第一篇：抄作業(yè)屢禁不止是何因

抄作業(yè)屢禁不止是何因

老師說，接手初一新班時，他特別強調(diào)，作業(yè)一定要獨立完成，不得抄襲，并詳細說明了抄襲的危害。開始學生做得比較好，可一段時間后他就發(fā)現(xiàn)有部分學生抄作業(yè)。明令禁止、嚴肅批評、逐個盤問、寫“保證書”直至“請家長”，一年多來，老師為此想盡了辦法，但抄作業(yè)現(xiàn)象仍無法杜絕，這讓他十分頭疼——

說

1、掌握作業(yè)的量與度

我遇到的情況跟老師說的很相似。這一學期我上八年級的物理課，一開始我就發(fā)現(xiàn)學生有抄作業(yè)的現(xiàn)象。為此，我也使用過多種強制手段，但都不能徹底制止。平靜下來仔細想想，問題不全在學生身上。學生都有自尊，抄別人的作業(yè)畢竟不是光彩的事，不是迫不得已，學生不會這樣做。解鈴還須系鈴人，解決問題的根本還在于老師。

我作過一個小調(diào)查，學生抄作業(yè)大多有以下兩個原因： 1.作業(yè)過多，不能按時完成。談起布置的作業(yè)多少時，每位老師都會說，我留的作業(yè)不多啊！可是，初中通常有七八門課程，假如一科留20分鐘的作業(yè)，學生就需要兩三個小時才能完成。況且有的學生還有彈鋼琴、學外語等家教作業(yè)。特別是星期天以及“五一”、“十一”長假，經(jīng)常有學生抱怨，作業(yè)多得做不完，放假還不如不放假。因此，課業(yè)負擔重，是學生抄作業(yè)的主要原因。

2.作業(yè)不會做，抄寫應(yīng)付。有時老師布置的作業(yè)難度較大，家長也輔導不了，學生無奈之下只好抄。

針對以上原因，我在作業(yè)的量和難度上進行了調(diào)整，并給學生提出了要求。

1.不管什么類型的題目，最多留2至3 個題，寧少勿濫，但要求學生必須獨立完成。

2.不布置難題。學生實在不會做時，寧愿不做也不要抄別人的，可以第二天到校請教老師后再完成。

以上兩點保證了學生不厭煩作業(yè)，而且要求合理，學生容易做到?，F(xiàn)在，我們班抄作業(yè)的現(xiàn)象基本上得到了控制。

說

2、不妨設(shè)個標新立異獎

學生抄作業(yè)，排除不會做等因素外，厭倦也是一個原因。因此，教師對作業(yè)的設(shè)計也要兼顧趣味性，以免讓學生厭倦。在此基礎(chǔ)上，為防止部分學生懶惰成性，照抄不誤，可就作業(yè)完成情況設(shè)立標新立異獎。作業(yè)答案雖然有標準，但求解的過程、表達方式卻多種多樣，教師可讓學生充分發(fā)揮想象力，看誰的解題方法新穎巧妙，誰就有機會得到獎勵。

作業(yè)標新立異獎每次評出一名，如果學生作業(yè)雷同，則沒有獲獎資格。這樣，學生完成作業(yè)后，就不會輕易給他人抄襲。而抄作業(yè)者也并非就是學困生，同樣可以在別人做法上創(chuàng)新。這樣，全班形成競爭學習的風氣，抄襲自然沒有了市場。

說

3、不要盲目批評學生

學生抄作業(yè)，往往都是事出有因。所以，老師不要盲目地批評學生，而應(yīng)該靜下心來反思一下：學生為什么要抄作業(yè)？抄作業(yè)又為何屢禁不止？如果我們不考慮自身的原因，而盲目地去警告、批評學生，甚至請家長，只會使問題走向極端。因為我們所做的努力都是治標不治本。筆者認為，要想根治學生抄作業(yè)的現(xiàn)象，不妨從了解學生的所思所想著手。

首先，學生抄作業(yè)可能是為了趕時間。初中的文化課科目多，作業(yè)量大。學生抄作業(yè)極有可能是因為不能按時完成，又怕被老師批評所致。對于這種情況，我們可以適當延長交作業(yè)的時間，以鼓勵學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的良好習慣。

其次，學生抄作業(yè)可能是因為不會做。針對這種現(xiàn)象，如果我們不考慮如何幫助學生打牢基礎(chǔ)，而是一味地去批評責怪，那么，學生抄作業(yè)的現(xiàn)象依然得不到解決，因為他們依然不會做作業(yè)。所以，我們不妨多一些耐心和愛心，主動去給這些學生再多講上一遍兩遍，甚至更多遍，我想他們抄作業(yè)的現(xiàn)象或許就會得到有效控制。

總之，學生中出現(xiàn)了抄作業(yè)現(xiàn)象，我們不應(yīng)盲目地批評學生，而是應(yīng)該靜下心來反思一下學生為什么抄作業(yè)，這比懲罰措施更有效。

說

4、抄襲只因為“不會”

