)建過程的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在探究新知識(shí)的過程中獲得自主學(xué)習(xí)的能力。由于前期的集中教學(xué)階段，重點(diǎn)突出拼讀和開口能力的培養(yǎng)，進(jìn)入課文教學(xué)后，加強(qiáng)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。因此，要求每個(gè)單元的單詞和句型會(huì)拼寫、書寫過關(guān)，堅(jiān)持每單元聽寫測(cè)試，使學(xué)生做到口頭上已掌握的都能正確書寫下來。要想提高學(xué)生寫作能力，首先要靠語言的積累，沒有大量的寫作素材的積累，學(xué)生難為無米之炊。因而在教學(xué)過程中要采用以“背助寫”、以“說促寫”、以“讀導(dǎo)寫”的方法，讓學(xué)生厚積薄發(fā)。

1、以背助寫英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時(shí)能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。常見的諺語有：①Nopains,nogains.②Timeandtidewaitfornoman.③Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday.④Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit.因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。

2、以促說寫從集中教學(xué)一開始，就進(jìn)行課前一分鐘倆倆對(duì)話比賽，即開展“結(jié)構(gòu)-情境-主題”口語交際教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生的口語能力從結(jié)構(gòu)交際模式逐漸過渡到交際模式和主題交際模式。“倆倆對(duì)話”內(nèi)容本期所要學(xué)習(xí)的話題和功能項(xiàng)目，通過精選編成的微型對(duì)話，做到情景對(duì)話和句型訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語言，獲得英語語感。七年級(jí)下學(xué)期初，要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每天的值日匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的英語程度不同，簡(jiǎn)單匯報(bào)每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強(qiáng)的學(xué)生則要求能說、寫一些小故事或小短文等，如“介紹自己”或“我的父母親”，“我的學(xué)?；?qū)W校生活”或“我的一天”等等，根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容，復(fù)述或改寫課文等，每天練習(xí)寫小作文（5-6句不等），或認(rèn)真完成新教材每個(gè)單元編排的寫作練習(xí)，同時(shí)適當(dāng)增加每周一篇小作文。

3、以讀導(dǎo)寫讀與寫的聯(lián)系點(diǎn)相當(dāng)密切。A.G.Alexander曾經(jīng)說過：Nothingshouldbereadorspokenbeforeitha

sbeenheard.Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenreadorspoken.以“讀導(dǎo)寫”就是把老師課堂上課文教學(xué)和學(xué)生課外大量的閱讀有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教材所選的課文一般都是語言地道，優(yōu)美，流暢，題材和體裁豐富多彩，為學(xué)生提供了最好的范文。教師在講解課文詞匯時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察語言，善于在語境中學(xué)習(xí)詞匯，明辨同義詞，近義詞的用法，詞與詞在句中的修飾關(guān)系與邏輯關(guān)系以及習(xí)慣用語和固定搭配，并讓學(xué)生進(jìn)行有意義的句型操練。教師還可以將語篇分析納入課文教學(xué)，從理解整篇課文內(nèi)容入手，分析句與句，段與段之間的關(guān)系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有計(jì)劃安排一定數(shù)量的課文概要寫作練習(xí)，或挑出課文中的一些關(guān)鍵詞，給出主題句，讓學(xué)生按課文內(nèi)容，將這些關(guān)鍵詞連詞成句，連句成段，連段成文，這不僅幫助學(xué)生鞏固課文中所學(xué)詞匯以及課文，還訓(xùn)練了學(xué)生用關(guān)鍵詞寫短文的能力。如：教“SpringFestival”一文后，給學(xué)生主題句“SpringFestivalisabigevent”和關(guān)鍵詞“prepare,gettogether,stayup,deliciousfood,greet,luckymoney”，學(xué)生就可以寫成一段好短文。此外，結(jié)合課文的內(nèi)容，適當(dāng)布置漢英互譯練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生了解中、英文之間句法結(jié)構(gòu)上的差異，熟悉英語表達(dá)習(xí)慣，減少母語干擾，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力也是很有益。寫作技能的提高離不開知識(shí)的積累，僅靠學(xué)習(xí)教材中的文章是不夠的，課外閱讀是進(jìn)行知識(shí)積累及提高語言技能的重要途徑，通過大量的閱讀各種題材，各種內(nèi)容的文章，能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，學(xué)生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識(shí)，而且能增加文化背景知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)能力。本人為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇由淺入深，從易到難的課外閱讀，如《英語閱讀百千萬》，根據(jù)文章的特點(diǎn)，讓學(xué)生寫文章的內(nèi)容摘要，或?qū)Χ涛母膶懙鹊龋@不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，而且提高了他們寫作的能力。提倡學(xué)生建立各自的“作文本”，把自己看到的，聽到的，自己或別人的好句子收集起來，以備有用。從而將課外閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來?？傊瑢W(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高，絕不是一朝一夕的事，必須貫穿于教學(xué)的全過程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從嚴(yán)要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，才能得到預(yù)期的效果。，提高初中生英語寫作能力方法和途徑責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第三篇：如何提高初中生英語聽說能力

