第一篇：《陳太丘與友期》教案

《陳太丘與友期》教案

部編版七年級(jí)上第二單元8課《短文兩篇》之一

學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生接觸的文言文較少，閱讀水平不高，文言語(yǔ)感弱，所以應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀并及時(shí)給予校正指導(dǎo)。在疏通文意時(shí)可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，因此要極力激活學(xué)生的心靈，使學(xué)生積極感悟，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信懂禮的重要性，同時(shí)還要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。教學(xué)內(nèi)容：

《陳太丘與友期》出自《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”一門(mén)。講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，為維護(hù)父親的尊嚴(yán)，機(jī)智應(yīng)對(duì)父親的朋友責(zé)難的故事。本文語(yǔ)言文字簡(jiǎn)潔雋永，人物形象鮮明，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，培養(yǎng)懂禮守信的優(yōu)秀品質(zhì)起著極大的作用，很適合初一學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)想：

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，為維護(hù)父親的尊嚴(yán)，機(jī)智應(yīng)對(duì)父親的朋友責(zé)難的故事，告誡人們，做人要講信用，為人要方正。我主要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學(xué)手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過(guò)翻譯了解故事大意，通過(guò)研讀與探討課文內(nèi)容，歸納人物性格特點(diǎn)，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神，最后加以拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo): 1．知識(shí)目標(biāo):積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容。

2．情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)誠(chéng)信懂禮和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。3．能力目標(biāo)：體驗(yàn)自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師精心制作教學(xué)課件

2．學(xué)生搜集有關(guān)“聰穎機(jī)智的少年兒童”的故事，拓寬思路，增加積累。教學(xué)課時(shí): 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

大家知道“司馬光砸缸”的故事嗎？誰(shuí)能為我們講講？（學(xué)生講述）自古以來(lái)，有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們還知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢？（如“孔融讓梨”、“曹丕稱(chēng)象”、“王冕畫(huà)畫(huà)”??）

今天老師將帶領(lǐng)大家去結(jié)識(shí)另一位聰明機(jī)智的少年。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。（板書(shū)課題）

二、作品簡(jiǎn)介及題解

《世說(shuō)新語(yǔ)》：六朝志人小說(shuō)的代表作。此書(shū)以語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永著稱(chēng)。全書(shū)共8卷，按內(nèi)容分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)。主要記晉代士大夫的言談、行事，教多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣?！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門(mén)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的，《陳太丘與友期》是選自余嘉錫的《世說(shuō)新語(yǔ)》筏疏，題目可理解為：陳太丘與朋友有約定。

《世說(shuō)新語(yǔ)》知識(shí)點(diǎn)：

《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫(xiě)的，梁代劉峻作注。全書(shū)原八卷，劉孝標(biāo)注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)，全書(shū)共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

三、整體感知課文

（一）、誦讀課文

1、自由朗讀課文。

2、聽(tīng)課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節(jié)奏。（邊聽(tīng)邊劃分朗讀節(jié)奏）不 通“否”，讀（fǒu）

3、出示例句劃分節(jié)奏 ①陳太丘/與友/期行

②期/日中，過(guò)中/不至，太丘/舍去。③門(mén)外/戲 ④待君久/不至 ⑤相委/而去

⑥友人/慚，下車(chē)/引之 ⑦元方/入門(mén)/不顧

4、個(gè)別朗讀，其他同學(xué)就其感情把握做點(diǎn)評(píng)。

教師提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，應(yīng)讀出生氣發(fā)怒的語(yǔ)氣

5、全班齊讀課文，把握節(jié)奏，注意文章情感變化。

古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意

1、自主釋疑，找出重點(diǎn)字詞，小組合作討論。

讓學(xué)生形成合作小組，從文中找出認(rèn)為是重點(diǎn)的詞語(yǔ)，結(jié)合注釋進(jìn)行理解、圈劃，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與合作精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2、學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。

教師對(duì)學(xué)生理解錯(cuò)誤的字詞解釋進(jìn)行引導(dǎo)糾正。

3、歸納重點(diǎn)字詞。

①陳太丘與友期行：約定

②期日中，過(guò)中不至，太丘舍去：舍，放棄。去，離開(kāi) ③去后乃至：才

④尊君在不：通“否”，文中的意思為“不在” ⑤與人期行，相委而去：委，丟下。去，離開(kāi) ⑥則是無(wú)信:信用 ⑦下車(chē)引之:拉

⑧元方入門(mén)不顧：回頭看 ⑨不同稱(chēng)謂：

尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)

