第一篇：寬松式管理利大于弊

1、寬松式管理的主題不僅僅局限于學(xué)校，社會(huì)上的寬松式管理也能直接或間接的影響到大學(xué)生的成長(zhǎng)。畢竟學(xué)校是屬于社會(huì)一個(gè)部分。當(dāng)然大學(xué)生是主要成長(zhǎng)環(huán)境是在大學(xué)，這是主要的，雙方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)也在這個(gè)上面，一般不會(huì)有人注意到這個(gè)問題，但是如果一方能在陳詞的時(shí)候點(diǎn)出來說明，會(huì)給評(píng)委一種不一樣的感覺。

2、寬松式管理的環(huán)境沒有強(qiáng)調(diào)環(huán)境。雙方在討論的是寬松式管理，而這個(gè)問題說大普遍也可以存在全世界。這個(gè)也是一個(gè)容易被雙方忽視的一點(diǎn)，反方為了論證自己的觀點(diǎn)，喜歡舉國內(nèi)的一些例子。正方在這個(gè)時(shí)候可以拿美國的大學(xué)如哈佛、耶魯?shù)膶捤墒焦芾韥碚f明。注意，不要過多舉國外的例子，會(huì)讓人感覺你在崇洋媚外的感覺，脫離觀眾和所處環(huán)境，給評(píng)委一些不好的印象。下面我來分析下我們的立論：

首先我們提出“人是存在差異的”，然后引出寬松的概念。注意一定要將寬松定義清楚，反方一個(gè)最重要的進(jìn)攻方面就是寬松，即通過歪曲寬松的概念，說是一種放任自流的管理模式。接著我們開始定義管理，因?yàn)槲覀兪菍W(xué)經(jīng)管類的，所以在這類概念上面我們很清楚。在這里，我們強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)，寬松是建立在管理上面，即本質(zhì)上是一種管理，在管理發(fā)揮其職能的前提條件下，才開始談寬松的。為了闡述這個(gè)觀點(diǎn)，我們強(qiáng)調(diào)管理職能中控制的職能。這樣一來，我們建好了我們的第一道防線，有了它，我們可以把寬松式管理的很多問題說成是管理職能沒有失效的原因，而這樣的現(xiàn)象存在于各類的管理模式中，不是由于寬松作為管理的一個(gè)外延，并不是它本身帶來的。然后我們把寬松和管理的概念結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)寬松式管理的條件，即寬松式管理作為一種“高級(jí)”管理，對(duì)管理者和被管理者都有很高的要求，但并不是不能實(shí)現(xiàn)。社會(huì)是發(fā)展的，我們要用發(fā)展的眼光看問題。

接下來，我們開始討論對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)。通過詮釋衡量大學(xué)生成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，說大學(xué)生的成長(zhǎng)是建立在具有相當(dāng)程度的理性和思維能力的大學(xué)生所進(jìn)行的自我完善人格，素質(zhì)，能力，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過程。

在立論的最后部分，我們把時(shí)代的趨勢(shì)拿出來唬人，說時(shí)代需要寬松式的管理，寬松式管理是培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，等等

攻辯環(huán)節(jié) A、攻辯問題：

二三辯的攻辯問題都是我想出來的，做了兩個(gè)套。下面我來分析我的問題： 二辯問題：

a：請(qǐng)舉例說明寬松式管理弊大于利。（如果在反方的立論中提到過就不需要問這個(gè)問題，節(jié)約時(shí)間）

b：請(qǐng)問你剛才舉的XX現(xiàn)象（反方舉的例子）引發(fā)的根本原因是寬松式管理嗎？ 分析：這個(gè)問題是關(guān)鍵，這個(gè)根本原因是有名堂的，問的時(shí)候注意語句，盡量用快的、弱化的語氣讀，把重音強(qiáng)調(diào)在寬松式管理上。反方一般會(huì)下意識(shí)的注意把注意力集中在寬松式管理上。當(dāng)然有心理素質(zhì)好的對(duì)手，在這個(gè)問題能意識(shí)到。當(dāng)對(duì)手回答：“是”后，我們開始第三個(gè)問題

c：在哲學(xué)中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內(nèi)因還是外因？

這個(gè)時(shí)候進(jìn)套的對(duì)方會(huì)很郁悶，因?yàn)槿绻卮鹗恰巴庖颉保f明對(duì)方在哲學(xué)概念上的無知，而且正方可以說反方過分強(qiáng)調(diào)外因?qū)Υ髮W(xué)生發(fā)展的作用；如果回答是“內(nèi)因”，那與剛才的第二個(gè)回答矛盾了，因?yàn)樗姓J(rèn)了外因是影響是根本原因。即使口才再好的選手這個(gè)時(shí)候也難了

d：你對(duì)您剛才在第二個(gè)問題和第三個(gè)問題的回答的矛盾之處如何解釋？ 這個(gè)問題是點(diǎn)名對(duì)方的矛盾，意義在告訴在場(chǎng)的所有人，反方自相矛盾。三辯問題

a：你認(rèn)為寬松式的管理是一種管理嗎？

這個(gè)問題是個(gè)引子，沒什么好講的，回答肯定是肯定的，如果對(duì)手回答不是的話，只能說你們對(duì)手根本沒有弄清楚這個(gè)題目）b：寬松式管理的基本職能是什么？

這個(gè)問題也沒什么特別好說的，像是考對(duì)方管理方面知識(shí)。如果這個(gè)問題這個(gè)問題都回答不上，可以在攻辯小結(jié)的時(shí)候說對(duì)方在管理概念上模糊不清，反方建立在這樣上的論點(diǎn)是受質(zhì)疑的。c：請(qǐng)問對(duì)方舉的例子中，管理的控制職能如何體現(xiàn)且如何發(fā)揮作用？ 這個(gè)問題是比較郁悶的問題，前面反方承認(rèn)寬松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要發(fā)揮其職能才能叫管理。這個(gè)問題是讓反方親手幫我們把寬松式管理帶來的弊病放到管理控制失效的“籮筐”里去。

d：對(duì)方所舉的例子，你如何說明是由寬松帶來的，而不是由于管理本身帶來的呢？

這個(gè)問題就是說反方所舉的例子是管理職能沒有發(fā)揮效用所造成的，通過加強(qiáng)管理這一職能，寬松式管理完全是可行的。攻辯問題分析：

前一個(gè)問題實(shí)際是在玩一個(gè)文字和哲學(xué)概念的游戲，利用反方的緊張心理和哲學(xué)概念的缺乏編的一個(gè)套。我承認(rèn)對(duì)于辯論主題本身是沒有很大意義的，沒有打到反方的要害。后面一個(gè)問題不算一個(gè)完整的套，目的是讓反方承認(rèn)她們所舉的例子完全是由于管理自身帶來的，不是寬松帶來的。當(dāng)然反方如果這樣回答說：“我們不否認(rèn)在管理中會(huì)出現(xiàn)這樣的個(gè)例，但如果一旦執(zhí)行寬松式管理，寬松作為管理的一個(gè)外延性的東西會(huì)制約和阻礙職能的發(fā)揮，這樣一來就不是個(gè)例了，而成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象了?！狈捶饺绻@樣回答，正方會(huì)很郁悶。好在藥學(xué)院的四位姐姐太緊張，居然沒注意到。B：回答部分

有問有答，攻辯對(duì)于雙方都是公平的，在網(wǎng)上搜尋到一些問題，我在這里針對(duì)性的提供一個(gè)大致的回答。1.請(qǐng)問對(duì)方辯友，現(xiàn)在大學(xué)生里普遍實(shí)行的自覺性出席為主，點(diǎn)名為輔的出勤監(jiān)督制度是否屬于寬松式管理。

2．那么再請(qǐng)問對(duì)方辯友，由這種制度導(dǎo)致的大學(xué)生中“選修課必逃，必修課選逃”課堂紀(jì)律混亂，聽課效率底下這一現(xiàn)狀。

分析：這兩個(gè)問題是連環(huán)起來的。第一個(gè)只能答“是”，后面那個(gè)問題從這樣幾個(gè)角度說：首先說就逃課來說，并不能說明逃課就是不利于成長(zhǎng)，關(guān)鍵是看他逃課去干什么，逃課是自我調(diào)節(jié)，是為了旁聽其它院的課程，是他已經(jīng)全部掌握本節(jié)課的知識(shí)……然后說到本質(zhì)問題，如果一個(gè)老師的課講得好，又有多少人愿意逃課呢？逃課問題不是通過執(zhí)行嚴(yán)格管理可以解決。

3．你認(rèn)為寬松式管理實(shí)施的對(duì)象有要求嗎？對(duì)那些自覺性差，自制力缺乏的群體如何實(shí)行寬松式管理？

分析：對(duì)象當(dāng)然有要求啊。對(duì)于自覺性差，自制力缺乏的學(xué)生，管理應(yīng)該發(fā)揮它的功能。嚴(yán)格式的管理只是形式上約束行為而達(dá)到效果，不能從本質(zhì)上解決問題，一旦當(dāng)大學(xué)生走入社會(huì)，沒有了這些約束，他們會(huì)放縱自己，這樣以來，大學(xué)沒有在本質(zhì)上沒有解決問題。寬松式通過管理的幫助，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中找到自己的興趣所在，俗話說興趣是最好的老師，通過這樣的方法，從根本上幫助學(xué)生解決自覺性差，自制力缺乏的毛病。

4． 那么就管理實(shí)行的合理性，我想請(qǐng)問對(duì)方辯友，對(duì)考試制度實(shí)行寬松式管理對(duì)產(chǎn)生的影響會(huì)是怎樣的？ 分析：具體問題具體分析。管理本身在不同環(huán)境下應(yīng)該發(fā)揮其不同的職能。寬松式的考試管理模式能讓學(xué)生更能發(fā)揮自己的真實(shí)能力，寬松式的考試管理模式本身也是對(duì)學(xué)生自制力的一個(gè)考驗(yàn)。這樣的訓(xùn)練難道一定要等到走上社會(huì)嗎？ 5． 另一方面就管理客體的自覺性我想請(qǐng)問對(duì)方辯友，在寬松式管理的大學(xué)教育體制下，為什么看到大學(xué)生這些百里挑一的人才會(huì)有如此驚人的掛科率呢？ 分析：可見在走進(jìn)大學(xué)之前都是在嚴(yán)格的管理或者說是非寬松式的管理下，根本沒有達(dá)到效果，所以通過寬松式管理的引導(dǎo)，使大學(xué)生提高自覺性迫在眉睫。再說掛科率也不能完全說明大學(xué)生的成長(zhǎng)情況。

