第一篇：《買(mǎi)木雕的少年》評(píng)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！我是和靜縣第四小學(xué)小學(xué)教師，下面我對(duì)馬老師《賣(mài)木雕的少年》這一節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

《賣(mài)木雕的少年》這篇課文講述了我到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年守候在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好情意。今天，馬老師帶領(lǐng)著同學(xué)們僅僅圍繞著“遺憾”進(jìn)行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，馬老師帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞木雕，聚焦“遺憾”；盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)，表達(dá)“遺憾”，從而充分感受了“我”的遺憾。

一、教學(xué)層次清晰。

從課前的感悟非洲，到整體感知，聚焦詞語(yǔ)，再走進(jìn)非洲南部，感受木雕，以及最后的初步感受遺憾，并書(shū)寫(xiě)生字。每一版塊清晰明了，又環(huán)環(huán)相扣。

二、目標(biāo)明確、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

百度百科是這樣解釋教學(xué)目標(biāo)的，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。課前我從吳老師那里拿來(lái)了教案，其中第二點(diǎn)是這樣描述的：

2、感受非洲風(fēng)情，結(jié)合語(yǔ)境理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手”等四字詞語(yǔ)。本課的四字詞語(yǔ)非常多，也是本課的難點(diǎn)，在教學(xué)中吳老師運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候吳老師出示了“游人如織、栩栩如生”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)詞語(yǔ)中都有個(gè)“如”后又問(wèn)學(xué)生“如”的意思，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)這一課的時(shí)候，我想學(xué)生理解了也就可以了，可是吳老師在這里又進(jìn)行了拓展，你還知道別的有“如”的四字詞語(yǔ)嗎？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)問(wèn)題，不僅讓學(xué)生溫故了舊知，又對(duì)新學(xué)的詞語(yǔ)有了更深的印象，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，可見(jiàn)老師的細(xì)致和用心。在后面的教學(xué)中，吳老師還安排了隨文識(shí)詞，與第一次學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)的目標(biāo)，讀準(zhǔn)字音，感悟詞性有所不同的是，結(jié)合詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)境中，詞語(yǔ)變得更加豐滿。想一想作者為什么說(shuō)它構(gòu)思新奇？平常我們看到的坐凳是怎樣的？讓孩子與日常生活中的坐凳作對(duì)比，更形象直觀地凸顯了“構(gòu)思新奇”。你們看，大象來(lái)啦！它正卷著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，好像在說(shuō)跟我們--------再仔細(xì)看看，他的耳朵似乎也在擺動(dòng)，難怪作者說(shuō)大象雕的---栩栩如生！在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上引出詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，一氣呵成，相信在學(xué)生的心中一定會(huì)留下這兩個(gè)詞語(yǔ)的影子。“琳瑯滿目”“各式各樣”亦是這樣。我們常說(shuō)，課文無(wú)非就是個(gè)例子，那我想他的作用就是通過(guò)例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。課堂中的小練筆就顯得尤為重要，并且不同學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所不同。第二學(xué)段：閱讀習(xí)慣、閱讀方法、詞句理解、朗讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)段教學(xué)、文章結(jié)構(gòu)等。其中就有語(yǔ)言表達(dá)，這節(jié)課吳老師同時(shí)結(jié)合本課的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小練筆。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。認(rèn)讀詞語(yǔ)，盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)，逐層遞進(jìn)，將教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。

唯一美中不足的是，總體感覺(jué)老師牽引的太多，課堂大部分時(shí)間是老師問(wèn)學(xué)生答。而且老師的語(yǔ)速較快，覺(jué)得課堂很緊湊，課堂很干練，少了點(diǎn)味兒，你們懂的。還有就是游人如織的織，不知道學(xué)生理解了沒(méi)有。粗知淺見(jiàn)，就說(shuō)這么多。最后引用汪潮教授的一句話“整體決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩”，吳老師的這一節(jié)課是一節(jié)扎實(shí)、有效的課！

《賣(mài)木雕的少年》評(píng)課稿 崔巒先生最近有句名言為大家津津樂(lè)道，被戲稱(chēng)為“語(yǔ)文中央一號(hào)文件”，說(shuō)的是：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”這句話在向我們傳遞著一個(gè)信息：語(yǔ)文新課改正從熱情澎湃階段進(jìn)入理性反思階段。聽(tīng)了林老師的《賣(mài)木雕的少年》這一課，更是讓我真切地感受到了這一點(diǎn)。下面，我想就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。

一、這是一篇優(yōu)秀的文章，有很強(qiáng)的情感色彩，整體的感知尤為重要。林老師沒(méi)有把課文肢解得支離破碎，單純地去挖掘每句話的含義，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中整體讀課文，交流體會(huì)、認(rèn)識(shí)，并注重整體回歸朗讀。圍繞一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

二、對(duì)于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的文本，教學(xué)中就必須反復(fù)地讀，充分地讀，在誦讀中加深內(nèi)心體驗(yàn)，塑造人物形象，林老師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終,并緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)品味，把理解融入到朗讀中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析第六自然段時(shí)，劉老師緊扣“捧者”“仔細(xì)觀賞”“愛(ài)不釋手”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)品味，讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)木雕的喜愛(ài)之情。在讀中體會(huì)了用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，注重了詞句的積累和感悟，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。劉老師在這節(jié)課里，緊緊抓住能表現(xiàn)非洲人民對(duì)中國(guó)人民友好情誼的句子，通過(guò)反復(fù)研讀、品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“國(guó)際友誼”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。

三、教材是范例，積累語(yǔ)言是掌握表達(dá)工具的磚瓦。所以，要善于利用教材讓學(xué)生賞析、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文中有許多成語(yǔ)，值得我們學(xué)生積累。林老師是這樣設(shè)計(jì)：先復(fù)習(xí)文中成語(yǔ)，（名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛(ài)不釋手語(yǔ)無(wú)倫次）理解后運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中，達(dá)到積累。我想通過(guò)這樣的練習(xí)學(xué)生對(duì)這些詞的印象會(huì)非常深刻。