這個案例讓我想起了自己剛?cè)氤踔袝r的學習生活，那時的數(shù)學應(yīng)用題我?guī)缀醵际窃凇俺敝型瓿傻模蚴亲约焊揪吐牪欢蠋熒险n講的內(nèi)容。對于當時的我來說，學習是痛苦而無奈的。后來，我們班換了一位教學老師，他了解到我的情況后，經(jīng)常利用課余時間輔導我，我也經(jīng)常把學習中遇到的問題以及自己的思考拿出來向他請教。從此，我再也不用做“抄公”了，數(shù)學成績也一路飆升。

回想自己當時的經(jīng)歷，抄襲實屬無奈。而原因呢？除了自己沒聽懂老師的課外，老師的講課水平和教學方法也值得推敲。而課后缺少有針對性的輔導也是導致學生抄作業(yè)的原因。

說

5、減少數(shù)量 著眼質(zhì)量

我接手的班級以前也曾有過這樣的現(xiàn)象，問其原因，他們說以前的語文老師要求他們每天寫一篇日記，還要以行為單位抄寫當天學的生字詞，如果沒有生字可抄，就要求抄寫課文，甚至是練習冊上現(xiàn)成的習題、做過的試卷。由于語文作業(yè)太花時間，其他的作業(yè)就只能等第二天到校一抄了事。

我接手后，首先把日記改為周記，放在雙休日完成；生字詞抄寫布置為不少于兩遍，務(wù)求卷面整潔、書寫正確，能默寫出來即可；課文背誦不要求篇篇過關(guān)，由老師指出或自主選擇必背段落或篇章??

如此下來，作業(yè)有了針對性，且作業(yè)量也不大，抄作業(yè)的學生明顯減少。

說

6、抄作業(yè)可能與老師有關(guān)

學生抄作業(yè)，這幾乎是所有學校都存在的事，即使是某些重點中小學也不例外，只是在一般學?，F(xiàn)象比較嚴重而已。對此，我們不必有過多的煩惱。

制止學生抄作業(yè)，需要靠規(guī)章制度來“禁”，但只靠“禁”不能完全解決問題，還需要老師從自身的教學工作上進行認真反省。

同一個班，學生水平參差不齊，而一種模式、一個要求、一樣數(shù)量的作業(yè)，勢必有的學生完全能完成，有的學生馬馬虎虎能完成，有的學生憑自身努力確實不能完成。如果老師強求全班學生“獨立作業(yè)”、“按時完成”，這就有點強人所難。于是，基礎(chǔ)差的學生為了“按時”交作業(yè)，只有走“抄襲”這條違規(guī)之路了！因此，在布置作業(yè)時，老師對個別學生要個別對待，絕不能以一把尺子來衡量所有學生，否則，部分學生必“抄”無疑。

再深一點兒說，有時班上學生抄作業(yè)的人數(shù)驟然變多，從我個人的經(jīng)驗來看，有可能是老師沒有講清知識，許多學生聽不懂，于是他們只好拿好同學的作業(yè)本“參考參考”了。

說

7、拒絕抄襲，請以疏導為主

治“抄作業(yè)”，需要教師真正做到因生而教。教師在課堂上要多關(guān)注抄作業(yè)學生的表現(xiàn)，多對他們進行有目的指導，手把手培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

在作業(yè)布置上，對這部分學生教師要因材施“業(yè)”，不能全班同學都去吃同樣味道的“飯菜”。對后進生的作業(yè)，盡量做到難易適中，數(shù)量少而精。學生有進步要及時給予肯定表揚，增強他們的自信心。

平時的小測驗，教師要因材施“考”。學生學習效果如何，除了平時作業(yè)要特殊對待外，每一次小測驗也應(yīng)有所區(qū)別，不能作業(yè)時分別對待，小測驗時又站同一起跑線，這樣只能讓前面的因材施“教”和因材施“業(yè)”成為無用功。因此，要讓這些學生徹底擺脫抄襲行為，有動力去趕上走在學習隊伍前面的那些學生，因材施“考”也是必不可少的。

說

8、對癥下藥才能藥到病除

正如案例中的老師一樣，不少同行為此付出了不少時間與辛苦，卻總難獲取持久的收效。長期以來，這一現(xiàn)象在中小學校相當普遍，成為教學領(lǐng)域的一大頑癥。

筆者認為，問題的癥結(jié)在于，大多數(shù)同行也同案例中的老師一樣，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，只看到作業(yè)抄襲現(xiàn)象存在的事實，單單在警告、督查、批評、糾正上下功夫，而沒有探求根源，通過調(diào)查研究搞清楚問題產(chǎn)生的根源，真正做到對癥下藥。這正如治病，發(fā)燒應(yīng)打退熱針，咳嗽應(yīng)吃止咳藥，這當然沒有什么問題。但如果不知道發(fā)燒、咳嗽都是由于人肌體的某個部分出現(xiàn)了炎癥，只打退燒針，只吃止咳藥，而不知道應(yīng)該同時打消炎針，吃消炎藥，那也便只能管得了一時，而管不了長久——原因很簡單：因為病根還在那兒！

