第一篇：心理健康教育的目的和任務(wù)

心理健康教育的目的和任務(wù)

教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。而人的發(fā)展其中包括身體的、生理的發(fā)展和心理的發(fā)展。身心兩方面都得到健康、充分的發(fā)展。教育要促進學(xué)生身心的發(fā)展。離不開心理健康教育。目前，中小學(xué)教育要實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就必須全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展而在學(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有重要的地位，心理素質(zhì)的好壞影響著其它素質(zhì)的發(fā)展提高。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)，是有效學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識和進行智力開發(fā)的前提，是學(xué)生掌握勞動技能的保證，身體健康的必備條件。因此，素質(zhì)教育應(yīng)包括旨在提高學(xué)生素質(zhì)的心理健康教育。由此可見，心理健康是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一，是素質(zhì)教育的重要組成部分、教師作為教育活動的組織者和實施者，就必然要肩負起學(xué)生心理健康教育的重任。

“心理健康教育的目的就是為了促進學(xué)生心理素質(zhì)的提高”。具體說。心理健康教育有兩種目標(biāo)。其消極的目標(biāo)是預(yù)防和治療各種心理和行為問題，僅針對有心理行為問題的學(xué)生；積極的、也是更重要的目標(biāo)是促進每個學(xué)生最大限度地發(fā)展自己。因此，心理健康教育的對象，絕大多數(shù)是正常學(xué)生。我們要堅持正面教育，使學(xué)生積極向上。在日常的心理健康教育中要堅持預(yù)防為主和使每個學(xué)生充分發(fā)展的原則。一旦個別的學(xué)生出現(xiàn)問題又要堅持積極治療的原則?？傊?，在心理健康教育中應(yīng)堅持預(yù)防、治療和發(fā)展相結(jié)合的原則；心理健康教育既是教育，必須堅持以教育為最終的最高的目標(biāo)，促進全體學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

為實現(xiàn)提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的，心理健康教育應(yīng)做哪些工作昵 ? 《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》已經(jīng)要求：“通過多種方式，對不同年齡層次學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格、增強承受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力?！蔽艺J為，具體應(yīng)該抓好如下幾個方面：、心理預(yù)防和心理衛(wèi)生

心理預(yù)防，即預(yù)防學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可能出現(xiàn)的各種心理行為問題，以使他們心理健康發(fā)展。順利完成作業(yè)。在心理衛(wèi)生方面，應(yīng)堅持的原則有：要使學(xué)生勞逸結(jié)合，保持身體健康，要按照不同年級或年齡安排好生活節(jié)奏；要正面教育，引導(dǎo)學(xué)生情緒良性發(fā)展；要積極開展青春期衛(wèi)生教育(包括性教育)；要根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)、性格和能力方面的特點。進行因材施教，充分發(fā)揮他們的潛能，要防止意外傷亡事故的發(fā)生，特別加強中小學(xué)銜接階段和心理發(fā)展的美鍵期或轉(zhuǎn)折期（如小學(xué)三、四年級，初中二年級）的心理保健措施。心理預(yù)防和心理衛(wèi)生問題，主要依靠常規(guī)的心理健康教育和班主任工作來解決。、心理咨詢

心理咨詢的原意是指對人們，特別是對有心理問題的人，通過心理商談的程序和方法，使其對自己和環(huán)境有一個正確的認識，以改變其態(tài)度和行為，并對社會生話有良好的適應(yīng)。咨詢者盡管有心理正常的人，但一般以心理不太健康或有心理問題者為主。心理問題，有輕度的和重度的，機能性的和機體性的之分。心理咨詢以輕度的、屬于機能性心理問題為主要范圍。學(xué)校開展心理咨詢。主要對象是學(xué)生，特別是那些“問題”兒童、青少年。其次是家長和教

師。當(dāng)然，學(xué)校要辦好心理咨詢室或咨詢中心，咨詢?nèi)藛T必須遵循如下原則：針對情況，給予教育。啟發(fā)對方，解除負擔(dān)；以友相待，尊重信任；絕對保密，維護德性；預(yù)防為主，促進健康。只有這樣才能使學(xué)校心理咨詢工作順利展開。、診斷性評價