四、教師在課中的教學(xué)思路清晰，充分利用板書(shū)中“友誼”兩字，幫助學(xué)生為寫(xiě)話鋪路。寫(xiě)話內(nèi)容能夠直接安排在體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，林老師安排了小練筆，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結(jié)合時(shí)機(jī)非常適合。當(dāng)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)黑人少年的語(yǔ)句深刻體會(huì)黑人少年內(nèi)心活動(dòng)的時(shí)候，才能真實(shí)感悟，具體寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受，把夸獎(jiǎng)的話寫(xiě)得有血有肉。相信學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中能寫(xiě)得更真實(shí)、更生動(dòng)些。如果把找、理解、運(yùn)用四字詞語(yǔ)這一部分簡(jiǎn)短些，可以讓更多學(xué)生展示自己的寫(xiě)話成果，讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話。

《賣(mài)木雕的少年》評(píng)課稿

仙居縣嶺下張小學(xué) 呂勇飛

《賣(mài)木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這一單元的主題是感受各國(guó)人民之間的友好情誼。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。我到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中走上幾個(gè)來(lái)回”。詞語(yǔ)是文本構(gòu)建的基本單位，離開(kāi)詞語(yǔ)探究文本，語(yǔ)文閱讀教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。楊丹桂老師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，本課的詞語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)有效，成為一大亮點(diǎn)。同時(shí)，在課堂上，楊老師注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高口頭表達(dá)能力。

一、詞語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)有效。

本堂課，楊老師花了大量的時(shí)間用在詞語(yǔ)教學(xué)上，并在文本的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，楊老師先出示帶拼音的詞語(yǔ)，等學(xué)生讀過(guò)幾遍后，去掉詞語(yǔ)的拼音，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的讀音記憶，促進(jìn)學(xué)生快速記憶能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)形式上，楊老師設(shè)計(jì)了各種形式的讀，有自由讀、指名讀、齊讀、男女生分開(kāi)讀、領(lǐng)讀等等，既有效地幫助學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶，又避免課堂呆板、單調(diào)，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)了。同時(shí)，楊老師還抓住“琳瑯滿目”、“栩栩如生”、“愛(ài)不釋手”三個(gè)重點(diǎn)詞進(jìn)行解析，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，滲透良好的學(xué)習(xí)方法。如在解析“琳瑯滿目”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，楊老師說(shuō)先請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，由于學(xué)生課前有所預(yù)習(xí)，所以回答的學(xué)生比較準(zhǔn)確的說(shuō)出了該詞語(yǔ)的意思。楊老師并沒(méi)有就此罷休，而是進(jìn)一步追問(wèn)：“你是怎么知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思的？”學(xué)生回答：“我是從《詞語(yǔ)手冊(cè)》上知道這個(gè)詞語(yǔ)意思的?！睏罾蠋熢诒?yè)P(yáng)該學(xué)生的同時(shí)不失時(shí)機(jī)地加以總結(jié)：“我們遇到課文中不理解的詞語(yǔ)，可以首先想到我們的好幫手《詞語(yǔ)手冊(cè)》，讓它幫助我們解決難題?！睂?duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于大量接觸新鮮詞匯的階段，良好的學(xué)習(xí)方法可以有效地幫助其解決學(xué)習(xí)上的困難。楊老師簡(jiǎn)單的一句話，再一次強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，正如“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

二、重視自主探究能力的培養(yǎng)

這一點(diǎn)在教學(xué)文本時(shí)顯現(xiàn)得尤為突出。在教學(xué)課文第1——4自然段時(shí)，楊老師先出示自學(xué)要求。讓學(xué)生帶著“要求”去自學(xué)課文，給學(xué)生自主探究文本的時(shí)間和方法。在“自學(xué)要求”中，楊老師提出了：“讀讀句子，你體會(huì)到了什么？寫(xiě)在旁邊。從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？圈出來(lái)。”讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，并教給學(xué)生獲得這些感受的方法。使學(xué)生在自主探究時(shí)不會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一般漫無(wú)目的，從而達(dá)成有效學(xué)習(xí)。正是有了上述的有效引導(dǎo)，所以在反饋時(shí)，學(xué)生就能“有話好說(shuō)”，并說(shuō)到點(diǎn)子上。

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薦

《賣(mài)木雕的少年》評(píng)課稿

城南小學(xué) 葉紅

《賣(mài)木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。從謝老師設(shè)計(jì)的這節(jié)《賣(mài)木雕的少年》，我們可以看到教師對(duì)文本的解讀是十分全面的，有很多地方的教學(xué)設(shè)計(jì)讓人有耳目一新的感覺(jué)，給了我很大的啟發(fā)，不禁感動(dòng)于何老師的獨(dú)具匠心！

一、積累語(yǔ)言，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練 應(yīng)該說(shuō)，謝老師這節(jié)課的字詞教學(xué)是非常有特色的，訓(xùn)練也很扎實(shí)，特別是對(duì)于四字詞語(yǔ)的教學(xué)。在教學(xué)中謝老師運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課有許多的四字詞語(yǔ),如，“游人如織”的“織”不好懂，謝老師就告訴這是一種比喻的說(shuō)法，說(shuō)明游客很多，像織布機(jī)上的梭子一樣穿梭往來(lái)；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西。并運(yùn)用圖片結(jié)合說(shuō)話，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中落實(shí)了“琳瑯滿目”的意思。這樣結(jié)合上下文、前后詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀感受，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、以讀為本，讀出情感教學(xué)中充分地讀，在誦讀中加深內(nèi)心體驗(yàn)，塑造人物形象，從而達(dá)至“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！蹦壳?，有些語(yǔ)文課堂教學(xué)追求師生互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因而淡化了語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。而謝老師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終,并緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)品味，把理解融入到朗讀中。例如，通過(guò)朗讀體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，在引導(dǎo)“少年”與“我”的對(duì)話時(shí)，謝老師緊扣“遺憾”“猶豫”等幾個(gè)重點(diǎn)提示語(yǔ)品味，讓學(xué)生從動(dòng)作、語(yǔ)言中體會(huì)“我”對(duì)木雕的沉重，擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)的遺憾之情。在讀中體會(huì)了用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，注重了詞句的積累和感悟，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

