第一篇：買木雕的少年教案

27.《賣木雕的少年》教學設計

教學目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學重點、難點：

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

3、是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。預習提綱：

1、讀課文，找出生字生詞并會認讀。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、讀懂賣木雕少年的言行，想象他當時的內心活動，讀出他對中國人民友好情誼的語氣。

教學過程：

一、揭題導入，走進非洲

1、這節(jié)課繼續(xù)學習27課——賣木雕的少年，我們一起看課題，共六個字，有兩個容易寫錯，你們發(fā)現了嗎？（雕

賣）和老師一起板書課題，注意“雕”與“賣”的寫法。指名讀題，齊讀。

2、還記得這名少年嗎？ 相機板書：非洲

中國

3、在我去非洲南部之前，朋友對我的叮囑是什么？（一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。）為什么要游？書上是這怎么說的，讀一讀。

4、能想象出瀑布的樣子嗎？如果你站在瀑布腳下，你會看到什么？聽到什么？

5、想不想親眼目睹，播放課件。說說你的感受。

6、假設我們都站在了大瀑布腳下，敞開心胸，把你們的感受讀出來吧！

7、除了游覽大瀑布，朋友還叮囑我什么？（買一兩件木雕工藝品）

木雕，非洲最常見的工藝品，你們想見識見識嗎？讓我們隨著作者一起走進出售木雕工藝品的攤點，出示課件。說說你看到了什么？

作者是怎樣像我們介紹的呢？自由讀讀3、4自然段，畫出描寫木雕的句子，找出四字詞語。

從這些詞中你感受到什么？（數量多，品種多，制作新奇、逼真。）

8、剛才，我們游覽了大瀑布，還去木雕市場逛了逛，誰想把你這一 路的所見所感講一講。

老師這有一段話，試著填一填，你的思路會更清晰。

“大瀑布真是（）。這里（），景色（）。攤點里陳列的木雕（）、（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）?！?/p>

自己練填，指名填。

二、走進故事、揣摩人物

1、非洲南部的景色如此迷人，更讓我難以忘懷的卻是這名少年。接著往下讀課文，看看我和這名少年是怎樣結實的，在攤點前我說了些什么？把我們說的話畫下來。

2、指名讀出找到的句子。（出示對話）

3、看著大屏幕和你的同桌分角色讀一讀，邊讀邊想少年和我當時是怎么想的？

4、指名讀，揣摩人物心理。

當少年走到我跟前說這句話時，心里在想什么？（希望我買）他為什么希望我買？（我喜歡）

從哪看出我喜歡這個小象墩呢？（愛不釋手）“愛不釋手”什么意思？ 能把少年誠懇的語氣讀出來嗎？

那我的反應呢？（語無倫次）“語無倫次”什么意思？ 那你也語無倫次地讀一讀。

我的這一舉動引起了少年的注意，少年望著我，猜測道——，我點點 頭，少年——。

同學們，文章學到這，你有問題嗎？（為什么聽了我是中國人他流露出一絲遺憾的神情？）那他是怎么做的呢？

5、讓我們看看他們的第二次對話，從中你會有感悟。默讀11——15自然段，畫出描寫少年言行的句子。

6、指名讀找到的句子，課件出示。

從這些句子中你感受到了什么？

（少年樸實、善良，對中國人民的情誼深厚。）

三、感知歷史、體會情誼

1、在世界各國的游客中，少年為什么單說中國人是我們的朋友呢？

2、交流收集到的資料。

教師出示資料、圖片，文字渲染情境。

這是我們鐵路工人在泥潭當中幫非洲人民修筑路基，這是我們鐵路工人幫非洲人民在大山中開鑿隧道。他們當中，甚至有人把自己的生命留在非洲這塊土地上與世常存。（坦贊鐵路）

3、感受中非人民是患難之交，中非人民永遠是朋友。

4、讓我們一起回到那個晚風吹拂的夜晚，再次感受那動人的情景，配樂讀。

5、此刻，你最想說什么？

愿少年和我，愿中非人民，愿全世界的人民永遠是朋友。板書設計：

賣木雕的少年

中國

非洲

坦贊鐵路

（我們永遠是朋友）課堂檢測：

一、按要求填空。

1、賣，是（）結構，部首是（），共（）畫。

2、掏，是（）結構，共（）畫，查（）部，第11畫是（）。

3、齒，是（），查（）部，第5畫是（）。

二、下面詞語中，哪幾組是同義詞？請寫出來。孤單

平凡

本領

協(xié)助

孤獨

鼓舞 幫助

鼓勵

協(xié)作

普通

本事

鼓掌

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、詞語填空。

名不（）

（）滿目

（）如生 游人（）

（）可辨

愛不（）教學反思：

第二篇：買木雕的少年

“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話”。以讀為本，激發(fā)興趣，引導學生主動學習，使學生真正成為課堂學習的主體。

