第一篇：淺談如何提高初中生英語的寫作

淺談如何提高初中生英語的寫作 漢語是我們的第一語言，英語是我們的第二語言，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，英語顯得越來越重要了。人教版英語新目標(biāo)八年級(jí)（Go for it）的教學(xué)大綱、教材和各地不斷完善的中考英語考試說明，聽、說、讀、寫在英語教學(xué)中的重要地位。然而，英語作文最直接最明顯地反映出一個(gè)學(xué)生的英語水平，是每個(gè)語言教師，特別是每個(gè)考生都十分關(guān)注的事?？墒牵捎谑軅鹘y(tǒng)習(xí)慣和某些陳舊教學(xué)觀念的影響，許多初中英語教師輕聽、說、讀尤其是寫作重枯燥乏味的語法講解仍然有著較為廣大的市場：一些英語老師的教學(xué)中，寫作成了教學(xué)的附庸，不少學(xué)生視寫作為可有可無，甚至一說寫作就頭疼。如何提高農(nóng)村初中生英語的寫作能力，途徑當(dāng)然是很多的。其中很重要的一條，那就是在多聽，多說，多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行多寫。

第一：多聽。聽同伴說，聽老師說，更重要的是多聽英語方面的磁帶，多聽聽英語電視、電影、錄像中演員們的說話，盡可能多地接觸語言訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

第二：多說。英語是語言學(xué)科，無論如何，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生開口講英語，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際習(xí)慣：清晰、流暢、達(dá)意。培養(yǎng)學(xué)生用簡單而基本正確的英語表達(dá)思想的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維清楚，表達(dá)具有一定的邏輯性。根據(jù)教材所給的對(duì)話進(jìn)行角色表演，復(fù)述教材中的課文，描述與課文有關(guān)的圖畫，接龍游戲，對(duì)課文內(nèi)容展開討論，傾述生活中的煩惱等等。教師應(yīng)最大限度的為學(xué)生提供實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，交流看法。

第三：多讀。教材是多讀的起點(diǎn)。讀好課文，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大之，根據(jù)自己的興趣愛好和需要，去閱讀英語報(bào)刊和雜志。另外，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀英語作文也不可忽視，因?yàn)檫@最能引起學(xué)生自己共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語言等方面的啟發(fā)。

第四：多寫。首先要保證認(rèn)認(rèn)真真地完成每一單元中的小練筆。如果不是課外的調(diào)查或搜集的作文，都應(yīng)該在規(guī)定的課內(nèi)時(shí)間完成。這種保質(zhì)保量的嚴(yán)格的作文訓(xùn)練，是多寫的起點(diǎn)。多寫，也指從課內(nèi)作文擴(kuò)而大之的課外練筆。它包括寫日記，寫自由文等種種形式的練筆。只要有事可敘，直言其事：有感可發(fā)，直抒胸?，堅(jiān)持動(dòng)筆就行。篇幅可以不拘長短，但每次都要認(rèn)認(rèn)真真的寫。在寫的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：

1、依照循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，農(nóng)村初中生的英語寫作練習(xí)應(yīng)當(dāng)由仿寫到學(xué)寫，由學(xué)寫到創(chuàng)造。仿寫是模仿范文進(jìn)行寫作的一種練習(xí)方式，是農(nóng)村初中生練習(xí)寫作的一種有效方法。所謂仿寫，是從某篇文章的立意到啟示去構(gòu)思自己的文章，或者從某篇文章的構(gòu)思布局和語言特點(diǎn)得到啟發(fā)，借用來寫自己的文章，其中既包含了仿寫者對(duì)成功作品的借鑒，又體現(xiàn)了仿寫者自己思考、創(chuàng)作的過程。仿寫可以分為兩大類：一類是取意法，就是模仿范文的內(nèi)容來寫文章。另一類是摹形法。就是模仿范文的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和語言等形式特點(diǎn)來寫自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容。教師要告訴學(xué)生，仿寫應(yīng)當(dāng)是邊仿邊寫，仿中有創(chuàng)，注意不要對(duì)原作生搬硬套，更不能穿靴戴帽，拼湊成文。

2、用真情寫。寫作的內(nèi)容必須是自己體驗(yàn)過的、熟悉的、能夠喚起情感的內(nèi)容。無論是記一件事，或者是寫一個(gè)人，都要做到寫人，就要寫出他的外貌、性格，說些什么，做些什么，想些什么；記事，就要寫出細(xì)節(jié)以及自己的真實(shí)感受；狀物，就要寫出事物是什么樣子，具有怎樣的特點(diǎn)等等。

3、留心觀察，善于提煉。無論是朝夕相處的同窗，還是知識(shí)淵博的師長；無論是探索知識(shí)奧秘的課堂，還是那強(qiáng)身健體的操場；無論是那神奇變幻的實(shí)驗(yàn)，還是那令人神往的第二課堂；還有那校園的歌聲，那動(dòng)人心魄的表演等，每一個(gè)熱愛生活的同學(xué)都會(huì)在校園里尋覓出令人心動(dòng)的人和事。豐富的社會(huì)生活也是取之不盡的寫作源泉，英語教師要讓學(xué)生把眼光投向廣闊的天地，把神經(jīng)的根須伸到社會(huì)的每一個(gè)角落，教會(huì)學(xué)生在生活中做有心人，對(duì)發(fā)生在自己周圍的各種各樣的事情和人物，應(yīng)該