總之，謝老師的這堂課讓我受益匪淺，教學(xué)層次清晰，目標(biāo)明確，教法適合教材的特點(diǎn)及兒童的心理特點(diǎn)。重視了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。

第二篇：買(mǎi)木雕的少年

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”。以讀為本，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

設(shè)計(jì)特色：

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與；讀中悟情，合作學(xué)習(xí)；盤(pán)活課堂，落實(shí)主體。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；

2、是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；

3、是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示世界地圖，介紹非洲，相機(jī)出示智力題：這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光圖片，配樂(lè)介紹。引導(dǎo)學(xué)生讀P112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語(yǔ)。

3、導(dǎo)入故事：在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。

4、板書(shū)課題。

5、過(guò)渡：這篇課文敘述了一個(gè)怎樣的故事呢？

1、學(xué)生搶答，并根據(jù)課前預(yù)習(xí)介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。

2、欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光，感受美麗風(fēng)景。學(xué)生看后找詞：“名不虛傳”“十分壯觀”。

3、學(xué)生齊讀課題。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與。在課程開(kāi)始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學(xué)生欣賞，渲染氣氛，揭開(kāi)課題，把學(xué)生的情感自然地帶入到課文的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)想在學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生讀課文思考主要內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、提出初讀課文的要求：讀準(zhǔn)字詞句，了解課文講了一件什么事。

2、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

3、請(qǐng)學(xué)生交流讀懂的詞義。鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解詞義。

4、請(qǐng)學(xué)生敘述課文主要內(nèi)容。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生自讀，當(dāng)小老師帶讀。

3、學(xué)生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號(hào)。

4、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

5、學(xué)生敘述主要講了一件什么事。鼓勵(lì)學(xué)生自己查工具書(shū)去解決生字新詞,在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、引領(lǐng)學(xué)習(xí)“買(mǎi)木雕”。

（3—4自然段）

1、根據(jù)學(xué)生敘述，提出思考：“我”為什么特別想買(mǎi)木雕。要求學(xué)生再讀課文（3—4自然段）。板書(shū)：買(mǎi)。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示：“攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣”“這些坐凳構(gòu)思新穎，大象雕得栩栩如生?！眱蓚€(gè)句子。

3、鼓勵(lì)學(xué)生找出木雕給“我”留下了怎樣的印象的詞語(yǔ)。

4、突出顯示這些詞語(yǔ)，出示木雕的圖片。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、出示填空。

1、學(xué)生再讀思考。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、學(xué)生找出木雕給“我”留下的印象，畫(huà)出來(lái)。“琳瑯滿目”“各式各樣”“構(gòu)思新穎”“栩栩如生”。

4、學(xué)生觀看木雕圖，理解這些詞語(yǔ)。

5、學(xué)生品讀句子，指名再讀。

6、學(xué)生填空：攤點(diǎn)里陳列的木雕（），（），其中，象墩（），大象雕得（）。抓重點(diǎn)促表達(dá)，積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)琳瑯滿目、栩栩如生等詞語(yǔ)時(shí)，我把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，并且結(jié)合圖片讓學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行填空練習(xí)幫助學(xué)生積累詞匯。

理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的兩個(gè)不同層次，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，要盡可能使學(xué)生通過(guò)練習(xí)形成理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、自主探究，讀中悟情“棄木雕”“贈(zèng)木雕”。

（5—9自然段）

（10—14自然段）

1、指導(dǎo)學(xué)生再讀（5-14自然段），想賣(mài)木雕的少年是怎樣的人。畫(huà)出少年的言行、神情的語(yǔ)句。

2、組織學(xué)生匯報(bào)。

A“那少年走到我眼前，誠(chéng)懇地說(shuō)：‘夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧。’”（真誠(chéng)）

B“‘您是中國(guó)人吧？’那少年望著我，猜測(cè)道?！?/p>

C“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！?/p>

D“‘這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里?！?/p>

E“少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：‘不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

F“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒?！?/p>

3、請(qǐng)學(xué)生自由選擇閱讀的方式再讀句子。

4、組織交流閱讀感受，相機(jī)引導(dǎo)想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。相機(jī)板書(shū)：棄、贈(zèng)。

1學(xué)生大聲自由讀課文，想少年的為人，并畫(huà)出相關(guān)的句子反復(fù)讀。

2、學(xué)生匯報(bào)自己畫(huà)出的句子。

3、學(xué)生自主選擇自讀、組中讀、分角色讀、默讀等喜歡的方式，品讀句子。

4、學(xué)生朗讀自己體會(huì)深刻的句子，交流讀后感，發(fā)揮想象?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生朗讀課文并感受閱讀的樂(lè)趣，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我通過(guò)為什么我特別想買(mǎi)木雕這一問(wèn)題帶學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，讓他們產(chǎn)生求知欲，激起主動(dòng)讀書(shū)的愿望。在教學(xué)我放棄買(mǎi)木雕，少年贈(zèng)送我木雕這兩處重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我讓學(xué)生選擇自讀、組中讀、分角色讀等，讓學(xué)生讀懂，并在讀中感悟，通過(guò)一讀再讀喚起學(xué)生的主體意識(shí)，體會(huì)非洲少年的美好心靈以及對(duì)中國(guó)人民的友誼。

五、讀寫(xiě)結(jié)合 拓展延伸

1、訓(xùn)練寫(xiě)話：你想和他做朋友嗎？對(duì)他寫(xiě)幾句話。

2、師簡(jiǎn)單小結(jié)。

3、鼓勵(lì)探究，設(shè)疑引興：少年為什么說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友”？查閱相關(guān)資料下節(jié)課匯報(bào)。

1、學(xué)生把心中所想寫(xiě)出來(lái)。

2、交流，評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題課下探究。抓擴(kuò)展促說(shuō)話。

說(shuō)話是人生中最重要的事情，而語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要，對(duì)于山區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的活動(dòng)，如讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下這時(shí)一個(gè)怎樣的少年，你想和他做朋友嗎，對(duì)他寫(xiě)幾句話。讓學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揮。

鼓勵(lì)學(xué)生自己利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料，去獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 賣(mài)木雕的少年

