第一篇：淺談英語高效課堂中課前預(yù)習(xí)的重要性和方法

淺談英語高效課堂中課前預(yù)習(xí)的重要性和方法

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生感知新知識、發(fā)展新思維的重要手段。課前預(yù)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前奏曲。在當(dāng)前實(shí)施高效課堂改革的過程中，課前預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生提前對所學(xué)的知識有個宏觀的了解，做到心中有數(shù)，而且學(xué)生還能通過預(yù)習(xí)先行探究，自主解決一些問題，自發(fā)生疑，為課堂上進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高知識水平作好準(zhǔn)備。因此學(xué)生從初一開始就要養(yǎng)成英語課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

古人說，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。所謂課前預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在教師傳授新知識之前，首先運(yùn)用已學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)來了解新知識，領(lǐng)會其內(nèi)涵，形成初步印象，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行初步理解，找出疑難點(diǎn)，從而在上課聽講時能夠有的放矢。達(dá)到提高課堂效率的目的，這也是課前預(yù)習(xí)的重要意義所在！

一、英語預(yù)習(xí)的原則

1.歸類分析“去粗取精”。

教師可通過集體輔導(dǎo)的形式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)并向?qū)W生介紹一些科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生從大量書面材料中參考有關(guān)資料，或搜集所需要的與新課有關(guān)的有價值的資料，對其進(jìn)行加工處理，去偽存真，分析整理出有用的東西。為進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，可以組織同學(xué)各抒己見、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，鼓勵學(xué)生用自己的有價值的預(yù)習(xí)方法相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

2.探索性原則。

即學(xué)生用預(yù)習(xí)方法相互交流，主動得獲取知識，應(yīng)用舊知識解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、參考資料、查閱字典等來詮釋內(nèi)容，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，探索本身也是一種提高的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時要巧妙設(shè)疑，盡量關(guān)鍵簡單，做到拋磚引玉。對于學(xué)生的疑問，教師要多加贊美。不能直接評判正誤，而應(yīng)充分尊重和欣賞學(xué)生的意見。引導(dǎo)他們開動腦筋，運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析，尋求答案，發(fā)現(xiàn)問題共同分析，共同補(bǔ)充，從而使學(xué)生體會到探索的樂趣！

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

從語音起步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母的發(fā)音規(guī)則和拼讀規(guī)則試讀單詞，要求盡量正確。

鼓勵學(xué)生首先根據(jù)上下文語境猜測生詞的含義。注意引導(dǎo)學(xué)生留意猜測的依據(jù)。學(xué)會從課文理解其使用的語言環(huán)境，可以借助字典和其他工具書，把生詞的拼寫、讀音、詞性、用法及例句記在筆記本上；對于課文，可以查閱相關(guān)資料，了解課文內(nèi)容的背景知識。用筆圈出不明白的地方，上課時用心聽講。

試讀課文，初步理解大意，初步翻譯，不會的地方做上標(biāo)記。通過課前預(yù)習(xí)，初步掃除下一步學(xué)習(xí)中的語言障礙。

課后練習(xí)不會時可以照著書本填空，找出不會的空白地方，等老師上課講到疑問處時，特別留意，將疑問各個擊破。

預(yù)習(xí)過程中要做好預(yù)習(xí)筆記。做好預(yù)習(xí)筆記應(yīng)做到以下四點(diǎn)：①摘抄新舊短語和表達(dá)法。舊的短語和表達(dá)法一段時間不用，很快就會生疏，每一次重復(fù)出現(xiàn)都是一次有效的復(fù)習(xí)：②摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識：③注意把預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)記錄下來，以便聽課的時候有針對性；④預(yù)習(xí)筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預(yù)習(xí)筆記的補(bǔ)充和延伸。

在預(yù)習(xí)形式上，學(xué)生可以分組合作創(chuàng)造性地預(yù)習(xí)，克服學(xué)習(xí)困難較大等弊端。合作交流時組員可以各抒己見，大膽進(jìn)行交流和討論，某些較易難點(diǎn)一定能有所突破。對于難度較大地問題。鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組與小組之間合作研討，必要時老師可以提供一些幫助和線索，幫助學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提高自身能力。

預(yù)習(xí)時教師要注意檢查與監(jiān)督。有些學(xué)生“等、靠、要”等“懶漢”依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)缺乏自主性和毅力，他們一旦學(xué)習(xí)上遇到困難和挫折，學(xué)習(xí)熱情就會降低，預(yù)習(xí)時敷衍了事現(xiàn)象就會出現(xiàn)。因此教師要多引導(dǎo)和督促檢查，及時鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣。教師要多抽出一點(diǎn)時間和學(xué)生進(jìn)行交流，及時作出適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，同時引入競爭機(jī)制，展開組間合作競爭，進(jìn)行組間互查、監(jiān)督，相互啟發(fā)，相互回答疑難問題。以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情和信心。

編輯 張曉楠

第二篇：高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

大連大學(xué)

DA LIAN

UNIVERSITY

2016屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

題目名稱: 高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

所在（院系）: 師 范 學(xué) 院

專業(yè)(班級): 小學(xué)教育123班 學(xué) 生 姓 名 : 王 婷 指 導(dǎo) 教 師 : 陳莉欣 評 閱 人 : 劉春 院長(系主任): 龐 國 彬

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

總 計(jì)：畢業(yè)論文23頁 表 格： 0 表 插 圖： 0 幅

指導(dǎo)教師：評 閱 人：完成日期：陳莉欣 劉春

年5月

2016

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

摘要

課堂教學(xué)管理能力是教師教學(xué)能力的重要組成部分，教師的課堂管理水平直接決定著課堂教學(xué)的效果與成敗。高效的課堂管理能維持課堂教學(xué)基本秩序，形成良好的課堂氛圍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。新教師階段是教師專業(yè)發(fā)展的起始階段，任何一名專家型教師都必須經(jīng)歷新任教師階段。新任教師由于任教時間較短，課堂經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)生缺乏足夠的了解，在課堂管理中常常出現(xiàn)很多問題。因此，新任教師要想更順利的完成教學(xué)任務(wù)，勝任教師這個崗位，必須具備一定的課堂管理能力。

現(xiàn)如今，教師的課堂管理上有待提高。例如：有的老師認(rèn)為時間的利用率高就是高效課堂教學(xué)；有的老師認(rèn)為在課堂中要做到惜時如金，環(huán)環(huán)相扣；有的教師認(rèn)為高效課堂中的教學(xué)策略就是說教師教學(xué)方法要追求多元化；有的教師還會這樣評論課堂：認(rèn)為學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和知識掌握的程度作為高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，就會出現(xiàn)：不給學(xué)生吸收知識的時間；這樣教學(xué)并非擁有教師自身的風(fēng)格。針對以上出現(xiàn)的問題我們應(yīng)該這樣做：首先，教師做好高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和教師的個人素質(zhì)。其次，在教師上課的時候，一定要用感情去講課，授課時帶有激情，由教師的激情去調(diào)動學(xué)生的激情。第三，與此同時在課堂上教師也要改變教師自身的教學(xué)方式。最后，老師應(yīng)該多用鼓勵性言語去鼓勵學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)管理；重要性；策略

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

ABSTRACT Classroom teaching management ability is an important part of teachers' teaching ability, teachers' classroom management level directly determines the effect of classroom teaching and success or failure.Effective classroom management can maintain the basic order of classroom teaching, form a good classroom atmosphere, so as to promote the success of classroom teaching objectives.The new teacher stage is the initial stage of teacher professional development, any expert teachers must experience the new teacher stage.The new teachers are short of teaching time, lack of classroom experience, lack of adequate understanding of students, there are often many problems in classroom management.Therefore, the new teachers in order to better complete the teaching task, the teacher is competent for this job, must have a certain class management ability.Nowadays, the teacher's classroom management needs to be improved.For example: some teachers think time utilization is high efficient classroom teaching.Some teachers think in the classroom to do cherish such as gold, interlocking;some teachers think, classroom teaching strategies that teachers teaching methods to pursue diversification;some teachers also will such comments class: think students to learn the content understanding and knowledge to grasp the degree as the evaluation criteria of high class.In this way, it will appear: not to give students the time to absorb knowledge, so that teaching is not a teacher's own style.In view of the above problems we should do: first of all, the teachers do a good job in preparation for the link and the quality of teachers.Secondly, when the teacher in class, we must use the feelings to lectures, teaching with passion, by the teacher's passion to mobilize the enthusiasm of the students.Third, at the same time, teachers should change their teaching methods in the classroom.Finally, teachers should encourage students to use more encouraging words.Key words: high effective classroom;teaching management;significance； strategy