如何培養(yǎng)初中生英語聽說能力

英語是一門語言課程.學(xué)英語的目的在于不同語族的人能運(yùn)用它溝通,也可以說,英語是服務(wù)于交際.所以,英語書面表達(dá)再好,如果聽說能力不佳,那么只好是“聾子英語”或“啞巴英語”.所以,對(duì)于初中生,我們一定要從頭抓起,為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).對(duì)于如何提高聽說能力,我有以下體會(huì):

首先要克服學(xué)生的畏懼、緊張、羞澀等心理障礙。課上教師臉上的smile很重要，先讓學(xué)生喜歡這位“引導(dǎo)者”。

（1）可以通過每天的daily English與學(xué)生進(jìn)行親切的交流，問候。如：What’s the date today? How is your father? Are you happy today? Why?等等。雖然是老生常談，但作為學(xué)生聽說的“熱身運(yùn)動(dòng)”還是不錯(cuò)的。

（2）讓學(xué)生在課前主動(dòng)選擇他們想聽，想說的話題和內(nèi)容，并作好充分的準(zhǔn)備，再讓他們?cè)谡n堂上有準(zhǔn)備的發(fā)言，逐漸養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。例如，現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子，都是大孩子一個(gè)，平日里，看《喜羊羊與灰太狼》的人數(shù)還較多。該劇中，灰太狼的一句話“我一定會(huì)回來的”是經(jīng)典句，學(xué)生很感興趣。讓他們用自己的語言用英語闡明自己的觀點(diǎn)。有了習(xí)慣就有信心，大膽用英語表達(dá)，說英語的興趣就會(huì)越來越濃。

（3）幫助學(xué)生克服語言表達(dá)障礙。

①緩解學(xué)生的焦慮，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。教師要善于引導(dǎo)，一張和藹可親的面容，一個(gè)信任與期待的眼神，一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，都是降低焦慮的靈丹妙藥。

教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤不能立即打斷，進(jìn)行立即糾正，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生后怕心理。如：Do you know how many colours are there in the rainbow?學(xué)生在會(huì)話時(shí)很容易犯這樣的錯(cuò)誤。會(huì)話時(shí)不必在意學(xué)生的語法及結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，重點(diǎn)應(yīng)是交談的話題，提倡“重在參與”。當(dāng)然，會(huì)結(jié)束后教師可以補(bǔ)充：Now boys and girls,do you know how many coloursare there in the rainbow?劃劃線部分語速可以稍放慢些。相信這位學(xué)生能夠領(lǐng)悟，又不失信心。教師應(yīng)采用鼓勵(lì)、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學(xué)生自行糾正錯(cuò)誤，避免挫傷學(xué)生的熱情和欲望。③改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并非一直在同一個(gè)教室。創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口，樂于開口。結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的情景，啟發(fā)學(xué)生的說的動(dòng)機(jī)，教師可以開辟英語角等活動(dòng)。

④以聽?zhēng)дf，以說促聽。聽說結(jié)合是提高口語水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教師在課堂上多用英語教學(xué)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及理解能力。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心（4）角色扮演。

《牛津初中英語》7B Unit1 Speak up中西蒙正打電話給丹尼爾告訴他有關(guān)他的新家。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語電話用語，又用英語談?wù)摿诵录摇?/p>

讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)情景對(duì)話。當(dāng)然也可以在診所，在車站，在郵局，在餐館，在商店等。在生活中若有機(jī)會(huì)，學(xué)生就可以活學(xué)活用，大大地增加了自信心。表達(dá)有困難時(shí)，學(xué)會(huì)使用“肢體語言”。教師還可以提供英語短劇和動(dòng)畫片的音像資料，讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，也可以就聽說材料進(jìn)行改編表演。

（5）學(xué)好音標(biāo)。

在平進(jìn)的教單詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀單詞，是一個(gè)非常不錯(cuò)的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語最重要，也是最基本的。我們學(xué)母語需要拼音也是這個(gè)道理。學(xué)好音標(biāo)首先可以提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，還可以離別先前以讀、寫為主的啞巴英語。規(guī)范了發(fā)音，把握了地道的口語，自信心自然提高，不必再擔(dān)心說出來的英文會(huì)招人笑，口難開了。有部分學(xué)生給英文注上漢字來盡量做到發(fā)音準(zhǔn)確，比如Goodbye用“古得拜”注音，這種學(xué)習(xí)很吃力。

2． 加強(qiáng)語言基礎(chǔ)訓(xùn)練和講解

每一堂英語聽說課都有語言教學(xué)重點(diǎn)，教師在每課的聽說訓(xùn)練之前，應(yīng)該詳細(xì)的向?qū)W生講解在不同場(chǎng)景下應(yīng)該用什么句型和表達(dá)方式，向?qū)W生介紹類似的表達(dá)法，讓學(xué)生盡量掌握地道的英語表達(dá)?！杜＝虺踔杏⒄Z》8B Unit1 Integrated skills中學(xué)生聽好關(guān)鍵詞“in the past”與“now”了解星光鎮(zhèn)的變化與發(fā)展。運(yùn)用句型There once was...；There was/were...in the past或There used to be...等常用句型描述過去有的事物。

3． 利用多媒體進(jìn)行聽說教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)能加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，這種方式學(xué)生樂于接受，因?yàn)殡娔X可以說是現(xiàn)代中學(xué)生的業(yè)余最愛了。除了教材上的聽說材料可以在多媒體教室里開展之外，主要利用計(jì)算機(jī)設(shè)備來豐富課堂教學(xué)材料，將大量知識(shí)信息在有限的時(shí)間里傳播給學(xué)生。直觀，立體，動(dòng)感的圖文音像不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效的提高學(xué)習(xí)效率。播放英文歌曲，觀賞英文影片，聽到英美人士地道的語言和純正的語音語調(diào)，有助于學(xué)生聽力、口語的鍛煉和提高。

三、課后的延續(xù)

（1）有限的課堂教學(xué)時(shí)間不能讓學(xué)生的聽說得到充分的練習(xí)，提高聽說能力主要靠平時(shí)堅(jiān)持不懈的練習(xí)。因此，教師就要有針對(duì)性的布置課后練習(xí)，安排各種聽說活動(dòng)。比如上面提到的觀賞英文電影，英文卡通片等，讓學(xué)生復(fù)述所聽內(nèi)容的大意，主要情節(jié)和感受。不同形式的復(fù)述可就所聽材料的難易程度決定，對(duì)學(xué)生的要求逐漸提高。要求學(xué)生用正確的語言語調(diào)，根據(jù)情節(jié)做出手勢(shì)和表情進(jìn)行復(fù)述。以后，逐漸增加難度，可讓學(xué)生用自己的語言講述故事。

（2）錄自己最滿意的英語。學(xué)生在完成老師的聽說內(nèi)容時(shí)，可以在家錄自己最滿意的英語，先聽聽自己的發(fā)音，判斷出自己哪些音發(fā)音不夠準(zhǔn)確，然后一遍遍地去糾正。也可以請(qǐng)老師、同學(xué)當(dāng)聽眾，自習(xí)課時(shí)可在班中播放，讓大家點(diǎn)評(píng)一下，對(duì)自己的聽說能力的提高有一定的作用。

四、結(jié)語

英語是一門以聲響為根底的語言。聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上，這是學(xué)習(xí)一門語言的基本規(guī)則。作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己語言能力強(qiáng)，文化積累豐富的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的主動(dòng)性和積極性，從而推動(dòng)學(xué)生英語聽說技能的全面發(fā)展。

