第一篇：淺談如何提高初中生英語寫作能力

淺談如何提高初中生英語寫作能力

在初中英語學(xué)習(xí)中,我們知道有聽、說、讀、寫等能力要求。其中“寫”即英語寫作。談到英語寫作，很多剛開始學(xué)習(xí)英語的初中學(xué)生都認(rèn)為很難,無從下手。即使寫了幾句,也是錯誤百出。那么怎樣才能提高英語寫作水平呢? 在課改精神的指導(dǎo)下，只要我們多進(jìn)行英語寫作技巧方面的引導(dǎo)，多對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定會得到提高。

寫作能力是語言能力的綜合體現(xiàn)，它包括詞匯、語法、習(xí)慣用法等語言知識，還包括學(xué)生對文章的構(gòu)思、組織、表達(dá)以及傳遞信息和解決實(shí)際問題的語言交際能力，它能準(zhǔn)確全面反映學(xué)生的實(shí)際語言水平。但英語寫作能力的提高不是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、一環(huán)緊扣一環(huán)有計劃有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。而且它也不是獨(dú)立存在的，英語中聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練不但要注重具體指導(dǎo)與訓(xùn)練，還要貫穿于整個教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫的能力。在平時的教學(xué)過程中我們應(yīng)該從以下方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作水平

一、聽、說、讀是寫的基礎(chǔ)，寫作技能的改善有賴于聽、說、讀的提高。

聽、說、讀、寫這四項技能對于學(xué)習(xí)英語的人來說是必須具備的基本技能，它們雖各自獨(dú)立，但也相互聯(lián)系，逐次加深。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提高。《新世紀(jì)英語》教材選材多樣化，有小故事、對話、英美家庭生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、戲劇電影、文化背景知識以及人物介紹等，內(nèi)容豐富，融趣味性知識性為一體，把聽、說、讀、書的訓(xùn)練很好在進(jìn)行了組合。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行單詞聽寫、句子聽寫、短文聽寫豐富學(xué)生的詞匯量及聽力能力；單詞朗誦、課文朗誦使學(xué)生對句子的模式在頭腦中因?yàn)槎啻沃貜?fù)而成形；在頭腦中將要出口的句子規(guī)范地表達(dá)出來，進(jìn)行說的訓(xùn)練，這些都是在作寫的準(zhǔn)備和夯實(shí)寫作的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)中循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1、正確審題，綱舉目張，學(xué)習(xí)范文，點(diǎn)評范文

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作練習(xí)時，要好好幫助學(xué)生去審題。審題是寫好文章的第一步。常見的有提綱、圖片、表格、關(guān)鍵詞或引言等形式，雖形式各異，但只有正確審題，才能綱舉目張。因提供情景的形式不同，所以寫作的要求也不同。

（1）以提綱的形式提供情景的作文。這種形式的作文本身的要點(diǎn)已經(jīng)很明確，重點(diǎn)也很突出，只要把各個提綱加以發(fā)揮，注意遣詞造句的靈活性和語法規(guī)則的正確性。但要注意文章必須覆蓋所提供的各個提綱的要點(diǎn)。

(2)以圖畫形式提供情景的作文。這種形式的作文應(yīng)以“看”為主，通過細(xì)心觀察圖中的人物、景物、文字、數(shù)字等弄清寫作的意圖； 通過分析思考，把握邏輯聯(lián)系，找出主題并借助所給的文字把圖中的信息轉(zhuǎn)化成文章。但要注意，文章不能停留在圖畫的淺表而要表達(dá)出提供情景的意圖和內(nèi)涵，即“文在圖中，意在畫外”。

（3）以圖表形式提供情景的作文。這種形式的作文要以“讀”為主，通過讀懂圖表中的數(shù)據(jù)、時間、編碼以及相互間的變化關(guān)系，對所給的信息加以分析、推斷、篩選、概括，去粗存精。在寫作是目的要明、要點(diǎn)要清，要注意美容的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性，尤其是圖表中的數(shù)據(jù)、時間等不可出錯。下面就有一個寫作的例子。