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

目錄

引言································1

一、相關(guān)概念界定··························2

（一）高效課堂的相關(guān)概念界定····················2

（二）課堂教學(xué)管理的概念界定····················3

二、當(dāng)下學(xué)校教學(xué)中高效課堂教學(xué)的誤區(qū)················3

（一）時間的利用率高就是高效課堂教學(xué)················3

（二）教師教學(xué)方法的追求多元化···················3

（三）教師以學(xué)生對知識掌握的程度做為評價標(biāo)準(zhǔn)············4

三、教學(xué)管理在高效課堂中的重要性··················4

（一）課堂教學(xué)過程與組織管理的重要性················4

（二）課堂教學(xué)質(zhì)量管理的重要性···················5

（三）課堂教學(xué)紀(jì)律管理的重要性···················5

四、高效課堂中教學(xué)管理的策略····················5

（一）教師做好高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)··················6

（二）教師的個人素質(zhì)需要提高····················6

（三）教師用情感講好每一節(jié)課····················7

（四）教師優(yōu)化課堂教學(xué)的方式····················8

（五）講究評改藝術(shù)，多用鼓勵性言語·················9

五、課堂管理：決定教學(xué)的成敗····················9

（一）樹立正確課堂紀(jì)律管理觀····················9

（二）良好的課堂紀(jì)律管理應(yīng)該是“自覺”的紀(jì)律教育··········10

（三）和諧融洽的師生關(guān)系也是搞好課堂紀(jì)律管理的關(guān)鍵原因·······10

（四）應(yīng)對課堂中的突發(fā)事件的處理辦法················10 結(jié)語································14參考文獻(xiàn)······························15 附錄1·······························16 附錄2·······························19 致謝辭·······························23

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

引言

隨著教育事業(yè)改革的深入和新課程目標(biāo)的實(shí)施，現(xiàn)如今，各位教師的最大關(guān)注點(diǎn)——如何打造高效課堂及推進(jìn)有效教學(xué)？在教育改革以及新課改的實(shí)施當(dāng)中，目前遇到最大的挑戰(zhàn)問題就是課堂上的教學(xué)效率低，甚至是毫無效果。

“高效課堂”是教育領(lǐng)域改革以來的一個重要目標(biāo)，更是每一個教育者的目標(biāo)。身為一名教育工作者，我們都知道影響課堂中高效教學(xué)的重要因素之一就是——課堂教學(xué)管理?，F(xiàn)如今，圍繞“高效課堂”這一話題創(chuàng)建的教研活動更是方興未艾。各個學(xué)校都在積極的準(zhǔn)備著類似的教研探討活動，就是為了達(dá)到更加出色的課堂教學(xué)效果。作為教育工作者的我們，我們應(yīng)以博大的胸懷，用去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取先進(jìn)教育工作者的一些教學(xué)思想的精華，吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。組織好我們自己的課堂，形成新模式的教學(xué)，從而來提升自己的教學(xué)風(fēng)格。

一般情況下，教師往往都特別注重對學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容的研究與探討，往往忽視了研究如何才能有效地實(shí)現(xiàn)真正意義的教學(xué)信息的傳遞。高效課堂教學(xué)不僅僅是理念，我認(rèn)為更是策略，也是我們教育者的價值追求。任何一門課程都是科學(xué)，也是藝術(shù)，都有科學(xué)的知識體系以及獨(dú)特的學(xué)科規(guī)律。

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

一、相關(guān)概念界定

（一）高效課堂的相關(guān)概念界定

什么是高效課堂呢？也就是說在其規(guī)定的時間內(nèi)，運(yùn)用一些教學(xué)策略去完成教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中那些預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并且獲得自己預(yù)想的效果。使師生雙方都能獲得最大的進(jìn)步以及發(fā)展，這才是真正意義上的高效課堂。提高課堂的效率是一切教育改革的重心。[1]

高效課堂與其說是一種理念，倒不如說是當(dāng)下諸多教育工作者的一種價值追求，更形象的可以這樣說：這是一種創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐模式。在日后的課堂教學(xué)之中，“高效教學(xué)”必將引起我們教育工作者更多的思考以及關(guān)注，我認(rèn)為我們教育工作者要腳踏實(shí)地的去研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生個體的身心素質(zhì)教育為目標(biāo)出發(fā)，合理的運(yùn)用教育心理學(xué)的原理，使我們的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容更加豐富多彩。

各位學(xué)者常說學(xué)生是課堂的主體，那么教師則是課堂的關(guān)鍵。教師在課堂中不僅僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識的教授，應(yīng)該更注重的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生要是學(xué)會了預(yù)習(xí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)前置，掌握知識。把課堂中的時間留給學(xué)生，不要教師一味的講授，讓學(xué)生們有自己的獨(dú)立思考，形成獨(dú)到的見解，有屬于自己的學(xué)習(xí)方法、技巧、特色。讓學(xué)生之間相互交流切磋，讓學(xué)生在課堂中動起來，想盡辦法讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得快樂，不能使課堂沉悶、壓抑，應(yīng)該讓課堂過得輕松、愉快，這種課堂氛圍靠的就是教師在教學(xué)中起到的教育作用。

“李炳亭在《高效課堂的“藝術(shù)”和“技術(shù)”》中這樣說道：“高效課堂是什么？我把它解讀為“知識的超市、生命的狂歡”?！盵2]

（二）課堂教學(xué)管理的概念界定

課堂教學(xué)管理是教育、教學(xué)和管理中最復(fù)雜、最難掌握的領(lǐng)域之一。課堂管理的很多研究都是以教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教學(xué)教法等學(xué)科為理論基礎(chǔ)的。多數(shù)的教育研究人員都認(rèn)為課堂管理就是是教師通過協(xié)調(diào)課堂之中各種教學(xué)因素的完成教學(xué)計(jì)劃的過程。課堂管理不僅僅是指課堂教學(xué)活動能否的順利進(jìn)行及提高課堂上教學(xué)質(zhì)量保證,更是師生之間能夠全面發(fā)展的最基本途徑。[3]

課堂教學(xué)管理是無處不在、無時不有、不僅涉及課堂的方方面面，而且貫穿于整個課堂活動的全過程，它一定會會影響課堂活動的效率和課堂質(zhì)量的重要因素。既然如此，那么良好的課堂教學(xué)管理可以保證課堂之中教學(xué)活動順利進(jìn)行。那些不當(dāng)?shù)恼n

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

堂教學(xué)管理一定會阻礙課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，也會影響課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。舉個例子：倘若一名教師再怎么學(xué)術(shù)淵博，無法管理課堂，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，那么這堂課如何順利進(jìn)行呢？

二、當(dāng)下學(xué)校教學(xué)中高效課堂教學(xué)的誤區(qū)

隨著新課程改革的步伐加快和不斷深入，打造高質(zhì)量、高效率的課堂勢在必行。那么課堂教學(xué)管理已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)中教學(xué)領(lǐng)域熱門話題之一。只是希望達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)，也希望從中找到一條能夠徹底擺脫“日常教育”以及傳說中的“中國式教育”，從而取得最高的教學(xué)效果。然而，還有許多教師還在疑惑：什么是高效課堂？以及如何去教學(xué)？在教學(xué)組織與實(shí)施的過程中以及如何評價課程，在評價的過程用什么樣的語言，還會存在不少誤區(qū)。

（一）時間的利用率高就是高效課堂教學(xué)

有的教師認(rèn)為高效課堂教學(xué)就是要惜時如金，總想以課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)時間較少的投入，來獲得學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量的最大效益；以較少的時間利用來實(shí)現(xiàn)課堂中高效教學(xué)成果，備課的時候可以把每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)中教學(xué)計(jì)劃精確到每一分鐘，課堂中教學(xué)緊湊的環(huán)節(jié)，努力做到爭分奪秒。往往教師以為在節(jié)約時間，可是教育心理學(xué)中有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生接受新知時需要時間去吸收。

例如：記得在小學(xué)實(shí)習(xí)的時候，聽過一名教師的課，正常二課時的課，他用一節(jié)課就講完了，這樣講課，的確省下了大半時間去復(fù)習(xí)，可是我想試問這位老師：學(xué)生們真的學(xué)會了嗎？他是否學(xué)會了本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)？

（二）教師教學(xué)方法的追求多元化

高效課堂教學(xué)不僅僅是理念，更是策略，還是我們教育者的價值追求。任何一門課程都是科學(xué)，也是藝術(shù)，都有科學(xué)的知識體系以及獨(dú)特的學(xué)科規(guī)律。所以在教學(xué)之中必須要遵循學(xué)科的規(guī)律，注重知識的科學(xué)性。[4]

新任教師階段是教師專業(yè)發(fā)展的起始階段，每一名優(yōu)秀教師都必須經(jīng)歷新任教師階段。有很多新任教師由于工作時間短，上課經(jīng)驗(yàn)不足，跟學(xué)生溝通交流沒有經(jīng)驗(yàn)，就造成了對學(xué)生的學(xué)情缺乏足夠的了解，在課堂教學(xué)管理中常常會出現(xiàn)很多問題及不足。

作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生，到學(xué)校工作兩個月了，由一名學(xué)生逐漸的轉(zhuǎn)變成教師，上課時有時抓不住重點(diǎn)，不能合理的去引導(dǎo)學(xué)生，一直以為只要我把內(nèi)容全部講出來就

