第一篇：寬松式管理對大學(xué)生利大于弊

寬松式管理對大學(xué)生利大于弊（正方）寬松式管理對大學(xué)生利大于弊 林華奇 我方認為，寬松式管理是一種適度管理的管理模式，它的管理目標(biāo)是營造一個和諧健康的社會氣氛。

寬松式管理的優(yōu)勢則在于從根本上扭轉(zhuǎn)了過去管理的思想。在哲學(xué)上，正如中國古代偉大的思想家老子提出的“無為”思想。老子說的“無為”，并不是說管理者什么都不做，一切都任其發(fā)展，而是一種適度管理的思想。這種管理理念是說，能不干涉盡量不干涉，當(dāng)為則為，不當(dāng)為則不為。在我們國家國有企業(yè)改革中，就有一個“有所為有所不為”的管理理念。抓住要害部門，只要不出大處不出問題，沒有原則性的錯誤，那就讓被管理者自由發(fā)展。從而達到“無為而無不為也！”的境界?！皩捤墒焦芾怼边@一提法從何而來？

這是相對于傳統(tǒng)管理的嚴(yán)格而生。過去，我們時時處處、點點滴滴地約束學(xué)生的行為舉止。另外，“嚴(yán)格式管理”必然附帶嚴(yán)厲的懲罰，這導(dǎo)致很多學(xué)生每日寢食不安，惶惶不可終日，生怕自己一不小心那一點不符合學(xué)校的規(guī)章制度而受到懲罰。

我方認為，這是對人類天性的殘酷扼殺。各位評委，主持人，觀眾朋友們！試想，如果我們成天在那里琢磨怎么才能不違背學(xué)校的規(guī)定的話，我們還有什么心思去學(xué)習(xí)，工作和生活？ 過去，我們什么都管。學(xué)生不準(zhǔn)穿高跟鞋，不準(zhǔn)染發(fā)，不準(zhǔn)男女戀人過于親密，不準(zhǔn)結(jié)婚...很多東西都是一個人自己生活方式的選擇，無關(guān)他們的利害，但是學(xué)校卻非得禁止。有些學(xué)校的規(guī)定甚至出格到違背我國的法律規(guī)定，受到了法律的懲罰。我們過去很多嚴(yán)格的管理都是事與愿違的，有點甚至缺乏法律觀念，不尊重人的基本尊嚴(yán)的。

其實我們大學(xué)，就有著“寬松式管理”的傳統(tǒng)。我們一向以“自由”的精神聞名海內(nèi)外，不但建筑風(fēng)格自由婉約，依自然之勢而建；學(xué)術(shù)自由思想獨立，教師和學(xué)生都無不洋溢著自由獨立的精神風(fēng)貌；整個校園都洋溢著輕松自由的和諧氣息。

比如，關(guān)于大學(xué)生結(jié)婚的問題。本來就有婚姻法規(guī)范，符合條件的就可以結(jié)婚，學(xué)校再去限制是一種不當(dāng)為而為之，自然是不合理的、粗暴的規(guī)定。當(dāng)然，學(xué)校有學(xué)校的各種考慮，比如結(jié)婚可能會影響學(xué)校正常教學(xué)和宿舍管理秩序。其實，學(xué)校完全可以無為而為之:在校學(xué)生結(jié)婚必然會影響到他們自己的正常學(xué)習(xí)和生活，如果學(xué)生來大學(xué)是為了學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都會避免結(jié)婚。即使有些人可以做到結(jié)婚學(xué)習(xí)兩不誤，那也是他們的一種水平，學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該看是不是已婚，而是其學(xué)習(xí)和研究是不是符合學(xué)校的要求，品德是不是合格。只要學(xué)生能完成學(xué)業(yè)，并且沒有違背法律規(guī)定以及社會良好風(fēng)俗和公共秩序，那么就應(yīng)該給予一些管理上的方便。我們不能只是為了圖管理上的一時便利，而不顧人的合法權(quán)利和合理需求，而作那些“一刀切”式的禁止性規(guī)定。寬松式教育就是要合理解決，管理中，什么應(yīng)該管，什么應(yīng)該放，從而更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為民族的未來計劃。

經(jīng)濟學(xué)中，有一條關(guān)于市場經(jīng)濟和政府管理間關(guān)系的規(guī)律：最好的管理就是最少的干預(yù)。只有減少干預(yù)，讓人自由發(fā)展，才會發(fā)揮出人的最大創(chuàng)造力。當(dāng)然，一個社會一個組織不可能處于完全的無政府主義狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)該有自己的規(guī)定，但這規(guī)定必須是合法的，人性化的，有一定彈性的規(guī)范，盡量減少給學(xué)生帶來過多的壓迫感，制造一種只要符合一般的道德規(guī)范，心地善良，不妨礙別人就可以憑天性自由發(fā)展的校園氣氛。在這種寬松環(huán)境下生活，我想每個人的創(chuàng)造力就更有可能激發(fā)出來。而傳統(tǒng)的嚴(yán)格管理，用嚴(yán)厲的規(guī)范復(fù)制人才，阻礙了人的自由發(fā)展，不能很好引領(lǐng)人走向精神的進步和完滿。

我方的觀點是，適度地管理，就是寬松式管理。寬松式管理有利于避免傳統(tǒng)的大多數(shù)管理危機。利大于弊。

第一階段，雙方一辯各自立論，只聽到正方一辯道：“何為寬松呢，即輕松，愉快的意思，為大家創(chuàng)造出一個相對寬松的環(huán)境?！苯酉聛韽娜齻€方面進行了闡述，其一為，寬松式管理利于大學(xué)生學(xué)會自我約束，自我管理，適應(yīng)獨立社會生活；其二為，有利于大學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)掘自己的潛力，發(fā)揮自己的特長；其三，寬松式管理為大學(xué)生創(chuàng)造了一種更為自由的學(xué)術(shù)氛圍，保障了學(xué)生的自主性。正方觀點明確，邏輯嚴(yán)密。而反方亦不示弱，他們認為：寬松式管理這個概念在理論上是矛盾的，隨后分別從實踐與創(chuàng)新的角度闡述了寬松式管理的“無為”性。

校園開放式管理的利大于弊還是弊大于利(陳詞)評委們，各位同學(xué)： 大家好！

我方要陳述的觀點是開放式管理對大學(xué)生是利大于弊。

管理，簡單說就是作出決策并執(zhí)行它。而管理包括兩種模式：開放式管理和封閉式管理。開放式管理，就是在一個相對開放的環(huán)境下，學(xué)生通過參與學(xué)校管理來實現(xiàn)自我管理。首先，開放式管理在一個相對開放的環(huán)境下，學(xué)生有可能參與到學(xué)校的管理中去，這不僅有利于決策的客觀性和真實性，更有利于學(xué)生提高參與意識，與學(xué)校溝通，為將來走向社會，與社會溝通奠定基礎(chǔ)。而封閉式管理，在一個相對閉塞的環(huán)境中，學(xué)生不可能參與到管理中去，決策就不可能客觀，同時也無助于學(xué)生參與意識的培養(yǎng)。

