第一篇：2014年秋季教學常規(guī)檢查情況通報

2014年秋季教學常規(guī)檢查情況通報

為落實過程管理，保證學校教學工作有序、有效進行，根據學校工作安排和學校教學常規(guī)檢查制度，在夏校長的統(tǒng)一領導下，由教務處牽頭，科教處、各部分管教學副主任參與，于2014年11月5日和12月3日分兩批次對全校教師的備課、作業(yè)批改、單元檢測、聽課筆記等進行了檢查，現將結果通報如下:

一、共性優(yōu)點:(一)備課方面:

1、絕大多數教師備課能認真、細致、全面、具體，有考綱要求、三維目標，有歸納小結，有解題方法指導，有作業(yè)布置;

2、部分老師根據教學對象不同、認真設計教案、根據不同層次的學生，采取不同的內容和進度。特別是擔任兩個層次班級的老師備課難度大，教學內容根據不同班級學生有所取舍。

3、大多數教案書寫工整、規(guī)范、教學環(huán)節(jié)齊全、條理清楚;詳案率高，語文、數學、英語部分教師已經寫完一本教案。尤其是一些老教師的教案書寫認真，具有自己的風格特點。

4、教案具有實用性和可操作性，重視對難點、重點的反復推敲;

5、許多教師能按要求做到每節(jié)課對學生進行考勤且做有記載。

6、教案寫得好的有: 胡文燕

項喜

李志華

趙柳英

張蓮萍

彭婭

丁艷

曾艷飛

舒洋

熊文義

彭峰

周素珍

余炳良

占紅英

陶維平

程志剛

盛杰

鄭一萍

袁莉

丁翠云

楊逢娟

海娜

夏鴻翼

楊文

肖艷蘭

李歡

曾霞玲

范慧明

陳漢珍

陳良朋

王文學

羅銀玉

陶金進

羅慧

董衛(wèi)華

李勝蘭

周翔

王丹

李升恒

王勁松(大)戴文晶

丁志勇

江益艷

劉顏

鄭禮謀

喻家勝

李祝英

朱艷紅

童麗霞

徐傳祖

范永存

張紅忠

陳漢林

鄭申良

趙曉霞

成學牡

程麗娟

洪嬋

南富寶

薛蕙

袁敦文

付險峰

江玲

鄭群濤

凌永霞

張?zhí)饮?/p>

鄭登明

周和生

鄒義勝

畢寶成

王勁松(小)丁文清

余力

汪海峰

徐光吉

程秋花

李露

楊仕炎

蔡世楚

饒明海

左肇銘

陳鵬

李麗萍

丁靜

曹宏斌

項彥

阮梅花

蔡曉菊

彭飛

鄭漢平

馮麗娟等。(二)、作業(yè)布置與批改: 1.老師們布置作業(yè)的種類比較全面，有教輔資料、有補充練習、有大小作文、有周記本、有摘抄本、有練字本、有聽寫本、高考班級有單元測試。從作業(yè)的種類可以看出老師們重視基礎的鞏固，重視積累，重視知識過關。

2.絕大多數教師作業(yè)批改次數多，能做到全批全改，有眉批尾批，還有許多老師批有鼓勵性語言。特別是高考班級高三各科作業(yè)量比較大，強化訓練，鞏固知識，為確保高考取得好成績打下了堅實基礎。

3.多數學生作業(yè)書寫習慣較好，多數學生作業(yè)書寫工整、規(guī)范、清晰。

4.音樂、美術等藝科老師自己設計和編寫的作業(yè)很有特色，注重實效性。

二、存在問題:(一)備課

1.少數老師備課只是為了應付檢查，備課與上課不能有機結合起來。備課本是為了檢查，上課內容備在書本上。

2.個別老師教案寫得比較零亂，隨意性較大，書寫不規(guī)范，甚至亂涂亂寫。

3.部分老師沒按要求分課時備課，備連堂課多達5、6節(jié)，甚至上十節(jié)。

4.個別老師套用以往備課本，沒有按要求重新備課。

5.少數老師沒有按要求按時送檢。(二)作業(yè)布置與批改

1.少數老師對作業(yè)中錯誤的地方沒有要求學生予以訂正，或者有要求卻沒有很好檢查學生的落實;學生作業(yè)錯誤訂正后，老師沒有進行二次批閱。

2.另外還有一些細節(jié)問題:個別老師批改沒注有批改的時間;學生作業(yè)書寫潦草時，老師沒有給予必要的提醒。

3.作業(yè)批改少數有打大勾的現象，學生的錯誤容易一勾帶過，沒有指出錯誤之處。

4.個別老師只有布置沒有檢查，或者讓科代表去檢查。

三、建

議

教務處希望全體科任教師在今后的教學工作中做到:

