第一篇：七年級生物上冊《我們身邊的生物學》教案2 新人教版

甘肅省白銀市會寧縣新添回民中學2012年秋七年級生物上冊《我們身邊的生物學》教案2 新人教版

目標：

1、描述生物學的概念。

2、舉例說出生物學與人類的關系。

3、舉例說出生物學的發(fā)展對社會的影響。

重點：舉例說出生物學與人類的關系，以及生物學的發(fā)展對社會的影響。難點：舉例說出生物學的發(fā)展對社會的影響。教學過程：

[導入]：自古以來人類不斷探索生物界的奧秘，也與自然界中的生物建立起

越來越密切的關系。

[板書]：我們把研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學叫做生物學。

[講述（引申）]：自本世紀50年代以來，生物學有了很大的進展稱為生命科學，特別是分子生物學的突破性成就，不僅使生命科學自身發(fā)生了革命性的變化，從根本上改變了它在自然科學中的地位和作用，而且經(jīng)其特有的方式對自然科學和社會科學的發(fā)展起了巨大的推動作用，并對人類的社會生活主生日益廣泛和深刻的影響，所以人類的生存和發(fā)展離不開生物。

[閱讀并思考]：生物學對人類生活的關系。[討論]：舉例說出生物學與人類的關系。

1、生物學與衣、食、住、行、醫(yī)等方面的關系。

2、生物學與國家建設、人民生活水平的提高等方面的關系。

[指導]：

1、學生4 人一組，聯(lián)系生活實際，討論生物學與人類的關系，并做好記錄。

2、每組派一名代表發(fā)言，交流討論情況。

[小結]：人類的生存和生存發(fā)展離不開生物，生物學與人類的生活息息相關，讓我們走進生物學，去探索生命的奧秘，更好地與自然和諧共處。問題：

1、袁隆平培育的雜交水稻對社會有何貢獻？

2、袁隆平等科學家有什么科學態(tài)度和科學精神？

[指導]：

1、快速閱讀《袁隆平和雜交水稻》一文，在重要的文字下面做上記號。

2、討論袁隆平院士培育的雜水稻對社會的影響。

[小結]：生物學進入了分子生物學階段，生物學不斷取得新進展，生物學對

農(nóng)業(yè)、醫(yī)學也產(chǎn)生越來越大的影響。

思考與練習：

1、判斷：

（1）研究動、植物生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學叫做生物學。（）

（2）生物學研究可以解決癌癥、艾滋病等，卻不能解決能源危機。

（）

（3）袁隆平認為，通過人工雜交技術培育高產(chǎn)水稻是不可能的。（）

2、簡答：如果你是一位生物學工作者，你最想要解決的問題是什么？ [課外探究]：搜集生物學的發(fā)展對人類生產(chǎn)和生活的影響，并進行交流（可以上網(wǎng)查閱）。

[課外閱讀]：閱讀有關生物學的發(fā)展對社會的影響。[本節(jié)小結]：

1、我們把研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學叫做生物學。

2、生物學與人類的衣、食、住、行、醫(yī)學有密切聯(lián)系。

3、生物學發(fā)展對農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥等有很大的影響。[作業(yè)]：實驗報告冊P4。

第二篇：七年級生物我們身邊的生物學教案

課題：我們身邊的生物學 目標：

1、描述生物學的概念。

2、舉例說出生物學與人類的關系。

3、舉例說出生物學的發(fā)展對社會的影響。

重點：舉例說出生物學與人類的關系，以及生物學的發(fā)展對社會的影響。難點：舉例說出生物學的發(fā)展對社會的影響。教學過程：

[導入]：自古以來人類不斷探索生物界的奧秘，也與自然界中的生物建立起

越來越密切的關系。

[板書]：我們把研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學叫做生物學。[講述（引申）]：自本世紀50年代以來，生物學有了很大的進展稱為生命科學，特別是分子生物學的突破性成就，不僅使生命科學自身發(fā)生了革命性的變化，從根本上改變了它在自然科學中的地位和作用，而且經(jīng)其特有的方式對自然科學和社會科學的發(fā)展起了巨大的推動作用，并對人類的社會生活主生日益廣泛和深刻的影響，所以人類的生存和發(fā)展離不開生物。