學(xué)生在寫這篇文章的過程中，可能會出現(xiàn)以下幾個問題：

1、許多學(xué)生用流水帳的方式來寫這篇作文，缺乏語言的流暢性。

2、這篇作文中的數(shù)字表達(dá)不夠準(zhǔn)確。

每次看完材料，引導(dǎo)學(xué)生對文章分析之后，教師可以與學(xué)生一起寫作。規(guī)定時間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時查出作業(yè)中的毛病。而且，也可以通過縮寫、改寫、仿寫教材中優(yōu)秀的課文來達(dá)到這一目的。

2、及時檢查，及時改正

在聽了老師閱讀的范文之后，讓學(xué)生把范文與自己的短文對照，并且進(jìn)行必要的改寫。由于學(xué)生作業(yè)中所存在的問題與錯誤不盡相同，所以讓學(xué)生之間互改作業(yè)。同桌、前后桌、四個一組互改、換改。改的時候把有疑問的地方畫上記號，等到互相討論取得一致意見后再更正。如果意見不一致，可當(dāng)場請教老師。運(yùn)用這種方式方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，他們的寫作興趣也就越來越濃了。最后，要求學(xué)生再對全文通讀幾遍，看看是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。這個方法收效甚佳，唯一的一點(diǎn)缺憾，占用的時間量較大。

3、多背多記，事半功倍

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達(dá)自然會游刃有余。幫助學(xué)生收集生活中的好段落、好文章讓學(xué)生背誦會對學(xué)生的寫作大有益處。“熟能生巧”這是古訓(xùn)，同樣適用于英語寫作。鼓勵學(xué)生堅持多背多記多讀，勢必事半功倍，學(xué)生一定可以輕松寫出好文章。

4、多寫多練，勤于實(shí)踐

“臨淵羨魚，不如歸而結(jié)網(wǎng)”。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，那還不能寫出優(yōu)秀的文章。寫作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯、改寫句子、漢英互譯等有大的差別。寫作要求有一定的中心內(nèi)容，表達(dá)既清楚又完整的思想。在寫作中，注意運(yùn)用技能技巧根據(jù)自己的生活、學(xué)習(xí)、知識的積累去構(gòu)建文章，而且在寫的過程中要注意準(zhǔn)確用詞、言表意達(dá)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從三方面來做：

（1）遣詞造句要準(zhǔn)確。如要表達(dá)“地球正處于危險之中”，應(yīng)為The earth is in danger.而很多學(xué)生卻寫成The earth is dangerous.此句意為“地球是危險的”，而不是“地球正處于危險之中”。再如，“玩電腦游戲”應(yīng)為play computer games , play 此處意為“操作”，但很多同學(xué)用 play with computer games , play with 是指“玩弄，把玩”的意思。

（2）人稱、主要時態(tài)要固定。人稱和時態(tài)不固定會造成任務(wù)關(guān)系混亂和時間順序顛三倒四。為了保證文章層次分明、條理清楚，在確定了文體后就要把人稱和時態(tài)定下來。如寫事一般用過去時，為了避免時態(tài)把握不準(zhǔn)，可以在文章的開頭加上yesterday, last week , two days ago 等表示過去的時間狀語。人稱通常用“我”或“他”來寫比較好敘述，而且從頭到尾時態(tài)和人稱要一致，不能隨意改動，以免造成混亂。

（3）避免使用自己無把握的詞。有些同學(xué)為了使自己的文章一鳴驚人，不愿意使用常用詞，而片面追求一些生冷的詞匯，這些詞他們往往不會用，不知道如何搭配，結(jié)果適得其反，使文章顯得生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯誤連篇。

所以只有多寫多練，不斷地用筆耕耘，熟練地駕馭文字，才能寫出優(yōu)秀的文章。

5、認(rèn)真審閱，及時講評

對于學(xué)生們交上來的作文，篇篇應(yīng)該認(rèn)真審閱，除更改錯誤的單詞、誤用的語法等，還要加上恰如其分的評語，或表揚(yáng)或鼓勵或建議或點(diǎn)拔，讓學(xué)生感受

到教師對他文字的認(rèn)可與尊重。如在時間緊的情況下，可以抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，效果更好。批閱過程中，記錄學(xué)生作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課做好準(zhǔn)備。在講評課上以表揚(yáng)為主，將錯誤比較少的、比較優(yōu)秀的作文給同學(xué)閱讀，讓同學(xué)們?nèi)￠L補(bǔ)短，提高作文能力。