置身其中，抓住有特點(diǎn)的、有意義的、感興趣的、新鮮的東西，想一想、理一理，留下一個(gè)比較深的印象。當(dāng)然，“好記性不如爛筆頭”，能夠及時(shí)做點(diǎn)記錄，可以更好的幫助記憶，使模糊的東西清晰起來，使膚淺的東西深刻起來，使一點(diǎn)觸動(dòng)生發(fā)開來。積累了作文的素材，作文的時(shí)候必然得心應(yīng)手，與眾不同，也就具有自己的個(gè)性和特點(diǎn)了。

3、學(xué)用別人的語言，發(fā)展自己的語言。英語教師應(yīng)要求學(xué)生用一個(gè)專門的本子來做好讀書筆記，把閱讀時(shí)感受到的那種樸素的或者華麗的、鮮明的或者含蓄的、令人醒目的或者發(fā)人深省的具有語言魅力的句子或語段摘錄下來。邊讀邊抄，邊抄邊讀，日積月累，潛移默化。吸取閱讀中好的語言，學(xué)用到自己的作文中來。自己的語言，不僅流諸筆端顯得通暢流利了，甚至還會(huì)不時(shí)冒出一些自己意想不到的閃光的語言來。

4、對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)更高的寫作興趣和樹立自信心。

5、注重寫作形式的多樣性與訓(xùn)練步驟。初中階段的寫作主要是組詞成句，組句成段，組段成篇的能力。因此寫作應(yīng)用豐富多彩的形式循序漸進(jìn)。（1）做填空式的主觀性練習(xí)題。（2）造句，鞏固已學(xué)過的重點(diǎn)詞匯、句型。（3）翻譯，掌握句子結(jié)構(gòu)。（4）仿寫和故事改寫，訓(xùn)練文章的條理。（5）指導(dǎo)性寫作，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。

（6）自由作文，訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用語言和表達(dá)能力。

教學(xué)有法，教無定法。在課改精神的指導(dǎo)下，只要我們實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)，對(duì)癥下藥，努力提高農(nóng)村初中生的英語寫作能力，從而提高他們的認(rèn)識(shí)，獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，積累英語語言。提高農(nóng)村初中生的英語寫作能力，可以促進(jìn)他們觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活、熟練運(yùn)用所學(xué)英語語言的技巧。

第二篇：初中生英語寫作錯(cuò)誤分析

初中生英語寫作錯(cuò)誤分析

內(nèi)容摘要

文章在對(duì)一些初中學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類、分析錯(cuò)誤類型的基礎(chǔ)上認(rèn)為：現(xiàn)在很多學(xué)生在寫作中由于粗心大意，或者基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，從而出現(xiàn)中式英語、時(shí)態(tài)、語態(tài)、單復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)、句子完整性等方面的錯(cuò)誤。針對(duì)以上問題，作者進(jìn)而提出了解決措施：根據(jù)存在的問題，提出教師在初中英語教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，采取一些針對(duì)性、綜合性的教學(xué)策略來糾正和減少錯(cuò)誤的發(fā)生，加強(qiáng)基本句型寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)思維習(xí)慣，擴(kuò)大語言信息的儲(chǔ)備。寫作并非一朝一夕的事，要把好這個(gè)關(guān)，作為英語教師應(yīng)當(dāng)注重“寫”這個(gè)訓(xùn)練過程。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；錯(cuò)誤；教學(xué)策略

216933641.doc 1.引言

俗話說：“水滴石穿”，英語寫作能力的形成不是一日之功，必須從平時(shí)學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累，持之以恒。一篇優(yōu)秀的作文在內(nèi)容和語言兩方面應(yīng)是一個(gè)統(tǒng)一體，任何一方面缺失都會(huì)直接影響到作文的質(zhì)量。而且，很多學(xué)生在寫作中由于粗心大意，或者基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，而出現(xiàn)時(shí)態(tài)、語態(tài)、單復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)、句子完整性等方面的錯(cuò)誤。《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生的寫作提出了一定的要求，但是從學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和試卷來看，寫作方面的表達(dá)錯(cuò)誤較多，與《新課標(biāo)》下發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的要求還有一定的差距。而且初中階段出現(xiàn)的英語寫作錯(cuò)誤會(huì)對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，甚至發(fā)展成為一種習(xí)慣性的錯(cuò)誤，所以必須得到高度的重視。初中英語教師應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見錯(cuò)誤的形式，采取一些針對(duì)性，綜合性的應(yīng)對(duì)措施嗎，以幫助學(xué)生從不會(huì)用英語寫作、害怕英語寫作發(fā)展到能夠用英語寫作、喜歡英語寫作。

