第一篇：2018年怒江州教師資格證國考幼師資格證考前習(xí)題 (8)

2018年怒江州教師資格證國考幼師資格證考前習(xí)題(8)

一、單項(xiàng)選擇題

1、夏老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)自己的處分不公平，依據(jù)《中華人民共和國教師法》，他可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的 日內(nèi)，做出處理。（）

A．15 B．30 C．7 D．10

2、違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》的重大事件。妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)（）

A．引咎辭職 B．追究法律責(zé)任 C．開除公職 D．批評(píng)教育

3、外地務(wù)工的劉某夫婦在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)下一男孩，今年已滿七歲，但遲遲不能上學(xué)，當(dāng)?shù)亟逃纸o出的理由是沒有當(dāng)?shù)貞艏?。下列說法正確的是（）

A．當(dāng)?shù)卣龇ㄕ_，雖然無奈但也是依法辦事

B．地政府做法正確，劉某夫婦應(yīng)當(dāng)回戶籍所在地為孩子申請(qǐng)入學(xué) C．當(dāng)?shù)卣龇ㄥe(cuò)誤，侵犯孩子的受教育權(quán)利

D．當(dāng)?shù)厝嗣裾袡?quán)過問異地戶籍適齡兒童的受教育權(quán)

4、下列對(duì)古代年齡別稱的解說，不正確的是（）A．“豆蔻”指女子十七八歲 B．“弱冠”指男子二十歲 C．“花甲”指六十歲 D．“古稀”指七十歲

5、一半藏于浙江省博物館，另一半藏于臺(tái)北故宮博物院的名畫是（）A．《清明上河圖》 B．《富春山居圖》 C．《六君子圖軸》 D．《韓熙載夜宴圖》

6、通過文獻(xiàn)后面列出的一系列參考文獻(xiàn)條目的指引，來查找到那些參考文獻(xiàn)的原文，這種檢索方法屬于（）

A．追溯法 B．常用法 C．分段法 D．瀏覽法

7、以下軟件中，不是操作系統(tǒng)軟件。（）

A．Windows ×P B． UnI× C．Linu× D．Microsoft office

8、在word中，要將“微軟”文本復(fù)制到插入點(diǎn)，應(yīng)先將“微軟”選中，再（）

A．直接拖動(dòng)到插入點(diǎn) B．單擊“剪切”，再在插人點(diǎn)單擊“粘貼” C．單擊“復(fù)制”，再在插入點(diǎn)單擊“粘貼” D．單擊“撤銷”，再在插人點(diǎn)單擊“恢復(fù)”

9、在Word中，雙擊“格式刷”，可將格式從一個(gè)區(qū)域一次復(fù)制到的區(qū)域數(shù)目是（）

A．三個(gè) B．一個(gè) C．多個(gè) D．兩個(gè)

10、Word中，以下哪種操作可以使在下層的圖片移置于上層（）A．“繪圖”菜單中的“旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)” B．“繪圖”菜單中的“微移” C．“繪圖”菜單中的“組合” D．“繪圖”菜單中的“疊放次序”

二、材料分析題

1、材料：

這是一位大班英語教師的反思記錄：今天要學(xué)習(xí)新的單元，首先對(duì)上一單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新單元的知識(shí)掌握水平參差不齊，學(xué)習(xí)風(fēng)格也各有特點(diǎn)，有的幼兒有一定的基礎(chǔ)，還有一些完全沒有復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)。因此，在開始新的單元學(xué)習(xí)之前，我請(qǐng)善于動(dòng)手的小明疊了架紙飛機(jī)，并請(qǐng)英語基礎(chǔ)較好的小蘭對(duì)紙飛機(jī)做了簡單的描述，小剛的基礎(chǔ)不太好，有些單詞我在課前讓他先行復(fù)習(xí)，所以他也能聽得懂，跟得上。由此，三種類型的學(xué)生都初步掌握了新單元的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，算是個(gè)好的開始。

問題：請(qǐng)從教師觀的角度分析趙老師的教學(xué)行為。

三、寫作題

1、蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好老師意味著什么?首先意味著他是這樣一個(gè)人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈?！瘪R克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子?！?/p>

根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)以“師愛”為話題，寫一篇文章。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，不要脫離材料內(nèi)容或含義。題目自擬，立意自定，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語言流暢。文體不限，不少于1000字。

參考解答

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專家解析】B。《教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理。

2、【育萃專家解析】A?！读x務(wù)教育法》第九條規(guī)定，發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)引咎辭職。

3、【育萃專家解析】C?！读x務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。

4、【育萃專家解析】A。2014年下半年統(tǒng)考?！岸罐ⅰ笔菑闹参镆瓿鰜淼囊馑?，指十三四歲的少女。

5、【育萃專家解析】B。2015年下半年統(tǒng)考?！陡淮荷骄訄D》是中國十大傳世名畫之一，該畫在清代順治年間遭火焚，斷為兩截，現(xiàn)分藏于浙江省博物館和臺(tái)北故宮博物院。2015年6月1日，該畫首次在臺(tái)北合璧展出。

6、【育萃專家解析】A。追溯法是指不利用一般的檢索系統(tǒng)，而是利用文獻(xiàn)后面所列的參考文獻(xiàn)，逐一追查原文（被引用文獻(xiàn)），然后再從這些原文后所列的參考文獻(xiàn)目錄逐一擴(kuò)大文獻(xiàn)信息范圍，一環(huán)扣一環(huán)地追查下去的方法。

7、【育萃專家解析】D。Microsoft office不是操作系統(tǒng)，而是辦公軟件。

8、【育萃專家解析】C。A選項(xiàng)和B選項(xiàng)為剪切操作，D項(xiàng)，“撤銷”之后，“恢復(fù)”為無效操作。

9、【育萃專家解析】C。2014年下半年統(tǒng)考。在Word中，雙擊格式刷之后，可以連續(xù)將多段文字的格式刷成需要的格式，即將格式從一個(gè)區(qū)域一次復(fù)制到多個(gè)區(qū)域。

10、【育萃專家解析】D?！隘B放次序”可以改變多個(gè)圖片的疊放次序。

二、材料分析題

1、【育萃專家解析】

該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改背景下的教師觀，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)成為研究者、學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者，不斷反思自己的教學(xué)過程，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)。

材料中，教師根據(jù)幼兒不同的特點(diǎn)，反思了之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了課程設(shè)置，靈活地給予幼兒不同方式的教育，取得了良好的效果。其次，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者。材料中，教師根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)，給予了有針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)，沒有直接講授單詞，而是讓學(xué)生自行體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，很快就掌握了知識(shí)。

因此，作為教師，要踐行新課改背景下的教師觀，教師要注意了解幼兒的能力傾向上的個(gè)別差異，不斷改進(jìn)自己的保育和教學(xué)方式，選擇最適合能力傾向特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。