第四篇：淺析如何提高農(nóng)村初中生英語聽說能力

淺析如何提高農(nóng)村初中學(xué)生英語聽說能力

柳蘭

[摘 要] 英語聽說教學(xué)早已成為這一輪課改的熱門話題。初中英語教學(xué)中，教育的改革體制中已經(jīng)開始重視英語聽說能力培養(yǎng)的重要性，聽說能力的培養(yǎng)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生用英語溝通和交流的能力，能夠全面提高初中英語教學(xué)的水平，還能夠全面提高學(xué)生的英語能力。

[關(guān)鍵詞] 初中英語教學(xué) 提高 聽說能力

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。但是，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，許多老師仍然自采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)，忽略了學(xué)生的聽說訓(xùn)練能力。因?yàn)椴糠掷蠋熣J(rèn)為：“課堂教學(xué)，我就應(yīng)該一講到底，要不然學(xué)生怎么懂啊，我害怕有夾生飯。”總之，由于老師觀念尚未改變以及部分學(xué)校硬件投入的缺乏，英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練量未能充分達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的英語教學(xué)目的。因此，筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和從事初中英語教學(xué)的實(shí)踐，就如何提高初中英語聽說訓(xùn)練的問題，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、初中生在英語聽說方面存在的問題

根據(jù)筆者對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村初中學(xué)生在英語聽說方面存在的問題有：

1、詞匯量不足。農(nóng)村初中學(xué)生沒有大量的課外閱讀，詞匯量非常有限，所以在做聽力練習(xí)時(shí)聽到生詞就難以理解，故大多數(shù)學(xué)生聽力極其差。

2、缺乏聽說氛圍。對(duì)于我們大部分寄宿的初中生來說，英語課堂是練習(xí)聽說能力的唯一氛圍，由于實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)很少，所以學(xué)生的聽說能力就相對(duì)較差。

3、語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生單個(gè)單詞可以念出來，但重音不準(zhǔn)確，說成段英語的時(shí)候語調(diào)奇怪，完全是中式英語。

二、如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的聽說能力

對(duì)于有聲語言來說，聽得清才有?？煞?，聽得準(zhǔn)才能說得對(duì)。英語教學(xué)的初級(jí)階段，要求重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)，這是符合語言教學(xué)規(guī)律的。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練呢？

1.現(xiàn)在農(nóng)村在小學(xué)三年級(jí)就已經(jīng)開設(shè)英語課，而且開始學(xué)習(xí)英語單詞的拼寫，到了初中之后，雖然小學(xué)時(shí)代已經(jīng)接觸過英語，但是還是沒有完全掌握英語語言的精髓，因此在初中階段還是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)英語有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，這就是英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，良好的開端就是成功的一半，要抓好初級(jí)階段的英語教學(xué)，讓學(xué)生愛聽和愛說英語，培養(yǎng)學(xué)生的聽說興趣，比如說：讓學(xué)生跟著復(fù)讀機(jī)、多媒體或者錄音機(jī)等等學(xué)習(xí)英語聽說，培養(yǎng)學(xué)生聽說主動(dòng)性和興趣。

2.切實(shí)抓好小學(xué)和初中階段的英語銜接教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。小學(xué)英語內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較高。教師應(yīng)該抓住這一良好的開頭，因勢(shì)利導(dǎo)地把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習(xí)慣，從一上初中就培養(yǎng)勇于用英語回答以及提問、模仿錄音的習(xí)慣。教師則利用流利動(dòng)聽的口語，配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓(xùn)練從小處著手，創(chuàng)造學(xué)生開口的機(jī)會(huì)。比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用禮貌語言：hello，good morning.i’m sorry.thank you.??還可以從最簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語著手，如重復(fù)使用“l(fā)ook at the blackboard”、“read after me”等組織教學(xué)。學(xué)生聽多了，不僅能聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到了暫時(shí)的滿足；平時(shí)學(xué)生堅(jiān)持聽了，還能在課堂上大聲地說出來，久而久之就能養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。因此抓好小學(xué)和初中階段的英語銜接教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，是開展聽說訓(xùn)練的重要一步。