2.學(xué)生在寫作中存在的錯(cuò)誤

2.1中式英語

由于有的學(xué)生對(duì)英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，而且受到漢語的影響，會(huì)用中文的思維，直接按照漢語的詞序來翻譯句子。不顧兩種語言的句法結(jié)構(gòu)差異把漢語的語言習(xí)慣搬到英語中。因此會(huì)有把“蘿卜青菜，各有所愛。”翻譯為＂Some prefer radish but others prefer cabbage＂．這樣翻譯出來的句子，讓西方讀者讀起來很拗口，生硬，而且很難理解其中的意思。仔細(xì)分析這樣的錯(cuò)誤句子，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要在英語語篇銜接上出現(xiàn)錯(cuò)誤。正確的翻譯應(yīng)該是＂Tastes differ＂。原句所表達(dá)的是每個(gè)人都會(huì)喜歡不同的東西，不是你喜歡這個(gè)我就一定喜歡。不是真正的指一些人喜歡青菜，一些人喜歡蘿卜。

2.2時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤運(yùn)用

在漢語主謂間不存在數(shù)的關(guān)系，謂語也沒有第三人稱單數(shù)的說法，因此，學(xué)生就會(huì)有＂He play basketball everyday＂的錯(cuò)誤。準(zhǔn)確的句子應(yīng)該寫為＂He plays basketball everyday＂。還有漢語動(dòng)詞沒有時(shí)態(tài)變化，只是借助一些副詞或者副詞“著，了，過，已經(jīng)”等時(shí)間狀語來表示。而英語動(dòng)詞具有詞 1

216933641.doc 尾變化形式，同時(shí)與助動(dòng)詞共同使用，可以構(gòu)成十六種不同的時(shí)態(tài)。這樣就很容易讓學(xué)生寫作的時(shí)候缺乏時(shí)態(tài)的概念，會(huì)有＂I finish my homework last night and he finishes his last night, too.＂的錯(cuò)誤，應(yīng)該寫為＂I finished my homework last night and he finished his last night, too.＂

一般寫作如日記、記敘文常用一般過去時(shí)態(tài)；說明文常用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。但是同一文體中，不同的語境都會(huì)要用上所需的時(shí)態(tài)。學(xué)生在英語寫作時(shí)常常也會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)的錯(cuò)誤。如：他說他已經(jīng)知道了交通事故的真相。應(yīng)該正確翻譯為＂He said he had known the truth of the traffic accident.＂而不是翻譯為＂He said he has known the truth of the traffic accident.＂因?yàn)橹骶渲^語動(dòng)詞為過去時(shí)，賓語從句表示過去已經(jīng)完成的動(dòng)作，所以要用過去完成時(shí)。

2.3語態(tài)的錯(cuò)誤運(yùn)用

英語語態(tài)是英語中比較復(fù)雜的語法內(nèi)容，它有著許多奇妙的用法。特別是主動(dòng)語態(tài)與被動(dòng)語態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)換。既有一般的規(guī)律，也有特殊的規(guī)律，甚至例外情況。主動(dòng)語態(tài)不能轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語態(tài)的幾種情況：

（1）不及物動(dòng)詞一般不能轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語態(tài)，如：＂Great changes have taken place in our country．＂不能翻譯為＂Great changes have been taken place in our country．＂此句中的take place 是不及物動(dòng)詞短語，沒有被動(dòng)語態(tài)。

（2）當(dāng)直接賓語是反身代詞、相互代詞或賓語前有指代主語的物主代詞時(shí)，如：＂He taught himself English last year.＂去年他自學(xué)英語。

（3）某些動(dòng)詞短語如catch a cold , make a face, have a rest等是不可分割的整體或構(gòu)成一個(gè)緊密的意群時(shí)，不能將其中的名詞拆開作為被動(dòng)語態(tài)的主語。如＂We’ll have a rest after the work is finished.＂這活干完我們就休息一下。

2.4人稱和數(shù)的誤用

由于漢語的動(dòng)詞不受主語的人稱和數(shù)的影響，英語的謂語動(dòng)詞要和主語保持一致，謂語動(dòng)詞要隨著主語而變化。而學(xué)生主要用漢語思維，對(duì)這方面的知識(shí)掌握不到位，因此他們往往沒有習(xí)慣去考慮主語是第幾人稱，是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)人稱和數(shù)的不一致。

216933641.doc 如：＂A number of students is going to learn a foreign language．＂A number of +復(fù)數(shù)名詞作主語，表示“許多”的意思。其謂語動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式。所以句子應(yīng)該改為＂A number of students are going to learn a foreign language．＂還有如：＂The Greens did his best to make me feel well.＂句子中的The Greens指格林一家，所以應(yīng)該要改為＂The Greens did their best to make me feel well.＂

2.5缺少銜接和不連貫

書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把銜接和連貫是作為核心標(biāo)準(zhǔn)來要求的。之所以如此強(qiáng)調(diào)銜接和連貫，是因?yàn)檫@是構(gòu)成語篇的最基本的條件。是英語寫作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩者緊密相連。