對癥下藥才可能標本兼治，標本兼治才可能藥到病除！

因此建議老師，在繼續(xù)予以警告、督查、批評、糾正的基礎(chǔ)上，不妨再作以下反思：

1.我的教學能夠保證絕大多數(shù)學生達到獨立完成作業(yè)的水平嗎？

2.我布置的作業(yè)量是否適當，是否給學生留有一定的休息時間，讓他們能夠勞逸結(jié)合？

3.我設(shè)計的題型是否能夠激發(fā)學生做作業(yè)的興趣與熱情？

4.我是否想到了先進帶后進，培養(yǎng)“小老師”，充分發(fā)揮學生間的幫扶作用？

如果這些都認識到了，并且采取了相應(yīng)的措施，我想，抄作業(yè)的學生人數(shù)就不會太多了，類型也比較單純了：一類是基礎(chǔ)實在太差的；一類是實在太懶散的。這樣，對癥下藥便容易了：該補課的補課，該加強督促的加強督促。如果能夠取得家長的充分諒解與配合支持，我想，經(jīng)過一段時間的努力，問題是會得到圓滿解決的。

說

9、堂堂清，少留作業(yè)到課后

任教數(shù)學課近20年，我都是采用精講多練的方法，課堂上給學生留出足夠的做作業(yè)時間，盡量當堂批閱，一般情況下不布置課后作業(yè)。作業(yè)也不采取“一刀切”的辦法，而是讓學生根據(jù)自己的能力去選做自己能做的題目。對于學生獨立完成的習題，我讓他們在題號前面標上a，是合作完成的習題前面標上b，不會做的不做。批閱過程中，我還采用誰先交就先給誰看的辦法，學生交作業(yè)都爭先恐后，這樣既提高了學生的計算能力，又杜絕了學生間抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，并且規(guī)定不會做的學生可以向優(yōu)秀學生“請教”，按小組全部完成作業(yè)的先后順序給小組記入不同的分數(shù)。通過“兵幫兵”，學生課堂上基本就能將問題全部解決。

說

10、從學生的角度看抄作業(yè)

從案例的描述看，當學生中出現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象時，老師們一貫的做法是如何制止，這種思維定式控制著老師，導致在查抄上花費了不少時間和精力，然而收效甚微。如果我們能從學生的角度去思考這一現(xiàn)象，便會“柳暗花明又一村”了。

我曾經(jīng)聽一個初中生說，一個晚上要做完五張試卷，這樣的作業(yè)量成人都難以完成，何況一個孩子。為了躲避老師的責問，抄是最為便捷的辦法。還有，不少老師為了追求成績，總喜歡搶占學生的時間，認為學生在自己這一學科上花的時間越多就會學得越好，于是各種各樣的教學資料鋪天蓋地地向?qū)W生壓來，而這些資料的難度不一定適合所有的孩子。一個四年級的學生說：“就數(shù)學學科，就有三本課外資料要做，每晚做到近十二點?！闭媸强嗖豢把浴Ｓ绕涫怯械馁Y料難度過大，孩子完成起來有困難，但老師的話如軍令，為了完成任務(wù)，不抄才怪呢。

老師在向?qū)W生布置作業(yè)的時候，要多站在學生的角度思考。根據(jù)孩子的學習情況，分層次、有梯度、合理安排作業(yè)量。如此，“抄公”們定會逐漸減少，因為他們會在作業(yè)中尋找到快樂而不是無奈。

說

11、教師要樹立正確的作業(yè)觀念

學生是學習的主人，應(yīng)該享有學習的主動權(quán)。因此，在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)給學生提供獨立獲取新知的機會，讓學生體驗成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

得到肯定，是學生的心理需要。因此，無論學生的作業(yè)書寫好壞，無論質(zhì)量高低，教師都要給他一個評價：畫一個笑臉，寫上你的贊賞，你的感受??同時，教師還可以讓學生寫上自己的愿望和想法，這可以引起師生間的共鳴。當寫作業(yè)成為學生的興趣以后，原來的以“做”為目的、被動應(yīng)付的作業(yè)態(tài)度就會發(fā)生改變。

另外，作業(yè)類型的自由選擇，也能調(diào)動學生學習的主動性和參與性，對于后進生的轉(zhuǎn)化也會起到事半功倍的效果。

總之，學生抄作業(yè)，教師有很大責任。此時，教師有必要對學生的學習方法進行指導，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們變被動學習為主動學習。如此，“復制”作業(yè)的現(xiàn)象就不會發(fā)生了。

第二篇：女孩因抄作業(yè)被生父打死

女孩因抄作業(yè)被生父打死 其父被刑拘(圖)

2014年05月21日08:45來源：現(xiàn)代金報手機看新聞

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原標題：女孩因抄作業(yè)被生父打死 其父被刑拘(圖)