買(mǎi) 棄

贈(zèng)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、查找中非兩國(guó)互相支持的資料。

2、有感情地朗讀課文。

一、導(dǎo)入：上課之前，老師先請(qǐng)大家觀賞一組木雕的圖片，木雕是非洲最常見(jiàn)的工藝品，它們做工精細(xì)，形象惟妙惟肖，非常美觀，具有很高的觀賞價(jià)值。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與木雕有關(guān)的感人故事。大家跟我一起寫(xiě)課題《賣(mài)木雕的少年》（指導(dǎo)賣(mài)和雕的書(shū)寫(xiě)），齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞

出售、象墩、叮囑、誠(chéng)懇、牙齒、遺憾、栩栩如生、一模一樣、名不虛傳 ①指名讀

②在這些字的寫(xiě)法或讀音上，你有什么要提醒大家的嗎？ ③多音字 ④小老師領(lǐng)讀

2、開(kāi)火車(chē)讀課文。

3、讀了課文后，哪位同學(xué)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

三、議讀體悟

1、課文寫(xiě)了賣(mài)木雕的少年送給了?我?一個(gè)拳頭大小的木雕小象墩，賣(mài)東西的反而把自己的東西送給別人，為什么？（中國(guó)人是我們的朋友）（切入點(diǎn)）

2、在世界各國(guó)的游客中，少年為什么單單會(huì)說(shuō)：?中國(guó)人是我們的朋友?呢？要想知道原因，我們還得到非洲的一些貧困地區(qū)去看一看。（播放視頻）看到這樣的情景，你想說(shuō)些什么？你會(huì)怎樣去做？

（展示中國(guó)人對(duì)他們的幫助）如果你是一個(gè)非洲人，面對(duì)著前來(lái)幫助你的人們，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生交流）

3、對(duì)呀！少年正是這樣的人，他懂得感恩，他把所有的中國(guó)人當(dāng)朋友，當(dāng)看到我這個(gè)中國(guó)人不能買(mǎi)走那個(gè)心愛(ài)的卷鼻大耳象木雕時(shí)，出示（少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。）這兩個(gè)遺憾的內(nèi)容一樣嗎？我遺憾的是什么？少年遺憾的是什么？朗讀4——9自然段，想一想，他們遺憾的是什么？

（我遺憾的是不能買(mǎi)到喜愛(ài)的卷鼻大耳象木雕）由此可以看出?我?很喜歡這個(gè)卷鼻大耳象，你還能從什么地方看出?我?喜歡這個(gè)卷鼻大耳象的？ ①我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。

②?啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重。。。?我有些語(yǔ)無(wú)倫次。

（語(yǔ)無(wú)倫次是什么意思？在什么情況下才會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次？你能用語(yǔ)無(wú)倫次造句嗎？指導(dǎo)朗讀。）

（少年遺憾的是沒(méi)能幫到我這個(gè)中國(guó)人，讓我?guī)еz憾離開(kāi)）

4、大家都知道?我?并沒(méi)有帶著這份遺憾離開(kāi)，因?yàn)樯倌晁徒o了我一個(gè)拳頭大小的小象墩。10——15自然段正是少年送我木雕的過(guò)程，大家默讀10——15自然段，邊讀邊畫(huà)出賣(mài)木雕少年的語(yǔ)言和行為，想一想，當(dāng)時(shí)少年在想些什么？

①?這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。?少年將一件沉甸甸的東西送到我手上。②少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：?不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。?（著急的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。）③他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

5、你覺(jué)得少年是一個(gè)什么樣的人？你能夸夸他嗎？

四、拓展延伸

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。別人幫助過(guò)你，你會(huì)記在心里，同樣，你幫助了別人，別人也會(huì)感激你。在今后的生活中，你會(huì)怎么做呢？

五、作業(yè)布置

積累文中的四字詞語(yǔ)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

我們是朋友 少年

中國(guó)

互相幫助

一、復(fù)習(xí)引入

1、讀讀詞語(yǔ)

名不虛傳

游人如織

十分壯觀

清晰可辨（大瀑布）

琳瑯滿目

各式各樣

構(gòu)思新奇

栩栩如生（木雕）

仔細(xì)觀賞

愛(ài)不釋手

五官端正

語(yǔ)無(wú)倫次（人物）

2、運(yùn)用詞語(yǔ)

師：請(qǐng)你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

生：醞釀后交流。

二、品讀課文

抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

1、學(xué)生自讀。

師（引導(dǎo)）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛(ài)不釋手；但賣(mài)木雕的少年更可愛(ài)，更讓人感動(dòng)。怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品味這份感動(dòng)呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受。請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）

2、學(xué)生讀后反饋。

誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫(huà)出來(lái)的寫(xiě)少年的句子。

3、尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。

課文里寫(xiě)少年言行和神情的句子確實(shí)很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。寫(xiě)少年神情有個(gè)句子是寫(xiě)眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

第9自然段有這么一句話：?少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。?（指名讀這個(gè)句子）讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？

生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對(duì)待遺憾呢？

師：對(duì)了，這些問(wèn)題就是引領(lǐng)我們深入閱讀的向?qū)АＮ覀兿瓤瓷倌甑倪z憾是怎樣產(chǎn)生的。

4、研讀第一次對(duì)話

課件出示對(duì)話：?那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：‘夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！’‘啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……’我有些語(yǔ)無(wú)倫次?！侵袊?guó)人吧？’那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。?(1)自由讀讀他們之間的對(duì)話，注意讀出語(yǔ)氣。(2)誰(shuí)想站起來(lái)讀讀少年的話？（誠(chéng)懇地說(shuō)該怎么說(shuō)。猜測(cè)的話誰(shuí)來(lái)試一試。）(3)分角色朗讀。（誰(shuí)想當(dāng)一下黑人少年，?我?的話誰(shuí)想讀?？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）

(4)少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

5、研讀第二次對(duì)話

?‘這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：‘不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。?