6．現(xiàn)在大學(xué)沒有嚴(yán)格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問題，請(qǐng)問對(duì)方辯友如何看待？

這個(gè)問題和前面一個(gè)相似。先強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題在管理發(fā)揮職能的情況下，根據(jù)學(xué)生的需要和個(gè)人情況，批準(zhǔn)學(xué)生可以校外租房，徹夜泡吧，這個(gè)才是我們所說的寬松式管理。在沒有獲得批準(zhǔn)的情況下是違反管理本身的。

7．復(fù)旦大學(xué)青年研究中心調(diào)查顯示66.4%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)狀態(tài)比高中“變差了”，請(qǐng)問對(duì)方辯友這難道和大學(xué)生相對(duì)于高中寬松得多的管理模式無關(guān)嗎？

分析：首先指出學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是存在差錯(cuò)的，學(xué)生的自評(píng)不能反映一個(gè)真正的情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)也只能反映大學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)方面，對(duì)方辯友怎么就沒看見學(xué)生在上大學(xué)后，在為人處世等其它方面的提高呢？ 8．寬松式管理對(duì)少數(shù)自制力強(qiáng)的人固然是一種好的管理模式。那我們是否可以因?yàn)閭L(fēng)感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？

分析：首先指出這個(gè)對(duì)方辯友一個(gè)問題。寬松式的管理并不是一種對(duì)少數(shù)人的管理模式。它是使大學(xué)能根據(jù)自己的情況向各個(gè)方面發(fā)展，對(duì)于自制力弱的人，寬松式管理在管理的職能發(fā)揮下，使學(xué)生找到自己的發(fā)展方向。

9．很多多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來到弊端嗎？

分析：把這個(gè)弊端往管理里丟，即是管理失職造成的。

10．這種管理導(dǎo)致的強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會(huì)，保護(hù)弱勢(shì)群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會(huì)的要求。分析：回答和第8個(gè)問題差不多。

11．請(qǐng)問對(duì)方辯友寬松式管理是否適應(yīng)于大學(xué)生活的每個(gè)領(lǐng)域？ 12． 不適用于哪些領(lǐng)域？

分析：這兩個(gè)問題是個(gè)套，關(guān)鍵是在回答第一個(gè)問題的時(shí)候。回答是，還是那句話“具體問題具體分析，管理發(fā)揮其職能的前提下，才實(shí)行寬松，只是不同領(lǐng)域，管理所發(fā)揮的職能不同?！?/p>

13．嚴(yán)肅性要求較強(qiáng)的領(lǐng)域是否適用于寬松式管理？ 分析：同上。14．普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定中明確：“要依法治校，從嚴(yán)管理”，請(qǐng)對(duì)方如何解釋？

分析：對(duì)方這個(gè)問題還是蠻有威脅的，因?yàn)槭菄翌C布的東西。不過還在對(duì)方在這次辯論賽中沒有問到這個(gè)問題。當(dāng)然我們也找到了解決的回答方式。這個(gè)管理規(guī)定的原文是這樣的：高等學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；要依法治校，從嚴(yán)管理，健全和完善管理制度，規(guī)范管理行為；要將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。對(duì)方辯友斷章取義，國家是加強(qiáng)管理的目的是為了健全和完善管理制度。

15、如何解釋“嚴(yán)師出高徒”？

分析：這個(gè)問題也很難回答。正方回答盡量去彎曲嚴(yán)的意思，讓它有利于我們的觀點(diǎn)。嚴(yán)在這里是說對(duì)學(xué)術(shù)水平的嚴(yán)格。對(duì)方不要望文生義。自由辯論：

自由辯論是辯論中最精彩的部分，也是最難預(yù)測(cè)的部分，所以準(zhǔn)備也無從下手。我個(gè)人感覺自由辯論存在一個(gè)方向性的東西，即正方發(fā)言的第一句話，這是個(gè)引子，后面的辯論多少是圍繞在這個(gè)問題上的。自由辯論很容易偏題，所謂當(dāng)局者迷，但是觀眾評(píng)委卻很清楚。所以誰能夠盡快的跳出來，誰也就能制造有利因素。正方實(shí)際是個(gè)靶子，總是在躲對(duì)方的子彈，所以讓人感覺正方是被動(dòng)的。沒有什么觀點(diǎn)可以打擊到反方的論點(diǎn)。我個(gè)人在此想出了一個(gè)變被動(dòng)為主動(dòng)的方法，與大家分享。在自由辯論的時(shí)候，一般情況下，是反方圍繞寬松式管理提出質(zhì)疑，正方找不到反方的攻擊地方。我們通過幾個(gè)問題，迫使反方提出自己的管理模式，或者引導(dǎo)他們?nèi)フf非寬松式管理或是嚴(yán)格管理的好處，正方這個(gè)時(shí)候提出寬松式管理與他們的管理模式對(duì)比，突出我們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)可以突出嚴(yán)格管理的不人性化，指出它的缺點(diǎn)，這種情況下，正方成了反方，反方成了正方，形勢(shì)自然倒向正方。萬一對(duì)方口才好，證明非寬松式的管理是優(yōu)點(diǎn)無法替代的，正方用一句話就可以擊潰正方的所有論點(diǎn)：“我們今天談?wù)摰氖菍捤墒焦芾恚皇欠菍捤墒焦芾?，且一個(gè)命題的否命題成立，該命題一定成立嗎？”反方聽完就吐血了…… 總結(jié)陳詞：

我把陳詞比喻成成本，有固定成本，也有可變成本。固定成本指的是陳詞中不變的成分，即在場(chǎng)下就已經(jīng)寫好了的，對(duì)手攻擊我們的無非就是那么兩個(gè)方面。一是說歪曲寬松的概念；二是說到寬松式管理的不合理性。針對(duì)這兩個(gè)問題，我們預(yù)言寫好了，大概用時(shí)是3分鐘左右，剩下的所謂可變成本。即根據(jù)場(chǎng)上的實(shí)際情況加到陳詞中的，這個(gè)依賴與四辯自身的素質(zhì)和隊(duì)員之間默契的配合。我們準(zhǔn)備了很多小紙片，方便記錄和隨時(shí)傳遞信息，來補(bǔ)充四辯的陳詞。因?yàn)樗霓q的陳詞是最后一個(gè)說，所以有什么漏洞，反方也無法反駁。

下面我把陳詞中的“固定成本”寫在下面（真的要感謝TF同學(xué)，在那么忙的情況下，對(duì)于辯論賽擁有這么認(rèn)真的狀態(tài)，陳詞寫過五遍，每次都是重新寫，真的讓我們很感動(dòng)）：（比賽的時(shí)候，我們把一些補(bǔ)充的東西寫下來傳給了TF，讓她在說陳詞之前先說這些，讓人感覺我們的陳詞是貼著比賽走的，讓人感覺“新鮮”，不是在脫離比賽朗讀）

首先，我方要指出，我們今天討論的主題是寬松式管理對(duì)大學(xué)的利大于弊之間的大小關(guān)系，也就是說我們都已經(jīng)承認(rèn)了這種管理方式有利也有弊，既然是這樣，反方所舉出的所謂（）片面現(xiàn)象，無法駁倒我方觀點(diǎn)。

我方反復(fù)強(qiáng)調(diào)。寬松式管理不是單純的減少管理者的工作量，而是要讓管理者針對(duì)管理者的實(shí)際所處環(huán)境，實(shí)施不同的寬松式管理，這對(duì)管理者與被管理者提出了更高的要求，剛才反方所陳述（），只能說明寬松式管理有一定的難度，但不能證明寬松式管理的弊大于利。

大學(xué)生都是受過初中級(jí)教育，通過高考這一嚴(yán)格制度選拔出來的。他們機(jī)警有了一定的自我約束能力，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些足以使他們掌握大學(xué)課堂上需要要掌握的內(nèi)容。大學(xué)中，大學(xué)生所需要獲得的除了專業(yè)的知識(shí)，還有為人處世，應(yīng)變事物的能力，這些都是在實(shí)踐中獲得的，都是利于大學(xué)生成長(zhǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，正因如此，大學(xué)生需要一個(gè)比中、小學(xué)生寬松的環(huán)境，在此環(huán)境中有自己的思想，根據(jù)實(shí)際情況將思想住入到實(shí)際行動(dòng)中，人生的價(jià)值才會(huì)得到更好的體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，祖國需要適應(yīng)社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)的人才。這樣的人才從何而來，需要一個(gè)什么樣的環(huán)境？接受什么方式的管理？不容置疑，這樣的人才大多形成于大學(xué)。他們需要一個(gè)能接觸各種領(lǐng)域知識(shí)的環(huán)境，他們應(yīng)當(dāng)接受寬松式管理。大學(xué)是我們邁入社會(huì)的最后一站，如果我們只因?yàn)榭吹綄捤墒焦芾硎焦芾頌樾@帶來的某些弊端，忽略了上述重大的有利之處，放棄這一管理方式，那么，現(xiàn)在出現(xiàn)的一些問題，如學(xué)校與社會(huì)脫軌，大學(xué)生畢業(yè)找不到工作，企業(yè)無法招到合適的人才，這些問題將會(huì)越來越嚴(yán)重。

綜上所述，大學(xué)生需要寬松式管理，因?yàn)樗鼘?duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)利大于弊。大自然為天地創(chuàng)造了發(fā)展的空間，因此世界世界上找不到兩片完全相同的樹葉，因此我們才擁有了一個(gè)如此繽紛多彩的世界。

第二篇：大學(xué)寬松式管理利大于弊范文

定義：

寬松式管理：旨在保證基本秩序的前提下，對(duì)教學(xué)、科研、對(duì)外開放、行政等各個(gè)方面少控制多自由，使被管理者盡可能按照實(shí)際情況和個(gè)人意愿行事的管理模式。（少控制，多自由的管理模式。）