1、認真扎實細致做好教學常規(guī)工作。多花時間在備課和批改作業(yè)上，嚴禁上班時間，上網看電影電視、購物、QQ聊天、玩游戲、炒股等。

2、備課力爭做到備大綱，備教材，備高考，備課堂，備學生，特別是年輕教師在備課上更要下功夫。備課的內容一定要寫在備課本上，多媒體課件只能作為教學輔助條件，絕不能以多媒體課件代替?zhèn)湔n。

3、作業(yè)以備課組為單位統(tǒng)一布置，各科可以根據實際，布置個性化作業(yè)。作業(yè)要求精選精練。提倡教師根據自己教學實際，編寫適合自己學生使用的作業(yè)。

4、各位老師要認真抓好課堂教學，提高課堂教學效果，讓學生喜歡你的課，讓你的教學在課堂中得到落實。

5、實訓課課前要有實訓計劃、目標，課后要填寫好實訓報告、做好實訓記錄。

6、各科認真抓緊好單元測試和單元過關工作，認真抓好周測批改與講評工作。

7、教研組長、備課組長認真做好布置、跟蹤、督促、檢查與指導工作，促進整個備課組團結協作，共同進步。

8、年輕老師要多深入課堂，多聽同科組教師的課，也要聽其它科組教師的課，多學習借鑒他人的經驗。

第二篇：教學常規(guī)檢查通報

教學常規(guī)檢查通報

為了加強教學常規(guī)管理，實現教學管理的科學化、制度化、規(guī)范化，進一步鞏固正常的教學秩序，規(guī)范教師的教學行為，增進教師間的相互了解，加大教師教學研究的力度，在沒有事先通知的情況下，我校于4月28日至5月7組織了一次全校的教學常規(guī)檢查。在徐校長的直接領導下，我們教導主任參與檢查活動，主要是為大家搭建一個平臺，學習好的教學管理經驗，并經過反思與沉淀，合理地運用于今后的自身工作中。為使檢查能起到督促和導向的作用，增加檢查工作的可信度，我們要求檢查工作力求做到民主、公平、如實.檢查組成員客觀公正地把檢查的過程結果詳盡地作了記錄并如實地向教師們做了反饋。這對于今后我們的教育教學工作起到積極的推進作用?，F將檢查情況總結如下：

教學常規(guī)檢查的內容有：備課、上課（下一步專項檢查）、作業(yè)（作文）批改、考試（成績登記、試卷分析）、聽課記錄、輔導情況、家訪記錄以及計劃總結等。

一、備課的情況

備課是教師教學前的教學預設和準備，備課是上好課的前提。教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。作為教師，如果不重視或者不去備課，就不能形成某一內容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務，不能使可能的教學能力得到充分的發(fā)揮。一般備課要形成符合自己實際的教學設計（我們常說的“教案”），有以下要求：明確地制訂教學目的，具體規(guī)定傳授基礎知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進生，使全體學生都得到發(fā)展。

這次檢查發(fā)現多數教師都能認真?zhèn)湔n，表現在：能教學進度來撰寫教案；備課能把新的課改理念融會在目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用中，并能注重學法的指導；書寫規(guī)范，教學各環(huán)節(jié)緊密相聯合乎邏輯，便于開啟學生的各種思維；教學過程詳實、深入淺出符合學生的認知實際。