三、寫作題

1、【參考范文育萃專家解析】

師愛無限

高爾基曾經(jīng)說過：“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睅煇?，是教育的前提和開始，是通往教育成功的橋梁，也是最基本的教育原則。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

教育心理學(xué)家認(rèn)為，師愛是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。作為一名教師，最重要的就是要以發(fā)自心靈深處對(duì)學(xué)生的愛，去挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)學(xué)生自我肯定的積極情感，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自信、向上、進(jìn)取的動(dòng)力，從而達(dá)到教人、育人的目的。

師愛是心靈的溝通。教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。我國著名教育家陶行知先生也曾說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到人的深處?！弊鳛榻處?，就要做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處去觀察學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，與他們建立深厚的友誼，達(dá)到心靈的溝通。這樣，你會(huì)感到一種心靈的愉悅，這份愉悅來自學(xué)生帶給你的感動(dòng)，它如蒙蒙細(xì)雨般滋潤，如融融春意般溫暖。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育?！皭廴苏?，人恒愛之?！敝灰愀冻鰫郏眯娜?，就能感受到來自學(xué)生的愛。

師愛需要換位意識(shí)。學(xué)生是活生生的個(gè)體，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展和思維方式的變化，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，有很強(qiáng)的自尊心，需要得到他人，特別是老師的尊重，當(dāng)有了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤時(shí)，往往害怕老師批評(píng)，特別是不希望老師當(dāng)眾批評(píng)。教師要懂得學(xué)生的這些心理特征。陶行知先生曾告誡師范生：“未來的先生們!忘了你們的年紀(jì)，變個(gè)十足的小孩子，加到小孩子的隊(duì)伍里去吧!”的確，我們必須蹲下身子，學(xué)會(huì)變成孩子，要有一種換位意識(shí)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正理解學(xué)生，真正把師愛轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步、積極進(jìn)取的力量源泉。

師愛需要講究藝術(shù)。有些教師埋怨：“為什么我付出那么多的關(guān)懷，那么多的愛心，學(xué)生仍不懂禮貌，不尊重老師，一點(diǎn)也不理解老師的一番苦心?”這恐怕就是老師愛的方式不當(dāng)?shù)脑颉Ｓ行┙處熢诮逃龑W(xué)生的過程中，不是對(duì)學(xué)生愛得太過分，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以至學(xué)生“談師色變”。有些教師對(duì)學(xué)生的情感近似溺愛，對(duì)學(xué)生缺乏基本要求，事事包辦代替，從不輕易放手。過猶不及，愛學(xué)生不等于放任自流，但更不能吝于施與，關(guān)鍵是要講究分寸，講究藝術(shù)。沒有規(guī)矩，難成方圓。教師既要與學(xué)生打成一片，也要注意師道尊嚴(yán)，才能得到理想的教育效果。

師愛是催生百花的春風(fēng)，是撫慰心靈的陽光，是滋長希望的土壤。作為一名教師，如何用“心”去愛學(xué)生，讓你對(duì)學(xué)生的愛孕育出教育的累累碩果，需要教師在實(shí)踐中去做更深入的探索和思考--師愛無限。

第二篇：2018年怒江州教師資格證國考幼師資格證考前習(xí)題

2018年怒江州教師資格證國考幼師資格證考前習(xí)題(4)

一、單項(xiàng)選擇題

1、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就侵害了學(xué)生的（）

A．人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．身心健康權(quán) D．隱私權(quán)

2、下列不屬于把育人為本作為教育工作的根本要求的是（）

A．堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入國民教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

B．全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，以育人為根本、以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，為人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù) C．以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 D．全面提高國民素質(zhì)，努力造就一批拔尖創(chuàng)新人才

3、某中班幼兒小超，上課喜歡搗蛋不聽講，但他畫畫特別好。余老師知道后，關(guān)注小超的畫藝。建議他參加畫畫比賽，慢慢地小超愿意聽余老師的話，也愿意和其他小朋友友好相處，不再那么調(diào)皮搗蛋了，關(guān)于余老師的做法，是 的行為。（）

A．關(guān)注學(xué)生身體發(fā)展 B．關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展 C．關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展 D．關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展

4、蒲松齡作為一名家喻戶曉的文學(xué)家，曾數(shù)次遭遇挫折。他在銅鎮(zhèn)尺上刻上了一副對(duì)聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚?？嘈娜耍觳回?fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。這幅勵(lì)志對(duì)聯(lián)中，描寫的兩位歷史人物是（）

A．韓信、勾踐 B．項(xiàng)羽、夫差 C．項(xiàng)羽、勾踐 D．韓信、夫差

5、《朝花夕拾》《子夜》《激流》三部曲、《白洋淀紀(jì)事》這些作品與其作者對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是

（）

A．魯迅、曹禺、茅盾、李健吾 B．魯迅、茅盾、巴金、孫犁 C．郭沫若、曹禺、巴金、李健吾 D．郭沫若、茅盾、巴金、孫犁

6、“字字看來都是血，十年辛苦不尋常”和“文不甚深，言不甚俗”分別講的是中國古典文學(xué)中的（）A．《水滸傳》和《聊齋志異》 B．《西游記》和《聊齋志異》 C．《儒林外史》和《三國演義》 D．《紅樓夢》和《三國演義》

7、編輯Word文檔時(shí)，工具欄上用以繪制表格的按鈕是（）

8、下列選項(xiàng)中，與“青島--珠?！边壿嬯P(guān)系相同的是（）

A．新疆-邊疆 B．大象-老鼠 C．植物-水仙 D．西瓜-水果

9、設(shè)立“小金庫”是很多經(jīng)營單位普遍存在的一種現(xiàn)象，“小金庫”主要支出項(xiàng)目是職工福利和執(zhí)行費(fèi)這兩塊。“小金庫”的形成一是在供應(yīng)過程中動(dòng)手腳；二是在銷售過程中，收入不全部入外賬；三是在外賬上虛增生產(chǎn)成本、經(jīng)營費(fèi)用。盡管這是違反規(guī)定的，但一些單位的領(lǐng)導(dǎo)還是認(rèn)為只要自己不貪不占，賬目清楚，總不會(huì)有太大問題。以下哪項(xiàng)如果為真，最能反駁上述觀點(diǎn)？（）A．小金庫交出開始用于一些不好直接下賬的非正常開支，隨后領(lǐng)導(dǎo)班子集體私分就順理成章了

B．具有行政執(zhí)法權(quán)的一個(gè)監(jiān)督站，違規(guī)設(shè)立小金庫50余萬元，因不構(gòu)成經(jīng)濟(jì)犯罪，此事件已由上級(jí)主管部門進(jìn)行政紀(jì)處理 C．公款用于職工和單位就是個(gè)人變相違法 D．對(duì)公款私存怎樣區(qū)分、制止，不是無計(jì)可施