君：對(duì)別人一種有禮貌的稱(chēng)呼，相當(dāng)于“您” 家君：謙辭，對(duì)人稱(chēng)自己的父親

4、翻譯課文。

⑴先由同桌之間相互翻譯課文。

教師提醒翻譯文言文“留、補(bǔ)、換、刪、順”法則，注意文中出現(xiàn)的省略句，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充完整。

⑵個(gè)別同學(xué)翻譯。

新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生相互幫助，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

四、研讀課文

1、理清本文的故事情節(jié)。（用原文回答）⑴故事的起因是什么？

明確: 陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去。⑵友人聽(tīng)說(shuō)太丘已走后，有什么反應(yīng)？ 明確：友人便怒，對(duì)子罵父 ⑶當(dāng)元方聽(tīng)完友人的話(huà)后，生不生氣（生氣）,他是如何應(yīng)答的？ 明確：君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

⑷聽(tīng)了元方的這番話(huà)，友人知錯(cuò)了嗎，從哪里可以看出？ 明確：友人慚，下車(chē)引之 學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的、有針對(duì)性的問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生輕松地掌握課文內(nèi)容。

2、本文出現(xiàn)了幾個(gè)人物？

明確：陳太丘 太丘友人 元方（板書(shū)）

3、通過(guò)對(duì)課文的了解，你覺(jué)得陳太丘的友人和元方各是什么樣的人？

明確：友人，無(wú)信無(wú)禮 知錯(cuò)能改

元方，聰明 機(jī)智 率真（板書(shū)）

4、文章通過(guò)什么描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)這兩個(gè)人物？ 明確：語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě) 在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法來(lái)分析人物形象，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧和方法，達(dá)到“學(xué)以致用”。

五、合作探究 結(jié)尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。明確：①不失禮。從整體的角度來(lái)看元方不失禮，懂得為人之理，而且對(duì)一個(gè)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備。②失禮。因?yàn)榭腿水吘故情L(zhǎng)輩，已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，元方應(yīng)該原諒他，不能“入門(mén)不顧”，使客人尷尬之極，無(wú)地自容。

新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

6、從這篇文章中，你得到了什么啟示？

明確：做人應(yīng)誠(chéng)信、懂禮（板書(shū)）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。

六、拓展延伸

如果有一天，友人見(jiàn)到太丘，他將會(huì)對(duì)太丘說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由想象，寫(xiě)好對(duì)話(huà)，由同桌兩人進(jìn)行對(duì)話(huà)表演）

新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。

七、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、收集十條有關(guān)“信”、“禮”的名言警句

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

《陳太丘與友期》

友人： 無(wú)信 無(wú)禮 知錯(cuò)能改

陳太丘

元方： 聰明 機(jī)智 率真

啟示： 誠(chéng)信 懂禮

十、附錄 原文：陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去,去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！?友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。譯文：．陳太丘和朋友預(yù)先約定好一起出行，約定在中午時(shí)分，約定的時(shí)間過(guò)了朋友卻沒(méi)有到，陳太丘便不再等候友人而離開(kāi)了。當(dāng)他離去以后，他的朋友才來(lái)到。陳太丘的兒子陳元方當(dāng)時(shí)年僅七歲，正在家門(mén)外做游戲。客人問(wèn)他：“你的父親在家不在？”陳元方回答說(shuō)：“父親等待您很長(zhǎng)時(shí)間而您卻沒(méi)有來(lái)到，已經(jīng)離去了?！笨腿吮惆l(fā)怒說(shuō)道：“不是人??！和人家約好一起出行，卻拋棄人家而離去?！标愒秸f(shuō)：“您與我父親約定在中午時(shí)分見(jiàn)面，中午不到，這就是沒(méi)有信用；對(duì)著人家兒子罵他的父親，這便是沒(méi)有禮貌?！笨腿烁械胶軕M愧，便從車(chē)?yán)锵聛?lái)，想拉遠(yuǎn)方的手，元方走回家不去理他。名言積累：