3.要堅(jiān)持循序漸進(jìn)與持之以恒的原則。由于學(xué)生知識(shí)面以及詞匯量的限制，我們的聽說訓(xùn)練應(yīng)該做到由易到難、由淺入深。七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)應(yīng)該少一些復(fù)述課文的訓(xùn)練，否則一旦學(xué)生形成了畏難情緒后，他們會(huì)很快喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，任何一種技能的形成并非一日之功，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，聽說訓(xùn)練也是要經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練才能收到預(yù)期效果。教者在實(shí)踐中要?jiǎng)?chuàng)造一定的機(jī)會(huì)和氛圍以及挖掘訓(xùn)練素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

4.課文教學(xué)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先法。把聽說訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來在培養(yǎng)聽說能力的過程中也很重要。在教授新的課文時(shí)，要堅(jiān)持讓學(xué)生先聽錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問可有一般問句，也有特殊問句，所設(shè)計(jì)的問題有簡(jiǎn)單的，也有較難的，這樣可以讓水平不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來，真正達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力的目的。這里要說的是由于學(xué)生自己有教材，可能在聽錄音之前對(duì)文章內(nèi)容已有了了解或者他們會(huì)邊聽邊看書，因此教者要有意識(shí)地補(bǔ)充跟課文相關(guān)或難易程度跟課文相當(dāng)?shù)亩涛墓W(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。講課文時(shí)，教師不僅要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，而且要力圖使自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范、富有表現(xiàn)力。

5.教師應(yīng)該在學(xué)生英語教學(xué)中的聽說上發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說的積極性。教師在課堂中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響很大，教師還是應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說和認(rèn)真聽，教師讓學(xué)生自己先聽錄音機(jī)反復(fù)地讀，然后認(rèn)真聽語氣，什么時(shí)候應(yīng)該升調(diào)，什么時(shí)候應(yīng)該降調(diào)，學(xué)生通過反復(fù)地認(rèn)真聽就能夠掌握自己說時(shí)候的語氣，學(xué)生要有說的勇氣和信心，敢于說也是培養(yǎng)學(xué)生成就感的方法，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要有技巧地鼓勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生自己體會(huì)別人說時(shí)的成就感，從而增強(qiáng)自信心，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，不能夠出現(xiàn)“死角”的現(xiàn)象，要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)自己“說”?？傊?，提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語聽說能力，是一個(gè)需要長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷改革和創(chuàng)新的研究課題，我們要不斷創(chuàng)新教育的新理念，不斷改善教學(xué)手段和方法，才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，英語的聽說能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來講是非常必要的，因此要采取必要的措施提高學(xué)生的聽說能力，提高英語教學(xué)的課堂效率，提高學(xué)生的整體英語水平。參考文獻(xiàn)：

[1] 喬俏.在初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽說能力[j].教育文學(xué),2009,10(05)[2] 阮萬瑩.論中學(xué)英語的聽說教學(xué)[D].廣西師范大學(xué).2007年

[3]曹雯雯.初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的聽說能力的策略分析[j].教育論壇,2010,11(17)

第五篇：6月份提高英語教師口語能力訓(xùn)練途徑

英語教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告

下亮子學(xué)校

2013年6月份

淺談提高英語教師口語能力訓(xùn)練途徑

中小學(xué)英語教師的水平必然影響其學(xué)生的水平。俗話說：嚴(yán)師出高徒。現(xiàn)在應(yīng)該是高師出高徒。因此，無論從語言教學(xué)的理論上，還是從滿足學(xué)生的要求及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要上，提高和培養(yǎng)中小學(xué)英語教師的口語水平，全面提高他們的語言能力，是勢(shì)在必行。

一、加強(qiáng)語音訓(xùn)練

經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，即使已掌握了語法規(guī)則并積累了大量詞匯，但在說英語時(shí)卻暴露出語音語調(diào)的非規(guī)范性和隨意性。掌握正確的語音語調(diào)是提高口語水平的先決條件，也是必備條件。英語語流中會(huì)出現(xiàn)連續(xù)、重讀、輕讀、同化等，不同的語調(diào)表達(dá)的是不同的意思。比如：用降升調(diào)是禮貌語氣，用降調(diào)則是命令口氣。學(xué)習(xí)中除掌握理論知識(shí)之外，還要反復(fù)模仿。