女孩搶救期間，孩子的父親跪在地上抱頭痛哭

學校還留著女孩的書包 圖片來源芎賈萃

昨天，微博里一則消息引發(fā)網(wǎng)友強力關(guān)注。一位在杭州打工的父親，因發(fā)現(xiàn)11歲的女兒抄作業(yè)，于是將女兒拖到車棚里，吊起來打，打了以后，父親管自己離開了，過了半小時回來后，發(fā)現(xiàn)女兒快不行了。隨后，父親急忙把孩子送往醫(yī)院。不過，讓人惋惜的是，小女孩最終還是沒有被搶救過來，于昨天下午宣告死亡。這場悲劇是怎樣發(fā)生的？前因后果又是怎樣的？昨日，記者進行了調(diào)查。

[記者核實]

女孩抄作業(yè)被生父毆打，搶救無效死亡

昨天下午，記者從浙江省兒童醫(yī)院證實了這個令人痛心的消息，前一天被父親毆打的小女孩走了，她的生命被永遠定格在昨天下午的2點30分。記者從醫(yī)生處了解到，是因為窒息對小女孩的心肺功能造成嚴重損害，經(jīng)搶救無效死亡。

小女孩今年11歲，還在讀小學，記者通過多方了解，大致理清了事情的過程：5月19日晚上，她因為抄作業(yè)的事情被父親知道后，遭到了毆打。不過，這位父親下手有點狠，他先將孩子拖到車棚里，然后將其雙手反綁跪地進行體罰，隨后，父親管自己離開了，過了半小時回來后，發(fā)現(xiàn)女兒快不行了。隨后，父親急忙把孩子送往浙醫(yī)一院。

昨天中午，女孩仍在搶救，為了給女孩更專業(yè)的治療，醫(yī)院決定將其轉(zhuǎn)至浙江省兒童醫(yī)院。浙江省兒童醫(yī)院的醫(yī)生說，女孩送來時生還的希望就很渺茫，經(jīng)過診斷，發(fā)現(xiàn)女孩的頸部有明顯的淤痕，窒息時間長達五分鐘，這五分鐘的窒息對她的心肺功能造成嚴重損害。此外，醫(yī)生還在女孩的背部發(fā)現(xiàn)了傷痕。不過可惜的是，最后還是沒能救過來。

[親戚講述]

父親對女兒期望很高，希望她有出息

昨天下午，記者聯(lián)系上了女孩父親的哥哥張先生。他說，侄女是在杭州下城區(qū)的一所小學讀四年級，今年11歲了，弟弟和弟媳都是從江蘇來杭州打工的，同在下城區(qū)的一所學校打工，一個是保安，一個是保潔員。

“我弟弟平時蠻疼小孩子的，而且對女兒期望很高，希望她以后有出息?！睆埾壬f，雖然他弟弟平時偶爾也會在孩子不乖的時候打一下，但是沒想到他這次出手會那么重，“我知道事后他（指女孩父親）也很痛苦，更是后悔，但是現(xiàn)在還有什么用?！?/p>

據(jù)前一晚在醫(yī)院搶救室外的親戚介紹，在當時的搶救過程中，女孩的父親因為懺悔一度下跪，并趴在地上，向著搶救室方向跪拜。

[專家說法]

“棍棒底下出孝子”其實并不可取

隨后，記者采訪了浙江泰杭律師事務(wù)所的張會佳律師，他表示女孩父親可能涉嫌過失致人死亡罪，“如果事實證明這位父親是勒住女兒脖子將其吊起毆打，并在毆打后獨自離開的，那么很有可能涉嫌的是殺人罪，因為法律有明確規(guī)定，若明知該行為會對當事人造成死亡的，屬故意。而對于勒脖子的行為，一般成年人都知道后果。”

昨天傍晚，記者就此事采訪了浙江省社會研究院的專家楊建華，他表示，聽到這樣的消息讓他很痛心，一個花季少女就因為抄作業(yè)在父親的棍棒下失去了年輕的生命。他說，“棍棒之下出孝子”等傳統(tǒng)觀念在公眾意識中根深蒂固，使得很多人認可“暴力訓兒”的家規(guī)，但這樣的做法實在不可取。

“望子成龍，望女成鳳這樣的想法，是每個家長對自己孩子的期待，但是因為孩子未能達到父母的期望，繼而拳腳相向，這樣的做法是十分錯誤的?！睏罱ㄈA說，在當下，有不少家長有一種錯位的想法，就是當孩子不聽話，就以暴力來解決問題，不僅不能對孩子有正面的教育，反而會使孩子產(chǎn)生逆反的心理，而且，這樣適得其反的例子有很多。

楊建華表示，教育孩子是一門學問，教育是引導，當孩子犯錯時，家長更應(yīng)該做的是嚴肅批評，理性對話。此外，他還呼吁，學校和社區(qū)應(yīng)當更多地擔起責任，對家長教育孩子方面做正面的引領(lǐng)，杜絕出現(xiàn)未成年人家庭暴力。

