第一篇：比老師還牛的檢查作業(yè)技巧!及孩子寫作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)方法(強(qiáng)烈推薦)

小編導(dǎo)讀：檢查孩子的作業(yè)，這是我們每位家長(zhǎng)每天必不可少的職責(zé)。但是你檢查作業(yè)的方式對(duì)嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)有效的檢查作業(yè)方法。

1.不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍

做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看?！被蛘咴谟袉?wèn)題的地方畫上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來(lái)了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒(méi)得滿分。沒(méi)關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的?！?/p>

檢查語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.不要盯著孩子寫作業(yè)

我看見有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)。一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉?！薄罢f(shuō)過(guò)多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過(guò)來(lái)的。

建議做法是，首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

3.如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣

有許多朋友向我請(qǐng)教，說(shuō)他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問(wèn)我怎么辦。

a、利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正。

這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會(huì)樂(lè)意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣。他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說(shuō)：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問(wèn)題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對(duì)待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。

做家長(zhǎng)的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來(lái)做，不能性急。

b.利用“中途安撫法”來(lái)糾正

這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，如，“做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個(gè)?拖皮鬼??！薄翱熳觯灰?。”“幾道題，也要做半天，真沒(méi)出息?！痹绞秦?zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

c.利用“直接要求法”來(lái)糾正。

如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來(lái)糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒(méi)做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。

當(dāng)然，你覺(jué)得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間。那么，大人說(shuō)到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說(shuō)話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

4.如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題

不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)?，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

a.讓孩子反復(fù)讀題

許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來(lái)的。”當(dāng)孩子做出來(lái)以后，大人要高興地稱贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了?！边@時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。

孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導(dǎo)

對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長(zhǎng)，似乎很疼愛孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。

c.只講關(guān)鍵點(diǎn)

對(duì)于有些數(shù)學(xué)難題，家長(zhǎng)一時(shí)也編不好例題。那么，可以就這個(gè)原題，分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計(jì)算。而不能將算式直接列出來(lái)，或告訴孩子第一步做什么，第二步再做什么……如果這祥輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開。

當(dāng)然，孩子到了上四年級(jí)以后，數(shù)學(xué)題都很難了，許多爬坡題家長(zhǎng)也無(wú)能為力，需要請(qǐng)家教輔導(dǎo)。那么我建議家長(zhǎng)要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子，不要一來(lái)就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來(lái)孩子的難題解決了，但思路總打不開。

5、課后這樣復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)更高效

課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是與遺忘斗爭(zhēng)的有力武器。下面分享怎樣抓好這一環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)習(xí)效率！

1.在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)

理解后的知識(shí)易記難忘，理解是記憶的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生必須做到：上課高度集中注意力把課聽懂、積極思考、當(dāng)天解決疑難。

2.及時(shí)復(fù)習(xí)遺忘的規(guī)律是先快后慢，先多后少。對(duì)新知識(shí)要“趁熱打鐵”抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固，寫完作業(yè)再看看書，理一理知識(shí)脈絡(luò)。

3.經(jīng)常復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)的次數(shù)要先密后疏，剛學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘得又快又多，復(fù)習(xí)次數(shù)要相對(duì)多一點(diǎn)，間隔時(shí)間也相對(duì)短一些，隨記憶鞏固程度的加深，間隔時(shí)間可以越來(lái)越長(zhǎng)。

4.復(fù)習(xí)時(shí)做好四件事

嘗試回憶，看教科書，整理筆記，看參考書。

5.復(fù)習(xí)時(shí)的“五到”

即眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，全身心投入、多器官感知信息，記憶的效率就高。

6.固定時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容

在某一固定的時(shí)間內(nèi)做某一類事情可獲得最佳效果的生理、心理規(guī)律是人體生物鐘現(xiàn)象。比如早上和晚上8至9點(diǎn)，記憶力強(qiáng)，可復(fù)習(xí)英語(yǔ)、語(yǔ)文、政治、歷時(shí)，下午演算和抽象思維能力較強(qiáng)，可復(fù)習(xí)數(shù)理化。

7.適時(shí)做好系統(tǒng)性復(fù)習(xí)

一個(gè)星期、一個(gè)月或?qū)W完一單元，把各科知識(shí)整理歸類，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，知識(shí)能很清晰地印在大腦里。

8.復(fù)習(xí)計(jì)劃與時(shí)間分配

每天對(duì)各門功課的復(fù)習(xí)做出明確安排，處理好各門功課的關(guān)系，既不要用時(shí)不平衡，又不要不分重點(diǎn)和自己的弱科而平均用力。

9.復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)要有切合自己實(shí)際學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，并且有達(dá)不成目標(biāo)的自我處罰措施。給自己適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，提高復(fù)習(xí)效率。

10.最大限度利用時(shí)間復(fù)習(xí)

利用起平時(shí)一些閑散、短暫的時(shí)間，可以把每科的基礎(chǔ)知識(shí)做成一張張小卡片帶在身邊，隨時(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固。

家庭教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生涯影響非常大，當(dāng)然也是有很多解決方法，例如四輪學(xué)習(xí)法等，能從根本解決孩子問(wèn)題。為了孩子的未來(lái)，改變孩子的壞習(xí)慣應(yīng)該盡早開始。

第二篇：如何培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的習(xí)慣

專家解讀:如何培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的習(xí)慣

教給檢驗(yàn)方法 培養(yǎng)檢驗(yàn)習(xí)慣

老師心聲：作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，學(xué)生作業(yè)不檢查而導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤率大幅提升的現(xiàn)象很普遍，特別是小學(xué)的初始階段。良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看會(huì)對(duì)孩子們的一生產(chǎn)生積極影響。

一、問(wèn)題的出現(xiàn)

課堂上，我的學(xué)生表現(xiàn)積極，回答問(wèn)題的正確率非常高，然而，孩子們?cè)谧鳂I(yè)時(shí)錯(cuò)誤卻高的驚人，總是這兒錯(cuò)一點(diǎn)，那兒錯(cuò)一點(diǎn)，使得我批改作業(yè)時(shí)非常擔(dān)心，他們是不是聽不懂呢，像這樣下去，考出來(lái)會(huì)是什么情況呢?帶著這些問(wèn)題，我找了一些學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

二、原因分析

從問(wèn)卷中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的原因有很多，其中最重要的一點(diǎn)就是缺乏檢驗(yàn)習(xí)慣。很多學(xué)生在檢查題目時(shí)就是機(jī)械地看幾遍，走馬觀花，一目十行。表面上好像在看題，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生似乎并沒(méi)有動(dòng)腦，更沒(méi)有看到他們動(dòng)筆去認(rèn)真驗(yàn)算，好像檢查只是一種應(yīng)付家長(zhǎng)和教師的敷衍手段，并沒(méi)有達(dá)到我們理想中查錯(cuò)糾誤的目的。檢查成了一種形式，多么可悲。

三、采取對(duì)策

根據(jù)上述原因，我嘗試采取以下措施幫助學(xué)生。

1、明確檢驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)檢驗(yàn)興趣。

家長(zhǎng)誤區(qū):學(xué)習(xí)任務(wù)等于家庭作業(yè)