其次，開放式管理在學(xué)生參與，決策人對等的基礎(chǔ)上，學(xué)生在執(zhí)行中更積極和有效果，同時認識到他們自己才是管理的主宰者。這樣，自我管理的意識逐漸建立并最終實現(xiàn)。學(xué)生各方面的能力在此過程中得到鍛煉和提高。而封閉式管理，在決策人不對等的基礎(chǔ)上，學(xué)生只能被動接受，在執(zhí)行中帶有抵制和抵觸情緒。這樣，決策無法貫徹同時自身的潛力也無法得到挖掘和培養(yǎng)。

綜上，我方認為開放式管理對大學(xué)生是利大于弊。謝謝。正方一辯---張威

主席好，各位評委以及對方辯友：

大家好！我方所陳述的觀點是開放式管理對大學(xué)生利大于弊。開放式管理是相對于封閉式管理而言的。具體到大學(xué)與大學(xué)生之間，就是在學(xué)校從主觀上對學(xué)生進行管理的同時，將學(xué)校的管理工作進程公布給學(xué)生知曉，讓學(xué)生對學(xué)校的工作進程，實際上也就是學(xué)生在日常生活中所執(zhí)行的準(zhǔn)則作到心知肚明，從某種程度上講，也就是讓學(xué)生參與到管理的過程中。而在這個過程中，學(xué)校對學(xué)生進行管理，學(xué)生參與管理并執(zhí)行各項規(guī)章制度，實際上就是學(xué)校與學(xué)生之間的合作。前蘇聯(lián)革命家別林斯基說：“人民是土壤，他含有一切事物的發(fā)展所必須的汁液；而個人則是這土壤上的花朵和果實。”學(xué)生與校方間的關(guān)系實際上就像人民與領(lǐng)導(dǎo)人民革命的先驅(qū)者。因為學(xué)校管理的是學(xué)生，所以也就是說，學(xué)生是土壤，他含有學(xué)校管理成功所必須的汁液，而學(xué)校則是這土壤上的花朵和果實。如果沒有土壤的滋潤，為植株提供養(yǎng)料，怎么會有花兒綻放，果實累累的豐收景象？因此，參與學(xué)校管理的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不僅僅是校方的幾個領(lǐng)導(dǎo)。那么，何種管理方式能實現(xiàn)學(xué)生作為主體呢？毫無疑問是開放式管理。因為在封閉式管理中，學(xué)生處于被動的受管制的地位，學(xué)校的任何信息都僅僅掌握在學(xué)校的“統(tǒng)治者”——校領(lǐng)導(dǎo)手上。在學(xué)生對學(xué)校工作一無所知的情況下，又怎能參與到管理當(dāng)中呢？而且，實際上，封閉式管理還給學(xué)校提供了許多暗渡陳倉的機會，有助于貪污公家財產(chǎn)等不正之風(fēng)的滋長啊！

另外，學(xué)校的開放式管理也讓大學(xué)生受益匪淺呀。而這當(dāng)中的益處我們在座的每一位，包括主席和評委們都正在享受著。我們的校學(xué)生會、院學(xué)生會以及各社團實際上就是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生參與學(xué)校管理的主要方式。那敢問主席和各位在場的評委們，哪位不是在學(xué)生會或各社團身兼要職呢？那各位在學(xué)生會工作的過程中是否深刻而真切的感覺到自己與學(xué)校息息相關(guān)呢？有沒有自己做學(xué)校主人公的責(zé)任感呢？就以這次學(xué)生會和校電臺以及各社團招新活動來說，那位部長不是盡職盡責(zé)的為學(xué)校選拔人才？因此我想，大家的答案都是肯定的：在學(xué)生會以及各社團的工作中確確實實，真真切切地感受到了自己與學(xué)校血脈相連。那生活部是否鍛煉了你的組織能力？外聯(lián)部是否鍛煉了你受挫以及溝通的能力？這都是我們在參與學(xué)校管理時得到的能另我們受益終身的財富。而我們之所以能夠得到這樣寶貴的財富都緣于學(xué)校的開放式管理呀！因此，我得出了更貼近大學(xué)生生活，更具人性化的結(jié)論——開放式管理利大于弊。正方二辯---胡晶晶

謝謝主席。各位評委、同學(xué)，大家好。

首先，重申我方觀點----開放式管理對大學(xué)生利大于弊。

先來解釋一下“開放”二字。開放不同于放任，更不同于放縱。它指的是解除封鎖，禁令，限制等。也就是說，所謂的開放式管理，并不是讓學(xué)生放任自流，胡作非為，而是給學(xué)生一個相對寬松的環(huán)境，讓他們的個性得到釋放，才能得到施展。從這個意義上說，開放式管理對大學(xué)生當(dāng)然是利大于弊。

馬克思曾說，每個人的自由發(fā)展是整個社會健康發(fā)展的前提。因此，對學(xué)生實行開放式管理已經(jīng)不僅僅是學(xué)生個人的成長環(huán)境問題，而是整個社會與國家前途命運的關(guān)鍵。

教育部一再強調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎？難道將學(xué)生封閉起來，按照一個模式教育他們，就能為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎？

其次，關(guān)于大學(xué)生。第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進、開放，懂得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生即將邁入社會，在錯綜復(fù)雜的環(huán)境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開溫室時，如何去面對雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？

來聽這樣一個故事，有一個男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對醫(yī)學(xué)并不感興趣，而是對計算機十分著迷。在當(dāng)時那個并不開放的時代，這所學(xué)校的校長卻懂得對學(xué)生實行開放式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。因此，他從各方面支持這個男孩，讓他從當(dāng)時零售商手中買來降價處理的IBM個人電腦，在宿舍里改裝升級后賣給同學(xué)，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購買。二十三歲時，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬美元的資金。十年后,他創(chuàng)下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產(chǎn)達43億美元。他就是美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于開放式管理，試想如果不是當(dāng)時那位校長的開放式管理，戴爾可能至今仍是一個普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了一位巨匠與天才。

正像德國教育家雅斯貝斯所說---潛能無時不在，每時每刻它都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而如果沒有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時候具備呢？工作以后嗎？還是老了以后？要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長的封閉式管理時，你身邊的人早已經(jīng)能獨立地分析問題，解決問題了。這時，你很可能就會被社會所淘汰，當(dāng)那種所謂的“對學(xué)生負責(zé)”的“封閉式管理”培養(yǎng)出很多社會淘汰品時，還有誰會否認開放式管理的好處？

二十一世紀(jì)什么最貴？人才！只有實行開放式管理，讓學(xué)生獲得相對自由的空間，去充實自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

每個學(xué)生的身體內(nèi)都藏有一個蓄足了火焰的黑匣子。只有開放式管理才能找到打開這個黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個學(xué)生的人生之路，使中國的大學(xué)生憑借卓越的能力，一流的素質(zhì)，昂首闊步，走在時代最前沿!因此，無可爭議，開放式管理對大學(xué)生利大于弊。正方四辯——陳文婧 謝謝主席！各位評委，同學(xué)，對方辯友大家好！首先請對方辯友注意的是：我們的辯題是開放式管理的利與比，而開放式管理是沒有定語修飾的。其次開放式管理不等同于開放式教育。教育是方法而管理是手段。這些原則性問題請對方辯友搞清楚。