設計特色：

創(chuàng)設情境，誘發(fā)參與；讀中悟情，合作學習；盤活課堂，落實主體。

教學目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重點、難點：

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

3、是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

教學時數：2課時。

教學過程： 第一課時

教師活動 學生活動 設計意圖

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、出示世界地圖，介紹非洲，相機出示智力題：這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風光圖片，配樂介紹。引導學生讀P112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語。

3、導入故事：在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。

4、板書課題。

5、過渡：這篇課文敘述了一個怎樣的故事呢？

1、學生搶答，并根據課前預習介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。

2、欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風光，感受美麗風景。學生看后找詞：“名不虛傳”“十分壯觀”。

3、學生齊讀課題。創(chuàng)設情境，誘發(fā)參與。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處于躍躍欲試的狀態(tài)時，我讓學生讀課文思考主要內容，充分調動起他們學習的積極性，為下面的學習做好準備。

二、初讀課文，學習字詞。

1、提出初讀課文的要求：讀準字詞句，了解課文講了一件什么事。

2、出示詞語，請學生認讀。

3、請學生交流讀懂的詞義。鼓勵學生課前預習了解詞義。

4、請學生敘述課文主要內容。

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學習。

2、學生自讀，當小老師帶讀。

3、學生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號。

4、學生齊讀詞語。

5、學生敘述主要講了一件什么事。鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞,在閱讀實踐中培養(yǎng)學生的探究能力。

三、引領學習“買木雕”。

（3—4自然段）

1、根據學生敘述，提出思考：“我”為什么特別想買木雕。要求學生再讀課文（3—4自然段）。板書：買。

2、根據學生匯報，出示：“攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣”“這些坐凳構思新穎，大象雕得栩栩如生?！眱蓚€句子。

3、鼓勵學生找出木雕給“我”留下了怎樣的印象的詞語。

4、突出顯示這些詞語，出示木雕的圖片。

5、指導朗讀。

6、出示填空。

1、學生再讀思考。

2、學生匯報。

3、學生找出木雕給“我”留下的印象，畫出來?！傲宅槤M目”“各式各樣”“構思新穎”“栩栩如生”。

4、學生觀看木雕圖，理解這些詞語。

5、學生品讀句子，指名再讀。

6、學生填空：攤點里陳列的木雕（），（），其中，象墩（），大象雕得（）。抓重點促表達，積累一些四字詞語并學會恰當的運用是本課的教學重點和難點，在教學琳瑯滿目、栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環(huán)境中，并且結合圖片讓學生理解，在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞匯。

理解語言和運用語言是學習語言過程中的兩個不同層次，在學生領會的基礎上，要盡可能使學生通過練習形成理解和運用語言的能力。

四、自主探究，讀中悟情“棄木雕”“贈木雕”。

（5—9自然段）

（10—14自然段）

1、指導學生再讀（5-14自然段），想賣木雕的少年是怎樣的人。畫出少年的言行、神情的語句。

2、組織學生匯報。

A“那少年走到我眼前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧?！保ㄕ嬲\）

B“‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道。”

C“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！?/p>

D“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。”

E“少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>

F“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。”

3、請學生自由選擇閱讀的方式再讀句子。

4、組織交流閱讀感受，相機引導想象他當時是怎樣想的。相機板書：棄、贈。

1學生大聲自由讀課文，想少年的為人，并畫出相關的句子反復讀。

2、學生匯報自己畫出的句子。

3、學生自主選擇自讀、組中讀、分角色讀、默讀等喜歡的方式，品讀句子。

4、學生朗讀自己體會深刻的句子，交流讀后感，發(fā)揮想象。《語文課程標準》中強調讓學生朗讀課文并感受閱讀的樂趣，所以在學習課文時我通過為什么我特別想買木雕這一問題帶學生進入課文學習，讓他們產生求知欲，激起主動讀書的愿望。在教學我放棄買木雕，少年贈送我木雕這兩處重點內容時我讓學生選擇自讀、組中讀、分角色讀等，讓學生讀懂，并在讀中感悟，通過一讀再讀喚起學生的主體意識，體會非洲少年的美好心靈以及對中國人民的友誼。

五、讀寫結合 拓展延伸

1、訓練寫話：你想和他做朋友嗎？對他寫幾句話。

2、師簡單小結。

3、鼓勵探究，設疑引興：少年為什么說“中國人是我們的朋友”？查閱相關資料下節(jié)課匯報。

1、學生把心中所想寫出來。

2、交流，評價。

3、學生帶著自己的問題課下探究。抓擴展促說話。

說話是人生中最重要的事情，而語文教學中說話訓練尤為重要，對于山區(qū)學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，我創(chuàng)設了讓學生說和寫的活動，如讓學生評價一下這時一個怎樣的少年，你想和他做朋友嗎，對他寫幾句話。讓學生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揮。