從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出大部分學(xué)生是因?yàn)椴幻鞔_檢驗(yàn)的目的是什么?有何重要性?把檢驗(yàn)看成學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！迸d趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生感到學(xué)得有用、學(xué)得有趣，才能把主動(dòng)參與的火把點(diǎn)燃;有了興趣，學(xué)生才能以飽滿的情緒、集中的注意力、活躍的思維狀態(tài)參與到檢驗(yàn)的過(guò)程中，他們便不會(huì)覺(jué)得檢驗(yàn)是一種負(fù)擔(dān)了。因此，我應(yīng)先幫助學(xué)生明確檢驗(yàn)的目的是什么，生活中離不開檢驗(yàn)，強(qiáng)化檢驗(yàn)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生檢驗(yàn)興趣。例如，老師經(jīng)常要填寫資料，每一次填寫完身份證號(hào)碼，我都要反復(fù)檢查幾遍，如果填寫錯(cuò)了將造成很大的麻煩。什么時(shí)候還用到檢驗(yàn)?大家以4人為一組互相說(shuō)說(shuō)?！鄙骸捌谀┛荚嚂r(shí)，我們要認(rèn)真檢查校名、姓名都寫了沒(méi)有，不然密封改卷就找不到自己的試卷了?！鄙骸懊?/p>

天上學(xué)之前要認(rèn)真檢查一下書本都帶齊了沒(méi)有，不要忘帶了，要是忘帶了語(yǔ)文書或其他書，會(huì)影響到聽課?！鄙骸叭绻胰ヂ糜?，出發(fā)前就要檢查清楚該準(zhǔn)備的東西都帶齊了沒(méi)有。??師：“是啊!生活中處處要用到檢驗(yàn)，檢驗(yàn)?zāi)軒椭覀儽苊猱a(chǎn)生嚴(yán)重錯(cuò)誤，因此，從現(xiàn)在開始大家就要養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。”師：“那么，在計(jì)算完一道題后，要想知道自己算得對(duì)不對(duì)，可以怎么辦?”生幾乎異口同聲：“要驗(yàn)算?！??我通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，變枯燥的檢驗(yàn)為活生生地生活實(shí)例，使學(xué)生感受到“檢驗(yàn)”就在我們身邊，明確了檢驗(yàn)的目的——避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)的意識(shí)，產(chǎn)生檢驗(yàn)的興趣。

做為教師，首先在思想上要端正態(tài)度。俗話說(shuō)：“態(tài)度決定一切”，要充分認(rèn)識(shí)到檢查的重要作用。利用課余時(shí)間可以查找一些大到世界、小到身邊的由于粗心引起的嚴(yán)重后果的事例和科學(xué)家、名人對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓學(xué)生明白檢查的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以請(qǐng)一些家長(zhǎng)來(lái)談?wù)勊麄兊捏w會(huì)和成功的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思想的碰撞、心靈的交流進(jìn)而激發(fā)孩子們進(jìn)行檢查的內(nèi)在動(dòng)力。

2、耐心指導(dǎo)方法，掌握驗(yàn)算技能。

“授之以魚，不如授之以漁”，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，就要使學(xué)生掌握驗(yàn)算的技能。

低年級(jí)的同學(xué)由于年齡的關(guān)系，對(duì)各方面的把握往往做不到那么全面，容易出現(xiàn)漏做題，看錯(cuò)題的情況。這時(shí)候可以讓孩子再讀一遍題，再校對(duì)一下數(shù)字等等。

有的學(xué)生的檢查，就是將做好的題目讀一遍，這對(duì)于一些理解性的題目是沒(méi)有幫助的，如“一個(gè)數(shù)除以7，商是8，這個(gè)數(shù)是幾?”在講評(píng)這道題時(shí)，分兩個(gè)方面：1.你打算怎樣做這道題目?(被除數(shù)=商×除數(shù))2.你會(huì)怎樣檢查?(用被除數(shù)÷除數(shù)算出來(lái)的得數(shù)與題目告訴我們的得數(shù)是否一樣來(lái)檢查)這樣從正反兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，提高了解題的正確性。學(xué)生也了解了這樣的題目該如何檢查。所以檢查習(xí)慣的培養(yǎng)離不開方法的指導(dǎo)。

再如：在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，我先和小朋友進(jìn)行估計(jì)，然后豎式計(jì)算，最后用手指著本子再算一遍。雖然我沒(méi)說(shuō)檢查。但這實(shí)際就是檢查。很多做的快的小朋友，非常可愛的用小手指著本子在那輕輕的算。實(shí)際操作的過(guò)程中，效果還是不錯(cuò)的。

檢查的方法還有很多，如檢驗(yàn)法，把演算結(jié)果帶入已知條件里看是否滿足題目要求;逐查法，不僅從開始的設(shè)、解題過(guò)程逐步進(jìn)行推導(dǎo)，還要看題目的抄寫、數(shù)字的使用是否正確;逆查法，從演算的最后往前推算，看看是否能回到題目原先的已知條件。只要在平時(shí)具體的題例中結(jié)合介紹這些題目的檢查方法，會(huì)讓孩子撥開不會(huì)檢查的濃濃迷霧，找到適合自己的方法。

3、進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心。

學(xué)生的作業(yè)到底應(yīng)該由誰(shuí)批改呢?

從心理學(xué)角度講，自信心是一種性格特征，是獲得成功的重要心理品質(zhì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，可以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

(1)表?yè)P(yáng)激勵(lì)法，即對(duì)于每次作業(yè)認(rèn)真完成并自覺(jué)檢驗(yàn)后，全部正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)(獎(jiǎng)一面紅旗)，到期末時(shí)累計(jì)獲得小紅旗數(shù)量前十名的同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)品。起初表?yè)P(yáng)激勵(lì)法產(chǎn)生了一定的效果，但一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)這一方法只對(duì)少部分學(xué)生有效，大部分學(xué)生對(duì)這一獎(jiǎng)勵(lì)方法已無(wú)動(dòng)于衷。針對(duì)上述原因，幾經(jīng)深思熟慮后，及時(shí)調(diào)整了研究策略，采取了第二種激勵(lì)措施。

(2)自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。

具體地說(shuō)，每次完成作業(yè)后每位同學(xué)先自我檢查，再利用課余時(shí)間同桌互查，最后教給老師檢查，并將每次檢查的結(jié)果記錄在表格中。(如下表)到期末時(shí)評(píng)選出“最佳同桌”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我發(fā)現(xiàn)這一方法效果不錯(cuò)，小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，他們樂(lè)于爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真地檢查同桌的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題還能及時(shí)告知同桌，幫助同桌訂正。

4、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，鞏固檢查習(xí)慣

與家長(zhǎng)的交流中，我不難看出，家長(zhǎng)也很為難：一方面他們知道檢查是孩子作業(yè)的一部分，但另一方面自愿不自愿地卻承擔(dān)的檢查的任務(wù)。有的是因?yàn)楹⒆觽冏鐾曜鳂I(yè)后一副大事告成，拍拍屁股要走的架勢(shì)，要他們檢查，他們就推說(shuō)檢查過(guò)沒(méi)有錯(cuò)誤，家長(zhǎng)幫他們檢查，告訴他們哪里錯(cuò)了。特別是有的孩子動(dòng)作比較拖拉，等他完成作業(yè)已經(jīng)到了睡覺(jué)的時(shí)間，家長(zhǎng)不忍心再浪費(fèi)時(shí)間，所以檢查的工作就自愿代勞了。還有的家長(zhǎng)是陪著孩子做作業(yè)的，一邊孩子做發(fā)生了的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)一邊忍不住就告訴孩子有錯(cuò)了讓他們訂正，達(dá)不到孩子自己檢出錯(cuò)誤的目的。所以與家長(zhǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣是有必要的。