備課較為認真的老師有：張金鳳，韓麗靜，周波，郭俊鳳，徐軍，于蘭波等。

二、作業(yè)（作文）布置和批改情況

針對學生的實際，科學、合理地布置作業(yè)，并認真地批改是提高教學質量行之有效的辦法之一。本次檢查發(fā)現大部分教師作業(yè)布置題型多樣、量足切合學生的實際，能有效地促進學生對知識的掌握和技能的形成。教師們大都能及時批改作業(yè)，做到有圈有點，有批有改。多數學生書寫比較認真，格式比較規(guī)范?？磥矶驾^重視作業(yè)這一環(huán)，抓得也很嚴。這里特別表揚的是于蘭波的作業(yè)，從布置的量和質，以及教師的批改來看都較令人滿意，還有他們“每周一檢”的這種做法值得我們借鑒和推廣。但是在整個學校范圍內也有不如人意的地方，如個別老師布置作業(yè)量少，批改不及時，有些只寫個“閱”字或是只打個大鉤敷衍了事；學生作業(yè)本上的批語潦草甚至出現了錯別字，未能起到訂正和示范的作用；對學生的作業(yè)要求不嚴格，學生書寫隨意，教師沒有起到指導的作用；教師在作業(yè)中沒有關注學生各種行為習慣的培養(yǎng)；作文只批不改或是批改只是為了應付檢查，沒有真正去指導學生如何作文；作文要求不切合學生的實際；交來檢查的作業(yè)與學生實際人數相差甚遠等。

三、考試方面

考試是對學生知識和能力的測試，一直以來是我們了解和幫助學生乃至甄別和選拔人才的一種手段。進入新課改以來，對于考試的看法出現了各種聲音，褒貶不一?？荚嚬倘挥兴睦捅?，但是我們一些教師由于其惰性在作祟，只知其敝而不知其利，或是故意把敝“放大”，認為新課改不提倡考試了。關于這一點，我們的教育局長在歷次的教育工作會議上都在強調：我們要理直氣壯地抓考試，一心一意地抓教學。他認為農村中學學生更應抓好考試，因為我們農村學生的基礎相當的差，我們的學生根本不存在課業(yè)負擔和考試壓力，如果我們連考試都不要了，那我們還辦什么學！

我們此次檢查主要是查看考試的成績登記表和試卷分析，從表面材料來看，總的情況是良好的。絕大多數教師都能把每次考試登記下來，并做了“三率一分”統(tǒng)計，還為期中考試做了分析，只是對于考試的分析有些過于簡單、過于格式化。關于如何寫試卷分析，我們在檢查反饋時已提了一些建議，今后，我們還會對諸如此類的教育問題進行探討，這里不再冗言。我這里提一些實質性的話題，供大家探討，假若一位教師平時對考試不重視，或是根本不考試，可他的表面材料做得比誰都好，那我們的檢查組又如何去給他評價呢？我的意思是各校要確確實實把常規(guī)工作做到家，不要只做表面文章，比如說每次評卷之后，試卷要下發(fā)給學生，學校教導處要簽名認定。另外，我們要嚴肅考紀考風，我看我們的學生已經不知道何為考試了，學生考試時交頭接耳，偷看已成了自然，有些老師還主動為學生的作弊提供方便……我看我們以后檢查的方式也應改變，比如說檢查考試，我們只查現場或是走訪學生、家長。我認為考紀考風事關重大，影響深遠，我們一定嚴肅對待，不能麻木不仁。

四、聽課記錄

同行間相互聽、評課是教師提高教學能力和教學質量的有效手段。一直以來都受到推崇，為此，我校也規(guī)定了每學期教師相互聽課不少于10節(jié)，學校領導還應有所增加，不少于20節(jié)。從聽課記錄來看，聽課節(jié)數較多的教師有：于蘭波，趙建路，周波，韓麗靜，楊麗華，張金鳳，郭俊鳳等。個別教師的聽課記錄不完整，有些只是記錄了教學過程，沒有寫上評課意見；一些教師的聽課記錄沒有注明聽課時間?？磥?，聽課這項內容流于形式，應付的多。怎樣才能抓實抓好，各校要多多的反思。

五、輔導情況

輔導是教育教學工作的重要一環(huán)，是提高教育教學質量的有力保障。輔導一般要有輔導的計劃（指導思想、輔導對象、內容、采用的方法和策略、輔導時間安排）和輔導記錄（時間、對象、內容、考核的試卷樣本、前后效果對比）。從材料來看，輔導工作做得較好的教師有：侯艷春，周波，于蘭波，張金鳳，等。部分教師的輔導記錄不但不完整，而且極不規(guī)范，他們只是記錄了分數，而對輔導過程、內容及效果都沒有做記錄。檢查中還出現了以假亂真，以舊代新的現象?？磥?，輔導工作還沒有完全引起足夠的重視，輔導工作還沒做到家。

