第一篇：怎樣上好初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課

學(xué)習(xí)材料：怎樣上好初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課

一、優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)是科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的課

科學(xué)家愛因斯坦在談到教師的修養(yǎng)時，提出三條基本的要求：一是“德”，即崇高的思想品德，二是“才”，即知識淵博，三是“術(shù)”，即高超的教學(xué)藝術(shù)技巧。他認(rèn)為教師的創(chuàng)造性活動應(yīng)該同尊重學(xué)生的獨立性結(jié)合起來，才可能真正掌握教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。首先應(yīng)該肯定教學(xué)是一門科學(xué)，因為教學(xué)是有客觀規(guī)律可循的，教學(xué)必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。同時，教學(xué)也是一種創(chuàng)造性的勞動，教學(xué)理論應(yīng)用于實際，必須因人、因地、因時制宜，不能囿于一個程式。教學(xué)效果的好壞，還與教師的語言、機(jī)智、熱情等素質(zhì)有關(guān)，要做到“無意于法則，而自合于法則，‘從心所欲不愈矩’，這的確也是一種藝術(shù)”。

德國的著名教育家第斯德惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞”。成功的教學(xué)是喚起學(xué)生興趣的教學(xué)。

1、科學(xué)性就是符合教育、教學(xué)的客觀規(guī)律

教學(xué)過程，蘊(yùn)含有很多的規(guī)律。第一個是學(xué)科知識的規(guī)律，各個學(xué)科都有其特定的內(nèi)在的規(guī)律。第二個是學(xué)生心理活動的規(guī)律，教師上課面對的學(xué)生，是活生生的人，每個學(xué)生各有不同的思想和心理活動。他們的心理活動有其特定的規(guī)律，一堂高質(zhì)量的課應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理活動入手。

2、藝術(shù)性就是科學(xué)再現(xiàn)求“實”、藝術(shù)表現(xiàn)求“活”師生發(fā)展求“優(yōu)”的完美統(tǒng)一。

求“實”

就是要遵循教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)最優(yōu)化的原則，并結(jié)合自己的特點，學(xué)生的實際來進(jìn)行教學(xué)。

求“活”

就是注意運(yùn)用各種教育教學(xué)手段、方法和技巧來豐富課堂教學(xué)，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量和效益。

求“美”

就是注意對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們積極向上的審美意識和情趣，使他們?nèi)?、和諧、健康地發(fā)展。

求“趣”

就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所教的課程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

求“新”

就是注意在學(xué)習(xí)別人教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯現(xiàn)自己鮮明的教學(xué)個性。

求“效”

衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果，二是時間消耗，即在規(guī)定的時間內(nèi)，取得一般教師所不能取得的教學(xué)效益，可見優(yōu)質(zhì)課的最后落腳點是效果與效益。

二、優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)具有的幾個特點

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在以班級授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的有效成份，使二者結(jié)合起來，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

控制論告訴我們：課堂教學(xué)是一個可控的過程，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過各種信息反饋，可以實現(xiàn)有效地調(diào)控，使教學(xué)過程中的各個要素都處于動態(tài)平衡中，并隨時注意排除各種干擾信息，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)的最佳效果。

教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，主要包括以下三個方面：分析教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；確定教學(xué)策略，即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)打算如何進(jìn)行學(xué)習(xí)？也就是選擇要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所需要的資源、程序和方法；進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，及時獲取反饋信息，檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2、思維流暢

思路流暢是指老師在整堂課的教學(xué)過程中，啟承轉(zhuǎn)折應(yīng)該自如、平滑，師生的思維在整個課堂教學(xué)的過程中猶如滾滾長江，一瀉千里。

3、應(yīng)變自如

教育機(jī)智是老師重要的心理品質(zhì)，主要表現(xiàn)為對突發(fā)事件的敏感、迅速準(zhǔn)確的判斷和靈活機(jī)智巧妙的處理。而這一切都是在沉著、冷靜的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，無論發(fā)生什么事，老師都要善于控制自己的情緒，心平氣和地調(diào)整原定計劃，靈活地處理好一切問題。

4、節(jié)奏適中

課堂教學(xué)節(jié)奏，指教學(xué)過程中各種可比成份連續(xù)不斷的交替，在時間上以一定的秩序、有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)的形式。通過這些可比成份的重復(fù)和有規(guī)律的交替來表現(xiàn)，傳達(dá)教育者的情感態(tài)度、思想傾向及所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

