第一篇：寬松式管理對大學生利大于弊一辯

立論

謝謝主席，各位評委，老師，同學們，大家晚上好。

我們先來看管理的定義：通過各種管理職能，利用各種管理資源，共同實現(xiàn)既定管理目標的活動。寬松式管理主要是指在人們的心理和行為規(guī)律的基礎上采用非強制的管理方法，從而在人的心目中產(chǎn)生一種潛在說服力，把組織意識變?yōu)槿说淖杂X行動的人本管理。我們說寬松式管理對大學生利大于弊，判斷標準是寬松式管理對于大學生的成長和成材更為有利。下面將從以下幾點論述我方觀點。

一，大學精神的本質(zhì)特征可概括為獨立與自由的思想,批判與創(chuàng)新的精神,為社會追求真理的使命感。寬松式管理可以更好地為老師和學生提供一種寬松自由的治學氛圍和學術環(huán)境，從而更有利于培養(yǎng)大學生獨立的思想和創(chuàng)新的精神。

二，大學生自身存在的個性差異要求我們用因材施教的教育方法來引導和鼓勵大學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，而寬松式管理在思想，環(huán)境等方面減少了遏止大學生個性發(fā)展的限制條件，為大學生創(chuàng)造了能使其自身潛能得到最大發(fā)揮的學術和生活環(huán)境，無疑為大學生的成才帶來更大的利益。

三，對方辯友可能會將目前諸如逃課，沉迷網(wǎng)絡等放縱散漫的行為歸咎于寬松式管理之上，事實上寬松式管理作為一種人本管理絕非不管理，相反它能更人性化地執(zhí)行管理的職能，培養(yǎng)大學生的自我控制能力，激發(fā)其自律意識，從而減少乃至杜絕這些不良現(xiàn)象，而非寬松式管理通過簡單而粗暴方式來限制和規(guī)范大學生的行為，當大學生出到社會，他律機制減弱時，誰來保證他不會放縱？管理心理學家麥格雷戈提出的著名的XY理論指出通過建立自我激勵機制而非嚴厲管制，人的潛能能得到更大的發(fā)揮。寬松式管理的合理引導，更能使大學生形成自我管理，規(guī)劃的意識，真正建立起自律為主，與他律相結合的機制，從而更能為社會提供具有獨立思考能力，強烈自律意識的優(yōu)秀人才.北大的思想自由、兼容并包，為我們培養(yǎng)了大批人才，工科專業(yè)的水木年華在清華園的寬容中為現(xiàn)代歌壇注入了青春活力，學醫(yī)的戴爾在校長的慧眼中成為杰出的企業(yè)家，大學的寬松式管理為世界造就大量優(yōu)秀人才的例子可謂不勝枚舉。

世上沒有絕對完美的管理，寬松式管理確實存在一些弊端，但是，假設如果不對大學生實行寬松式管理，那么走出大學的大學生大部分將成為一群只懂服從規(guī)則的機器，剩下的一小部分的人的創(chuàng)造力也會低的可憐，另部分的進入社會發(fā)現(xiàn)沒有規(guī)則將會迷失自我終將被社會淘汰。這樣下去社會中充滿了這樣的“人才，后果就是就失去了創(chuàng)新同時也失去了活力與動力，一個社會失去了活力與動力，等待他的只有覆滅。

綜合以上言論得出，無論是從對大學生的培養(yǎng)還是社會價值的長遠利益而言，“寓嚴于寬和，化嚴于無形”的寬松式管理都將發(fā)揮其不可或缺的作用，帶來巨大的社會效益。

所以我方堅定地認為，寬松式管理對大學生利大于弊，謝謝。

【第一次3分二十秒，不卡殼可以在三分鐘時準時念完】

第二篇：寬松式管理對大學生利大于弊四辯稿

尊敬的各位評委，主席，及在場的各位觀眾，下午好！剛剛結束了一場精妙絕倫的利弊之戰(zhàn)，下面由我來帶領大家梳理一下。首先，雙方在今天辯論中達成的共識是，大學需要培養(yǎng)人才，而管理無好壞只有適不適合。