六、家訪記錄

家訪是學校、家庭建立紐帶，相互溝通，教育學生（孩子）的有效方法之一。從材料來看，家訪次數較多的班主任有：侯艷春，劉亮，曾哲，黃成，王志強。一些老師沒有家訪記錄或家訪次數少，細看材料，許多家訪純屬造假，沒有起到積極的作用。大多數家訪記錄，學生家長意見欄，教師們都替代簽了字。這種造假的作風不能讓其滋生和漫延，各校領導應引以為戒，并督促教師們把家訪工作做好。另，家訪是融洽家長、學生和老師關系的一條紐帶，家訪時要講究方法，不要一味數落孩子，這樣容易讓學生產生抵觸情緒，從而與老師產生疏遠感，就會使家訪達不到預期的目的

七、計劃和總結

計劃和總結是教學常規(guī)的重要組成部分。有了計劃我們工作才有了方向，有了頭緒，避免了許多茫然；學會了總結，我們才知得失，才能明確今后的努力方向。通過檢查發(fā)現：教師個人方面 大部分教師能制定出各種計劃，也對自己的工作做了總結。但是，計劃不切合實際的多、可操作性不強；總結空洞，形式化的多，不能闡明實際問題：一些教師干脆全部下載別人的計劃和總結來充數。

檢查已結束，但是教學常規(guī)工作還在繼續(xù)，但愿我們的此次檢查能對學校的各項工作起到推動和督促作用。我們在看到成績的同時，更應關注不足，唯有不斷地努力和改進，才能把教育教學工作做好。最后希望學校、老師們再接再厲、一如既往的做好自己的工作。

第三篇：教學常規(guī)檢查通報

教學常規(guī)檢查通報

為了加強教學常規(guī)管理，實現教學管理的科學化、制度化、規(guī)范化，進一步鞏固正常的教學秩序，規(guī)范教師的教學行為，增進教師間的相互了解，加大教師教學研究的力度，在沒有事先通知的情況下，我中心學校于4月28日至5月7組織了一次全中心校的教學常規(guī)檢查。在符英善校長的直接領導下，我們抽調各校的教導主任參與檢查活動，主要是為大家搭建一個平臺，讓各教導在深入檢查受檢學校教學常規(guī)的同時，發(fā)現并學習其他學校好的教學管理經驗，并經過反思與沉淀，合理地運用于今后的自身工中。為使檢查能起到督促和導向的作用，增加檢查工作的可信度，我們要求檢查工作力求做到民主、公平、如實。本次檢查大多數學校和教師都比較重視，特別是校長們都曉得教學常規(guī)檢查的重要性，能積極主動地配合檢查組如期地完成檢查任務。查后，檢查組成員客觀公正地把檢查的過程結果詳盡地作了記錄并如實地向教師們做了反饋。這對于今后我們的教育教學工作起到積極的推進作用。現將檢查情況總結如下：

教學常規(guī)檢查的內容有：備課、上課（下一步專項檢查）、作業(yè)（作文）批改、考試（成績登記、試卷分析）、聽課記錄、輔導情況、家訪記錄以及計劃總結等。

一、備課的情況

備課是教師教學前的教學預設和準備，備課是上好課的前提。教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。作為教師，如果不重視或者不去備課，就不能形成某一內容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務，不能使可能的教學能力得到充分的發(fā)揮。一般備課要形成符合自己實際的教學設計（我們常說的“教案”），有以下要求：明確地制訂教學目的，具體規(guī)定傳授基礎知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進生，使全體學生都得到發(fā)展。

這次檢查發(fā)現多數教師都能認真?zhèn)湔n，表現在：能教學進度來撰寫教案；備課能把新的課改理念融會在目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用中，并能注重學法的指導；書寫規(guī)范，教學各環(huán)節(jié)緊密相聯合乎邏輯，便于開啟學生的各種思維；教學過程詳實、深入淺出符合學生的認知實際。