下面請允許我陳述我方觀點：大學(xué)生所處的環(huán)境是復(fù)雜的多元化的，也是惡劣的危險的。物欲縱橫的社會充滿了誘惑。有人一頓飯是山珍海味，你甘心吃饅頭咸菜嗎？閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒。這樣的境界誰人不想？然而，誰人能急？不能及。這是現(xiàn)實給予我們的答案。重慶一家經(jīng)貿(mào)公司被查出其下員工為70名賣淫女，而這70名賣淫女通通為在校大學(xué)生。也許這個結(jié)果會令你痛心，但是現(xiàn)實就是事實，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。再看看大學(xué)生本身，這里請讓我重申我方觀點：尚未成熟的大學(xué)生還不能用理智的思維去抑制人的本性。人性本癡，人性本貪。大學(xué)生更是貪玩，貪睡。你也看到了有多少大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以致夜不歸宿，以致課上鼾聲四起。這都是我們尚未完善的管理制度造成的。若是學(xué)校實行開放式管理呢？也許教室里的鼾聲是消失了，可連同消失的還有發(fā)出鼾聲的人。對方辯友總是在強調(diào)：開放式教育可以給大學(xué)生更大的發(fā)揮空間。但是請你千萬不要忘了，這是要在大學(xué)生具有強烈自我管理意識的前提下，而正如我方所強調(diào)的，大學(xué)生缺乏的正是這種能力。

大學(xué)生犯錯犯罪是現(xiàn)行管理體制存在漏洞造成的，而不是管理造成的。我們提倡的是良性的管理，而不是扼殺性的管理。

你當(dāng)然知道沒有規(guī)矩不能成方圓，那么，你可知五寸之矩，尺天下之方？人的本性是在夏娃偷吃禁果的那天開始形成的，而社會的環(huán)境不是你我能改變的。如果不具有能力與實力的大學(xué)生想要在開放式的管理中打造出一片天地，就如同一個人想要擺脫地球的束縛去遨游太空，那么等待他的必將是飛向太陽的滅亡。

綜上所述，我方堅決認為：大學(xué)開放式管理是弊大于利的。謝謝大家！

反方二辯---李宣瑾

評委、主席： 大家好！

身為反方四辯，我不得不重復(fù)我方的幾條最基本的觀點。雖然我方一辯、二辯在駁論和自由辯論的時候已經(jīng)反復(fù)強調(diào)了我們的辯題“開放式管理”的前面是沒有限制詞的，但正方辯友似乎并不以為意，仍然拋出許多和辯題不符的事例。也就是說對方的許多事例和觀點是建立在“適度開放式管理”的基礎(chǔ)之上的，“適度”一詞本來在詞義上就有一定的偏向性，這與我們的辯題是不符的，難道不是嗎？

首先我想說明的是開放式管理會在一定程度上對校園環(huán)境產(chǎn)生不良影響。桔生江南則為桔，生于淮北則為橘，可見環(huán)境對一個人的重要性?，F(xiàn)在我們的校園雖然像一個小社會，但是相比較而言，校園還是單純許多，首先是因為學(xué)校成員的組成部分比較單一，主要就是學(xué)生和老師，就算有一些閑雜人物數(shù)量也是極少的，不會對校園有太大的影響。如果校園實施開放式管理，相信社會上的閑雜人物在校園中的比例會大幅度增加，校園中的不安定因素自然就多了起來，在這樣的環(huán)境之下對大學(xué)生來說又會有什么好處呢？這樣的環(huán)境對于主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的我們來說怎會有幫助呢？這樣的環(huán)境又怎么能表現(xiàn)開放式管理的利處呢？另外，大學(xué)校園相對單純的另一個原因也是顯而易見的，那就是學(xué)校里面對大學(xué)生的生活還是有多方面的限制的。如果學(xué)校實施了開放式管理，站在對方辯友的立場上，應(yīng)該意味著對大學(xué)生在生活上的限制會是大大減少的。照這樣看來，像夜不歸宿、帶閑雜人員出入宿舍、曠課、遲到早退、校園網(wǎng)不限制不健康網(wǎng)頁流量學(xué)校應(yīng)該都不具有管理的權(quán)利，如果這樣的事情在校園中普及的話，那會是一種多么可怕的情景啊，那時的校園還是校園么？那時的課堂還是課堂么？那時的我們還會為自己的理想而努力學(xué)習(xí)著么？

其次，開放式管理對自制能力不強的大學(xué)生有較大的危險性。也許對方辯友會說，只是對自制能力不強的大學(xué)生而言的話，范圍大窄了，不能以點蓋面吧？范圍真的窄么？那我想問，在場有幾位同學(xué)捫心自問以后，能夠坦然地說我沒有在考試之前多看幾眼電視，多打幾次籃球，多玩兩下電腦？有幾位同學(xué)能夠毫不猶豫地說我從小到大沒有在任何一次考試中作過弊，我的每次考試的成績都是真實的？有幾位同學(xué)能夠信誓旦旦地說我從小學(xué)到現(xiàn)在，從來沒有曠過一次課？即使最最無聊的課我也都認真聽？從來沒有在一節(jié)課上睡過覺？從來沒有為不想上的課找借口請假過？相信結(jié)果足以為我在前面提出的問題找到答案，那就是：幾乎沒有同學(xué)自制力強到可以擋住這些誘惑。如果學(xué)校實施開放式管理的話，就像我剛才提到的，相信有不少同學(xué)都會抵擋不住網(wǎng)吧、歌廳、舞廳以及一些其他的誘惑夜不歸宿、曠課、遲到早退吧？記得2000年的時候看過一篇報道，說一名陜西省的狀元由于在清華大學(xué)中徹夜玩電腦不上課而被清華開除的實例，當(dāng)陜西省的狀元并不是件輕松的事情，可想而知他當(dāng)時付出了多大的努力，用多堅強的毅力擋住了多少的誘惑才換來了這樣光榮的結(jié)果，但是，就算自制力如此之強的人在大學(xué)的校園中還是沒能抵抗住誘惑最后被學(xué)校開除了，這能說明一個什么原因？大學(xué)的校園肯定是比他們家鄉(xiāng)的高中管理放松很多的，相對來說，就是做出了一個“開放式管理”的實驗，結(jié)果是什么？更何況我們這里所議論的“開放式管理”沒有加任何的限制詞。

最后，我方認為，開放式管理限制了學(xué)校的職能，不利于學(xué)校在其他方面的管理，是開放式管理的不良影響在無形中擴張。學(xué)校對學(xué)生在生活上的管理是最基礎(chǔ)的管理，只有基于這一點之上，才有可能實施其他管理。比如教育管理，老師會在課堂上以簡單活潑的形勢向同學(xué)們傳授知識，并促進同學(xué)們的興趣愛好。這一點看似很容易，但如果學(xué)校實施開放式管理，別說興趣愛好了，恐怕連上課的人也是寥寥無幾，這樣的話，教育管理如何能進行下去？再比如，學(xué)校召開運動會，如果實施開放式管理，估計大多數(shù)同學(xué)都會把這一天當(dāng)成理所應(yīng)當(dāng)?shù)募倨诎?？依此類推的話，學(xué)校召開的任何活動，想落實的任何措施恐怕都沒有人積極響應(yīng)，這樣的學(xué)校還能稱之為學(xué)校么？這種學(xué)校里的大學(xué)生還能稱之為大學(xué)生么？這樣的開放式管理還能夠?qū)嵤┟矗?/p>