其次，我們再來回顧一下今天雙方的交鋒點。也就是我們在座的各位大學生們都仍未成熟，大多都自制力較差。并且用其所謂的二八原則一竿子便打死了在場的大多數(shù)人。原來我們這群大學生在對方辯友眼里是如此的心智未開，無知低能呀！退一萬步來說，如果當今的大學生們都如對方辯友所定義的那樣。那么，我們就更需要寬松式管理來為他第一，寬松式管理的標準。寬松式管理不等同于寬松管理也不等同于不管理。對方辯友在辯論過程中斷章取義地認為寬松式管理就是管理的寬松。死抓“寬松”二字，卻對辯題中的“管理”避而不談。在沒有理解寬松式管理已經(jīng)是一種完善的體系，擁有相應制度的前提下，對方辯友告訴我們就是因為寬松式管理，所以同學們才會沉迷游戲、上課睡覺或是出現(xiàn)“選修課必逃，必修課選逃”的不良現(xiàn)象。在對方辯友如此的強盜邏輯下，我是不是也可以本末倒置地認為只要使用非寬松式管理，那些犯錯的大學生們都能會頭是岸呢？這些在其他的管理方式下同樣都存在的問題根本不足以論證為是寬松式管理所帶來的弊端。同時我方直接質(zhì)疑，您方在辯論之前有沒有明確地區(qū)別過寬松管理和寬松式管理的概念。

第二，對于大學核心價值自由精神的爭議。我方認為這個自由不是狹義的學術自由，更不是純粹的放任自流，而是對于大學生這個過渡群體的思想解放。試想，一個規(guī)定了你星期一上自習，星期二談戀愛、星期三打辯論等等時間的地方，它還能不能被稱為大學。同樣作為大學生，請問在場的各位是希望自己在課余生活有最大限度的自由呢？還是喜歡學校制個時間表出來規(guī)定各位什么時間做什么事?；卮鸨厝皇亲杂?，這便充說明了寬松式管理對大學生本性以及大學核心價值的適合。

第三，雙方對于大學生這一敏感群體的爭議。對方辯友很不負責任的告訴我們這次討論的對象，們提供一個培養(yǎng)自覺自主性的平臺。

第四，如何通過寬松式管理平臺培養(yǎng)自主性的問題。寬松式管理留給了大學生們更多的自由時間，讓我們擁有了更多的選擇機會。我們承認剛剛進入大學時的我們多會感到迷茫，大把大把的空余時間，讓我們閑得甚至產(chǎn)生了一種恐懼感。然而，正是因為這樣的恐懼，我們才不得不靜下心來思考到底什么才是我們想要的，靈魂深處的覺醒才是真正的成長。那些選擇在三十一教自習同學們明確自己考研的目標，那些投身學生工作的同學們積極鍛煉能力為更好的融入社會。今天，我們四個人選擇站在這里，并不是學院的硬性要求，而是我們覺得在毫無退路的情況下，必須有人站出來為學院的榮譽而戰(zhàn)。寬松式管理給予我們更多的空間和時間進行自我探索、自我思考，讓我們從價值上、理論上、現(xiàn)實上更好的自我認識。在這個平等公開的環(huán)境中，我們通過一次次選擇鍛煉自主性，通過一遍遍的堅持提高自覺性。大學的寬松式管理讓我們自我成長，使我們能堅強地面對弱肉強食的社會！最后，我們想讓那些被對方辯友稱為墮落人群的同學們明白，大學的寬松式管理沒有放棄任何一個人，希望你們也不要自我放棄！

第三篇：寬松式管理對大學生利大于弊_材料

寬松式管理對大學生利大于弊_材料

提出寬松式管理概念、特點，并說明寬松管理帶來的益處及未寬松管理導致的后果。大學階段是養(yǎng)成良好習慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學生的長遠發(fā)展。

魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學習成績好的學生就是好學生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習慣。我們常常聽到老師們表揚聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學生，家長們也常得意地炫耀自己的孩子在學校如何的聽話，不聽話的孩子家長卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動地在大人為他們設計的圈內(nèi)成長，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會的一項調(diào)查報告證實：貪玩好動，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠遠高于沉靜安穩(wěn)的學生。諾貝爾獲獎得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認為：美國的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國早期聽話而學習成績好的學生卻無所作為。

提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學生的健康成長為基礎，并且管理的過程也會是加強引導的過程。

突出“人性化”的觀點。寬松式管理體現(xiàn)一種人性化。

寬松式管理對大學生弊大于利（反方）參考資料

堅持寬松式管理不等于人性化管理?，F(xiàn)代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標。我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現(xiàn)我們大學的教育目標。

[人性化管理]是指：重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構建和諧社會。

（反方）

（一）下面請允許我陳述我方觀點：大學生所處的環(huán)境是復雜的多元化的，也是惡劣的危險的。物欲縱橫的社會充滿了誘惑。有人一頓飯是山珍海味，你甘心吃饅頭咸菜嗎？閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒。這樣的境界誰人不想？然而，誰人能急？不能及。這是現(xiàn)實給予我們的答案。重慶一家經(jīng)貿(mào)公司被查出其下員工為70名賣淫女，而這70名賣淫女通通為在校大學生。也許這個結果會令你痛心，但是現(xiàn)實就是事實，它是不以人的意志為轉移的。

再看看大學生本身，這里請讓我重申我方觀點：尚未成熟的大學生還不能用理智的思維去抑制人的本性。人性本癡，人性本貪。大學生更是貪玩，貪睡。你也看到了有多少大學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，以致夜不歸宿，以致課上鼾聲四起。這都是我們尚未完善的管理制度造成的。若是學校實行開放式管理呢？也許教室里的鼾聲是消失了，可連同消失的還有發(fā)出鼾聲的人。對方辯友總是在強調(diào)：開放式教育可以給大學生更大的發(fā)揮空間。但是請你千萬不要忘了，這是要在大學生具有強烈自我管理意識的前提下，而正如我方所強調(diào)的，大學生缺乏的正是這種能力。

大學生犯錯犯罪是現(xiàn)行管理體制存在漏洞造成的，而不是管理造成的。我們提倡的是良性的管理，而不是扼殺性的管理。

你當然知道沒有規(guī)矩不能成方圓，那么，你可知五寸之矩，尺天下之方？人的本性是在夏娃偷吃禁果的那天開始形成的，而社會的環(huán)境不是你我能改變的。如果不具有能力與實力的大學生想要在開放式的管理中打造出一片天地，就如同一個人想要擺脫地球的束縛去遨游太空，那么等待他的必將是飛向太陽的滅亡。

綜上所述，我方堅決認為：大學開放式管理是弊大于利的。

（反方）

我方認為，寬松式管理對大學生弊大于利。

【堅持寬松式管理不等于人性化管理】

現(xiàn)代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標。

我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現(xiàn)我們大學的教育目標。

－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。

做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構建和諧社會。－－－

【寬松式管理的定義，特點即缺點分析】

管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務的隸屬，權力的結構，責任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當、效益明顯。

我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被

管理者自覺地按照自己當時的意愿來行事，以達到組織的目標。它的特點是，在管理的各個環(huán)節(jié)中，制定的管理計劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對被管理者進行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。

我方認為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運轉，浪費社會資源。

【結合實際的論證】

我們認為，現(xiàn)代大學應該給大學生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。

———【校園例證】比如說

關于師生按時上課問題：

教師按時上課，學生按時到課，這是正常的教學秩序。我們每個師生都應該嚴格遵

守，這才能保證我們大學的教學質(zhì)量，維護良好的學習氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時給學生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課，同學們先自習吧！這樣，我們的學生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學習熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學的，應當?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務。另一方面，我們學生由于管理很寬松，什么時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機鈴聲此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學生還能學習嗎？

我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學習生活帶來的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。