診斷性評價，是指根據(jù)一定的理論和標(biāo)準(zhǔn)，以使用心理學(xué)的方法和工具為主，對學(xué)生和個性或群體的心理狀態(tài)，行為異?；蛘系K，以及學(xué)生的成長環(huán)境進行描述分析、歸類、鑒別、評估的過程。診斷性評價是一個包括確定目的、觀察現(xiàn)象、收集資料、查詢原則、實施測量、綜合評估等在內(nèi)的完整過程。心理診斷是一項專業(yè)技術(shù)較高的工作，所以在開展中應(yīng)做到：尊重客觀心理事實，堅持科學(xué)嚴(yán)肅的態(tài)度；講究系統(tǒng)整體性：從發(fā)展的角度對待診斷對象；注重保密；以教育為最終目標(biāo)。、行為矯正

行為矯正，指對個別的不同年級學(xué)生在語言、認知、行為和人際關(guān)系等方面的問題。進行心理學(xué)干預(yù)，具體地幫助道德越軌、學(xué)習(xí)困難、情緒挫折和社會性發(fā)展不適的學(xué)生獲得正常的發(fā)展。、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

所謂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是指幫助學(xué)生實現(xiàn)教育的價值、教材為媒介所進行的各種活動。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績的評估及其反饋等，特別是比較細致地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和選擇學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，進而按照良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)程序進行學(xué)習(xí)，以便獲得系統(tǒng)的知識，形成一定的能力。、職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)，即對學(xué)生如何選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)加以指導(dǎo)。我們可通過心理測量等手段，對學(xué)生個人的能力、性格、體力、家庭、經(jīng)歷等進行考察，通過調(diào)查和統(tǒng)計獲得各種職業(yè)對能力和特長的要求，并向?qū)W生提供就業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的職業(yè)。

第二篇：心理健康材料 目 錄

目錄

一、心理健康教育組織機構(gòu) ………………………………………….二、心理健康教育計劃、總結(jié)

1.2008—2009學(xué)年第二學(xué)期心理健康教育計劃、總結(jié) …………… 2.2009—2010學(xué)年第一學(xué)期心理健康教育計劃、總結(jié)…………….3.2009—2010學(xué)年第二學(xué)期心理健康教育計劃、總結(jié)…………… 4.2010—2011學(xué)年第一學(xué)期心理健康教育計劃、總結(jié)…………….5.2010—2011學(xué)年第二學(xué)期心理健康教育計劃……………………..三、心理健康教育講座稿

1.2008—2009學(xué)年第二學(xué)期心理健康教育講座稿…………………..2.2009—2010學(xué)年第一學(xué)期心理健康教育講座稿…………………..3.2009—2010學(xué)年第二學(xué)期心理健康教育講座稿…………………..4.2010—2011學(xué)年第一學(xué)期心理健康教育講座稿…………………..四、心理健康教育教案

1.2008—2009學(xué)年第二學(xué)期心理健康教育教案……………………… 2.2009—2010學(xué)年第一學(xué)期心理健康教育教案……………………….3.2009—2010學(xué)年第二學(xué)期心理健康教育教案……………………….4.2010—2011學(xué)年第一學(xué)期心理健康教育教案………………………..5.2010—2011學(xué)年第二學(xué)期心理健康教育教案………………………..五、心理咨詢、輔導(dǎo)記錄表

1.2008—2009學(xué)年第二學(xué)期心理咨詢記錄表………………………….2.2009—2010學(xué)年第一學(xué)期心理輔導(dǎo)記錄表………………………….3.2009—2010學(xué)年第二學(xué)期心理輔導(dǎo)記錄表………………………….4.2010—2011學(xué)年第一學(xué)期心理輔導(dǎo)記錄表………………………….5.2010—2011學(xué)年第二學(xué)期心理輔導(dǎo)記錄表…………………………..六、心理健康教育講座照片

1.對教師進行心理健康教育知識講座 ………………………………...2.對學(xué)生進行心理健康教育知識講座………………………………… 3.對家長進行心理健康教育知識講座 ………………………………..七、心理健康教育專職兼職心理輔導(dǎo)員名單 ………………………….2011.3