像對方辯友所說的“適度的”開放式管理的確有很多好處，畢竟，對所有事情都事無巨細的學(xué)校相信也沒有人能夠容忍。但是，我們今天的辯題的前提是“開放式管理”，一個沒有規(guī)矩、或者說有了規(guī)矩但沒有懲罰措施的學(xué)校，也就是不給大學(xué)生任何壓力的學(xué)校怎么能夠談得上“管理”二字呢？沒有管理的學(xué)校對于大學(xué)生來說，當(dāng)然是弊大于利的。寬松式管理對大學(xué)生弊大于利

林華奇

（反方）

我方認為，寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。

【堅持寬松式管理不等于人性化管理】

現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。

我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進行行為塑造，利用習(xí)慣進行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng) 造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會。－－－ 【寬松式管理的定義，特點即缺點分析】

管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責(zé)任的 界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效益明顯。

我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當(dāng)時的意愿來行事，以達到組織的目標(biāo)。它的特點是，在管理的各個環(huán)節(jié)中，制定的管理計劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對被管理者進行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。

我方認為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運轉(zhuǎn)，浪費社會資源。

【結(jié)合實際的論證】

我們認為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學(xué)在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。

———【校園例證】比如說

關(guān)于師生按時上課問題：

教師按時上課，學(xué)生按時到課，這是正常的教學(xué)秩序。我們每個師生都應(yīng)該嚴(yán)格遵守，這才能保證我們大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，維護良好的學(xué)習(xí)氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時給學(xué)生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課，同學(xué)們先自習(xí)吧！這樣，我們的學(xué)生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學(xué)習(xí)熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學(xué)的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，我們學(xué) 生由于管理很寬松，什么時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機鈴聲此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學(xué)生還能學(xué)習(xí)嗎？

我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學(xué)習(xí)生活帶來的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。

【比如】：

如果缺實有事無法上課，可以在嚴(yán)格手續(xù)的前提下請假。

老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學(xué)事故。

課堂紀(jì)律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學(xué)生的一些自由，學(xué)生尊重老師的辛勤勞動。

任何一個群體和機構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來維護其內(nèi)部的良好秩序。我們大學(xué)這個小社會也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴(yán)格遵守，只有這樣，我們大學(xué)的教育使命和管理職能才可能得到很好的實現(xiàn)。學(xué)校里各個環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進入。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)。在生活區(qū)遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實驗室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服

從管理員的管理...我們的學(xué)習(xí)需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進行。嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則并不會影響我們大學(xué)生自由創(chuàng)造，反而是一個不可或缺的條件。————

【寬松式管理的“三無”】

我們的大學(xué)的使命是什么？

大學(xué)有三大使命:人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會。

人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種培養(yǎng)，社會角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨立人格等方面，顯得過于“無為”。科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學(xué)生孳生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，就顯得那么“無效”。

我們的大學(xué)生大多是要走向社會，在各個社會崗位上建設(shè)國家，只有那些經(jīng)過合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來的社會角色。對于這種社會期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。

注意！

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放，找理論和實例說明就是弊多！這種管理方式對我們大學(xué)生的發(fā)展有什么理論上違背和實際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學(xué)生的天性和自由，而是營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡力反駁對 方把扼殺學(xué)生天性和個性自由發(fā)展的罪名強加給我方！我們有自己更好的管理理念和

管理方法：見（有破有立）！

【有破有立】

綜論：我方堅持認為，寬松式管理存在太多、太嚴(yán)重的弊端，對我們大學(xué)生來說：

弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、度的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。它應(yīng)當(dāng)給我們大學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。

評委們，各位同學(xué)：

大家好！

我方要陳述的觀點是開放式管理對大學(xué)生是利大于弊。

管理，簡單說就是作出決策并執(zhí)行它。而管理包括兩種模式：開放式管理和封閉式 管理。

開放式管理，就是在一個相對開放的環(huán)境下，學(xué)生通過參與學(xué)校管理來實現(xiàn)自我管 理。

首先，開放式管理在一個相對開放的環(huán)境下，學(xué)生有可能參與到學(xué)校的管理中去，這不僅有利于決策的客觀性和真實性，更有利于學(xué)生提高參與意識，與學(xué)校溝通，為將 來走向社會，與社會溝通奠定基礎(chǔ)。而封閉式管理，在一個相對閉塞的環(huán)境中，學(xué)生不

可能參與到管理中去，決策就不可能客觀，同時也無助于學(xué)生參與意識的培養(yǎng)。

其次，開放式管理在學(xué)生參與，決策人對等的基礎(chǔ)上，學(xué)生在執(zhí)行中更積極和有效 果，同時認識到他們自己才是管理的主宰者。這樣，自我管理的意識逐漸建立并最終實 現(xiàn)學(xué)生各方面的能力在此過程中得到鍛煉和提高。而封閉式管理，在決策人不對等的 基礎(chǔ)上，學(xué)生只能被動接受，在執(zhí)行中帶有抵制和抵觸情緒。這樣，決策無法貫徹同時 自身的潛力也無法得到挖掘和培養(yǎng)。

綜上，我方認為開放式管理對大學(xué)生是利大于弊。謝謝。

主席好，各位評委以及對方辯友：

大家好！我方所陳述的觀點是開放式管理對大學(xué)生利大于弊。

開放式管理是相對于封閉式管理而言的。具體到大學(xué)與大學(xué)生之間，就是在學(xué)校從 主觀上對學(xué)生進行管理的同時，將學(xué)校的管理工作進程公布給學(xué)生知曉，讓學(xué)生對學(xué)校 的工作進程，實際上也就是學(xué)生在日常生活中所執(zhí)行的準(zhǔn)則作到心知肚明，從某種程度

上講，也就是讓學(xué)生參與到管理的過程中。而在這個過程中，學(xué)校對學(xué)生進行管理，學(xué) 生參與管理并執(zhí)行各項規(guī)章制度，實際上就是學(xué)校與學(xué)生之間的合作。前蘇聯(lián)革命家別

林斯基說：“人民是土壤，他含有一切事物的發(fā)展所必須的汁液；而個人則是這土壤上 的花朵和果實?！睂W(xué)生與校方間的關(guān)系實際上就像人民與領(lǐng)導(dǎo)人民革命的先驅(qū)者。因為 學(xué)校管理的是學(xué)生，所以也就是說，學(xué)生是土壤，他含有學(xué)校管理成功所必須的汁液，而學(xué)校則是這土壤上的花朵和果實。如果沒有土壤的滋潤，為植株提供養(yǎng)料，怎么會有花兒綻放，果實累累的豐收景象？因此，參與學(xué)校管理的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不僅僅是校方的幾個領(lǐng)導(dǎo)。那么，何種管理方式能實現(xiàn)學(xué)生作為主體呢？毫無疑問是開放式管理。因為在封閉式管理中，學(xué)生處于被動的受管制的地位，學(xué)校的任何信息都僅僅掌握在