備課較為認真的老師有：旺老的金唐花、文華，酸梅的李梅、符冬梅、趙淑芳、符開繁、趙明靈，水東的符金榮（教學前班），玉雄的王長波、文海、吉夫、張勤、趙明覺、郭宏芳、吳文飛，官田的王業(yè)開，老鄉(xiāng)的吳忠、阮嬌，居侯的趙能、林花榮以及三家的大部分教師等。一些教師備課不認真，字跡潦草，許多欄目亦沒有填寫完整，有漏備、脫節(jié)現象，設計也不合理、沒有貼近學生實際，不符合課程標準的要求；許多教師還沒有改變照抄照搬的教案的習慣；個別教師的備課過于簡單，不能體現教師的教學過程，存在應付檢查的現象，值得一提的是嶺村和代鳩的大部分教師沒有寫教案。

二、作業(yè)（作文）布置和批改情況

針對學生的實際，科學、合理地布置作業(yè)，并認真地批改是提高教學質量行之有效的辦法之一。本次檢查發(fā)現大部分教師作業(yè)布置題型多樣、量足切合學生的實際，能有效地促進學生對知識的掌握和技能的形成。教師們大都能及時批改作業(yè)，做到有圈有點，有批有改。多數學生書寫比較認真，格式比較規(guī)范。看來各校都較重視作業(yè)這一環(huán)，抓得也很嚴。這里特別表揚的是嶺村小學的作業(yè)，從布置的量和質，以及教師的批改來看都較令人滿意，還有他們“每周一檢”的這種做法值得我們借鑒和推廣。但是在整個中心校范圍內也有不如人意的地方，如個別老師布置作業(yè)量少，批改不及時，有些只寫個“閱”字或是只打個大鉤敷衍了事；學生作業(yè)本上的批語潦草甚至出現了錯別字，未能起到訂正和示范的作用；對學生的作業(yè)要求不嚴格，學生書寫隨意，教師沒有起到指導的作用；教師在作業(yè)中沒有關注學生各種行為習慣的培養(yǎng)；作文只批不改或是批改只是為了應付檢查，沒有真正去指導學生如何作文；作文要求不切合學生的實際；交來檢查的作業(yè)與學生實際人數相差甚遠等。

作業(yè)（作文）這一環(huán)抓得比較好的學校還有：三家、樂安、酸梅、代鳩、水東、老鄉(xiāng)等。做得不夠好的學校是：窯上和玉雄。

三、考試方面

考試是對學生知識和能力的測試，一直以來是我們了解和幫助學生乃至甄別和選拔人才的一種手段。進入新課改以來，對于考試的看法出現了各種聲音，褒貶不一。考試固然有它的利和敝，但是我們一些教師由于其惰性在作祟，只知其敝而不知其利，或是故意把敝“放大”，認為新課改不提倡考試了。關于這一點，我們的教育局長在歷次的教育工作會議上都在強調：我們要理直氣壯地抓考試，一心一意地抓教學。他認為農村小學更應抓好考試，因為我們農村小學生的基礎相當的差，我們的學生根本不存在課業(yè)負擔和考試壓力，如果我們連考試都不要了，那我們還辦什么學！

我們此次檢查主要是查看考試的成績登記表和試卷分析，從表面材料來看，總的情況是良好的。絕大多數教師都能把每次考試登記下來，并做了“三率一分”統(tǒng)計，還為期中考試做了分析，只是對于考試的分析有些過于簡單、過于格式化。關于如何寫試卷分析，我們在檢查反饋時已提了一些建議，今后，我們還會對諸如此類的教育問題進行探討，這里不再冗言。我這里提一些實質性的話題，供大家探討，假若一位教師平時對考試不重視，或是根本不考試，可他的表面材料做得比誰都好，那我們的檢查組又如何去給他評價呢？我的意思是各校要確確實實把常規(guī)工作做到家，不要只做表面文章，比如說每次評卷之后，試卷要下發(fā)給學生，學校教導處要簽名認定。另外，我們要嚴肅考紀考風，我看我們的學生已經不知道何為考試了，學生考試時交頭接耳，偷看已成了自然，有些老師還主動為學生的作弊提供方便……我看我們以后檢查的方式也應改變，比如說檢查考試，我們只查現場或是走訪學生、家長。我認為考紀考風事關重大，影響深遠，我們一定嚴肅對待，不能麻木不仁。有必要表揚一下，本學期我們在中考巡查中發(fā)現，考紀考風比較好的學校是玉雄小學。