第三篇：小學(xué)生心理健康教育的任務(wù)

小學(xué)生心理健康教育的任務(wù)

為達到心理健康教育之目的，全面推進素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

為此，在具體執(zhí)行中應(yīng)特別注意以下三點。

1．滿足合理需要

小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必須的物質(zhì)需要，安全需要，歸屬、交往和愛的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學(xué)生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會影響其正常的發(fā)育和成長，就不可能有健康的心理。比如任何一個小學(xué)生，作為班級和伙伴中的一員，如果長期得不到認可，不被接納，得不到應(yīng)有的尊重和信任，得不到教師和同學(xué)的關(guān)愛，總是受到排斥，體驗不到集體的溫暖，他就不會有安全感、自尊感，就會感到孤獨，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導(dǎo)致逆反心理，仇恨、敵對、攻擊等消極心理，心理健康就無從談起。事實一再表明，滿足合理需要的機會被剝奪，或者受到壓抑，無法通過正常渠道得到滿足，人的心態(tài)和行為就有可能趨向極端化，甚至鋌而走險。中小學(xué)生中存在的許多不良行為或罪錯行為，絕大多數(shù)都與合理需要得不到適當(dāng)滿足有關(guān)。學(xué)校是為國家經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的機構(gòu)，是根據(jù)國家法律、法規(guī)和方針敢策建立起來的正規(guī)的、完善的教育系統(tǒng)。因而，就滿足中小學(xué)生身心發(fā)展的需要而言，所提供的機會和方式是最具合理性、方向性、教育性和權(quán)威性的，是任何家庭和其他社會部門都無法相比的。為此，在小學(xué)生心理健康教育的過程中，應(yīng)當(dāng)積極自覺地充分發(fā)揮學(xué)校教育的功能，既要注意面向全體小學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機遇，滿足其共同的需要，又要注意個體間需要的多樣性和差異性，有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo)，使之對自己某一方面的需要及滿足的正常途徑能有正確的認識。否則，小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下，接受不健康或不正當(dāng)誘因的影響，采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足，從而導(dǎo)致錯誤行為，教育者對此必須充分注意。

2.提供指導(dǎo)

指導(dǎo)包括集體輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)。集體輔導(dǎo)要有預(yù)見性和超前性，是指針對中小學(xué)生身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右暂o導(dǎo)，使之對自己成長發(fā)育中必定或可能面臨的問題有所認識，有所準(zhǔn)備，能以積極自覺的心態(tài)有效地面對。比如新人學(xué)的小學(xué)生，由幼兒園的小朋友變成了學(xué)校的小學(xué)生，隨之而來的是主導(dǎo)性活動的變化，由先前的做游戲為主變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主。隨著社會角色的變化、主要活動的變化，家庭與社會的要求也不同。小學(xué)生要嚴(yán)格遵守《小學(xué)生行為規(guī)范》，要寫作業(yè)，要好好學(xué)習(xí)，天天向上，學(xué)習(xí)已成為必須履行的社會義務(wù)。如此巨大的變化對所有學(xué)童來說都會遇到對學(xué)校生活的心理適應(yīng)問題。再比如高年級小學(xué)生，面對青春期的提前到來所帶來的生理和心理上的變化，也有心理準(zhǔn)備問題、心理適應(yīng)問題，所有這些共性的問題都需要教師或其他人員有計劃地提供及時有效的輔導(dǎo)，否則就會遇到困難，就可能出現(xiàn)困擾，不利于身心健康。個別指導(dǎo)主要是指根據(jù)個體心理的差異性，有針對性地給予幫助和指導(dǎo)。比如，對個別小學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上的幫助，針對個別小學(xué)生存在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問題，如逆反心理、，厭學(xué)心理或人格上的某些弱點所給予的幫助、所進行的調(diào)整等均屬個別指導(dǎo)。