（1）課堂教學(xué)節(jié)奏的成份

課堂密度：指單位時間內(nèi)完成一定質(zhì)的教學(xué)任務(wù)的程度。是有效信息。課堂速度：指對教學(xué)量規(guī)定的概念。指單位時間內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的量。包括對新知識的學(xué)習(xí)和舊知識的鞏固。

課堂難度：指教授者和學(xué)習(xí)者在教學(xué)時感到表達(dá)、理解、運(yùn)用等方面的難易程度。它多屬技術(shù)、方法、理解水平方面的問題。

重點度：指通過比較而確定的相對概念。它是指課堂內(nèi)重要和主要內(nèi)容占全部教學(xué)內(nèi)容比例的大小的程度。強(qiáng)度：指教師、學(xué)生雙方在單位時間內(nèi)，教授或?qū)W習(xí)一定難度和一定數(shù)量的教學(xué)內(nèi)容所引起的雙方身心疲勞的程度。持久的高強(qiáng)度，可能使教師傳輸教學(xué)信息的能力減弱，也可能使學(xué)生接受教學(xué)信息的能力衰減。

激情度：指教師、學(xué)生雙方共同沉浸在教學(xué)美中，融于情景交融的境界中，所激起的雙方情感的共鳴，情感振蕩的程度。高激情度的出現(xiàn)，常標(biāo)志著教學(xué)高潮階段的到來。

教學(xué)節(jié)奏的高低、強(qiáng)弱規(guī)律變化，使教學(xué)跌宕有致，起伏自然。（2）課堂教學(xué)中的節(jié)奏特點

課堂45分鐘里，學(xué)生的腦力不可能保持在一種狀態(tài)。有振奮、愉悅，也有疲倦、松懈。教師的課堂管理技術(shù)要求教師掌握這種在課堂上交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短現(xiàn)象。學(xué)生在聽課過程中，隨時間推進(jìn)，其興奮中心呈曲線變化，如圖所示。

可以看出，課堂的前15分鐘和25—40分鐘的前15分鐘是學(xué)生腦力的最佳狀態(tài)。是教師傳授知識、技能的最佳時間，課堂內(nèi)容的重點應(yīng)放在這段時間而加以解決。第15—25分鐘這段時間是學(xué)生課堂疲勞的波谷期，是學(xué)生情緒上相對平衡的時段，以處理一般性問題，練習(xí)或?qū)W生自學(xué)為好。

5、啟發(fā)得當(dāng)

教學(xué)是否具有啟發(fā)性，要看學(xué)生是否在獨立思考的基礎(chǔ)上去獲取知識，這是“啟發(fā)式”與“注入式”的分界線。

孔子的教學(xué)是：“循循然善誘人”。

葉圣陶先生也說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。如何誘導(dǎo)？他認(rèn)為一要提問，二要指點。而好的提問，“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深”。要做到這一點，教師“宜揣摩何處學(xué)生所不易領(lǐng)會，即于其處提出”。

良好的提問，在善于揣摩學(xué)生難于領(lǐng)會的問題，把握文章的主旨、脈落和作者用心，抓住關(guān)鍵之處，要言不繁，相機(jī)誘導(dǎo)，一個完整的課堂提問過程，常包括以下四個環(huán)節(jié)：激疑、設(shè)疑、釋疑、評價，一個好的提問設(shè)計應(yīng)該具有以下特性：合適性、啟發(fā)性、趣味性和指向性。

6、語言有魅力

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。語言，不僅是教學(xué)信息的載體，也是傳導(dǎo)情感的媒體，不僅是教師傳道授業(yè)解惑的工具，也是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，而且是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的主要形式。有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的教學(xué)語言，聲情并茂，引人進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。而有的教師雖然經(jīng)綸滿腹，卻詞難達(dá)意，語不傳情。教學(xué)語言的美是多樣的：豪放、細(xì)膩、莊重、幽默、絢麗多情、樸實無華等，只要運(yùn)用得當(dāng)，都給能人以藝術(shù)享受。

優(yōu)秀教師的語言從內(nèi)容到表達(dá)方式以及語言節(jié)奏都有很高的要求。優(yōu)秀教師的語言藝術(shù)是語言家的用語準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)家的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，演說家的論證宏辯和藝術(shù)家的豐富情感的集大成者。