①給孩子留足夠的時(shí)間。時(shí)間過(guò)于緊張，不但不能培養(yǎng)孩子的檢查習(xí)慣，反而讓他馬馬虎虎、匆匆了事;反之，又會(huì)造成磨蹭拖拉的現(xiàn)象。讓學(xué)生既能在這個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并進(jìn)行一遍左右檢查的時(shí)間就差不多了，一般小學(xué)初始階段以1比3為好，也就是10分鐘的作業(yè)量給30分鐘。再往上，時(shí)間比例可適當(dāng)減少。家長(zhǎng)可參考這個(gè)時(shí)間進(jìn)行督促。

②對(duì)待孩子要“耐心”。初級(jí)階段，也就是最開始時(shí)，不僅要讓孩子明確檢查的意義，家長(zhǎng)還應(yīng)和孩子共同檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤，并給孩子指出錯(cuò)誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習(xí)慣和信心。有一點(diǎn)特別要求注意的是，在開始培養(yǎng)“檢查”這個(gè)習(xí)慣的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起對(duì)作業(yè)做檢查。中級(jí)階段，可以指出一些錯(cuò)誤的地方，但同時(shí)還留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。再后來(lái)，告訴孩子有幾處錯(cuò)誤就可以了，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。高級(jí)階段，只告訴孩子有錯(cuò)誤即可，直到孩子自己全部發(fā)現(xiàn)為止，要強(qiáng)調(diào)的是，如果自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)并全部改正，不能進(jìn)行下一步的作業(yè)。

③必要的獎(jiǎng)懲。當(dāng)學(xué)生檢查出錯(cuò)誤后，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。而當(dāng)學(xué)生檢查不出錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)也要能狠下心來(lái)，讓其多檢查幾次，如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消某些物質(zhì)享受等。

當(dāng)然，檢查是需要是必要的，不是可有可無(wú)的事情!檢查不是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是提高學(xué)習(xí)效率的保證。其實(shí)，“檢查”這個(gè)行為是貫穿我們?nèi)祟愋袨榈母鱾€(gè)環(huán)節(jié)的，人們時(shí)刻都在做著不同的檢查，只是我們不大注意罷了。比如“騎自行車”就是一個(gè)不斷檢查平衡的過(guò)程，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，為什么經(jīng)常會(huì)用橡皮擦，就是因?yàn)楹鋈凰l(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)了，就趕緊把它改掉了，這實(shí)際也是檢查。這樣的檢查已經(jīng)成為一種不自覺(jué)的行為和意識(shí)了。

筆者只是希望孩子在做完作業(yè)或練習(xí)后能夠進(jìn)行檢查，使之成為一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為成為一種習(xí)慣后，刻意、被動(dòng)的檢查工作也將慢慢消失，而不會(huì)專為一項(xiàng)作業(yè)再做專門的檢查。當(dāng)自己對(duì)自己所做過(guò)的事情充滿了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再為檢查而費(fèi)腦子了。怎么達(dá)到這樣的境界，就是要“檢查”。換句話說(shuō)：“檢查是為了不檢查”。

如何培養(yǎng)孩子的檢查習(xí)慣

作者:陳美宏 閱讀: 65 時(shí)間: 2011-2-18 20:14:22 每次檢測(cè)結(jié)束，都有家長(zhǎng)和老師抱怨孩子粗心，都是小錯(cuò)誤，自己卻檢查不出來(lái)。

長(zhǎng)期與家長(zhǎng)的交流中，不難看出，家長(zhǎng)對(duì)于檢查孩子作業(yè)也很為難：一方面知道檢查是孩子作業(yè)的一部分，但另一方面自愿不自愿地卻承擔(dān)了檢查的任務(wù)。有的是因?yàn)楹⒆觽冏鐾曜鳂I(yè)后即大事告成，拍拍屁股就走，要他們檢查，他們就推說(shuō)檢查過(guò)沒(méi)有錯(cuò)誤，家長(zhǎng)只好幫他們檢查，告訴他們哪里錯(cuò)了。特別是有的孩子動(dòng)作比較拖拉，等他完成作業(yè)已經(jīng)到了睡覺(jué)的時(shí)間，家長(zhǎng)不忍心再浪費(fèi)時(shí)間，所以檢查的工作就自愿代勞了。還有的家長(zhǎng)是陪著孩子做作業(yè)的，孩子一邊做家長(zhǎng)一邊發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后忍不住就告訴孩子錯(cuò)了，讓他們改正，達(dá)不到孩子自己檢查出錯(cuò)誤的目的。所以老師與家長(zhǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣是很有必要的。

①給孩子留足夠的時(shí)間。時(shí)間過(guò)于緊張，不但不能培養(yǎng)孩子的檢查習(xí)慣，反而讓他馬馬虎虎、匆匆了事；反之，又會(huì)造成磨蹭拖拉的現(xiàn)象。讓學(xué)生既能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并進(jìn)行一遍左右檢查的時(shí)間就好，一般小學(xué)初始階段以1比3為好，也就是10分鐘的作業(yè)量給30分鐘。再往上，時(shí)間比例可適當(dāng)減少。家長(zhǎng)可參考這個(gè)時(shí)間進(jìn)行督促。

②對(duì)待孩子要“耐心”。初級(jí)階段，也就是最開始時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)和孩子共同檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤，并給孩子指出錯(cuò)誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習(xí)慣和信心。有一點(diǎn)特別要求注意的是，在開始培養(yǎng)“檢查”這個(gè)習(xí)慣的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查。中級(jí)階段，可以指出一些錯(cuò)誤的地方，但同時(shí)還留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。再后來(lái)，告訴孩子有幾處錯(cuò)誤就可以了，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。高級(jí)階段，只告訴孩子有錯(cuò)誤即可，直到孩子自己全部發(fā)現(xiàn)為止，要強(qiáng)調(diào)的是，如果自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)并全部改正，不能進(jìn)行下一步的作業(yè)。

③必要的獎(jiǎng)懲。當(dāng)學(xué)生檢查出錯(cuò)誤后，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。而當(dāng)學(xué)生檢查不出錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)也要能狠下心來(lái)，讓其多檢查幾次，如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消某些物質(zhì)享受等。

作業(yè)檢查是必須的是必要的，不是可有可無(wú)的事情！檢查不是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是提高學(xué)習(xí)效率的保證。其實(shí)，“檢查”這個(gè)行為是貫穿我們?nèi)祟愋袨榈母鱾€(gè)環(huán)節(jié)的，人們時(shí)刻都在做著不同的檢查，只是我們不大注意罷了。比如“騎自行車”就是一個(gè)不斷檢查平衡的過(guò)程，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，為什么經(jīng)常會(huì)用橡皮擦，就是因?yàn)楹鋈凰l(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)了，就趕緊把它改掉了，這實(shí)際也是檢查。這樣的檢查已經(jīng)成為一種不自覺(jué)的行為和意識(shí)了。

如何培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的習(xí)慣

天家里來(lái)得客人跟我提及孩子不會(huì)檢查作業(yè)、考試漏題顯然檢查能力極差，向我要個(gè)方法培養(yǎng)檢查習(xí)慣。我很高興的介紹了自己培養(yǎng)兒子檢查作業(yè)習(xí)慣的方法：

