第一篇：5陳太丘與友期教學(xué)案

《陳太丘與友期》教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文言文基本翻譯方法，訓(xùn)練閱讀簡(jiǎn)單文言文的能力。

2、結(jié)合人物的語(yǔ)言，分析人物的性格特點(diǎn)

3、學(xué)習(xí)古人懂禮貌知禮儀的優(yōu)秀品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：積累基本文言詞匯，結(jié)合人物語(yǔ)言分析其性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否合理。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激興導(dǎo)入。

從前，有一個(gè)年輕人，背著七個(gè)背囊趕路，這七個(gè)背囊分別裝著“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”。他來到渡口，渡船剛開出時(shí)風(fēng)平浪靜，過了不久，小船上下顛簸，十分危險(xiǎn)。船家說：“客官，我的船小負(fù)載太重，你須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)?！笨墒悄贻p人哪一個(gè)都舍不得丟，如果你是這個(gè)年輕人，你會(huì)丟棄哪個(gè)背囊？

學(xué)生：“金錢”、“榮譽(yù)”、“美貌”??

故事中的年輕人思考一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)水里。結(jié)果沒想到這個(gè)年輕人因?yàn)槭チ苏\(chéng)信，找工作四處碰壁，與人交朋友也沒人愿意相信他，這時(shí)他才醒悟到誠(chéng)信的重要。今天我們就來學(xué)習(xí)一則有關(guān)“誠(chéng)信”的文言故事——《陳太丘與友期》。

二、誦讀文本，整體感知。

1、聽朗讀錄音，老師指出本文應(yīng)注意的字詞：舍（shě）不（fǒu）通“否”

2、學(xué)生自由讀 要求：讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、把握朗讀的語(yǔ)氣： “尊君在否？”（讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣,指名2個(gè)學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià),然后強(qiáng)調(diào)疑問要讀升調(diào),并在小黑板上標(biāo)出升調(diào),齊讀這句話.“非人哉!”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)候要注意語(yǔ)調(diào),由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發(fā)怒的語(yǔ)氣,指名讀.5、找學(xué)生分角色朗讀、齊讀。（注意二人前后語(yǔ)氣的變化）。

三、疏通文意

知識(shí)鏈接:文言文翻譯的方法：第一招“留”：像古代漢語(yǔ)中基本詞匯，專用名詞，如任命、地名、國(guó)名、官名、朝代名、度量單位等詞語(yǔ)，可以保留原詞，不必翻譯。（如：陳太丘）第二招“加”：一般詞語(yǔ)最好翻譯為一個(gè)包含此語(yǔ)意的現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞。第三招“換”:用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古代漢語(yǔ)。如：“君與家君期日中”（君：您，對(duì)別人的尊陳；家君：我的父親，對(duì)自己父親的謙稱。）第三招“補(bǔ)”：補(bǔ)出文言文中被省略的成分。例如：（陳太丘）去后，（友人）乃至。師導(dǎo)：文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一就是比較簡(jiǎn)潔，正因?yàn)槿绱耍械膬?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù)，就會(huì)將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整：

陳太丘與友期行，期日中,（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊保ㄔ剑┐鹪?“（家君）待君久不至,(家君)已去。”友人便怒：“（尊君）非人哉!（尊君）與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中，（君）日中不至，則是無信；（君）對(duì)子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

1）、學(xué)生結(jié)合注釋自主學(xué)習(xí)，合作討論課文的翻譯。2）、教師落實(shí)重點(diǎn)字詞，學(xué)生搶答。

陳太丘與友期行：約定 期日中 ：正午時(shí)分 太丘舍去： 放棄 離開 ．．．．去后乃至：才 元方時(shí)年七歲：當(dāng)時(shí) 年齡 尊君在不? ：通“否” ．．．． 待君久不至 ：等待 到 相委而去：丟下、舍棄 則是無信 ：誠(chéng)信 ．．．．．下車引之： 拉 元方入門不顧：回頭看 ．．．．．．．

3、翻譯全文

四、合作探究，理解主旨

1、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有何不同？

明確：君：是對(duì)對(duì)方的尊稱 尊君：是對(duì)別人父親的一種尊稱的 家君：對(duì)自己父親的謙稱

2、“期中至，過期不至”元方義正言辭的指出了父親朋友的那些錯(cuò)誤？說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？

明確：期日中而不至------言而無信，不守信用

對(duì)子罵父，則是無禮-------缺乏修養(yǎng)，沒有禮貌

慚，下車引之------誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神

（元方：懂禮識(shí)義、聰明機(jī)智 友人：無信無禮、知錯(cuò)能改---板書）3）、元方入門不顧，是否失禮呢？

提示：①不失禮?！叭腴T不顧”表現(xiàn)他正直不阿的性格.②失禮?？腿艘呀?jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就該原諒他

4）、本文給我們的啟示是什么？（做人應(yīng)講信用，對(duì)人應(yīng)有禮貌。）

五、課堂小結(jié)：

希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠(chéng)信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠(chéng)信觀念。