前提：大學(xué)寬松式管理利大于弊，但是對(duì)于軍校警校而言，寬松式必然是弊大于利的，但因此說大學(xué)寬松式管理利大于弊是錯(cuò)的，那我們今天的辯題就會(huì)失去實(shí)際意義，因此我們談應(yīng)該探討的是寬松式管理這一模式是否有利于我國高等教育的整體發(fā)展。（我們今天探討的是管理模式在發(fā)展過程中的利弊之分，今天我們不談具體學(xué)校寬松式管理利弊，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校情況不同（寬松程度不同，有的學(xué)校不能寬松）。談的是寬松式管理背后蘊(yùn)藏的管理思想如何沖破舊的思想，使管理模式更符合時(shí)代潮流。）

標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)為利大于弊是因?yàn)閷捤墒焦芾砟芨脤?shí)現(xiàn)教育、科研、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能，從而為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。（是否能達(dá)到貢獻(xiàn)社會(huì)的目的。（我們要探討什么樣的管理模式是為了大學(xué)發(fā)展，我們先要知道大學(xué)是干什么的，大學(xué)為了培養(yǎng)后備力量，是貢獻(xiàn)社會(huì)的，在這樣的管理模式下大學(xué)能更好的服務(wù)社會(huì)，因此利大于弊。））

哪些主體服務(wù)社會(huì)：

① 教學(xué)：從教學(xué)上來看，十二五規(guī)劃綱要第29章第一節(jié)中明確提出要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，而寬松式管理突破了以往教條主義的局限，給予大學(xué)生更多自由發(fā)展空間，有利于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使該模式培養(yǎng)的大學(xué)生更符合社會(huì)的需要。（大學(xué)生是有一定知識(shí)水平以及自控能力的群體。寬松式管理提供給大學(xué)生更多自由發(fā)展空間、以及選擇權(quán)利和發(fā)展機(jī)會(huì)。在這樣的條件下，大學(xué)生可以自由發(fā)展，有利于培養(yǎng)出具備自主能力創(chuàng)新能力的大學(xué)生，讓他們能適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，這樣的人才能更好服務(wù)社會(huì)。）

② 科研：從科研來看，現(xiàn)在高?？蒲腥藛T面臨的頭號(hào)科研難題是科研項(xiàng)目申請(qǐng)難，許多有價(jià)值的項(xiàng)目因不符合規(guī)定無法得到資金支持，但同時(shí)他們還面臨著其他問題，在科研發(fā)達(dá)的美國，教授只需在6年內(nèi)完成1本學(xué)術(shù)著作、兩篇文章，我國大學(xué)講師評(píng)選副教授就需要專著20W字、3篇省級(jí)普刊論文、2篇核心期刊論文。而寬松式管理減少科研工作者負(fù)擔(dān)，提高他們工作積極性，使得大學(xué)科研越來越好。（大學(xué)是科研的主要陣地，當(dāng)前我國科研量多質(zhì)低、領(lǐng)域涉及少，這與現(xiàn)今大學(xué)對(duì)課題等方面管理比較嚴(yán)格有關(guān)，寬松式管理可以為大學(xué)提供更好條件比如教師時(shí)間自由、課題限制減少、研究方法不干預(yù)等等，這樣可以使教師有更好的科研條件，更容易產(chǎn)生科研成果，提高學(xué)?？蒲兴剑_(dá)到服務(wù)社會(huì)的目的。）

③ 服務(wù)社會(huì)：高校擁有大量可供公眾使用的資源，如書籍、場(chǎng)館等硬件資源以及專家學(xué)者、精品課程等軟件資源，寬松式管理可以使這些資源向社會(huì)公眾開放，使更多有需要的人從中受益（不是說大學(xué)有義務(wù)培養(yǎng)社會(huì)每一個(gè)人，而是高?？梢允垢嗳藦闹惺芤妗＃?，從而實(shí)現(xiàn)高校資源利用最大化。（大學(xué)有很多資源可以被利用，如書籍、土地、體育設(shè)施、硬件設(shè)施，可以為社會(huì)提供學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，用寬松式管理去管理這些資源，使得大學(xué)能夠更好的服務(wù)社會(huì)。）

升華：誠然，在建立寬松式管理模式的過程中，會(huì)產(chǎn)生諸如逃課增多（①）、無用項(xiàng)目數(shù)量增多（②）、設(shè)施損壞（③）等問題，但這是任何國家的高校建立寬松式管理模式的過程中都會(huì)面臨的問題，因此，我們不能因噎廢食，而是要在認(rèn)清大學(xué)寬松式管理利大于弊的同時(shí)重視并解決其中存在的問題，從而推動(dòng)我國高校管理模式的創(chuàng)新，提升高等教育的質(zhì)量，讓高校真正肩負(fù)起推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的偉大使命。（正視問題的精神，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。）

內(nèi)在本質(zhì)不契合

現(xiàn)在所有寬松式管理都不是寬松式管理，但凡提到什么是管理，體系性，行政（民主之風(fēng)盛行，比嚴(yán)格式管理方式教條的好）、科研（科研上教授比起嚴(yán)格下有哪些優(yōu)勢(shì)，從而更符合什么什么樣的要求）、教育三方面，寬松式管理下的三方面比起嚴(yán)格有哪些不同的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)正好符合當(dāng)今社會(huì)、時(shí)代、人民群眾、時(shí)代要求。一整套模式、大學(xué)是整體性，現(xiàn)在只是某一部分是，不成體系，西方大學(xué)寬松式管理，能成功?，F(xiàn)在是要呼吁人們重新認(rèn)識(shí)寬松式管理，所謂寬松式管理不叫，只是借鑒手段，背后思想不對(duì)（比如上課點(diǎn)名，下課不聞不問），現(xiàn)在帶來問題，解決

① 定義，定成寬松式管理現(xiàn)在是根本達(dá)不到的東西，本身就是利大于弊 ② 參照西方。行政（民主之風(fēng)盛行，比嚴(yán)格式管理方式教條的好）、科研（科研上教授比起嚴(yán)格下有哪些優(yōu)勢(shì)，從而更符合什么什么樣的要求）、教育三方面，寬松式管理下的三方面比起嚴(yán)格有哪些不同的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)正好符合當(dāng)今社會(huì)、時(shí)代、人民群眾、時(shí)代要求。

③ 面對(duì)現(xiàn)實(shí)，問題不是寬松式管理帶來的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校都沒有進(jìn)行寬松式管理，但是現(xiàn)在大學(xué)都走在這個(gè)路上，因此出現(xiàn)這個(gè)問題要解決。每個(gè)問題解決方式。

十大問題：1.逃課：寬松式管理無法強(qiáng)制點(diǎn)名，所以逃課。

反駁翹課：①不存在關(guān)系，寬松式和翹課沒有必然聯(lián)系比如btbu和pek模式不同，但都翹課，客觀不存在因果關(guān)系甚至相關(guān)性②其次就算承認(rèn)，但是是不是僅僅是這個(gè)造成的呢？不是，有很多原因。③就算現(xiàn)在是這個(gè)引起，現(xiàn)在問題怎么解決：改革課堂內(nèi)容、更新教師資源④某校這么干了，行了，因此得證。

價(jià)值倡導(dǎo)：不能因噎廢食，高等教育正在發(fā)展，我們看到西方成功案例，寬松式對(duì)提高西方科研力量，提升科研人才、國家整體能力都有好處，不能走回高中老路，說它利大于弊正是希望邏輯、事實(shí)論證，寬松式管理不可怕，問題會(huì)出現(xiàn)，我們要做的不是因?yàn)閱栴}放棄這個(gè)有益的管理模式，而是解決問題，由學(xué)校這么做了，成功了，未來更好。

駁點(diǎn)：

1.大學(xué)生自制力

① 首先我們不承認(rèn)大學(xué)生自制力不足，因?yàn)槲覀兘?jīng)過12年的學(xué)習(xí)，18年人生經(jīng)歷，我們具有一定自制力，高中的時(shí)候并不是所有人都管我們，但我們還是會(huì)為了達(dá)到自己的目標(biāo)，而自覺地學(xué)習(xí)。

② 沒有人擁有真正完善的自制力，不可能因?yàn)樽灾屏Σ蛔憔鸵惠呑佣挤椒矫婷娴膰?yán)格管理。

③ 即使我們承認(rèn)部分大學(xué)生自制力較差，但據(jù)科學(xué)研究表明，強(qiáng)化自我意識(shí)，強(qiáng)化意志力量，自制力的提升是依靠自身的覺悟，而非外界環(huán)境的壓迫，大學(xué)寬松式管理2.3.4.5.6.7.正是提供了一個(gè)合適的環(huán)境幫助大學(xué)生提高自制力，且未來社會(huì)將會(huì)是更為寬松的環(huán)境，只有在大學(xué)期間通過寬松式管理的模式提高自制能力才能更好適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

進(jìn)入大學(xué)后沒有指導(dǎo)、指導(dǎo)少，無法選擇好的方式達(dá)到目標(biāo)。

① 首先，大學(xué)教師都是有職業(yè)道德的，我相信我們求助于他們，他們一定會(huì)給我們必要的指導(dǎo)。

② 其次，在寬松的情況下，就算我們不去尋求幫助，獨(dú)立完成任務(wù)，產(chǎn)生的情況無非有三種，一是完成的不理想，但我們可以從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身能力；二是合格完成了任務(wù)，還是能從中學(xué)到東西，如學(xué)習(xí)工作方式等等；三是發(fā)揮創(chuàng)造型思維和創(chuàng)新能力，超額完成任務(wù)，這三種情況恰恰說明了給予大學(xué)生更多自由發(fā)展空間，有利于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使該模式培養(yǎng)的大學(xué)生更符合社會(huì)的需要。③ 未來社會(huì)指導(dǎo)可能會(huì)更少···

寬松式管理導(dǎo)致逃課、熬夜玩游戲等現(xiàn)象

① 首先，這些問題是在任何管理模式下都存在的（舉例嚴(yán)格是管理也有。）

② 其次，我們寬松式管理并非放縱這種事情發(fā)生，我們的定義明確提出了寬松式管理是在保證基本秩序的前提下實(shí)施的，因此這些問題并不是寬松式管理帶來的。③ 我們今天站在一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的角度上，從根本上讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到逃課是錯(cuò)誤的。④ 情何以堪。人才缺口

寬松也解決不了，社會(huì)問題。開放帶來安全問題和環(huán)境問題

① 首先國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出要辦好開放大學(xué)，正是說明國家倡導(dǎo)大學(xué)開放，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