銜接是指“語篇內(nèi)標(biāo)記不同句際關(guān)系的形式連接，是使作者或說話人建立跨越句子邊界的關(guān)系，并使篇章內(nèi)的句子扭結(jié)在一起的語篇建構(gòu)手段”。語篇的銜接是通過詞匯和語法等表層結(jié)構(gòu)形式實(shí)現(xiàn)的，對(duì)語義聯(lián)系進(jìn)行標(biāo)明，是語篇的有形網(wǎng)絡(luò)。

連貫則是指“篇章是一個(gè)整體而不是一些不相關(guān)的詞句的堆積，是語篇中意義的關(guān)聯(lián)，存在于語篇的底層通過邏輯推理來達(dá)到語義連接。”是語篇的無形網(wǎng)絡(luò)。

例如介紹一道炒豆芽的中國菜，我們應(yīng)該這樣寫：First, put the pan on the fire.And then pour some oil into it.When the oil is hot, put the bean sprouts into the pan.Add some salt, stir-fly them for one or two minutes.Finally, put the bean sprouts on the plate.本段文字按照時(shí)間順序?qū)?，給人一種簡單易懂的感覺。這樣的語篇成為一個(gè)銜接自然，語義連貫的整體。學(xué)生要學(xué)會(huì)正確恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些表示邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，使文章前后連貫，結(jié)構(gòu)緊湊，過渡自然。

如：表示順序的有:First,Then,Finally等；

表示轉(zhuǎn)折的有：But,However,At the same time等；

表示因果的有：Because,As,So,Therefore等。

2.6綜合性錯(cuò)誤

綜合性錯(cuò)誤是指單詞的大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，形容詞和副詞的混淆，書寫潦

216933641.doc 草，出現(xiàn)斷句等錯(cuò)誤。在初中英語寫作的語法上，詞性的運(yùn)用是很容易發(fā)生普遍性的錯(cuò)誤。很多學(xué)生分不清哪些是名詞，動(dòng)詞，形容詞，副詞等等，而且它們當(dāng)中的變化規(guī)律有些是特別的。例如名詞的單復(fù)數(shù)變化錯(cuò)誤，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的錯(cuò)誤，冠詞的錯(cuò)誤，介詞的錯(cuò)誤，形容詞比較等級(jí)還有錯(cuò)當(dāng)成為副詞，副詞當(dāng)成形容詞，形容詞誤用為名詞等等的詞性運(yùn)用混淆就導(dǎo)致了寫作中的錯(cuò)誤。其實(shí)這些都是平時(shí)考學(xué)生自己的積累，所以學(xué)生必須從平時(shí)練習(xí)出發(fā)，每天堅(jiān)持寫英語日記，或者寫周記，多閱讀一些英語文章，提高自己的英語能力。特別注意卷面整潔，秀麗的字體和整潔的卷面會(huì)給人一種賞心悅目的心情，產(chǎn)生良好的心理感受，就算出現(xiàn)錯(cuò)誤，也會(huì)在卷面分補(bǔ)回來。

3.解決問題的對(duì)策

3.1整體規(guī)劃寫作訓(xùn)練

韓禮德說：“語言在用筆寫下之前一直是潛意識(shí)中的東西”。教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，英語寫作是學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個(gè)長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的，有要求，有反饋地進(jìn)行，從易到難，循序漸進(jìn)。

對(duì)于剛升入初中的學(xué)生，他們的詞匯量比較少，對(duì)語言感知能力還是比較薄弱，因此，英語寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)的訓(xùn)練和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣上。由識(shí)詞、連詞成句，到連句成段練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用簡單句子表達(dá)。系統(tǒng)地規(guī)劃寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。寫作的教學(xué)不僅要教授語言基礎(chǔ)知識(shí)，還要采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，可以從多方面來做題材，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫出一篇文章。教師要對(duì)該文章進(jìn)行錯(cuò)誤歸納整理，讓學(xué)生及時(shí)將錯(cuò)誤改正。

3.2加強(qiáng)基本句型寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)思維習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中，從文章中提取一些動(dòng)詞，分析例句，根據(jù)動(dòng)詞種類確定相對(duì)應(yīng)句子結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生組織語言翻譯句子，平時(shí)多讓學(xué)生擴(kuò)句、連句，或者把幾個(gè)句子有機(jī)地連成一段話，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生靈活、恰當(dāng)?shù)氖褂脮r(shí)態(tài)、語態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可以在教學(xué)詞匯時(shí)，讓學(xué)生正確地朗讀拼寫每個(gè)單詞，理解意義和搭配關(guān)系等等。詞組短語搭配，要盡量使用語境，使學(xué)生

216933641.doc 深刻記憶。

在我們平時(shí)的練習(xí)中，應(yīng)該多讓學(xué)生有意識(shí)的記憶那些常見的詞組，短語和句型。這樣分類記憶比較方便。例如，“許多”在英語中有很多相似的詞，短語都是表達(dá)這個(gè)意思：many, much, a lot of, lots of, a great number of等等。只要區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞就容易了。還有一些同義句，She likes collecting stamps very much.= She enjoys collecting stamps very much.= She loves collecting stamps very much.= She is fond of collecting stamps very much.= She is interested in collecting stamps very much.都是表達(dá)“她非常喜歡集郵。”