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

可以了，學(xué)生犯錯誤也不知道如何去處理，更不懂得如何跟學(xué)生溝通與交流，之后我就去請教老教師，老教師這樣跟我講：要真正做到課堂上教學(xué)的高效，教師更要采用正確的教學(xué)策略去運(yùn)作,并且去提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

而還有的教師這樣認(rèn)為：讓課堂活躍；課堂越活躍，形式越豐富，那么這樣的教學(xué)就越具有了高效性。歸根一句話，教學(xué)策略就是教學(xué)方法和形式做到最大化的變換。要給學(xué)生的感覺是熟悉老師的風(fēng)格，并且可以做到被老師的教學(xué)風(fēng)格所吸引。并不是說，老師每天變著教學(xué)方法去教學(xué)，學(xué)生還未適應(yīng)，就又變換方法。重要的不是多樣，而是適合所教學(xué)生的發(fā)展。

[5]

（三）教師以學(xué)生對知識掌握的程度做為評價標(biāo)準(zhǔn)

以往教育者評價一堂課，評價者往往都較多地去關(guān)注施教者對教學(xué)目標(biāo)的把握、教材的處理以及對教學(xué)方法的應(yīng)用，以學(xué)生對知識掌握的程度來作為授課老師教學(xué)水平的高低及教學(xué)效果好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在，有很多評價者是“以學(xué)論教”，評價者常常以學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)知識的理解和掌握知識程度為標(biāo)準(zhǔn)，拿出相應(yīng)的試題并且隨后檢測，學(xué)生能夠做得快、答得準(zhǔn)那就是高效，否則就斥之為無效或者低效。那么，學(xué)生是否學(xué)會了課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)？

我認(rèn)為不應(yīng)該更多地去關(guān)注檢測的成績，如果保證教師教學(xué)的效率，用老師的情緒調(diào)動學(xué)生的情緒，學(xué)生被調(diào)動了，那么誰又害怕學(xué)生會學(xué)不會？這樣一來，高效課堂就自然而然的產(chǎn)生了。

三、教學(xué)管理在高效課堂中的重要性

教學(xué)管理在當(dāng)今學(xué)校中有著舉足輕重的重要地位。教學(xué)管理的范圍是非常廣泛的，可以說它涉及了課堂教學(xué)管理的各個方面，也貫穿了教學(xué)活動的整個過程。所謂的課堂中教學(xué)管理，就是說師生之間在課堂上的教學(xué)活動實(shí)踐的全過程中進(jìn)行管理，可以這樣理解：在實(shí)施課堂中教學(xué)活動的教師以及學(xué)生一定要遵循的規(guī)則，提高教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生們的主體發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。所以說教學(xué)管理在高效課堂中有著十分重要的作用。

[6]

（一）課堂教學(xué)過程與組織管理的重要性

組織教學(xué)是一項(xiàng)具有高難度的教育活動。實(shí)質(zhì)就是教學(xué)活動組織的科學(xué)性與靈活性的完美統(tǒng)一，高效課堂需要教師具有一定組織才能和教育的機(jī)智。在課堂教學(xué)之中，為了能使學(xué)生們做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，集中學(xué)生們的注意力，安定教室內(nèi)紀(jì)律秩序，引起學(xué)

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

生們求知欲以及學(xué)習(xí)的興趣，從而保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，這就需要教師的精心組織與指導(dǎo)。

（二）課堂教學(xué)質(zhì)量管理的重要性

教學(xué)質(zhì)量受到教師能否科學(xué)運(yùn)用管理方法的策略和班級團(tuán)隊(duì)精神的制約，只有把二者有效的服務(wù)于質(zhì)量時，才能實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂教學(xué)管理。質(zhì)量就是高效課堂管理行為的靈魂所在，沒有質(zhì)量，那么課堂的教學(xué)管理的行為也就失去了教育存在的意義，質(zhì)量在課堂教學(xué)管理行為的價值取向中正處于核心的地位。[7]

因此，我們認(rèn)為教師課堂管理行為的質(zhì)量更是要與時俱進(jìn)，這也是所有教師在課堂教學(xué)管理中都應(yīng)滲透的價值取向。重點(diǎn)解決教師畏難情緒，在教學(xué)之中倦怠狀況、教學(xué)方式形式化、教學(xué)模式簡單、新辦法不多、鉆研精神不夠等問題。更要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，重視學(xué)生們知識的提高率，堅(jiān)持面對全體學(xué)生。

（三）課堂教學(xué)紀(jì)律管理的重要性

課堂上良好的紀(jì)律管理是順利進(jìn)行高效課堂教學(xué)活動的必要保證。曾有位學(xué)者這樣說：“進(jìn)行教學(xué)，它首先必然包含課堂紀(jì)律管理?！苯處熗ㄟ^管理課堂中的紀(jì)律，可以培養(yǎng)學(xué)生們的自覺遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，從而提高課堂的教學(xué)效率。[8] 一位著名的加拿大華裔心理學(xué)家——江紹教授倫提出：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個重要部分教給學(xué)生?？梢钥隙?，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容?！睆亩梢姡n堂紀(jì)律的管理不僅僅是教學(xué)活動中的一個重點(diǎn)內(nèi)容，更是組織與實(shí)施教學(xué)的重要手段，如果課堂紀(jì)律不能保證，那么教學(xué)活動也無法順利進(jìn)行。

例如：在你上課的過程當(dāng)中，有的同學(xué)在說話；有的同學(xué)在玩手機(jī)；有的同學(xué)在照鏡子；有的同學(xué)在搞小動作，那么你上課的意義何在？學(xué)生講話的聲音比你大，那么你講的內(nèi)容誰還能聽得到？豈不是菜市場嗎？

教學(xué)管理在高效課堂中如此重要，面對高效課堂的種種誤區(qū)，我認(rèn)為應(yīng)該想到解決的辦法。只有這樣我們的課堂，學(xué)生的課堂才會生動，多姿多彩，學(xué)到更多的知識。

四、高效課堂中教學(xué)管理的策略

教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)娜ミx擇教學(xué)管理的方法與策略，這是解決問題的關(guān)鍵。想要達(dá)到高效課堂，一定要有所策略。

（1）教師應(yīng)當(dāng)樹立以生為本的理念,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性意

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

識;[9]

（2）教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)定教的理念,了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，知道學(xué)生的興趣在哪里;（3）教師應(yīng)當(dāng)樹立柔中帶剛的理念,用激勵的語言和夸獎的方式來調(diào)動課堂，不要總想著處罰學(xué)生;（4）教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生之間合作探究的理念,通過小組討論，小組學(xué)習(xí)來爭強(qiáng)學(xué)生們的集體感;（5）教師應(yīng)當(dāng)樹立和樂共進(jìn)的理念,在教學(xué)當(dāng)中要善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

（一）教師做好高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

課堂是學(xué)生們接觸和使用知識的重要場所。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注不同層次的學(xué)生，還要最大限度去調(diào)動學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)。不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，要做達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生能吃飽，中等學(xué)生能吃好，接受能力差的學(xué)生也能吃到。上課期間教師要善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，并且及時的調(diào)整教師的教學(xué)進(jìn)度和策略。

1.精心設(shè)計(jì)一些有效的活動和任務(wù)

活動設(shè)計(jì)要求目標(biāo)明確，問題要層層深入；學(xué)生要積極地參與教學(xué)活動，不能只針對一部分學(xué)生；活動的成果也應(yīng)該全面的展示給大家，并且能夠得到得到學(xué)生的反饋。[10]

例如：記得一次團(tuán)訓(xùn)課，我們玩的是漁網(wǎng)團(tuán)訓(xùn)，一部分同學(xué)當(dāng)做魚，一部分同學(xué)當(dāng)做網(wǎng)，網(wǎng)捕魚，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參與了此次活動當(dāng)中，在活動結(jié)束后，老師給我們講解每個同學(xué)的狀態(tài)、動作、神態(tài)，并且我們還發(fā)言討論……那次課我們學(xué)會了很多，學(xué)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平日課堂教師的講授。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

結(jié)合學(xué)生們的日常生活體驗(yàn)，充分利用實(shí)物、卡片、影視、簡筆畫、音頻等多種教具的輔助下，以及師生之間養(yǎng)成的肢體語言，來引導(dǎo)學(xué)生們參與到各種教學(xué)實(shí)踐的活動。避免情景創(chuàng)設(shè)過分的豪華復(fù)雜，以免學(xué)生過于陶醉情景而忽視教學(xué)過程。教學(xué)中應(yīng)以重點(diǎn)為主干，做到溫故知新。和集中學(xué)生的注意力。

3.給學(xué)生留有充分的整理歸納時間

每堂課最后要留出大約5分鐘的時間讓學(xué)生歸納整理、鞏固和反思，不能講過知

[11]

現(xiàn)在有好多教師書寫教案會有這樣一個情節(jié)——情景導(dǎo)入，上課新授前都要吸引

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

識就認(rèn)為足夠了，教師的教授思想和學(xué)生接納新知的能力是不同的，尤其是應(yīng)該注意作業(yè)的課堂指導(dǎo)和反饋。在課堂之中發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，不能把問題留下。對于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教授也就是我們常說的：因材施教！[12]