② 定義中明確提出，寬松式管理是在保證基本秩序的前提下進(jìn)行的，大學(xué)開放并不是無度開放，而是在一定的管理之下的，例如限時(shí)開放、增加保安人數(shù)等等，這樣可以有效避免這些弊端，因此就算出現(xiàn)了一定問題，我們也可以很好的解決。而寬松式的管理可以使我們使這些資源向社會(huì)公眾開放，使更多有需要的人從中受益。這樣可以更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)服務(wù)社會(huì)的只能，以達(dá)到貢獻(xiàn)社會(huì)的目的。大學(xué)生經(jīng)過12年非寬松管理，不適應(yīng)寬松式管理

① 首先我們不認(rèn)同大學(xué)生會(huì)不適應(yīng)寬松式管理。大學(xué)生是成年人，渴望成熟獨(dú)立，且他們需要足夠成熟去面對(duì)更寬松的社會(huì)，寬松式管理給他們一個(gè)平臺(tái)，使他們?cè)诖髮W(xué)期間獨(dú)立自主，在未來更好的適應(yīng)社會(huì)。

② 其次，對(duì)方辯友說大學(xué)生不適應(yīng)無非是說它有問題產(chǎn)生，接駁各種不好的現(xiàn)象。接情何以堪。

教師注重科研會(huì)忽視教學(xué)工作

① 如果不實(shí)行寬松式管理，學(xué)校會(huì)規(guī)定教師提交論文的數(shù)量，老師被動(dòng)完成任務(wù)可能會(huì)存在敷衍了事的現(xiàn)象，致使科研成果不具備實(shí)際價(jià)值，而且由于學(xué)校在科研上的限制，教師有完成任務(wù)的壓力，致使原本用于教學(xué)的精力時(shí)間被所謂的科研所占用，這樣既不利于科研也不利于教學(xué)。而如果實(shí)行寬松式管理，給老師更多科研上的自由，可以充分發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，使得科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)能共互相平衡，共同完成

② 其次，教師科研并不是不教學(xué)只做科研，寬松式管理還是有管理的，對(duì)教學(xué)仍有一定要求，只是給教師更好的環(huán)境去進(jìn)行科研和教學(xué)。8.有的大學(xué)生即使有空閑時(shí)間也不會(huì)學(xué)習(xí)

① 首先不承認(rèn)他們不學(xué)習(xí)，情何以堪。

② 其次，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)大學(xué)生在空閑的時(shí)候會(huì)積極參加社團(tuán)活動(dòng)等對(duì)自己能力提升有益處的活動(dòng)，這恰恰說明了寬松式管理給了大學(xué)生更多選擇的空間，讓他們自由選擇提高自己的方式，有利于大學(xué)生全方面發(fā)展，使該模式培養(yǎng)的大學(xué)生更符合社會(huì)的需要。

9.各種問題體現(xiàn)寬縱

① 對(duì)方辯友犯了偷換概念的錯(cuò)誤，把寬松換成了寬縱，寬縱是寬容放縱不加約束，而我方定義明確提出寬松式管理是在保證基本秩序的前提下進(jìn)行的管理，因此寬松式管理不會(huì)產(chǎn)生對(duì)方辯友所說的哪些問題 ② 接3就算產(chǎn)生問題···

10.科研課題限制是有理由的，對(duì)國家急需發(fā)展的領(lǐng)域進(jìn)行研究

① 國家固然有很多急需發(fā)展的領(lǐng)域，我們不否認(rèn)應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展他們，但是優(yōu)先發(fā)展并不代表我們要限制科研課題。限制科研課題會(huì)在科研上給教師帶來諸多壓力，根本上不利于科研的發(fā)展。

11.寬松式管理是不管理

對(duì)方辯友今天您說寬松式管理是不管理，那就如同到了社會(huì)上，你殺人了，我不管你，你放火了，我不管你，你違反法律了，我不管你。但其實(shí)社會(huì)是存在法律約束的，就像大學(xué)寬松式管理也是在保證基本秩序的前提下的，這是絕不可以違背的。12.寬松式管理影響教學(xué)秩序

① 大學(xué)寬松式管理不是不管理，因?yàn)閷捤蓪?dǎo)致任務(wù)不能完成，是學(xué)校的寬縱的行為。學(xué)校應(yīng)該去改正。

② 解決比如限時(shí)開放時(shí)間、地點(diǎn)，在學(xué)生沒有嚴(yán)格教學(xué)任務(wù)的情況下開放。

第三篇：大學(xué)生寬松式管理利大于弊辯論

一辯：

【主持人、各位評(píng)委、對(duì)方辯友、同學(xué)們，大家好！現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是 ：人性化管理，以人為本是管理的要求,人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。

我方認(rèn)為，寬松式管理就是一種人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。它為大學(xué)生提供了很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。寬松式管理究竟對(duì)大學(xué)生有哪些利處呢，是我接下來要闡述的。

首先：在寬松式管理模式下，能為學(xué)生提供更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)。大學(xué)教育是以自學(xué)為主，如果學(xué)校管理嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生將沒有多少時(shí)間用來自學(xué)。你可能會(huì)說，時(shí)間是擠出來的，象海綿中的水一樣，只要努力去擠就會(huì)有時(shí)間。但是，那樣

是不是有些太累？我們已經(jīng)是大學(xué)生了，不同于中學(xué)時(shí)代，中學(xué)時(shí)我們是為了上大學(xué)而努力，大學(xué)我們是為了更好的適應(yīng)社會(huì).而社會(huì)需要的也不是只努力學(xué)習(xí)而不會(huì)合理學(xué)習(xí)的學(xué)生。其次：在寬松式管理模式下，能鍛煉學(xué)生的自制能力。學(xué)生因?yàn)榉N種如生活環(huán)境、家庭教育的客觀因素，以及一些自身經(jīng)歷的不同，自制能力相差也很大。相對(duì)來說，很大一部分學(xué)生還很缺乏自制能力，如果學(xué)校不留多些空間讓學(xué)生

鍛煉，而是通過各種“管理手段”來束縛學(xué)生的行為活動(dòng)，即使學(xué)生不犯錯(cuò)誤，也會(huì)產(chǎn)生一種依賴感，依賴于種種規(guī)章制度，依賴于被管理。當(dāng)他們走向社會(huì)后，就只能做個(gè)被管理者，試問一下，有誰愿意永遠(yuǎn)被管理？

三：在寬松式管理模式下，學(xué)生能更好的發(fā)揮自己的潛能。大學(xué)，給了我們選擇自己興趣和發(fā)展前途的機(jī)會(huì)，如果它仍然象我們的基礎(chǔ)教育一樣束縛著我們的個(gè)性，那么我們永遠(yuǎn)獲得不了獨(dú)立的鍛煉機(jī)會(huì)，大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，它存

在的意義不僅僅是讓我們得到更高層的教育，而是，讓我們?cè)谔と肷鐣?huì)之前好好磨練自己，社會(huì)是自由的，如果大學(xué)仍然給我們太多束縛的話，那它就不是一個(gè)好的磨練模式，而且會(huì)將學(xué)生的才能禁錮、埋沒。

總之，社會(huì)需要的不是循規(guī)蹈矩、只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的人，而更多需

要的是有創(chuàng)新、有開放思維、有實(shí)踐動(dòng)手能力的人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ较碌膶W(xué)生難有此能力。所以我方堅(jiān)持：寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。我方要陳述的觀點(diǎn)是開放式管理對(duì)大學(xué)生是利大于弊。

管理，簡(jiǎn)單說就是作出決策并執(zhí)行它。而管理包括兩種模式：開放式管理和封閉式管理?！?/p>

【開放式管理，就是在一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境下，學(xué)生通過參與學(xué)校管理來實(shí)現(xiàn)自我管。

大學(xué)是聚才之地、納賢之所，在大學(xué)里的大學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立思想和獨(dú)特價(jià)值觀的成年人！

大學(xué)生在大學(xué)中所要學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)課本所涵蓋的知識(shí)范疇，更重要的是學(xué)習(xí)如何做人！古人云：“順物之性以治物則無無不可用，順人之性以治人則人無不可治” 老子云：“我無為，而民自治”

生物生長(zhǎng)中也不能夠做過分干預(yù)其生長(zhǎng)規(guī)律，不然必要損害生長(zhǎng)，破壞其和諧 心里學(xué)中也有：“最高最好的東西”不是根據(jù)意識(shí)的規(guī)定制作的，而是一種自發(fā)的

或無意識(shí)的成長(zhǎng)的結(jié)果

寬松式管理就是要減少不必要的敢干預(yù)和管束，充分信任人的內(nèi)在機(jī)制，在循循善誘、潛移默化、熏陶漸染中，使人不知不覺的成長(zhǎng)。所以我堅(jiān)定的認(rèn)為寬松管理大學(xué)生利大于弊！】 首先，開放式管理在一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境下，學(xué)生有可能參與到學(xué)校的管理中去，這不僅有利于決策的客觀性和真實(shí)性，更有利于學(xué)生提高參與意識(shí)，與學(xué)校溝通，為將來走向社會(huì)，與社會(huì)溝通奠定基礎(chǔ)。而封閉式管理，在一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境中，學(xué)生不可能參與到管理中去，決策就不可能客觀，同時(shí)也無助于學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。其次，開放式管理在學(xué)生參與，決策人對(duì)等的基礎(chǔ)上，學(xué)生在執(zhí)行中更積極和有效果，同時(shí)認(rèn)識(shí)到他們自己才是管理的主宰者。這樣，自我管理的意識(shí)逐漸建立并最終實(shí)現(xiàn)。學(xué)生各方面的能力在此過程中得到鍛煉和提高。

【開放式管理是相對(duì)于封閉式管理而言的。具體到大學(xué)與大學(xué)生之間，就是在學(xué)校從主觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，將學(xué)校的管理工作進(jìn)程公布給學(xué)生知曉，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的工作進(jìn)程，實(shí)際上也就是學(xué)生在日常生活中所執(zhí)行的準(zhǔn)則作到心知肚明，從某種程度上講，也就是讓學(xué)生參與到管理的過程中。而在這個(gè)過程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生參與管理并執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)際上就是學(xué)校與學(xué)生之間的合作。