一、跟孩子談一談自己檢查作業(yè)是讓自己變得有本領(lǐng)的好方法。說(shuō)明誰(shuí)都不會(huì)一遍（一次）把事情都做好，需要自己檢查，將來(lái)長(zhǎng)大工作了，都需要自己檢查，這樣可以避免錯(cuò)誤或少出錯(cuò)誤，給自己減少麻煩。出錯(cuò)是正常的，關(guān)鍵是自己能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，別人不知道，也是提高自己素質(zhì)的一個(gè)方法。

二、檢查作業(yè)需要“心靜”。很多孩子寫完作業(yè)忙著去玩，檢查根本就不用心，把檢查看做作業(yè)中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，精心檢查，就一定有收效。

三、檢查需要方法。檢查不是端著本子看一遍，還要?jiǎng)庸P再計(jì)算，如果第二次計(jì)算結(jié)果與第一次不同，要認(rèn)真審題做第三次來(lái)判斷正誤；文字性的作業(yè)要認(rèn)真出聲讀一遍。

四、算草紙與作業(yè)本同等重要

很多學(xué)生只看重上交的作業(yè)本和試卷，其實(shí)我們思考一下，算草本算出的結(jié)果正確，我們才會(huì)有正確的作業(yè)和試卷，可平時(shí)作業(yè)中許多同學(xué)忽視算草本，隨便找個(gè)小地方算，太草了，極容易錯(cuò)題。還有的學(xué)生從低年級(jí)養(yǎng)成的口算習(xí)慣不該，就是不愿意使用算草本，多大的數(shù)都愿意口算，所以經(jīng)常出錯(cuò)誤。

算草本的另一個(gè)用途是畫圖分析，分析過(guò)程其實(shí)更重要。分析不正確，從根本上錯(cuò)誤。

五、作為家長(zhǎng)為了鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，應(yīng)該在給孩子檢查作業(yè)后，指出錯(cuò)題數(shù)量，讓孩子自己找到具體的錯(cuò)誤地方，這樣孩子有目標(biāo)的檢查，會(huì)提高檢查的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)養(yǎng)成檢查習(xí)慣很有好處。如果每天記錄錯(cuò)題數(shù)量，加上獎(jiǎng)勵(lì)措施，孩子就會(huì)自覺(jué)的提前檢查自己的作業(yè)。獎(jiǎng)勵(lì)措施可以是自己查出的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)檢查給出目標(biāo)的，家長(zhǎng)提醒檢查的，自愿檢查的。這種獎(jiǎng)勵(lì)永遠(yuǎn)勝過(guò)批評(píng)與嘮叨。

我的兩個(gè)孩子在好習(xí)慣中成長(zhǎng)，經(jīng)常匯報(bào)自己檢查成功的地方，常在考試后自豪的說(shuō)，如果不檢查就會(huì)丟掉多少分，而每次的成功有激勵(lì)他們下次更認(rèn)真的檢查。

第三篇：寫作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)

寫作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)

第一章寫作業(yè)順序綜述

注意力穩(wěn)定的時(shí)間分別為：5～10歲孩子是20分鐘，10～12歲孩子是25分鐘，12歲以上孩子是30分鐘。因此，如果想讓10歲的孩子60分鐘坐在那里去專注地完成作業(yè)幾乎是不可能的。父母要注意培養(yǎng)孩子在某一時(shí)間內(nèi)做好一件事的能力。對(duì)于家庭作業(yè)父母要幫他們安排一下，做完一門功課可以允許休息一會(huì)兒，不要讓孩子太疲勞。

合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序。研究表明，開始學(xué)習(xí)的頭幾分鐘，一般效率較低，隨后上升，15分鐘后達(dá)到頂點(diǎn)。根據(jù)這一規(guī)律，可建議孩子先做一些較為容易的作業(yè)，在孩子注意力集中的時(shí)間再做較復(fù)雜的作業(yè)，除此，還可使口頭作業(yè)與書寫作業(yè)相互交替。

第二章寫作業(yè)順序詳解

一、寫作業(yè)前的準(zhǔn)備工作

寫作業(yè)就是考試----考試時(shí)有什么樣的要求,作業(yè)就有什么樣的要求！試期間無(wú)特殊情況一般不允許離場(chǎng)，那么做作業(yè)的過(guò)程也一樣不能離開書桌，應(yīng)該一氣呵成，為了做到這一點(diǎn)，在做作業(yè)前就應(yīng)該喝過(guò)水，去過(guò)廁所；考場(chǎng)上不允許夾帶書籍和資料，那么寫作業(yè)的時(shí)候也不應(yīng)隨便翻書查閱，盡量不靠翻書來(lái)完成，當(dāng)然為了做到這一點(diǎn)，就應(yīng)對(duì)作業(yè)情況有比較好的了解，對(duì)所涉及的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)有較充分的準(zhǔn)備，如果遇到疑難題目，那就另當(dāng)別論了，該查資料還是該翻書，都以解決問(wèn)題為宗旨；考場(chǎng)上有時(shí)間限制，做作業(yè)前也要自己為自己規(guī)定完成時(shí)間。

1、作業(yè)前應(yīng)凈手、凈身

考試期間無(wú)特殊情況一般不允許離場(chǎng)，那么做作業(yè)的過(guò)程也一樣不能離開書桌，應(yīng)該一氣呵成，為了做到這一點(diǎn)，在做作業(yè)前就應(yīng)該喝過(guò)水，去過(guò)廁所。

2、把需要完成的科目按文理分開，可以在兩門功課之間適當(dāng)休息、喝水、上洗手間等、作業(yè)前應(yīng)大致瀏覽作業(yè)的數(shù)量，并自我規(guī)定完成時(shí)間，看表計(jì)時(shí)、作業(yè)期間不得翻閱資料，除非疑難問(wèn)題

考場(chǎng)上不允許夾帶書籍和資料，那么寫作業(yè)的時(shí)候也不應(yīng)隨便翻書查閱，盡量不靠翻書來(lái)完成，當(dāng)然為了做到這一點(diǎn)，就應(yīng)對(duì)作業(yè)情況有比較好的了解，對(duì)所涉及的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)有較充分的準(zhǔn)備，如果遇到疑難題目，那就另當(dāng)別論了，該查資料還是該翻書，都以解決問(wèn)題為宗旨。

二、抄錄今天的錯(cuò)

（一）、如何避免錯(cuò)誤

1、產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因

①、概念不清：“概念不清”的現(xiàn)象又分兩種情況。一種是對(duì)知識(shí)點(diǎn)開始接觸學(xué)習(xí)的時(shí)候就沒(méi)有弄明白，后來(lái)混到了考試的時(shí)候也沒(méi)有搞清楚，屬于沒(méi)有理解而引起的，所以通常是程度和基礎(chǔ)比較差的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更多；另外一種是當(dāng)時(shí)明白了，后來(lái)由于比較長(zhǎng)的時(shí)間間隔，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所生疏和遺忘而導(dǎo)致的。

②、思路不對(duì)：其實(shí)也有很大因素是由于“概念不清”?？荚囍饕菍?duì)學(xué)生掌握和熟悉知識(shí)點(diǎn)程度的考察，解決一道題目往往需要一個(gè)、兩個(gè)甚至是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就好比一個(gè)修理工的工具包，如果有一個(gè)工具不在手邊，干活的時(shí)候可能就有麻煩。同理，如果有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題，不能從大腦中提取出來(lái)，解題思路就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，在這個(gè)題目上你遇到了麻煩便是很正常的。避免錯(cuò)誤的方法---復(fù)習(xí)

