第一篇：在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念

《在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念》之我見

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國展開，怎樣才能與時具進，把《英語課程標(biāo)準》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我在教學(xué)中我作了一些嘗試，采用了一些教學(xué)方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的英語課堂。

新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗?！队⒄Z課程標(biāo)準》也進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。一．采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于一年級的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。二．創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認知更加牢固。

語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三．運用現(xiàn)代教育技術(shù)



現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學(xué)生綜合能力的提高。

由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些畫面讓學(xué)生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學(xué)生的表演過程記錄下來，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺上學(xué)生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

四．使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂！

第二篇：如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念

如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念

一．采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于一年級的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的 學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知 識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分 化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、以人為本，認真準備課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

1、重視知識的引入。一堂課的引入如同一個故事的開頭，教師要營造使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，對問題產(chǎn)生強烈的好奇，在這樣的心理環(huán)境中開始知識和能力的滲透，學(xué)生才不會從心底抵抗教學(xué)的進程——事實上很多學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不理想都歸因于這種有意或無意排斥知識的滲透，比如打瞌睡、說與教學(xué)無關(guān)的話等。

2、把握知識發(fā)生、理解和應(yīng)用的過程。新課程標(biāo)準進一步強調(diào)學(xué)生的參與，要放手讓學(xué)生親歷獲取知識的過程，讓他們在發(fā)現(xiàn)中獲得滿足，提高分析解決問題的能力，從而增強自尊與自信。對學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計知識呈現(xiàn)方式或場境，并采用相應(yīng)技術(shù)為學(xué)生提供應(yīng)用知識、發(fā)揮才能的環(huán)境。此外，還應(yīng)根據(jù)不同年齡或性格特征的學(xué)生集中注意力時間的長短，在教學(xué)教程中適時加入一些興奮點，從而避免他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。

3、重視課堂小結(jié)的準備。由于記憶與遺忘始終相伴，并且不同學(xué)生的記憶方式也不盡相同，所以課堂小結(jié)決不能草率應(yīng)付了事，要想法讓學(xué)生回顧與整理自己的思路。

4、精選練習(xí)題，重視學(xué)生能力發(fā)展，關(guān)注學(xué)生身心健康，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。通過精選，讓有代表性的，典型的，能從中提示某種規(guī)律或概括出方法的，能縱向或橫向擴展、具備一題多解功能的題材目成為學(xué)生手中應(yīng)用和鞏固知識的平臺，讓學(xué)生能在作業(yè)的同時既用新知又能復(fù)習(xí)舊識就更好了。同時，對不同水平的學(xué)生，作業(yè)要求也應(yīng)有區(qū)別，要讓學(xué)生既有動力又有信心完成。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準提出的要求落到實處。

第三篇：如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念

如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念

鎮(zhèn)沅恩樂鎮(zhèn)小吳玉楠

【論文摘要】國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標(biāo)準》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中作了一些嘗試，采用了一些教學(xué)方法來豐富課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學(xué)英語課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 滲透新課改

新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗?！队⒄Z課程標(biāo)準》也進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于一年級的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認知更加牢固。

語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可

能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴的積累起來。語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學(xué)生綜合能力的提高。

在英語課堂上，充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些畫面讓學(xué)生理解并運用，收到了良好的效果。有時還利用實物展臺的展示作用，將學(xué)生的表演過程記錄下來，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺上學(xué)生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful?被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之通過教學(xué)中的這些嘗試，英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂！

第四篇：怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念

怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念

賁金萍 2010.12.24

怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念

今年我有幸參加“國培”計劃，本人倍感榮幸。從諸多專家的講座中我也在反思自己的教學(xué)，對比自己的課堂。內(nèi)心的感悟很多，震撼很多。現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

【摘要】在新課改理念普遍實施和推廣的今天，英語教師如何才能緊跟新課改的步伐，把新課程理念和英語新課程改革理念滲透到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，從而進一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中我作了一些嘗試來充實我的課堂，從中體會到了新課改帶來的富有生命力的小學(xué)英語課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 滲透 新課改

新一輪課程革新提倡討論生存的教學(xué)戰(zhàn)略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗?！队⒄Z課程標(biāo)準》也進一步指出教學(xué)應(yīng)認真、仔細討論學(xué)生的現(xiàn)狀，建立真實的語言情境，構(gòu)造具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實驗新課程的主體，應(yīng)學(xué)會怎樣奇妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生存體驗之中，把新課改理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維模式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中體會到了新課改的實效。