[閱讀并思考]：生物學對人類生活的關系。[討論]：舉例說出生物學與人類的關系。

1、生物學與衣、食、住、行、醫(yī)等方面的關系。

2、生物學與國家建設、人民生活水平的提高等方面的關系。[指導]：

1、學生4 人一組，聯(lián)系生活實際，討論生物學與人類的關系，并做好記錄。

2、每組派一名代表發(fā)言，交流討論情況。

[小結]：人類的生存和生存發(fā)展離不開生物，生物學與人類的生活息息相關，讓我們走進生物學，去探索生命的奧秘，更好地與自然和諧共處。問題：

1、袁隆平培育的雜交水稻對社會有何貢獻？

2、袁隆平等科學家有什么科學態(tài)度和科學精神？

[指導]：

1、快速閱讀《袁隆平和雜交水稻》一文，在重要的文字下面做上記號。

2、討論袁隆平院士培育的雜水稻對社會的影響。

[小結]：生物學進入了分子生物學階段，生物學不斷取得新進展，生物學對

農(nóng)業(yè)、醫(yī)學也產(chǎn)生越來越大的影響。

思考與練習：

1、判斷：

（1）研究動、植物生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學叫做生物學。（）

（2）生物學研究可以解決癌癥、艾滋病等，卻不能解決能源危機。

（）

（3）袁隆平認為，通過人工雜交技術培育高產(chǎn)水稻是不可能的。（）

2、簡答：如果你是一位生物學工作者，你最想要解決的問題是什么？ [課外探究]：搜集生物學的發(fā)展對人類生產(chǎn)和生活的影響，并進行交流（可以上網(wǎng)查閱）。

[課外閱讀]：閱讀有關生物學的發(fā)展對社會的影響。[本節(jié)小結]：

1、我們把研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學叫做生物學。

2、生物學與人類的衣、食、住、行、醫(yī)學有密切聯(lián)系。

3、生物學發(fā)展對農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥等有很大的影響。[作業(yè)]：實驗報告冊P4。

第三篇：七年級生物《調查我們身邊的生物》教案

教學目標

1．知識方面

了解校園或周邊的主要生物的分布特點，知道生物對環(huán)境具有一定的適應性，并能影響環(huán)境。

2．能力方面

初步學會調查的基本方法，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。

3．思想情感方面

通過調查活動激發(fā)學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

教學重點和難點：

初步學會調查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點。

組織好學生進行有目的、有計劃的調查活動是本章的難點。

教學手段：PPT文件、調查范例等。

課時安排：

1教學過程設計：

1．教學過程的設計思路：

（1）從周邊或校園的生物引入調查；

（2）舉例說明調查的基本方法；

（3）分組，教師指導制定調查計劃；

（4）實施計劃，教師組織指導；

（5）匯報、總結、交流、評議。

2．教學過程

（l）聯(lián)系實際，引入課題。

本章的教學課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問題引起學生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎？②我們的校園中有多少種生物？這些生物開花結果嗎？它們的花期是幾月？

（2）關于調查的基本方法和意義：

①利用錄像或投影向學生介紹一些有關科學家進行科學調查的資料，利用投影向學生演示調查活動的范例，從而讓學生了解什么是調查，調查的目的、方法和步驟。

②講解學生記錄的方法，強調在活動的過程中如實做好記錄的重要性。

如向學生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時記錄下觀察的內(nèi)容。如生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。在活動中要盡量多地收集所需要的數(shù)據(jù)和資料，以便調查結束后對調查結果進行準確的分析并把調查內(nèi)容撰寫成調查報告。

③向學生強調調查的意義，切忌將調查作為游玩。

教育學生在活動過程中要有意識地培養(yǎng)自己一絲不茍的科學態(tài)度，把活動作為對自己的挑戰(zhàn)去發(fā)揮自己最大潛能的機會，從而發(fā)揮自己的主動精神。

（3）分組，制定調查計劃，為實踐活動打下基礎。

①建議將班內(nèi)同學按自愿結合的方式分成若干小組（5～6人一組）。由組長專門負責，制定調查計劃。

②可以到學校附近的公園、小花園、生活小區(qū)或街道等地去調查。也可以在校園內(nèi)進行調查。最好選擇一條動、植物種類多且有不同生活環(huán)境的路線。

③調查的內(nèi)容力求多樣化。

班內(nèi)的不同小組可以調查不同的內(nèi)容，各有側重點。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹種類等。

（4）實施計劃。在課余時間在教師的指導下完成。

①認識調查地段的生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。

②確定的調查路線邊走邊觀察并及時記錄下來：身邊有哪些生物？它們生活在什么環(huán)境中？與生物生活在一起的有哪些動物？樹上有鳥巢嗎？有病蟲害嗎？花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎？

要注意觀察生物的分層現(xiàn)象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。

③教育學生要注意人身安全，要愛護公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護身邊的珍稀生物。

④調查限定在幾天之內(nèi)完成。如對生物特別有興趣的同學可以設立小專題，作進一步的調查。

（5）分析調查結果，撰寫調查報告。把調查記錄歸納管理，通過查閱資料、訪問等形式對調查的內(nèi)容進一步的充實和完善。

（6）總結、交流、匯報。調查結束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調查報告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內(nèi)交流。