10、某城市一個(gè)居民小區(qū)2008年以前盜竊事件經(jīng)常發(fā)生，2008年在小區(qū)居民的要求下，物業(yè)管理部門為該小區(qū)安裝了技術(shù)先進(jìn)的多功能防盜系統(tǒng)，結(jié)果該小區(qū)盜竊事件的發(fā)生率顯著下降，這說明多功能防盜系統(tǒng)對(duì)于防止盜竊事件的發(fā)生起到了重要作用。以下哪一項(xiàng)為真，最能加強(qiáng)上述結(jié)論？（）A．從2008年開始，該城市其他小區(qū)的盜竊事件有顯著增加

B．該城市另一個(gè)居民小區(qū)也安裝了這種多功能防盜系統(tǒng)，但效果不佳 C．從2008年開始，該城市加強(qiáng)了治安管理，盜竊事件有所減少 D．采取其他的防盜措施對(duì)預(yù)防盜竊事件也能起到一定的效果

二、材料分析題

1、材料：

幼兒園劉老師經(jīng)常教育幼兒要注意愛護(hù)環(huán)境，保持衛(wèi)生。一天，由于有急事，劉老師將準(zhǔn)備要扔到垃圾桶的廢紙，隨手扔在了幼兒園的花圃旁。劉老師的這一行為正好被琳琳發(fā)現(xiàn)，琳琳帶著疑惑的眼神望了老師很久。有一天，一個(gè)小朋友找劉老師打小報(bào)告，說琳琳隨地亂扔廢紙。劉老師把琳琳叫到辦公室，問琳琳為什么不注意愛護(hù)校園衛(wèi)生，沒想到琳琳的回答讓劉老師無言以對(duì)。琳琳說：一天，我看到老師您把紙扔在了花圃旁邊，我以為那里是可以扔的，不叫破壞環(huán)境。問題：根據(jù)上述材料，簡述劉老師違背了教師職業(yè)道德的哪項(xiàng)內(nèi)容。

三、寫作題

1、【題目】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。

兔子是短跑冠軍，但是不會(huì)游泳。松鼠是爬樹冠軍，但是也不會(huì)游泳。鴨子教練卻逼著兔子和松鼠學(xué)游泳，費(fèi)了九牛二虎之力，但成效也不大。鴨子教練還不明原因的嚷嚷：“成功來自90%的汗水。加油！加油！” 根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。

要求：題目自擬，立意自定，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語言流暢，不少于1000字。

參考解答

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專家解析】C。學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就侵害了學(xué)生的身心健康權(quán)。

2、【育萃專家解析】C。育人為本要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

3、【育萃專家解析】B。老師的做法關(guān)注到學(xué)生的特長，用積極的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，從而使其改掉壞習(xí)慣，獲得其他方面的成長。于老師的做法是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的行為。

4、【育萃專家解析】C。上聯(lián)描寫的是項(xiàng)羽，下聯(lián)描寫的是勾踐。韓信是劉邦手下的大將，夫差是越王勾踐臥薪嘗膽之后最終戰(zhàn)勝的吳王。

5、【育萃專家解析】B。《朝花夕拾》是魯迅的散文集；《子夜》是茅盾的長篇小說；《激流》三部曲是巴金的小說；《白洋淀紀(jì)事》是孫犁的代表作。

6、【育萃專家解析】D。這兩句話分別講的是明清小說《紅樓夢》和《三國演義》。曹雪芹自己對(duì)《紅樓夢》的評(píng)說：浮生著甚苦奔忙，盛席華筵終散場。悲喜千般同幻渺，古今一夢盡荒唐。漫言紅袖啼痕重，更有情癡抱恨長。字字看來皆是血，十年辛苦不尋常。

7、【育萃專家解析】A。在Word中，A項(xiàng)為繪制表格的按鈕，B項(xiàng)為插入圖片的按鈕，C項(xiàng)為插入形狀的按鈕，D項(xiàng)為繪制文本框的按鈕。

8、【育萃專家解析】B。2015年上半年統(tǒng)考·幼教。青島和珠海是城市名稱，并列關(guān)系；B項(xiàng)，大象和老鼠都是動(dòng)物，并列關(guān)系，與該題關(guān)系一致。

9、【育萃專家解析】C。此題為削弱型，要找到論點(diǎn)和論據(jù)。第一步：本體的論點(diǎn)是：只要自己不貪不占，賬目清楚，設(shè)立“小金庫”總不會(huì)有太大問題；第二步：判斷削弱方式，本題只有論點(diǎn)沒有論據(jù)，所以需要削弱論點(diǎn)；第三步：逐一判斷選項(xiàng)的作用。削弱論點(diǎn)就是要指出：即使不貪不占，公款用于職工和單位也是違法的，所以C可以很好的削弱這個(gè)結(jié)論。A中的“隨后領(lǐng)導(dǎo)班子集體私分就順理成章了”，違反了前提“只要自己不貪不占”；B中是一個(gè)具體的例子，說明設(shè)立“小金庫”構(gòu)不成犯罪，只是政紀(jì)處理，支持了觀點(diǎn)：設(shè)立“小金庫”不會(huì)有太大問題，屬于加強(qiáng)型的選項(xiàng)，故答案為C。

10、【育萃專家解析】A。多功能防盜系統(tǒng)對(duì)于防止盜竊事件的發(fā)生起到了很好的作用。論據(jù)：某城市居民小區(qū)安裝多功能防盜系統(tǒng)后盜竊事件發(fā)生率顯著下降。B，C，D項(xiàng)屬于削弱型，A項(xiàng)通過與其他小區(qū)對(duì)比可知多功能防盜系統(tǒng)確實(shí)發(fā)揮了作用。

二、材料分析題

1、【育萃專家解析】

材料中，劉老師違背了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表要求教師做到：守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長，作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

劉老師違背了嚴(yán)于律己、以身作則的要求。教師在平時(shí)一定要嚴(yán)格要求自己，教師的一言一行都有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其看似不經(jīng)意的行為會(huì)被學(xué)生看在眼里，看成行為準(zhǔn)則，尤其是幼兒教師，要更加懂得嚴(yán)于律己、以身作則，因?yàn)橛變赫幱谏硇陌l(fā)展的過程中，缺乏判斷能力，他們的價(jià)值觀大多從社會(huì)生活和學(xué)習(xí)中得來的，所以，幼兒教師要時(shí)刻注意自己的言行，給幼兒樹立良好的榜樣。