總之，英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。作為教師，在長期堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練的同時，注意總結(jié)提高學(xué)生寫作水平的具體方法，只有這樣，才能真正提高學(xué)生寫的能力與技巧，只有這樣，才有“一份耕耘，一份收獲”，也才能讓學(xué)生下筆時，“一氣呵成”。

第二篇：如何提高初中生英語寫作能力

初中英語論文

淺談如何提高初中生英語寫作能力

泌陽縣付莊中心學(xué)校 馬麗

2014年3月28日

淺談如何提高初中生英語寫作能力

泌陽縣付莊中心學(xué)校：馬麗

【摘 要】：初中英語作文在整個試卷中有15分，占分雖不是最多的，但卻關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的方方面面，所以是很重要的。而現(xiàn)在英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻是學(xué)生怕寫作，一提到寫作文學(xué)生便唉聲嘆氣，愁眉不展；而教師也怕改作文，費(fèi)時費(fèi)力不說，效果也不明顯。本文結(jié)合自己這幾年在一線教學(xué)的實(shí)際，就造成初中生寫作能力不高和如何提高初中生的寫作能力談?wù)勛约旱囊娊?，以期對學(xué)生寫作能力的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】：英語教學(xué) 寫作能力 提高

怎樣提高學(xué)生的英語寫作水平呢?這個問題很多年來一直困擾著無數(shù)的英語教師,令許多英語教師感到無比棘手。學(xué)生寫作水平不高，直接影響到英語教學(xué)質(zhì)量。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須在寫作方面進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，只有攻克難關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。在近幾年的教學(xué)中，學(xué)生寫作水平不高，我發(fā)現(xiàn)主要存在幾個問題。

一、學(xué)生英語寫作普遍存在的問題

在初中階段學(xué)生基本上沒有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。英語語言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差

詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語教學(xué)大綱要求的初中生應(yīng)掌握的詞匯量，學(xué)生英語單詞的詞匯量匱乏。

如寫作的題目是英語的，多數(shù)的學(xué)生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語后，對寫作所提供的英語提示詞又不知什 么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生所掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。往往出現(xiàn)拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達(dá)不準(zhǔn)確，某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學(xué)生歷次英語考試成績提高的攔路虎。

（二）缺乏正確及時的指導(dǎo)

由于課堂上留給學(xué)生的寫作訓(xùn)練時間很少，學(xué)生只得在課后完成。由于沒有教師的指導(dǎo)，其寫作的質(zhì)量也就難以保證了。由于不注重平時的積累，語言知識貧乏，學(xué)生普遍缺乏英語寫作興趣，寫作熱情不高，在進(jìn)行英語寫作時常感到無從下筆，有畏懼心理；習(xí)慣以漢語思維遣詞造句和謀篇布局；文句缺乏連貫性，語法錯誤多；平時練筆時忽視對習(xí)作的修改，也不重視教師的批改；傳統(tǒng)寫作費(fèi)時較多，成績提高不明顯，學(xué)生寫作主動性差，致使無法形成寫作教學(xué)的良好循環(huán)氛圍。

（三）閱讀與寫作脫節(jié)。

閱讀教學(xué)中，大部分的學(xué)生只是滿足于對所讀材料的理解而已，其心目中閱讀的終極目標(biāo)就是理解。幾乎沒有人主動、有意識地從閱讀中汲取可用于寫作的營養(yǎng)。結(jié)果幾乎是讀多少，丟多少，學(xué)生從閱讀中不能受益而提高寫作能力。

（四）漢語式英語普遍存在

由于不同民族的不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數(shù)、時態(tài)、語氣、語態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語完全不同。學(xué)生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。由于初學(xué)者掌握的目的語詞匯和語言知識有限，在其寫作過程中肯定會套用母語的思 2 維方式，無意識地套用母語的語言規(guī)則，然后再譯成目的語。因此，在找不到合適的對應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構(gòu)詞感覺造詞，展開一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)。因此，寫作中也就出現(xiàn)了大量的“造詞”現(xiàn)象。

二、如何有效提高初中學(xué)生的英語寫作水平

（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學(xué)好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，否則，寫作就會受到限制?？梢?，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個人的英語表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識，在寫作時運(yùn)用這些知識來增加語言表達(dá)的靈活性和生動性。

閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯誤，又能給文章增色添彩。

（二）多背多記，事半功倍

看到好文章，不但是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)生多多背誦，才能達(dá)到融會貫通的效果。英語應(yīng)該要多誦所背，把一些句型、短語、文章的片段或是全篇，背的滾瓜爛熟，讓著這些材料在學(xué)生的 3 腦袋里扎根，當(dāng)你要用的時候，它們自然就會冒出來。背誦可以培養(yǎng)正確使用語言的習(xí)慣，增強(qiáng)語感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些中國式的英文。

（三）作好句型練習(xí)

記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。如果要訓(xùn)練學(xué)生使用句型，我認(rèn)為造句，翻譯和句型轉(zhuǎn)換這三種方法最為有效。

教師應(yīng)該每天堅持給學(xué)生布置翻譯練習(xí)。翻譯練習(xí)對于提高學(xué)生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實(shí)用的句子讓學(xué)生翻譯，每天3-4句，可以利用課前2分鐘或早自習(xí)時間核對答案，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正，長此以往，不會造成教師和學(xué)生很大的負(fù)擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫作基本功。

（四）養(yǎng)成用英語寫作日記的習(xí)慣

經(jīng)常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語協(xié)作的行之有效的好辦法。在記日記時，先要求用簡單句來寫日常生活中發(fā)生的一些事情，然后再有意識地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對提高英語作文也很有幫助。學(xué)生在進(jìn)行寫作任務(wù)訓(xùn)練時，不要急功近利，英語寫作能力的培養(yǎng)必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在寫作訓(xùn)練中，對不同類型的作文都要認(rèn)真訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中熟悉每種題材的結(jié)構(gòu)。最初進(jìn)行基本功訓(xùn)練，正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號；然后進(jìn)行組詞造句、常用句型、文體結(jié)構(gòu)的練習(xí)，最后進(jìn)行仿寫或改寫的訓(xùn)練和相關(guān)考題訓(xùn)練，只有多練習(xí)才能練好，寫出好的文章。

（五）批改作業(yè)方式多樣化

教師最好是當(dāng)著學(xué)生面進(jìn)行作文的批改。當(dāng)面批改可使學(xué)生及時、清楚地認(rèn)識到自己作文存在的問題, 改進(jìn)的方法, 作文過程中的注意事項等等, 并有助于將這些內(nèi)容銘記于心, 學(xué)會應(yīng)用, 長久不忘。如果無法對學(xué)生作文進(jìn)行當(dāng)面批改, 教師可以課后批改。值得重視的是, 在批改過程中, 教師應(yīng)認(rèn)真記錄學(xué)生寫作中存在的帶有普遍性的和典型性的錯誤, 為講評作文做好充分準(zhǔn)備, 也可以在總結(jié)學(xué)生集體錯誤的基礎(chǔ)上, 編成改錯習(xí)題, 讓學(xué)生進(jìn)行改錯訓(xùn)練。還可以在學(xué)生每次寫作后組織學(xué)生之間的互閱、互相找錯、互評、互改等，讓其學(xué)會總結(jié)寫作問題和寫作經(jīng)驗(yàn)，以助寫作能力的進(jìn)一步提高。這種做法益處多多: 既可鍛煉學(xué)生的改錯能力, 又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識, 同時還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之, 學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 犯錯的現(xiàn)象就會大幅減少。

總之，初中生英語寫作能力不高的原因不是唯一的，提高學(xué)生寫作能力的方法也是多種多樣的，只要我們能夠面對現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，平時注意加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，那么學(xué)生的寫作水平一定會有一個大幅度的提高的。

第三篇：如何提高初中生英語寫作能力（精選）

如何提高初中生英語寫作能力

英語寫作是對學(xué)生綜合素質(zhì)考查中要求較難的一項，但在英語的綜合應(yīng)用中又是非常重要的一環(huán)。在英語教學(xué)中要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓他們掌握英語寫作的要求和方法，以提升他們的寫作能力。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在以下問題：

1.教師和學(xué)生在認(rèn)識上存在偏重的現(xiàn)象。第一，教師在教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)英語聽力能力、詞匯、語法、英語閱讀能力，卻忽視了英語寫作能力。第二，學(xué)生存在認(rèn)知偏差。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語聽力能力和閱讀能力容易提高。而英語寫作，花上大量的時間和精力也未必會提高，導(dǎo)致學(xué)生在時間精力的分配上厚此薄彼。