另外，學(xué)校的開放式管理也讓大學(xué)生受益匪淺呀。（而這當(dāng)中的益處我們?cè)谧拿恳晃?，包括主席和評(píng)委們都正在享受著。）我們的校學(xué)生會(huì)、院學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)實(shí)際上就是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生參與學(xué)校管理的主要方式。那各位在學(xué)生會(huì)工作的過程中是否深刻而真切的感覺到自己與學(xué)校息息相關(guān)呢？有沒有自己做學(xué)校主人公的責(zé)任感呢？ 在學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)的工作中確確實(shí)實(shí)，真真切切地感受到了自己與學(xué)校血脈相連。那生活部是否鍛煉了你的組織能力？外聯(lián)部是否鍛煉了你受挫以及溝通的能力？這都是我們?cè)趨⑴c學(xué)校管理時(shí)得到的能另我們受益終身的財(cái)富。而我們之所以能夠得到這樣寶貴的財(cái)富都緣于學(xué)校的開放式管理呀！因此，我得出了更貼近大學(xué)生生活，更具人性化的結(jié)論——開放式管理利大于弊?！?/p>

【首先，重申我方觀點(diǎn)----開放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。

先來解釋一下“開放”二字。開放不同于放任，更不同于放縱。它指的是解除封鎖，禁令，限制等。也就是說，所謂的開放式管理，并不是讓學(xué)生放任自流，胡作非為，而是給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓他們的個(gè)性得到釋放，才能得到施展。從這個(gè)意義上說，開放式管理對(duì)大學(xué)生當(dāng)然是利大于弊。

馬克思曾說，每個(gè)人的自由發(fā)展是整個(gè)社會(huì)健康發(fā)展的前提。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)行開放式管理已經(jīng)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境問題，而是整個(gè)社會(huì)與國家前途命運(yùn)的關(guān)鍵教育部一再強(qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體 ”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個(gè)性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎？難道將學(xué)生封閉起來，按照一個(gè)模式教育他們，就能為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎？其次，關(guān)于大學(xué)生。第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進(jìn)、開放，懂得照顧自己、安排自己，沒必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，在錯(cuò)雜的環(huán)境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開溫室時(shí)，如何去面對(duì)雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？ 】

【沒有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時(shí)候具備呢？工作以后嗎？還是老了以后？要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長(zhǎng)的封閉式管理時(shí)，你身邊的人早已經(jīng)能獨(dú)立地分析問題，解決問題了。這時(shí)，你很可能就會(huì)被社會(huì)所淘汰，當(dāng)那種所謂的“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的“封閉式管理”培養(yǎng)出很多社會(huì)淘汰品 時(shí)，還有誰會(huì)否認(rèn)開放式管理的好處？ 二十一世紀(jì)什么最貴？人才！只有實(shí)行開放式管理，讓學(xué)生獲得相對(duì)自由的空間，去充實(shí)自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

每個(gè)學(xué)生的身體內(nèi)都藏有一個(gè)蓄足了火焰的黑匣子。只有寬松式管理才能找到打開這個(gè)黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個(gè)學(xué)生的人生之路，使中國的大學(xué)生憑借卓越的能力，一流的素質(zhì)，昂首闊步，走在時(shí)代最前沿!

因此，無可爭(zhēng)議，開放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊?！?/p>

二三辯問題：

a：請(qǐng)舉例說明寬松式管理弊大于利。b：請(qǐng)問你剛才舉的XX現(xiàn)象（反方舉的例子）引發(fā)的根本原因是寬松式管理嗎？ 當(dāng)對(duì)手回答：“是”后，我們開始第三個(gè)問題

c：在哲學(xué)中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內(nèi)因還是外因？ 這個(gè)時(shí)候進(jìn)套的對(duì)方會(huì)很郁悶，因?yàn)槿绻卮鹗恰巴庖颉?，說明對(duì)方在哲學(xué)概念上的無知，而且正方可以說反方過分強(qiáng)調(diào)外因?qū)Υ髮W(xué)生發(fā)展的作用；如果回答是“內(nèi)因”，那與剛才的第二個(gè)回答矛盾了，因?yàn)樗姓J(rèn)了外因是影響是根本原因。即使口才再好的選手這個(gè)時(shí)候也難了

d：你對(duì)您剛才在第二個(gè)問題和第三個(gè)問題的回答的矛盾之處如何解釋？ 這個(gè)問題是點(diǎn)名對(duì)方的矛盾，意義在告訴在場(chǎng)的所有人，反方自相矛盾。

三辯問題：

a：你認(rèn)為寬松式的管理是一種管理嗎？

b：寬松式管理的基本職能是什么？

c：請(qǐng)問對(duì)方舉的例子中，管理的控制職能如何體現(xiàn)且如何發(fā)揮作用？

這個(gè)問題是比較郁悶的問題，前面反方承認(rèn)寬松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要發(fā)揮其職能才能叫管理。這個(gè)問題是讓反方親手幫我們把寬松式管理帶來的弊病放到管理控制失效的“籮筐”里去。

d：對(duì)方所舉的例子，你如何說明是由寬松帶來的，而不是由于管理本身帶來的呢？ 【這個(gè)問題就是說反方所舉的例子是管理職能沒有發(fā)揮效用所造成的，通過加強(qiáng)管理這一職能，寬松式管理完全是可行的?！?/p>

我方提問：

1、教育部一再強(qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體 ”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個(gè)性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎？難道將學(xué)生封起來，按照一個(gè)模式教育他們，就能為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎？

2.學(xué)分制可以說是種寬松式管理，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己相應(yīng)地情況，進(jìn)行選擇，這不是利大于弊嗎？

3.學(xué)分制可以說是種寬松式管理，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己相應(yīng)地情況，進(jìn)行選擇，這不是利大于弊嗎？

4.憑什么說大學(xué)生自覺性差？我們用眼睛看的，用大腦思考的，用智慧總結(jié)的?；窘逃娜狈κ菍?dǎo)致，大學(xué)生自覺性差的客觀原因，在應(yīng)試教育下，不少人為了上大學(xué)而上大學(xué)并沒有人生目標(biāo)。因此一進(jìn)入大學(xué)校園，不少人就不知道還有什么追求，不知道干什么，自然而然導(dǎo)致了自我管理的疏忽，造成自覺性偏差。5.應(yīng)試教育也有很多弊端，那我們就可與廢除應(yīng)試教育了嗎？

6.a.如何理解寬松式管理與管理的寬松之間的關(guān)系？寬松式管理不等于管理的寬松，但是寬松式管理并不會(huì)導(dǎo)致管理的寬松。既然寬松式管理有這么多的弊端，b.為什么還要進(jìn)行寬松式管理呢？

攻辯問題：

1.請(qǐng)問對(duì)方辯友，管理的任務(wù)是什么？

2.請(qǐng)問對(duì)方辯友對(duì)待一個(gè)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生是采取寬松式管理提倡的科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)自律來解決呢還是非寬松式管理的直接沒收他的電腦來解決呢？ 3.對(duì)方何以解釋目前世界大多數(shù)的大學(xué)都實(shí)行寬松式的管理且為世界培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才這一事實(shí)呢？

4.魚兒是在魚缸里還是大海里才能得到更好發(fā)展呢 ？

5.對(duì)方辯友如何看待劍橋大學(xué)校長(zhǎng)說的這句話，劍橋大學(xué)的最大特色就是賦予個(gè)體以學(xué)術(shù)自由，使他們能夠去追求自我的理念和思想。

對(duì)方的提問：

1． 現(xiàn)在大學(xué)沒有嚴(yán)格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問題，請(qǐng)問對(duì)方辯友如何看待？【我們所說的寬松式管理，而不是說管理寬松。寬松式管理是寬而有限，松而有度，是指在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下，以保證大學(xué)生健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)之上的管理，并且管理的過程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程,不贊同這一現(xiàn)象，這根本是人自身的問題，不是寬松管理的問題】

2．復(fù)旦大學(xué)青年研究中心調(diào)查顯示66.4%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)狀態(tài)比高中“變差了”，請(qǐng)問對(duì)方辯友這難道和大學(xué)生相對(duì)于高中寬松得多的管理模式無關(guān)嗎？【如果繼續(xù)像高中那樣嚴(yán)格管理要求，那么我們的天之驕子會(huì)取得更好的成績(jī)。那樣，我們的高數(shù)會(huì)很好，我們英語不會(huì)還不如高中。我的壓力鞭策著我們前進(jìn)。結(jié)果呢？還是一樣，到了沒人管的時(shí)候，一樣會(huì)放縱。大學(xué)是人生的轉(zhuǎn)折期，是進(jìn)入社會(huì)的前哨站，進(jìn)入社會(huì)之后那才叫真正的沒人管，那才叫真正的放縱。你如果還幻想社會(huì)會(huì)像你父母、學(xué)校那樣管著你，關(guān)心你，那你就無法在社會(huì)上立足。你不能正視現(xiàn)實(shí)，你也就不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。與其社會(huì)上被殘酷的淘汰，不如在大學(xué)先適應(yīng)一下寬松的環(huán)境。造成變差的原因不是單一的，有可能是選錯(cuò)專業(yè)，自己沒有好好規(guī)劃，還沒適應(yīng)大學(xué)的生活以及這種環(huán)境的差異，對(duì)方辯手是認(rèn)為高中學(xué)習(xí)好都是管理的功勞。這顯然很片面的?！?3． 寬松式管理對(duì)少數(shù)自制力強(qiáng)的人固然是一種好的管理模式。那我們是否可以因?yàn)閭L(fēng)感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？【自制力差的人顯然是少數(shù)的，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進(jìn)、開放，懂得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開溫室時(shí)，如何去面對(duì)雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？】

4． 很多多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來到弊端嗎？【沉迷于網(wǎng)絡(luò)，玩物喪志的大學(xué)生顯然是極小的部分人，寬松式管理是對(duì)絕大部分學(xué)生經(jīng)行寬而有限，松而有度的管理方式，指在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下，以保證大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)之上的管理，并且管理的過程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程。】

5． 這種管理導(dǎo)致的強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會(huì)，保護(hù)弱勢(shì)群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會(huì)的要求。【導(dǎo)致這種兩極分化的原因正是因?yàn)樯瞽h(huán)境、家庭教育的客觀因素，以及一些自身經(jīng)歷的不同，所以才需要在寬松式管理模式下，鍛煉學(xué)生的自制能力。相對(duì)來說，很大一部分學(xué)生還很缺乏自制能力，如果學(xué)校不留多些空間讓學(xué)生鍛煉，而是通過各種“管理手段”來束縛學(xué)生的行為活動(dòng)，即使學(xué)生不犯錯(cuò)誤，也會(huì)產(chǎn)生一種依賴感，依賴于種種規(guī)章制度?！?6．請(qǐng)問對(duì)方辯友寬松式管理是否適應(yīng)于大學(xué)生活的每個(gè)領(lǐng)域？【每一個(gè)事物一定有它的正方面，也不可能是完美的。試問要是不適應(yīng)，為何國內(nèi)絕大部分大學(xué)實(shí)行寬松式管理，為何不廢除】