三、寫作題

1、【參考范文育萃專家解析】 因材施教

美國心理學(xué)家布魯姆指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”。這啟示我們，應(yīng)最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種“合理的幫助”，就如同“學(xué)游泳”的故事，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，發(fā)掘潛質(zhì)，因材施教。“尺有所短，寸有所長?！兵喿犹焐鷷?huì)游水，一下水便駕輕就熟。兔子擅長短跑，松鼠擅長爬樹，這是他們的特性所定。然而硬讓他們?nèi)プ鲎约翰簧瞄L的事情，即便費(fèi)盡心思，付出十足努力，收效也不會(huì)很大。這就像讓農(nóng)夫去造機(jī)器，讓教師去打針一樣，即使努力，也必定弄出亂子，無法完成任務(wù)。

學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有著自己的性格和特點(diǎn)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)也有著不同的態(tài)度和選擇。這就要求教育必須注重個(gè)性發(fā)展，促使和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)、自主精神和創(chuàng)新精神。再者，社會(huì)的繁榮發(fā)展需要各行各業(yè)、各個(gè)層次的人才，這也需要個(gè)性發(fā)展的教育，在學(xué)生先天稟賦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出各有特長的人，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。素質(zhì)教育是十分重視張揚(yáng)個(gè)性的教育，其目的就是要讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的發(fā)揮，特長得到最充分的施展。

有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行。”冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！?在不同的學(xué)習(xí)場合，不同類型、不同能力水平的學(xué)生，其學(xué)習(xí)表現(xiàn)也是不盡相同的，需要教師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧靈活地設(shè)計(jì)出因材施教的方法。教師要留意觀察，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在教學(xué)中有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略。

蘇霍姆林斯基說過，“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己的特點(diǎn)和長處?；ㄓ谢ǖ南?，樹有樹的美，晴有睛的麗，雨有雨的趣。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)原則。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三篇：幼師資格證怎么考

一、對(duì)于非師范類的大專、本科畢業(yè)生，按規(guī)定申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)層次的教師資格必須先自修取得《教育學(xué)》、《心理學(xué)》兩門自考單科合格證，同時(shí)還必須具有普通話二級(jí)乙等以上的普通話證書，這兩項(xiàng)證件的有效期國家尚未作出明確規(guī)定。以上兩項(xiàng)證件的獲得路徑是：教育學(xué)、心理學(xué)報(bào)考請(qǐng)上各省自考網(wǎng)站，在網(wǎng)上報(bào)名，具體問題請(qǐng)撥打市自考辦電話咨詢。非師范類畢業(yè)生，在學(xué)期間修過教育學(xué)、心理學(xué)課程的仍須參加各省教育廳（委托省自考辦）統(tǒng)一組織的教育學(xué)、心理學(xué)課程考試。申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)、幼兒教師資格的必須是中等師范畢業(yè)的普師專業(yè)、幼師專業(yè)及以上學(xué)歷的畢業(yè)生，普通中專畢業(yè)生不可申報(bào)。教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)頒發(fā)的《教師資格證書》是國家教育部統(tǒng)一印制的。

二、面向社會(huì)認(rèn)定教師資格的范圍對(duì)象是未達(dá)到國家法定退休年齡且具備《教師法》規(guī)定條件的人員，教師資格的申請(qǐng)實(shí)行屬地化原則，小學(xué)（幼兒園）及初級(jí)中學(xué)教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)是各縣（區(qū)）教育局，中等職業(yè)學(xué)校教師資格和高級(jí)中學(xué)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)是市教育局（三縣申報(bào)高級(jí)中學(xué)、中職學(xué)校教師資格由縣教育局初審后統(tǒng)一報(bào)市教育局）。申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的受理期限內(nèi)向?qū)W?；驊艏诘叵鄳?yīng)的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)，并提交畢業(yè)證書、普通話證書、（教育學(xué)、心理學(xué)自考單科合格證）以及戶口和身份證原件、復(fù)印件等申請(qǐng)資料，按教師資格認(rèn)定程序辦理。有關(guān)申請(qǐng)資料的提交及認(rèn)定程序等具體規(guī)定，請(qǐng)向相應(yīng)的認(rèn)定機(jī)構(gòu)咨詢或登錄市教育信息網(wǎng)辦事指南或機(jī)構(gòu)導(dǎo)航人事科教師資格認(rèn)定欄查詢。------------------2005年申請(qǐng)教師資格須知和申請(qǐng)種類 從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格；申請(qǐng)人應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)，領(lǐng)取表格材料、錄入個(gè)人信息并拍攝數(shù)碼照（今年春季領(lǐng)表時(shí)間已過，秋季領(lǐng)表時(shí)間為9月1日-10日）；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到市教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定醫(yī)院體檢；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向相應(yīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提交申請(qǐng)材料（秋季9月11日-25日）。提交的申請(qǐng)材料包括：教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表原件（兩份）、思想品德鑒定表原件、學(xué)歷證書原件和復(fù)印件、身份證原件和復(fù)印件、《普通話水平測試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)普通話證書原件和復(fù)印件、體檢證明原件；非師范教育專業(yè)畢業(yè)的人員還需提供“教育學(xué)、心理學(xué)和教育方法概論”培訓(xùn)考試合格證書原件和復(fù)印件等；申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格需提供擬聘高校出具的證明。目前可申請(qǐng)的教師資格種類： 幼兒園教師資格：幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷； 小學(xué)教師資格：中等師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷； 初級(jí)中學(xué)教師資格：高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷； 高級(jí)學(xué)教師資格：高等師范學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷； 中等職業(yè)學(xué)校教師資格：高等師范學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷； 中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格：中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷； 高等學(xué)校教師資格：研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。

第四篇：教師資格證考試習(xí)題

2011教師資格認(rèn)定輔導(dǎo) 小學(xué)教育心理學(xué)模擬試卷

一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。

1.概念的獲得有______________和概念同化兩種形式。

2.愛里克森的人格發(fā)展階段論中第二階段是______________。

3.建構(gòu)主義的教學(xué)模式主要有隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、______________和支架式教學(xué)。

4.榮格根據(jù)長期的臨床經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，即______________。

5.布盧姆的情感目標(biāo)分類有接受、反應(yīng)、________________、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化這樣五種基本目標(biāo)。

6.奧蘇貝爾將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和______________。

7.韋氏智力量表分為______________和操作分量表。

8.利用每個(gè)詞的第一個(gè)字形成一個(gè)縮寫，這種方法叫______________。

9.柯爾伯格開創(chuàng)了________________法來研究道德發(fā)展問題。

10.有效教師具備知識(shí)豐富、______________和熱情熱心三個(gè)特征。

二、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.一篇文章，我們讀10次才能做出完全無誤的回憶，如果繼續(xù)讀，我們的保持就會(huì)加強(qiáng)，這個(gè)現(xiàn)象的解釋是（）