優(yōu)秀教師的語言藝術(shù)具有如下特性：

準(zhǔn)確清楚

生動形象

波瀾起伏

通俗易讀

風(fēng)趣幽默

教師在課堂教學(xué)中，借以傳播信息的手段主要由言語行為和非言語行為構(gòu)成。對于言語行為（口頭語言、板書、板畫）廣大教師和教研人員進(jìn)行了大量深入細(xì)致的研究，取得了不少的經(jīng)驗。相比之下，對體態(tài)語言的研究，就薄弱得多。

所謂體態(tài)語言，是指人們在交際過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢，它包括眼神、表情、手勢等。

依據(jù)美國體態(tài)語言專家保羅·埃起曼和弗里森關(guān)于體態(tài)語言的分類理論，結(jié)合我國教師從事教學(xué)活動的一般規(guī)律及體態(tài)語言運(yùn)用的特點，我們常將教師的體態(tài)語言分為五大類，即：象征性體態(tài)語言、說明性體態(tài)語言、表露性體態(tài)語言、適應(yīng)性體態(tài)語言和體調(diào)性體態(tài)語言。

7、板書精美

板書是教師運(yùn)用黑板以凝煉的文字語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書既是老師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功，又是老師必須掌握的一項基本教學(xué)技能。獨具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力。既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能啟迪學(xué)生智慧，活躍學(xué)生的思維。人們把精心設(shè)計的板書稱為形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書。

板書的形式和教學(xué)的其它活動方式一樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，從實際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。板書的種類很多，選擇最佳的板書形式是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要一環(huán)，常見的板書形式有如下幾種：

提綱式

詞語式

表格式

線索式

圖示式

總分式 板書的原則是：

書寫規(guī)范

有示范性

語言準(zhǔn)確

有科學(xué)性

層次分明

有條理性 重點突出

有鮮明性

合理布局

有計劃性

形式多樣

有趣味性

第二篇：怎樣上好一堂優(yōu)質(zhì)課

淺談一堂課的教學(xué)效果

人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。21世紀(jì)的主人，今天就坐在我們中小學(xué)的課堂內(nèi)，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓他們成功地跨入21世紀(jì)。

素質(zhì)教育的意義就是要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使他們的素質(zhì)全面和諧發(fā)展。學(xué)生在校時間大部分是在課堂中度過的，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該是素質(zhì)教育的主渠道。怎樣上好每一堂課就是我們每一位教師應(yīng)該重點考慮的問題。早在五十年代，北京四中的著名物理教師張子鍔先生就提出：上好每一堂課，教好每一個學(xué)生。

一、優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)是科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的課

科學(xué)家愛因斯坦在談到教師的修養(yǎng)時，提出三條基本的要求：一是“德”，即崇高的思想品德，二是“才”，即知識淵博，三是“術(shù)”，即高超的教學(xué)藝術(shù)技巧。他認(rèn)為教師的創(chuàng)造性活動應(yīng)該同尊重學(xué)生的獨立性結(jié)合起來，才可能真正掌握教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。首先應(yīng)該肯定教學(xué)是一門科學(xué)，因為教學(xué)是有客觀規(guī)律可循的，教學(xué)必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。同時，教學(xué)也是一種創(chuàng)造性的勞動，教學(xué)理論應(yīng)用于實際，必須因人、因地、因時制宜，不能囿于一個程式。教學(xué)效果的好壞，還與教師的語言、機(jī)智、熱情等素質(zhì)有關(guān)，要做到“無意于法則，而自合于法則，‘從心所欲不愈矩’，這的確也是一種藝術(shù)”。

德國的著名教育家第斯德惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞”。成功的教學(xué)是喚起學(xué)生興趣的教學(xué)。

1、科學(xué)性就是符合教育、教學(xué)的客觀規(guī)律

教學(xué)過程，蘊(yùn)含有很多的規(guī)律。第一個是學(xué)科知識的規(guī)律，各個學(xué)科都有其特定的內(nèi)在的規(guī)律。第二個是學(xué)生心理活動的規(guī)律，教師上課面對的學(xué)生，是活生生的人，每個學(xué)生各有不同的思想和心理活動。他們的心理活動有其特定的規(guī)律，一堂高質(zhì)量的課應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理活動入手。