⑴指導(dǎo)朗讀：我?說(shuō)的話都有提示語(yǔ)，你看，?高興地喊?、?感動(dòng)極了?，這些話容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對(duì)話，琢磨少年說(shuō)話的語(yǔ)氣）⑵分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰(shuí)想讀讀?我?的話，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！

⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

三、補(bǔ)充閱讀：中國(guó)援建坦贊鐵路

小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡(jiǎn)短的文字，教師可以請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，也可以自己有感情地朗讀。）

四、情境寫(xiě)話

1、屏幕出示提示：那天晚上，?我?和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫(xiě)幾句話夸夸這個(gè)少年。

2、學(xué)生自由寫(xiě)話。

3、展示學(xué)生作品，欣賞評(píng)點(diǎn)。第 一 課 時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)?賣(mài)、售?2個(gè)生字。理解并積累?栩栩如生、琳瑯滿目、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手?等四字詞語(yǔ)，從而體會(huì)?我?的遺憾。

2、正確、流利地朗讀課文。一．導(dǎo)入新課

1、非洲的維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，寬達(dá)1800米，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處，瀑布落下時(shí)聲如雷鳴，所以，當(dāng)?shù)鼐用穹Q(chēng)之為?莫西奧圖尼亞?，意思是說(shuō)?雷霆翻滾的云霧?。

（課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的照片并播放瀑布的聲音）

2、這就是舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布。這里景色壯觀，游人如織。這里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。（板書(shū)課題）

3、教學(xué)?賣(mài)?。揭題。二．初讀課文，整體感知

1、通讀課文，難讀處多讀幾次，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、指名輪讀課文，并及時(shí)正音。

3、這事發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間的事？（板書(shū)：中國(guó)游客

非洲少年）文章講了我們倆的一件什么事

三．緊扣?遺憾?研讀第一板塊1—6自然段

（一）出示第9自然段。

?我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。?

1、師：小朋友，這段話比較難讀，里面有個(gè)長(zhǎng)句子，你能讀好它嗎？ 用指名讀、齊讀方式將句子讀正確、讀流利。

2、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？?遺憾?在這段里出現(xiàn)了幾次（兩次），一次是——少年遺憾，一次是——?我?遺憾。（板書(shū)：

遺憾）

（二）學(xué)習(xí)第一塊1—6自然段：體會(huì)?我?為什么?遺憾?？

1、理解?遺憾?

（1）什么叫?遺憾? ？

（2）聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活說(shuō)說(shuō)：你有過(guò)遺憾的經(jīng)歷嗎？師生互談遺憾的經(jīng)歷。

2、體會(huì)?我?為什么會(huì)遺憾？

（直接從這句中可以找到原因：因?yàn)槲也荒軒ё哌@件精美的工藝品）

3、請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來(lái)找找劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么我會(huì)那么遺憾，你從哪些詞句里看出來(lái)了（具體原因）。

4、交流原因： 因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛(ài)不釋手。我為自己不能買(mǎi)下它而遺憾。（1）理解?栩栩如生? ①指名讀這個(gè)詞

②師：聽(tīng)你的讀，讀得那么有感情，你知道這個(gè)詞是什么意思了嗎？ ③指讀這句話。

（2）理解?愛(ài)不釋手?：

①?釋?是放下的意思。整個(gè)詞是說(shuō)——

②想象說(shuō)話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會(huì)怎么說(shuō)呢？（3)理解?琳瑯滿目?

①課文還有哪句話也形容了這些木雕?——?木雕各式各樣，琳瑯滿目? ② ?琳瑯滿目?這個(gè)詞語(yǔ)的意思就是——美好的東西非常多。③（播放課件）欣賞琳瑯滿目的木雕，師簡(jiǎn)介非洲木雕：

這就是木雕，木質(zhì)的工藝品，來(lái)自非洲。木雕是非洲古老的藝術(shù)形式，因多數(shù)民族都沒(méi)有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來(lái)的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫(huà)生動(dòng)，又被稱(chēng)為?非洲式照片?，各國(guó)人民都樂(lè)于收藏。

5、?闖關(guān)?填空，理解?我?遺憾的原因：

（1）出示?各式各樣、琳瑯滿目?等四字詞語(yǔ)，并讓學(xué)生朗讀。

（2）攤點(diǎn)里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛(ài)不釋手)。但是因?yàn)橄蠖眨ǔ恋榈椋┑?，我要帶的行李已?jīng)超重，只得放棄購(gòu)買(mǎi)的念頭，因此很（遺憾）。自由準(zhǔn)備——指名說(shuō)，師適時(shí)指導(dǎo)?沉甸甸?的?甸?字讀音。

6、過(guò)渡：那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。四．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，作業(yè)鞏固

1、書(shū)寫(xiě)?售?、?賣(mài)?：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)?出售?的意思與?賣(mài)?相同，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?售?書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。

教師范寫(xiě)——學(xué)生臨寫(xiě)

2、抄寫(xiě)文中四字詞組。第 二 課 時(shí) [課時(shí)目標(biāo)]

1、會(huì)學(xué)其他12個(gè)生字。

2、繼續(xù)學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，繼而讓學(xué)生感受愛(ài)是相互的，正因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)非洲人的愛(ài)，所以讓非洲少年把我們當(dāng)朋友。[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件播放琳瑯滿目的非洲木雕，師：你能用?這些木雕有……有……有……?來(lái)夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？

出示：（這些木雕有

，有

，有

，真是琳瑯滿目。）引導(dǎo)學(xué)生用上?栩栩如生、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手、各式各樣?等四字詞語(yǔ)來(lái)夸夸這些木雕。

2、就是這些琳瑯滿目的木雕，就是這栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能將其帶回國(guó)，所以我很——遺憾。但少年為什么遺憾呢？讓我們接著去學(xué)習(xí)課文。

二、緊扣?遺憾?研讀第二板塊7—15自然段：理解少年遺憾什么？

1、自由讀讀7—15自然段，用筆劃出寫(xiě)少年言行的句子，體會(huì)少年遺憾什么？

2、交流第一次對(duì)話部分

（1）自己的木雕不能賣(mài)出去。（板書(shū)：不能出售）（2）師生對(duì)讀，讀出語(yǔ)氣。（3）分角色表情朗讀。

（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

3、研讀第二次對(duì)話：

?這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。?……少年連連擺手……說(shuō)：?不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。??我們是朋友！?我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，?我們是朋友！?