只有首先做到言出必行，你的話(huà)才有信用。[波斯]昂蘇爾·瑪阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。[英]赫伯特 履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。[法] 諺語(yǔ) 禮貌無(wú)需花費(fèi)一文，卻能贏得一切。[英]瑪·沃·蒙塔古

第二篇：陳太丘與友期教案

《陳太丘與友期》教案設(shè)計(jì)

宜七中 胡小慶

[教學(xué)目標(biāo)]

1、掌握重點(diǎn)文言詞匯。

2、評(píng)價(jià)人物，學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、掌握重點(diǎn)文言詞匯。

2、評(píng)價(jià)人物，學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。

[教學(xué)難點(diǎn)]評(píng)價(jià)人物，學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。[教學(xué)方法] 閱讀法

探究法

評(píng)價(jià)法 [學(xué)法] 朗讀法、合作法 [教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)]

一、導(dǎo)入新課。

二、朗讀課文，疏通文意

三、課堂探究：

要求：以小組形式，質(zhì)疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發(fā)言。

1、文中友人和元方分別是什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？

2、文中“友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧?！痹健叭腴T(mén)不顧”是否失禮？為什么？

四、大膽想象、續(xù)寫(xiě)故事

如果有一天，友人見(jiàn)到陳太丘，他會(huì)對(duì)太丘說(shuō)什么呢？

五、當(dāng)堂檢測(cè) 翻譯下列句子：

① 太丘舍去,去后乃至。② 與人期行，相委而去

③ 日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。④ 下車(chē)引之,元方入門(mén)不顧

六、小結(jié)全文

七、教學(xué)反思

在教學(xué)本課的過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案的利用調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生更好的把握住了本課的基礎(chǔ)知識(shí)，完成了教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn)，但在課堂上，我在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)仍花費(fèi)了較多的時(shí)間，使得后面的課堂上續(xù)寫(xiě)故事的環(huán)節(jié)較倉(cāng)促。這是在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要注意和改進(jìn)的地方！

第三篇：《陳太丘與友期 》教案.

《陳太丘與友期 》教案 【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

2.閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。3感受文中人物性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)為人之道。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？

《世說(shuō)新語(yǔ)》：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

劉義慶（403——444），南朝宋文學(xué)家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任兗(yan州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

【課堂環(huán)節(jié)】

一、導(dǎo)入要是家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)正好不在家，同學(xué)們會(huì)怎樣接待客人？（學(xué)生答）

從大家的回答中，老師感受到了同學(xué)們的熱情好客，可是有一位少年卻把客人拒之門(mén)外，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位少年，了解一下事情的來(lái)龍去脈，評(píng)判一下誰(shuí)是誰(shuí)非。

二、整體把握(一 朗讀感知

指名朗讀, 注意節(jié)奏和重音的把握,（出示已經(jīng)劃分好停頓和重音的地方）。強(qiáng)調(diào)“不”----通“否”

太丘舍．去 ；尊君在不；． 非人哉． ；友人慚． 2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，按要求給下面句子畫(huà)上停頓，并熟讀成誦。（要求：“讀準(zhǔn)字音, 讀出停頓，讀出感情”）

陳太丘/與友期行，期/日中，過(guò)中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客/問(wèn)元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去?！庇讶?便/怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去?！痹皆唬骸熬?與家君/期日中。日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子/罵父，則是/無(wú)禮?！?友人慚，下車(chē)/引之。元方/入門(mén)不顧。

3.個(gè)別朗讀，其他同學(xué)就其感情把握做點(diǎn)評(píng)。

教師提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，應(yīng)讀出生氣發(fā)怒的語(yǔ)氣

(二 再讀課文 對(duì)照注釋及翻譯資料理解文意（方法指導(dǎo)：結(jié)合注釋和工具書(shū)，運(yùn)用加字或換字的方法，逐字翻譯。譯后根據(jù)我們語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)整順序或者加上必要的主語(yǔ)和連詞）

陳太丘與友期行．．（），期日中，過(guò)中不至．（），太丘舍．（）去．（），去后乃．（）至。元方時(shí)．（）年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君．．（）在不．？”答曰：“待君．（）久不至，已去。”友人便．（）怒：“非人哉！與人期行，相委．

（）

而．（）去．（）。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則．（）是無(wú)信．．

（）；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮．．（）?！?友人慚，下車(chē)引．（）之，元方入門(mén)不顧．