（二）、如何解決錯(cuò)誤

解決錯(cuò)誤的辦法很簡(jiǎn)單:

第一,做完題一定要檢查。

第二，要把曾經(jīng)做錯(cuò)的題收錄在錯(cuò)題本里

1、關(guān)于錯(cuò)誤整理及要求：

在作業(yè)、練習(xí)、試卷里發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，要及時(shí)收錄在錯(cuò)題本里。在錯(cuò)題本里，我們先把做錯(cuò)的題目全部重新抄一遍，然后寫出錯(cuò)誤的原因，并把正確的解題過(guò)程寫上去。如有不同的解法也能做進(jìn)去的話是更好的做法。這個(gè)過(guò)程我們叫“錯(cuò)誤整理”。不僅要分析錯(cuò)誤的原因和種類，而且在錯(cuò)題數(shù)量到了一定數(shù)目的時(shí)候，還要分析各種錯(cuò)誤現(xiàn)象所占的比例。錯(cuò)誤整理的關(guān)鍵是每題必錄，不管錯(cuò)題由于什么原因造成，都要被錄，一道很復(fù)雜的題目，即使是由于最后得數(shù)加錯(cuò)了，或者忘了寫單位等等小毛病，也應(yīng)該不厭其煩地摘錄下來(lái)。錯(cuò)就是錯(cuò)，是不分大小的。

2、如何建立和使用錯(cuò)題本---一定不能半途而廢

①給每課都建立一個(gè)錯(cuò)題本。

②每天做當(dāng)日作業(yè)前，把昨天的錯(cuò)題解決后再開始新的作業(yè)。

③對(duì)每道錯(cuò)題都要重新摘錄，然后做錯(cuò)誤過(guò)程陳述、錯(cuò)誤原因分析、錯(cuò)誤類型總結(jié)、最后將正確解題過(guò)程寫出。如果有多種方法也應(yīng)該做出?？聪聢D示：

X年X月X日

原題：……

錯(cuò)解：……

錯(cuò)誤原因(種類)：……

正解：……

以上就是錯(cuò)題本的完整格式。

3、經(jīng)常翻閱錯(cuò)題本。

每周或兩周一次重做一下錯(cuò)題本，考試前更應(yīng)重做“錯(cuò)題本”。開始“錯(cuò)題本”里由于粗心的類型會(huì)占大多數(shù)，但隨著該項(xiàng)工作的深入，“錯(cuò)題本”中的錯(cuò)誤質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高，數(shù)量會(huì)越來(lái)越少，更多是由于概念點(diǎn)和思路而引發(fā)的錯(cuò)誤，這些題就是屬于平常沒(méi)有作對(duì)，考試又犯錯(cuò)的典型類型，如果平時(shí)就能夠解決好，到最后考試的時(shí)候自然不容易再犯錯(cuò)。

4、在開始時(shí)，把本學(xué)期甚至本學(xué)年的所有錯(cuò)題全部整理出來(lái)（這點(diǎn)對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生尤為重要）。

三、回憶（尤其重要，一定要堅(jiān)持此步驟）：

通常是指在大腦里，對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)過(guò)的課程進(jìn)行快速簡(jiǎn)單的回想,也可用筆在紙上做簡(jiǎn)單的默寫?；貞浭翘岣哂洃浶实囊粋€(gè)非常有效和實(shí)用的手段。根據(jù)記憶的科學(xué)原理，回憶是記憶的一個(gè)刺激點(diǎn)，及時(shí)適時(shí)的回憶是良好記憶的基礎(chǔ)。

檢查孩子當(dāng)天的功課聽懂了沒(méi)有。而不是替孩子做作業(yè)和替孩子學(xué)習(xí)。在向孩子發(fā)問(wèn)的時(shí)候，年齡較小的孩子起初可能會(huì)就事論事。比如當(dāng)父母問(wèn)，“今天老師教了什么”、“今天你學(xué)了什么”時(shí)，孩子往往說(shuō)，“老師教了幾個(gè)生字”、“老師講了幾道題”。面對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)可繼續(xù)問(wèn)，“老師對(duì)這些字有什么要求嗎”、“這幾個(gè)字和昨天學(xué)的字相像嗎”、“今天的作業(yè)和老師講的題有什么關(guān)系”？孩子可能會(huì)答不上來(lái)，這恰好表明孩子還不會(huì)“聽課”，但是如果這時(shí)候有家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)，孩子很快就會(huì)學(xué)會(huì)的。

對(duì)于年齡較小的孩子，父母還可在孩子做家庭作業(yè)之前，和孩子一起商定今晚要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，做哪些作業(yè)，然后進(jìn)行哪些預(yù)習(xí)？這些作業(yè)要達(dá)到什么要求（別忘了對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好品質(zhì)的培養(yǎng)）？預(yù)習(xí)要得到什么？開始的幾天，由父母來(lái)記下這些事先商定

好的內(nèi)容，然后幫孩子檢查；以后逐漸讓孩子自己記，父母在結(jié)束時(shí)幫助對(duì)照檢查；習(xí)慣完全養(yǎng)成后，就不用再一一寫在紙上，只需孩子心中明了就可以了。但是在作業(yè)和預(yù)習(xí)結(jié)束后，家長(zhǎng)要再和孩子一起對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行檢查和小結(jié)，知道已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了哪些目標(biāo)，哪些目標(biāo)還要努力或需要修改。

這個(gè)做法恰是對(duì)孩子“認(rèn)真聽講”的培養(yǎng)——讓孩子知道，什么是他今天晚上應(yīng)該完成的。漸漸地將這種意識(shí)引進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，從一門功課開始，比如讓孩子每天敘述“老師在語(yǔ)文課上教了些什么？提了什么要求？什么地方老師講得多，為什么在這里講得多？”訓(xùn)練孩子的聽課記憶和語(yǔ)言表達(dá)能力。如有條件，可與老師核對(duì)一下，看看孩子的敘述是不是符合教學(xué)目標(biāo)。相信在您的訓(xùn)練之下，您的孩子會(huì)聽懂每一節(jié)課。

四、讀今天上課所講的課本章節(jié)

五、寫作業(yè)

（一）、寫作業(yè)的具體要求如下：

1把需要完成的科目按文理分開，可以在兩門功課之間適當(dāng)休息、喝水、上洗手間等2要預(yù)計(jì)完成時(shí)間--每次做作業(yè)前，先與孩子討論一下共有多少作業(yè)量，估計(jì)大約需多少時(shí)間，承諾孩子在規(guī)定時(shí)間如做完作業(yè)，剩余時(shí)間可自行安排游戲活動(dòng)，按照孩子的作業(yè)量規(guī)定一個(gè)時(shí)間，孩子必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，要使時(shí)間到了，作業(yè)還沒(méi)有完成，那孩子就不能再寫了，而完成不了作業(yè)就面臨著第二天被老師批評(píng)，因此，我們給孩子一個(gè)臺(tái)階下，第二天可以早

些起來(lái)，先把作業(yè)補(bǔ)完之后，再上學(xué)，如果超過(guò)三次第二天補(bǔ)作業(yè)的時(shí)候就不能再讓孩子補(bǔ)作業(yè)了。在學(xué)校得到什么樣的批評(píng)也要自己承受了。