（1）他把中國(guó)人當(dāng)成是朋友，因?yàn)榕笥训倪z憾而遺憾。（2）那天晚上，少年和?我?之間有一番怎樣感人的對(duì)話呢？ 師生對(duì)讀：老師夸張地強(qiáng)調(diào)?你們是朋友?這句話。（3）讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

①引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：少年為什么會(huì)說(shuō)中國(guó)話？為什么要?送?木雕，而不是?賣(mài)?？莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？ ②補(bǔ)充資料，解疑：

同學(xué)們，在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周總理訪問(wèn)非洲。②中國(guó)醫(yī)生

第三篇：《買(mǎi)礦泉水》評(píng)課稿

《買(mǎi)礦泉水》評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！剛才我們一起觀看了彭老師執(zhí)教的《買(mǎi)礦泉水》一課。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計(jì)算方法，并結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。看完之后，頗有感想，下面就本節(jié)課來(lái)談?wù)勛约翰怀墒斓南敕?，有不?dāng)?shù)牡胤剑凑?qǐng)各位批評(píng)指正。

新課程改革走到今天，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)少了一點(diǎn)浮躁，少了一些花哨，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身應(yīng)有的東西越來(lái)越多，越來(lái)越好的實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)有效性這一原則與要求。彭老師執(zhí)教的這節(jié)課，有效性體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

一是合理選擇學(xué)習(xí)的方式。彭老師本節(jié)課為學(xué)生選取了從思索到探究再到歸納的學(xué)習(xí)方式，定位非常準(zhǔn)確，可見(jiàn)教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)把握是很到位的。本課是學(xué)生第一次接觸到連乘這種形式的應(yīng)用題，所以對(duì)于分析清楚每一步的解題思路就顯得尤為重要。本課通過(guò)（把本課的教學(xué)情景說(shuō)出來(lái)）的情景作為導(dǎo)入，將連乘應(yīng)用題的方法和意義蘊(yùn)涵其中，在老師步步為營(yíng)的引導(dǎo)中讓學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，水到渠成，一氣呵成。

其實(shí)，教學(xué)的有效性并不排除有意義的接受學(xué)習(xí)。相信大家都聽(tīng)過(guò)這樣的課：為了求新、求異，一味的讓學(xué)生自主探究、采取小組合作學(xué)習(xí)，而實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？是因?yàn)榻處煂?duì)新課標(biāo)的要求理解不到位。從教學(xué)內(nèi)容看，有的教學(xué)內(nèi)容不適于自主探究；從課堂生成看，有的環(huán)節(jié)不適于 自主探究；從學(xué)生的認(rèn)知水平看，有的學(xué)生不適于自主探究。實(shí)際上，新課標(biāo)明確提出了課堂教學(xué)中，可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)的方式。這節(jié)課，彭老師在這一點(diǎn)上做的是比較到位的。當(dāng)學(xué)生心里明白而口不能言時(shí)，當(dāng)學(xué)生雖經(jīng)思考依然困惑時(shí)，彭老師把握住講解的時(shí)機(jī)，直接告訴學(xué)生，為學(xué)生解除困惑，點(diǎn)撥迷津。比如，（）。這樣做，使學(xué)生的思維始終處在較為流暢、較為清晰的狀態(tài)，保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高了課堂教學(xué)的效率。

二是教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知能力。彭老師這節(jié)課的實(shí)施是建立在對(duì)學(xué)生充分了解基礎(chǔ)之上的。她對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)、具備的觀察能力、分析能力、思考能力以及歸納能力都比較了解。因此，在施教的過(guò)程中，彭老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情比較靈活的駕馭課堂教學(xué)的流程，既讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展處在自己的掌控之中，又能不失時(shí)機(jī)的處理好課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的情況，教學(xué)的有效性得以較好的實(shí)現(xiàn)。

這是我要說(shuō)的第一點(diǎn)感想。

我要說(shuō)的第二點(diǎn)感想是彭老師的這節(jié)課比較重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。什么是好的數(shù)學(xué)課？我想，只要不讓學(xué)生越學(xué)越糊涂的數(shù)學(xué)課就是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課。彭老師今天所上的這節(jié)課是符合這個(gè)判斷的。從她的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂生成的處理，我們可以清楚地感知到這一點(diǎn)。對(duì)于問(wèn)題的探討，彭老師采用把學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中我們看到，彭老師給學(xué)生留了充足的時(shí)間，讓學(xué)生觀察、對(duì)比、分析、概括、歸納；在學(xué)生 獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組交流，全班匯報(bào)，學(xué)生通過(guò)自己的努力，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這一過(guò)程，既是知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過(guò)程。我們相信，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)越學(xué)越聰明，越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越樂(lè)學(xué)，這就是數(shù)學(xué)的智慧。彭老師在新知的講解中重視學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧的培養(yǎng)，在練習(xí)中也沒(méi)有忽視。比如，（）。學(xué)生經(jīng)歷了猜想--驗(yàn)證--釋疑的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)結(jié)果不僅知其然，而且知其所以然，思維能力得到培養(yǎng)，從另一個(gè)角度獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)智慧得到了進(jìn)一步的提升。

彭老師的這節(jié)課是較為成功的，但是任何課堂都不可能是完美的，我覺(jué)得在（）這個(gè)環(huán)節(jié)如果彭老師能夠再（），那這個(gè)（）就能更準(zhǔn)確的達(dá)到教學(xué)有效性的要求了。

各位評(píng)委，各位老師，以上就是我個(gè)人的一點(diǎn)想法。我的評(píng)課到此結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：《少年王冕》評(píng)課稿

《少年王冕》評(píng)課稿

星期二，有幸聆聽(tīng)了楊華老師執(zhí)教的《少年王冕》，楊老師和藹可親的教學(xué)語(yǔ)言，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，敢于取舍的教法，讓我耳目一新，受益匪淺。下面，談?wù)勎业囊恍┞?tīng)課心得。