2、藝術(shù)性就是科學(xué)再現(xiàn)求“實”、藝術(shù)表現(xiàn)求“活”師生發(fā)展求“優(yōu)”的完美統(tǒng)一。

求“實” 就是要遵循教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)最優(yōu)化的原則，并結(jié)合自己的特點，學(xué)生的實際來進(jìn)行教學(xué)。

求“活” 就是注意運(yùn)用各種教育教學(xué)手段、方法和技巧來豐富課堂教學(xué)，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量和效益。

求“美” 就是注意對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們積極向上的審美意識和情趣，使他們?nèi)?、和諧、健康地發(fā)展。求“趣” 就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所教的課程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

求“新” 就是注意在學(xué)習(xí)別人教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯現(xiàn)自己鮮明的教學(xué)個性。

求“效” 衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果，二是時間消耗，即在規(guī)定的時間內(nèi)，取得一般教師所不能取得的教學(xué)效益，可見優(yōu)質(zhì)課的最后落腳點是效果與效益。

二、優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)具有的幾個特點

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在以班級授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的有效成份，使二者結(jié)合起來，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

控制論告訴我們：課堂教學(xué)是一個可控的過程，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過各種信息反饋，可以實現(xiàn)有效地調(diào)控，使教學(xué)過程中的各個要素都處于動態(tài)平衡中，并隨時注意排除各種干擾信息，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)的最佳效果。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，主要包括以下三個方面：分析教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；確定教學(xué)策略，即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)打算如何進(jìn)行學(xué)習(xí)？也就是選擇要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所需要的資源、程序和方法；進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，及時獲取反饋信息，檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2、思維流暢

思路流暢是指老師在整堂課的教學(xué)過程中，啟承轉(zhuǎn)折應(yīng)該自如、平滑，師生的思維在整個課堂教學(xué)的過程中猶如滾滾長江，一瀉千里。

3、應(yīng)變自如

教育機(jī)智是老師重要的心理品質(zhì)，主要表現(xiàn)為對突發(fā)事件的敏感、迅速準(zhǔn)確的判斷和靈活機(jī)智巧妙的處理。而這一切都是在沉著、冷靜的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，無論發(fā)生什么事，老師都要善于控制自己的情緒，心平氣和地調(diào)整原定計劃，靈活地處理好一切問題。

4、節(jié)奏適中

課堂教學(xué)節(jié)奏，指教學(xué)過程中各種可比成份連續(xù)不斷的交替，在時間上以一定的秩序、有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)的形式。通過這些可比成份的重復(fù)和有規(guī)律的交替來表現(xiàn)，傳達(dá)教育者的情感態(tài)度、思想傾向及所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。（1）課堂教學(xué)節(jié)奏的成份 課堂密度：指單位時間內(nèi)完成一定質(zhì)的教學(xué)任務(wù)的程度。是有效信息。課堂速度：指對教學(xué)量規(guī)定的概念。指單位時間內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的量。包括對新知識的學(xué)習(xí)和舊知識的鞏固。

課堂難度：指教授者和學(xué)習(xí)者在教學(xué)時感到表達(dá)、理解、運(yùn)用等方面的難易程度。它多屬技術(shù)、方法、理解水平方面的問題。

重點度：指通過比較而確定的相對概念。它是指課堂內(nèi)重要和主要內(nèi)容占全部教學(xué)內(nèi)容比例的大小的程度。

強(qiáng) 度：指教師、學(xué)生雙方在單位時間內(nèi)，教授或?qū)W習(xí)一定難度和一定數(shù)量的教學(xué)內(nèi)容所引起的雙方身心疲勞的程度。持久的高強(qiáng)度，可能使教師傳輸教學(xué)信息的能力減弱，也可能使學(xué)生接受教學(xué)信息的能力衰減。

激情度：指教師、學(xué)生雙方共同沉浸在教學(xué)美中，融于情景交融的境界中，所激起的雙方情感的共鳴，情感振蕩的程度。高激情度的出現(xiàn)，常標(biāo)志著教學(xué)高潮階段的到來。