四、聽課記錄

同行間相互聽、評課是教師提高教學能力和教學質量的有效手段。一直以來都受到推崇，為此，我們中心校也規(guī)定了每學期教師相互聽課不少于10節(jié)，學校領導還應有所增加，不少于20節(jié)。從聽課記錄來看，聽課節(jié)數較多的學校有：樂安、酸梅、居侯、紅草、三家等。有些學校沒有聽課記錄，如窯上、嶺村、水東、代鳩等；個別教師的聽課記錄不完

整，有些只是記錄了教學過程，沒有寫上評課意見；一些教師的聽課記錄沒有注明聽課時間?？磥恚犝n這項內容流于形式，應付的多。怎樣才能抓實抓好，各校要多多的反思。

五、輔導情況

輔導是教育教學工作的重要一環(huán)，是提高教育教學質量的有力保障。輔導一般要有輔導的計劃（指導思想、輔導對象、內容、采用的方法和策略、輔導時間安排）和輔導記錄（時間、對象、內容、考核的試卷樣本、前后效果對比）。從材料來看，輔導工作做得較好的學校有：三家、酸梅、官田、居侯。一些學校沒有輔導記錄，如代鳩、紅草、水東、嶺村、窯上。部分教師的輔導記錄不但不完整，而且極不規(guī)范，他們只是記錄了分數，而對輔導過程、內容及效果都沒有做記錄。檢查中還出現了以假亂真，以舊代新的現象?？磥?，輔導工作還沒有完全引起足夠的重視，輔導工作還沒做到家。

六、家訪記錄

家訪是學校、家庭建立紐帶，相互溝通，教育學生（孩子）的有效方法之一。從材料來看，家訪次數較多的學校有：三家、酸梅、官田、紅草、居侯、樂安。一些學校沒有家訪記錄或家訪次數少，如代鳩、窯上、水東。細看材料，許多家訪純屬造假，沒有起到積極的作用。大多數家訪記錄，學生家長意見欄，教師們都替代簽了字。這種造假的作風不能讓其滋生和漫延，各校領導應引以為戒，并督促教師們把家訪工作做好。另，家訪是融洽家長、學生和老師關系的一條紐帶，家訪時要講究方法，不要一味數落孩子，這樣容易讓學生產生抵觸情緒，從而與老師產生疏遠感，就會使家訪達不到預期的目的七、計劃和總結

計劃和總結是教學常規(guī)的重要組成部分。有了計劃我們工作才有了方向，有了頭緒，避免了許多茫然；學會了總結，我們才知得失，才能明確今后的努力方向。

通過檢查發(fā)現：1）學校方面些許學校自身沒有制定各種計劃，也沒有做總結，工作處于盲目狀態(tài)；個別學校平時又疏于管理，學校似死水一潭，缺乏生機。有計劃和總結可查的學校有：三家、水東、樂安、紅草、官田、老鄉(xiāng)、玉雄、酸梅、居侯等。2）教師個人方面大部分教師能制定出各種計劃，也對自己的工作做了總結。但是，計劃不切合實

際的多、可操作性不強；總結空洞，形式化的多，不能闡明實際問題：一些教師干脆全部下載別人的計劃和總結來充數。

檢查已結束，但是教學常規(guī)工作還在繼續(xù)，但愿我們的此次檢查能對學校的各項工作起到推動和督促作用。我們在看到成績的同時，更應關注不足，唯有不斷地努力和改進，才能把教育教學工作做好。最后希望學校、老師們再接再厲、一如既往的做好自己的工作。