A.過度學(xué)習(xí)B.低度學(xué)習(xí)C.掌握學(xué)習(xí)D.增強(qiáng)學(xué)習(xí)

2.個(gè)體把已學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用到其他在內(nèi)容和難度上類似的情境中，稱為（）

A.形式遷移 B.內(nèi)容遷移C.橫向遷移 D.縱向遷移

3.奧蘇貝爾認(rèn)為，新概念與已有的概念之間有不同的關(guān)系，“三角形和平面圖形”是（）

A.上位關(guān)系 B.并列結(jié)合關(guān)系C.包含關(guān)系 D.下位關(guān)系

4.個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩部分，即（）

A.直接成功的意向和間接成功的意向

B.力求成功的意向和避免失敗的意向

C.正式成功的意向和非正式成功的意向

D.一般成功的意向和特殊成功的意向

5.岳飛、文天祥使我們產(chǎn)生愛國主義的情感，這是道德情感中的（）

A.感覺的情緒體驗(yàn)B.直覺的情緒體驗(yàn)

C.與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)

D.意識(shí)到道德倫理的情緒體驗(yàn)

6.在問題的尋求解答階段，可能存在兩種途徑，即（）

A.啟發(fā)式和突破式 B.算法式和漸進(jìn)式C.啟發(fā)式和算法式 D.突破式和漸進(jìn)式

7.有些人善于通過讀來學(xué)習(xí)，有些人善于通過聽來學(xué)習(xí)，還有人善于通過做來學(xué)習(xí)，這說的是（）

A.學(xué)習(xí)的內(nèi)容差異 B.學(xué)習(xí)的情感差異C.學(xué)習(xí)的感覺通道差異 D.學(xué)習(xí)的程度差異

8.講演法的教學(xué)過程包括創(chuàng)設(shè)情景、講解、______和進(jìn)行總結(jié)。（）

A.深入問題 B.提綱挈領(lǐng)C.保持學(xué)生注意 D.引導(dǎo)參與

9.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)在什么情況下最有用?（）

A.教學(xué)生基本技能時(shí)B.所教內(nèi)容比較困難時(shí)

C.當(dāng)學(xué)生具有所需的技能和動(dòng)機(jī)時(shí)D.學(xué)生不愿參與時(shí)

10.處于具體運(yùn)算階段的兒童一般為______歲。（）

A.6-10 B.7-11C.8-12 D.9-13

三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

1.合作學(xué)習(xí)2.圖式3.組織策略4.負(fù)遷移

四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)

1.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。2.布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類。

3.影響問題解決的問題因素。

五、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

1.如何在教學(xué)上幫助學(xué)生有效地掌握概念？

2.論述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

六、知識(shí)運(yùn)用題(本大題16分xytest.com)

一次，35名小學(xué)生與10名教師乘一輛有40個(gè)座位的大轎車前往某經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，學(xué)生全部落座，5位教師沒有座位。在兩個(gè)小時(shí)的路程中，自始至終沒有一個(gè)學(xué)生把座位讓給老師坐一會(huì)。其間，兩位教師還就一個(gè)座位彼此推讓，這一過程盡管學(xué)生看得清楚，但仍沒有學(xué)生在這樣的暗示下把座位讓出來。

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從教育上分析產(chǎn)生這種情況的原因，并提出對(duì)策。

2011教師資格認(rèn)定輔導(dǎo) 小學(xué)教育學(xué)模擬試卷

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、不選或多選均不得分，每小題1分，共20分)。

1．班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是()。

A．校長B．教導(dǎo)主任C．班主任D．科任教師

2．學(xué)校德育是各個(gè)社會(huì)共有的教育活動(dòng)，具有鮮明的()。

A．社會(huì)性B．穩(wěn)定性C．連續(xù)性D．共同性

3．講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可分三個(gè)階段進(jìn)行()。

A．導(dǎo)入、詳述和匯總B．導(dǎo)入、分析和匯總 C．分析、詳述和總結(jié)D．分析、質(zhì)疑和總結(jié)

4．推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是()。

A．學(xué)習(xí)態(tài)度B．學(xué)習(xí)習(xí)慣C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D．學(xué)習(xí)方法

5．我國小學(xué)課程的設(shè)計(jì)要適合小學(xué)兒童()的特點(diǎn)。

A．知識(shí)掌握B．能力培養(yǎng)C．品德養(yǎng)成D．身心發(fā)展

6．歷史上最早使用“課程”一詞的是()。

A．朱熹B．孔穎達(dá)C．夸美紐斯D．斯賓塞

7．學(xué)生最主要的權(quán)利是()。

A．受教育權(quán)B．人身自由權(quán)C．隱私權(quán)D．名譽(yù)權(quán)

8．學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中，具有特定的()的人。

A．自然屬性B．社會(huì)屬C．實(shí)踐屬性D．現(xiàn)實(shí)屬性

9．古代印度的主要教育內(nèi)容是婆羅門教的經(jīng)典()。

A．《舊約圣經(jīng)》B．《新約圣經(jīng)》C．《吠陀》D．《古蘭經(jīng)》

10．“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是()教育所推崇的教育理想。

A．前制度化B．制度化C．非制度D．義務(wù)教育

11．根據(jù)課外活動(dòng)的技能可將課外活動(dòng)分為接受性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)和()

A．探究性活動(dòng)B．發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)

C．訓(xùn)練性活動(dòng)D．社會(huì)性活動(dòng)

12．教學(xué)與教育的關(guān)系是()

A．簡單與容易B．個(gè)體與整體

D．低級(jí)與高級(jí)D．部分與整體

13．教育的本質(zhì)是()

A．教書育人B．培養(yǎng)人C．教育人D．搞好教學(xué)工作

14．二因素論的代表人物是美國的()

A．霍爾B．高爾登C．華生D．吳偉士

15．古代印度宗教權(quán)威至高無上，婆羅門教將人分為四個(gè)等級(jí)，其中被剝奪了受教育的權(quán)利的是()

A．婆羅門B．剎帝利C．吠舍D．首陀羅

16．第一個(gè)把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是()。

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．培根D．昆體良

17．德育一直是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強(qiáng)調(diào)的德育功能是德育的()。

A．政治功能B．經(jīng)濟(jì)功能C．文化功能D．教育性功能

18．建國君民，教學(xué)為先這句話反映了()。

A．教育與政治的關(guān)系B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C．教育與文化的關(guān)系D．教育與科技的關(guān)系

19．智育的根本任務(wù)是()。

A．傳授知識(shí)B．發(fā)展技能

C．培育或發(fā)展智慧D．培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

20．班集體形成的基礎(chǔ)是()。

A．一定的組織結(jié)構(gòu)B．一定的共同準(zhǔn)則

C．明確的共同目標(biāo)D．平等的成員關(guān)系

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中。選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、少選或多選均不得分，每小題1分，共5分)。