3．及時調(diào)治

我們知道，學(xué)校是全方位、綜合性的教育機構(gòu)，有許多工作要做。小學(xué)生心理健康教育僅僅是小學(xué)生教育工作中的一個重要的組成部分，無論是人力、物力還是財力，不可能都用于此。同時由于小學(xué)生身心發(fā)展和健康教育的復(fù)雜性，個體間的差異性和家庭生活、環(huán)境影響的多樣性，因而無論學(xué)校對心理健康教育多么重視，工作多么細致，效果如何顯著，也不可能使所有小學(xué)生的心理健康狀況都能達到非常理想的程度，總會有少數(shù)或個別小學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的比較嚴(yán)重的心理障礙或心理疾病。這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的人員以及班主任和輔導(dǎo)員都能根據(jù)有關(guān)方面的知識，善于識別，及時發(fā)現(xiàn)，并能隨時與有關(guān)家長取得聯(lián)系，提供建議，及時送醫(yī)療性心理咨詢、心理治療機構(gòu)，由專業(yè)人員及時有效地給予調(diào)節(jié)和治療。由于小學(xué)生的心理發(fā)展尚未定型，各種心理問題即使比較嚴(yán)重，只要及時發(fā)現(xiàn)，善于識別，及時送醫(yī)療性心理咨詢、治療機構(gòu)，接受專業(yè)人員的幫助和調(diào)治，絕大多數(shù)學(xué)生的心理障礙和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。

由此可見，作為中小學(xué)心理健康教育工作者，具備相應(yīng)的知識和經(jīng)驗是必要的，也是可能的。重點不在于治療而在于識別，要能及時發(fā)現(xiàn)，以保證及時有效地得到醫(yī)療機構(gòu)和專業(yè)人員的幫助和治療。

第四篇：學(xué)校心理健康教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和主要途徑

學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和主要途徑

一、學(xué)校心理健康教育的目標(biāo) 1．維護學(xué)生的心理健康

這是學(xué)校心理健康教育的直接目標(biāo)。首先，通過開展心理健康教育，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境，避免和減少各種不利于他們心理健康的因素和影響；同時及時發(fā)現(xiàn)并科學(xué)地解除學(xué)生心理和行為上的困擾和沖突，避免其心理失調(diào)。其次，使學(xué)生能正確認識自己的心理健康狀況，掌握有關(guān)避免和消除問題行為和心理障礙的知識和方法，能夠自我排憂解難，克服生活和學(xué)習(xí)中的困難，正確對待挫折和失敗，達到維護心理健康的目的。2．開發(fā)學(xué)生的心理潛能

中小學(xué)生正處在長身體、長知識、形成個性的關(guān)鍵時期，也是開發(fā)其心理潛能的關(guān)鍵時期。學(xué)校心理健康教育不僅要消除學(xué)生產(chǎn)生心理問題的各種因素，預(yù)防學(xué)生心理障礙或疾病的產(chǎn)生，而且應(yīng)該注意采取各種措施和手段調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的各種能力特別是認知能力和自主學(xué)習(xí)能力，進而不斷地開發(fā)自身潛能，達到自我發(fā)展與完善。3．形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)

根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需要以及現(xiàn)實和未來社會發(fā)展的客觀需要，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極的情感，提高學(xué)生的耐受能力、動手能力、創(chuàng)新能力、競爭能力等，使學(xué)生形成刻苦、勤奮、求實、創(chuàng)新、自信、樂觀、自尊、自立、自強、勇敢、謙虛、謹慎、熱情、合群、合作等心理素質(zhì)，為將來的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

4．促進學(xué)生人格的健全和諧發(fā)展

人格是比較穩(wěn)定的具有一定傾向性的各種心理品質(zhì)的總和，體現(xiàn)了人的整個精神面貌。中小學(xué)生成長的過程，也是人格形成和發(fā)展的過程。心理健康教育的最終目標(biāo)就是為了使受教育者形成一個健全的、日趨完善的人格，把知、情、意統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，建立一種和諧和健全的心理結(jié)構(gòu)。否則，就不可能適應(yīng)社會，不可能應(yīng)付各種挑戰(zhàn)與危機，從而獲得生活與事業(yè)的成功。

二、學(xué)校心理健康教育的任務(wù)

和諧教育中，心理健康教育的任務(wù)在于：普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，防止學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。具體地說： 1．對全體學(xué)生開展心理健康教育

心理健康教育的首要任務(wù)是對全體學(xué)生進行心理健康教育，使學(xué)生樹立心理健康的意識，具備基本的心理健康知識，使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代。2．開展有效的心理輔導(dǎo)和心理咨詢