一、理清順序，明晰課文寫(xiě)作線索

揭示課題后，楊老師對(duì)孩子們說(shuō)：“課文是用王冕的年齡串起了一條時(shí)間線索，請(qǐng)你快速瀏覽課文，找一找這些數(shù)字。”并指導(dǎo)孩子們把后兩個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)化成王冕的年齡，接著，讓孩子們根據(jù)課文內(nèi)容，將下面提綱按順序填在橫線上。最后告訴孩子們：課文從王冕七歲寫(xiě)起，直到十七八歲為止，時(shí)間跨度那么大，但交代清楚，結(jié)構(gòu)完整，這都要?dú)w功于作者的精心安排、詳略得當(dāng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子們很快理清了課文的順序，明晰了課文的時(shí)間線索，從整體上把握了課文。

二、品詞析句，感受王冕孝順品質(zhì)

整堂課，楊老師緊緊扣住“孝順”展開(kāi)教學(xué)，她先讓孩子們默讀課文找找表現(xiàn)王冕孝順母親的小事例，并引導(dǎo)孩子們用“王冕是個(gè)孝順的孩子。他??”這樣總分的句式交流。在四個(gè)小事例中，楊老師并沒(méi)有一一細(xì)講，而是抓住重點(diǎn)段落，引導(dǎo)孩子們品讀了母親和王冕的一段對(duì)話。指導(dǎo)孩子們抓住“只”、“實(shí)在”、“只好”去感受母親的無(wú)奈和家境的貧窮，指導(dǎo)孩子們走進(jìn)王冕，去揣摩他的心理活動(dòng)，明白了王冕很熱愛(ài)讀書(shū)，可是為了寬慰母親，讓母親安心，不讓母親為難，所以才故意這樣說(shuō)的，從而讓學(xué)生更深刻地感受到王冕的孝順。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力

崔巒曾說(shuō)過(guò)：“在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合?！币虼耍谡Z(yǔ)文教學(xué)中我們要善于捕捉讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，架起讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁，從讀到寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。在本堂課中，楊老師先讓孩子們?nèi)テ纷x王冕的孝順，然后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境“這天，秦家煮了些腌魚(yú)臘肉??”讓孩子們發(fā)揮想象去描寫(xiě)王冕的孝行。孩子們筆尖飛舞，幾分鐘后，楊老師請(qǐng)孩子們交流，孩子們想象了王冕是如何用荷葉把腌魚(yú)臘肉包起來(lái)省給母親吃的等細(xì)節(jié)。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，不僅讓孩子們更深刻地感受到王冕的孝順，而且還提高了孩子們的寫(xiě)作能力。

四、作業(yè)延伸，激發(fā)孩子探究熱情

教學(xué)最后，楊老師布置作業(yè)的環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得非常巧妙。因?yàn)椋咎谜n重點(diǎn)品讀了王冕的孝順，而他的勤奮好學(xué)等特點(diǎn)并沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，楊老師讓孩子們用上先總起，后說(shuō)具體事例的方法，去向家長(zhǎng)或同學(xué)交流王冕的其它品質(zhì)。這一設(shè)計(jì)，不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了交流人物形象的方法，而且還培養(yǎng)了孩子們的自學(xué)能力，激發(fā)了孩子們深入探究人物形象的熱情。

第五篇：《買(mǎi)木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

27、賣(mài)木雕的少年

教材分析：《賣(mài)木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元教材中的第三篇課文。本單元以“國(guó)際理解和友好”為專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，表現(xiàn)了各國(guó)人民之間的友好情誼?！顿u(mài)木雕的少年》一文，講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，因路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的小象墩，從中看到少年的美好心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄木雕、送木雕等內(nèi)容上，熱情地贊揚(yáng)了中非人民之間純真的友誼。

教學(xué)目標(biāo)分析：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、售”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的四字詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人是值得尊敬的。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。感受買(mǎi)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

學(xué)情分析：本課安排在三年級(jí)下冊(cè)后半部分，學(xué)生們由低年級(jí)向中年級(jí)的過(guò)渡已經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的適應(yīng)和調(diào)整。在句段學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)逐漸加入初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表情達(dá)意的方法及文章所表達(dá)的思想感情的學(xué)習(xí)。本課較強(qiáng)的敘事性和異國(guó)情調(diào)，能夠充分引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)策略與方法：直觀教學(xué)法、品讀入情法、讀寫(xiě)結(jié)合法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、自學(xué)生字詞語(yǔ)。

2、初讀課文，感知大意。一．談話導(dǎo)入

1．投影大瀑布圖片

生觀看，師簡(jiǎn)介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡(jiǎn)介這兒??

2．在這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，發(fā)生了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。3．板題，生讀題。

二．初讀課文，自學(xué)生字﹑新詞。1．出示自學(xué)提示：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。（3）想一想：課文講了一件什么事？ 2．匯報(bào)、交流。

（1）出示課件檢查生字掌握情況。（可自己匯報(bào)）

字詞意：

名不虛傳：形容名氣與聽(tīng)說(shuō)的相符，一點(diǎn)兒也不假。琳瑯滿目：形容物品多，使人看的眼花繚亮。栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一樣。愛(ài)不釋手：很喜歡，舍不得放開(kāi)手。猶豫：指很難下決心。遺憾：感到可惜。

（2）選句讀文，正音。（3）指導(dǎo)寫(xiě)字?！帮垺薄褒X”（3）匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。

課文講的是“我”到非洲南部旅游時(shí)，本想買(mǎi)件木雕木工藝品，但由于路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的小象墩。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀思考：課文可分為幾個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)。

2、討論交流。

3、匯報(bào)。

理清課文的順序：

聽(tīng)朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

4、學(xué)習(xí)第一段：1自然段

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

（2）齊讀課文1~3自然段，讀準(zhǔn)字音。

五、快樂(lè)閱讀.。閱讀材料P111《莫西奧圖尼亞瀑布》《壯觀的莫西奧圖尼亞瀑布》《中非友好》等短文。

六、快樂(lè)寫(xiě)話。

選取本課所學(xué)生字詞編故事，盡量做到通順、連貫、有趣。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。

2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。感受買(mǎi)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