學(xué)校的“統(tǒng)治者”——校領(lǐng)導(dǎo)手上。在學(xué)生對學(xué)校工作一無所知的情況下，又怎能參與 到管理當(dāng)中呢？而且，實際上，封閉式管理還給學(xué)校提供了許多暗渡陳倉的機會，有助 于貪污公家財產(chǎn)等不正之風(fēng)的滋長?。?/p>

另外，學(xué)校的開放式管理也讓大學(xué)生受益匪淺呀。而這當(dāng)中的益處我們在座的每一 位，包括主席和評委們都正在享受著。我們的校學(xué)生會、院學(xué)生會以及各社團實際上就 是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生參與學(xué)校管理的主要方式。那敢問主席和各位在場的評委們，哪位不是在學(xué)生會或各社團身兼要職呢？那各位在學(xué)生會工作的過程中是否深刻而真切的感覺到自己與學(xué)校息息相關(guān)呢？有沒有自己做學(xué)校主人公的責(zé)任感呢？就以這次學(xué)生會和校電臺以及各社團招新活動來說，那位部長不是盡職盡責(zé)的為學(xué)校選拔人才？因此我想，大家的答案都是肯定的：在學(xué)生會以及各社團的工作中確確實實，真真切切地感受到了自己與學(xué)校血脈相連。那生活部是否鍛煉了你的組織能力？外聯(lián)部是否鍛煉了你受挫以及溝通的能力？這都是我們在參與學(xué)校管理時得到的能另我們受益終身的財富。而我們之所以能夠得到這樣寶貴的財富都緣于學(xué)校的開放式管理呀！因此，我得出了更貼近大學(xué)生生活，更具人性化的結(jié)論——開放式管理利大于弊。

謝謝主席。各位評委、同學(xué)，大家好。

首先，重申我方觀點----開放式管理對大學(xué)生利大于弊。

先來解釋一下“開放”二字。開放不同于放任，更不同于放縱。它指的是解除封鎖，禁令，限制等。也就是說，所謂的開放式管理，并不是讓學(xué)生放任自流，胡作非為而是給學(xué)生一個相對寬松的環(huán)境，讓他們的個性得到釋放，才能得到施展。從這個意義上說，開放式管理對大學(xué)生當(dāng)然是利大于弊。

馬克思曾說，每個人的自由發(fā)展是整個社會健康發(fā)展的前提。因此，對學(xué)生實行開放式管理已經(jīng)不僅僅是學(xué)生個人的成長環(huán)境問題，而是整個社會與國家前途命運的關(guān)鍵教育部一再強調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體 ”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎？難道將學(xué)生封 閉起來，按照一個模式教育他們，就能為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎？

其次，關(guān)于大學(xué)生。第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進、開放，懂得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生即將邁入社會，在錯綜復(fù)雜的環(huán) 境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開溫室時，如何去面對雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？

來聽這樣一個故事，有一個男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對醫(yī)學(xué)并不感興趣而是對計算機十分著迷。在當(dāng)時那個并不開放的時代，這所學(xué)校的校長卻懂得對學(xué)生實行開放式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。因此，他從各方面支持這個男孩，讓他從當(dāng)時零售商手中買來降價處理的IBM個人電腦，在宿舍里改裝升級后賣給同學(xué)，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購買。二十三歲時，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬 美元的資金。十年后,他創(chuàng)下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產(chǎn)達43億美元。他就是美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。

戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于開放式管理，試想如果不是當(dāng)時那位校長的開放式管理，戴爾可能至今仍是一個普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了

一位巨匠與天才。

正像德國教育家雅斯貝斯所說---潛能無時不在，每時每刻它都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而如果沒有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時候具備呢？工作以后嗎？還是老了以后？要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長的封閉式管理時，你身邊的人早已經(jīng)能獨立地分析問題，解決問題了。這時，你很可能就會被社會所淘汰，當(dāng)那種所謂的“對學(xué)生負責(zé)”的“封閉式管理”培養(yǎng)出很多社會淘汰品時，還有誰會否認開放式管理的好處？

二十一世紀(jì)什么最貴？人才！只有實行開放式管理，讓學(xué)生獲得相對自由的空間，去充實自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

每個學(xué)生的身體內(nèi)都藏有一個蓄足了火焰的黑匣子。只有開放式管理才能找到打開這個黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個學(xué)生的人生之路使中國的大學(xué)生憑借卓越的能力，一流的素質(zhì)，昂首闊步，走在時代最前沿!因此，無可爭議，開放式管理對大學(xué)生利大于弊。

寬松式管理對大學(xué)生弊大于利

（反方）

我方認為，寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。

【堅持寬松式管理不等于人性化管理】

現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。

我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進行行為塑造，利用習(xí)慣進行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會。－－－

【寬松式管理的定義，特點即缺點分析】

管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責(zé)任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效益明顯。

我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當(dāng)時的意愿來行事，以達到組織的目標(biāo)。它的特點是，在管理的各個環(huán)節(jié)中，制定的管理計劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對被管理者進行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。

我方認為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運轉(zhuǎn)，浪費社會資源。

【結(jié)合實際的論證】

我們認為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學(xué)在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。

———【校園例證】比如說

關(guān)于師生按時上課問題：

教師按時上課，學(xué)生按時到課，這是正常的教學(xué)秩序。我們每個師生都應(yīng)該嚴(yán)格遵守，這才能保證我們大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，維護良好的學(xué)習(xí)氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時給學(xué)生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課，同學(xué)們先自習(xí)吧！這樣，我們的學(xué)生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學(xué)習(xí)熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學(xué)的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，我們學(xué)生由于管理很寬松，什么時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機鈴聲此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學(xué)生還能學(xué)習(xí)嗎？ 我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學(xué)習(xí)生活帶來的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。

【比如】：

如果缺實有事無法上課，可以在嚴(yán)格手續(xù)的前提下請假。

老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學(xué)事故。

課堂紀(jì)律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學(xué)生的一些自由，學(xué)生尊重老師的辛勤勞動。

任何一個群體和機構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來維護其內(nèi)部的良好秩序。我們大學(xué)這個小社會也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴(yán)格遵守，只有這樣，我們大學(xué)的教育使命和管理職能才可能得到很好的實現(xiàn)。學(xué)校里各個環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進入。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)。在生活區(qū)遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實驗室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服從管理員的管理...我們的學(xué)習(xí)需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進行。嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則并不會影響我們大學(xué)生自由創(chuàng)造，反而是一個不可或缺的條件。———— 【寬松式管理的“三無”】

我們的大學(xué)的使命是什么？

大學(xué)有三大使命:人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會。

人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種培養(yǎng)，社會角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨立人格等方面，顯得過于“無為”。

科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學(xué)生孳生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，就顯得那么“無效”。

我們的大學(xué)生大多是要走向社會，在各個社會崗位上建設(shè)國家，只有那些經(jīng)過合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來的社會角色。對于這種社會期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。注意！

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放，找理論和實例說明就是弊多！這種管理方式對我們大學(xué)生的發(fā)展有什么理論上違背和實際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學(xué)生的天性和自由，而是營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡力反駁對方把扼殺學(xué)生天性和個性自由發(fā)展的罪名強加給我方！我們有自己更好的管理理念和管理方法：見（有破有立）！