發(fā)現(xiàn)鑒別學(xué)生的心理問題，對有心理困擾或行為問題的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)和心理咨詢；對少數(shù)確有心理異常的學(xué)生，則要及時與有關(guān)的專業(yè)人員聯(lián)系，轉(zhuǎn)介到專門的心理衛(wèi)生機構(gòu)去，保證他們盡可能及時地得到幫助和治療。

盧梭在《愛的教育》中為我們描寫了這樣一個人：“他現(xiàn)在已經(jīng)年過20，長得體態(tài)勻稱，身心兩健，肌肉結(jié)實，手腳靈巧；他富于感情、富于理智，心地是十分的仁慈和善良；他有很好的品德，有很好的審美能力，既愛美又樂于善；他擺脫了種種酷烈的欲念的支配和偏見的束縛，他一切都服從于理智的法則，他一切都傾聽友誼的聲音；他具有許多有用的本領(lǐng)，而且還通曉幾種藝術(shù)；他把金錢不看在眼里，他謀生的手段就是他的一雙胳膊，不管到什么地方去，都不愁沒有面包?！? 這就是一個充滿了和諧生命的人，承載著我們?nèi)祟惿硐耄@也是學(xué)校心理健康教育的任務(wù)。我們的教育如果能培養(yǎng)出一批批這樣充滿了和諧感的生命，那我們的教育就是充滿了生命的教育，和諧的教育。

三、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容

和諧教育是一種以人為本的教育，以人為本是和諧教育的永恒主題。這就要求學(xué)校教育必須以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，這是教育的根本要義。然而，長期以來我們對人文精神一直比較忽視。在功利主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想的影響下，一些教師人格缺失，并造成了壓抑學(xué)生個性、抹殺健全人格的不良后果。我們重視人力資源的開發(fā)，卻忽視了人自身的發(fā)展；重視考試科目文化知識的學(xué)習(xí)，卻忽視了如何讓學(xué)生學(xué)會主動獲取知識；重視智育，卻輕視了教學(xué)生如何做人；重視訓(xùn)練記憶、理解等智力因素，卻忽視了情感、意志等非智力因素等等。教育的單一化模式、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、呆板的滿堂灌的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了學(xué)生個性的發(fā)展和人格的自我完善。這種缺乏人文精神的教育已經(jīng)導(dǎo)致了令遺憾的后果：學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不全面，情感、意志、興趣、眼界偏狹，急功近利，唯書唯上，迷信盲從，消極被動，缺少了主體的意識、自主的能力和創(chuàng)新的精神。學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容是十分廣泛的，包括了學(xué)生心理發(fā)展的方方面面，它要求教師從各個方面關(guān)注學(xué)生，對教師提出了更高的要求。主要有： 1．學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動，也是學(xué)生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞會影響到其身心的健康發(fā)展。有的中小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，離開教師的監(jiān)督、指導(dǎo)，不知道應(yīng)學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生不知道怎樣聽講，怎樣記筆記，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣應(yīng)試等。顯然，這種狀況會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而目前學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣是學(xué)校以及家長評價學(xué)生的主要依據(jù)。每個學(xué)生都希望自己成績優(yōu)異，但總會有成績落后的學(xué)生，這不可避免地會波及其身心的發(fā)展。因此，對中小學(xué)生要進行學(xué)習(xí)心理教育。學(xué)習(xí)心理教育是指教師利用所掌握的心理知識和技能，協(xié)助學(xué)生認識學(xué)習(xí)的原理和方法，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛能的過程。學(xué)習(xí)心理教育的核心是增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考問題的能力。其主要內(nèi)容如下：第一，協(xié)助學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，減少對成人的依賴性。第二，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的和意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性。第三，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒。第四，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能。第五，使學(xué)生學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)會科學(xué)地用腦，提高學(xué)習(xí)效率。2．生活心理指導(dǎo)