（二）教師的個人素質(zhì)需要提高

課堂教學(xué)管理能力是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，教師的課堂管理水平直接決定著課堂教學(xué)效果的成與敗。高效的課堂管理能維持課堂教學(xué)有序進(jìn)行，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，從而促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。新教師階段是教師專業(yè)發(fā)展的起始階段，任何一名優(yōu)秀教師都必須經(jīng)歷新任教師階段。新任教師由于工作時間短，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)生學(xué)情缺乏足夠的了解，在課堂教學(xué)管理之中常常出現(xiàn)很多問題。因此，新任教師要想更順利完成教學(xué)任務(wù)，勝任教師這個崗位，必須具備一定的課堂教學(xué)管理能力。如果一名教師不具備管理課堂的能力，他如何勝任工作呢？[13]

1.充分的課前準(zhǔn)備

課堂要順利進(jìn)行，那么老師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，更要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生們積極性的教案。

2.編寫教案

（1）.明確教案的作用：教案不僅是教師教學(xué)、還是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。它的書寫，設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)，影響著教師的思維，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）.教案的編寫步驟：一般要有五個步驟：組織教學(xué)——復(fù)舊引新——新授——課堂總結(jié)——課后反思。

（3）.教案的內(nèi)容設(shè)計(jì)：教案的設(shè)計(jì)書寫要做到重、難點(diǎn)知識問題化、問題要有層次化，逐漸的加深難度。教案要突出“導(dǎo)”和“學(xué)”兩個關(guān)鍵字的體現(xiàn)。

3.點(diǎn)撥也要恰到好處

我們并不能一味地反對教師的講授，希望教師一定能夠要有針對性地講授問題。對于重點(diǎn)知識一定要講得頭頭是道，明明白白讓學(xué)生聽懂，聽明白?？偠灾?，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生們的成長過程，這才是我們打造高效課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。[24]

（三）教師用情感講好每一節(jié)課

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上。”做到以情感人，以情管人。

對于學(xué)生種種問題的處理，更是少不了情感，從語氣到行為都要讓學(xué)生時刻感受

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

到教師的關(guān)愛，絕對不是在“ 整” 他，管束他，欺負(fù)他，使學(xué)生能夠自愿去配合教師。

例如：有一次，我正在上心理學(xué)課，這時發(fā)現(xiàn)坐在最后排的一位女同學(xué)在照鏡子，梳頭發(fā)……而我并沒停止講課，悄悄地走到她身邊，只是對她笑了一下，并做了一個梳頭發(fā)的動作，這名女同學(xué)快速的放下鏡子，收好梳子，一本正經(jīng)地開始聽課。

以此可見，一個動作，一個表情，看起來那么簡單，它卻具著其它方法不可代替的作用。

1.潛移默化，聲“情”并茂

只要我們教師在教學(xué)過程中把聲音的聲、色、情融為一體，把語氣運(yùn)用到課堂中，對于學(xué)生的行為進(jìn)行誘導(dǎo)和影響。俗話說的好：響鼓不用重錘！學(xué)生可以聽懂教師的“ 弦外之音”，明白教師的意圖，也會做出一些回應(yīng)的反應(yīng)，這樣不僅可以做到既學(xué)到知識，又明白了做人的道理，潛移默化之中也可以達(dá)到既教書又育人的效果。何樂而不為呢？

2.妙用暗示，眉目傳“情”

都說眼睛是人類心靈的窗戶，能夠傳情達(dá)意。在課堂之中，教師的所見范圍之內(nèi)，都可以用眼神傳達(dá)自己想說的話，促使學(xué)生們能夠?qū)Ｐ牡穆犞v還可以領(lǐng)會教師的意思。一個班級幾十人，不可能人人都做到專心致志，肯定會有個別學(xué)生分散精神。面對分神的那些學(xué)生，教師可以把課停下來，用眼神對他們做出善意的提醒，將教師的想法快速的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生頓悟，重聚課堂。

3.舉手投足，移“情”傳神

教師在課堂中舉手投足之間，都能傳達(dá)出教育的信息，教師禮儀經(jīng)常提及到優(yōu)雅，大方的言談舉止，學(xué)習(xí)教師禮儀就是為了教師起到一定的教育作用。因此一笑一顰就成了課堂上師生之間互相感知的意識信號，具有一定的潛在控制作用以及課堂教學(xué)組織與管理的作用。[14]

（四）教師優(yōu)化課堂教學(xué)的方式

陶行知先生是我國著名的教育家，他曾經(jīng)是這樣描述舊中國教育的： “先生是教死書,死教書,教書死； 學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。”

杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識。

陶行知曾提出過教育的“六大解放”：

一是解放學(xué)生的頭腦

二是解放學(xué)生的雙手

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

三是解放學(xué)生的眼睛

四是解放學(xué)生的嘴巴

五是解放學(xué)生的空間

六是解放學(xué)生的時間

高效課堂一定是學(xué)生參與度高的課堂，絕不再是教師的“一言堂”，而是要把課堂交給學(xué)生們，在這個過程中，教師起了引領(lǐng)的作用，學(xué)生們是主體。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這過程中發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，然后再去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q這些問題。[15]

課堂教學(xué)之中，探究式教學(xué)、自主式教學(xué)、合作式教學(xué)都走向了高效課堂，從而取代了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，教學(xué)也成為了師生之間的交往、互動、共同促進(jìn)的過程。對各位教師而言，課堂不僅僅是傳授知識的場所，還是教會學(xué)生做人的地方，上課不是教師單向的付出，而是彼此之間專業(yè)知識成長和自我價值實(shí)現(xiàn)的過程。[16]

（五）講究評改藝術(shù)，多用鼓勵性言語

教師在對學(xué)生們的評價對學(xué)生們的健康成長與身心發(fā)展有直接影響。教師在對學(xué)生們進(jìn)行評價時，一定要注意綜合的去運(yùn)用多種評價方式，不要肆意的去評價學(xué)生，戴有色眼鏡的去評價學(xué)生，給與學(xué)生們一個進(jìn)行客觀、公平、公正的評價，以達(dá)到教育學(xué)生的良好效果。教師對學(xué)生的每一個字評價都是至關(guān)重要的。例如：倘若教師對學(xué)生進(jìn)行諷刺性的評價就會挫傷學(xué)生們的積極性，一旦傷害學(xué)生的自尊心就會導(dǎo)致學(xué)生的傷失信心，教師一句話很容易，可是重拾信心就非常難了；而且教師對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價則會讓學(xué)生們意氣奮發(fā)，信心倍增。因此，教師對學(xué)生的評價是一門藝術(shù)，不同的評價就會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。[17]

五、課堂管理：決定教學(xué)的成敗

所謂的課堂中教學(xué)管理，就是說師生之間在課堂上的教學(xué)活動實(shí)踐的全過程中進(jìn)行管理，使整個課堂教學(xué)能夠順利實(shí)施，提高教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生們的主體發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍，維持有序的課堂教學(xué)紀(jì)律和正確又有效去處理好課堂中突然發(fā)生的種種問題都是課堂中教學(xué)管理的范疇。[18]

教師要搞好課堂紀(jì)律管理，那么，需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）樹立正確課堂紀(jì)律管理觀

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

教師的教育思想將直接影響到教師對課堂紀(jì)律的要求和學(xué)生課堂行為的評價。有的教師認(rèn)為：學(xué)生在課堂上絕對保持安靜，不發(fā)出任何聲音是所謂的課堂紀(jì)律是好的，一切都是聽從老師的命令和安排，這是課堂紀(jì)律是好的。死氣沉沉的課堂哪位老師會喜歡？課堂是一個互動的過程。但也有教師認(rèn)為：要搞好課堂紀(jì)律的管理，就要加強(qiáng)教師對學(xué)生們行為的控制是不正確的。過多的懲罰就會傷害學(xué)生們的自尊心，會讓學(xué)生備受打擊，師生之間就會出現(xiàn)對立情緒，得不償失，只能得到一些表面效應(yīng)，但并沒有實(shí)際的效果，學(xué)生到頭來還是不會聽，這也不利于培養(yǎng)學(xué)生們的“自控”紀(jì)律。實(shí)際上，上課過程當(dāng)中肯定會有學(xué)生經(jīng)過思考得出答案的那種喜悅感，我認(rèn)為教師應(yīng)該允許學(xué)生們有幾分鐘的時間來表現(xiàn)他們的這種情感，當(dāng)然，也要適可而止，防止學(xué)生的過度興奮。