●警方通報

孩子父親已經(jīng)被刑事拘留

昨天下午，杭州警方正式通報了該起事件。通報稱：5月19日21時31分，杭州長慶派出所接110指令，報稱市區(qū)某醫(yī)院搶救室內(nèi)剛收治一名被家長毆打致傷的小女孩。民警迅速出警趕至現(xiàn)場。經(jīng)了解，受傷女孩(11歲)系附近某小學在校學生，因傷勢較重，正在該院重癥監(jiān)護室接受救治，尚未脫離生命危險。當晚，警方遂對其父張某某進行控制。

據(jù)初步查明，犯罪嫌疑人張某某，系在杭外來務(wù)工人員。19日晚8時30分左右，其因?qū)ε畠憾啻纬u同學作業(yè)而生氣。張某某于是毆打女兒，并將其雙手反綁跪地進行體罰，后發(fā)現(xiàn)女兒滿臉發(fā)紫，停止呼吸，即送浙醫(yī)一院搶救，后轉(zhuǎn)至省兒保救治。20日下午2點30分，受傷女孩經(jīng)搶救無效死亡。

目前，嫌疑人已被警方刑事拘留，相關(guān)調(diào)查工作正在進行中。

●相關(guān)鏈接

網(wǎng)友評論

@Host華少：可憐的是一個犯了錯誤的未懂事的孩子，和一個不懂世事的家長。一個家庭就此?都是可憐的人?我看到大家的憤怒，但還是相信那個男人是悔恨的。

@上海交通大學研究生會：透過暴力，還看到了一個父親的“愛之深責之切”：不能讓女兒像自己一樣吃沒文化的虧。該父親是一個保安。社會底層的生存之艱難可見一斑，為了向上爬一步，付出的可能就是生命的代價。不是為此行為開脫，而是為生存的艱辛、為幼小生命的逝去哀悼。

@麻辣書生小白：所有成年人動手打孩子的行為都是犯罪，不要再用父母管教孩子這樣的胡話來蒙混過關(guān)了，不能等到悲劇一出再出才反省。必須出臺嚴厲的法律，絕對禁止父母打孩子！父母們將被迫學會暴力以外的教育方式，而孩子們將免于恐怖與傷害！

@黃菡微博：無論多想為當時的自己開脫，“打是親罵是愛”這樣的話我都說不出口，我出手打她(女兒)完全出于受挫后的憤怒。家庭暴力發(fā)生更隱蔽、危害更大，如果，連自己的暴力行為都控制不了，我們憑什么許一個愛字？

Uncle--郎：關(guān)于這種新聞不要太多，我仍然呼吁中國法律出臺保護，剝奪一些不稱職家長的撫養(yǎng)權(quán)。真的，不是所有人都適合做父母。

陰暗面的反面：記得小時候參加宴會，被一個鄰居家小孩罵，就回罵了一句，被我爸聽見了，當著所有人的面踢了我一腳，他脾氣特別暴，完全容忍不了別人不同的聲音，從出生到現(xiàn)在我都和他關(guān)系不好，一聽到什么女兒是爸爸上輩子的情人之類的話，我就呵呵了。

□記者 馬佳麗

第三篇：抄作業(yè)

抄作業(yè)的原因有：有的同學是真的“一竅不通”才抄的。有的同學是覺得作業(yè)題太簡單，懶得寫，反正自己會做，為了省時間，“抄”！但可曾想過，這樣下去，久而久之，你會不知不覺地從某某學科的天才變?yōu)檫@門學科的弱智，到那時可就悔之晚矣，叫天天不靈，叫地地不應(yīng)了。

所以：困難固然可怕，但比困難更可怕的是自己的麻痹大意、依靠心理；困難不一定制造災(zāi)難，但自己的疏忽、自己的一念之差往往是災(zāi)難的淵源。在人生中的許多時候，我們是不是應(yīng)該常常提醒自己，不能有依靠心理，要相信自己、依靠自己。如果這樣長期以往的話，會因此更懶散；的成績會更差；班級紀律會更差?？偠灾?，抄作業(yè)百害而無一利。抄作業(yè)的最大害處是使自己失去了思考的機會，乃至失去思考的習慣！不會思考的大腦，那是多么可悲??！

作業(yè)是學生學習的重要環(huán)節(jié)，良好作業(yè)習慣是學生學習成效的重要因素，也是良好學習習慣的重要組成部分，良好學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)該從良好的作業(yè)習慣入手。

做作業(yè)首先要有一個正確的態(tài)度。積極思考、分析問題、解答問題是做作業(yè)認真的表現(xiàn)。獨立作業(yè)是學習成功的關(guān)鍵，只有獨立答題，才能鍛煉出真實的學習水平?！白约旱淖鳂I(yè)自己做！”能夠使學習心情變的輕松愉快，更有成功感。獨立作業(yè)是一種最優(yōu)學法，是學習的好習慣。抄襲別人的作業(yè)是對自己的欺騙。

開學已經(jīng)有兩個多月了，我們發(fā)現(xiàn)個別同學有抄作業(yè)的現(xiàn)象，特別是基礎(chǔ)差的同學。

教育最大的弊端，老師眼中最大的敵人就是-------抄作業(yè)。抄作業(yè)，為何如此猖狂，又如此經(jīng)久不衰呢？好的東西往往源源流長，那么抄作業(yè)呢？從設(shè)立學堂以來，抄作業(yè)就沒有不存在過。抄作業(yè)當然不是好事，遺臭萬年的應(yīng)該有“抄作業(yè)”一份。