教學(xué)節(jié)奏的高低、強(qiáng)弱規(guī)律變化，使教學(xué)跌宕有致，起伏自然。（2）課堂教學(xué)中的節(jié)奏特點

課堂45分鐘里，學(xué)生的腦力不可能保持在一種狀態(tài)。有振奮、愉悅，也有疲倦、松懈。教師的課堂管理技術(shù)要求教師掌握這種在課堂上交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短現(xiàn)象。學(xué)生在聽課過程中，隨時間推進(jìn)，其興奮中心呈曲線變化，如圖所示。

可以看出，課堂的前15分鐘和25—40分鐘的前15分鐘是學(xué)生腦力的最佳狀態(tài)。是教師傳授知識、技能的最佳時間，課堂內(nèi)容的重點應(yīng)放在這段時間而加以解決。第15—25分鐘這段時間是學(xué)生課堂疲勞的波谷期，是學(xué)生情緒上相對平衡的時段，以處理一般性問題，練習(xí)或?qū)W生自學(xué)為好。

5、啟發(fā)得當(dāng)

教學(xué)是否具有啟發(fā)性，要看學(xué)生是否在獨立思考的基礎(chǔ)上去獲取知識，這是“啟發(fā)式”與“注入式”的分界線?？鬃拥慕虒W(xué)是：“循循然善誘人”。

葉圣陶先生也說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。如何誘導(dǎo)？他認(rèn)為一要提問，二要指點。而好的提問，“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深”。要做到這一點，教師“宜揣摩何處學(xué)生所不易領(lǐng)會，即于其處提出”。

良好的提問，在善于揣摩學(xué)生難于領(lǐng)會的問題，把握文章的主旨、脈落和作者用心，抓住關(guān)鍵之處，要言不繁，相機(jī)誘導(dǎo)，一個完整的課堂提問過程，常包括以下四個環(huán)節(jié)：激疑、設(shè)疑、釋疑、評價，一個好的提問設(shè)計應(yīng)該具有以下特性：合適性、啟發(fā)性、趣味性和指向性。

6、語言有魅力

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。語言，不僅是教學(xué)信息的載體，也是傳導(dǎo)情感的媒體，不僅是教師傳道授業(yè)解惑的工具，也是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，而且是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的主要形式。

有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的教學(xué)語言，聲情并茂，引人進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。而有的教師雖然經(jīng)綸滿腹，卻詞難達(dá)意，語不傳情。教學(xué)語言的美是多樣的：豪放、細(xì)膩、莊重、幽默、絢麗多情、樸實無華等，只要運(yùn)用得當(dāng)，都給能人以藝術(shù)享受。優(yōu)秀教師的語言從內(nèi)容到表達(dá)方式以及語言節(jié)奏都有很高的要求。優(yōu)秀教師的語言藝術(shù)是語言家的用語準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)家的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，演說家的論證宏辯和藝術(shù)家的豐富情感的集大成者。

優(yōu)秀教師的語言藝術(shù)具有如下特性：

準(zhǔn)確清楚 生動形象 波瀾起伏 通俗易讀 風(fēng)趣幽默

教師在課堂教學(xué)中，借以傳播信息的手段主要由言語行為和非言語行為構(gòu)成。對于言語行為（口頭語言、板書、板畫）廣大教師和教研人員進(jìn)行了大量深入細(xì)致的研究，取得了不少的經(jīng)驗。相比之下，對體態(tài)語言的研究，就薄弱得多。所謂體態(tài)語言，是指人們在交際過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢，它包括眼神、表情、手勢等。

依據(jù)美國體態(tài)語言專家保羅·埃起曼和弗里森關(guān)于體態(tài)語言的分類理論，結(jié)合我國教師從事教學(xué)活動的一般規(guī)律及體態(tài)語言運(yùn)用的特點，我們常將教師的體態(tài)語言分為五大類，即：象征性體態(tài)語言、說明性體態(tài)語言、表露性體態(tài)語言、適應(yīng)性體態(tài)語言和體調(diào)性體態(tài)語言。

7、板書精美

板書是教師運(yùn)用黑板以凝煉的文字語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書既是老師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功，又是老師必須掌握的一項基本教學(xué)技能。獨具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力。既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能啟迪學(xué)生智慧，活躍學(xué)生的思維。人們把精心設(shè)計的板書稱為形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書。

板書的形式和教學(xué)的其它活動方式一樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，從實際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。板書的種類很多，選擇最佳的板書形式是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要一環(huán)，常見的板書形式有如下幾種： 提綱式 詞語式 表格式 線索式 圖示式 總分式 板書的原則是：