（）。1.仿照例句，補(bǔ)出下列句子中缺省的部分。例句：（陳太丘與友）期日中，(友 過(guò)中不至。(1太丘舍去，（）去后（）乃至。(2（）待君久不至，（）已去。

(3（）日中不至，則是無(wú)信；（）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

三、理解課文的基礎(chǔ)上，研討課文內(nèi)容

1.課文講了一個(gè)這樣的故事：一個(gè)失約不講信用的人，被七歲元方批的慚愧的故事。

2.故事的起因：

明確: 陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去。3.友人聽(tīng)說(shuō)太丘走后，有什么反應(yīng)？ 明確：友人便怒，對(duì)子罵父

4.元方聽(tīng)友人的話(huà)后，生氣不生氣，他是如何回答的？

明確：君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。5.友人聽(tīng)了元方的話(huà)，知道錯(cuò)了嗎？從哪里看出來(lái)的？ 明確：友人慚，下車(chē)引之

6文中“尊君、君、家君”的稱(chēng)謂有什么不同？ 尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)

君：對(duì)別人一種有禮貌的稱(chēng)呼，相當(dāng)于“您” 家君：謙辭，對(duì)人稱(chēng)自己的父親

練習(xí)：友人慚的原因：日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。辨別下列詞語(yǔ)哪些屬于敬辭，哪些屬于謙辭？ 1.敝人 2.卑職 3.陛下 4.令尊 5.令郎 6.寡人 7.老朽 敬辭：3、4、5、謙辭：1、2、6、7

四、你思我想、問(wèn)題探究。

1．友人和元方各是這樣的人？（請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)句分析）

例：非人哉！與人期行，相委而去?！?zé)備他人，不善自省 明確：友人，無(wú)信無(wú)禮 知錯(cuò)能改 元方，聰明 機(jī)智 率真

2.文章通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物的？ 明確：語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)

3.在友人慚下車(chē)引之時(shí)，元方入門(mén)不顧是否失禮？

明確：①不失禮。從整體的角度來(lái)看元方不失禮，懂得為人之理，而且對(duì)一個(gè)七歲的孩子

不應(yīng)求全責(zé)備。②失禮。因?yàn)榭腿水吘故情L(zhǎng)輩，已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，元方應(yīng)該原諒他，不能“入門(mén)不顧”，使客人尷尬之極，無(wú)地自容。

4.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了什么道理？ 明確：做人應(yīng)誠(chéng)信、懂禮

四、發(fā)揮想象，續(xù)故事 我來(lái)當(dāng)作家。

如果有一天，友人見(jiàn)到太丘，他將會(huì)對(duì)太丘說(shuō)些什么呢？

你的兒子元方真的很有出息，我空活了這么多年，今天的事情是我的錯(cuò)，我一定會(huì)自我反省的，從今以后信守約定的遵從禮德。

五、說(shuō)話(huà)練習(xí)：誠(chéng)信是什么？ 1.誠(chéng)信是犯了錯(cuò)誤敢于認(rèn)錯(cuò)的勇氣。2.商人的誠(chéng)信是公平買(mǎi)賣(mài)、童叟無(wú)欺。

六、課堂練習(xí)：（1--4必做；

4、5題選作）1.給加點(diǎn)字注音。

太丘舍．去 ；尊君在不2.解釋下列加點(diǎn)字（1）陳太丘與友期．行（2）太丘舍． 去（3）下車(chē)引．之（4）元方入門(mén)不顧． 3.翻譯句子

（1）非人哉！與人期行，相委而去。

（2）友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。

4.下列句中加點(diǎn)詞與“尊君在不”的“不”用法不相同的一項(xiàng)是：(A.誨女．知之乎 B.學(xué)而不．

思則罔 C.路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)． D.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)．

乎 5.解釋下列句中的加橫線(xiàn)的詞。與友期行 入門(mén)不顧 不期而遇 瞻前顧后 下車(chē)引之 則是無(wú)信 太丘舍去 引吭高歌 信口開(kāi)河 舍己為人