7． 不適用于哪些領(lǐng)域？【現(xiàn)在要談?wù)摰氖抢?，?dāng)然有利有弊，我方的觀點(diǎn)是建立在“適度開放式管理”的基礎(chǔ)之上的，“適度”一詞本來在詞義上就有一定的偏向性，這與我們的辯題是不符的，難道不是嗎？】

8．嚴(yán)肅性要求較強(qiáng)的領(lǐng)域是否適用于寬松式管理？【不適用，請(qǐng)對(duì)方辯友回到辯題上來，我們要談?wù)摰氖抢笥诒?，絕非否定它】

9.（大學(xué)生作為一個(gè)尚在成長(zhǎng)階段的特殊群體，在思想，性格，行為等方面都具有不穩(wěn)定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時(shí)如果缺乏規(guī)范的指引管理，就很可能導(dǎo)致放任自流。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現(xiàn)象的發(fā)生）【我們的寬松管理并不是不管理，而是少加控制，多予自由，而不是您說的放任自流。我們所說的寬松式管理是寬而有限，松而有度，是指在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下，以保證大學(xué)生健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)之上的管理，并且管理的過程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程。大學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。】

10.（大學(xué)生中自制力差，依賴性強(qiáng)的弱勢(shì)群體是主要組成部分，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。難道我們能以犧牲80%的人的成長(zhǎng)為代價(jià)來成就20%的人嗎？大學(xué)生弱勢(shì)群體的沒落將預(yù)示著大學(xué)職能的嚴(yán)重丟失??！對(duì)于社會(huì)評(píng)價(jià)說，當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)下降，寬松式管理難逃其咎。）【答法

1：二十一世紀(jì)什么最貴？人才！物依稀為貴。如果我們?yōu)榱酥屏Σ畹膶W(xué)生就放棄寬松式管理，那么我們就會(huì)流失這20%的優(yōu)秀者，沒有這些優(yōu)秀者的帶領(lǐng)我們的社會(huì)還會(huì)進(jìn)步，我們的科技還會(huì)發(fā)展嗎？只有實(shí)行寬松式管理，讓學(xué)生獲得相對(duì)自由的空間，去充實(shí)自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。否則就會(huì)被社會(huì)所淘汰，當(dāng)那種所謂的“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的“封閉式管理”培養(yǎng)出很多社會(huì)淘汰品時(shí)，還有誰會(huì)否認(rèn)寬松 式管理的好處？ 】

11.（由這種制度導(dǎo)致的大學(xué)生中“選修課必逃，必修課選逃”課堂紀(jì)律混亂，聽課效率底下這一現(xiàn)狀。）【大學(xué)教育是以自學(xué)為主，如果學(xué)校管理嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生將沒有多少時(shí)間用來自學(xué)。你可能會(huì)說，時(shí)間是擠出來的，象海綿中的水一樣，只要努力去擠就會(huì)有時(shí)間。但是，那樣是不是有些太累？我們已經(jīng)是大學(xué)生了，不同于中學(xué)時(shí)代，中學(xué)時(shí)我們是為了上大學(xué)而努力，大學(xué)我們是為了更好的適應(yīng)社會(huì).而社會(huì)需要的也不是 只努力學(xué)習(xí)而不會(huì)合理學(xué)習(xí)的學(xué)生。總之，社會(huì)需要的不是循規(guī)蹈矩、只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的人，而更多需要的是有創(chuàng)新、有開放思維、有實(shí)踐動(dòng)手能力的人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ较碌膶W(xué)生難有此能力。所以我方堅(jiān)持：寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊?！?/p>

12.（你認(rèn)為寬松式管理實(shí)施的對(duì)象有要求嗎？對(duì)那些自覺性差，自制力缺乏的群體如何實(shí)行寬松式管理？寬松式管理自制力差的就不利于發(fā)展。）【答：這是人的問題而不是管理模式的問題，比如:夫妻吵架，丈夫拿熱水瓶打妻子，難道是熱水瓶的錯(cuò)？也可反問緊湊管理面對(duì)同樣的學(xué)生會(huì)有什么樣的效果，舉例馬加爵?！?/p>

總結(jié): 魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩 子就是好孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。我們常常聽到老師們表揚(yáng)聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學(xué)生，家長(zhǎng)們也常得意地炫耀自己的孩子在學(xué)校如何的聽話，不聽話的孩子家長(zhǎng)卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動(dòng)地在大人為他們?cè)O(shè)計(jì)的圈內(nèi)成長(zhǎng)，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告證實(shí)：貪玩好動(dòng)，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沉靜安穩(wěn)的學(xué)生。諾貝爾獲獎(jiǎng)得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認(rèn)為：美國的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國早期聽話而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生卻無所作為。

提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要 在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ),并且管理的過程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程。

寬松管理”源自西方管理理論，既鼓勵(lì)了當(dāng)前目標(biāo)之外的自主活動(dòng)，管理者對(duì)于被管理者少加控制,多給予自由的管理方式。并不是“放任自流”和“不加控制”.我方認(rèn)為利大于弊，理由如下: 1.能夠使被管理者獲得多方面有潛力的思想，是組織創(chuàng)新、適應(yīng)新的環(huán)境的重要方法.2.寬松式讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當(dāng)前的實(shí)際情況和個(gè)人意愿來行事，以但行事的目標(biāo)和效果不變。

3.寬松式管理比較強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性.盡可

能的發(fā)揮管理職能.被管理者也受到尊重.4寬松式管理的最大特點(diǎn)在于在進(jìn)行管理的每個(gè)步驟中，不一定要制定非常詳細(xì)的要求,管理的計(jì)劃比較只有一個(gè)大的框架，在執(zhí)行管理時(shí)也有比較大的寬松度和自由度，寬松式管理不是依靠管理者對(duì)被管理者進(jìn)行強(qiáng)力地控制，而是要靠被管者的自覺性來實(shí)現(xiàn).此外寬松式管理是當(dāng)今非常有利于構(gòu)建和諧社會(huì)的一種管理模式.在經(jīng)濟(jì)企業(yè)管理中得到很好效果，在人文類學(xué)科,社會(huì)學(xué)學(xué)科中同樣適用，所以對(duì)于大學(xué)生來說，利大于弊.大學(xué)是一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折期，是進(jìn)入社會(huì)的前哨站，進(jìn)入社會(huì)之后那才叫真正的沒人管，那才叫真正的放縱。你如果還幻想社會(huì)回想你父母、學(xué)校那樣管著你，關(guān) 6 心你，那你記無法再社會(huì)上立足。你不能正視現(xiàn)實(shí)，你也就不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。與其社會(huì)上被殘酷的淘汰，不如在大學(xué)先適應(yīng)一下寬松的環(huán)境。

大學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

對(duì)被管理者加以引導(dǎo)，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。

如果繼續(xù)像高中那樣嚴(yán)格管理要求，那么我們的天之驕子會(huì)取得更好的成績(jī)。那樣，我們的高數(shù)會(huì)很好，我們的英語不會(huì)還不如高中。我們的壓力鞭策著我們前進(jìn)。結(jié)果呢？還是一樣，到了沒人管的時(shí)候，一樣會(huì)放縱。

我們大學(xué)生是走向社會(huì)的，那么您如果還要像高中那樣對(duì)大學(xué)生進(jìn)行很緊、很嚴(yán)格的管理，那么等他畢業(yè)后又如何自立、如何生存呢。

大學(xué)是一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折期，是進(jìn)入社會(huì)的前哨站，進(jìn)入社會(huì)之后那才叫真正的沒人管，那才叫真正的放縱。你如果還幻想社會(huì)回想你父母、學(xué)校那樣管著你，關(guān)心你，那你記無法再社會(huì)上立足。你不能正視現(xiàn)實(shí)，你也就不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。與其社會(huì)上被殘酷的淘汰，不如在大學(xué)先適應(yīng)一下寬松的環(huán)境。

大學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

對(duì)被管理者加以引導(dǎo)，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。

如果繼續(xù)像高中那樣嚴(yán)格管理要求，那么我們的天之驕子會(huì)取得更好的成績(jī)。那樣，我們的高數(shù)會(huì)很好，我們的英語不會(huì)還不如高中。我們的壓力鞭策著我們前進(jìn)。結(jié)果呢？還是一樣，到了沒人管的時(shí)候，一樣會(huì)放縱。

我們大學(xué)生是走向社會(huì)的，那么您如果還要像高中那樣對(duì)大學(xué)生進(jìn)行很緊、很嚴(yán)格的管理，那么等他畢業(yè)后又如何自立、如何生存呢。

第四篇：寬松式管理對(duì)員工利大于弊

來的。

2、軍事化管理及殺雞儆猴類：

寬松式管理：寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，厲法雖然能治國，但治標(biāo)不治本，他無助于部寬的觀念需要在遵守法律法規(guī)、企業(yè)制度的前提隊(duì)思想覺悟和忠誠度的提高（健康發(fā)展）。而相反下；松而有度，度也是要以能保證員工的健康成長(zhǎng)，的，軍隊(duì)管理中體現(xiàn)的更多的人文關(guān)懷更能促進(jìn)思能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值為基礎(chǔ)，并且管理的過程加強(qiáng)引想覺悟和忠誠度的提高。導(dǎo)的過程。寬松式管理核心部分還是員工的內(nèi)在改變。

寬松式管理是指管理者對(duì)于被管理者少加控管理發(fā)揮其職能的前提下，才實(shí)行寬松，只是制,多給予自由的管理方式.寬松式讓管理的人和不同領(lǐng)域，管理所發(fā)揮的職能不同。寬松環(huán)境下生被管理的人都能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培活，我想每個(gè)人的創(chuàng)造力就更有可能激發(fā)出來。而養(yǎng)被管理者的自覺性，但行事的目標(biāo)和效果不變。傳統(tǒng)的嚴(yán)格管理，用嚴(yán)厲的規(guī)范復(fù)制人才，阻礙了概念：