（二）良好的課堂紀(jì)律管理應(yīng)該是“自覺”的紀(jì)律教育

管理學(xué)生即要嚴(yán)格又要尊重學(xué)生，學(xué)生也是有自尊的，想要學(xué)生尊重你那么也要同樣尊重學(xué)生。積極的引導(dǎo)學(xué)生“自己”管理“自己”，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，以積極的紀(jì)律教育為主。作為教師，我們必須教會學(xué)生管理自己的方法，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。課堂上能不用強(qiáng)制的管理方法就盡量不用，學(xué)生盡管小但是也有自尊心，作為教師的我們一定要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。以培養(yǎng)學(xué)生自控能力為主，懲罰不良紀(jì)律行為為輔。當(dāng)然，課堂教學(xué)中也不排除那些必要的懲罰，適可而止，不能過量懲罰。絕不可以對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，更不可以對學(xué)生進(jìn)行諷刺，挖苦以及恐嚇等方式，以免學(xué)生會產(chǎn)生自卑心理。一定要實(shí)行民主管理，我相信，在教師的引導(dǎo)之下，教室里一定會充滿友好、和諧、積極向上的教學(xué)氛圍。[19]

（三）和諧融洽的師生關(guān)系也是搞好課堂紀(jì)律管理的關(guān)鍵原因

教師在上課時進(jìn)行課堂紀(jì)律管理，不要覺得自己就是課堂紀(jì)律的管理者和監(jiān)督者，應(yīng)該知道這個課堂是教師和學(xué)生共同營造的和諧課堂。教師的一言一行和與學(xué)生之間說話的語氣將會直接影響本節(jié)課的課堂紀(jì)律。由此可知，和諧融洽的師生關(guān)系是課堂中紀(jì)律管理的一個必不可少的條件。擁有和諧的師生關(guān)系，課堂上的紀(jì)律將是潛移默化的變化，變得更加美好。很多教師認(rèn)為自己嚴(yán)肅學(xué)生就會好好學(xué)習(xí)，但是也會有學(xué)生這樣認(rèn)為。[20]

（四）應(yīng)對課堂中的突發(fā)事件的處理辦法

在課堂上會出現(xiàn)種種意想不到的意外，當(dāng)問題發(fā)生無法回避時，就應(yīng)該學(xué)會認(rèn)真面對，用我們的真誠去換取學(xué)生們的理解。不要小看了學(xué)生們的實(shí)力，相信學(xué)生們可

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

以根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)和本身已有的一些知識去思考、分析和解決一部分問題，讓他們明白這其中的道理是比教師的口中說教的效果要好很多。

1.突發(fā)事件處理辦法一：熱處理

熱處理是指教師對于一些課堂中的突發(fā)事件在發(fā)生的時候立刻抓住時機(jī)，趁熱打鐵的正面教育或者嚴(yán)肅批評，去解決這個突發(fā)事件。在我實(shí)習(xí)的時候，一位德高望重的老師給我講了一個曾經(jīng)她在農(nóng)村支教的故事：

有一天下著大雨，這位老師正在教室給學(xué)生們上語文課。突然，教室的門被“啪”的一下推開了，一個從頭到腳全被淋濕的婦女匆忙地闖進(jìn)了教室，這個婦女仿佛沒有看見老師一樣，徑自走到最后面一個男生面前大聲說道:“林林，外面下雨了，給你傘，放學(xué)后早點(diǎn)回家?！边@位中年婦女的行為全班學(xué)生都愣住了，接著教室里哄堂大笑起來。等那位婦女走出教室后，老師在黑板上寫下了這樣幾個大字“偉大的母愛”……

老師就借剛才媽媽給學(xué)生送傘的事對學(xué)生們進(jìn)行做人教育，讓學(xué)生們知道了父母對兒女的疼愛與期望之心，教育學(xué)生們要學(xué)會理解父母、尊重父母，更要為回報父母成為有用之人而刻苦學(xué)習(xí)。同時，也通過這件突發(fā)事件對學(xué)生們進(jìn)行文明禮貌的教育。

像以上處理突發(fā)事件的方法需要有較快的反應(yīng)速度，當(dāng)機(jī)立斷，事情發(fā)生后迅速采取一些對策，這樣既可以有效解決突發(fā)的事件，又可以使學(xué)生在思想上引起了轟動，留下深刻的印象，學(xué)會一些做人的道理。

2.突發(fā)事件處理辦法二：冷處理

冷處理是指教師在面對突發(fā)事件采取冷靜、冷落的方式。暫時給予凍結(jié)，置之不理，照常上課，等到下課以后再對學(xué)生們做出處理。

例如：上課時學(xué)生的惡作劇。教師面對這種事情時應(yīng)該見怪不怪，不驚不慌，即不追究是誰干的，也不去批評。冷處理的處理方式可以使教師有充足的時間去了解這件事真相和根源，能夠把問題處理得更恰當(dāng)。這種突發(fā)事件的處理方法需要教師憑借意志力，克服教師主觀對某些學(xué)生的反感情緒，用理智去解決問題。

3.突發(fā)事件處理辦法三：寬容法

教師對學(xué)生在課堂上突然出現(xiàn)的一些惡作劇或者危害性不大的問題，該寬容隱忍的時候一定要寬容隱忍，老師的寬容有利于建立融洽師生關(guān)系，也是機(jī)智地去處理突發(fā)事件的捷徑。著名的教育家斯賓塞曾說過:“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理，對待學(xué)生沒有同情，他們就變得沒有同情，而以應(yīng)有的友情對待了他們就是培養(yǎng)他們友情的手段?！?/p>

例如：有一次，我在給學(xué)生上《幼兒文學(xué)》課時發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在做手工制作的作業(yè)。我走到她身邊，輕輕拍一下她的課桌，示意她停下來。后來我又回到講臺上繼續(xù)講課，并時刻注意這個學(xué)生的注意力是否集中。有需要時還會向他提問，促使他保持注意力。

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

課下，可以找她私下談?wù)?，告訴她這樣的學(xué)習(xí)不是一個好習(xí)慣，付出相同的的努力卻不會取得一個好效果。

這種處理突發(fā)事件的方式，既不會占用上課的時間，也不會分散正在聽課學(xué)生的注意力，輕而易舉，而且效果理想。遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比你大聲斥責(zé)有用得多。

4.突發(fā)事件處理辦法四：因勢利導(dǎo)法

課堂中的某些突發(fā)事件也會激起了學(xué)生好奇心，能夠吸引了班級內(nèi)其他學(xué)生的注意力，教師想要重新把學(xué)生的注意力拉回課堂是非常難的，這樣可以看看這些突發(fā)事件當(dāng)中所帶的積極因素，對學(xué)生進(jìn)行一些因勢利導(dǎo)的教育以及教學(xué)活動。[21]突然想起一次公開課：

有一次我正在上課的時候，突然從窗外飛進(jìn)來一只小蜜蜂，一名女學(xué)生驚叫起來“蜜蜂”。一下子吸引了全班學(xué)生的注意力。這時，我傻眼了，真不知道這位老師怎么辦，所有學(xué)生都在看這個小蜜蜂，甚至還有同學(xué)離開座位用書本去打小蜜蜂。只見這位老師把課停了下來，打開了門窗，把小蜜蜂放飛了；接著跟學(xué)生們說：“蜜蜂是益蟲，它辛勤的采蜜給人類吃，他們是勤勞的化身。那么，我們應(yīng)該把它放回大自然；緊接著幽默的說：就連小蜜蜂都要來參加我們的課堂，可見學(xué)習(xí)本身是多么有趣、多么有吸引力??；讓我們珍惜時間吧，好好學(xué)習(xí)，接著繼續(xù)上課……

5.突發(fā)事件處理辦法五：寓教于喻法

學(xué)生們的生活閱歷都不怎么豐富，對于許多問題的認(rèn)識都缺乏親身的體驗(yàn)，但只要把其中的道理講透，學(xué)生們還是可以理解、可以接受的。教師用形象的比喻，舉一些案例的方式，不僅可以吸引學(xué)生，引起他們的興趣，還可以增加學(xué)生們的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生們不知不覺就受到了教育。

6.突發(fā)事件處理辦法六：“爆炸式”教育法

爆炸式教育主要針對的是學(xué)生出現(xiàn)了一些突發(fā)的嚴(yán)重的破壞性行為，必須馬上去制止，那么教師要采用大刀闊斧的處理方法。

我在中專類學(xué)校任教，一次吃完晚飯回來，兩個學(xué)生不知道因?yàn)槭裁丛虼蚱饋?，?dāng)時一個人的手已經(jīng)出血了，具體上到什么程度大家都不知道，這時值班教師趕到現(xiàn)場，大聲命令學(xué)生“住手！”一邊在盡力拉開學(xué)生，一邊在義正嚴(yán)辭的批評他們，就就這樣，平息了**。

就像學(xué)生之間出現(xiàn)這種矛盾，而且激化了，此時的矛盾還有可能危及到學(xué)生自身生命安全，這時候來不及聽老師慢聲細(xì)語的去講解，去教育，這時就就應(yīng)該有張飛“喝斷長坡水倒流”的氣勢，當(dāng)機(jī)立斷的去解決事情，讓學(xué)生必須服從，不給學(xué)生留有任何解釋的余地。等到學(xué)生態(tài)度緩和，再進(jìn)行心平氣和的說服與教育。這種“爆炸式”

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

教育方法不可不用，但也不能多用，更不能濫用，教師要學(xué)會從實(shí)際情況出發(fā)，把這種方法用到恰到好處。[22]