【有破有立】

綜論：我方堅持認為，寬松式管理存在太多、太嚴(yán)重的弊端，對我們大學(xué)生來說：弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。它應(yīng)當(dāng)給我們大學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。

【反駁對方的可能有的觀點】

一、人性化管理問題。

（前面已經(jīng)有論證，并不斷抓住寬松式管理不見得有多人性化，而且人性中也有很多弱點，需要引導(dǎo)和糾正，可以再準(zhǔn)備一些生活中的例證。）

二、和諧社會不是寬松式管理就可以實現(xiàn)的，需要通過各種主觀的努力才能實現(xiàn)。和諧社會是有序的、以人為本的社會狀態(tài)，不是有無政府主義傾向的寬松式管理。

三、關(guān)于天才的成長問題:（倫理爭辯）

實施寬松式管理固然對自制力強、聰明能干的天才大學(xué)生來說是一件好事，過多的管理可能會傷害他們的創(chuàng)造情緒。但是大多數(shù)大學(xué)生都不是天才，他們的自制力一般不強，有很大的依賴性，他們需要合理的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

如果我們以對待天才的管理方式對待眾多普通大學(xué)生，那么將導(dǎo)致“強者愈強、弱者愈弱”的惡性循環(huán)，不符合文明社會“保護弱勢群體”的基本倫理規(guī)范。大學(xué)的目標(biāo)更多的在于將普通大學(xué)生培養(yǎng)為能為社會服務(wù)的優(yōu)秀人才，我們的大學(xué)不能只是為了幾個天才而放棄對大多數(shù)普通大學(xué)生的管理。

另外，天才也是需要一個和諧穩(wěn)定的環(huán)境

當(dāng)然，在我們的管理中應(yīng)該有一些例外。我們不能扼殺天才的創(chuàng)造力，應(yīng)該給他們一些特殊的自由空間。讓他們在更加無拘無束的環(huán)境下為人類創(chuàng)造更多奇跡。但不能把這些例外推廣到普通大學(xué)生，因此我方堅持大學(xué)寬松式管理弊大于利。

【關(guān)于大學(xué)使命的一個說法】

1930年，西班牙馬德里大學(xué)哲學(xué)教授奧爾特加?加塞特（Jose Ortegay Gasset, 1883—1955）針對當(dāng)時的社會發(fā)展和大學(xué)教育狀況，出版了《大學(xué)的使命》（The Mission of the University）一書。

他明確提出：大學(xué)的一個重要使命，是利用人類智慧所發(fā)明的最經(jīng)濟、最直接和最有效的方法，把普通人培養(yǎng)成為優(yōu)秀的醫(yī)生、藥劑師、律師、法官、經(jīng)濟管理者、公務(wù)員、中學(xué)理科和人文學(xué)科教師等。”1

在奧爾特加的大學(xué)使命觀中，大學(xué)要義不容辭地承擔(dān)起教育普通人成為文化人（Cultural person）的重任。他提出大學(xué)應(yīng)走出“象牙之塔”、承擔(dān)洞開校門、走向社會、服務(wù)大眾、推進社會發(fā)展這一使命，都具有重要的理論和實踐意義。

第二篇：寬松式管理對大學(xué)生利大于弊_材料

寬松式管理對大學(xué)生利大于弊_材料

提出寬松式管理概念、特點，并說明寬松管理帶來的益處及未寬松管理導(dǎo)致的后果。大學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長遠發(fā)展。

魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是好學(xué)生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。我們常常聽到老師們表揚聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學(xué)生，家長們也常得意地炫耀自己的孩子在學(xué)校如何的聽話，不聽話的孩子家長卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動地在大人為他們設(shè)計的圈內(nèi)成長，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會的一項調(diào)查報告證實：貪玩好動，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠遠高于沉靜安穩(wěn)的學(xué)生。諾貝爾獲獎得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認為：美國的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國早期聽話而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生卻無所作為。

提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學(xué)生的健康成長為基礎(chǔ)，并且管理的過程也會是加強引導(dǎo)的過程。

突出“人性化”的觀點。寬松式管理體現(xiàn)一種人性化。

寬松式管理對大學(xué)生弊大于利（反方）參考資料

堅持寬松式管理不等于人性化管理?，F(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

[人性化管理]是指：重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進行行為塑造，利用習(xí)慣進行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會。

（反方）

（一）下面請允許我陳述我方觀點：大學(xué)生所處的環(huán)境是復(fù)雜的多元化的，也是惡劣的危險的。物欲縱橫的社會充滿了誘惑。有人一頓飯是山珍海味，你甘心吃饅頭咸菜嗎？閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒。這樣的境界誰人不想？然而，誰人能急？不能及。這是現(xiàn)實給予我們的答案。重慶一家經(jīng)貿(mào)公司被查出其下員工為70名賣淫女，而這70名賣淫女通通為在校大學(xué)生。也許這個結(jié)果會令你痛心，但是現(xiàn)實就是事實，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

再看看大學(xué)生本身，這里請讓我重申我方觀點：尚未成熟的大學(xué)生還不能用理智的思維去抑制人的本性。人性本癡，人性本貪。大學(xué)生更是貪玩，貪睡。你也看到了有多少大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以致夜不歸宿，以致課上鼾聲四起。這都是我們尚未完善的管理制度造成的。若是學(xué)校實行開放式管理呢？也許教室里的鼾聲是消失了，可連同消失的還有發(fā)出鼾聲的人。對方辯友總是在強調(diào)：開放式教育可以給大學(xué)生更大的發(fā)揮空間。但是請你千萬不要忘了，這是要在大學(xué)生具有強烈自我管理意識的前提下，而正如我方所強調(diào)的，大學(xué)生缺乏的正是這種能力。

大學(xué)生犯錯犯罪是現(xiàn)行管理體制存在漏洞造成的，而不是管理造成的。我們提倡的是良性的管理，而不是扼殺性的管理。

你當(dāng)然知道沒有規(guī)矩不能成方圓，那么，你可知五寸之矩，尺天下之方？人的本性是在夏娃偷吃禁果的那天開始形成的，而社會的環(huán)境不是你我能改變的。如果不具有能力與實力的大學(xué)生想要在開放式的管理中打造出一片天地，就如同一個人想要擺脫地球的束縛去遨游太空，那么等待他的必將是飛向太陽的滅亡。

綜上所述，我方堅決認為：大學(xué)開放式管理是弊大于利的。

（反方）

我方認為，寬松式管理對大學(xué)生弊大于利。

【堅持寬松式管理不等于人性化管理】

現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。

我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。

做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進行行為塑造，利用習(xí)慣進行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會。－－－

【寬松式管理的定義，特點即缺點分析】

管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責(zé)任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效益明顯。

我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被

管理者自覺地按照自己當(dāng)時的意愿來行事，以達到組織的目標(biāo)。它的特點是，在管理的各個環(huán)節(jié)中，制定的管理計劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對被管理者進行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。

我方認為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運轉(zhuǎn)，浪費社會資源。

【結(jié)合實際的論證】

我們認為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學(xué)在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。