1．課外活動(dòng)的特點(diǎn)主要有()

A．組織上的自愿性B．內(nèi)容上的廣泛性

C．形式上的多樣性D．形式上的單一性E．活動(dòng)上的自主性

2．陶冶的主要方式有()。

A．發(fā)揚(yáng)民主B．人格感化C．環(huán)境陶冶D．藝術(shù)陶冶E．文化熏陶

3．下列關(guān)于啟發(fā)性原則的描述正確的是()。

A．激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答B(yǎng)．啟發(fā)式就是提問式教學(xué)

C．能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性D．有利于學(xué)生獨(dú)立思考

4．根據(jù)課程任務(wù)，可以把課程分為()。

A．國家課程B．基礎(chǔ)型課C．拓展型課程D．研究型課程E．學(xué)校課程

5．學(xué)生是人，其含義包括()。

A．是能動(dòng)的人B．發(fā)展的對(duì)象C．有思想感性的個(gè)體

D．以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)E．有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值

三、填空題(請(qǐng)將正確答案填在橫線上，每空0．5分，共10分)。

1．正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以________為核心的教育制度，又稱制度化教育。

2．學(xué)生是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象，是學(xué)習(xí)的________。

3．少年兒童是________的主體，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。

4．教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握________。

5．領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生________和________教材。

6．相對(duì)于成年人而言，小學(xué)生具有更強(qiáng)的________。

7．________是一個(gè)人積極向上的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

8．學(xué)校德育是指各個(gè)社會(huì)共有的教育活動(dòng)，具有鮮明的________性。

9．社會(huì)時(shí)代發(fā)展的狀況與需要，是形成不同時(shí)代學(xué)校教育課程總體________重大差別的重要原因。

10．古代埃及設(shè)置最多的是________學(xué)校。________、(以(書)為師)是古代埃及教育的一大特征。

11．班主任工作總結(jié)一般分為兩類：________和________。

12．通過培養(yǎng)________，是教育作用于政治的主要途徑。

3．________并沒有固定不變的模式和程序，研究者可以根據(jù)研究的具體情況設(shè)計(jì)研究程序。

14．德育由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和________構(gòu)成。

15．教學(xué)以________為主，是學(xué)生個(gè)人接受人類認(rèn)識(shí)成果、獲得自身發(fā)展的捷徑。

6．________是隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，課程反映一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。

17．教師就不僅僅要把________怍為一種認(rèn)識(shí)對(duì)象，更應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成平等的人來對(duì)待，滿足他們的需要，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)。

18．________是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。

19．受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育________的對(duì)象。

20．綜合考察歷史上不同的兒童發(fā)展觀，人們普遍認(rèn)為正確的兒童發(fā)展觀主要應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：(1)________；(2)________；(3)(實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利)。

四、辨析題(共15分)。

1．教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象

2．素質(zhì)教育要求不給或少給學(xué)生留作業(yè)

3．教學(xué)過程是一個(gè)程序化過程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程。

4．德育過程與受教育者品德形成既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。

5．選擇研究課題，是進(jìn)行任何一項(xiàng)教育科學(xué)研究的起點(diǎn)。

6．教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。

五、簡答題(每題4分，共24分)。

1．關(guān)于確立教育目的依據(jù)的兩種對(duì)立觀點(diǎn)是什么?主要代表人物是誰?基本觀點(diǎn)是什么?

2．試述教育的相對(duì)獨(dú)立性。3．簡述現(xiàn)代社會(huì)中，教師為什么需要專業(yè)化?

4．小學(xué)德育過程有哪些基本規(guī)律或特點(diǎn)?

5．課程計(jì)劃對(duì)學(xué)校有何指導(dǎo)意義?6．簡述教師概念的內(nèi)涵。

六、論述題(每小題6分，共24分)。

1．簡述班主任的作用。2．試述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。

3．為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程?4．試述學(xué)生的本質(zhì)屬性。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．C 2．A 3．A 4．C 5．D 6．B 7．A 8．B 9．C 10．C 11．C 12．D 13．B 14．D 15．D

16．B 17．A 18．A 19．C 20．C

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABcE 2．BCD 3．ACD 4．BCD 5．ACE

三、填空題

1．學(xué)校系統(tǒng)2．主體3．社會(huì)權(quán)利4．科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

5．感知 理解6．可塑性7．自尊心8．社會(huì)9．結(jié)構(gòu)體系

10．文士 “以僧為師”11．全面總結(jié) 專題總結(jié)12．人才實(shí)現(xiàn)對(duì)政治的影響

13．歷史法14．心理健康教育15．學(xué)習(xí)書本知識(shí)16．課程17．學(xué)生

18．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)19．實(shí)踐活動(dòng)

20．兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的 兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動(dòng)之中

四、辨析題

1．(×)。受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象

2．(×)。這是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)和愉快的發(fā)展”的誤解。學(xué)生真正的愉快是來自于通過刻苦學(xué)習(xí)而帶來成功之后的快樂，學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥锌炭鄬W(xué)習(xí)才能真正體會(huì)到努力與成功的關(guān)系，才能形成為學(xué)生日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。

3．(√)。4．(√)。5．(√)。

6．(×)。受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象

五、簡答翹

1．答：教育目的依據(jù)什么來確定，這是一個(gè)長期爭論不休、眾說紛紜的問題。其中有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，一是個(gè)體本位論，二是社會(huì)本位論。

個(gè)體本位論認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性之需要來確定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的發(fā)展。其代表人物在中國有孟子，在西方有盧梭和裴斯泰洛齊等。

社會(huì)本位論認(rèn)為個(gè)人的一切發(fā)展都有賴于社會(huì)，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的要求來確定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社會(huì)的知識(shí)和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化，并為社會(huì)服務(wù)。其代表人物在中國有荀子，在西方有柏拉圖、康德和現(xiàn)代許多社會(huì)學(xué)家。

這兩種觀點(diǎn)都是片面的。二者的觀點(diǎn)雖然是對(duì)立的，但共同之處在于都從各自的人生哲學(xué)中引申出教育的目的。而他們的人生哲學(xué)由于片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人需要或社會(huì)需要而失之偏頗，從而導(dǎo)致了他們各自在教育目的依據(jù)上的片面性。

2．答：教育是社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)，它要受社會(huì)各種因素的制約。同時(shí)，教育又是一種獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。除了與上述的各種社會(huì)因素有著密切的聯(lián)系外，它還有它自身的特點(diǎn)，具有相對(duì)獨(dú)立性。教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)教育具有質(zhì)的規(guī)定性

教育是培養(yǎng)人的特殊社會(huì)實(shí)踐。通過促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化來為社會(huì)服務(wù)，是教育的社會(huì)職責(zé)和社會(huì)功能；通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，是教育的育人責(zé)任和本體功能。培養(yǎng)人是教育區(qū)別于其他社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)的規(guī)定性，這決定了教育具有特殊的活動(dòng)對(duì)象。