生活心理教育是對學(xué)生日常生活心理的教育，也是對學(xué)生如何做人的教育。它主要側(cè)重于使學(xué)生樹立正確的生活觀，幫助其適應(yīng)生活環(huán)境，理解生活的意義；樹立正確的消費觀念和休閑觀念，選擇正確的消費方式和休閑方式；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和整潔的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)生活自理能力，戒除不良行為習(xí)慣，合理安排作息時間。學(xué)會做人，學(xué)會生存。3．人際交往指導(dǎo)

良好的人際關(guān)系是個體適應(yīng)集體生活，發(fā)展健全個性，順利進行學(xué)習(xí)、生活和工作的根本保證，是人們心理健康的基礎(chǔ)。通過人際交往教育，教育者要幫助學(xué)生樹立人際交往觀念，掌握人際交往的特點、知識和規(guī)律；運用人際交往的功能發(fā)展人際關(guān)系基礎(chǔ)；通過有意識地訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握必要的人際交往技能，學(xué)會交往，增強人際協(xié)調(diào)能力，自覺克服人際交往中的知覺偏見，從而減少人際沖突，提高適應(yīng)社會的能力，促進人際和諧。4．個性發(fā)展指導(dǎo)

個性教育就是使學(xué)生學(xué)會修身養(yǎng)性，增強自我教育能力，能夠正確解決自己身心發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾，正確處理社會化過程中產(chǎn)生的自我意識、自我態(tài)度、自我價值、自我控制、自我效能、自我概念等方面的困惑，從而矯正不良心理品質(zhì)，促進個性健康、和諧發(fā)展。中小學(xué)生的個性還沒有完全定型，可塑性很大。個性教育的內(nèi)容主要有：培養(yǎng)學(xué)生對待現(xiàn)實的良好的態(tài)度特征、情緒特征、理智特征、意志特征，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立崇高的理想，并通過有意識的訓(xùn)練使學(xué)生形成開朗、大方、活潑、熱情，具有責(zé)任心、愛心、同情心和正義感的優(yōu)良個性。5．情感教育

中小學(xué)生的情緒、情感豐富，各種高級情感如道德感、理智感、美感等開始形成、發(fā)展。但是他們情緒、情感的穩(wěn)定性較差，容易起伏波動，往往易感情用事，從而影響到其正常的學(xué)習(xí)和日常生活。通過情緒和情感教育，可以使學(xué)生了解自身情緒變化的特點，學(xué)會科學(xué)、有效、合理地調(diào)節(jié)、控制和宣泄情緒，培養(yǎng)積極健康的情感，克服各種消極的情感，經(jīng)常保持良好的心境和積極樂觀的情緒，形成適度的反應(yīng)能力和較強的抗干擾能力，從而保持心理平衡。6．升學(xué)與擇業(yè)指導(dǎo) 升學(xué)與擇業(yè)教育旨在幫助學(xué)生了解自己的能力、特長、愛好、興趣以及各種職業(yè)的特點，為學(xué)生的職業(yè)選擇、職業(yè)分析、升學(xué)考試、專業(yè)選擇、就業(yè)心理準(zhǔn)備等方面提供信息和服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，使學(xué)生樹立健康的職業(yè)自我形象，正確把握人生的航向，求得最佳的人生定位，為今后順利踏上社會打下堅實的基礎(chǔ)。7．青春期教育

青春期是青少年身心發(fā)育的重要階段，是人生發(fā)展的一個重要時期。在這一時期，無論生理上、心理上都會發(fā)生急劇變化，由于生理成熟和心理成熟存在一定差距，青少年不可避免地會遇到各種困難，產(chǎn)生心理困惑，因此，需要進行青春期教育為其解惑釋疑。

青春期教育的內(nèi)容主要包括四個方面：青春期生理知識、青春期心理知識、青春期倫理道德知識、青春期法律知識。具體內(nèi)容有：青春期生理發(fā)展的特點、規(guī)律和保??；青春期心理發(fā)展的特點、規(guī)律和保健；青春期性倫理道德；青春期人際交往；性保健與性病預(yù)防；青少年健全人格的培養(yǎng)；戀愛、婚姻、家庭等。