鼓勵學生自己利用圖書館、網絡搜集需要的信息和資料，去獲得對社會、對人生、對自然的獨特感受和體驗。

板書設計： 賣木雕的少年

買 棄

贈

作業(yè)設計：

1、查找中非兩國互相支持的資料。

2、有感情地朗讀課文。

一、導入：上課之前，老師先請大家觀賞一組木雕的圖片，木雕是非洲最常見的工藝品，它們做工精細，形象惟妙惟肖，非常美觀，具有很高的觀賞價值。今天，我們就來學習一篇與木雕有關的感人故事。大家跟我一起寫課題《賣木雕的少年》（指導賣和雕的書寫），齊讀課題。

二、檢查預習

1、生字詞

出售、象墩、叮囑、誠懇、牙齒、遺憾、栩栩如生、一模一樣、名不虛傳 ①指名讀

②在這些字的寫法或讀音上，你有什么要提醒大家的嗎？ ③多音字 ④小老師領讀

2、開火車讀課文。

3、讀了課文后，哪位同學能用自己的話說一說這篇課文講了一件什么事？

三、議讀體悟

1、課文寫了賣木雕的少年送給了?我?一個拳頭大小的木雕小象墩，賣東西的反而把自己的東西送給別人，為什么？（中國人是我們的朋友）（切入點）

2、在世界各國的游客中，少年為什么單單會說：?中國人是我們的朋友?呢？要想知道原因，我們還得到非洲的一些貧困地區(qū)去看一看。（播放視頻）看到這樣的情景，你想說些什么？你會怎樣去做？

（展示中國人對他們的幫助）如果你是一個非洲人，面對著前來幫助你的人們，你會怎樣做？（學生交流）

3、對呀！少年正是這樣的人，他懂得感恩，他把所有的中國人當朋友，當看到我這個中國人不能買走那個心愛的卷鼻大耳象木雕時，出示（少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）這兩個遺憾的內容一樣嗎？我遺憾的是什么？少年遺憾的是什么？朗讀4——9自然段，想一想，他們遺憾的是什么？

（我遺憾的是不能買到喜愛的卷鼻大耳象木雕）由此可以看出?我?很喜歡這個卷鼻大耳象，你還能從什么地方看出?我?喜歡這個卷鼻大耳象的？ ①我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

②?啊，不，路太遠，這個太重。。。?我有些語無倫次。

（語無倫次是什么意思？在什么情況下才會語無倫次？你能用語無倫次造句嗎？指導朗讀。）

（少年遺憾的是沒能幫到我這個中國人，讓我?guī)еz憾離開）

4、大家都知道?我?并沒有帶著這份遺憾離開，因為少年送給了我一個拳頭大小的小象墩。10——15自然段正是少年送我木雕的過程，大家默讀10——15自然段，邊讀邊畫出賣木雕少年的語言和行為，想一想，當時少年在想些什么？

①?這個小，可以帶上飛機。?少年將一件沉甸甸的東西送到我手上。②少年連連擺手，用不太標準的中國話說：?不，不要錢。中國人是我們的朋友。?（著急的語氣，指導朗讀。）③他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

5、你覺得少年是一個什么樣的人？你能夸夸他嗎？

四、拓展延伸

贈人玫瑰，手有余香。別人幫助過你，你會記在心里，同樣，你幫助了別人，別人也會感激你。在今后的生活中，你會怎么做呢？

五、作業(yè)布置

積累文中的四字詞語。

六、板書設計

我們是朋友 少年

中國

互相幫助

一、復習引入

1、讀讀詞語

名不虛傳

游人如織

十分壯觀

清晰可辨（大瀑布）

琳瑯滿目

各式各樣

構思新奇

栩栩如生（木雕）

仔細觀賞

愛不釋手

五官端正

語無倫次（人物）

2、運用詞語

師：請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

生：醞釀后交流。

二、品讀課文

抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

1、學生自讀。

師（引導）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

2、學生讀后反饋。

誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。

3、尋找深入感知課文的切入點。

課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現了嗎？

第9自然段有這么一句話：?少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。?（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的向導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。

4、研讀第一次對話

課件出示對話：?那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠，這個太重……’我有些語無倫次?！侵袊税?？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。?(1)自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。(2)誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）(3)分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，?我?的話誰想讀?？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）

(4)少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

5、研讀第二次對話

?‘這個小，可以帶上飛機?！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。?

⑴指導朗讀：我?說的話都有提示語，你看，?高興地喊?、?感動極了?，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀?我?的話，高興高興，感動感動！

⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

三、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路

小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

四、情境寫話

1、屏幕出示提示：那天晚上，?我?和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

2、學生自由寫話。

3、展示學生作品，欣賞評點。第 一 課 時

[課時目標]

1、會認11個生字，會寫?賣、售?2個生字。理解并積累?栩栩如生、琳瑯滿目、構思新奇、愛不釋手?等四字詞語，從而體會?我?的遺憾。

2、正確、流利地朗讀課文。一．導入新課

1、非洲的維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，寬達1800米，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當地居民稱之為?莫西奧圖尼亞?，意思是說?雷霆翻滾的云霧?。

（課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的照片并播放瀑布的聲音）

2、這就是舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布。這里景色壯觀，游人如織。這里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

3、教學?賣?。揭題。二．初讀課文，整體感知

1、通讀課文，難讀處多讀幾次，給自然段標上序號。

2、指名輪讀課文，并及時正音。

3、這事發(fā)生在誰與誰之間的事？（板書：中國游客

非洲少年）文章講了我們倆的一件什么事

三．緊扣?遺憾?研讀第一板塊1—6自然段

（一）出示第9自然段。

?我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。?