一．建立英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是故意識的生理活動和偶然識的生理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟示學(xué)生的可表現(xiàn)性，從而使學(xué)生故意識的和偶然識的繼承教誨輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的歷程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認知越發(fā)牢固。

語言學(xué)習(xí)是行為風(fēng)俗的情勢，是具有豐富情緒的人的一種智力活動，應(yīng)始終表現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。語言本領(lǐng)的得到不是靠教師教出來的，得到用外語交際的本事的決定因素是學(xué)生自己，教師不是直接把本領(lǐng)教給學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)和幫助下一點一滴的積累起來。語言學(xué)習(xí)最好的辦法是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的歷程中自己領(lǐng)悟到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進行教學(xué)，學(xué)生自然而然就明確了語言的素質(zhì)，無需教師過多的評釋。在小學(xué)英語教學(xué)中，建立情境讓學(xué)生感知語言，在真實語境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中我經(jīng)常使用多媒體配置來突破教學(xué)重點和難點，把翰墨、聲音、圖像等融為一體，提高學(xué)生主動加入語言外交活動的情境的積極性，讓學(xué)生走入情境、明確情境、演出情境以此突破語言關(guān)。學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也更加生動、活潑。

二．采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語教學(xué)的目的整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更重要的是教育學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用英語交流的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣使用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是在意自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否準確。這有利于幫助學(xué)生樹立自尊心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，掌握有用的學(xué)習(xí)技巧和戰(zhàn)略。學(xué)生能使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近現(xiàn)實的真實任務(wù)，能掌握肯定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，得到基本英語運用本領(lǐng)的同時，誘發(fā)他們學(xué)以致用的意識和開始運用英語進行交際的能力。

就拿三年級的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)即是在英語學(xué)科的教學(xué)目的確定之后，將每一個教學(xué)目的拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，角色分工明確，而且在完成任務(wù)的過程中體驗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了收獲的喜悅。

三．使用公正、公平的評價手段

著名教育家洛克說過：“兒童一旦懂得尊重與羞恥的意義之后，尊重與羞恥對于他的心理便是最有力量的一種刺激?！边@句話明確對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不光可以滿足學(xué)生的成就感，而且可以勉勵學(xué)生孕育發(fā)展不斷進取的精神。小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的積極性。評價應(yīng)該以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。學(xué)習(xí)評價可采用多種情勢：情勢性評價與驅(qū)逐性評價相結(jié)合，在教學(xué)中要機動的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、公正和公平的。激勵是最直接有效的手段，生長在彌漫著激勵氣氛中的孩子，會不斷進步。我的評價語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful!Good job etc.被贊美的學(xué)生看到全班同學(xué)對他拍手喊出

“Good,good,very good!”這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后帖小紅花、發(fā)放小禮物等勉勵手段。偶然，甚至親昵地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種勉勵。學(xué)生在課后會相互評比書后的“紅花”誰多，一種你追我趕、不甘落伍的氛圍逐漸形成。采用這些行之有用的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在活動中不知不覺操練了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充實使用多媒體輔助教學(xué)手段，建立生動傳神的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個個生機勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元化的教學(xué)評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成就感得到了最大的滿足，都認為英語課對他們而言不是一種任務(wù)和負擔(dān)，而是一種享受和期盼。

四．運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的范圍，具有信息儲存量大、變更速率快、應(yīng)聲敏銳、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和景象有用團結(jié)，對學(xué)生頭腦的生長起到了較好的作用。多媒體教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運用到教師的一樣平常課堂教學(xué)中。多媒體形象生動、豐富多彩、大大吸引了學(xué)生的注意力，用計算機建立的與現(xiàn)實生活相仿的氣象傳神、生動滑稽的場景，能吸引學(xué)生積極加入教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師適當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用多媒體，可以最大限度地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們前進學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中，建立教學(xué)景象，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，作育學(xué)激活兒童的頭腦，促進學(xué)生綜合能力的提高。由于我校教學(xué)條件良好，布置了好幾處多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分使用多媒體的教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)畫面和場景讓學(xué)生明確并運用，收到了良好的效果。偶然我還使用實物展臺的展示作用，將學(xué)生中作業(yè)比較好的在課堂中展示出來，這樣課堂中的學(xué)生可以欣賞到自己的作品，同時其他同學(xué)也躍躍欲試，這樣一種非常融洽而協(xié)調(diào)的課堂氣氛就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