管理：管理是指管理者在特定的組織環(huán)境下，通過實(shí)施計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能，利用組織有限資源而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一系列活動(dòng)的總稱。具體于我們企業(yè)，即為企業(yè)管理層在公司環(huán)境中運(yùn)用管理職能和有限資源達(dá)到人才培養(yǎng)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售一體，最終創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的目的。由此可知，寬松式管理即為管理者在履行職能的過程中積極提供適合員工個(gè)性化發(fā)展的思維導(dǎo)向，行為導(dǎo)向和環(huán)境導(dǎo)向，最終達(dá)到利用有限資源實(shí)現(xiàn)組織目的的管理。

管理的職能：管理過程中各項(xiàng)活動(dòng)的基本功能，又稱管理的要素，是管理原則、管理方法的具體體現(xiàn)。管理職能通常分為五項(xiàng)：計(jì)劃、組織、人員管理、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制。

無為而治：中國古代偉大的思想家老子提出的“無為”思想。老子說的“無為”，并不是說管理者什么都不做，一切都任其發(fā)展，而是一種適度管理的思想。這種管理理念是說，能不干涉盡量不干涉，有所為有所不為。在我們國家國有企業(yè)改革中，就有一個(gè)“有所為有所不為”的管理理念。抓住要害部門，只要大方向不出問題，沒有原則性的錯(cuò)誤，那就讓被管理者自由發(fā)展。從而達(dá)到“無為而無不為也！”的境界。

簡(jiǎn)答：

1、遲到、工作不積極等，是寬松管理帶來的弊端？ 在這里，我們強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)，寬松是建立在管理上面，即本質(zhì)上是一種管理，寬松式管理不是不管理而是適度管理，在管理發(fā)揮其職能的前提條件下，才開始談寬松的。而對(duì)方辯友所提的這種現(xiàn)象應(yīng)該是管理職能沒有生效的原因，而此類現(xiàn)象存在于各類的管理模式中，并不是由于寬松管理本身帶人的自由發(fā)展，不能很好引領(lǐng)人走向精神的進(jìn)步和完滿。

3、你認(rèn)為寬松式管理實(shí)施的對(duì)象有要求嗎？對(duì)那

些自覺性差，自制力缺乏的員工如何實(shí)行寬松式管理？ 對(duì)于自覺性差，自制力缺乏的學(xué)生，管理應(yīng)該

發(fā)揮它的功能。嚴(yán)格式的管理只是形式上約束行為而達(dá)到效果，不能從本質(zhì)上解決問題，一旦沒有了這些約束，他們會(huì)放縱自己，沒有在本質(zhì)上沒有解決問題。通過寬松式管理的幫助，讓人能在寬松的環(huán)境中找到自己的興趣所在，俗話說興趣是最好的老師，通過這樣的方法，從根本上幫助他們解決自覺性差，自制力缺乏的毛病。

4、如何解釋“嚴(yán)師出高徒”？ 這里所謂的“嚴(yán)”說的是對(duì)學(xué)術(shù)追求及認(rèn)識(shí)水平的嚴(yán)謹(jǐn)。請(qǐng)對(duì)方不要望文生義。嚴(yán)師主要指的是作為老師要為人師表，做表率，老師是一面鏡子；同時(shí)也是在其學(xué)術(shù)水平的嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)師能否培養(yǎng)出高徒，要看徒弟關(guān)注點(diǎn)是否在自己的興趣點(diǎn)上，我們讓一個(gè)人去做自己不感興趣的事情是很難有成效的，這種例子太多了。我們正確的做法是，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人興趣、性格秉性來安排他的成長(zhǎng)課程，再加以合理引導(dǎo)就能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

5、普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定中明確：“要依法治

校，從嚴(yán)管理”，請(qǐng)對(duì)方如何解釋？ 這個(gè)管理規(guī)定的原文是這樣的：高等學(xué)校要以

培養(yǎng)人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；要依法治校，從嚴(yán)管理，健全和完善管理制度，規(guī)范管理行為；要將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。對(duì)方辯友斷章取義，國家是加強(qiáng)管理的目的是為了健全和完善管理制度。

5、再完美的制度都會(huì)有漏洞，難道我們非要費(fèi)盡心思去挑揀制度的漏洞，而不去好好反思如何加強(qiáng)自身自覺性、提高自我素質(zhì)嗎？

問題：

1、諾貝爾獎(jiǎng)作為學(xué)界的最高榮譽(yù)，但中國人就沒出過幾個(gè)得此獎(jiǎng)，參考?xì)W美教育的管理比中國教育寬松,但在人才造就上似乎比中國更有優(yōu)勢(shì)，你如何解釋這一現(xiàn)狀？

2、我請(qǐng)對(duì)方辯友一個(gè)問題，縱觀中國歷史，中國歷朝歷代那些帝王采取苛政酷法來管理臣民的朝代都是走向滅亡的，比如秦朝末代帝王秦始皇嬴政、商朝末代皇帝商紂王、隋煬帝楊廣，這些帝王在位期間采取的種種政策都是苛捐雜稅，殺害忠良，嚴(yán)刑酷法，導(dǎo)致官逼民反，最終導(dǎo)致自己江山不保，遺臭萬年。這些血的教訓(xùn)我們還看不到嗎。請(qǐng)對(duì)方辯友正面回答我方，你如何解析這些歷史上發(fā)生的真實(shí)案例？

3、我們就舉在我們身邊的案例吧，安蒙各部門的文化墻、安蒙的六劍神功、業(yè)務(wù)總結(jié)分享甚至我們今天的辯論賽，大家在一個(gè)好的平臺(tái)上面自由發(fā)揮，盡情展示自己能力和個(gè)性，在這么一個(gè)和諧寬松的環(huán)境下工作。可以說是種寬松式管理一種體現(xiàn)，難道不能說明寬松式管理正給我們帶來的這么多好處嗎？

4、中國教育改革前的那種填鴨式弊端，萬人過獨(dú)木橋，把書面考試作為選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多真正有創(chuàng)新能力動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生被拒之大學(xué)門外，反而這些學(xué)生最后的成長(zhǎng)成才是最快的，因?yàn)樗麄冇袆?chuàng)新、有開放思維、很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力并按照的自己的興趣發(fā)展。那么請(qǐng)問這些難道不是寬松式管理帶來的好處嗎？

5、員工打工階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)員工的創(chuàng)新能力，更利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)被管理者加以引導(dǎo)，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。

當(dāng)你自己出去創(chuàng)業(yè)，就不像在單位、公司里有這樣、那樣的制度或者主管、經(jīng)理來天天管你，這

些老板大多是通過在公司工作期間養(yǎng)成了好的習(xí)慣，自我管理能力比較強(qiáng)，才開始自己創(chuàng)業(yè)，對(duì)自我管理和獨(dú)立生存的能力要求更高。這不正說明寬松式管理培養(yǎng)出來的員工更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求嗎？

6、人的忍耐力大多人是有底線的，如果一味的壓制，打擊，行政命令式的指令，我想很多人是會(huì)因承受不了壓力而情緒波動(dòng)最終也會(huì)影響正常工作和生活，團(tuán)隊(duì)建設(shè)就需要這種人性化關(guān)懷，建立和諧的工作和生活環(huán)境，請(qǐng)對(duì)方辯友你們應(yīng)該也不會(huì)喜歡這樣的壓抑的、封閉式的、人際關(guān)系斗爭(zhēng)很嚴(yán)重的事情發(fā)生在自己身邊吧？

自由辯論題目集錦

一、我方提的辯題

1、請(qǐng)舉例說明寬松式管理弊大于利。（如果在反方的立論中提到過就不需要問這個(gè)問題，節(jié)約時(shí)間）。

請(qǐng)問你剛才舉的XX現(xiàn)象（反方舉的例子）引發(fā)的根本原因是寬松式管理嗎？

分析：這個(gè)問題是關(guān)鍵，這個(gè)根本原因是有名堂的，問的時(shí)候注意語句，盡量用快的、弱化的語氣讀，把重音強(qiáng)調(diào)在寬松式管理上。反方一般會(huì)下意識(shí)的注意把注意力集中在寬松式管理上。當(dāng)然有心理素質(zhì)好的對(duì)手，在這個(gè)問題能意識(shí)到。當(dāng)對(duì)手回答：“是”后，我們開始第三個(gè)問題

在哲學(xué)中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內(nèi)因還是外因？

答：這個(gè)時(shí)候進(jìn)套的對(duì)方會(huì)很郁悶，因?yàn)槿绻卮鹗恰巴庖颉保f明對(duì)方在哲學(xué)概念上的無知，而且正方可以說反方過分強(qiáng)調(diào)外因?qū)T工發(fā)展的作用；如果回答是“內(nèi)因”，那與剛才的第二個(gè)回答矛盾了，因?yàn)樗姓J(rèn)了外因是影響是根本原因。即使口才再好的選手這個(gè)時(shí)候也難了。

你對(duì)您剛才在第二個(gè)問題和第三個(gè)問題的回答的 矛盾之處如何解釋？

分析：這個(gè)問題是點(diǎn)名對(duì)方的矛盾，意義在告訴在場(chǎng)的所有人，反方自相矛盾。

2、你認(rèn)為寬松式的管理是一種管理嗎？

分析：這個(gè)問題是個(gè)引子，沒什么好講的，回答肯定是肯定的，如果對(duì)手回答不是的話，只能說你們對(duì)手根本沒有弄清楚這個(gè)題目）

寬松式管理的基本職能是什么？

分析：這個(gè)問題也沒什么特別好說的，像是考對(duì)方管理方面知識(shí)。如果這個(gè)問題這個(gè)問題都回答不上，可以在攻辯小結(jié)的時(shí)候說對(duì)方在管理概念上模糊不清，反方建立在這樣上的論點(diǎn)是受質(zhì)疑的。

請(qǐng)問對(duì)方舉的例子中，管理的控制職能如何體現(xiàn)且如何發(fā)揮作用？

分析：這個(gè)問題是比較郁悶的問題，前面反方承認(rèn)寬松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要發(fā)揮其職能才能叫管理。這個(gè)問題是讓反方親手幫我們把寬松式管理帶來的弊病放到管理控制失效的“籮筐”里去。