3專心就是在做某一件事時(shí)，全身心地投入。比如你讓孩子做題，不要強(qiáng)調(diào)讓他多長(zhǎng)時(shí)間地埋頭于題海，可以根據(jù)他個(gè)人的情況，把作業(yè)分成幾個(gè)小段，要求他在完成這一小段時(shí)投入進(jìn)去，效率有了，作業(yè)也完成了，之后就應(yīng)該讓他放松一下。然后再去完成下一小段。之后漸漸地把小段變成中段，至大段，慢慢地他就養(yǎng)成好習(xí)慣了，不要你操心了4當(dāng)成考試一樣的，要有緊迫感，不能隨便翻閱書籍

5不可以隨便走動(dòng)，不可以喝水、吃水果等

6讀三遍題目才能做題。

（二）、怎么完成作業(yè)才算是真正完成呢？

對(duì)于程度好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果自己認(rèn)為對(duì)當(dāng)天的功課掌握的不錯(cuò)，完成老師布置的內(nèi)容后，應(yīng)該再做一些提高性的題目。如果時(shí)間比較緊張，也可以將老師布置的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，然后利用節(jié)余的時(shí)間做一些提高的習(xí)題，或者轉(zhuǎn)向薄弱的課程。只是特別要注意的是，雖然老師通常關(guān)注的是程度差點(diǎn)的學(xué)生作業(yè)完成的情況和質(zhì)量，在這個(gè)問(wèn)題上，一定要心中有數(shù)，而不能自以為是，所以必要的時(shí)候，要和老師打個(gè)招呼，說(shuō)明一下自己的情況。而程度一般的學(xué)生的情況就不一樣了，不僅應(yīng)該很好地完成老師安排的作業(yè)，還應(yīng)該根據(jù)自己的情況，積極地再做一些補(bǔ)充訓(xùn)練。

對(duì)于程度極差的學(xué)生，自身獨(dú)立完成老師的作業(yè)都是很困難的。他們要么根本不做作業(yè)，做也是抄襲。這和家長(zhǎng)疏于管教有關(guān)，有的老師甚至也懶得救助，在這種情況下又該怎么辦呢？那么就應(yīng)該及時(shí)解決在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題有時(shí)甚至并不是今天的內(nèi)容，而是和目前概念有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)要解一道二元一次方程題，但對(duì)一元一次方程部分學(xué)的就比較差，那么就應(yīng)該先對(duì)需要用的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然必要的話，家長(zhǎng)應(yīng)考慮與孩子一同完成作業(yè)，或者請(qǐng)家教來(lái)協(xié)助，六、檢查

希望孩子在做完作業(yè)或練習(xí)后能夠進(jìn)行檢查，使之成為一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為成為一種習(xí)慣后，刻意、被動(dòng)的檢查工作也將慢慢消失，而不會(huì)專為一項(xiàng)作業(yè)再做專門的檢查。為

什么呢？因?yàn)檫@時(shí)候所有的錯(cuò)誤都被扼殺在萌芽狀態(tài)。當(dāng)自己對(duì)自己所做過(guò)的事情充滿了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再為檢查而費(fèi)腦子了。怎么達(dá)到這樣的境界，就是要“檢查”。換句話說(shuō)：“檢查是為了不檢查”。

1“檢查”的目的：“檢查”通常是指作業(yè)練習(xí)或試卷完成后對(duì)其進(jìn)行回顧，以達(dá)成完整、準(zhǔn)確的目的。如何幫助孩子進(jìn)行檢查：

初級(jí)階段，也就是最開始時(shí)，不僅要讓孩子明確檢查的意義，家長(zhǎng)還應(yīng)和孩子共同檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤，并給孩子指出錯(cuò)誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習(xí)慣和信心。有一點(diǎn)特別要求注意的是，在開始培養(yǎng)“檢查”這個(gè)習(xí)慣的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起對(duì)作業(yè)做檢查！中級(jí)階段，可以指出一些錯(cuò)誤的地方，但同時(shí)還留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。再后來(lái)，告訴孩子有幾處錯(cuò)誤就可以了，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。

高級(jí)階段，只告訴孩子有錯(cuò)誤即可，直到孩子自己全部發(fā)現(xiàn)為止，要強(qiáng)調(diào)的是，如果自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)并全部改正，不能進(jìn)行下一步的作業(yè)！

3如何檢查：

①、做完一道題后，通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)是否有遺漏——漏解、漏掉單位及回答式等，或者是否解法有錯(cuò)誤；

②、對(duì)文科類的檢查主要對(duì)字、詞、語(yǔ)句、文法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行審查，比如“我地書包丟了”或者“I have a apple”之類的；

③、對(duì)理科類的檢查提出有三種辦法:一是檢驗(yàn)法，把演算結(jié)果代入已知條件里看是否滿足題目要求；二是逐查法，不僅從開始的設(shè)、解題過(guò)程逐步進(jìn)行推導(dǎo)，還要看題目的抄寫、數(shù)字的使用是否正確；三是逆查法，從演算的最后往前推算，看看是否能回到題目原先的已知條件。

④、做完所有的作業(yè)或卷子，可能就需要對(duì)所有的題目進(jìn)行核實(shí)，是否全都做完了等；⑤、錯(cuò)題本上的錯(cuò)誤是否在作業(yè)中出現(xiàn)，最關(guān)鍵的是，要對(duì)自己錯(cuò)誤的特點(diǎn)和習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，便可以在遇到最可能發(fā)生問(wèn)題的地方多加留心和注意，這時(shí)“壞蛋”就會(huì)通過(guò)你的檢查而無(wú)所遁形了。檢查的效率自然也就提高了；

⑥、做一道檢查一道，確信沒(méi)錯(cuò)再做下一道；

4檢查約定：對(duì)于當(dāng)天老師批改的作業(yè)中的錯(cuò)誤（前一天在檢查環(huán)節(jié)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)）每錯(cuò)一處做20個(gè)俯臥撐。

七、預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)，有意識(shí)提出一些他解答不了的問(wèn)題，留下一些“懸念”，然后帶著這些問(wèn)題去上課，放學(xué)后再給我講述問(wèn)題的答案。

通常是指學(xué)生在老師講授新的課程內(nèi)容之前進(jìn)行的一種自學(xué)行為。它的主要目的是在接受老師的授課前，對(duì)講授的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，可以了解下一階段知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以預(yù)計(jì)自己在什么地方可能有疑難和問(wèn)題，在聽課的時(shí)候就會(huì)更有針對(duì)性，為更好地掌握下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極的幫助。在時(shí)間允許的情況下，應(yīng)該嘗試把預(yù)習(xí)內(nèi)容后的練習(xí)做了，這樣的預(yù)習(xí)質(zhì)量會(huì)更好。

首先給孩子做有目的的預(yù)習(xí)。以往許多家長(zhǎng)把“預(yù)習(xí)”理解成給孩子講一遍課程內(nèi)容，這樣做不僅耽誤家長(zhǎng)的時(shí)間，還會(huì)使孩子第二天上課不認(rèn)真聽講。講授新課是老師的工作，家長(zhǎng)不要“代勞”。

家庭預(yù)習(xí)的目的是讓孩子知道明天的課要學(xué)會(huì)什么。如果孩子對(duì)將要學(xué)的新課目標(biāo)明確，上課聽講的時(shí)候才能主動(dòng)和有針對(duì)性，一節(jié)課下來(lái)，他才會(huì)明確知道自己學(xué)會(huì)了沒(méi)有。如果他對(duì)這節(jié)課要達(dá)到的目的并不明白，他就無(wú)法知道他會(huì)了沒(méi)有，一節(jié)課上完，稀里糊涂，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然不會(huì)高，還得爸爸媽媽勞神再講一遍。