3.3擴(kuò)大語言信息的儲(chǔ)備

聽、說、讀、寫有效的結(jié)合一起。在課堂上可以讓學(xué)生復(fù)述文章故事，根據(jù)關(guān)鍵詞理解文章大意。特別在朗讀和背誦方面的指導(dǎo)，應(yīng)該要求學(xué)生背誦每篇課文的重點(diǎn)短語和重點(diǎn)句型，還根據(jù)實(shí)際情況背誦和默寫習(xí)作范文，甚至鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間摘錄名言佳句。在進(jìn)行范文教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇的分析，找出主題句或者中心大意，明確各個(gè)要點(diǎn)，注意文章銜接，連貫，選詞等。還可以在每個(gè)Topic授課完成之后，聽寫重點(diǎn)單詞，短語，語法，并盡量做到默寫出來。這樣可以讓他們的思維發(fā)散能力和應(yīng)變能力都能達(dá)到訓(xùn)練。

3.4進(jìn)行“活”寫訓(xùn)練

“興趣是最好的老師”，千篇一律的訓(xùn)練方式往往會(huì)使學(xué)生失去寫作的興趣，丟掉創(chuàng)新的動(dòng)力，所以教師必須創(chuàng)設(shè)靈活多樣的寫作題材，要求學(xué)生進(jìn)行自由寫作活動(dòng)。

教師在每次布置完寫作任務(wù)后，完成的學(xué)生往往總是那么幾個(gè)人，其他連筆都沒動(dòng)，對(duì)此現(xiàn)象，為了鼓勵(lì)他們的寫作積極性和寫作成果，我會(huì)分組完成作文，幾個(gè)人一組一起討論，一般都是按能力高低的分配方式搭配。在他們的討論過程，可以發(fā)現(xiàn)寫作最差的學(xué)生發(fā)表意見或建議反而多。這也許是因?yàn)槠綍r(shí)單獨(dú)進(jìn)行寫作時(shí)可能是由于他們的詞匯量少，無法通順地表達(dá)想要表達(dá)的意思。但經(jīng)過小組討論，結(jié)果每個(gè)組都能很出色完成任務(wù)。所以英語寫作興趣是通過教師巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)而激發(fā)出來的，在平時(shí)的訓(xùn)練中多設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，選取符合學(xué)生興趣、貼近學(xué)生生活的話題，分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

216933641.doc 寫作興趣，發(fā)揮集體智慧。

例如當(dāng)學(xué)習(xí)完有關(guān)環(huán)境方面的課文后，可以設(shè)置一個(gè)situation: In our daily life ,how to be a greener person？當(dāng)學(xué)習(xí)完畢業(yè)典禮的文章后，設(shè)置一個(gè)situation: What are you going to be when you graduate?等等來讓學(xué)生分組討論，各抒己見，發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.5改變批改和評(píng)價(jià)方式，注重激勵(lì)

對(duì)于學(xué)生習(xí)作的批改和評(píng)講也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改后，許多學(xué)生很習(xí)慣的拿到作業(yè)本就放在一邊，沒有檢查，這樣會(huì)導(dǎo)致該學(xué)生在習(xí)作中犯的錯(cuò)誤繼續(xù)在以后作文中出現(xiàn)，直接影響了學(xué)生寫作水平的提高。

學(xué)習(xí)者最怕失敗，最需要的是鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是一種重要手段，它可以保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。所以教師應(yīng)該以欣賞的目光看待學(xué)生的習(xí)作，善于發(fā)現(xiàn)其中的精彩詞句與片段。在評(píng)價(jià)時(shí)當(dāng)眾誦讀或者展示在班務(wù)欄。這樣當(dāng)該學(xué)生看到自己習(xí)作受到表揚(yáng)，而因此得到激勵(lì)，暗下決心繼續(xù)努力。教師要多給學(xué)生一些諸如＂Good！/Excellent!/Great!/Well done!＂等正面的評(píng)語。

4.結(jié)語

總之，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤從而提高語言能力的過程。根據(jù)錯(cuò)誤分析理論，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤是難以避免的，是語言學(xué)習(xí)中的必經(jīng)階段。應(yīng)用語言學(xué)家杜雷和貝特曾說過：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語言的”。作為教師，要明白初中生寫作時(shí)出現(xiàn)的各種各樣的錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵是教師怎樣有效地利用這一教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，更快地提高學(xué)生的寫作能力。本文只是對(duì)初中英語寫作中學(xué)生常見錯(cuò)誤做了初步的分析，這樣在教學(xué)上就能對(duì)癥下藥，減少學(xué)生寫作的錯(cuò)誤。教師必須讓學(xué)生勤練筆，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，長期堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，一步一步提高寫作水平。

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參考文獻(xiàn)

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第三篇：如何提高初中生英語寫作水平

如何提高初中生英語寫作水平

對(duì)大學(xué)畢業(yè)生來說，論文的寫作相當(dāng)重要，寫好論文會(huì)給大學(xué)生活一個(gè)完美的句號(hào)。精品學(xué)習(xí)網(wǎng)小編為您

收集整理了關(guān)于論文的寫作指導(dǎo)，希望對(duì)您有所幫助!