書寫規(guī)范 有示范性 語言準(zhǔn)確 有科學(xué)性 層次分明

有條理性 重點突出 有鮮明性 合理布局 有計劃性 形式多樣

有趣味性

人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。21世紀(jì)的主人，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓他們成功地跨入21世紀(jì)。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育手段、方法在課堂中的廣泛應(yīng)用，多媒體課件越來越多的應(yīng)用到教學(xué)實踐中，而如何提高年輕教員制作課件的水平，以及應(yīng)用課件實施多媒體教學(xué)的能力，做為一名年輕教員在參加此種類型比賽的時候，必須端正態(tài)度、精心準(zhǔn)備、認(rèn)真實施才能達(dá)到鍛煉自己授課能力，提高自己授課水平的目的。下面我就結(jié)合自己參加優(yōu)質(zhì)課比賽談一下自己的認(rèn)識。

一、課程準(zhǔn)備階段

要想上好一堂優(yōu)質(zhì)課，必須整體構(gòu)思、精心準(zhǔn)備。準(zhǔn)備階段共分為內(nèi)容的把握、課件的制作、教案的編寫和準(zhǔn)備實施四個部分。

（一）內(nèi)容選材。

在進(jìn)行內(nèi)容選擇時，必須綜合各方面因素、統(tǒng)籌兼顧，我們必須考慮到以下幾個問題：

1、時間長短

多媒體優(yōu)質(zhì)課比賽的時間一般是30分鐘，如何在30分鐘內(nèi)講清楚我們所要講的內(nèi)容就是我們在選材時首先要關(guān)注的問題。據(jù)此，我們選擇的內(nèi)容含量不應(yīng)面面俱到。內(nèi)容應(yīng)形成一種中心突出、枝節(jié)清楚的結(jié)構(gòu)。力爭做到有重點的講清楚一個問題。

2、自己對所選內(nèi)容的熟悉程度

對所選內(nèi)容的熟悉程度，直接關(guān)聯(lián)到授課的效果。授課效果的好壞，是需要授眾來最后評價的。對于熟悉的知識，我們?nèi)菀渍沓鋈菀妆皇趯W(xué)生接受的知識結(jié)構(gòu)；對于熟悉的知識，我們?nèi)菀字谱鞣鲜诒娊邮芰?xí)慣的多媒體課件。

3、所選內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)度

所選內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)度也是我們要考慮的一個重要問題，眾所周知，教材上的內(nèi)容都是前后關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的知識連接體。應(yīng)從整體知識構(gòu)架上選出一個前后關(guān)聯(lián)性比較小的內(nèi)容，因為優(yōu)質(zhì)課比賽，只是一節(jié)30分鐘的授課過程，盡量避免選擇需要先講清大量前面知識做為鋪墊的知識點做講課的中心；盡量避免需要過多的概念、公式、定義來解釋的內(nèi)容做為講課的中心，否則將會花費(fèi)很多時間用來講解輔助知識點，而做不到重點突出。

4、授課對象的接受能力 選擇內(nèi)容的過程中，必須考慮授課對象的接受能力。與現(xiàn)實聯(lián)系比較緊的知識點、更容易引起授眾的聽課興趣。更多在內(nèi)容中引入案例、設(shè)置情景會取得良好的反饋。專業(yè)性過強(qiáng)、理論推導(dǎo)過多會使授眾難于接受。先易后難、先簡單后復(fù)雜的安排知識結(jié)構(gòu)是符合客觀規(guī)律的一種方法。

5、課件制作的難易程度

內(nèi)容的選材要結(jié)合教員的應(yīng)用多媒體制作軟件熟練程度、制作技巧的掌握程度來進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容的選取要更加適合用多媒體的方法來表現(xiàn)，更加方便用我們所熟練掌握的制作軟件來制作。

（二）課件制作

一堂多媒體優(yōu)質(zhì)課，要求我們制作出緊密貼近授課內(nèi)容、符合教學(xué)實際的課件。課件中必須體現(xiàn)出生動性、直觀性等特點。制作課件時需注意以下幾點。