1、師：小朋友，這段話比較難讀，里面有個長句子，你能讀好它嗎？ 用指名讀、齊讀方式將句子讀正確、讀流利。

2、師：發(fā)現了嗎？?遺憾?在這段里出現了幾次（兩次），一次是——少年遺憾，一次是——?我?遺憾。（板書：

遺憾）

（二）學習第一塊1—6自然段：體會?我?為什么?遺憾?？

1、理解?遺憾?

（1）什么叫?遺憾? ？

（2）聯系學生平時生活說說：你有過遺憾的經歷嗎？師生互談遺憾的經歷。

2、體會?我?為什么會遺憾？

（直接從這句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）

3、請仔細讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了（具體原因）。

4、交流原因： 因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。（1）理解?栩栩如生? ①指名讀這個詞

②師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？ ③指讀這句話。

（2）理解?愛不釋手?：

①?釋?是放下的意思。整個詞是說——

②想象說話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？（3)理解?琳瑯滿目?

①課文還有哪句話也形容了這些木雕?——?木雕各式各樣，琳瑯滿目? ② ?琳瑯滿目?這個詞語的意思就是——美好的東西非常多。③（播放課件）欣賞琳瑯滿目的木雕，師簡介非洲木雕：

這就是木雕，木質的工藝品，來自非洲。木雕是非洲古老的藝術形式，因多數民族都沒有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，又被稱為?非洲式照片?，各國人民都樂于收藏。

5、?闖關?填空，理解?我?遺憾的原因：

（1）出示?各式各樣、琳瑯滿目?等四字詞語，并讓學生朗讀。

（2）攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸）的，我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。自由準備——指名說，師適時指導?沉甸甸?的?甸?字讀音。

6、過渡：那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們下節(jié)課來學習。四．書寫指導，作業(yè)鞏固

1、書寫?售?、?賣?：

引導學生發(fā)現?出售?的意思與?賣?相同，讓學生自己去發(fā)現?售?書寫時應注意的地方。

教師范寫——學生臨寫

2、抄寫文中四字詞組。第 二 課 時 [課時目標]

1、會學其他12個生字。

2、繼續(xù)學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。[教學過程]

一、復習導入

1、課件播放琳瑯滿目的非洲木雕，師：你能用?這些木雕有……有……有……?來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？

出示：（這些木雕有

，有

，有

，真是琳瑯滿目。）引導學生用上?栩栩如生、構思新奇、愛不釋手、各式各樣?等四字詞語來夸夸這些木雕。

2、就是這些琳瑯滿目的木雕，就是這栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能將其帶回國，所以我很——遺憾。但少年為什么遺憾呢？讓我們接著去學習課文。

二、緊扣?遺憾?研讀第二板塊7—15自然段：理解少年遺憾什么？

1、自由讀讀7—15自然段，用筆劃出寫少年言行的句子，體會少年遺憾什么？

2、交流第一次對話部分

（1）自己的木雕不能賣出去。（板書：不能出售）（2）師生對讀，讀出語氣。（3）分角色表情朗讀。

（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

3、研讀第二次對話：

?這個小，可以帶上飛機。?……少年連連擺手……說：?不，不要錢。中國人是我們的朋友。??我們是朋友！?我感動極了，連聲說，?我們是朋友！?

（1）他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。（2）那天晚上，少年和?我?之間有一番怎樣感人的對話呢？ 師生對讀：老師夸張地強調?你們是朋友?這句話。（3）讀到這里，你有什么疑問嗎？

①引導學生提出問題：少年為什么會說中國話？為什么要?送?木雕，而不是?賣?？莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？ ②補充資料，解疑：

同學們，在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關圖片或網頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生

第三篇：買木雕的少年教案（寫寫幫推薦）

買木雕的少年

教學目標： 知識與能力：

1、鞏固文中的四字詞組，并學會恰當地運用。

2、了解課文木雕的知識。過程與方法：

通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現。情感態(tài)度價值觀：

了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。教學重點：

學習通過人物的言行體會人物的內心活動。教學難點：

讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學方法：點撥指導。學法指導：朗讀交流。教學準備：課件。教學過程：

一、復習詞語，回顧內容

1．談話：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《賣木雕的少年》。今天，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節(jié)奏，我們一起看看吧！