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

結(jié)語

本文對于當(dāng)下教育存在這樣問題及誤區(qū)：有的老師認(rèn)為：時間的利用率高就是高效課堂教學(xué)，在課堂中要做到惜時如金；有的老師認(rèn)為：高效課堂中的教學(xué)策略就是教師教學(xué)方法的多元追求；有的老師認(rèn)為：高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和知識掌握的程度。通過這幾點(diǎn)來對高效課堂中教學(xué)管理的重要性進(jìn)行了探討研究。

打造高效課堂是提高教學(xué)實(shí)效的一項(xiàng)神圣而又艱巨的任務(wù)。所以，我們這些廣大教育工作者應(yīng)該勇敢地去承擔(dān)起來，只有經(jīng)過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，才能熟練的運(yùn)用高效課堂教學(xué)的一些有效策略，只有這樣，才能使我們的課堂充滿笑聲，充滿活力，這才能真正的打造出我們所希望的高效課堂，從而達(dá)到提高教學(xué)的實(shí)際效果。打造高效課堂需要教師從多方面努力，用心去思考，尋求一些合理而又有效的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)管理。課堂之中總會有一些不確定的因素存在著，對于這些不能確定的因素，教師要沉著冷靜地去處理，不斷的摸索及研究出能夠合理解決問題的相關(guān)方法，不能讓自身陷入被動的境地，導(dǎo)致課堂無法順利進(jìn)行。

本論文通過對高效課堂中教學(xué)管理的重要性進(jìn)行了淺顯的總結(jié)和分析。希望讓更多人注意和認(rèn)識到教學(xué)管理在高效課堂中的重要性和可發(fā)掘性。由于本人能力有限，對具體問題的探討還不夠深入，在今后的教育教學(xué)工作中，本人將繼續(xù)關(guān)注和探究這一論題。

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

參考文獻(xiàn)

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附錄一

英語教學(xué)中有效課堂管理的研究

課堂管理是教育工作者的術(shù)語用來描述預(yù)防不當(dāng)行為的處理方法如果出現(xiàn)。換句話說，它是教師在課堂上保持控制的技巧。

課堂管理是新教師教學(xué)中最可怕的部分。對于學(xué)生，缺乏有效的課堂管理可以意味著在課堂上減少學(xué)習(xí)。對于老師來說，它會導(dǎo)致不愉快和壓力，最終導(dǎo)致個人離開教學(xué)行業(yè)。有積極態(tài)度的教師往往會有積極的態(tài)度的學(xué)生。一個態(tài)度不好的教師會有反映這個困難的學(xué)生，并且在課堂上很難管理。當(dāng)你贊美你的學(xué)生而不是把他們撕下來，他們會更加努力地工作來取悅你。當(dāng)你的學(xué)生在做事情的時候，你的時刻會減少。

課堂管理的研究可以追溯到幾百年前，在世界各地的教育改革已經(jīng)進(jìn)行的各種形式。當(dāng)時，教育已經(jīng)成為一個國家綜合實(shí)力的象征。各國如美國、德國、中國等，都十分重視國家教育的創(chuàng)新，更先進(jìn)的教育理論在不同層次的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中得到普及。這些變化帶來了大量的課堂教學(xué)研究。

管理是一種有助于提高組織效率和質(zhì)量的技能。教育一直是一個非常重要的領(lǐng)域，每一個發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家。這是每個人的基本權(quán)利?；谛问较到y(tǒng)的教育系統(tǒng)。如果制度是好的，并負(fù)責(zé)給孩子的教育，比它在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。

本指南以課堂管理為導(dǎo)向，結(jié)合課堂組織、管理和學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，提供信息，幫助小學(xué)教師建立有效的課堂管理系統(tǒng)。文本強(qiáng)調(diào)預(yù)防通過規(guī)劃和解決決策的教師必須在典型的課堂，例如，安排物理空間，選擇規(guī)則和程序，規(guī)劃和實(shí)施指導(dǎo)，保持適當(dāng)?shù)男袨?，使用良好的溝通技巧，處理問題行為，并管理特殊群體。此外，體積提供清單組織概念和原則轉(zhuǎn)化為可用的，簡潔的格式，利用案例研究，包括處理和糾正課堂問題的活動，和鏈接的概念教學(xué)管理行為、課堂管理。

在我國，隨著新的教學(xué)大綱的實(shí)施，近年來對課堂管理的研究已受到廣泛關(guān)注。眾所周知，英語作為一門外語，在中國是一個主要的學(xué)科，從小學(xué)到大學(xué)。

基于阿甘（阿甘，1967）的研究報告，在課堂教學(xué)中，教師只需要一半的時間來教，而其余的時間用于課堂管理，例如，對學(xué)生學(xué)習(xí)的組織27%、課堂紀(jì)律14%、和處理具體問題12%。

以“課堂管理”為主題，本文主要探討了以下幾個問題：

（一）如何建立良好的師生互動關(guān)系？教師在課堂中的角色扮演，教師-學(xué)習(xí)者的互動對教學(xué)過程有很大的影響。

（二）如何組織有效的課程？每個老師都應(yīng)該準(zhǔn)備好的教案，思考組織課堂時間，找到合適的方法來處理學(xué)生分組。

（三）教師如何保持一個有紀(jì)律的課堂？紀(jì)律是教師的主要工作，尤其是兒童和青少年的教師。我們需要找出所有的方面，這有助于課堂紀(jì)律的有效性。

一、與學(xué)生建立良好的關(guān)系

即使你是在課堂上的專制主義，它是非常重要的建立一個獨(dú)立的關(guān)系，與你的學(xué)生從一開始。

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

花點(diǎn)時間去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生喜歡和不喜歡的東西。讓你的學(xué)生相信，你是在那里，有他們的最佳利益，在任何時候都會讓你更容易地管教他們，當(dāng)他們犯錯誤。尋找活動和方法來獲得你的學(xué)生信任。學(xué)生可以告訴如果你是假的，或如果你是真正的。如果他們聞到一個假，那么你將在很長一年。

二、新課程，教師的角色不是靜態(tài)的而是更靈活

眾所周知，在中國，教師在課堂管理中扮演著不可或缺的角色。根據(jù)新課程，教師的角色不是一成不變的，而是更加靈活的。以下是老師在課堂上扮演的不同角色的評論。

三、在課堂具有不同的挑戰(zhàn)

在真實(shí)的教學(xué)情境中，教師可以在課堂上遇到一些不同的挑戰(zhàn)

（一）課堂管理挑戰(zhàn)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難參加，因?yàn)樗麄儾幌敕稿e誤。

課堂管理技巧：以學(xué)生為母語的語言舉例。你一定會犯錯誤。這種課堂管理技術(shù)應(yīng)該被使用，因?yàn)橐恍W(xué)生可能會懷疑自己的語言學(xué)習(xí)能力。把學(xué)生分成小組，而不是進(jìn)行討論。這種方法可以導(dǎo)致更多的課堂管理問題，如果類是大的使用與照顧！

（二）課堂管理挑戰(zhàn)：學(xué)生堅(jiān)持翻譯每一個單詞。

課堂管理技巧：用一篇課文和一些無聊的話。用這個文本來說明你如何能辨別出一般意義，而不需要完全地知道每一個單詞。在語言學(xué)習(xí)中，對語境的重要性進(jìn)行一些認(rèn)識。你還可以討論嬰兒如何在時間上吸收語言。

（三）課堂管理挑戰(zhàn)：學(xué)生堅(jiān)持把每一個短語翻譯成自己的語言。

課堂管理技巧：提醒學(xué)生翻譯三分之一“人”的方式。當(dāng)你把自己的語言翻譯成自己的語言時，你需要通過三分之一方在你的頭上。使用這種技術(shù)，你不可能在任何時間內(nèi)保持一段時間的談話。用一些無聊的話去拿一篇課文。用這個文本來說明你如何能辨別出一般意義，而不需要完全地知道每一個單詞。對語境在語言學(xué)習(xí)中的重要性進(jìn)行一些認(rèn)識。你還可以討論嬰兒如何在時間上吸收語言。

四、不同的作品

至于在課堂上的作品，這里有一些不同的作品，教師可以在實(shí)際教學(xué)中使用。

【參考文獻(xiàn)】

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高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

約翰娜，K（1979）。課堂管理。紐約：哈珀行，出版商公司。

Lemlech，K（1988）。課堂管理：小學(xué)和中學(xué)教師的方法和技巧。紐約：朗文 Len，A.（1988）。課堂管理：教師領(lǐng)導(dǎo)能力。倫敦：美林出版公司。