1、發(fā)揮多媒體教育技術(shù)優(yōu)勢

多媒體課件的形象性、直觀性體現(xiàn)在聲音、圖像、影像等表達(dá)手段的運(yùn)用上。我們要充分利用多媒體課件的優(yōu)勢,對于一些難以理解的概念、定理制作動畫、幻燈片來解釋。表格、框圖的大量應(yīng)用，會使構(gòu)架對比清晰、內(nèi)容容易理解。

2、課件內(nèi)容、版式、配色安排要合理

首先我們要明確課件并不是教案，我們不能將將要講課的內(nèi)容全部記述在課件上。要有主有次,將那些綱領(lǐng)性、結(jié)論式的文字以及需要突出的內(nèi)容安排在課件上。其次，課件的版式要簡潔、明快、一目了然。結(jié)構(gòu)要統(tǒng)一，每張幻燈片要留有同樣樣式的“天”和“地”、同樣的配色、統(tǒng)一的編號規(guī)則。第三、課件中背景的顏色同文字的顏色的搭配要對比合理，不要選擇比較刺眼的顏色做為背景顏色。

3、課件的動畫、圖片、聲音要符合內(nèi)容的需要。

課件中的動畫、圖片、聲音將引起授眾的更大興趣，但是如果不能緊緊貼近授課內(nèi)容，將會使人們不知所云。各種媒體素材的使用要做到恰如其分，使用媒體的方式有多種：引入式、突出式、結(jié)論式等，具體使用方法要符合內(nèi)容的安排、授眾的接受習(xí)慣。

（三）教案編寫

1、教案中的詞語

教案內(nèi)容就是實際授課的內(nèi)容，在編寫過程中對講授的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行設(shè)計，不能全盤照抄教材中的內(nèi)容，要結(jié)合設(shè)計講授內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使用授眾容易接受的詞語。教案的段落與段落之間的連接詞，要完成承上啟下的功能，自然過渡。教案的編寫要結(jié)合制作的課件，尤其是一些介紹性的語言如：“請看幻燈片”、“請看圖片。?！?，“下面的動畫。?！钡?，這些語句需要在編寫課件時仔細(xì)斟酌。

2、教案中的旁白

教案中的旁白涉及每段內(nèi)容的講授時間、講授方法。講授時間可以控制好整體的講課進(jìn)度，也方便在后面準(zhǔn)備實施階段進(jìn)行試講。講授方法可采用：討論式、案例式、啟發(fā)式教學(xué)。實施這些方法教學(xué)時需要注意的問題，需要我們明確的寫在教案上。

3、修改教案

由于教案都是自己寫出來的，難免其中有些詞不達(dá)意或不通暢的地方，所以寫完后，要將內(nèi)容給別人看看、或自己大聲朗讀出來，更正其中不合適的部分。

（四）準(zhǔn)備實施 在內(nèi)容、課件、教案都準(zhǔn)備完畢后，將進(jìn)入準(zhǔn)備實施階段，階段可分為內(nèi)容熟悉、運(yùn)用課件試講兩大部分。內(nèi)容熟悉要求我們對教案的內(nèi)容必須做到滾瓜亂熟的地步，因此大量的強(qiáng)制性的記憶是此階段的必須。所謂熟能生巧，只有對自己的教案非常熟悉，才能控制住語速、把握好教學(xué)節(jié)奏。一般到此時已經(jīng)接近優(yōu)質(zhì)課比賽的時間了，所以盡量不要再對所講的內(nèi)容進(jìn)行修改。運(yùn)用課件試講我們可以按照自己制作的課件，結(jié)合教案實施試講。為了達(dá)到試講的效果，盡量不要中途中斷，每一次試講要嚴(yán)格注意自己的語速、教姿、教態(tài)。由其他教員進(jìn)行聽課，然后根據(jù)他們提出的意見對自己的講課進(jìn)行修正，是一種高效率的好辦法。需要注意的是自己準(zhǔn)備的越充分，試講的效果越好。嚴(yán)格屏蔽試講時,念自己的教案。

二、課程講授

在實際課堂講授階段要控制自己的情緒、調(diào)整好狀態(tài)。注意自己的語速、講課時的肢體語言，正確處理好“口誤”的情況，就能發(fā)揮出自己的水平，取得好的效果。

（一）情緒

好的情緒能決定好的狀態(tài)，過度的壓力不利于發(fā)揮。因此在講課前，要盡量調(diào)整好情緒、給自己釋放壓力，最好的辦法是不要去想講課的細(xì)節(jié)，只是去回憶、默背自己的授課內(nèi)容，這樣在不知不覺中就進(jìn)入了狀態(tài)。