第四篇：教學常規(guī)檢查通報

倒店中心小學2012年4月教學常規(guī)檢查通報

5月10日，學校教務處對全體教師四月份常規(guī)教學進行了全面檢查，與前幾個月的檢查情況對比分析，本月常規(guī)教學有以下特色：

1、備課：備課質量普遍提高，內容實在，規(guī)范有序。特別是實驗課，地方實踐課，書寫規(guī)范，數量達標。

2、課內比教學活動開展得有聲有色，檔案收集整理詳實。課件、教案、論文質量較高。

3、校本培訓落實不錯，教師個人學習筆記內容實在，書寫規(guī)范。

4、《工作手冊》填寫詳實，各欄目中的內容基本補齊。期中質量分析客觀中肯。

5、學生輔導訓練是這個月的一個亮點，培尖補差內容具體，效果較好。日記、小字、英語訓練到位。

存在的問題：

1、個別學科還是下載教案；有的地方實踐備課內容簡單，書寫潦草。有的學科課時不足。

2、部分教師聽課無評語，要么只說優(yōu)點，沒有實質性的建議。

3、少數學科作業(yè)練習欠缺，批改不規(guī)范，只寫一個“查”，連日期也沒有。作業(yè)批改記載普遍較少。

4、本月學科檢測數量大多學科只有一次。

以上問題不可忽視，希望廣大教師按要求把常規(guī)教學工作做實做好。

學校 教務處

第五篇：教學常規(guī)檢查通報

教學常規(guī)檢查通報

為落實教學常規(guī)管理，根據學校工作安排和學校教學常規(guī)檢查制度，教務處于2015年4月29日全校教師的試卷、教案、作業(yè)批改等情況進行了檢查，現將結果通報如下：

一、教案方面：

全體教師都能夠做到上一節(jié)課備一節(jié)課教案，無無案執(zhí)教情況發(fā)現。絕大多數教案項目齊全，內容翔實，具有可操作性。能體現“三維目標”，有板書設計，有教后反思，有課堂學生考勤。

教案寫得好的有：教案注重落實情感態(tài)度與價值觀，注重新課導入的設計，注重板書和反思，書寫詳細，注重教后反思，部分教師反思內容針對性強。

存在的問題及要求：

1、部分教案停留在知識點的羅列上，備教法、學法的少，沒有板書設計、也沒有作業(yè)設計，作業(yè)布置千篇一律，缺乏針對性。

2、少數教案項目不全，或者很簡單，這樣的教案具有基本的框架，無實質性內容。

3、普遍缺乏媒體和教具的使用，仍舊停留在一支粉筆一張嘴的老的教學模式上。

4、課堂考勤關注學生上課情況不夠。

5、少數教案不注重教學反思，反思數量不多，質量不高。教學反思不要求每節(jié)課都寫，但至少一個月有幾次比較深刻的反思，為學期末寫教學反思積累一定的資料。

雖然，一個教師的教學成績好壞不是取決于教案書寫的好壞，但是，教案是我們教學內容的一種體現，是教學的一種構思和設想，也是對我們教學內容的一種約束，沒有課前的構思設計和認真?zhèn)湔n，就失去了上好一節(jié)課的前提。寫教案是作為一名教師的最基本要求，教案內容要反映出一個教師的思想，體現出一個教師的智慧和教學風格，是作為一個教師精神財富的積累。希望大家認真對待教案書寫。

本學期，學校在落實教學常規(guī)方面將繼續(xù)關注課堂教學情況，努力提高課堂教學效果。開學至今，我們已經幾十次不打招呼進課堂聽課，總體情況良好。但同時，我們也發(fā)現了一些問題，在此提出來引起大家的重視。

1、發(fā)現有人聽課臨時更改內容，條理出現混亂。其實，你沒有必要更改提前準備好的內容，課堂教學本來就應該是豐富多彩的，新授課、練習課、復習課，包括作業(yè)講評、試卷講評都是應該上的課，應該堅持課前準備的講授內容。臨時更改的內容不完整，有東拼西湊的現象，結果不了了之。

2、不關注學生的學，只管自己講，課堂組織教學環(huán)節(jié)缺失嚴重。組織教學是提高課堂教學效率的關鍵，老師一個人講得口干舌燥，沒有人聽還有什么意思？

3、有些教法陳舊，方法死板，照本宣科，不與實際生活聯系，教學語言生硬，一支粉筆一張嘴，不使用任何媒體輔助教學，沒有創(chuàng)新性，講課就像唱催眠曲，學生東倒西歪昏昏欲睡。