【比如】：

如果缺實有事無法上課，可以在嚴格手續(xù)的前提下請假。

老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構成教學事故。

課堂紀律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學生的一些自由，學生尊重老師的辛勤勞動。

任何一個群體和機構都需要有一定的規(guī)則來維護其內(nèi)部的良好秩序。我們大學這個

小社會也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴格遵守，只有這樣，我們大學的教育使命和管理職能才可能得到很好的實現(xiàn)。學校里各個環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進入。教學區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學習。在生活區(qū)遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實驗室遵守各種復雜的操作規(guī)范，服從管理員的管理...我們的學習需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進行。嚴格遵守游戲規(guī)則并不會影響我們大學生自由創(chuàng)造，反而是一個不可或缺的條件。————

【寬松式管理的“三無”】

我們的大學的使命是什么？

大學有三大使命:人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會。

人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學理論的學習是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種

培養(yǎng)，社會角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學生獨立人格等方面，顯得過于“無為”。

科學研究的精神是嚴謹?shù)模魏务R馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學生孳生不嚴謹?shù)膶W習和研究習慣，就顯得那么“無效”。

我們的大學生大多是要走向社會，在各個社會崗位上建設國家，只有那些經(jīng)過合格的大學教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學生未來的社會角色。對于這種社會期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。

注意！

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放，找理論和實例說明就是弊多！這種管理方式對我們大學生的發(fā)展有什么理論上違背和實際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學生的天性和自由，而是營造更好的學習環(huán)境。盡力反駁對方把扼殺學生天性和個性自由發(fā)展的罪名強加給我方！我們有自己更好的管理理念和管理方法：見（有破有立）！

【有破有立】

綜論：我方堅持認為，寬松式管理存在太多、太嚴重的弊端，對我們大學生來說：弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應該是是一種更加人性化的、適度的、服務型的管理，不是過于寬松而是適度嚴格，不是不管不問而是服務型的管理。它應當給我們大學生提供更加良好的學習和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學術環(huán)境。

第四篇：寬松式管理對大學生利大于弊

謝謝主席，尊敬的評委，對方辯友，大家好：

社會的飛速發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，大學生作為推動社會發(fā)展的中堅力量其自身培養(yǎng)越來越受到各方面的重視。在這樣一個背景下，我們今天對于大學生的管理方式的討論也就顯得格外的有意義了。

正本清源，開宗明義。先讓我們來明確幾個概念。第一，寬松式管理即以行事的目標和效果不變?yōu)榍疤?。管理者對于被管理者少加控?多給予自由的管理方式。寬松式讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當前的實際情況和個人意愿來行事。既符合了實際又出促進了人才的培養(yǎng)。第二，嚴格式管理即通過硬性條款和嚴厲的懲罰措施來迫使被管理者按照管理者意愿來行事的一種管理方式。我將從一下幾方面來論證我方觀點。

首先，對于大學生自身來說寬松式管理符合大學生追求自由自在、個性解放的天性，有利于他們發(fā)揮自身優(yōu)勢，運用創(chuàng)造性思維，從而達到促進社會發(fā)展和自身發(fā)展的雙重目的。我們浙江師范大學正是遵循這一規(guī)律，努力為我們學生創(chuàng)造寬松的學習生活環(huán)境。才能培養(yǎng)出一代又一代的契合社會需要的多樣化人才，為社會主義和諧社會的構建做出了極大的貢獻。著名搜索網(wǎng)站谷歌正是遵循這一規(guī)律，大刀闊斧的改變公司的工作條例，為員工創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，才能創(chuàng)造長盛不衰的業(yè)界傳奇。而嚴格式管理卻正好相反。它只能造就一批有一批的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。倍受詬病的應試教育不正是因為它死板的條條框框限制了學生的想象力和創(chuàng)造力嗎。對方辯友難道還要我們在新世紀的今天去遵循“棍棒底下出孝子”的封建教條嗎？