如何提高初中生英語寫作水平

從詞、句入手進(jìn)行寫作訓(xùn)練學(xué)生剛接觸英語時(shí)。對(duì)英語寫作一定會(huì)有懼怕的心理。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)先易后難的原則。用簡單的詞組成句子。再以句子的構(gòu)成作為最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)中。教師可將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練。使學(xué)生樂于接受、輕松完成，享受到成功感。利用課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練課文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣。難易程度適中。適合學(xué)生做改寫、縮寫、寫中心思想以及仿效作文等練習(xí)。這些練習(xí)，既可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)。加深對(duì)課文的理解。并有助于學(xué)生用英語進(jìn)行思維。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢?筆者認(rèn)為可以從以下

幾方面進(jìn)行逐步的訓(xùn)練。1復(fù)述課文

在課文教學(xué)過程中開展復(fù)述活動(dòng)。有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解。鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。從表面上看，復(fù)述課文側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但“說”和“寫”是互為促進(jìn)作用的?？陬^做得好了。筆頭作文也就迎刃而解了因此在教學(xué)中盡應(yīng)可能地緊緊圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。培養(yǎng)他們用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力。為今后的筆頭作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)2。2創(chuàng)新聯(lián)想在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上。我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練外。進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。經(jīng)常采用的做法可以是：①聯(lián)系法。如把課文中所學(xué)的人物描寫聯(lián)系到其他人物的描寫：把課文中的人稱改為自己或身邊的人來敘事。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事。做個(gè)有心人。為寫作積累素材。②延續(xù)法。每個(gè)人對(duì)課文的內(nèi)容的理解不同，可根據(jù)自己的理解順著課文情節(jié)寫下文。給學(xué)生最大的想象空間③評(píng)論法。學(xué)生對(duì)學(xué)的課文寫出自己的看法或感想。作些評(píng)價(jià)。這一做法要求較高，但部分：學(xué)生可以試一試。學(xué)生要完成這些寫作。就必須進(jìn)行查有關(guān)資料、組織語言等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。這既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使他們積極思考，真正做到自主學(xué)習(xí)。2

創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行寫作訓(xùn)練

語境是語言交際的重要因素。一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中。而有效的語言獲得又本文由論文聯(lián)盟http://004km.cn收集整理是以有效情景體驗(yàn)為前提的在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。培養(yǎng)他們的能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作。學(xué)生會(huì)感到較自然。容易產(chǎn)生寫的欲望。例如：以O(shè)urschool為語境，讓學(xué)生先觀察學(xué)校。然后試著用自己所學(xué)過的語言知識(shí)。表達(dá)Ourschool這一語境話題在我們新教材的某些單元中，設(shè)有寫作訓(xùn)練題。它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這樣進(jìn)行寫論文聯(lián)盟004km.cn整理的訓(xùn)練。與我們平時(shí)用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡到難、從淺到深的進(jìn)行。否則學(xué)生會(huì)無從下筆。久而久之。他們會(huì)失去信心。3限時(shí)作文寫作訓(xùn)練

這主要是在進(jìn)入九年級(jí)以后所采取的方法，在訓(xùn)練書面表達(dá)時(shí)。我把已經(jīng)印好的題目當(dāng)場發(fā)下去。限定每個(gè)學(xué)生在25分鐘以內(nèi)交卷。督促學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須讓學(xué)生明白中考書面表達(dá)，不像漢語里的作文，不可任意發(fā)揮，要求將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開思維目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。同時(shí)要求學(xué)生在協(xié)作過程中必須牢牢記住以下口訣：“讀提示。弄清要點(diǎn)與格式’日寸態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致甸子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背，文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視”。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。4重視批改與講評(píng)寫作訓(xùn)練

我在批改這一項(xiàng)中。采取了多種方法重點(diǎn)還是采取當(dāng)面批改的形式。尤其是針對(duì)語言錯(cuò)誤特別多的差生，我常常是邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力。老師也更能把問題講清，說透。從而取得更好的效果。通過多次的實(shí)踐，質(zhì)量一向很差的作文，錯(cuò)誤也逐漸減少。因?yàn)閷W(xué)生書面表達(dá)中的錯(cuò)誤也不盡相同，而互改，可以取長補(bǔ)短我就有針對(duì)性地要求互改。如有時(shí)候中上等水平的改上等水平的作文，有時(shí)候又改中下等水平的。差的改稍好一點(diǎn)的。要求批改者在有疑問的地方作上記號(hào)。若有疑問拿不準(zhǔn)的可當(dāng)場請(qǐng)教老師。也可與同桌或周圍的同學(xué)商量。來得到滿意的答案。這一系列的活動(dòng)都是在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。從而漸漸提高他們的寫作興趣。有時(shí)候我也選出有代表性的習(xí)作抄在黑板上。與學(xué)生一起對(duì)文章進(jìn)行分析。一起批改。這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下批改別人的作文。積極性高。效果顯著。有時(shí)候時(shí)間不濟(jì)時(shí)。我對(duì)學(xué)生書面表達(dá)作業(yè)中的錯(cuò)誤就采取符號(hào)批改的方法。要求學(xué)生翻閱課本，找到相關(guān)的句子進(jìn)行比較。仔細(xì)思考。把作文中的錯(cuò)誤加以改正。這是運(yùn)用啟發(fā)性原則。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)思考。分析能力的一種有效的方法。