抄作業(yè)有什么壞處呢？

一、學生會因此更懶散；

二、學生的成績會更差；

三、班級紀律會更差。

總而言之，抄作業(yè)百害而無一利。

同學們作業(yè)做不好，就抄襲他人作業(yè)，表面上完成了作業(yè)，而實際上一問三不知，抄作業(yè)只是是交了差，滿足了心理上的平衡，這種學習一點收獲也沒有，有什么意義呢？還不如不做。

子日：“知之為知之，不知為不知，是之也”知道就是知道，不知道就是不知道，這種態(tài)度才是明智的態(tài)度。抄作業(yè)的原因有：有的同學是真的“一竅不通”才抄的。有的同學是覺得作業(yè)題太簡單，懶得寫，反正自己會做，為了省時間，“抄”！但你們可曾想過，這樣下去，久而久之，你會不知不覺地從某某學科的天才變?yōu)檫@門學科的弱智，到那時可就悔之晚矣，叫天天不靈，叫地地不應(yīng)了。

所以，同學們，我勸你們一句：困難固然可怕，但比困難更可怕的是自己的麻痹大意、依靠心理；困難不一定制造災(zāi)難，但自己的疏忽、自己的一念之差往往是災(zāi)難的淵源。在人生中的許多時候，我們是不是應(yīng)該常常提醒自己，不能有依靠心理，要相信自己、依靠自己。如果你這樣長期以往的話，你們會因此更懶散；你們的成績會更差；總而言之，抄作業(yè)百害而無一利。抄作業(yè)的最大害處是使自己失去了思考的機

會，乃至失去思考的習慣！不會思考的大腦，那是多么可悲??！

作業(yè)是學生學習的重要環(huán)節(jié)，良好作業(yè)習慣是學生學習成效的重要因素，也是良好學習習慣的重要組成部分，良好學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)該從良好的作業(yè)習慣入手。做作業(yè)首先要有一個正確的態(tài)度。積極思考、分析問題、解答問題是做作業(yè)認真的表現(xiàn)。獨立完成作業(yè)是學習成功的關(guān)鍵，只有獨立答題，才能鍛煉出真實的學習水平?！白约旱淖鳂I(yè)自己做！”能夠使學習心情變的輕松愉快，更有成功感。獨立作業(yè)是一種最優(yōu)學法，是學習的好習慣。抄襲別人的作業(yè)是對自己的欺騙?，F(xiàn)在做為學生的你們，學習是你們的天職，而學習一樣必須按規(guī)則行事，沒有捷徑可循，如果一味的想要得到快捷的成功之法，那只是徒勞，目前，有個別同學把抄作業(yè)當作完成任務(wù)的最快途徑，那其結(jié)果導致真本事學到的不多，壞毛病倒不少的惡果。這就是破壞了學習要扎扎實實的規(guī)則！

同學們，站在人生的岔道口，不要相信路上一個個眼花繚亂的、通往捷徑的牌子，認定目標，遵守學習的規(guī)則，生活的規(guī)則，認認真真學習，踏踏實實做人，讓我們踏在各項“規(guī)則”的軌道上，去實現(xiàn)人生理想，去演繹人生的精彩吧！

我們希望同學們好學、樂學、學會學習，養(yǎng)成務(wù)實的學風。同時也希望我們班能夠成為一個班風穩(wěn)定，學風濃厚的班集體，希望全班同學能齊心協(xié)力為著一個共同目標去努力，希望同學之間互幫互助，你追我趕，形成“愛學習，愛請教，愛競爭”的好風氣。

好習慣影響人的一生，杜絕抄作業(yè)，培養(yǎng)良好的學習習慣，有利于提高學習成績，有利于培養(yǎng)良好的習慣，有利于培養(yǎng)良好性格，讓我們好好學習，用知識改變命運！

如何抵制抄作業(yè)現(xiàn)象

剛開學時，有同學在周記中反映，早上班中有個別成績差同學六點四十多就來到學校，目的是抄作業(yè)，況且為數(shù)不，甚至中等的學生也曾有此行為，和其他幾位班主任交流，班中也有類似情況。我意識到事態(tài)的嚴重性，如果常此下去，別說薄弱生上步不前，就連中等或許中上等學生的成績都會有所下降，畢竟人都是有惰性的，與其苦思冥想，哪如隨手抄抄來得痛快。我決定采取措施制止這種行為。（以前也曾講過抄作業(yè)的危害，可總是屢禁不止。）再想其它辦法吧。