2．看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語？由此你想到了文中的哪一個情景？

（1）景色壯觀的瀑布（2）栩栩如生的木雕（3）晚風吹拂的夜晚

1、課件出示三幅畫面。

二、研讀課文

1、快速讀文，想想這些畫面在文中起了什么作用？

2、交流匯報。

3、少年的美好心靈具體是通過什么表現出來的？

4、小組合作學習：要求找出描寫少年動作神態(tài)語言的句子，讀讀從中你體會到了什么？

5、匯報交流

6、課件出示相關句子，師生共同交流總結。

7、最讓我感動的是什么？少年說的哪句話？

課件出示：“不，不要錢，中國人民是我們的朋友！” 齊讀。體會句子的含義。

8、課件出示我國對坦贊的援助資料圖畫。

三、真情贊美：聽著劉歡的歌曲來夸一夸這個少年吧！

四、結束：地球是人類共同的家園，世界各地的人雖然膚色不同語言不通，但是大家的愿望是通的，-----讓世界充滿愛，讓人間充滿信任，理解，人類的明天會更好！

五、作業(yè)：

1、把這個故事講給家人聽。

2、用本課的寫作方法寫一個片段。

第四篇：《買木雕的少年》評課稿

五年級語文《晏子使楚》評課稿

各位領導，各位老師：大家好！我是和靜縣第四小學小學教師，下面我對馬老師《賣木雕的少年》這一節(jié)課談談自己的感受。

《賣木雕的少年》這篇課文講述了我到非洲旅行時，想買一個非洲木雕作紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年守候在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好情意。今天，馬老師帶領著同學們僅僅圍繞著“遺憾”進行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎上，馬老師帶領同學們欣賞木雕，聚焦“遺憾”；盤點詞語，表達“遺憾”，從而充分感受了“我”的遺憾。

一、教學層次清晰。

從課前的感悟非洲，到整體感知，聚焦詞語，再走進非洲南部，感受木雕，以及最后的初步感受遺憾，并書寫生字。每一版塊清晰明了，又環(huán)環(huán)相扣。

二、目標明確、詞語學習扎實有效。

百度百科是這樣解釋教學目標的，教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。課前我從吳老師那里拿來了教案，其中第二點是這樣描述的：

2、感受非洲風情，結合語境理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。本課的四字詞語非常多，也是本課的難點，在教學中吳老師運用多種方法引導學生感悟、積累、運用。例如：在學習詞語的時候吳老師出示了“游人如織、栩栩如生”兩個詞語，讓學生去發(fā)現，在學生發(fā)現了這兩個詞語中都有個“如”后又問學生“如”的意思，說說這兩個詞語的意思。在教學這一課的時候，我想學生理解了也就可以了，可是吳老師在這里又進行了拓展，你還知道別的有“如”的四字詞語嗎？簡簡單單的一個問題，不僅讓學生溫故了舊知，又對新學的詞語有了更深的印象，潤物細無聲，可見老師的細致和用心。在后面的教學中，吳老師還安排了隨文識詞，與第一次學習詞語時的目標，讀準字音，感悟詞性有所不同的是，結合詞語在具體的語境中，詞語變得更加豐滿。想一想作者為什么說它構思新奇？平常我們看到的坐凳是怎樣的？讓孩子與日常生活中的坐凳作對比，更形象直觀地凸顯了“構思新奇”。你們看，大象來啦！它正卷著長長的鼻子，好像在說跟我們--------再仔細看看，他的耳朵似乎也在擺動，難怪作者說大象雕的---栩栩如生！在學生感悟的基礎上引出詞語，理解詞語，一氣呵成，相信在學生的心中一定會留下這兩個詞語的影子?！傲宅槤M目”“各式各樣”亦是這樣。我們常說，課文無非就是個例子，那我想他的作用就是通過例子讓學生學會運用。課堂中的小練筆就顯得尤為重要，并且不同學段的教學側重點有所不同。第二學段：閱讀習慣、閱讀方法、詞句理解、朗讀教學、口語交際、語言表達、語段教學、文章結構等。其中就有語言表達，這節(jié)課吳老師同時結合本課的難點，設計了小練筆。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。認讀詞語，盤點詞語，運用詞語，逐層遞進，將教學目標落到了實處。

唯一美中不足的是，總體感覺老師牽引的太多，課堂大部分時間是老師問學生答。而且老師的語速較快，覺得課堂很緊湊，課堂很干練，少了點味兒，你們懂的。還有就是游人如織的織，不知道學生理解了沒有。粗知淺見，就說這么多。最后引用汪潮教授的一句話“整體決定成敗，細節(jié)決定精彩”，吳老師的這一節(jié)課是一節(jié)扎實、有效的課！

《賣木雕的少年》評課稿 崔巒先生最近有句名言為大家津津樂道，被戲稱為“語文中央一號文件”，說的是：“簡簡單單學語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。”這句話在向我們傳遞著一個信息：語文新課改正從熱情澎湃階段進入理性反思階段。聽了林老師的《賣木雕的少年》這一課，更是讓我真切地感受到了這一點。下面，我想就這節(jié)課談談自己的一點感受。