2.學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識貧乏。學(xué)生在平時作文訓(xùn)練過程中，普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱，詞匯量貧乏，語法錯誤隨處可見，中國式英語比比皆是。學(xué)生習(xí)作中常常出現(xiàn)動詞的時態(tài)或語態(tài)混亂，選詞單

一、邏輯結(jié)構(gòu)不清或者觀點(diǎn)不明等問題。

3.學(xué)生的英語寫作興趣不濃厚。有很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣，特別是英語寫作。平時做作業(yè)也是把作文忽略或簡單的應(yīng)付，沒有進(jìn)行認(rèn)真的審題直到完成所給的任務(wù)，不注意積累知識和堅持寫作訓(xùn)練。

為了提高初中學(xué)生英語寫作能力，應(yīng)該注意以下幾個方面：

1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣是促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)行有針對性練習(xí)的前提。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段和方法：運(yùn)用多媒體技術(shù)展示實(shí)物與圖片，優(yōu)秀文章賞析等精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.點(diǎn)滴積累英語基礎(chǔ)知識。首先要加大積累詞匯量。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。有針對性地對每個單元的重點(diǎn)詞匯做強(qiáng)化練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，積累每節(jié)課碰到的新詞匯以及相關(guān)的用法。其次在教學(xué)中要強(qiáng)化語法的學(xué)習(xí)。根據(jù)每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行時態(tài)等語法專項練習(xí)，為后期運(yùn)用本單元知識進(jìn)行寫作打下一定的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)中要注重培養(yǎng)語感。語感的培養(yǎng)需要師生的堅持。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)多讓學(xué)生聽英語純正的錄音，并讓學(xué)生大聲開口閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，利用晨讀或課前十分鐘左右的時間進(jìn)行交流，堅持訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)與寫作能力就會逐步提高。

4.教學(xué)中要加大培養(yǎng)學(xué)生的動手寫作能力。初中學(xué)生往往能進(jìn)行一些口頭表達(dá)，但讓他們?nèi)懀兔恢^腦，不知從何處下手。我在教學(xué)中，從簡單的造句，連句開始，逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，體驗(yàn)寫作的快樂、寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從身邊熟悉的事物或事件入手，從簡單開始，逐步加強(qiáng)；作為教師應(yīng)激勵學(xué)生動手練習(xí)，在不斷的練習(xí)寫作中提升。從寫一個句話到一段話，把自己的心里話表述出來，即使有不妥，也要表揚(yáng)鼓勵。對他們來說，只有在不斷反復(fù)練習(xí)的過程中才能更好地提升自己的寫作能力。

5.限時間定內(nèi)容，即時訓(xùn)練寫作。教師利用課堂幾分鐘或十幾分鐘，選擇內(nèi)容即時進(jìn)行小寫作訓(xùn)練。對優(yōu)秀的小作文可抄在黑板上，讓全班一起討論、糾正，給全班同學(xué)以深刻印象，對寫得好的作文應(yīng)在全班朗讀，讓學(xué)生感受優(yōu)美的地方。這樣在潛移默化中班級整體的寫作水平就會有所提高。

6.整合內(nèi)容，以簡單句為線索，訓(xùn)練寫作。教師可以對教材進(jìn)行整合，根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的話題?？梢詫υ拑?nèi)容，聽力內(nèi)容重新讓學(xué)生復(fù)述，然后再用自己的語句寫下來。從簡單的語句開始，將所學(xué)習(xí)的單元分解成若干個小寫作，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

7.注重文章的講評。文章的講評是作文教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是文章提升和完善的重要步驟。老師在講評學(xué)生的習(xí)作時，不當(dāng)要關(guān)注學(xué)生習(xí)作整體水平的情況，還要注意學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生情況提出相應(yīng)的要求。在每次練習(xí)時，老師應(yīng)要求學(xué)生盡量寫的通順，避免詞不達(dá)意；準(zhǔn)確把握文章的主題和要求，用通俗的語音表達(dá)文章的要求；注意語音的連貫及得體；同時提升文章的文采，使文章更有特色。

英語寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)生對所學(xué)語法知識的靈活運(yùn)用的體現(xiàn)。它是學(xué)生長期堅持練習(xí)的結(jié)果，對于教師，應(yīng)該在教學(xué)中時時注意滲透寫作訓(xùn)練，通過寫身邊的事、熟悉的人，聽優(yōu)秀的文章，和不斷寫作練習(xí)及不斷改寫自己的作品，才能逐步提升自己的寫作能力。