父母可以利用放學(xué)后，或者老師家訪的時(shí)候跟老師交談，根據(jù)孩子的特點(diǎn)向任課老師了解授課內(nèi)容和進(jìn)度，然后跟孩子溝通，翻閱他的課本，了解他的進(jìn)度，幫助孩子確定什么是近期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)。同時(shí)教給他調(diào)控注意力，以便記住老師講解的內(nèi)容，放學(xué)后就把當(dāng)天所講的內(nèi)容溫習(xí)一遍。也就是說(shuō)，培養(yǎng)孩子聯(lián)接三個(gè)環(huán)節(jié)的能力，讓孩子在學(xué)習(xí)面前始終目標(biāo)明確。

（一）、預(yù)習(xí)方式：

1瀏覽式預(yù)習(xí)：對(duì)未來(lái)的課堂內(nèi)容做了浮光掠影式的了解，但對(duì)于未來(lái)概念出現(xiàn)的盲點(diǎn)和難點(diǎn)不能做較好的估計(jì)和確定。這種方式對(duì)文科類科目比較適合，或者由于時(shí)間比較短促，所以只能采取簡(jiǎn)單的瀏覽式預(yù)習(xí)的方式作為應(yīng)對(duì)。

2自學(xué)式預(yù)習(xí)：不僅要細(xì)致地閱讀和研究，并且能根據(jù)課后練習(xí)或找相關(guān)練習(xí)冊(cè)的練習(xí)題來(lái)驗(yàn)證自己掌握的水平和程度，這是一種比較高級(jí)的預(yù)習(xí)方式，實(shí)際上也就是自學(xué)。不過(guò)這種方式對(duì)中等程度以上的學(xué)生更合適。

（二）、預(yù)習(xí)應(yīng)該有所選擇：

預(yù)習(xí)是重要的、非常有意義的，但不是必要的！預(yù)習(xí)是為聽課服務(wù)的。預(yù)習(xí)應(yīng)該在有條件的情況下進(jìn)行！對(duì)于學(xué)習(xí)狀況較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比預(yù)習(xí)更重要的是如何在作業(yè)以外的時(shí)間里把以前的薄弱和空白點(diǎn)及時(shí)彌補(bǔ)上來(lái)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況不一樣，所以在這個(gè)問(wèn)題上不能盲從。

八、認(rèn)真聽講

（一）、如何避免注意力分散

1帶著問(wèn)題去聽課：在接受老師的授課前，對(duì)將要講授的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，不僅可以了解下一階段知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以了解到自己在什么地方有疑難和問(wèn)題，在聽課的時(shí)候就會(huì)更有針對(duì)性，為更好地掌握該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極的幫助。這樣的做法是通過(guò)聽課來(lái)解決疑問(wèn)，所以可以在聽課的時(shí)候有所選擇，大腦就不容易感到疲勞，不僅聽課效率高而且會(huì)更輕松。由于更好地掌握聽課的主動(dòng)性，就把一個(gè)通常被動(dòng)的接受教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化成了一個(gè)主動(dòng)的求知過(guò)程，而這其實(shí)就是聽課的核心和意義所在。

2做筆記：通過(guò)對(duì)老師的講解重點(diǎn)進(jìn)行登錄，使自己的思維一直跟隨著老師。學(xué)生課后通過(guò)對(duì)筆記進(jìn)行整理參考，不僅可以加深印象，還有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

九、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)的捷徑：如果平常學(xué)的好，考前復(fù)習(xí)就會(huì)輕松很多。

復(fù)習(xí)的目的：就是把你掌握的內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)更熟練；沒(méi)有掌握的部分，通過(guò)復(fù)習(xí)要弄明白。

復(fù)習(xí)就是對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)的課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和總結(jié)歸納，就是要把不明白的、生疏的、遺漏的知識(shí)點(diǎn)搞清楚，通常復(fù)習(xí)的過(guò)程需要相應(yīng)的練習(xí)和記憶。平時(shí)開展復(fù)習(xí)的方法很簡(jiǎn)單，那就是有意識(shí)地、有規(guī)律地、及時(shí)地操作。每學(xué)過(guò)一個(gè)知識(shí)單元，就應(yīng)該做一次復(fù)習(xí)；每個(gè)星期都應(yīng)該對(duì)本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)；每一個(gè)月也應(yīng)該對(duì)該月的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次全面復(fù)習(xí)。所以我們不建議家長(zhǎng)在周日給孩子搞什么補(bǔ)課等活動(dòng)，學(xué)習(xí)安排應(yīng)該多以總結(jié)性的復(fù)習(xí)為主。

（一）復(fù)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

1如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的兩種重要手段就是查漏補(bǔ)缺和總結(jié)歸納。

①、查漏補(bǔ)缺：是指對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容不足和缺陷進(jìn)行整理和檢查，這個(gè)工作的主題就是查找自己學(xué)習(xí)的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。然后根據(jù)自己的情況進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充和練習(xí)，是“防患于未然”的根本舉措。

②、總結(jié)歸納：是指對(duì)自己所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行階段性的回顧。就好比打掃自己的房間一

樣?？偨Y(jié)歸納就好比是自己房間，里面有書、本、個(gè)人用品、鞋、衣服、玩具……過(guò)一段時(shí)間，就得對(duì)自己的房間進(jìn)行清掃和整理，看看有什么垃圾需要清理，看看自己物品擺放的地方是否合理。這樣用起來(lái)就方便許多，而學(xué)習(xí)也是同理。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)看書來(lái)實(shí)現(xiàn)的，可許多學(xué)生往往只是看自己以為的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不能對(duì)教科書做全面仔細(xì)的閱讀。這種失誤是最容易出現(xiàn)的，而其結(jié)果往往是懂的還懂，不懂的還是不懂；疑難的懂了，但基本的簡(jiǎn)單概念卻說(shuō)不清楚?。ㄕ?qǐng)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，拿起課本，對(duì)照書上的內(nèi)容向孩子提問(wèn)。據(jù)我抽查的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，能夠圓滿回答的學(xué)生極少）想當(dāng)考場(chǎng)上的常勝將軍，你們就應(yīng)該對(duì)課本里的每一句話都要仔細(xì)讀過(guò)，并把常用的內(nèi)容作為常識(shí)記在腦子里。教科書上只有一種印刷內(nèi)容你們不需要記，那就是標(biāo)注頁(yè)碼的數(shù)字！”

2如何解決問(wèn)題

①提問(wèn)：由于對(duì)某些概念或問(wèn)題還存在疑問(wèn)和不解，需要向老師或家長(zhǎng)進(jìn)行請(qǐng)教的過(guò)程?！安粣u下問(wèn)"，如果你愛提問(wèn)題了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步非?？欤?/p>

②討論：主要是通過(guò)與同學(xué)的交流和探討來(lái)達(dá)到對(duì)某些概念和問(wèn)題有更精確、更深入的理解。與同學(xué)之間的討論和交流是非常必要的，是發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的一個(gè)快捷方式，更是提高自己對(duì)概念等理解的好方法啊。不要擔(dān)心同學(xué)從你那里得到學(xué)問(wèn)，應(yīng)該擔(dān)心的是你能不能給同學(xué)講清楚你自以為掌握的內(nèi)容。要記住的一點(diǎn)是：同學(xué)并不是你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。學(xué)會(huì)討論的學(xué)習(xí)方法讓你在以后的生活學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。