在初中英語教學(xué)過程中，我認(rèn)真記錄學(xué)生們習(xí)作中存在的普遍和典型的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和補(bǔ)漏，及時(shí)反饋信息，這是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的。在講評(píng)時(shí)我也把一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作讀給全班學(xué)生聽，激勵(lì)學(xué)生們比優(yōu)趕優(yōu)。增強(qiáng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，然后再給出范文，給學(xué)生一種

茅塞頓開，豁然開朗的感覺。

第四篇：初中生如何提高英語成績

初中生如何提高英語成績

跟著老師走，老師讓背的單詞、短語、重點(diǎn)句子，都要掌握，這些內(nèi)容不需要特別找時(shí)間來學(xué)習(xí)，把它們抄寫在一些小紙條上，每天上學(xué)、放學(xué)、睡覺前、課間休息的時(shí)候，都可以拿出來看幾眼，時(shí)間久了就印在腦海里了。重點(diǎn)句子，這個(gè)一定要背，背的時(shí)候不僅要理解每個(gè)單詞的意思，還無意中掌握了句子的語法，對(duì)閱讀水平、寫作水平都有提高。重點(diǎn)句子自己也可以找，平時(shí)看到不錯(cuò)的英語句子，隨手記錄下來，把它背下來。

另外，每次做錯(cuò)的英語題，不要扔在一邊，因?yàn)檫€沒有掌握它，下次再出現(xiàn)了，還是不會(huì)。比如單選題，把正確的答案填進(jìn)去，然后把整個(gè)句子多讀幾遍，多寫幾遍，如果覺得好，就背下來。好記性不如爛筆頭，要相信這個(gè)真理。閱讀題，當(dāng)然是做的題越多能力越強(qiáng)，所以，別偷懶，老師留的閱讀題認(rèn)真做，做錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是要有這個(gè)思考的過程，等老師講的時(shí)候你就知道錯(cuò)在哪里了。

作文，背好句子，好文章。如果從此勤奮起來，作文也會(huì)沒問題。

第五篇：如何提高初中生英語寫作能力

初中英語論文

淺談如何提高初中生英語寫作能力

泌陽縣付莊中心學(xué)校 馬麗

2014年3月28日

淺談如何提高初中生英語寫作能力

泌陽縣付莊中心學(xué)校：馬麗

【摘 要】：初中英語作文在整個(gè)試卷中有15分，占分雖不是最多的，但卻關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的方方面面，所以是很重要的。而現(xiàn)在英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻是學(xué)生怕寫作，一提到寫作文學(xué)生便唉聲嘆氣，愁眉不展；而教師也怕改作文，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，效果也不明顯。本文結(jié)合自己這幾年在一線教學(xué)的實(shí)際，就造成初中生寫作能力不高和如何提高初中生的寫作能力談?wù)勛约旱囊娊猓云趯?duì)學(xué)生寫作能力的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】：英語教學(xué) 寫作能力 提高

怎樣提高學(xué)生的英語寫作水平呢?這個(gè)問題很多年來一直困擾著無數(shù)的英語教師,令許多英語教師感到無比棘手。學(xué)生寫作水平不高，直接影響到英語教學(xué)質(zhì)量。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須在寫作方面進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，只有攻克難關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。在近幾年的教學(xué)中，學(xué)生寫作水平不高，我發(fā)現(xiàn)主要存在幾個(gè)問題。

一、學(xué)生英語寫作普遍存在的問題

在初中階段學(xué)生基本上沒有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。英語語言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差

詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語教學(xué)大綱要求的初中生應(yīng)掌握的詞匯量，學(xué)生英語單詞的詞匯量匱乏。

如寫作的題目是英語的，多數(shù)的學(xué)生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語后，對(duì)寫作所提供的英語提示詞又不知什 么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生所掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。往往出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，詞語誤用，句子表達(dá)不準(zhǔn)確，某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學(xué)生歷次英語考試成績提高的攔路虎。

（二）缺乏正確及時(shí)的指導(dǎo)

由于課堂上留給學(xué)生的寫作訓(xùn)練時(shí)間很少，學(xué)生只得在課后完成。由于沒有教師的指導(dǎo)，其寫作的質(zhì)量也就難以保證了。由于不注重平時(shí)的積累，語言知識(shí)貧乏，學(xué)生普遍缺乏英語寫作興趣，寫作熱情不高，在進(jìn)行英語寫作時(shí)常感到無從下筆，有畏懼心理；習(xí)慣以漢語思維遣詞造句和謀篇布局；文句缺乏連貫性，語法錯(cuò)誤多；平時(shí)練筆時(shí)忽視對(duì)習(xí)作的修改，也不重視教師的批改；傳統(tǒng)寫作費(fèi)時(shí)較多，成績提高不明顯，學(xué)生寫作主動(dòng)性差，致使無法形成寫作教學(xué)的良好循環(huán)氛圍。