一、這是一篇優(yōu)秀的文章，有很強的情感色彩，整體的感知尤為重要。林老師沒有把課文肢解得支離破碎，單純地去挖掘每句話的含義，而是在創(chuàng)設的情境中整體讀課文，交流體會、認識，并注重整體回歸朗讀。圍繞一位非洲少年對中國人民的友誼。通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

二、對于這樣一篇能使學生產生強烈情感共鳴的文本，教學中就必須反復地讀，充分地讀，在誦讀中加深內心體驗，塑造人物形象，林老師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學始終,并緊扣重點詞語引導品味，把理解融入到朗讀中。例如，在引導學生賞析第六自然段時，劉老師緊扣“捧者”“仔細觀賞”“愛不釋手”等幾個重點詞語品味，讓學生體會“我”對木雕的喜愛之情。在讀中體會了用詞的準確、生動，注重了詞句的積累和感悟，扎扎實實地進行了語言文字的訓練。劉老師在這節(jié)課里，緊緊抓住能表現非洲人民對中國人民友好情誼的句子，通過反復研讀、品味，拉近學生與文本的距離，讓“國際友誼”的精神內涵，自然融入到學生的腦中，鐫刻在學生的心中。

三、教材是范例，積累語言是掌握表達工具的磚瓦。所以，要善于利用教材讓學生賞析、積累、運用語言。這篇課文中有許多成語，值得我們學生積累。林老師是這樣設計：先復習文中成語，（名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛不釋手語無倫次）理解后運用到練習當中，達到積累。我想通過這樣的練習學生對這些詞的印象會非常深刻。

四、教師在課中的教學思路清晰，充分利用板書中“友誼”兩字，幫助學生為寫話鋪路。寫話內容能夠直接安排在體會人物的內心活動，林老師安排了小練筆，引導學生說寫結合時機非常適合。當學生通過描寫黑人少年的語句深刻體會黑人少年內心活動的時候，才能真實感悟，具體寫出自己的內心感受，把夸獎的話寫得有血有肉。相信學生在寫的過程中能寫得更真實、更生動些。如果把找、理解、運用四字詞語這一部分簡短些，可以讓更多學生展示自己的寫話成果，讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話。

《賣木雕的少年》評課稿

仙居縣嶺下張小學 呂勇飛

《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。這一單元的主題是感受各國人民之間的友好情誼。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。我到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

著名語言學家呂叔湘曾經說過：“語文閱讀教學就是引導學生在語言文字中走上幾個來回”。詞語是文本構建的基本單位，離開詞語探究文本，語文閱讀教學將成為無源之水，無本之木。楊丹桂老師充分認識到這一點，本課的詞語教學扎實有效，成為一大亮點。同時，在課堂上，楊老師注重學生自主探究能力的培養(yǎng)，鼓勵其發(fā)表自己的意見，提高口頭表達能力。

一、詞語教學扎實有效。

本堂課，楊老師花了大量的時間用在詞語教學上，并在文本的教學中引導學生加以運用。教學時，楊老師先出示帶拼音的詞語，等學生讀過幾遍后，去掉詞語的拼音，強化學生對詞語的讀音記憶，促進學生快速記憶能力的發(fā)展。在學習形式上，楊老師設計了各種形式的讀，有自由讀、指名讀、齊讀、男女生分開讀、領讀等等，既有效地幫助學生對詞語的記憶，又避免課堂呆板、單調，使學生始終保持濃厚的學習興趣，學習效果顯而易見了。同時，楊老師還抓住“琳瑯滿目”、“栩栩如生”、“愛不釋手”三個重點詞進行解析，突出學生的學習主體，滲透良好的學習方法。如在解析“琳瑯滿目”這個詞語時，楊老師說先請一位同學說說這個詞語的意思，由于學生課前有所預習，所以回答的學生比較準確的說出了該詞語的意思。楊老師并沒有就此罷休，而是進一步追問：“你是怎么知道這個詞語的意思的？”學生回答：“我是從《詞語手冊》上知道這個詞語意思的?！睏罾蠋熢诒頁P該學生的同時不失時機地加以總結：“我們遇到課文中不理解的詞語，可以首先想到我們的好幫手《詞語手冊》，讓它幫助我們解決難題?！睂τ谌昙壍膶W生來說，他們正處于大量接觸新鮮詞匯的階段，良好的學習方法可以有效地幫助其解決學習上的困難。楊老師簡單的一句話，再一次強調了學習習慣的重要性，同時強化學生良好的學習方法，正如“春風潛入夜，潤物細無聲。”

二、重視自主探究能力的培養(yǎng)