③思索：其實(shí)是一種自己與自己的對(duì)話和交流，通過(guò)自我深省，來(lái)達(dá)到對(duì)問(wèn)題的更好認(rèn)識(shí)和理解。怎么把自己的生活和學(xué)習(xí)安排好，就需要你先思而后行。最好每天晚上睡覺(jué)之前想想今天的事情哪些做好了，哪些又沒(méi)有做，什么時(shí)候去做，心里要有個(gè)安排。④針對(duì)練習(xí)：通過(guò)查漏補(bǔ)缺和總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)有些概念點(diǎn)掌握的不是很好，所以做一些針對(duì)性的練習(xí)和作業(yè)來(lái)達(dá)到掌握的目的。有的練習(xí)是以背誦、記憶為主，有的則需要學(xué)生自己通過(guò)參考書、習(xí)題冊(cè)來(lái)安排、組織進(jìn)行，這是自學(xué)能力的高度表現(xiàn)。復(fù)習(xí)的難點(diǎn)

①?gòu)?fù)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)行為：比如作業(yè)通常由老師做出要求和安排，目的和內(nèi)容比較明確。而復(fù)習(xí)的工作需要自己來(lái)設(shè)計(jì)安排，不需要對(duì)老師有什么交代，所以思想上容易麻痹和忽視。那么在開始不熟練的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該適時(shí)地對(duì)孩子給予必要的提醒和安排。對(duì)于養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和方法，這種指導(dǎo)和幫助是非常必要的。

②復(fù)習(xí)是講究節(jié)奏和規(guī)律的學(xué)習(xí)行為：由于復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)強(qiáng)化記憶的過(guò)程，所以想把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏就要對(duì)記憶及記憶規(guī)律有透徹的認(rèn)識(shí)和了解；反之，復(fù)習(xí)效率就會(huì)表現(xiàn)低下，甚至徒勞無(wú)功。

4復(fù)習(xí)的基本方法和原則

①最新原則：每日都對(duì)新講授的內(nèi)容進(jìn)行回憶，方法是每日做作業(yè)前，合上書本對(duì)今日授課的要點(diǎn)進(jìn)行默想和簡(jiǎn)記，越詳細(xì)越詳盡越好；

②時(shí)間原則：每周日和每月對(duì)講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和總結(jié)歸納。方法是重讀課本，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做書面總結(jié)，而且要做相應(yīng)的練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。注意要建立總結(jié)本。

③階段原則：主要針對(duì)理科類，為了避免問(wèn)題對(duì)下階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)后就要做全面復(fù)習(xí)。目標(biāo)是盡快把問(wèn)題解決，而不讓問(wèn)題成為歷史遺留。

第四篇：如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣

a.利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正

這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會(huì)樂(lè)意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。

如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。

只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說(shuō)：“雖然在規(guī)定時(shí) 間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”

如果這樣處理問(wèn)題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對(duì)待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。

做家長(zhǎng)的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來(lái)做，不能性急。

b.利用“中途安撫法”來(lái)糾正

這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。

如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。

通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”

這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言 說(shuō)教他，如，“做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個(gè)‘拖皮鬼’?！薄翱熳?，不要玩?！薄皫椎李}，也要做半天，真沒(méi)出息?！痹绞秦?zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

c.利用“直接要求法”來(lái)糾正

如果上述兩種方法都不管用，那么只能用“直接要求法”來(lái)糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒(méi)做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺(jué)得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間?！蹦敲?，大人說(shuō)到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說(shuō)話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

第五篇：如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣

有許多朋友向我請(qǐng)教，說(shuō)他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問(wèn)我怎么辦。說(shuō)實(shí)話，石飛從小到大做作業(yè)都是很專心的，總是一氣寫完，如果情緒不好，他會(huì)說(shuō)：“我現(xiàn)在不想做，想先看看書?！边^(guò)一會(huì)等情緒調(diào)整過(guò)來(lái)了，他便很快將作業(yè)做完。也許石飛生來(lái)乖巧聽話，加上放學(xué)以后先盡情地玩，心理得到了滿足，因而拿筆就寫，從不施拉。所以，用不著我去思考解決施拉、不專心的問(wèn)題。但這畢竟是許多家長(zhǎng)都遇到的一個(gè)問(wèn)題，為此我想針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，提一點(diǎn)建議。

a.利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正。這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會(huì)樂(lè)意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了

目的，要給予表?yè)P(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說(shuō)：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問(wèn)題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對(duì)待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。做家長(zhǎng)的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來(lái)做，不能性急。

b.利用“中途安撫法”來(lái)糾正。這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，如，“做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個(gè)?拖皮鬼??！薄翱熳?，不要打野?！薄皫椎李}，也要做半天，真沒(méi)出息?！痹绞秦?zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。c.利用“直接要求法”來(lái)糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來(lái)糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒(méi)做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺(jué)得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間?！蹦敲矗笕苏f(shuō)到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說(shuō)話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

4、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題

說(shuō)實(shí)說(shuō)，石飛從小聰明好學(xué)，在小學(xué)階段就他課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)講，一直感到很輕松，家庭作業(yè)沒(méi)有什么不會(huì)做的，即使是數(shù)學(xué)書上的所謂“爬坡題”，對(duì)他來(lái)講也不是問(wèn)題，自己都能拿下來(lái)，不需要大人幫他解題。我在作業(yè)本上的簽名，只是說(shuō)明我知道了他己經(jīng)完成了家庭作業(yè)，可以讓他隨意去做他喜歡的事情而己。

當(dāng)然，不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬

坡”難題，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)椋W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

a.讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來(lái)的。”當(dāng)孩子做出來(lái)以后，大人要高興地稱贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了?！边@時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。

孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導(dǎo)。對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移

模式。

會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長(zhǎng)，似乎很疼愛孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。

中國(guó)有句俗語(yǔ)講：“可憐天下父母心”，父母“望子成龍、望女成鳳”的心情每個(gè)人都理解，但是教育子女需要講究方式方法，古人就總結(jié)出育子“七不責(zé)”。為人父母的你怎么可以不知道！

1.對(duì)眾不責(zé)：在大庭廣眾之下，不要責(zé)備孩子，要在眾人面前給孩子以尊嚴(yán)。

2.愧悔不責(zé)：如果孩子已經(jīng)為自己的過(guò)失感到慚愧后悔了，大人就不要責(zé)備孩子了。

3.暮夜不責(zé)：晚上睡覺(jué)前不要責(zé)備孩子。此時(shí)責(zé)備他，孩子帶著沮喪失落的情緒上床，要么夜不成寐，要么噩夢(mèng)連連。

4.飲食不責(zé)：正吃飯的時(shí)候不要責(zé)備孩子。這個(gè)時(shí)候責(zé)備孩子，很容易導(dǎo)致孩子脾胃虛弱。

5.歡慶不責(zé)：孩子特別高興的時(shí)候不要責(zé)備他。人高興時(shí)，經(jīng)脈處于暢通的狀態(tài)，如果孩子忽然被責(zé)備，經(jīng)脈就會(huì)立馬憋住，對(duì)孩子的身體傷害很大。

6.悲憂不責(zé)：孩子哭的時(shí)候不要責(zé)備他。

7.疾病不責(zé)：孩子生病的時(shí)候不要責(zé)備他。生病是人體最脆弱的時(shí)候，孩子更需要父母的關(guān)愛和溫暖，這比任何藥物都有療效。