第四篇：七年級生物上冊 1_1 生物與生物學教案 (新版)蘇科版

生物與生物學

【學習目標】

知識目標：說出生物學的概念、舉例說出生物與人類的關系以及生物學的發(fā)展前景。

能力目標：初步學會圖文分析，能結合生活實際以及平時通過雜志、電視等途徑所了解的知識，分析總結生物學在人類生活、生產(chǎn)、醫(yī)學、軍事等領域的應用。

情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學習生物學的興趣，初步養(yǎng)成關注生產(chǎn)、生活、社會中生物學知識應用的好習慣。【學習重點】

說出生物學的概念?！緦W習難點】

初步學會圖文分析。【學生活動】

（一）認識生物的基本特征

1、什么是生命科學？

（1）讀一讀：閱讀課本有關生物和生命科學的描述。（2）寫一寫：嘗試不看書填空。

2、生物是指有____________的物體。

3、生物學就是研究生物體的____________及其__________的科學。

（二）了解生物學的基本內(nèi)容

我們?yōu)槭裁匆獙W習生物這門課程？

1、生物與人類生活息息相關。

（1）議一議：小組討論，分析課本中的圖片，聯(lián)系生活，尋找生物與人類生活的關系的信息。（2）請你將有對應關系的內(nèi)容用線條連接起來。蜻蜓 鳥巢 潛水艇

國家體育館 直升機 海豚

2、生命科學推動人類社會的進步發(fā)展。

（1）講一講：每個小組派代表向全班介紹生命科學推動人類社會進步發(fā)展的事例，比一比誰對 1 生命科學了解得比較多，誰的語言組織能力和表達能力比較強。

（2）記一記：將同學發(fā)言的關鍵詞記錄下來，比一比誰的理解能力和概括能力強。①為什么袁隆平爺爺被稱為“雜交水稻之父”。②試管嬰兒是在試管里誕生的嗎？ ③果園養(yǎng)雞（生態(tài)農(nóng)業(yè)）有什么好處？ ④克隆羊多利有幾個媽媽？它長得像哪一個？ 【自我檢測】

1、下列屬于生物的是

（）A、恐龍化石 B、機器人 C、寵物狗 D、鐘乳石 2、2000年，經(jīng)國務院批準，國家科學技術獎勵委員會授予中國工程院院士袁隆平國家最高科學技術獎。他的主要成就就是（）

A、培育出克隆羊“多利” B、研制出水稻基因組框架 C、培育出雜交水稻 D、制定了人類基因組計劃

3、克隆羊多利有三個媽媽，你認為克隆羊多利長得像（）A、供細胞核的母羊 B、供無核卵的母羊 C、代孕的母羊 D、A、B、C三種羊的一部分

4、連連看：生長、營養(yǎng)、繁殖、排泄、對外界的刺激作出反應等是生物體的基本特征，請將左右兩列中相關聯(lián)的內(nèi)容用直線連接在一起。

A、動物的取食 ①對外界刺激作出反應 B、含羞草的葉子被碰后會合攏 ②生長 C、植物的開花結果 ③營養(yǎng) D、人體的排汗 ④繁殖 E、蘑菇由小長大

⑤排泄

【教學后記】

第五篇：湘教地理七年級上冊 第一節(jié)《我們身邊的地理知識》

第一章 第一節(jié)《我們身邊的地理知識》

教學目標：

知識與技能：學習地理的意義

過程與方法：意識到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設、與社會風土人情的關系。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對地理的學習興趣 教學重點：培養(yǎng)學生對地理的學習興趣 教學難點：培養(yǎng)學生對地理的學習興趣

學情分析：本節(jié)課是開學第一節(jié)課，這是學生第一次接觸地理這門課程，應該抓住學生學習地理的好奇心，以討論、交流抓住學生的注意力，增強學生的興趣，引導他們走進地理的殿堂。教學方法：創(chuàng)設情境法、探究式、參與法 教學過程：

引入新課：課本第一頁的前言部分，這段文字描寫優(yōu)美，就讓我們從這里走進地理，探索地理的奧秘，下面我們來學習第一章第一節(jié)

教師演示地球儀：你知道我們中國有多大嗎？你能指出中國在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？長江、黃河的水為什么滾滾東流？為什么黃河的水是黃顏色的？一年里為什么會有四季變化？......其實這些在我們身邊的問題都屬于地理知識。講授新課：(一）揭開地理之“謎”

教師：在日常生活中你還有哪些疑惑不解的問題？請同學討論后提出來。學生可以提出很多問題……

教師總結：我們把上述問題歸結一下，會發(fā)現(xiàn)上述問題中屬于地理問題的占有較大比例，它們成為存在于同學心中的地理之“謎”。其實，關于地理的問題還有很多很多，我們學習了地理，就有可能找到這些問題的答案，解開同學心目中的地理之“謎”。