美國(guó)應(yīng)用語言學(xué)家Stephen Krashen說過：“語言習(xí)得中頭等重要的是聽力理解，口語能力則會(huì)水到渠成。”幼兒學(xué)語言都是從聽開始，然后才開口說話，是一個(gè)自然習(xí)得過程。說和聽是密不可分、相互依存、相互促進(jìn)的。必須充分認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的艱巨性，穩(wěn)定情緒，持之以恒。經(jīng)過大量多次地聽，聽得越多、讀得越多，時(shí)間越長(zhǎng)，效果越好。也許進(jìn)步不能在短時(shí)間內(nèi)明顯地表現(xiàn)出來，但經(jīng)過相當(dāng)時(shí)間的聽讀訓(xùn)練之后，學(xué)習(xí)者會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：開口說英語變得容易了、輕松了。同時(shí)可以增強(qiáng)語感。只有具備較好的語感，交流才會(huì)自然。多聽英文廣播、錄音，多看原版電影，選擇好文章背下來。這種方法，既提高了口語水平，增強(qiáng)了語感，又?jǐn)U大了詞匯量。還可以大聲朗讀，讀得越熟練越好，之后再進(jìn)行復(fù)述、口頭概括。通過多聽多讀來增強(qiáng)語言的敏感度，而語言敏感度來自熟練程度。要達(dá)到熟練，必須盡量擺脫母語干擾，放棄一對(duì)一的翻譯法，習(xí)慣并掌握英語的各種表達(dá)方式，逐步過渡到用英語思維反饋信息。

提高英語口頭表達(dá)能力的方法有許多。其中，對(duì)譯法是極易見效的科學(xué)方法之一。所謂對(duì)譯，也就是互譯，或稱還原式翻譯，即在口語能力訓(xùn)練時(shí)，先閱讀英語然后將其譯成中文，再將中文譯成英文，這種訓(xùn)練方法可以一人獨(dú)自進(jìn)行，但最好是兩人或三人組成對(duì)子進(jìn)行。這種方法能提高我們學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍

學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)英語的語感，是創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)耳浦目染環(huán)境，迅速提高英語學(xué)習(xí)者口語表達(dá)能力的一種行之有效的科學(xué)方法。

二、增加閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面

東西方社會(huì)文化差異很大，特定的文化背景會(huì)產(chǎn)生各具特色的語言。語言中會(huì)體現(xiàn)其民族的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗及歷史的演變和發(fā)展。語言和社會(huì)文化既相互關(guān)聯(lián)又相互作用。英語口語實(shí)際上并非是一種單純的語言形式，而是與社會(huì)文化揉合在一起的一種綜合表現(xiàn)。有些人能熟練閱讀英文原著，但面對(duì)英美人卻不說什么?？谡Z的目的是為了交際，要交際就要知道在什么場(chǎng)合該說話，什么場(chǎng)合不該說知道在什么時(shí)候什么地方以什么方式對(duì)什么講些什么話，否則會(huì)鬧出笑話或發(fā)生誤會(huì)等。所以在口語學(xué)習(xí)中要穿插跨文化知識(shí)，辨文化差異，熟知語言習(xí)慣。要做到這些就須擴(kuò)大知識(shí)面，博覽群書，加大信息量，對(duì)一般常識(shí)和各類學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)要有所了解和握。這樣就避免了話不投機(jī)或無話可說，可及時(shí)反饋別人傳遞過來的信息。

三、善用肢體語言

早已研究發(fā)現(xiàn)：“在面對(duì)面交談中，講話人12％的信息是通過非言語方式，如音調(diào)和手勢(shì)。之后，諸多語言學(xué)家和教學(xué)測(cè)試專家也紛紛指出，非言語交際能力是交際能力中不可或缺的一部分。部分教師在發(fā)表自己意見時(shí)聲調(diào)平淡、沒有起伏，與他人討論中沒有直接目光接觸，面部表情呆板，不會(huì)用手勢(shì)或手勢(shì)不靈活。而西方人在交流時(shí)會(huì)經(jīng)常使用這些非言語交際手段。我們教師若對(duì)此沒有一點(diǎn)意識(shí)，或有意識(shí)但羞于學(xué)習(xí)模仿，就會(huì)在與外賓交際中顯得表情尷尬。因此我們關(guān)注非言語特征的重要性并逐步提高自己這方面的能力。

總之，口語水平不會(huì)一蹴而就，一夜速成。通過多方面知識(shí)的積累，不斷反復(fù)自覺地進(jìn)行訓(xùn)練，完全可以熟能生巧，水到渠成。