這一點在教學文本時顯現得尤為突出。在教學課文第1——4自然段時，楊老師先出示自學要求。讓學生帶著“要求”去自學課文，給學生自主探究文本的時間和方法。在“自學要求”中，楊老師提出了：“讀讀句子，你體會到了什么？寫在旁邊。從哪些詞語體會到的？圈出來?！弊寣W生寫出自己的感受，并教給學生獲得這些感受的方法。使學生在自主探究時不會像無頭蒼蠅一般漫無目的，從而達成有效學習。正是有了上述的有效引導，所以在反饋時，學生就能“有話好說”，并說到點子上。

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薦

《賣木雕的少年》評課稿

城南小學 葉紅

《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇講讀課文。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。從謝老師設計的這節(jié)《賣木雕的少年》，我們可以看到教師對文本的解讀是十分全面的，有很多地方的教學設計讓人有耳目一新的感覺，給了我很大的啟發(fā)，不禁感動于何老師的獨具匠心！

一、積累語言，注重語言文字訓練 應該說，謝老師這節(jié)課的字詞教學是非常有特色的，訓練也很扎實，特別是對于四字詞語的教學。在教學中謝老師運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養(yǎng)。本課有許多的四字詞語,如，“游人如織”的“織”不好懂，謝老師就告訴這是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機上的梭子一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西。并運用圖片結合說話，在具體的語言環(huán)境中落實了“琳瑯滿目”的意思。這樣結合上下文、前后詞語，反復朗讀感受，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

二、以讀為本，讀出情感教學中充分地讀，在誦讀中加深內心體驗，塑造人物形象，從而達至“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”目前，有些語文課堂教學追求師生互動和學生學習方式的轉變，因而淡化了語言的有效訓練。而謝老師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學始終,并緊扣重點詞語引導品味，把理解融入到朗讀中。例如，通過朗讀體現當時的情景，在引導“少年”與“我”的對話時，謝老師緊扣“遺憾”“猶豫”等幾個重點提示語品味，讓學生從動作、語言中體會“我”對木雕的沉重，擔心路途遙遠的遺憾之情。在讀中體會了用詞的準確、生動，注重了詞句的積累和感悟，扎扎實實地進行了語言文字的訓練。

總之，謝老師的這堂課讓我受益匪淺，教學層次清晰，目標明確，教法適合教材的特點及兒童的心理特點。重視了語言文字訓練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。

第五篇：《買木雕的少年》教學設計

27、賣木雕的少年

教材分析：《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元教材中的第三篇課文。本單元以“國際理解和友好”為專題組織教材內容，表現了各國人民之間的友好情誼?！顿u木雕的少年》一文，講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，因路途遙遠，木雕沉重，只好放棄。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的小象墩，從中看到少年的美好心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄木雕、送木雕等內容上，熱情地贊揚了中非人民之間純真的友誼。

教學目標分析：

知識與技能：

1、認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

2、讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的四字詞語。

過程與方法：學習通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動。情感態(tài)度與價值觀：感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。

教學重點：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。

教學難點：通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。感受買木雕的少年對中國人民的友好感情。

學情分析：本課安排在三年級下冊后半部分，學生們由低年級向中年級的過渡已經過了一學期的適應和調整。在句段學習的同時應逐漸加入初步把握文章主要內容，體會文章表情達意的方法及文章所表達的思想感情的學習。本課較強的敘事性和異國情調，能夠充分引起學生們的學習興趣。

教學策略與方法：直觀教學法、品讀入情法、讀寫結合法。教學課時：兩課時 教具準備：教學課件。

第一課時

教學目的：

1、自學生字詞語。

2、初讀課文，感知大意。一．談話導入

1．投影大瀑布圖片

生觀看，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡介這兒??

2．在這個風景優(yōu)美的地方，發(fā)生了一個美麗動人的故事。3．板題，生讀題。

二．初讀課文，自學生字﹑新詞。1．出示自學提示：

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）運用學過的方法理解詞語。（3）想一想：課文講了一件什么事？ 2．匯報、交流。

（1）出示課件檢查生字掌握情況。（可自己匯報）

字詞意：

名不虛傳：形容名氣與聽說的相符，一點兒也不假。琳瑯滿目：形容物品多，使人看的眼花繚亮。栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一樣。愛不釋手：很喜歡，舍不得放開手。猶豫：指很難下決心。遺憾：感到可惜。

（2）選句讀文，正音。（3）指導寫字?！帮垺薄褒X”（3）匯報課文的主要內容。

課文講的是“我”到非洲南部旅游時，本想買件木雕木工藝品，但由于路途遙遠，木雕沉重，只好放棄。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的小象墩。

三、再讀課文，理清脈絡

1、默讀思考：課文可分為幾個部分來學習。

2、討論交流。

3、匯報。

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

4、學習第一段：1自然段

（1）自由讀，說說你明白了什么？

（2）齊讀課文1~3自然段，讀準字音。

五、快樂閱讀.。閱讀材料P111《莫西奧圖尼亞瀑布》《壯觀的莫西奧圖尼亞瀑布》《中非友好》等短文。

六、快樂寫話。

選取本課所學生字詞編故事，盡量做到通順、連貫、有趣。

第二課時

教學目的：

1、讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。

2、通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。感受買木雕的少年對中國人民的友好感情。

一、情境導入，回顧內容。

1、師出示非洲圖片，介紹美麗的非洲。以及非洲人民的生活情況；中國幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。派出了100多個醫(yī)療隊給非洲人民看?。恢袊鴼v代領導人也訪問了非洲。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習作者與賣木雕的少年之間發(fā)生的故事。