六、反饋提升

1、找出文中的通假字：“不”通“否”

2、古今異義字的解釋：

1.陳太丘與友期 古: 今： 2.太丘舍去 古: 今: ．．3.下車引之 古: 今: 4.元方入門不顧 古: 今: ．．

3、積累有關(guān)誠(chéng)信的名言：

A、誠(chéng)實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根基。——德萊 B生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅 C、言不信者，行不果——墨子

D、虛偽的真誠(chéng)，比魔鬼更可怕——泰戈?duì)?E、誠(chéng)信為人之本——魯迅 F、精誠(chéng)所至，金石為開——王充

第二篇：陳太丘與友期教學(xué)案

陳太丘與友期》

教學(xué)目標(biāo) ：

1知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；并聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

2情感、態(tài)度與價(jià)值觀：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

3、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。

嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學(xué)法，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)（誦讀、疏通、復(fù)述、討論），多媒體輔助教學(xué)。特點(diǎn)如下：

1．去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)不禁使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感將收到很好的效果。

2、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

3、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱?，高于文本。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。4．字詞積累練習(xí)，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、激趣導(dǎo)入。出示沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的《陳太丘與友期》，告訴學(xué)生這是83年高考題，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課文。

二、整體感知

（一）疏通課文

1、分組自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。

2．采用競(jìng)賽形式誦讀、疏通、復(fù)述課文。理解課文大意。

（二）分析課文

1、思考問題：請(qǐng)同學(xué)們討論課文，提出有價(jià)值的問題。

（參考論題：

（1）陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？

（2）友人知錯(cuò)而“慚”說明友人是什么樣的人？

（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）

2、在理解的基礎(chǔ)上，探討作者寫作意圖。

這篇文章為什么歸入《世說新語(yǔ)·方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個(gè)主題的？

三．拓展遷移：這個(gè)故事對(duì)我們今天有什么實(shí)際意義？

四．指導(dǎo)背誦課文。（多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的本文）

五、字詞積累練習(xí)。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

六、小結(jié)

第三篇：《陳太丘與友期》學(xué)案

《陳太丘與友期》學(xué)案

班級(jí)：姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容，當(dāng)堂成誦。

2.讀課文，分析人物形象。

3.得到的啟示。

一、自主學(xué)習(xí)：

1.《世說新語(yǔ)》是六朝志人小說的代表作，是（朝代）人（姓名）組織編寫的。

2.初讀課文，給加點(diǎn)字注音。

太丘舍去；尊君在不 ； 非人哉； ．．．

友人慚．

3.朗讀課文，按要求給下面句子畫上停頓。

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。” 友人慚，下車引之，元方入門不顧。

二、再讀課文，感知課文內(nèi)容。

1.讀課文結(jié)合注釋及工具書，解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ).陳太丘與友期行（），期日中，過中不至（），太丘舍．．．．（）去（），去后乃（）至。元方時(shí)（）年七歲，．．．

門外戲?？蛦栐剑骸白鹁ǎ┰诓?？”答曰：“待君（）．．．．

久不至，已去?！庇讶吮悖ǎ┡骸胺侨嗽?！與人期行，相委（）．．而（）去（）?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則．．．（）是無信（）；對(duì)子罵父，則是無禮（）?！?友人．．．．

慚，下車引（）之，元方入門不顧（）。．．

2.根據(jù)課下注釋試著翻譯課文。

2.請(qǐng)你用一句話概括課文內(nèi)容。

三、研讀課文。（1--4按原文填空，理清故事情節(jié)）

1.故事的起因：

2.友人聽說太丘走后，有什么反應(yīng)？

3.元方聽友人的話后，生氣不生氣，他是如何回答的？

4.友人聽了元方的話，知道錯(cuò)了嗎？從哪里看出來的？

5.文中“尊君、君、家君”的稱謂有什么不同？

四、你思我想、問題探究。

1.通過對(duì)課文的了解，你覺得友人和元方各是怎樣的人？（請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)

句分析）

2.文章通過什么方法來刻畫人物的？

3.在友人慚下車引之時(shí)，元方入門不顧是否失禮？

4.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們得到了哪些啟示？

四、課堂練習(xí)：（1--4必做；

5、6題選作）

1.給加點(diǎn)字注音。

太丘舍去；尊君在不．

2.解釋下列加點(diǎn)字

（1）陳太丘與友期行（2）太丘舍去．．

（3）下車引之（4）元方入門不顧．．

3.翻譯句子

（1）非人哉！與人期行，相委而去。

（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

4.下列句中加點(diǎn)詞與“尊君在不”的“不”用法不相同的一項(xiàng)是：

()