對(duì)方所舉的例子，你如何說明是由寬松帶來的，而不是由于管理本身帶來的呢？

分析：這個(gè)問題就是說反方所舉的例子是管理職能沒有發(fā)揮效用所造成的，通過加強(qiáng)管理這一職能，寬松式管理完全是可行的。

例證：

規(guī)定一個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)指定地點(diǎn)，寬松式管理給這個(gè)人設(shè)定了目標(biāo)，并在執(zhí)行中予以監(jiān)督和指導(dǎo)，那么這個(gè)人可以走過去，跑過去甚至飛過去，只要他圓滿完成了任務(wù)。而您卻要求他必須先邁左腳后邁右腳地走過去，這也未免太不人性化，太扼殺個(gè)性和創(chuàng)造力了吧

思辨：涓涓溪流匯入大海，您何必管它走過什么路，是隨黃河還是長(zhǎng)江匯入的大海。只要達(dá)到了最后的目標(biāo)，過程之中沒有違反規(guī)定，何樂而不為？正如我們偉大的小平同志提出的經(jīng)典語錄，不管白貓還是黑貓只要能抓住老鼠就是好貓。方法很多種，在寬松式人性化的社會(huì)管理里面，發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

舉例：來聽這樣一個(gè)故事，有一個(gè)男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對(duì)醫(yī)學(xué)并不感興趣，而是對(duì)計(jì)算機(jī)十分著迷。在當(dāng)時(shí)那個(gè)并不開放的時(shí)代，這所學(xué)校的校長(zhǎng)卻懂得對(duì)學(xué)生實(shí)行寬松式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。因此，他從各方面支持這個(gè)男

孩，讓他從當(dāng)時(shí)零售商手中買來降價(jià)處理的IBM

個(gè)人電腦，在宿舍里改裝升級(jí)后賣給同學(xué)，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購買。他就是美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于寬松式管理。試想如果不是當(dāng)時(shí)那位校長(zhǎng)的寬松式管理，戴爾可能至今仍是一個(gè)普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了一位巨匠與天才。舉例：魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。我們常常聽到老師們表揚(yáng)聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學(xué)生，家長(zhǎng)們也常得意地炫耀自己的孩子在學(xué)校如何的聽話，不聽話的孩子家長(zhǎng)卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動(dòng)地在大人為他們?cè)O(shè)計(jì)的圈內(nèi)成長(zhǎng)，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告證實(shí)：貪玩好動(dòng)，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沉靜安穩(wěn)的學(xué)生。諾貝爾獲獎(jiǎng)得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認(rèn)為：美國的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國早期聽話而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生卻無所作為。

觀點(diǎn)：?jiǎn)T工自己要墮落，這和管理又有關(guān)系嗎，你要出去玩，你要上班時(shí)間上網(wǎng)，即使有人查，可能檢查的一時(shí)你遵紀(jì)守法了，時(shí)間一長(zhǎng)，你不照樣會(huì)如同以往一樣的不自覺遵守公司的規(guī)章制度嗎？而且不是每個(gè)人都想這樣的，相信公司，自己身邊照樣有成績(jī)第一的人，也有表現(xiàn)好的人，難道這不能說明問題嗎？為什么要找客觀外在的理由呢？為什么不從自己的身上找原因呢？

第五篇：寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊_材料

寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊_材料

提出寬松式管理概念、特點(diǎn)，并說明寬松管理帶來的益處及未寬松管理導(dǎo)致的后果。大學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。我們常常聽到老師們表揚(yáng)聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學(xué)生，家長(zhǎng)們也常得意地炫耀自己的孩子在學(xué)校如何的聽話，不聽話的孩子家長(zhǎng)卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動(dòng)地在大人為他們?cè)O(shè)計(jì)的圈內(nèi)成長(zhǎng)，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告證實(shí)：貪玩好動(dòng)，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沉靜安穩(wěn)的學(xué)生。諾貝爾獲獎(jiǎng)得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認(rèn)為：美國的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國早期聽話而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生卻無所作為。

提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，并且管理的過程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程。

突出“人性化”的觀點(diǎn)。寬松式管理體現(xiàn)一種人性化。

寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利（反方）參考資料

堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理。現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

[人性化管理]是指：重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會(huì)的基本規(guī)則，從而使社會(huì)出現(xiàn)行為失范，社會(huì)秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會(huì)。

（反方）

（一）下面請(qǐng)?jiān)试S我陳述我方觀點(diǎn)：大學(xué)生所處的環(huán)境是復(fù)雜的多元化的，也是惡劣的危險(xiǎn)的。物欲縱橫的社會(huì)充滿了誘惑。有人一頓飯是山珍海味，你甘心吃饅頭咸菜嗎？閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒。這樣的境界誰人不想？然而，誰人能急？不能及。這是現(xiàn)實(shí)給予我們的答案。重慶一家經(jīng)貿(mào)公司被查出其下員工為70名賣淫女，而這70名賣淫女通通為在校大學(xué)生。也許這個(gè)結(jié)果會(huì)令你痛心，但是現(xiàn)實(shí)就是事實(shí)，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

再看看大學(xué)生本身，這里請(qǐng)讓我重申我方觀點(diǎn)：尚未成熟的大學(xué)生還不能用理智的思維去抑制人的本性。人性本癡，人性本貪。大學(xué)生更是貪玩，貪睡。你也看到了有多少大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以致夜不歸宿，以致課上鼾聲四起。這都是我們尚未完善的管理制度造成的。若是學(xué)校實(shí)行開放式管理呢？也許教室里的鼾聲是消失了，可連同消失的還有發(fā)出鼾聲的人。對(duì)方辯友總是在強(qiáng)調(diào)：開放式教育可以給大學(xué)生更大的發(fā)揮空間。但是請(qǐng)你千萬不要忘了，這是要在大學(xué)生具有強(qiáng)烈自我管理意識(shí)的前提下，而正如我方所強(qiáng)調(diào)的，大學(xué)生缺乏的正是這種能力。

大學(xué)生犯錯(cuò)犯罪是現(xiàn)行管理體制存在漏洞造成的，而不是管理造成的。我們提倡的是良性的管理，而不是扼殺性的管理。

你當(dāng)然知道沒有規(guī)矩不能成方圓，那么，你可知五寸之矩，尺天下之方？人的本性是在夏娃偷吃禁果的那天開始形成的，而社會(huì)的環(huán)境不是你我能改變的。如果不具有能力與實(shí)力的大學(xué)生想要在開放式的管理中打造出一片天地，就如同一個(gè)人想要擺脫地球的束縛去遨游太空，那么等待他的必將是飛向太陽的滅亡。

綜上所述，我方堅(jiān)決認(rèn)為：大學(xué)開放式管理是弊大于利的。

（反方）

我方認(rèn)為，寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利。

【堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理】

現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標(biāo)。

我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。

做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會(huì)的基本規(guī)則，從而使社會(huì)出現(xiàn)行為失范，社會(huì)秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會(huì)。－－－

【寬松式管理的定義，特點(diǎn)即缺點(diǎn)分析】

管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務(wù)的隸屬，權(quán)力的結(jié)構(gòu)，責(zé)任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當(dāng)、效益明顯。

我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被

管理者自覺地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿來行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，制定的管理計(jì)劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對(duì)被管理者進(jìn)行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。

我方認(rèn)為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個(gè)角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運(yùn)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)社會(huì)資源。

【結(jié)合實(shí)際的論證】

我們認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該給大學(xué)生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學(xué)在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會(huì)很可能會(huì)破壞我們?cè)辛己弥刃蚝托@氛圍。

———【校園例證】比如說

關(guān)于師生按時(shí)上課問題：

教師按時(shí)上課，學(xué)生按時(shí)到課，這是正常的教學(xué)秩序。我們每個(gè)師生都應(yīng)該嚴(yán)格遵

守，這才能保證我們大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時(shí)給學(xué)生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個(gè)小時(shí)來上課，同學(xué)們先自習(xí)吧！這樣，我們的學(xué)生會(huì)覺得舒服嗎？我們還會(huì)有很好的學(xué)習(xí)熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學(xué)的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務(wù)。另一方面，我們學(xué)生由于管理很寬松，什么時(shí)候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機(jī)鈴聲此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學(xué)生還能學(xué)習(xí)嗎？

我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學(xué)習(xí)生活帶來的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。

【比如】：

如果缺實(shí)有事無法上課，可以在嚴(yán)格手續(xù)的前提下請(qǐng)假。

老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構(gòu)成教學(xué)事故。

課堂紀(jì)律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學(xué)生的一些自由，學(xué)生尊重老師的辛勤勞動(dòng)。

任何一個(gè)群體和機(jī)構(gòu)都需要有一定的規(guī)則來維護(hù)其內(nèi)部的良好秩序。我們大學(xué)這個(gè)

小社會(huì)也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴(yán)格遵守，只有這樣，我們大學(xué)的教育使命和管理職能才可能得到很好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校里各個(gè)環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進(jìn)入。教學(xué)區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學(xué)習(xí)。在生活區(qū)遵守正常的作息時(shí)刻，不影響他人正常的休息。在實(shí)驗(yàn)室遵守各種復(fù)雜的操作規(guī)范，服從管理員的管理...我們的學(xué)習(xí)需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進(jìn)行。嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則并不會(huì)影響我們大學(xué)生自由創(chuàng)造，反而是一個(gè)不可或缺的條件。————

【寬松式管理的“三無”】

我們的大學(xué)的使命是什么？

大學(xué)有三大使命:人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。

人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種

培養(yǎng)，社會(huì)角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立人格等方面，顯得過于“無為”。

科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學(xué)生孳生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，就顯得那么“無效”。

我們的大學(xué)生大多是要走向社會(huì)，在各個(gè)社會(huì)崗位上建設(shè)國家，只有那些經(jīng)過合格的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來的社會(huì)角色。對(duì)于這種社會(huì)期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。

注意！

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點(diǎn)不放，找理論和實(shí)例說明就是弊多！這種管理方式對(duì)我們大學(xué)生的發(fā)展有什么理論上違背和實(shí)際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學(xué)生的天性和自由，而是營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡力反駁對(duì)方把扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的罪名強(qiáng)加給我方！我們有自己更好的管理理念和管理方法：見（有破有立）！

【有破有立】

綜論：我方堅(jiān)持認(rèn)為，寬松式管理存在太多、太嚴(yán)重的弊端，對(duì)我們大學(xué)生來說：弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應(yīng)該是是一種更加人性化的、適度的、服務(wù)型的管理，不是過于寬松而是適度嚴(yán)格，不是不管不問而是服務(wù)型的管理。它應(yīng)當(dāng)給我們大學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。