總之：我在小學(xué)英語教學(xué)中的這些嘗試，使我的英語課堂氣氛更加生動、活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)變得積極主動，聽說讀寫能力得到了進步，互幫互助意識和交流本領(lǐng)也大大增強，增強了他們的語感和語域意識。作為教師，我由衷地感到開心，也親身領(lǐng)會到了新課改所帶來的實效教師的引導(dǎo)是外因，學(xué)生的自主努力是內(nèi)因，雙方面結(jié)合起來，才能實現(xiàn)學(xué)會。但這些遠遠不夠，我們要做的還有許多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并真正運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂！使得課堂效率在完成數(shù)量的基礎(chǔ)上要有全新的、質(zhì)的飛躍。如果說它是一幅畫卷，我將帶領(lǐng)我的學(xué)生們用生命的彩筆來描繪它！

第五篇：中職英語教學(xué)中應(yīng)滲透的新課改理念

中職英語教學(xué)中應(yīng)滲透的新課改理念

四川省自貢職業(yè)技術(shù)學(xué)校 黃英

摘要：針對中職學(xué)生英語水平的現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)該從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計者和組織者，必須確立起全新的課堂教學(xué)觀念：樹立新的人才觀、樹立“學(xué)生主體”的教學(xué)理念、確立“基于實踐”的教學(xué)觀和“言語本位”的課程觀、構(gòu)建“真實的”課堂教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 中職英語 課改理念

長期以來中職英語教學(xué)中存在重知識輕能力的現(xiàn)象，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏差，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，這些都是不爭的事實。作為中職學(xué)校的一線英語教師我們應(yīng)如何改變這一狀況呢？筆者認為英語教師必須把英語教學(xué)更多地視為一個學(xué)生主動進行言語實踐活動的過程，因此我們應(yīng)從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者。為此在中職英語教學(xué)中應(yīng)滲透以下新課改理念：

一、樹立“人才”的新理念

根據(jù)多元智能理論，凡是一個正常的人都是具有多種智能結(jié)合的有機體。學(xué)生的智能無高低之分,只是智能的傾向不同和結(jié)構(gòu)的差異。因此針對英語基礎(chǔ)極差的中職學(xué)生我們在教學(xué)中首先應(yīng)堅持“ 以人為本”的理念。弱化傳統(tǒng)觀念中“好學(xué)生”和“差學(xué)生”的界線，從 “人人都可以成才”為切入點，主要解決三個層次的問題：（1）解決學(xué)生由不愛學(xué)到愛學(xué)的問題；（2）解決學(xué)生由學(xué)不會到學(xué)會的問題；（3）解決學(xué)生由不會到會學(xué)的問題。

二、樹立“學(xué)生主體”的教學(xué)理念

教學(xué)的目的在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者心理傾向和能力的相對持久的變化，是學(xué)習(xí)者自身的變化。教學(xué)實踐的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；教學(xué)過程也就是塑造和建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程。

就英語教學(xué)而言，英語教學(xué)過程可以描述為英語教師通過言語活動促進學(xué)生主體對言語對象的內(nèi)化，從而形成英語運用能力。換言之，學(xué)生主體觀是能力目的論的必然推論，其內(nèi)涵是，學(xué)生是言語活動的主體，也是言語能力發(fā)展的主體；促進學(xué)生主體的言語活動是開展英語教學(xué)的主要形式，也是實現(xiàn)英語教學(xué)目的的主要環(huán)節(jié)。

三、確立“基于實踐”的教學(xué)觀

基于言語本位的課程觀，英語課可被視為言語實踐課。語言知識課中，學(xué)生獲得的是語音、語法、詞匯等知識信息；言語實踐課中，學(xué)生通過聽說讀寫等的言語實踐活動獲得英語能力。英語能力的形成依賴于言語實踐——即反復(fù)操，因此我們在教學(xué)中應(yīng)遵循“激活-輸入-有控制性的訓(xùn)練-適量輸出”的教學(xué)流程。