(--)教育具有歷史繼承性

教育的歷史繼承性是指每一時(shí)代的教育都與以往教育有著傳承與接續(xù)的關(guān)系。教育本身具有自身的規(guī)律，而規(guī)律是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，人們只能越來越多地認(rèn)識(shí)并利用它；同時(shí)，任何文化的發(fā)展和教育的進(jìn)步都是歷史長河中的一個(gè)組成部分。

(三)教育與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的不平衡性

教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有不平衡性，主要是指教育雖然受到一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的制約，但教育與其發(fā)展往往不一定同步。

3．許多行業(yè)由于其勞動(dòng)的復(fù)雜性，需要個(gè)人經(jīng)受專業(yè)的訓(xùn)練才能適應(yīng)職業(yè)的需要。究其原因，我們可以從兩個(gè)方面來考慮：其一．從客觀上講，許多職業(yè)尤其以腦力勞動(dòng)為主的一些復(fù)雜行業(yè)，必須經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練才能勝任，才能為社會(huì)所認(rèn)可。其二，從主觀上講，專業(yè)化也可以保護(hù)從業(yè)人員的利益，一方面，它可以有效地限制非專業(yè)人員進(jìn)入該行業(yè)；另一方面，不斷的專業(yè)化培訓(xùn)也促進(jìn)了專業(yè)人員不斷進(jìn)取，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)水平，避免一專業(yè)人員內(nèi)部不稱職的人敗壞行業(yè)規(guī)范，影響行業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)。

教師職業(yè)是一個(gè)古老的職業(yè)，但是教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師資機(jī)構(gòu)(如師范院校)開始的(大約在17世紀(jì)之后)，這種專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立與國民義務(wù)教育制度的確立是同步的。直至今日，教師的專業(yè)化也并沒有完全為社會(huì)所認(rèn)可。盡管如此，教師專業(yè)化將是今后教師職業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向。這不僅是提高教師自身地位的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢，因?yàn)?，在未來社?huì)中，教師職業(yè)將由熟悉教育理論、熟悉各種教育媒體的使用、熟悉各種教育策略的專業(yè)人員來提任。

4．(1)小學(xué)德育過程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程。

(2)小學(xué)德育過程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。

(3)小學(xué)德育過程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長期的逐步提高的過程。

(4)小學(xué)教育過程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過程。

5．課程計(jì)劃對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在如下方面：它是學(xué)校組織教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動(dòng)的依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開足計(jì)劃中設(shè)置的學(xué)科，保證各門學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)；以教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)校保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使學(xué)生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。

6．對(duì)教師的界定是。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這一概念包含兩方面的內(nèi)涵；第一，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；第二，教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。

六、論述題

1．答：(一)班主任是班級(jí)教師集體的組織者和靈魂

一個(gè)教學(xué)班一般有幾個(gè)教師任教。由于各人的個(gè)性、思想觀念、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、教育方法等不同，加上學(xué)科性質(zhì)的差異，往往會(huì)導(dǎo)致各執(zhí)一端的情況。

(二)班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者

作為組織者，班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用；作為組織者，他還要組織班級(jí)內(nèi)各成員諸方面的活動(dòng)，力求使成員能在友好的氣氛中獲得最大限度的成長。

(三)班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)員

學(xué)生是在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種影響交互作用下成長的。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而班主任是學(xué)校教育的首席實(shí)施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，使之形成影響學(xué)生的合力。

(四)班主任是聯(lián)系班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校的紐帶

班級(jí)是學(xué)校的基層教育單位，是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。作為一個(gè)子系統(tǒng)，它與其他組織存在著縱橫交錯(cuò)的關(guān)系。從縱向關(guān)系來看，它與黨、團(tuán)、隊(duì)之間，與年級(jí)組、教導(dǎo)處和校務(wù)委員會(huì)之間存在著業(yè)務(wù)關(guān)系和思想關(guān)系。

2．答：(1)低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值不甚了解，對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快讓學(xué)生習(xí)慣于新的生活制度，使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項(xiàng)認(rèn)真的工作。通過學(xué)習(xí)能知道很多有價(jià)值的東西。

(2)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。對(duì)小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望獲得老師的表揚(yáng)，所以，他們對(duì)老師怎樣對(duì)待他，對(duì)他的學(xué)習(xí)有什么反應(yīng)十分敏感。分?jǐn)?shù)往往代表教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，所以，學(xué)生很重視分?jǐn)?shù)的作用，取得高分就成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的變化。低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有完全形成。對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)同樣缺乏足夠了解。為此，教師應(yīng)善于利用這一特點(diǎn)安排教學(xué)過程。

(4)兒童對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增強(qiáng)。隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常和自己對(duì)成績的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)的。因此，教師需要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，這對(duì)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。

3．教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式，其特殊性在于：它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：

(1)認(rèn)識(shí)的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接知識(shí)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。

(2)認(rèn)識(shí)的交往性。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生間的一種特殊的交往活動(dòng)。

(3)認(rèn)識(shí)的教育性。教學(xué)是在認(rèn)識(shí)中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。

(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

4．(1)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。

第一，學(xué)生是人，是能動(dòng)的主體，是具有思想感情的個(gè)體，具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。

第二，學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)。具有發(fā)展的可能性和可塑性，是具有發(fā)展需要的人。

(2)學(xué)生是教育的對(duì)象，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。

第五篇：2015上 國考 教師資格證-小學(xué)

2015年3月15日教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題及答案

大題共20題，每小題2分，共40分)1.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要()。教學(xué)設(shè)計(jì) A.循序漸進(jìn) B.因材施教 C.教學(xué)相長 D.求同存異

2.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()。教學(xué)設(shè)計(jì) A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子

3.法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有()。教學(xué)設(shè)計(jì) A.復(fù)雜性 B.延續(xù)性 C.創(chuàng)造性 D.示范性

4.在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。教學(xué)設(shè)計(jì) A.學(xué)校 B.少年宮 C.同學(xué) D.社會(huì)

5.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。教學(xué)設(shè)計(jì) A.修業(yè)年限 B.教學(xué)大綱 C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.課程設(shè)罝

6.小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生()。教學(xué)設(shè)計(jì) A.揉搓受傷手指 B.吃止痛消炎藥 C.冷敷受傷手指 D.熱敷受傷手指

7.教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺()。教學(xué)設(shè)計(jì) A.經(jīng)驗(yàn)研究法 B.調(diào)查研究法 C.行動(dòng)研究法 D.敘事研究法

8.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是()。5 A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué) B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展

D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平9.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于()。3 A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬和愛的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