四、學(xué)校心理健康教育的主要途徑

目前學(xué)校開展心理健康教育有三條基本途徑：第一條途徑是將心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中，這是開展學(xué)校心理健康教育的主要途徑；第二條途徑是開設(shè)將心里健康教育活動課；第三條途徑是設(shè)立心理咨詢室或心理輔導(dǎo)活動。所謂全面滲透就是將心理健康教育有機地融入到學(xué)校工作的方方面面，包括學(xué)校各項教育活動、學(xué)科教學(xué)、班主任工作，以及校園文化建設(shè)等。下面我們就重點談?wù)勑睦斫】到逃趯W(xué)校教育教學(xué)活動中的全面滲透。學(xué)校心理健康教育，作為全面推進和諧教育的重要組成部分，是一個系統(tǒng)工程，必須調(diào)動各方面的力量為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境。滲透作為心理健康教育的一條主途徑，從整體上來說，必須建立學(xué)校、家庭、社會的立體教育網(wǎng)絡(luò)，將心理健康教育滲透到學(xué)校、家庭、社會教育環(huán)境中。就學(xué)校來說，它要求學(xué)校里的各科教學(xué)、班主任日常管理以及學(xué)生的思想品德教育，都要與心理健康教育有機地結(jié)合，互相滲透，互相促進，形成一個有機整體。

(一)全面滲透的方式 1．直接滲透

所謂直接滲透，就是將心育的內(nèi)容直接滲透在教育教學(xué)及學(xué)校其他各項工作中。如通過學(xué)科滲透，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理教育；通過班級教育活動滲透，對學(xué)生進行情感教育、人際適應(yīng)教育；通過日常教育工作滲透自我觀教育及社會適應(yīng)教育。直接滲透的關(guān)鍵是教師要選擇好合適的時機，抓住適當(dāng)?shù)那腥朦c，有機地結(jié)合教育教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，不失時機地幫助學(xué)生樹立心理健康的意識，增加心理衛(wèi)生知識，掌握自我心理保健的能力和策略。2．間接滲透

所謂間接滲透，就是教師運用心理學(xué)理論、方法指導(dǎo)自己的教育教學(xué)和班主任工作等，為學(xué)生營造一個有利于心理健康成長的環(huán)境。例如，教師運用動機原理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；運用現(xiàn)代遷移理論幫助學(xué)生理解、掌握知識，發(fā)展能力；運用策略性知識教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。又如運用團體動力學(xué)理論，充分發(fā)揮學(xué)生集體教育資源的作用……教師的教育觀念、思維方式和教育教學(xué)方法都對學(xué)生的心育產(chǎn)生很大的影響，如何用心理論和方法指導(dǎo)教師自身的工作，改善教育教學(xué)，提高教育教學(xué)效率和效果，這本身就是一種心育。從這一意義上說，對學(xué)生進行心理健康教育，首先是對教師的教育。

（二）全面滲透的渠道

1．學(xué)校思想品德教育中的滲透

思想品德教育與心理健康教育雖然有區(qū)別，不能相互代替，但也有密切聯(lián)系。兩者都是全面發(fā)展教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且品德問題也往往與心理問題交織在一起。把心理健康教育納入德育工作中，不僅有助于促進心理健康教育有效的實施，而且還能豐富和發(fā)展中小學(xué)德育工作的內(nèi)容，同時為學(xué)生正確的政治觀點、良好的思想品德的形成打下堅實的心理基礎(chǔ)。

2．學(xué)科教學(xué)中的滲透

各學(xué)科都蘊涵著豐富的心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)中，挖掘教材本身的心理健康教育的內(nèi)容，可以做到與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，相互滲透。例如，通過數(shù)理教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；語文課教學(xué)中通過選擇典型的內(nèi)容，開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和想像能力，陶冶學(xué)生的情操；通過史地教學(xué)激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，樹立歷史唯物的觀點；通過音樂、美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美心理，豐富學(xué)生的想像力；通過體育教學(xué)，對學(xué)生進行意志品質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅韌、競爭與協(xié)作的精神，等等。