有一天，我六點五十出現(xiàn)在教室，此時教室里已有十五六位同學，有幾位在聊天，有幾位在打掃衛(wèi)生，還有兩三位在奮筆疾書。我悄無聲息地走到一位同學的面前，她叫郭帥，此時他正全神貫注地在寫語文基訓，擺在課桌上的還有一本攤開的，見我來，他慌忙用胳膊擋住并停止書寫，詫異地看著我。“郭帥，作業(yè)沒做完哪？”“嗯…嗯…我昨晚忘了！”他支吾著，“我看看?！彼阉幕柲媒o我看，一課作業(yè)才寫了三道題，一題給漢字注音，一題給形近字組詞，還有一道填空題。“那本是誰的？”“馬巖的。”“你拿他的干什么？”“我看看…”當我拿著這兩本作業(yè)對照時，我驚異地發(fā)現(xiàn)，他，一個曾在班中考過第十七名的優(yōu)等生抄了作業(yè)，如果是數(shù)學，我發(fā)現(xiàn)不了，因為答案是唯一的，可這是語文，組詞都一模一樣，不抄怎么可能呢？我跟郭帥說：“你今天抄作業(yè)，雖然有錯，但我能原諒你，可我不能原諒馬巖。如果不是她把作業(yè)提供給你，你即使想抄作業(yè)，想犯錯誤也不成??！最終有錯的是馬巖，今天我得在班上當著咱全班同學的面狠狠批語馬巖……”話沒說完，郭帥就搶了去：“

老師，這事都怪我，你批評我吧，我以后再也不抄作業(yè)了，請您不要當眾批語馬巖好嗎？”“不行！”我原計劃堅決地說，此時郭帥也許受到了很大的良心譴責，因為自己犯錯而連累同學，他哭了起來，很傷心。這時，我把馬巖叫來，說明情況，馬巖也承認：“老師，我錯了，我不該把把作業(yè)借給他看，可當他給我要的時候，我又不好意思回絕，都是同班同學……”“是啊，你是想著幫助同學，可要注意方式呀，這樣做就相當于郭帥想殺人，你借給他刀是一樣的！”馬巖意識到自己的不對，眼里溢滿傷心委屈的淚水，接下來，我心平氣和地說：“馬巖，這次老師原諒你……”“老師，絕對不會有下一次了！”“嗯，不過，我想讓你和我配合一下！”我把馬巖拉到一邊小聲說：“我今天得當著全班同學的面狠 批你一頓，并對全班同學說，以后不管誰抄作業(yè)，我最先批評的是提供作業(yè)者，今天就先批評你，主要是讓抄作業(yè)者背負良心的譴責，有很深的負罪感……今天這次對你的批評，能有效遏制咱班的抄作業(yè)現(xiàn)象，你換的這頓批也值了，你還是咋班的有功之臣！“聽我說完，馬巖欣然答應(yīng)，這時郭帥走過來問：“老師，這次不批評馬巖好嗎？我以后再不抄

作業(yè)了?！薄安恍校　蔽乙廊粦B(tài)度堅決，和馬巖對視一下，心有靈犀，郭帥又一次哭了，對馬巖說：“對不起，我以后再也不抄作業(yè)了……”

十分鐘總結(jié)開始了，我把事情經(jīng)過講過，真的在班上嚴厲地批語了馬巖，事情就這樣悄無聲息地過去了。

現(xiàn)在班里抄作業(yè)的現(xiàn)象幾乎沒有了，況且學習成績優(yōu)秀的學生似乎有了一道擋箭牌，當有同學向伸出手要作業(yè)時，他會幽默地說一句：“我可不想給你刀讓你殺人，你想讓我挨批呀！”

你原本會的題也不會了。

2：新的知識掌握不了。

3：還會養(yǎng)成懶惰的壞毛病

4，學習成績會越來越下降

5，沒有鍛煉所以以后遇到哪種題型還是不會做！還白寫了那么多

6，會受到老師的責罰

7，家長會給你一頓竹筍炒肉(打一頓）

8,同學會瞧不起你

9，抄作業(yè)會影響個人的發(fā)揮情況，使自己的意識由主動變被動，從而導致對抄襲作業(yè)有一種依賴性1

0，不勞而獲思想的滋生蔓延

第四篇：因何從警（范文模版）

“因何從警、如何做警、為誰用警”大討論活動心得體會

人民警察是人民的忠誠衛(wèi)士，作為一名擁有10年警齡的公安干警，我認為開展“因何從警、如何做警、為誰用警”，是新形勢下貫徹群眾路線需要深入研究解答的重大課題。只有了解“因何從警”，才能找準前進的目標方向；只有了解“如何做警”，才能找到工作的力量源泉;只有了解“為誰用警”，才能找到工作的出發(fā)點和落腳點。所以我們公安干警要不斷深化認識，把黨的群眾路線貫徹到工作的各個方面，履職盡責、愛崗敬業(yè)，積極回應(yīng)人民群眾新期待、新需求，為推進我黨的建設(shè)和中國特色社會主義偉大事業(yè)作出積極貢獻。首先，我們“因何從警”。一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。我們共產(chǎn)黨九十多年的發(fā)展歷程無數(shù)次證明，沒有群眾就沒有黨，人民群眾始終是黨的堅強后盾，始終是我們奮進不竭的依靠和力量源泉。離開人民群眾的擁護和支持，黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政地位就會成為無源之水、無本之木。我們黨與人民群眾是魚和水的關(guān)系、血和肉的關(guān)系、舟與水的關(guān)系、種子與土地的關(guān)系、這些都強調(diào)的是群眾的地位和作用，告誡我們要牢記自己的位置和身份，視群眾為親人、把群眾當主人，始終擺正同人民群眾的關(guān)系。