6.拓展延伸類(lèi)文閱讀

《世說(shuō)新語(yǔ)》這本筆記體小說(shuō)里還有很多表現(xiàn)小孩聰明機(jī)智的故事，請(qǐng)讀下面一篇后回答問(wèn)題。

王戎評(píng)李

王戎七歲，嘗與諸小兒戲于道側(cè)，見(jiàn)李樹(shù)多實(shí)，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)?；騿?wèn)其故，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。

王戎七歲時(shí)和一群兒童經(jīng)常在到路邊玩耍，看見(jiàn)一棵李樹(shù)結(jié)了許多果實(shí)，小孩們爭(zhēng)著跑去樹(shù)下摘果子，只有王戎沒(méi)去摘。有人問(wèn)他怎么回事，王戎說(shuō)：“這樹(shù)長(zhǎng)在大路邊，果子竟然還有那么多，一定是苦的?！焙⒆訃L了幾口，果然是苦的。

1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。嘗．與諸小兒游（）唯．

戎不動(dòng)（）競(jìng)走．取之（）取之信． 然（）2.翻譯句子。見(jiàn)李樹(shù)多實(shí)，諸小兒競(jìng)走取之

3為什么“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”？由此看出王戎是個(gè)怎樣的小孩？ 仔細(xì)觀(guān)察，善于思考。能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷, 遇事多分析。

七、布置作業(yè) 1.背誦課文

2.陳元方“時(shí)年七歲”，就知道“信”、“禮”的重要性，你是怎樣看待“信” 和“禮”的呢？請(qǐng)把你的看法寫(xiě)出來(lái)。要求：100字左右。

3.積累守信的格言至少三條或積累講誠(chéng)信的故事兩個(gè)。

1.俗話(huà)說(shuō):三歲看到老。一個(gè)孩子自小表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就基本上能窺見(jiàn)他成人后的樣子。東漢時(shí)的陳元方是當(dāng)時(shí)的名士，他在小時(shí)候就已經(jīng)表現(xiàn)出了名士的風(fēng)范。今天我們就以誠(chéng)懇的態(tài)度一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。（板書(shū):陳太丘與友期）

2.解題:意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定。同學(xué)們從這個(gè)題目你想到了哪些問(wèn)題?(??

告訴我們要仔細(xì)觀(guān)察，善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷, 遇事多分析，不盲從，仔細(xì)觀(guān)察，善于思考，不犯不必要的錯(cuò)誤，少走歪路, 天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐。文章最后講“取之，信然”說(shuō)明王戎的推理

聰明智慧，做事冷靜，能言善辯 陳紀(jì)小小年紀(jì)，說(shuō)話(huà)行事鎮(zhèn)靜沉著，面對(duì)咄咄逼人的成年人針?shù)h相對(duì)，指出對(duì)方不但“無(wú)信”，而且“無(wú)禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無(wú)言可答，并以拂袖進(jìn)門(mén)表明自己的態(tài)度。王戎觀(guān)察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷，他是一個(gè)聰明、機(jī)智、善于動(dòng)腦的孩子。

⑴本文人物的情感應(yīng)抓住哪個(gè)字來(lái)讀？（“怒”）

⑵課文中誰(shuí)怒了？他為什么發(fā)怒？請(qǐng)讀出他的怒。他是一個(gè)什么樣的人？

（與人期行，相委而去，“非人哉”）、（無(wú)禮、無(wú)信）

⑶友人一發(fā)怒，就破口大罵太丘，作為太丘的兒子的元方也發(fā)“怒”了，他為什么發(fā)“怒”？如何讀出他的“怒”。元方有什么性格特點(diǎn)？

（抓住“無(wú)信”“無(wú)禮”的語(yǔ)言和“入門(mén)不顧”的動(dòng)作來(lái)讀）、（機(jī)智、聰明）。⑷太丘是否生氣了呢，請(qǐng)讀出他的“怒”。

（過(guò)中不至、太丘舍去）“不滿(mǎn)”

三、你扮我演: 再讀課文，揣摩說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對(duì)話(huà)。（學(xué)法指導(dǎo)：文中有三個(gè)角色：敘述者、友人、元方，可以選擇自己最喜歡的角色課前進(jìn)行練習(xí)。注意把握說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。）