二、走近文本、感受非洲風情。

（一）了解課文大概

1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

2、學生匯報交流。再完成填空。

（二）感受瀑布的美

1、指名讀第二自然。

2、（播放瀑布的圖片）老師介紹：莫西奧圖尼亞大瀑布寬達1800米，是世界三大瀑布之一，也是世界上跨度最大的瀑布?！澳鲓W圖尼亞”在當地語中意為“雷霆翻滾的云霧”。

3、理解“名不虛傳

游人如織”的意思，并給“游人如織”換近義詞。

（三）欣賞木雕的美

1、（出示木雕圖片）:買木雕的攤點就在瀑布的附近，做工精致，我們一起去看看。

2、師介紹：木雕是非洲一種古老的藝術形式。傳統(tǒng)非洲人認為人死以后靈魂離開軀體，但仍然在活著的人中間走動。所以非洲人就想出制作面具和木雕的方式，為祖先的靈魂找個去處，避免對活著的后人造成危害。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。這些作品大都出自于非洲民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動的表情刻畫，神秘而怪異的造型，使之成為世界各地樂于收藏的藝術品。

3、說說你看到了怎樣的木雕，可以用什么詞來描繪？

4．出示句子，填空 攤點陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新奇），大象雕得（栩栩如生）。

5、過渡：這么精美的木雕，你想不想買兩件帶回家??？吳晴阿姨和你們的想法一樣呢，看看她選了一件怎樣的木雕吧。

三、深入文本，體會少年的心靈美。

（一）理解作者的遺憾

1、出示作者選的木雕

2、通過解釋“愛不釋手”的意思，來體會作者對木雕的喜愛之情。

3、說出作者遺憾的原因。

（二）深刻理解少年的遺憾

1、快速瀏覽課文5~15自然段，用括號找出描寫賣木雕的少年言行、神情的語句，結合上下文想象一下他當時是怎樣想的。（同桌可以互相交流。）

（2）課件出示第一次對話內容。

（3）指導朗讀：運用四個法寶，讀出非洲少年：誠懇、猜測的語氣，我語無倫次的感覺。體會“我”和非洲少年當時的心情。問學生：怎么看出他很迫切的希望夫人買下？學生回答后師小結：詞語可以表情達意，標點符號也可以。

（4）感情朗讀對話。

（5）找出少年遺憾的原因。

小結：從這次對話我們可以看出非洲少年這一筆生意做不成了，但他僅僅因為自己的木雕賣不出去而感到遺憾嗎？多么真誠的少年，他用心體會著顧客的需要和感受。

2、研讀第二次對話，緊抓“朋友”理解中國和非洲人民的友誼

過渡：那么故事就在遺憾中結束了嗎？（沒有）讓我們一起來看看作者和少年的第二次對話。

（1）出示第二次對話內容。

（2）指導朗讀：我說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

（3）分角色朗讀。

（4）師質疑

為什么小象墩是沉甸甸的？（和第六自然段中的“沉甸甸”比較得出：這木雕里包含了少年對我沉甸甸的情誼，也包含了中國人民和非洲人民的深情厚誼。）

少年為什么說，我們是朋友？

提醒學生回憶課文開頭的課件想一想。①圖片：非洲人民的生活情況； 毛澤東主席、周恩來總理訪問非洲；

中國幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。

中國派出了100多個醫(yī)療隊給非洲人民看??；

中國近代領導人也訪問了非洲。

②正是因為中國無私的援助非洲，讓這位非洲少年把我們中國人當做了朋友，對中國人充滿了感激之情。讓我們帶著滿心的感激再來讀讀少年的話吧。

四、總結全文，深化情感

1、此時“我”和非洲少年的心里還有遺憾嗎？是的，沒有遺憾了，有的只有感動，感動于人與人之間的那份真情；感動于國與國之間的那份友誼。

2、這次非洲之旅因為非洲的什么美，留給了“我”深刻的印象？（非洲的瀑布美、木雕美、人更美。）

五、快樂寫話。

拿著少年送給“我”的木雕小象墩回國以后，我會對我的朋友說些什么呢？（提示：我會夸夸非洲的風景、木雕、人??）

六、快樂閱讀.。閱讀材料P113閱讀《為了和平和友誼的尋訪》《少林武僧訪問舊金山》《珍貴國禮見證中法友誼》《友誼的豐碑歷史的見證》等短文。

板書設計：

27、賣木雕的少年

心靈

瀑布

美

木雕

友誼長存