第二，我們“如何做警”。從群眾中來、到群眾中去，把群眾的偉大實踐作為工作的動力源泉。如果搞不清楚“如何做警”，就會很盲目找不到方法，就找不到依靠的力量，再美好的社會理想也只能成為空想。人民群眾是人類社會發(fā)展的決定性力量。充分相信群眾、緊

緊依靠群眾、緊密團結(jié)群眾，這是黨的事業(yè)成功的根本保證。第三，我們 “為誰用警”。就是要擺正同人民群眾的關(guān)系，處理好警民關(guān)系，解決的是工作態(tài)度問題。明確“因何從警”、搞清“如何做警”，歸根到底還是要解決好“為誰用警”。這個問題對于每個人民警察來說非常重要。只有弄清“為何從警”，才能更好地認清自己、定位自己；只有把人民放在心中最高位置，把智慧的增長和本領(lǐng)的增強深深扎根于人民的創(chuàng)造性實踐之中，堅持立身不忘做人之本、為政不移公仆之心、用權(quán)不謀一己之私，才能更好地改造自己、提升自己。要時時處處把群眾放在心上，把群眾當親人，真正為他們辦實事、做好事，解難事。要經(jīng)常深入基層群眾百姓，了解他們盼在何處、難在何處、急在何處，并且要像做自己的事情一樣積極幫他們排憂解難，真正同他們打成一片，融為一體，做值得他們信賴的人。作為一名人民警察，我所從事的是“為人民服務(wù)”這個平凡卻又偉大的工作。

第五篇：抄作業(yè)檢討書

對不起老師！我下次再也不敢了，抄作業(yè)檢討書。我以后會頭懸梁，錐刺股，力求您的信任放心吧，我不會再犯這種錯誤了。

老師，我知道這樣是錯的了，這樣對我一點好處也沒有，只會害了我自己。我以后一定好好學習，天天向上，不會在有這種可恥的行為。

這是本學期我第一次做作業(yè)抄答案，我心里很慚愧。造成這個嚴重的結(jié)果我心里很不是滋味。昨天下午，我在抄答案的時候粗心大意，東張西望，心不在焉，以致于自己全抄啦，況且其他同學都抄我的，才造成了這個嚴重的后果。

今天作對的同學很多，老師很生氣，后果很嚴重。唉！都怪我粗心大意，如果我不是不認真，千錯萬錯都是我的錯，怨天怨地終要怨自己，就像那句經(jīng)典臺詞說的一樣：if

god

give

me

a

chance,i

am

willing

to

conscientiously,carefully,eyes

wide

open,to

do

their

job!

就像一個電視劇名稱一樣：《對不起，我錯了！》明明知道這句話已使老師您耳繭重重，但是我不得不說，因為再沒有一句話更能準確地表達我內(nèi)心的愧疚了。您現(xiàn)在肯定眉頭緊皺、心里生氣十分，我現(xiàn)在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。該懺悔的在以前的說明書中我都講過了，現(xiàn)在不得不再溫習一遍：學習要細心，要學會負責?，F(xiàn)在自己不得不拿那些陳詞濫調(diào)來說：老師，我真的真的真的真的知道自己錯了，我真的真的真的真的很后悔，也許您覺得我的詞言不夠精美，不夠華麗，但我的自我檢討還是很深刻的！

陽光一縷一縷地跳躍在我的發(fā)梢，但我的心情卻一點也不好，檢討書《抄作業(yè)檢討書》。我正在思考，思考我的檢討，思考應(yīng)該怎樣檢討。也許我的語言缺乏美妙，也許我的語言有點搞笑，但是您要知道，這是我最最深刻的檢討。天上的云在飄，我緊張而后悔的心在跳。后悔什么？后悔自己的粗心大意，后悔自己沒有好好完成作業(yè)。老師，我希望您能原諒我，我認為您會原諒我！因為我已經(jīng)看到您美麗的笑。??！人生多么美好，這挫折只讓我稍稍跌倒，我會總結(jié)，我會學習，我會銘刻在心，把這次嚴重的錯誤在我的腦海里刻上深深的記號！老師，我一定會謹記你的教導；老師，我今后會努力做到最好！is

the

so-called

smile,a

little

less.老師，我希望您看了我的檢討書能開懷一笑，并且了解到，我的檢討多么深刻。雖然在我的說明書語言上不是十分明顯的體現(xiàn)出來，但是我的心里對這件事的認識已經(jīng)是非常非常深刻了。老師，這次檢討我心里我腦里會永遠記得，這是我成長的坎坷，是我生命的歷史，老師的教訓老師的提醒讓我銘記在心。相信我，老師，我會變得更清醒，做事更認真，學習和生活會因此而更好！