一、情境導(dǎo)入，回顧內(nèi)容。

1、師出示非洲圖片，介紹美麗的非洲。以及非洲人民的生活情況；中國(guó)幫助修建了全長(zhǎng)1860公里的坦贊鐵路。派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)給非洲人民看病；中國(guó)歷代領(lǐng)導(dǎo)人也訪問(wèn)了非洲。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作者與賣(mài)木雕的少年之間發(fā)生的故事。

二、走近文本、感受非洲風(fēng)情。

（一）了解課文大概

1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。再完成填空。

（二）感受瀑布的美

1、指名讀第二自然。

2、（播放瀑布的圖片）老師介紹：莫西奧圖尼亞大瀑布寬達(dá)1800米，是世界三大瀑布之一，也是世界上跨度最大的瀑布?！澳鲓W圖尼亞”在當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)中意為“雷霆翻滾的云霧”。

3、理解“名不虛傳

游人如織”的意思，并給“游人如織”換近義詞。

（三）欣賞木雕的美

1、（出示木雕圖片）:買(mǎi)木雕的攤點(diǎn)就在瀑布的附近，做工精致，我們一起去看看。

2、師介紹：木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式。傳統(tǒng)非洲人認(rèn)為人死以后靈魂離開(kāi)軀體，但仍然在活著的人中間走動(dòng)。所以非洲人就想出制作面具和木雕的方式，為祖先的靈魂找個(gè)去處，避免對(duì)活著的后人造成危害。常見(jiàn)的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。這些作品大都出自于非洲民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動(dòng)的表情刻畫(huà)，神秘而怪異的造型，使之成為世界各地樂(lè)于收藏的藝術(shù)品。

3、說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的木雕，可以用什么詞來(lái)描繪？

4．出示句子，填空 攤點(diǎn)陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕得（栩栩如生）。

5、過(guò)渡：這么精美的木雕，你想不想買(mǎi)兩件帶回家啊？吳晴阿姨和你們的想法一樣呢，看看她選了一件怎樣的木雕吧。

三、深入文本，體會(huì)少年的心靈美。

（一）理解作者的遺憾

1、出示作者選的木雕

2、通過(guò)解釋“愛(ài)不釋手”的意思，來(lái)體會(huì)作者對(duì)木雕的喜愛(ài)之情。

3、說(shuō)出作者遺憾的原因。

（二）深刻理解少年的遺憾

1、快速瀏覽課文5~15自然段，用括號(hào)找出描寫(xiě)賣(mài)木雕的少年言行、神情的語(yǔ)句，結(jié)合上下文想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。（同桌可以互相交流。）

（2）課件出示第一次對(duì)話內(nèi)容。

（3）指導(dǎo)朗讀：運(yùn)用四個(gè)法寶，讀出非洲少年：誠(chéng)懇、猜測(cè)的語(yǔ)氣，我語(yǔ)無(wú)倫次的感覺(jué)。體會(huì)“我”和非洲少年當(dāng)時(shí)的心情。問(wèn)學(xué)生：怎么看出他很迫切的希望夫人買(mǎi)下？學(xué)生回答后師小結(jié)：詞語(yǔ)可以表情達(dá)意，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可以。

（4）感情朗讀對(duì)話。

（5）找出少年遺憾的原因。

小結(jié)：從這次對(duì)話我們可以看出非洲少年這一筆生意做不成了，但他僅僅因?yàn)樽约旱哪镜褓u(mài)不出去而感到遺憾嗎？多么真誠(chéng)的少年，他用心體會(huì)著顧客的需要和感受。

2、研讀第二次對(duì)話，緊抓“朋友”理解中國(guó)和非洲人民的友誼

過(guò)渡：那么故事就在遺憾中結(jié)束了嗎？（沒(méi)有）讓我們一起來(lái)看看作者和少年的第二次對(duì)話。

（1）出示第二次對(duì)話內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)朗讀：我說(shuō)的話都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對(duì)話，琢磨少年說(shuō)話的語(yǔ)氣）

（3）分角色朗讀。

（4）師質(zhì)疑

為什么小象墩是沉甸甸的？（和第六自然段中的“沉甸甸”比較得出：這木雕里包含了少年對(duì)我沉甸甸的情誼，也包含了中國(guó)人民和非洲人民的深情厚誼。）

少年為什么說(shuō)，我們是朋友？

提醒學(xué)生回憶課文開(kāi)頭的課件想一想。①圖片：非洲人民的生活情況； 毛澤東主席、周恩來(lái)總理訪問(wèn)非洲；

中國(guó)幫助修建了全長(zhǎng)1860公里的坦贊鐵路。

中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)給非洲人民看病；

中國(guó)近代領(lǐng)導(dǎo)人也訪問(wèn)了非洲。

②正是因?yàn)橹袊?guó)無(wú)私的援助非洲，讓這位非洲少年把我們中國(guó)人當(dāng)做了朋友，對(duì)中國(guó)人充滿了感激之情。讓我們帶著滿心的感激再來(lái)讀讀少年的話吧。

四、總結(jié)全文，深化情感

1、此時(shí)“我”和非洲少年的心里還有遺憾嗎？是的，沒(méi)有遺憾了，有的只有感動(dòng)，感動(dòng)于人與人之間的那份真情；感動(dòng)于國(guó)與國(guó)之間的那份友誼。

2、這次非洲之旅因?yàn)榉侵薜氖裁疵溃艚o了“我”深刻的印象？（非洲的瀑布美、木雕美、人更美。）

五、快樂(lè)寫(xiě)話。

拿著少年送給“我”的木雕小象墩回國(guó)以后，我會(huì)對(duì)我的朋友說(shuō)些什么呢？（提示：我會(huì)夸夸非洲的風(fēng)景、木雕、人??）

六、快樂(lè)閱讀.。閱讀材料P113閱讀《為了和平和友誼的尋訪》《少林武僧訪問(wèn)舊金山》《珍貴國(guó)禮見(jiàn)證中法友誼》《友誼的豐碑歷史的見(jiàn)證》等短文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27、賣(mài)木雕的少年

心靈

瀑布

美

木雕

友誼長(zhǎng)存