（三）閱讀與寫作脫節(jié)。

閱讀教學(xué)中，大部分的學(xué)生只是滿足于對(duì)所讀材料的理解而已，其心目中閱讀的終極目標(biāo)就是理解。幾乎沒有人主動(dòng)、有意識(shí)地從閱讀中汲取可用于寫作的營養(yǎng)。結(jié)果幾乎是讀多少，丟多少，學(xué)生從閱讀中不能受益而提高寫作能力。

（四）漢語式英語普遍存在

由于不同民族的不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數(shù)、時(shí)態(tài)、語氣、語態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語完全不同。學(xué)生在平時(shí)寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。由于初學(xué)者掌握的目的語詞匯和語言知識(shí)有限，在其寫作過程中肯定會(huì)套用母語的思 2 維方式，無意識(shí)地套用母語的語言規(guī)則，然后再譯成目的語。因此，在找不到合適的對(duì)應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構(gòu)詞感覺造詞，展開一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)。因此，寫作中也就出現(xiàn)了大量的“造詞”現(xiàn)象。

二、如何有效提高初中學(xué)生的英語寫作水平

（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學(xué)好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，否則，寫作就會(huì)受到限制?？梢?，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來增加語言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。

閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。

（二）多背多記，事半功倍

看到好文章，不但是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)生多多背誦，才能達(dá)到融會(huì)貫通的效果。英語應(yīng)該要多誦所背，把一些句型、短語、文章的片段或是全篇，背的滾瓜爛熟，讓著這些材料在學(xué)生的 3 腦袋里扎根，當(dāng)你要用的時(shí)候，它們自然就會(huì)冒出來。背誦可以培養(yǎng)正確使用語言的習(xí)慣，增強(qiáng)語感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些中國式的英文。

（三）作好句型練習(xí)

記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。如果要訓(xùn)練學(xué)生使用句型，我認(rèn)為造句，翻譯和句型轉(zhuǎn)換這三種方法最為有效。

教師應(yīng)該每天堅(jiān)持給學(xué)生布置翻譯練習(xí)。翻譯練習(xí)對(duì)于提高學(xué)生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實(shí)用的句子讓學(xué)生翻譯，每天3-4句，可以利用課前2分鐘或早自習(xí)時(shí)間核對(duì)答案，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正，長此以往，不會(huì)造成教師和學(xué)生很大的負(fù)擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫作基本功。

（四）養(yǎng)成用英語寫作日記的習(xí)慣

經(jīng)常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語協(xié)作的行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，先要求用簡單句來寫日常生活中發(fā)生的一些事情，然后再有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語作文也很有幫助。學(xué)生在進(jìn)行寫作任務(wù)訓(xùn)練時(shí)，不要急功近利，英語寫作能力的培養(yǎng)必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在寫作訓(xùn)練中，對(duì)不同類型的作文都要認(rèn)真訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中熟悉每種題材的結(jié)構(gòu)。最初進(jìn)行基本功訓(xùn)練，正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；然后進(jìn)行組詞造句、常用句型、文體結(jié)構(gòu)的練習(xí)，最后進(jìn)行仿寫或改寫的訓(xùn)練和相關(guān)考題訓(xùn)練，只有多練習(xí)才能練好，寫出好的文章。

（五）批改作業(yè)方式多樣化

教師最好是當(dāng)著學(xué)生面進(jìn)行作文的批改。當(dāng)面批改可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文存在的問題, 改進(jìn)的方法, 作文過程中的注意事項(xiàng)等等, 并有助于將這些內(nèi)容銘記于心, 學(xué)會(huì)應(yīng)用, 長久不忘。如果無法對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行當(dāng)面批改, 教師可以課后批改。值得重視的是, 在批改過程中, 教師應(yīng)認(rèn)真記錄學(xué)生寫作中存在的帶有普遍性的和典型性的錯(cuò)誤, 為講評(píng)作文做好充分準(zhǔn)備, 也可以在總結(jié)學(xué)生集體錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上, 編成改錯(cuò)習(xí)題, 讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練。還可以在學(xué)生每次寫作后組織學(xué)生之間的互閱、互相找錯(cuò)、互評(píng)、互改等，讓其學(xué)會(huì)總結(jié)寫作問題和寫作經(jīng)驗(yàn)，以助寫作能力的進(jìn)一步提高。這種做法益處多多: 既可鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力, 又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí), 同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之, 學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 犯錯(cuò)的現(xiàn)象就會(huì)大幅減少。

總之，初中生英語寫作能力不高的原因不是唯一的，提高學(xué)生寫作能力的方法也是多種多樣的，只要我們能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，平時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，那么學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有一個(gè)大幅度的提高的。