劉，J·F（2002）。課堂管理理論述評。課程，教材和方法，（10），72-70。

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附錄二

A Study of Effective Classroom Management in English

Teaching

Classroom management is the term educators use to describe methods of preventing misbehavior and dealing with it if it arises.In other words, it is the techniques teachers use to maintain control in the classroom.Classroom management is one of the most fearful parts of teaching for new teachers.For the students, lack of effective classroom management can mean that learning is reduced in the classroom.For the teacher, it can cause unhappiness and stress and eventually lead to individuals leaving the teaching profession.A teacher who teaches with a positive attitude will often have students who have positive attitudes.A teacher who has a poor attitude will have students who reflect this and are difficult to manage in class.When you praise your students instead of tearing them down, they will work harder to please you.Build on the moments when your students are doing things the right way and the bad moments will decrease.The studies on classroom management can date back to hundreds years ago, when various forms of educational reforms have been carried out all over the world.At that time, education has become a symbol of a country’s comprehensive strength.Countries like United States, Germany, China etc., all paid great attention to the innovation of national education and more advanced educational theories are popularized in schools and educational institutions of different levels.All these changes brought numerous studies on classroom teaching.Management is a skill which helps to promote the efficiency and quality of any organization.Education has been a very important area of every developing and developed nation.It is a fundamental right of each human being.Mostly educational system based on formal system of education.If the system is well and responsible to give the education to the children than it plays pivotal role

in the socio-economic development of the nation.This guide to classroom management, which incorporates the essential features of classroom organization, management, and discipline, provides information to help elementary school teachers to establish effective classroom management systems.The text emphasizes prevention through planning and

addresses decisions teachers must make in the typical classroom, e.g., arranging physical

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

space, choosing rules and procedures, planning and conducting instruction, maintaining appropriate behavior, using good communication skills, dealing with problem behavior, and managing special groups.In addition, the volume provides checklists to organize concepts and principles into usable, concise formats, makes use of case studies, includes activities dealing with and correcting classroom problems, and links the concepts of instructional management with behavior/ classroom management.In China, with the implementation of New Syllabus, the studies on classroom management have enjoyed extensive attention in recent years.As is known to all, English as a foreign language in China is a major subject from primary school to university.Based on Gump’s research report(Gump, 1967), in classroom teaching, teachers only take half of the time to teach, and the rest time is used for classroom management, for example, 27% for the organization of students’ learning, 14% for class discipline, and 12% for dealing with specific problems.With “classroom management” as its theme, my thesis mainly discusses the following questions:

(a)How to establish good interactive relationship between teachers and students in the classroom? The roles teacher plays in the classroom, the teacher-learner interactions have great influence on the teaching process.(b)How to organize an effective lesson? Every teacher should prepare good lesson plan, think about organizing class time and find the appropriate ways to deal with student grouping.(c)How the teacher maintains a disciplined classroom? Discipline is the main preoccupation of some teachers, especially teachers of children and adolescents.We need to find out all the aspects, which contribute to the effectiveness of classroom discipline.1.DEVELOP A GOOD RAPPORT WITH YOUR STUDENTS Even though you are the authoritarian in the classroom, it is extremely important to build an individual relationship with your students from the beginning.Take the extra time to find out a little about each student likes and dislikes.Getting your students to believe that you are there for them and have their best interest in mind at all times will make it easier for you to discipline them when they make a mistake.Seek out activities and methods to gain your students trust.Students can tell if you are being fake or if you are being genuine.If they smell a fake, then you are going to be in for long year.高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

2.ACCORDING TO NEW CURRICULUM,TEACHERS’ ROLES ARE NOT STATIC BUT MORE FLEXIBLE

It is well known, in China, teachers play an indispensable role in classroom management.According to the new curriculum, teachers’ roles are not static but more flexible.Below are comments on the different roles that teachers play in the language classroom.3.DIFFERENT CHALLENGES IN CLASSROOM Back in real teaching situation, teachers can meet up with several different challenges in classroom

(a)Classroom management challenge: Students find it difficult to participate because they don’t want to make a mistake.Classroom Management Tips: Give examples in(one of)the native languages of the students.You’re

sure to make some mistakes, and use this as an example of willingness to make mistakes.This classroom management technique should be used with care because some students might wonder at your own language learning capabilities.Break students up into smaller groups rather than conducting discussions as a large group.This approach can lead to more classroom management issues if the classes are large—use with care!

(b)Classroom management challenge: Students insist on translating every word.Classroom Management Tips: Take a text with some nonsense words.Use this text to illustrate how you can discern the general meaning without having to exactly know each and every word.Conduct some consciousness rising about the importance of context to language learning.You can also discuss how babies absorb language over time.(c)Classroom management challenge: Students insist on translating each phrase into their own tongue.Classroom Management Tips: Remind students that translating places a third “person” in the way.Instead of communicating directly, each time you translate into your own language you need to go through a third party in your head.There is no way you can keep up a conversation for any length of time using this technique.Take a text with some nonsense words.Use this text to illustrate how you can discern the general meaning without having to exactly know each and every word.Conduct some consciousness

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

raising about the importance of context to language learning.You can also discuss how babies absorb language over time.4.SOME DIFFERENT KINDS OF WORKS As for works in classroom, here are some different

kinds of works that teachers can use in real teaching.REFERENCES Fan, J.H.(1995).The basic theoretical model of classroom management.Foreign Education Research,(3), 15-18.Good, C.V.(1973).Dictionary of education.New York: McGramhill Book Company.Hu, S.Z.(1996).Teaching skills.Changsha, China: Hunan Normal University Press.James, S.(1997).Classroom management strategies: Gaining and maintaining students’ cooperation.New York: Longman.Johanna, K.(1979).Classroom management.New York: Harper & Row, Publishers Inc.Lemlech, K.(1988).Classroom management: Methods and techniques for elementary and secondary teachers.New York: Longman Len, A.(1988).Classroom management: Empowering teacher-leaders.London: Merrill Publishing Company.Liu, J.F.(2002).Commentary of classroom management theory.Curriculum, Teaching Material and Method,(10), 70-72.致謝辭

高效課堂中教學(xué)管理的重要性研究

本人的學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師陳莉欣老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。在每次設(shè)計(jì)遇到問題時陳老師總是不辭辛苦的講解，才使我的設(shè)計(jì)順利的進(jìn)行。從設(shè)計(jì)的選題到資料的搜集直至最后設(shè)計(jì)的修改的整個過程中，花費(fèi)了陳老師很多的寶貴時間和精力，在此向我的導(dǎo)師表示衷心地感謝!她嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠(yuǎn)。不僅使我樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與人處事的道理。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，陳老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。在此謹(jǐn)向陳莉欣老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意！

四年大學(xué)生活即將結(jié)束，回顧幾年的歷程，老師們給了我們很多指導(dǎo)和幫助。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，優(yōu)良的作風(fēng)和敬業(yè)的態(tài)度，為我們樹立了為人師表的典范。在此，我對大連大學(xué)師范學(xué)院的各位老師表示感謝，祝你們身體健康，工作順利!在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。在這里請接受我誠摯的謝意!謝謝你們!最后，我要向百忙之中抽時間對本文進(jìn)行審閱、評議和參與本人論文答辯的各位老師表示感謝！

第三篇：淺談英語高效課堂

淺談英語高效課堂

張秀玲

構(gòu)建英語高效課堂是新課程改革的迫切需要，是新課程改革對英語教師提出的最新要求。隨著新課改的進(jìn)行，英語教師既要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也要構(gòu)建全新的課堂模式。教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的角色，還要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。高效課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，面向?qū)W生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。因此，高中英語課堂教學(xué)要創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式，注重過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)與參與，發(fā)掘課堂，文本資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分融入到教學(xué)活動中，與教師進(jìn)行充分的交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

下面我試談自己的一些看法。

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生生動活潑求發(fā)展。要營造民主、平等、幽默的課堂氛圍，讓學(xué)生笑起來。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓教學(xué)生動活潑起來。課堂上要還時間給學(xué)生，讓學(xué)生輕松起來。創(chuàng)新精神鼓勵質(zhì)疑求異，讓學(xué)生的智慧火把燃起來。注意課堂教學(xué)藝術(shù)的形象性，讓課堂劇目精彩起來。

第二，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)合理地重組教材，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使所有學(xué)生在語言知識和語言能力上均有所發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師要盡量滿足優(yōu)秀生的需求，讓其“吃得飽”，還要顧及中等生和學(xué)困生，讓其“消化好”。為此，教師可以科學(xué)合理重組教材，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行單元之間和單元內(nèi)調(diào)整。

第三，要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記?！白畹哪矂龠^最強(qiáng)的記憶”，筆記可以幫助學(xué)生克服遺忘。在“高效課堂”上，學(xué)生的問題討論多了，聽說讀寫的任務(wù)多了，教師的語法講解少了，再加上多媒體的普遍使用，教師的板書也少了。許多學(xué)生上課熱熱鬧鬧地參與了一番，一節(jié)課下來什么筆記也沒有，這無疑給課堂的有效性大打折扣。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生做好筆記是非常重要的。我上課時，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生直接在書本上用不同的符號標(biāo)注，如：新單詞用單下劃線，重點(diǎn)短語用雙下劃線，關(guān)鍵的介詞打圈，引導(dǎo)詞用三角標(biāo)注，等等。此外，要經(jīng)常提醒學(xué)生對課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此達(dá)到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用。第四，要設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到堂堂清，千萬不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。不少老師喜歡占用大量的課堂時間講句型、講語法，聽得學(xué)生“昏昏欲睡”。這樣的課堂何來效率？這只會使學(xué)生更討厭英語。我在上到一些需要記憶的知識點(diǎn)時，通常讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)快速地背誦，然后通過做一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固，這些練習(xí)最好要在老師的眼皮底下完成。只有保證學(xué)生有足夠的“練”，老師才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和答題技巧進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時地突破和鞏固。