四、你思我想、問(wèn)題探究 元方最后“入門(mén)不顧”，是否失禮？

五、發(fā)揮想象，續(xù)故事 我來(lái)當(dāng)作家。

如果有一天，友人見(jiàn)到太丘，他將會(huì)對(duì)太丘說(shuō)些什么呢？

六、拓展延伸

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了什么道理？

七、課后自助餐（第1題必選，其它自選）

1、背誦并默寫(xiě)課文。

2、陳元方“時(shí)年七歲”，就知道“信”、“禮”的重要性，你是怎樣看待“信” 和“禮”的呢？請(qǐng)把你的看法寫(xiě)出來(lái)。要求：100字左右。

3、積累守信的格言至少三條。

第四篇：《陳太丘與友期》教案

陳太丘與友期

南北朝

劉義慶

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）通過(guò)朗讀練習(xí)，訓(xùn)練讀通行文、理解角色的能力，了解詳寫(xiě)略寫(xiě)的寫(xiě)作方法；通過(guò)辨析學(xué)習(xí)積累文言詞匯。

（二）通過(guò)學(xué)生自讀、辨析和品評(píng)的過(guò)程，嘗試用品味字詞賞析文言文的閱讀方法。

（三）通過(guò)關(guān)鍵詞句的品析，理解文中倡導(dǎo)的“守信重禮”品行要求。

二、教學(xué)方法：以學(xué)生的朗讀、品析為基礎(chǔ)，配以引導(dǎo)，在問(wèn)答中生成教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

三、課型：導(dǎo)讀課

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：文言詞匯的積累和文言知識(shí)的學(xué)習(xí)、通過(guò)辨析和品析關(guān)鍵字詞句賞析文言文的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

六、教具準(zhǔn)備：PPT

七、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入：今天學(xué)習(xí)很容易懂的明白如活的文言短文，這節(jié)課的任務(wù)是朗讀、辨析、品評(píng)（1分鐘）

PPT1

（二）讀（PPT）1.通讀全文、初讀感知

學(xué)生活動(dòng)：齊讀課文。

教師評(píng)價(jià)：讀得很順利，2.再讀文章，劃分層次——用閱讀表現(xiàn)文章的兩個(gè)層次（PPT）

學(xué)生活動(dòng)：默讀準(zhǔn)備，分組讀出兩個(gè)層次，要求同起同落(3分鐘)

教師引導(dǎo)：說(shuō)明你們基本讀懂內(nèi)容—引出詳寫(xiě)略寫(xiě)

3.三讀課文，體會(huì)情感——用朗讀表現(xiàn)課文中人物（PPT）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自行朗讀詳寫(xiě)部分，體會(huì)人物情感。然后齊讀讀出對(duì)課文人物的理解（PPT）

教師引導(dǎo)：客人受元方批評(píng)后的尷尬應(yīng)停頓讀

（二）練（PPT）

辨析：兩個(gè)意思比較難以理解的字

兩個(gè)分別表示敬與謙的美字

兩個(gè)形同而意義有區(qū)別的字

兩個(gè)字形不同而意相近的字

兩個(gè)能夠表現(xiàn)本文要義的字

學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)、任選其中一頁(yè)完成辨析，結(jié)果寫(xiě)課本上。（5分鐘）

教師引導(dǎo)：1.這種辨析就是文言文字詞學(xué)習(xí)的方法

2.——分析學(xué)生提出的字詞

3.——分析5個(gè)問(wèn)題涉及的字詞。（PPT）

（三）品（PPT）

從文中的一個(gè)字（詞）讀出了什么？ 從文中的一句話(huà)中讀出了什么？ 從這篇文章讀出了什么？

教師引導(dǎo)：舉例“待君久不至”的“久”字讀出了什么 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自讀、思考、討論（5分）

教師引導(dǎo)：從學(xué)生發(fā)言中評(píng)析點(diǎn)撥從字詞品出的內(nèi)容

（四）議（PPT）

說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的故事

教師引導(dǎo)：從手法、寫(xiě)法、表達(dá)上看是一個(gè)怎樣的故事，不是從要義上分析，開(kāi)始它是怎樣開(kāi)頭的

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生準(zhǔn)備并回答 小結(jié)（PPT）：

這是一個(gè)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的故事

這是一個(gè)一波三折的故事

這是一個(gè)戛然而止的故事

這是一個(gè)運(yùn)用了虛寫(xiě)手法的故事

這是一個(gè)關(guān)于守信重禮的故事

這是一個(gè)關(guān)于品行修養(yǎng)的故事

（五）收束：學(xué)習(xí)活動(dòng)的小結(jié)：（PPT）

讀文析“信”