第四篇：如何提高初中生英語寫作能力

如何提高初中生英語寫作能力

【摘 要】 在英語教學(xué)中，要提高學(xué)生的英語寫作水平，可以從掌握和運(yùn)用詞匯入手，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對詞語的積累和運(yùn)用能力，多讀多背重要詞組和常用句型，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課本信息和自己掌握的語言材料，由淺入深地進(jìn)行英語寫作練習(xí)，從而樹立寫作信心，最終達(dá)到提高寫作能力的目的。

【關(guān)鍵詞】 英語寫作 詞匯積累 多讀勤練 引導(dǎo)仿寫

在初中英語教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本技能。聽、說、讀是寫的基礎(chǔ)，寫是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。要綜合運(yùn)用語言信息進(jìn)行英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，是比較薄弱的環(huán)節(jié)，也是英語教學(xué)的難點(diǎn)。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)初中生的英語寫作能力，提高他們的寫作水平呢？我是從以下方面去實(shí)施這項教學(xué)工作的：

1.從掌握與運(yùn)用詞匯入手

英語寫作需要一定的詞匯量，對于一定數(shù)量詞匯的熟練掌握和運(yùn)用是成功地寫好一篇作文的前提，因此，首先要進(jìn)行詞匯的積累。教師要把握好聽寫、默寫單詞這環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，使他們反復(fù)、循環(huán)記憶單詞。其次是教新單詞或循環(huán)記憶單詞時引導(dǎo)學(xué)生用組詞造句。例如：coat→a red coat→There is a red coat over there.最后，再讓學(xué)生把所造的句子用一些連詞連接起來，使之能表達(dá)思想，這樣就成一篇文章了。詞不離句，句不離篇。英語寫作教學(xué)的順序應(yīng)是：詞→句→篇。

2.多讀多背，善于積累

俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！倍嘧x書，才能見多識廣。在平時的英語教學(xué)中，我都堅持讓學(xué)生通讀、熟讀或者背誦每個section的句子、對話、文段。對于文中重要的詞匯、詞組和句型都要記錄好。我引導(dǎo)學(xué)生通過歸類去記憶詞的用法。

在教學(xué)過程，還可以挖掘教材中具有探究價值的知識，發(fā)動學(xué)生收集相關(guān)資料。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)環(huán)境污染的話題后，教師可以布置學(xué)生查閱有關(guān)環(huán)境被污染以及給人類帶來危害的材料，并做好記錄。用這種方法，擴(kuò)展了閱讀的內(nèi)容。從多讀中，學(xué)生積累和鞏固了各種各樣的句子、句型和習(xí)慣用法等，使他們在潛移默化中學(xué)會在英語寫作中選詞、句子變化等方面的技巧。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽移綍r多收集一些好的句子、諺語，讓學(xué)生讀和背。寫作時，這些好句子，往往就在身邊。我還從報紙和雜志中去收集一些有趣、容易記憶的小故事讓學(xué)生去讀，然后引導(dǎo)他們用英語復(fù)述故事，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要堅持多讀多背好句子、好文章，便可寫出令人滿意的文章。

3.引導(dǎo)，仿寫

教師可以布置學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文進(jìn)行一些模仿和改寫練習(xí)。學(xué)了以對話形式出現(xiàn)的，可以讓學(xué)生改寫成一個故事；學(xué)習(xí)了一篇較長的文章后，可以要求學(xué)生寫一個故事概要。學(xué)生又可以根據(jù)教師給出的漢語完成文段。

這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，不會讓學(xué)生感到無從下筆，他們就能模仿寫出一篇文章。學(xué)生產(chǎn)生了成就感，從而克服對英語寫作的恐懼，樹立了寫作的信心。

4.批改習(xí)作，鼓勵表揚(yáng)為主

教師對學(xué)生的作文批改的態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和寫作水平，教師一定要認(rèn)真批改，切忌只寫個check和日期就完成。教師敷衍了事，學(xué)生以后是不會再認(rèn)真去寫作文了。教師改作文除糾正外，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時肯定習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。另外，還可以讓學(xué)生交叉互評互講，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題。教師課堂評講時，選擇3至5篇優(yōu)秀作文去朗讀或貼在教室內(nèi)，起示范作用，使得每一位學(xué)生都有所收獲。