4、作業(yè)、練習東拼西湊，缺乏針對性，一節(jié)課要翻幾種資料找練習題，有的干脆依賴資料成套布置，缺乏精選精煉。

5、只關注少數學生，要么是學習最好的，要么是學習最差的。講解內容只有學習最好的學生能夠聽懂，中等學生似是而非得過且過，學習差的一竅不通作業(yè)不會就抄襲，然后教師就抓住不放反復批評，面向全體關注每一個學生是作為一個教師最基本的教學要求。

課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質量，是每一名教師所追求的基本目標。課堂教學的效率，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學的成功。

怎樣使課堂教學有實效、高效，怎樣的課堂教學能使廣大教師都能實施呢？我強調，課堂教學要做到“三實”。

1、課堂教學要做到真實

課堂教學是育人的重要過程，由教育本質所決定，教學必須遵循真實性原則。教學中，教師要做到信息源（教材、教輔、音像、補充案例等）的真實，教學過程的真實，檢測考評的真實。教師要真實地了解班情、學情，教師備課既要備教材，更要備學生、備自己，使教學符合教學規(guī)律，符合學生學習實際，這樣才能真實地提高課堂教學的效率。有些課堂教學，特別是公開課、展示課、競賽課，只是為了使教學“好看”，上課成為了一種“表演”，這就失去了教學的真正意義，容易產生對教師的誤導。我聽過一些特別“精彩”，特別“順利”的課，課后，一些教師就提出質疑，這個班的學生怎么這么聰明？”。教育要強化真實，只有真實，才有真知。教師要用自己的真知灼見，去啟迪學生的真情實感。這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！?/p>

2、課堂教學要做到樸實

課堂教學是學生學習的主渠道和基本形式，是廣大教師和學生必須長期堅持的雙邊活動。課堂教學的樸實，更能體現教學的規(guī)律和教學的真實；更能被廣大師生所接受；更能體現教學的實效。我們不提倡上“豪華”課?！昂廊A”課多半只能“看”，不能“用”。特別是在公開課、競賽課上。一是多種現代化手段都用上，如錄像、錄音、課件演示、圖片道具、師生表演等等，課堂教學使人眼花瞭亂（當然，必要的、能夠突破教學重難點的現代技術手段，要恰到好處地用），這樣的教學反而給人“嘩”而不實的感覺。另外，這樣的教學成本過高，不利于推廣，學校教師也只能是個別課點綴一下。二是在展示課、競賽課中，教師往往將一課書（一節(jié)內容）的最精彩部分都集中在45分鐘里拿出來，這樣的課平時常規(guī)教學不能復制，同樣給人不實的感覺。難怪許多教師在觀摩學習課后感嘆，“課上得很精彩，但我們上不起，學不了?！?/p>

因此，我認為，課堂教學以實效為根本，還是樸實為好。我們要倡導課堂教學現代化手段的運用，但不要“畫蛇添足”；我們要倡導課堂教學的不斷創(chuàng)新，但不要“買櫝還珠”。

3、課堂教學要做到扎實

課堂教學的目的，是要使學生獲得知識技能，掌握學習方法，激發(fā)思維活力，提高認知感悟水平，形成再學習的能力。要實現這一目標，需要一步一個腳印地扎實教學，來不得半點虛、空。課堂教學強調全部教學內容，所有教學過程，面向全體學生的“落實”，因此，教學既要以“扎實”為出發(fā)點，又要以“扎實”為收獲點。扎實課堂教學，能使學生不斷地“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。扎實課堂，必能真正獲得教學的實效。

二、作業(yè)方面

作業(yè)布置和批改是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，學生通過作業(yè)可以檢測本節(jié)課內容掌握情況，教師批改作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況。本次檢查，整體上作業(yè)布置次數、批改數量、作業(yè)格式基本符合要求，大多數老師能認真批改，并對錯誤之處做出適當的批示，寫好批改日期和等級。作業(yè)布置題量適中，注重雙基，分層次作業(yè)，形式多樣（活動作業(yè)）。較好的作業(yè)批改有：

存在的問題和要求：

1、缺少激勵性評語。

2、少數作業(yè)批改無等級，只有一個日期，個別教師使用分數或甲乙丙等，作業(yè)批改要求使用A、B、C、D等級。

3、作業(yè)批改不均。同一個班級的作業(yè)有的批改次數多，有的批改次數少。要求全收全批。

4、各年級要規(guī)范學生作業(yè)書寫，保護好作業(yè)本干凈整潔。