3．各種活動中滲透心理健康教育

通過精心組織的各種活動，如學(xué)校的團組織、班集體活動及其常規(guī)教育活動等，在發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，結(jié)合心理學(xué)的原理、方法和技術(shù)，促進學(xué)生的心理發(fā)展。如，通過班會、升旗儀式等活動培養(yǎng)學(xué)生的愛國感、責(zé)任感、自尊感等高級社會情感；通過形式多樣的班團隊活動培養(yǎng)學(xué)生謙虛、進取、自尊、自愛、自勉、自信、團結(jié)協(xié)作、互諒互讓等人格特質(zhì)以及自我管理和相互交往的能力；通過早操、課間操和其他體育鍛煉，在增強學(xué)生體質(zhì)的同時，培養(yǎng)其生動活潑、百折不撓、奮發(fā)向上等心理品質(zhì)；通過科技文體活動培養(yǎng)學(xué)生求知欲，發(fā)展各種特殊能力；通過組織學(xué)生參加各種社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感并相應(yīng)形成分析綜合能力、社會適應(yīng)能力等；通過學(xué)校組織的讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、遠足等發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行等各種良好的心理品質(zhì)。

4．班主任工作及班級管理中的滲透

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所，班級活動的目的是要創(chuàng)建一個良好的班集體，營造和諧的班級氣氛，使學(xué)生在集體活動中塑造良好的個性、培養(yǎng)高尚的品德，提高社會適應(yīng)能力。豐富多彩的班集體活動，如各種班會、班集體問的聯(lián)誼活動、集體勞動、外出旅游等，只要有意識地把這些活動和學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，就可以在這些活動中陶冶學(xué)生的情操，磨練其意志，鍛煉其生活和社會適應(yīng)能力。因此，班主任在日常工作中要用心理健康和發(fā)展心理學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)和班級管理工作，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的班級環(huán)境。

此外，還可以通過校園文化建設(shè)滲透即通過校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境，使學(xué)生在良好的環(huán)境中自由、健康的發(fā)展。從物質(zhì)環(huán)境來說，校園的校舍布局、綠化、衛(wèi)生狀況，乃至一草一木，都應(yīng)給人們美的感受，使學(xué)生得到心靈的凈化。而創(chuàng)建良好的學(xué)校環(huán)境更重要的是學(xué)校的文化、精神環(huán)境建設(shè)即心理環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校心理環(huán)境主要包括良好的校風(fēng)和班風(fēng)，良好的校風(fēng)、班風(fēng)催人積極上進、團結(jié)合作，人際關(guān)系和諧。這樣的環(huán)境無疑有利于學(xué)生的心理健康。而消極的校風(fēng)和班風(fēng)則使人情緒低落、壓抑，紀(jì)律松懈，師生關(guān)系緊張，這必然會對學(xué)生的心理健康帶來不良影響。

2013年9月1日

學(xué)校心理咨詢室

第五篇：班主任工作中開展心理健康教育的任務(wù)

班主任工作中開展心理健康教育的任務(wù)

一創(chuàng)設(shè)環(huán)境,滿足需求。

1學(xué)生各種心理需要的滿足是學(xué)生形成和保持心理健康的重要條件。班主任在工作中應(yīng)注意滿足學(xué)生獲得安全感,得到承認與接納,得到關(guān)心和愛,得到他人的尊重等心理。

2學(xué)生心理的個體差異是多種多樣的,班主任采取的方式方法要根據(jù)學(xué)生需要的不同而有所變化,不能寄希望于某種最佳的方法可以適用于所有的場合。

二發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用,在以下方面提供指導(dǎo)：

1適應(yīng)環(huán)境能力的培養(yǎng)2學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的培養(yǎng)3情緒情感的調(diào)控4意志與耐挫力的鍛煉5塑造健全的人格6人際交往的學(xué)問7生活方式與職業(yè)選擇8青春期心理輔導(dǎo)

三發(fā)現(xiàn)問題,提供轉(zhuǎn)介信息。

由于人類心理的復(fù)雜性,以及個體差異和生活經(jīng)歷的不同,很可能有個別學(xué)生產(chǎn)生心理障礙,班主任有責(zé)任及時發(fā)現(xiàn)并與有關(guān)專業(yè)人員和部門取得聯(lián)系,保障學(xué)生及時得到幫助和治療。

四多途徑,多渠道的實現(xiàn)心理健康教育目的。

可從班級管理,組建良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng),組織各種班會,開展各種有益活動,與學(xué)生談心交流等方面入手。