5.授之技巧

“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生在寫作過程中遇到困難是不可避免的。教師應(yīng)教會他們一些寫作技巧，指點(diǎn)迷津。

⑴平時一定要多讀，多模仿，多練習(xí)，多積累。

⑵寫作前認(rèn)真審題，確定格式、人稱、時間、地點(diǎn)、人物和時態(tài)。

⑶抓住關(guān)鍵詞和運(yùn)用熟悉的句式、句型，仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。

⑷檢查詞匯的運(yùn)用是否恰當(dāng)，動詞時態(tài)是否正確，主謂是否一致，要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求。

⑸認(rèn)真書寫，要整潔美觀、講究規(guī)范。千萬不能因?yàn)闀鴮憜栴}影響作文的得分。

在初中英語教學(xué)中，英語寫作是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，從實(shí)際情況出發(fā)，由淺入深，反復(fù)訓(xùn)練，重視對學(xué)生寫作過程的技巧指導(dǎo)，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生常讀勤練多積累，從而提高初中學(xué)生的英語寫作能力。

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[1] 俞海姣.初中英語寫作教學(xué)策略[J].中小學(xué)英語教學(xué), 2006(05).[2] 王劍.初中英語寫作教學(xué)芻議[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究, 2007(05).[3] 金鶯,宋桂月.英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

第五篇：如何提高初中生的寫作能力

如何提高初中生的寫作能力

摘 要：作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時積累，注重將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練、鑒賞訓(xùn)練中，將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個性自我；在積累中博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情，摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟；教師指導(dǎo)、學(xué)生互評作文，在評議中全面認(rèn)識優(yōu)缺點(diǎn)，提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 興趣及積累

互評作文

在語文作業(yè)中，學(xué)生最怕的是莫過于作文，在作業(yè)批改中老師最怕的莫過于批改作文。作文是語文教學(xué)中的重中之重，然而也是難中之難，面對這一難題，許許多多的語文教育者知難而上，探索作文教學(xué)的有效途徑方式和捷徑，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要想很好的提高初中生的寫作能力，就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作融入訓(xùn)練、融入生活，重視積累。另外作文批改也是重要的一關(guān)，不要讓教師成為老是成為學(xué)生作文的批判者，試著讓學(xué)生給自己的同學(xué)打打分分，寫寫評語，甚至自己給自己批閱，及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，在相互交流中知已知彼，作文就會百寫不殆，就會不斷提高自己的寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

1、將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練中

作文與說話并非互不相干,在日常語文教學(xué)中應(yīng)注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后,讓學(xué)生談?wù)劯惺?或針對某一人物談?wù)効捶??？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過程中,教師要注重對中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題及時予以指導(dǎo)。同時讓學(xué)生參與評議,教師適時地給予肯定與鼓勵,并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情,也能感受到口頭作文的樂趣。

2、將寫作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中

作文訓(xùn)練的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問題時,說過:“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病——內(nèi)容空洞。針對這種情況,教師可以在命題之后讀寫‘題中應(yīng)有義’,給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā),或者讓學(xué)生們大家談?wù)劇Ｓ行╊}目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料。” 在作文訓(xùn)練課上，可用“佳作引路——學(xué)生 點(diǎn)評——老師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。在例文的引導(dǎo)下,學(xué)生視野拓寬了, 思維活躍了；在品評鑒賞中,學(xué)到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下,學(xué)生進(jìn)行思維遷移,創(chuàng)作自己的作品。這樣,學(xué)生較易產(chǎn)生寫作靈感,增強(qiáng)寫作興趣。

3、將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個性自我

首先以課文為依托,架構(gòu)作文與生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到寫作的樂趣。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。比如，（人教版）七年級上冊第一單元《走一步，再走一步》便是通過幾個貪玩的兒童一次冒險的經(jīng)歷感悟人生的道理，這種經(jīng)歷與孩子們平日里的戲耍相似；第二單元《第一次真好》也是學(xué)生能有切身體會的文章，在生活中他們一樣經(jīng)歷過很多的第一次。在這些文章中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫作就在身邊，是再平常不過的事，將寫作融入到日常生活中。再如,學(xué)過《社戲》一文后,可以“童年”為話題進(jìn)行作文,很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格,學(xué)著用質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年的天真爛漫、純真無私。其次生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所聽的、所見的，所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，這正如葉圣陶先生所說的：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求我們多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，多參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活實(shí)踐過程中，特別引導(dǎo)注意學(xué)生的觀察，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作時候就會習(xí)慣于記實(shí)事、寫真話、抒真情、發(fā)實(shí)感。