———【校園例證】比如說

關(guān)于師生按時上課問題：

教師按時上課，學(xué)生按時到課，這是正常的教學(xué)秩序。我們每個師生都應(yīng)該嚴(yán)格遵

守，這才能保證我們大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，維護良好的學(xué)習(xí)氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時給學(xué)生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課，同學(xué)們先自習(xí)吧！這樣，我們的學(xué)生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學(xué)習(xí)熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學(xué)的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，我們學(xué)生由于管理很寬松，什么時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機鈴聲此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學(xué)生還能學(xué)習(xí)嗎？

我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學(xué)習(xí)生活帶來的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。

【比如】：

如果缺實有事無法上課，可以在嚴(yán)格手續(xù)的前提下請假。

老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學(xué)事故。

課堂紀(jì)律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學(xué)生的一些自由，學(xué)生尊重老師的辛勤勞動。

任何一個群體和機構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來維護其內(nèi)部的良好秩序。我們大學(xué)這個

小社會也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴(yán)格遵守，只有這樣，我們大學(xué)的教育使命和管理職能才可能得到很好的實現(xiàn)。學(xué)校里各個環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進入。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)。在生活區(qū)遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實驗室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服從管理員的管理...我們的學(xué)習(xí)需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進行。嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則并不會影響我們大學(xué)生自由創(chuàng)造，反而是一個不可或缺的條件?！?/p>

【寬松式管理的“三無”】

我們的大學(xué)的使命是什么？

大學(xué)有三大使命:人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會。

人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種

培養(yǎng)，社會角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨立人格等方面，顯得過于“無為”。

科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學(xué)生孳生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，就顯得那么“無效”。

我們的大學(xué)生大多是要走向社會，在各個社會崗位上建設(shè)國家，只有那些經(jīng)過合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來的社會角色。對于這種社會期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。

注意！

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放，找理論和實例說明就是弊多！這種管理方式對我們大學(xué)生的發(fā)展有什么理論上違背和實際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學(xué)生的天性和自由，而是營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡力反駁對方把扼殺學(xué)生天性和個性自由發(fā)展的罪名強加給我方！我們有自己更好的管理理念和管理方法：見（有破有立）！

【有破有立】

綜論：我方堅持認為，寬松式管理存在太多、太嚴(yán)重的弊端，對我們大學(xué)生來說：弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。它應(yīng)當(dāng)給我們大學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。

第三篇：寬松式管理對大學(xué)生利大于弊

謝謝主席，尊敬的評委，對方辯友，大家好：

社會的飛速發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，大學(xué)生作為推動社會發(fā)展的中堅力量其自身培養(yǎng)越來越受到各方面的重視。在這樣一個背景下，我們今天對于大學(xué)生的管理方式的討論也就顯得格外的有意義了。

正本清源，開宗明義。先讓我們來明確幾個概念。第一，寬松式管理即以行事的目標(biāo)和效果不變?yōu)榍疤帷９芾碚邔τ诒还芾碚呱偌涌刂?多給予自由的管理方式。寬松式讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當(dāng)前的實際情況和個人意愿來行事。既符合了實際又出促進了人才的培養(yǎng)。第二，嚴(yán)格式管理即通過硬性條款和嚴(yán)厲的懲罰措施來迫使被管理者按照管理者意愿來行事的一種管理方式。我將從一下幾方面來論證我方觀點。

首先，對于大學(xué)生自身來說寬松式管理符合大學(xué)生追求自由自在、個性解放的天性，有利于他們發(fā)揮自身優(yōu)勢，運用創(chuàng)造性思維，從而達到促進社會發(fā)展和自身發(fā)展的雙重目的。我們浙江師范大學(xué)正是遵循這一規(guī)律，努力為我們學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。才能培養(yǎng)出一代又一代的契合社會需要的多樣化人才，為社會主義和諧社會的構(gòu)建做出了極大的貢獻。著名搜索網(wǎng)站谷歌正是遵循這一規(guī)律，大刀闊斧的改變公司的工作條例，為員工創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，才能創(chuàng)造長盛不衰的業(yè)界傳奇。而嚴(yán)格式管理卻正好相反。它只能造就一批有一批的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。倍受詬病的應(yīng)試教育不正是因為它死板的條條框框限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力嗎。對方辯友難道還要我們在新世紀(jì)的今天去遵循“棍棒底下出孝子”的封建教條嗎？

其次，對于整個社會來說寬松式管理也是大勢所趨不容悖逆。在古代秦朝將法家思想推向極致，制訂了無比嚴(yán)厲的社會管理條例，結(jié)果卻導(dǎo)致龐大的秦王朝二世而亡。漢朝吸取前朝的教訓(xùn)，采取輕徭薄賦，減輕刑罰的寬松的管理，從而使自己走向了時代的巔峰。而在社會主義和諧社會的創(chuàng)建成為時代主題是今天，寬松式管理必將成為其必不可少的一個部分。大學(xué)生作為走在時代前沿的主力軍必將在寬松式的人性化管理中創(chuàng)造更美好的未來。綜上所述，我方堅持認為寬松式管理對大學(xué)生利大于弊，謝謝。

第四篇：寬松式管理對大學(xué)生利大于弊

尊敬的主席，評委，以及到場的各位同學(xué)，大家晚上好：

我方的觀點是寬松式管理對大學(xué)生利大于弊。

首先我要為在場的同學(xué)們稍作解釋，寬松式管理即為介于懶散和緊張之間的適度的具有彈性尺度的管理。

說到管理，我們在大學(xué)管理學(xué)的學(xué)習(xí)中知道了管理的目標(biāo)是在以人為本的前提下實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

具體到我們大學(xué)生而言，學(xué)校對我們管理的最終目的是為了讓我們成才，更好的適應(yīng)社會，所以恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞绞潜夭豢缮俚摹?/p>

而目前為止，剛剛提到的寬松式管理應(yīng)該是最適合大學(xué)生的。

然而，凡事無絕對，有利就有弊，現(xiàn)在大家且聽我說一說為何我方認為利大于弊：首先，寬松式管理不是讓我們懶散放縱而是寬松自由，強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，寬松式管理不是對我們不管不問而是給予我們自由發(fā)展的空間，給我們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，盡可能的發(fā)揮管理的職能，使我們提高適應(yīng)能力。

從管理嚴(yán)格的高中到完全開放的社會，大學(xué)應(yīng)起到幫助我們早日適應(yīng)社會真實節(jié)奏和社交場景的作用，讓我們學(xué)會在錯綜復(fù)雜的環(huán)境中生存并且發(fā)展。

第二，寬松式管理能夠幫助提高我們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

自己為自己規(guī)劃生活學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣愛好，陶冶情操，愉悅身心，發(fā)揮自己的潛能，擺脫模板式教育對個性的束縛，全方面發(fā)展自己。

第三，寬松式管理給我們提供更多的時間用于學(xué)習(xí)自己的學(xué)科以及自己感興趣的知識。

我們已經(jīng)不再是只需要努力學(xué)習(xí)而不懂得合理學(xué)習(xí)的高中生了，不能一味的擠時間。大學(xué)以自學(xué)為主，如果所有的時間被嚴(yán)格的劃分安排，這將是管理的嚴(yán)重失誤。