從根本上來說言語能力是“習(xí)得”的，而不是“學(xué)得”的。“習(xí)得”是現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論的一個重要概念，它是指個體通過言語活動學(xué)習(xí)言語的過程?！傲?xí)得”強調(diào)的是言語主體的“親歷性”，這種“親歷性”決定了英語教學(xué)必須以言語實踐為最基本的方法；英語教學(xué)必須有學(xué)生主體的操作實踐，即通過豐富具體的語言感受和運用，才能最后實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。在教學(xué)中，我們必須始終突出語言的實踐性： 強調(diào)學(xué)生的體驗性和實踐性，強調(diào)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)(task-driven)、語言的輸入量(language input)和真實語言(real language)實踐的機會；強調(diào)語言環(huán)境(language surroundings)，教師要盡量使用英語教學(xué)，用好各種多媒體教學(xué)手段；強調(diào)開展多種課外活動，發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣；強調(diào)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和廣泛的教育資料，拓展學(xué)習(xí)渠道。

四、構(gòu)建“真實的”教學(xué)環(huán)境

英語的學(xué)習(xí)，主要在于吸收、積累語言和習(xí)得、積淀語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。積淀有兩個心理學(xué)前提：一個是主體的親歷性，學(xué)生主體必須真實參與言語過程；一個是環(huán)境的“真實性”，即為主體的“真實的”言語活動提供同樣“真實的”言語環(huán)境。因此，為了切實提高英語課堂教學(xué)的效率，真正變講授型課堂為交際型課堂，變知識型課堂為言語型課堂，就要在英語課堂中設(shè)法營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境。“生活化”的實踐活動有：人文活動，如會話、采訪、自我介紹、訂計劃等；解決問題，如描述工作程序、完成指定任務(wù)、根據(jù)圖表進行討論；游戲，如猜謎、競賽；學(xué)科活動，如報告會、研討會、新聞廣播等等。

我國古代教育先驅(qū)孔子說過 :“知之者不如好之者 ,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師?！吧罨钡慕虒W(xué)環(huán)境設(shè)計，使英語教學(xué)具有了真實的言語交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實的“言語體驗”，是培養(yǎng)學(xué)生英語能力、塑造學(xué)生整體人格的切實途徑。

五、確立“言語本位”的課程觀

英語教育者要培養(yǎng)的是使用語言的人而不是語言學(xué)家，是能“用這種語言講話”的人而不是“談?wù)撨@種語言”的人。英語教學(xué)的一個主要誤區(qū)是把英語看作與歷史、地理、物理、化學(xué)一樣是一門知識課，所以導(dǎo)致英語教學(xué)長期擺脫不了“耗力較大，收效較小”的局面。學(xué)習(xí)英語是學(xué)習(xí)語言運用，即言語。學(xué)生聽說讀寫能力的形成，是在聽說讀寫的實踐中，對英語語言進行感受——領(lǐng)悟——積累——運用。

因此，英語教師必須確立言語本位的課程觀：英語教學(xué)是以言語內(nèi)容為中介使學(xué)生獲得言語規(guī)律和技巧的教學(xué)活動；英語課的本質(zhì)是通過開展言語活動，來培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力（言語能力）。

中職英語應(yīng)該是實用的英語，為用而學(xué)，學(xué)而有用、在用中學(xué)、學(xué)以致用。中職學(xué)生的英語水平在入學(xué)時已有的基礎(chǔ)是十分有限的，但是他們的提高空間可以是無限的；中職學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙是客觀存在的，但解決問題的方法也是多樣的。在新課程改革的機遇和挑戰(zhàn)面前，我們要大膽探索，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中反思，在反思中提高。只要我們不放棄，勤思考，多實踐，職業(yè)學(xué)校英語教育一定大有希望.參考書目：《外語教育學(xué)》（2004年浙江教育出版社）

《英語教學(xué)法》（2008年高等教育出版社）

適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，扎實開展團的工作

———共青團鐵東區(qū)委書記的述職報告

2011年是適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變、思想進一步成熟的一年。這一年，自己能夠堅持正確的政治方向，緊緊圍繞黨的中心，立足本職崗位，較好地完成本線的工作任務(wù)。自己政治覺悟、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)等各方面有了明顯的進步和提高?？偟膩碚f，收獲很大，感觸頗深。

一、以德為先，進一步提升個人思想素質(zhì)