二、引導(dǎo)閱讀，積累素材

1、博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情

要提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百篇，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片斷，這是寫作的好材料。課文中大多數(shù)是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時要背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然從筆下流淌出來，要寫出好文章，不但要學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量報刊，閱讀名家名篇，汲取豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能 2 達(dá)到下筆如有神。

2、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟

我們所面對的學(xué)生，極少有過目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點(diǎn)勾畫等等。對這些形式，教師應(yīng)形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒，以達(dá)到學(xué)生積累更多的素材。

三、互評作文

劉國正先生指出：“老師改作文固然十分重要，指導(dǎo)學(xué)生改作文也很重要。老師不僅要教會學(xué)生寫作文，還要教會學(xué)生改作文，寫與改是一個完整的寫作過程，只作不改，只完成一半，而且往往是并非重要的一半，教會學(xué)生改作文大有益處，這益處是學(xué)生終生受益不盡。”劉國正先生的話道出作文批改是師生雙方的事情，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會改作文的重要性，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生互評作文，便是作文互評活動課，是教會學(xué)生修改作文的良好方法。但要求老師在上課前要精心設(shè)計，上課時適時操控好。

1、示范批改

在學(xué)生作文交上來之后我選取一些好的習(xí)作進(jìn)行詳細(xì)的批改，在批改中我采用統(tǒng)一的符號，真正做到精心批改，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又指出缺點(diǎn)，簡析產(chǎn)生這些缺點(diǎn)的原因，提出修改的途徑，然后在課堂上交流我對這篇習(xí)作的示范示批改，以便啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。

2、師生共同批改

完成示范批改之后我出示另一篇習(xí)作在課堂上師生共同完成這篇習(xí)作的批改，先提出批改的方法步驟，然后讓學(xué)生搶批，最后教師作總結(jié)。要求學(xué)生先看審題角度是否準(zhǔn)、深、新，再看主題是否明確集中，然后看內(nèi)容是否生動，語言表達(dá)是否精彩，最后看情感是否真摯動人。在搶評階段中，學(xué)生對習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)要給予充分的肯定，也要指出該習(xí)作是否立意欠深刻，語言不夠豐富。當(dāng)然這階段也可以讓一位學(xué)生到講臺前做示范批改，其他同學(xué)對其評改作評述，總之形式盡可能靈活多變，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參加。

3、學(xué)生互評

最后將當(dāng)次相同的作文分小組交換批改，人手一本，讓學(xué)生前后兩排四人為一小組，對同學(xué)的作文進(jìn)行批改，每個小一組盡可能安排一名培養(yǎng)起來的學(xué)生骨干，位置也可以適 3 當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；ヅ鷷r要求學(xué)生寫好旁批、總評、打好分?jǐn)?shù)，并簽上批改者的名字，以示負(fù)責(zé)。這是環(huán)節(jié)互評的重心，給學(xué)生時間要充裕。在這個過程中，老師不能閑下來，要走走看看，了解情況，對作文基礎(chǔ)的同學(xué)要當(dāng)面進(jìn)行批改指導(dǎo)。

4、總結(jié)表揚(yáng)

批改結(jié)束后，對學(xué)生的批改要及時地予以肯定，并讓學(xué)生推薦優(yōu)秀的習(xí)作，在學(xué)習(xí)園地上張貼或在黑板報抄寫，以激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情。另外，一些規(guī)范認(rèn)真，針對性強(qiáng)的評改也可連同習(xí)作一同展覽出來，以供全班同學(xué)借鑒。

學(xué)生經(jīng)過以上幾點(diǎn)的積累和鍛煉，主動性增強(qiáng)了，責(zé)任意識也加強(qiáng)了，所以就能很好的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升了學(xué)生的寫作能力，我們的作文教學(xué)效率也就提高了。

參考文獻(xiàn)：

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊語文。人民教育出版社.2007.2、劉永康.新課程背景下的高考作文。高等教育出版社.2008.3、盧軍.教師成長關(guān)鍵詞。重慶大學(xué)出版社.2008.4