10.“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說明()。3 A.需要對(duì)能力有影響 B.動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響 C.性格對(duì)能力有影響

C.氣質(zhì)對(duì)能力有影響

11.小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于()。8 A.學(xué)習(xí)焦慮 B.習(xí)得性無助 C.自我估價(jià)降低 D.認(rèn)知功能障礙

12.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問題的兒童屬于()。5 A.前運(yùn)算階段 B.直觀動(dòng)作階段 C.感知運(yùn)動(dòng)階段 D.具體運(yùn)算階段

13.小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()。教學(xué)設(shè)計(jì) ①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

14.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是()。教學(xué)設(shè)計(jì) A.故事導(dǎo)入 B.情境導(dǎo)入 C.懸念導(dǎo)入 C.直接導(dǎo)入

15.在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是()。教學(xué)設(shè)計(jì) A.個(gè)別教學(xué) B.復(fù)式教學(xué) C.分組教學(xué) D.班級(jí)教學(xué)

16.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是()。教學(xué)設(shè)計(jì) A.實(shí)驗(yàn)法 B.演示法 C.讀書指導(dǎo)法 D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

17.曹老師教學(xué)《圓的周長》時(shí)，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是()。教學(xué)設(shè)計(jì) A.啟發(fā)性原則 B.鞏固性原則 C.因材施教原則

D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

18.在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是()。教學(xué)設(shè)計(jì) A.結(jié)果與過程的關(guān)系 B.整體與部分的關(guān)系 C.目標(biāo)與手段的關(guān)系 D.內(nèi)容與方法的關(guān)系 19.通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。教學(xué)設(shè)計(jì) A.研究學(xué)生 B.設(shè)計(jì)作業(yè) C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) D.指導(dǎo)學(xué)法

20.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。教學(xué)設(shè)計(jì) A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.21依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?2

22.簡述文化對(duì)教育的制約作用。教學(xué)設(shè)計(jì)

23.簡述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語的注意事項(xiàng)。教學(xué)設(shè)計(jì)

三、材料分析 24.材料教學(xué)設(shè)計(jì)

沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會(huì)成為美術(shù)家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評(píng)課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深的鞠了一個(gè)躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。問題：

(1)評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫事件”的處理。(10分)(2)談?wù)劷處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)處理課堂上對(duì)突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。(10分〉 25.材料

劉老師教學(xué)《第一場雪》時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說真是個(gè)愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅?！贝蠹引R讀得好......大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了?！?問題：

(1)評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(10分)(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。(10分)26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答教學(xué)設(shè)計(jì) 中彩那天

第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人：一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。一天放學(xué)回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，我簡直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來。我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”“難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎?”我迷惑不解地問。

“過來，孩子?！蹦赣H溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根，號(hào)碼分別是05102和05103。中獎(jiǎng)的那張?zhí)柎a是05102。母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。”原來，父親買彩票時(shí)，幫庫伯先生梢了一張，并作了記號(hào)。過后，倆人都把這件事忘了?？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！翱墒牵瑤觳怯绣X人，我們家窮呀!”我激動(dòng)地說。話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫伯的。

第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時(shí)，我們?nèi)覈谝黄?。父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。

成年以后，回憶往事，我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)若指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(2)為本課設(shè)計(jì)3組課堂提問并簡要說明理由。(15分)(3)為本課設(shè)計(jì)一則板書并簡要說明理由。(15分)27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)依據(jù)《義務(wù)教肓數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》簡要說明如何在本課教學(xué)中落實(shí)“四基”。(8分)(2)若指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。(22分)

一、單項(xiàng)選擇題 1.B 【解析】身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求因材施教 2.A 【解析】孔子提出了“庶、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國的三個(gè)要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件。3.B 【解析】教師勞動(dòng)的延續(xù)性是指教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時(shí)期，還會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)以后。4.A 【解析】學(xué)校教育在小學(xué)生品的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、5.A 【解析】學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。6.C 【解析】手指受傷應(yīng)先冷敷，因?yàn)闊岱髸?huì)引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周圍的細(xì)胞，也會(huì)加速血液流動(dòng)滲出。24小時(shí)之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。7.D 【解析】題目是敘事研究的定義。8.A 【解析】教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。9.C 【解析】學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。10.C 【解析】勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。11.B 【解析】習(xí)得性無助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.12.D 【解析】小學(xué)生能夠解決這個(gè)問題，小學(xué)生處于具體運(yùn)算。13.A 【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。14.C 【解析】題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑?引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。15.A 【解析】古代采用個(gè)別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級(jí)授課制。16.D 【解析】實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。17.D 【解析】題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。18.B 【解析】教學(xué)時(shí)教育的一種途徑，除了教學(xué)，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。19.A 20.B 【解析】題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

二、簡答題 21【答案】

(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義

(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

復(fù)習(xí)在記憶中有重要作用。有效組織復(fù)習(xí)的方法有： ①及時(shí)復(fù)習(xí)。識(shí)記后，遺忘很快就發(fā)生。

②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

④復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會(huì)降低復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，方法要靈活多樣。⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。⑥嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識(shí)記的成績，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。22【答案】

(1)文化知識(shí)制約教育的內(nèi)容與水平。(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。

首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個(gè)性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個(gè)方面都有明顯差異。(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。23【答案】

(1)班主任要明確評(píng)語不是一種檢查和評(píng)比，而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評(píng)語是老師對(duì)學(xué)生一學(xué)期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足。因此，班主任在寫學(xué)生評(píng)語時(shí)應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級(jí)，而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié)。

(2)評(píng)價(jià)主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時(shí)要注意細(xì)心觀察，為期末評(píng)語的撰寫積累素材。要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。班主任評(píng)語中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。然而學(xué)生的閃光點(diǎn)并不是每時(shí)每刻都能表現(xiàn)出來的，有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來作為日后寫評(píng)語的素材;要正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。

三、材料分析題 24【參考答案】

(1)沈老師的處理方式很恰當(dāng)

第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點(diǎn)，并進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

第二，教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的啟發(fā)表明，教師如果對(duì)學(xué)生有期待，并能鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)取得很大的成就。第三，教師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠做到學(xué)生的自我感悟。

(2)教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一般可概括為以下幾種： 1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。2.非言語警示或停頓。3.適時(shí)表揚(yáng)正確行為。4.言語提醒、反復(fù)提醒。5.直接提問。

6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評(píng)與懲罰。25【答案】

(1)評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(10分)第一，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，能讓學(xué)生感覺教師的評(píng)價(jià)是合適的。第二，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，通過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個(gè)方向努力。

第三，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，劉老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了適合學(xué)生，而且評(píng)價(jià)也非常正確合理。

(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。(10分)新課改倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)、積極的反饋，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。

評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。

評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià) 更注重評(píng)價(jià)過程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合