總之，社會需要的不是循規(guī)蹈矩，只會學(xué)習(xí)課本知識，聽從命令的人，而更多的需要有實踐動手能力的人，嚴(yán)謹(jǐn)管理模式下的大學(xué)生難有此能力。

第四，除了學(xué)習(xí)還有生活，寬松式管理能讓來自祖國大江南北，五湖四海有著不同生活習(xí)慣的我們在工大這片熱土上健康成長。

學(xué)?？偛荒茏寔碜孕陆耐瑢W(xué)每天吃海鮮，讓沿海的同學(xué)每天喝羊奶吃牛肉吧?？梢妼捤墒焦芾韺Υ髮W(xué)生多么重要。

綜上所述，如此多的利難道還不大于對方辯友眼中的弊么？

俗話說。小樹不修不直溜，而今，我們已經(jīng)成年，類比于萬古長青的參天古木來說我們已經(jīng)幾千歲了，不再是小樹了哦。我們需要獨承擔(dān)風(fēng)雨了。

大學(xué)生是一個較為成熟的群體，能夠明辨是非，獨立承擔(dān)責(zé)任，我們的自覺性已經(jīng)符合寬松管理的完全要求了，所以我們需要這種利大于弊的寬松式管理。

工大現(xiàn)在實行的管理體制正是寬松式管理，這種管理方式是人性化的體現(xiàn)，他給我們帶來的好處是顯而易見的，也是遠遠大于弊端的。

儒家孟子和法家韓非子講“君無為而臣有為”，道家老子講“無為而治”，我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸，今天我說寬松式管理，工大學(xué)子，誰可匹敵？

第五篇：寬松式管理對大學(xué)生的利大于弊

一，請問大學(xué)的本質(zhì)特征是什么？

1大學(xué)的這種本質(zhì)恰恰說明了大學(xué)必須實行一種寬松的人本化管理，尊重人，關(guān)心人，注 重人自身的發(fā)展，滿足人自我價值實現(xiàn)的要求，這就需要而且必須實行寬松式的管理。2，學(xué)術(shù)自由，創(chuàng)新精神，理性精神，人文精神，社會關(guān)懷精神。大學(xué)的這種本質(zhì)恰恰說明 了大學(xué)必須實行一種寬松的人本化管理，尊重人，關(guān)心人，注重人自身的發(fā)展，滿足人自我價值實現(xiàn)的要求。

二，請問對方辯友，管理的任務(wù)是什么？

1同上。既然要降低成本，根據(jù)管理學(xué)上通行的理論，只有將人當(dāng)作一個社會人采用激勵的方式，給人更多的信任、職責(zé)和自主權(quán)，寬松式管理提供的可充分發(fā)揮人潛能自由空間最大限度地降低了成本，提高了效率，更好的實現(xiàn)了管理的任務(wù)。

2，對方辯友連管理的任務(wù)都搞不清楚（弄錯）卻仍然和我們大談管理？現(xiàn)代管理學(xué)定義管 理的任務(wù)是以盡量少的支出去實現(xiàn)既定的目標(biāo)。

根據(jù)管理學(xué)上通行的理論，只有將人當(dāng)作一個社會人采用激勵的方式，給人更多的信任、職責(zé)和自主權(quán)，寬松式管理提供的可充分發(fā)揮人潛能自由空間最大限度地降低了成本，提高了效率，更好的實現(xiàn)了管理的任務(wù)。

三，請問對方辯友對待一個沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生是采取寬松式管理提倡的科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)

自律來解決呢還是非寬松式管理的直接沒收他的電腦來解決呢？

四，對方二辯師兄原本是我們教育系心理學(xué)專業(yè)的師兄，由于寬松式管理對個性差異的 充分尊重，才能轉(zhuǎn)到他所心儀的法律專業(yè)，師兄可是寬松式管理的一個受益者呢？ 五，對方何以解釋目前世界大多數(shù)的大學(xué)都實行寬松式的管理且為世界培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才 這一事實呢？

六，對方一直在認為中國和世界現(xiàn)行的大學(xué)寬松式教育弊端更大，我想問對方的是，你們認 為大學(xué)應(yīng)該實行何種管理更為合適呢？你們的利弊評判標(biāo)準(zhǔn)又是什么？ 七，請問對方辯友，大學(xué)學(xué)術(shù)自由、創(chuàng)新精神這一本質(zhì)拿什么來保障？ 八，魚兒是在魚缸里還是大海里才能得到更好發(fā)展呢？ 九，對方辯友如何看待劍橋大學(xué)校長說的這句話，劍橋大學(xué)的最大特色就是賦予個體以學(xué)術(shù) 自由，使他們能夠去追求自我的理念和思想。十，請問對方辯友，在非寬松式的管理下一味地粗暴禁止，大學(xué)生如何成長？自律思想如何 培養(yǎng)？

十一，對方如何看待北京大學(xué)思想自由、兼容并包的校訓(xùn)呢？

十二，請問對方辯友美國的哈佛大學(xué)和我們的北京大學(xué)的現(xiàn)行寬松式管理難道是弊大于利，是不合理的嗎？第二次問對方的是，你們認為大學(xué)應(yīng)該實行何種管理更為合適呢？你們的利 弊評判標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

二、寬松式管理的優(yōu)點

寬松式管理的優(yōu)勢在于從根本上扭轉(zhuǎn)了過去管理的思想。在哲學(xué)上,正如中國古代偉大的思想家老子提出的“無為”思想。老子說的“無為”,并不是說管理者什么都不做,一切都任其發(fā)展,而是一種適度管理的思想。這種管理理念是說,能不干涉盡量不干涉,當(dāng)為則為,不當(dāng)為則不為。在我們國家國有企業(yè)改革中,就有一個“有所為有所不為”的管理理念。抓住要害部門,只要不出大問題,沒有原則性的錯誤,那就讓被管理者自由發(fā)展,從而達到“無為而無不為也”的境界。

其實西安科技大學(xué)就有著“寬松式管理”的傳統(tǒng)。我們一向以“自由”的精神聞名海內(nèi)外,建筑風(fēng)格自由婉約,依自然之勢而建;學(xué)術(shù)自由思想獨立,教師和學(xué)生都無不洋溢著自由獨立的精神風(fēng)貌;整個校園都洋溢著輕松自由的和諧氣息。

經(jīng)濟學(xué)中,有一條關(guān)于市場經(jīng)濟和政府管理間關(guān)系的規(guī)律:最好的管理就是最少的干預(yù)。只有減少干預(yù),讓人自由發(fā)展,才會發(fā)揮出人的最大創(chuàng)造力。當(dāng)然,一個社會、一個組織不可能處于完全的無政府主義狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)該有自己的規(guī)定,但這規(guī)定必須是合法的、人性化的,有一定彈性的規(guī)范,盡量減少給學(xué)生帶來過多的壓迫感,制造一種符合一般的道德規(guī)范,不妨礙別人就可以憑天性自由發(fā)展的校園氣氛。在這種寬松環(huán)境下生活,我想每個人的創(chuàng)造力就更有可能被激發(fā)作用