讀文析“禮”

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

信

禮

第五篇：陳太丘與友期教案

陳太丘與友期

1(1)朗讀背誦文言課文。

(2)整體感知課文，理解文章大意。

2．難點(diǎn)：翻譯文言文，積累一些文言詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 重難點(diǎn)的解決方案：

1、誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

3、激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

教學(xué)方法：

1、談話(huà)法。

2、自主、合作、探究法。課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入新課.朋友相約一起外出，約定在某個(gè)地點(diǎn)集合，可是，過(guò)了5分鐘，10分鐘，朋友還是沒(méi)有來(lái)，這時(shí)候，你會(huì)有什么感受，怎么想？你是不是會(huì)繼續(xù)等下去？如果遲到的是你，你會(huì)怎么說(shuō)？如果在你遲到后，趕到目的地，發(fā)現(xiàn)朋友已經(jīng)走了，你怎么辦？怎么想？……好，我們一起來(lái)看看古人陳太丘的兒子遇到這樣的事情后的處理方法吧。

二、《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介： 世說(shuō)新語(yǔ)：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。作者簡(jiǎn)介：劉義慶(403—444)，彭城(今江蘇徐州市)人，南朝宋文學(xué)家。

三、朗讀，整體感知

1、學(xué)生朗讀課文。要求“讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀順句子”。

2、指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3、無(wú)標(biāo)點(diǎn)讀課文。四、重點(diǎn)字詞的解義

期：約定 太丘舍去 舍：放棄 日中：正午 過(guò)中不至：到 去:離開(kāi) 去后乃至：才 門(mén)外戲 時(shí)：．．當(dāng)時(shí)

戲：玩耍

待君久不至 待：等待 久：時(shí)間很長(zhǎng)

期行:相約同行 委:丟下,舍去 去:離開(kāi)

引:拉 顧:回頭看 ； 不： 通“否”，用在問(wèn)句結(jié)尾表示詢(xún)問(wèn)

君：是對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng) 尊君：是對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)的

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課主要鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量。

六、作業(yè)：

熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞的解義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí):

1、全班齊讀，檢驗(yàn)是否讀準(zhǔn)了

2、抽查重點(diǎn)字詞的解義

二、朗讀,分析課文。

1、重點(diǎn)詞句：

陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。期：約定，動(dòng)詞。（今為日期，名詞）

過(guò)中不至，太丘舍去：過(guò)了中午朋友沒(méi)到，陳太丘便離開(kāi)了。舍：舍棄。去：離開(kāi)（今義為前往）

友人慚，下車(chē)引之：朋友感到很慚愧，走下車(chē)去拉元方以表歉意。慚：慚愧。引：拉。

元方入門(mén)不顧：元方走進(jìn)門(mén)去，連頭也不回。顧：回頭看。

2、抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際理解故事 給人的啟示。

(1)說(shuō)說(shuō)《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？

事件的起因：陳太丘與朋友約定正午一起外出。

事件的經(jīng)過(guò)：陳太丘的朋友失約，元方以禮責(zé)怪父友。

事件的結(jié)果：朋友感到慚愧，下車(chē)?yán)奖硎厩敢狻?2)你對(duì)元方的言行有什么看法？

元方答語(yǔ)彬彬有禮，駁斥據(jù)禮力爭(zhēng)，入門(mén)不以為然?？梢?jiàn)他是一個(gè)懂禮識(shí)儀、落落大方的孩子。

(3)友人到底是一個(gè)怎樣的人？（不講信用、粗魯、知錯(cuò)能改）

(4)元方的性格特點(diǎn)如何？愛(ài)父、機(jī)智、有正氣。(5)讀了這個(gè)故事，你得到什么啟示？

這個(gè)故事告訴我們每個(gè)人從小要做一個(gè)守信的人。

3、在“友人慚，下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？

同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。人沒(méi)有一生都不犯錯(cuò)誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。

不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對(duì)方明理，并贏得對(duì)方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對(duì)一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。

三、課堂小結(jié)：

文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)憾，誠(chéng)信相隨，一生無(wú)悔。

四、作業(yè)

完成課后練習(xí)二、三。