過去的一年，我以一個共產(chǎn)黨員的標(biāo)準，以一個團干部的標(biāo)準嚴格要求自己，在個人的道德修養(yǎng)、黨性鍛煉、思想素質(zhì)上有了很大的進步。一是道德修養(yǎng)進一步提高。作為一個團干部，我的一言一行、我的自身形象將直接影響到團委各成員，甚至更廣大的青少年。因此，在日常的工作和生活中，我每時每刻提醒自己，從小事做起，注重細節(jié)問題，做到干凈做人、公正做事，以平常心看待自己的工作，要求自己在工作中誠實、守信、廉潔、自律，起好表率作用。二是黨性鍛煉得到不斷加強。不斷加強自己的黨性鍛煉，我嚴格按照《黨章》和《中國共產(chǎn)黨黨員紀律處分條例》來要求和約束自己的行為，牢記黨的宗旨，在團的工作中，以廣大青少年的權(quán)益為出發(fā)點，務(wù)求時效。三是政治思想素質(zhì)不斷提高。一年來，我繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，積極參加理論中心組學(xué)習(xí)，經(jīng)常自發(fā)利用休息時間學(xué)習(xí)，積極參加團省委組織赴井岡山

掌握團的基本運作方式程序，便于更好地開展工作。加強溝通了解，增加感情，深入基層，了解基層團組織和團員青年的有關(guān)情況，以“活動”來強化自己的知識和水平。一年來，我立足以活動來促使自己盡快適應(yīng)角色，迎接挑戰(zhàn)。今年五四，團區(qū)委以全區(qū)人居環(huán)境整治為依托，以“五四火炬?zhèn)鞒芯攀d生生不息，鐵東青年投入人居環(huán)境立志強區(qū)”為引領(lǐng)，積極開展了“共青團路，紅領(lǐng)巾街”，“鐵東青年林”等一系列活動。在活動中，增長了知識，深化了理解，使自己對團務(wù)工作有了全面的、系統(tǒng)的提高，為今后更好地提高團的業(yè)務(wù)水平打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、以績?yōu)橄龋M一步完善團的組織建設(shè)

把《關(guān)于進一步深化“黨建帶團建”工作的實施意見》落到實處，把黨的要求貫徹落實到團的建設(shè)中去，使團的建設(shè)納入黨的建設(shè)的總體規(guī)劃。依托黨建，從政策層面來解決和落實基層團組織存在的問題和困難。一是基層團干部的待遇問題。積極爭取黨組織在團干部配備上的重視和支持，基層團干“轉(zhuǎn)業(yè)”得到了很好的安排（葉赫的榮威，住建局遇良，衛(wèi)生局王國宴等）；二是解決好基層團組織活動的經(jīng)費問題。積極爭取專項，今年為每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道從團省委爭取經(jīng)費三千元，共計三萬六千元；三是團的基層組織格局創(chuàng)新工作。按照“1＋4＋N”模式，通過換屆調(diào)整選配了大批鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）團干部，變原有的“團干部兼職”模式為現(xiàn)在的“兼

革開放和社會主義建設(shè)的實踐以及自己的工作和思想實際，來刻苦磨煉自己。勇于剖析自己，積極開展自我批評，凈化自己的靈魂。不斷增強拒腐防變意識。在思想上、在行動上、生活中爭作表率。在團區(qū)委開展“爭做勤廉表率，竭誠服務(wù)青年”主題教育,召開機關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)宣傳教育活動動員會，全面啟動黨風(fēng)廉政建設(shè)宣教活動。按照學(xué)習(xí)貫徹區(qū)委、區(qū)紀委關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的部署和要求，學(xué)習(xí)黨的十七屆六中精神，強化組織領(lǐng)導(dǎo)，制定工作計劃。我們根據(jù)2011年黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制考評要求，為了做好黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作，成立了團區(qū)委黨風(fēng)廉政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并由我任組長。按照“一崗雙責(zé)”的責(zé)任要求，明確了單位正職領(lǐng)導(dǎo)作為第一責(zé)任人，每年約談團干部一次，就有關(guān)廉潔從政個人“不準”和“禁止”行為適時對所管的團干部進行廉政談話。

在2012年即將到來之際，共青團區(qū)委迎來組織部考核組，對共青團區(qū)委一年來的工作進的實地測評，感謝組織的幫助與關(guān)懷，今后我們更要自覺地接受組織的監(jiān)督與考核。鐵東區(qū)的發(fā)展已經(jīng)取得了令人矚目的成就，而今又開始了新的征途。廣大青年有幸成為親歷者，成為追隨者，同時我們也是共享發(fā)展成果的受益者。我們應(yīng)該心懷感恩，心存畏懼，“做一個組織和群眾信賴的人，做一個同事和朋友敬重的人，做一個親屬子女可以引以為榮的人，做一個回顧人生能