總之，在新課改的背景下，英語老師能夠不斷地自我學(xué)習(xí)和成長。為構(gòu)建高效的英語課堂而努力，對于英語教師而言，需要積極的投入和付出大量的心血和準(zhǔn)備。英語教師既要借鑒成功教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷的總結(jié)和創(chuàng)新。只有這樣，才能找到符合學(xué)情的教學(xué)模式，符合新課程改革的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂，使我們的英語教學(xué)質(zhì)量上一個臺階！

第四篇：英語高效課堂

如何實(shí)現(xiàn)七年級英語高效課堂

在“構(gòu)建高效課堂”活動中，我努力讓英語課堂緊緊圍繞聽、說、讀、寫活動而展開，成為一個動態(tài)的、綜合技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程。

目前，七年級學(xué)生都面臨著同一個問題，怎么學(xué)好英語？很多學(xué)生不知道怎么去學(xué)習(xí)英語，對學(xué)習(xí)英語的興趣不高，導(dǎo)致我們教師的課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不理想。針對這種情況我主要做了以下幾點(diǎn)：

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n, 明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每一個問題

課前深入鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo), 掌握重點(diǎn)、難點(diǎn),才能有效地克服教學(xué)中的無目標(biāo)性和隨意性, 加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的明確性和知識的針對性。同時,課前了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況,做到心中有數(shù)。備課要做到備教材、備教學(xué)、備練習(xí)、備學(xué)生。備教材，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時又要把教材看作一個例子，盡量用我們生活實(shí)際中的例子有利于學(xué)生接受。備教學(xué)，要做到循序漸進(jìn)，有效高效。備練習(xí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇或者設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，并且一定讓學(xué)生先做，然后再講，做到講練結(jié)合，精講精練，當(dāng)堂訓(xùn)練，快速反饋。備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力等因素來備課和授課以及布置作業(yè)等。此外,教師還應(yīng)該在備課時注意一些細(xì)節(jié)問題,例如，時間的分配要合理有效；英語例句的選擇要有代表性、趣味性、激勵性和適時性等。英語課堂教學(xué)重在引導(dǎo)，貴在提問，課堂上必要的提問既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。

二、先學(xué)后教，精講多練，提高課堂有效率

讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課中認(rèn)真聽課、做好筆記；課后溫習(xí)舊知識。課前讓學(xué)生了解每一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，可以初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，可以使學(xué)生更好的掃清課堂學(xué)習(xí)知識的障礙，可以及時有效的解決自己不能解決的問題，增強(qiáng)聽課的針對性和高效性。因此，課前預(yù)習(xí)不僅只是讀一遍單詞，看一遍課文，做做翻譯之類簡單的事情，而應(yīng)該從聽、讀、寫、查、疑這五個方面來提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和效果。提高問題設(shè)計(jì)的高效性，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探索性的課堂問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)一步的學(xué)習(xí)課文，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生探究的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、主張快樂學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，制造寬松氛圍，構(gòu)建和諧課堂

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂，這就是成功！每天上課我都面帶微笑進(jìn)入教室，讓學(xué)生感受到老師的溫暖，從而能更加投入地學(xué)習(xí)。在回答問題前，小組合作一起討論，共同解決問題；在回答問題時，可以有多種答案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性！還有，教師要巧妙運(yùn)用自己的體態(tài)語言，對于帶動課堂氣氛有良好的效果。老師多點(diǎn)幽默能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多點(diǎn)幽默多點(diǎn)關(guān)愛，把學(xué)生當(dāng)自己的兒女一樣的教育，學(xué)生會喜歡上你這個老師，從而會喜歡學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。學(xué)生能很好的跟老師互動，才能提高課堂效率，才能在最短時間內(nèi)完成課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

四、多點(diǎn)從學(xué)生本身出發(fā)，以大部分學(xué)生為主去進(jìn)行靈活多變的教學(xué)

英語課堂上教師的語言必須做到簡練易懂，教師良好的英語素養(yǎng)應(yīng)是為學(xué)生學(xué)習(xí)為主，所講應(yīng)以學(xué)生實(shí)際能力和水平為準(zhǔn)，要使用學(xué)生能聽得懂的句子，太難的句子要用簡單的句子來給學(xué)生教授，應(yīng)通過師生的共同努力，使學(xué)生也逐漸形成全面的英語能力。英語課堂上教師語言有效與否的一個重要指標(biāo)應(yīng)是學(xué)生能聽得懂，學(xué)生聽不懂，再精彩的語言也是沒有用的。

總之七年級的英語課堂應(yīng)當(dāng)以多樣化的授課形式，精煉的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動積極地、愉快地投入到英語學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會快樂，從而提高英語課堂的效率！

第五篇：英語高效課堂

建立英語高效課堂活動記錄

英語作為時代的特征備受人們重視。學(xué)生能掌握好英語是老師的重大責(zé)任，但在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中，課堂活動效果低，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，且考試成績不理想。作為英語老師，構(gòu)建高效的英語課堂迫在眉睫。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，本人摸索了幾個提高課堂效率的方法，這里與廣大教師朋友共同交流和探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生想學(xué)

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生“想學(xué)”。教師只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極參與，主動學(xué)習(xí)。

1．建立和諧的師生關(guān)系。教師要利用和創(chuàng)造一切契機(jī)，培養(yǎng)和增進(jìn)師生情感，使學(xué)生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的興趣和動機(jī)；努力營造學(xué)生敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍，在教學(xué)過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)；重視、尊重、贊揚(yáng)和鼓勵不同的想法和意見，樹立學(xué)生繼續(xù)努力的信心；對學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。

2．進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)外語不僅要“肯”學(xué)，而且要“善”學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。施教之法，貴在啟導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們要交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，保持和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確地記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生全面參與，全面發(fā)展，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

二、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生會學(xué)

預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。通過有序預(yù)習(xí)能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生做好以下工作： 1．認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。

2．整理課文中出現(xiàn)的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。

3．整理課文中出現(xiàn)的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。4．分組尋找相應(yīng)單元有關(guān)的背景知識。

三、指導(dǎo)課后探究。讓學(xué)生善學(xué)

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，使學(xué)生在已知與未知之間產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中“運(yùn)用”所學(xué)知識。英語學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是把探究性學(xué)習(xí)的方式引入課堂，促使英語課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式整體轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效果。英語學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該依照學(xué)生英語能力形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進(jìn)式的方式進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐中，我構(gòu)建了雙基培養(yǎng)模式、知識拓展模式和社會實(shí)踐模式等三種探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從以下幾個方面著手進(jìn)行課后探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力：

1．指導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和掌握一些語言形式，比如課文中的重點(diǎn)詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)等。

2．指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)一步歸納總結(jié)，如要學(xué)生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點(diǎn)、態(tài)度等。

3．引導(dǎo)學(xué)生充分利用一切可以利用的時間，有計(jì)劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生英語水平的讀物，擴(kuò)大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文探究一些現(xiàn)實(shí)生活問題，并學(xué)會撰寫報告。

四、指導(dǎo)課上交流。讓學(xué)生敢學(xué)

在課堂教學(xué)中，我們與學(xué)生共同合作創(chuàng)設(shè)交際實(shí)踐的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學(xué)生在真實(shí)的語境中達(dá)到運(yùn)用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學(xué)生在課堂中的活動方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開展對學(xué)生最有價值的實(shí)踐活動，使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)過程中，我大膽放手，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動，讓學(xué)生在活動中理解和掌握課文的新知識點(diǎn)，以交際為中心進(jìn)行多樣化活動，如朗誦、唱歌、值日報告，看圖說話，情景交談，角色表演，討論問題，提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領(lǐng)會等交際性語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極主動地在“做事中”學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)中提升英語能力。

五、指導(dǎo)成果展示。讓學(xué)生博學(xué)

學(xué)生對自我探究的成果進(jìn)行展示，能有效滿足學(xué)生自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的心理。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示活動，能使學(xué)生從中體驗(yàn)到興奮、愉快、充實(shí)的情緒，從而強(qiáng)化學(xué)生動機(jī)。教學(xué)實(shí)踐中，我們主要通過以下三種渠道讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，享受英語學(xué)習(xí)的快樂：

l_隨堂展示。我利用課前五分鐘或晨讀時間，指導(dǎo)學(xué)生作要聞播報或任何感興趣的話題探究成果報告。

2．專題展示。在學(xué)完一個單元后，讓學(xué)生就本單元的相關(guān)話題或同學(xué)生商定的話題，以小組為單位，集中在規(guī)定時間，比如說用一節(jié)課的時間，做專題展示。

總之，英語是一門有趣的學(xué)科，如果我們能不斷提高自身的授課水平，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們一定會為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。