A.誨女知之乎B.學(xué)而不思則罔．．

C.路轉(zhuǎn)溪頭忽見D.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎 ．．

5.解釋下列句中的加橫線的詞。

與友期行入門不顧

不期而遇瞻前顧后

下車引之則是無信太丘舍去

引吭高歌信口開河舍己為人

6.拓展延伸閱讀

《世說新語(yǔ)》這本筆記體小說里還有很多表現(xiàn)小孩聰明機(jī)智的故事，請(qǐng)讀下面一篇后回答問題。

王戎評(píng)李

王戎七歲，嘗與諸小兒戲于道側(cè)，見李樹多實(shí)，諸小兒競(jìng)走取

之，唯戎不動(dòng)?；騿柶涔?，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比?/p>

之信然。

一、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

戲于道側(cè)（）唯戎不動(dòng)（）．

競(jìng)走取之（）取之信然（）．．

二、翻譯句子。

見李樹多實(shí)，諸小兒競(jìng)走取之

三、為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？由此看出王戎是個(gè)怎樣的小孩？

第四篇：《陳太丘與友期》教學(xué)案

《陳太丘與友期》教學(xué)案

設(shè)計(jì)：南廣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)李宜靜

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利朗讀課文。

2、疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

3、理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)陳元方的機(jī)智、善辯、誠(chéng)信。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確、流利朗讀課文

2、疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。學(xué)習(xí)流程：

一、故事導(dǎo)入：三國(guó)時(shí)，陳元方十一歲，去拜會(huì)袁紹。袁紹問：“你父親任太丘長(zhǎng)，遠(yuǎn)近的人都稱贊他，他到底做了些什么？”元方說：“我的父親在太丘，對(duì)強(qiáng)者用德行去安撫；對(duì)弱者用仁慈去體恤，久而久之，大家就對(duì)他老人家越來越敬重?！痹f：“我從前曾當(dāng)過縣令，正是這樣做的。不知是令尊學(xué)我，還是我學(xué)令尊？”元方說：“周公、孔子生在不同時(shí)代，雖然相隔遙遠(yuǎn)，但他們的所作所為卻是一致的。周公不效法孔子，孔子也不效法周公?！?陳元方用機(jī)智的話語(yǔ)既維護(hù)了父親的尊嚴(yán)，又不傷及袁紹的面子。今天我們就來學(xué)習(xí)他的另一個(gè)聰明故事《陳太丘與友期》。

二、檢查自主預(yù)習(xí)：（兩人互學(xué)檢查自研成果，用紅筆給對(duì)方評(píng)定等級(jí)?；W(xué)間遇到的疑難問題變由小組內(nèi)互動(dòng)交流。）

1、解釋重點(diǎn)生字、詞： 門外戲（）

期行（）

期日中（）

．．．尊君在不（）待君久不至（）

家君（）．．．．．．

2、朗讀課文并整體感知課文。

三、合作學(xué)習(xí)與探究：（組長(zhǎng)組織本組成員合作學(xué)習(xí)和探究，小組內(nèi)互助，重點(diǎn)交流展示成果、重點(diǎn)字詞和互學(xué)時(shí)留下的疑問。進(jìn)行組內(nèi)預(yù)演。）

1、朗讀課文

小組朗讀，全班朗讀，視頻范讀

2、疑難字詞，語(yǔ)句的理解。

3、復(fù)述故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、完整

4、陳元方有什么樣的性格特點(diǎn)？

答：機(jī)智、善辯、誠(chéng)信、孝順，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)，懂得為人之道。

5、友人便怒：“非人哉”！與人期行，相委而去，友人“怒”得有道理嗎？ 答：友人無信無禮。

6、學(xué)了本文得到什么啟示？ 答：誠(chéng)信。

三、展示提升：各小組展示合作探究成果。

四、課堂小結(jié)：陳元方的性格特點(diǎn)及本文給我們的啟示。

五、當(dāng)堂檢測(cè)：（學(xué)生自主獨(dú)立完成檢測(cè)題。教師抽小組公布答案，學(xué)生自改評(píng)分。）

1、解釋下列重點(diǎn)字詞。（每詞8分）陳太丘與友期行：

太丘舍去： ．．．去后乃至：

門外戲：

．．尊君在不：

相委而去：

．．則是無信：

友人慚： ．．下車引之：

元方入門不顧： ．．

2、下列句中加點(diǎn)詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項(xiàng)（）（20分）A 誨女知之乎

B 學(xué)而不思則罔 ．．C 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎

D 是知也 ．．

第五篇：陳太丘與友期 導(dǎo)學(xué)案

陳太丘與友期

導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、累積“期”“尊君”“不”“委”“引”“顧”等文言詞匯。

2、結(jié)合課下注釋和工具書，疏通全文。

3、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。

知識(shí)生成：

1、學(xué)生分角色朗讀課文，讀完后用自己話說說本文講述了一個(gè)什么故事？

2、文中“君”“家君”“尊君”的稱謂有什么不同。

3、勾畫出文中元芳與父親友人的語(yǔ)言或動(dòng)作，并說說他們的優(yōu)缺點(diǎn)

拓展文本：

寫出一句關(guān)于“誠(chéng)信”的名言或者自創(chuàng)一句。