提問：地理到底是一門怎樣的學科？來歷如何？請同學讀第二頁的“地理”一詞的來歷。

過渡：其實我們生活在地理環(huán)境之中，地理知識就在我們的身邊。我們身邊的地理知識存在于我們生活的各個方面：日常生活、生產(chǎn)建設、不同地域的風土人情等。(二）地理知識與應用

1、地理知識與日常生活

學生活動：請同學看第三頁的兩張圖，討論回答圖中的活動與地理的關系。（滑雪--在有冰雪地方才可進行；沖浪--在海邊；）

提問：你還能從日常生活中列舉一些地理知識的例子嗎？

學生自由發(fā)言。

教師總結：地理知識與我們的生活息息相關，要生活好、工作好、學習好，我們必須了解地理知識，必須學習地理。

2、地理與生產(chǎn)建設

講述：生產(chǎn)建設包括工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面。人類的生產(chǎn)活動不能隨心所欲，它要受到地理環(huán)境的影響和制約。

讓學生讀一讀“荷蘭的風車”。

教師提問：荷蘭的風車有什么作用？（學生回答：略）

進一步提問：風車的動力是什么？---西風（地理知識在生產(chǎn)建設的應用）

方案一：

根據(jù)學生熟悉的地理環(huán)境，教師可設問：

(1)、當?shù)刂饕心男┧?？哪些是本地產(chǎn)的？哪些是外地運來的？為什么當?shù)夭荒苌a(chǎn)？

(2)、我們冀州主要種植哪些糧食作物？它與當?shù)氐臍夂?、降水有怎樣的關系？等等。學生思考回答。方案二：請同學們分組討論回答：

(1)、干旱地區(qū)種植農(nóng)作物需要解決什么問題？

(2)、假設有一片山林，要建一個家具制造廠，請你幫忙確定該廠應該在山林旁邊還是靠近城鎮(zhèn)？原因是什么？

也可以提出一些其他的地理問題。然后讓學生積極思考、分組討論、交流?？赡苡械耐瑢W知道答案，也可能知道的答案不一定完整，教師不必解釋，可告訴學生在以后的學習中逐步了解。

鼓勵學生：雖然現(xiàn)在還不能很好的解釋這些問題，通過認真學習地理課，認真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。以此讓學生感到學習地理知識能夠解決很多問題，地理是一門非常有用的學科。由此激發(fā)學生學習地理的上進心。

3、地理與風土人情

在教學中，教師可播放一段錄象，也可以搜集一些資料，向同學們展示各地的風土人情，并歸納出風土人情指的是文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣、心理特征等多方面。

方案一： 讓學生讀課本第四頁的兩副圖。提問：這分別是什么運動？（一副是足球比賽，另一副是西班牙斗牛）

它們分別在哪些地區(qū)最有名？（南美洲和西班牙）

學生讀第五頁的圖，提問：這是哪個民族的服飾？這些民族主要分布在哪里？他們有哪些風俗習慣？

提問：你對中國的哪些民族比較熟悉？他們有哪些傳統(tǒng)的民族習慣？（學生可以隨意舉例，教師及時給予指導）

方案二：過渡：人們常說“一方水土養(yǎng)一方人”，不同的地域呈現(xiàn)出不同的自然風光，不同的風土人情。

學生讀第四頁的兩副圖，說出這是什么內(nèi)容，主要在什么地方開展？----師生共同總結-----體育運動的地域性。

學生讀“阿拉伯人的服飾”---服飾的地域性。

教師進一步啟發(fā)：你能在文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣等方面舉出例子嗎？

學生舉例子……

教師把這一部分小結：地理在呈現(xiàn)世界千姿百態(tài)的自然風光的同時，又給我們展示了各地風土人情的美麗畫卷：不同的種族與民族、多樣的語言與服飾、各具特色的文化與宗教、體現(xiàn)地域特點的民情與風俗。

（在教學過程中注意創(chuàng)設情境，啟發(fā)提問，引導、鼓勵學生提出一些地理問題，鼓勵學生平時注意積累，拓寬知識面。組織學生分組討論，發(fā)表不同意見，做到啟而不發(fā)，以調動學生的積極性為目的）

總結：日常生活中的衣、食、住、行與地理有關，生產(chǎn)建設、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與地理知識有關，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經(jīng)濟、政治、體育等也與地理知識有關。

隨著你們的不斷學習，你們將會發(fā)現(xiàn)，地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學習更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂趣。布置作業(yè)：

課本第五頁有個活動，提到貝貝和玲玲是在北京夏令營認識的，你參沒參加過夏令營，或者其他形式的旅游，都去過哪里？那些地方有什么東西令你印象最深刻？

板書設計：

第一節(jié) 我們身邊的地理知識

一、地理與日常生活

二、地理與生產(chǎn)建設

三、地理與風土人情