其次，對于整個社會來說寬松式管理也是大勢所趨不容悖逆。在古代秦朝將法家思想推向極致，制訂了無比嚴厲的社會管理條例，結果卻導致龐大的秦王朝二世而亡。漢朝吸取前朝的教訓，采取輕徭薄賦，減輕刑罰的寬松的管理，從而使自己走向了時代的巔峰。而在社會主義和諧社會的創(chuàng)建成為時代主題是今天，寬松式管理必將成為其必不可少的一個部分。大學生作為走在時代前沿的主力軍必將在寬松式的人性化管理中創(chuàng)造更美好的未來。綜上所述，我方堅持認為寬松式管理對大學生利大于弊，謝謝。

第五篇：寬松式管理對大學生利大于弊

尊敬的主席，評委，以及到場的各位同學，大家晚上好：

我方的觀點是寬松式管理對大學生利大于弊。

首先我要為在場的同學們稍作解釋，寬松式管理即為介于懶散和緊張之間的適度的具有彈性尺度的管理。

說到管理，我們在大學管理學的學習中知道了管理的目標是在以人為本的前提下實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

具體到我們大學生而言，學校對我們管理的最終目的是為了讓我們成才，更好的適應社會，所以恰當?shù)墓芾矸绞绞潜夭豢缮俚摹?/p>

而目前為止，剛剛提到的寬松式管理應該是最適合大學生的。

然而，凡事無絕對，有利就有弊，現(xiàn)在大家且聽我說一說為何我方認為利大于弊：首先，寬松式管理不是讓我們懶散放縱而是寬松自由，強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，寬松式管理不是對我們不管不問而是給予我們自由發(fā)展的空間，給我們創(chuàng)造更好的學習生活環(huán)境，盡可能的發(fā)揮管理的職能，使我們提高適應能力。

從管理嚴格的高中到完全開放的社會，大學應起到幫助我們早日適應社會真實節(jié)奏和社交場景的作用，讓我們學會在錯綜復雜的環(huán)境中生存并且發(fā)展。

第二，寬松式管理能夠幫助提高我們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

自己為自己規(guī)劃生活學習，培養(yǎng)興趣愛好，陶冶情操，愉悅身心，發(fā)揮自己的潛能，擺脫模板式教育對個性的束縛，全方面發(fā)展自己。

第三，寬松式管理給我們提供更多的時間用于學習自己的學科以及自己感興趣的知識。

我們已經(jīng)不再是只需要努力學習而不懂得合理學習的高中生了，不能一味的擠時間。大學以自學為主，如果所有的時間被嚴格的劃分安排，這將是管理的嚴重失誤。

總之，社會需要的不是循規(guī)蹈矩，只會學習課本知識，聽從命令的人，而更多的需要有實踐動手能力的人，嚴謹管理模式下的大學生難有此能力。

第四，除了學習還有生活，寬松式管理能讓來自祖國大江南北，五湖四海有著不同生活習慣的我們在工大這片熱土上健康成長。

學?？偛荒茏寔碜孕陆耐瑢W每天吃海鮮，讓沿海的同學每天喝羊奶吃牛肉吧?？梢妼捤墒焦芾韺Υ髮W生多么重要。

綜上所述，如此多的利難道還不大于對方辯友眼中的弊么？

俗話說。小樹不修不直溜，而今，我們已經(jīng)成年，類比于萬古長青的參天古木來說我們已經(jīng)幾千歲了，不再是小樹了哦。我們需要獨承擔風雨了。

大學生是一個較為成熟的群體，能夠明辨是非，獨立承擔責任，我們的自覺性已經(jīng)符合寬松管理的完全要求了，所以我們需要這種利大于弊的寬松式管理。

工大現(xiàn)在實行的管理體制正是寬松式管理，這種管理方式是人性化的體現(xiàn)，他給我們帶來的好處是顯而易見的，也是遠遠大于弊端的。

儒家孟子和法家韓非子講“君無為而臣有為”，道家老子講“無為而治”，我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸，今天我說寬松式管理，工大學子，誰可匹敵？