（二）語速與語氣

語速要適度，不能過快，也不能過慢，要根據(jù)實際的內(nèi)容，注重節(jié)奏，適當(dāng)?shù)耐ｎD給授眾們留下足夠的思考時間。語氣的控制盡力做到抑揚(yáng)頓挫，重點突出的內(nèi)容需要語氣上的加重。

（三）處理好“口誤”

內(nèi)容再熟悉，口誤也不是能夠完全避免的。在出現(xiàn)口誤時，我們一般是不更改。因為如果馬上糾正的話，容易引起過度緊張而出現(xiàn)忘記內(nèi)容、失態(tài)等情況。

（四）教姿、教態(tài)

良好的教姿、教態(tài)反映給評委的是自信、專業(yè)的形象。在講授的過程中，手的擺放、教鞭的使用要做到自然、正規(guī)。身體的轉(zhuǎn)動不能過度頻繁。結(jié)束語：在準(zhǔn)備一堂多媒體優(yōu)質(zhì)課過程中，教員的組織知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)語言運(yùn)用、課件制作的能力都得到了全方面的鍛煉。

第三篇：怎樣上好一節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課

怎樣上好一節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課

——2011年縣優(yōu)質(zhì)課評選聽課有感

首先，什么樣的課算是一節(jié)比較成功的優(yōu)質(zhì)課？我認(rèn)為應(yīng)該是扎實、高效的課?！霸鷮崱卑瑑煞矫娴囊馑?，一是說教師要有扎實的教學(xué)功底，教學(xué)語言簡練生動、幽默風(fēng)趣、富有文采，教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計精巧，能高屋建瓴駕馭學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，教學(xué)效果高效；二是說一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得扎實。真正的優(yōu)質(zhì)語文課應(yīng)上得精實、讓學(xué)生學(xué)得扎實，上出極濃的語文味。

同時，還要明確兩點。語文的優(yōu)質(zhì)課不是“做課”、不是“作秀”，不能一味的喜歡搞“花架子”讓課堂華而不實，也不能一味的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂很活、很熱鬧，但上的虛無縹緲，一節(jié)課下來學(xué)生所得甚少。同時，語文的優(yōu)質(zhì)課也不等同于常態(tài)課，作者常識、字詞、文章內(nèi)容的理解、人物的分析我們不可能面面俱到，老師要引導(dǎo)學(xué)生在有限的40分鐘時間內(nèi)，選取一個點，實現(xiàn)師生思維碰撞，展示學(xué)生最精華的學(xué)習(xí)成果，讓課堂有亮點。要上好一節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課，老師可以從這幾方面做好充分的準(zhǔn)備：文本解讀、教學(xué)設(shè)計、教師必備的素質(zhì)（包括教學(xué)機(jī)智、教學(xué)語言等）。下面我結(jié)合這幾天的聽課和我上課的感受具體來說說。

一、文本解讀

“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，同一篇文章，不同的老師會有不同的解讀、有不同的設(shè)計、不同的教學(xué)過程，當(dāng)然教學(xué)效果也會有所不同。很多老師僅靠一本教參書來解讀文本，離開了教參書便無從入手，這樣的課堂導(dǎo)致的必然結(jié)果是教師問題一出，學(xué)生對答如流，因為學(xué)生也有與老師一樣的參考資料，課堂便在毫無波瀾中推進(jìn)，更談不上新的生成，學(xué)生的思維能力也得不到訓(xùn)練提升。

教師有效地文本解讀，決定著教學(xué)設(shè)計的有效性，也制約著教師課堂上的有效作為。當(dāng)老師有了自己獨到的解讀時，課堂上才能游刃有余的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如在鄭麗麗老師、郭芹老師的課上，她們執(zhí)教的是同一篇課文《石壕吏》，都對文本進(jìn)行了深入的解讀，尤其是引導(dǎo)學(xué)生品讀老婦人的內(nèi)心的“悲苦“時，抓住了這幾個詞：“新戰(zhàn)死”的“新”，最近之意，失子之痛乃人生三大悲痛之一，又是同時失掉兩個兒子，老婦人的心情會是怎樣的呢？“存者且偷生”的“且”，暫且、茍且，就剩這么一個兒子，還能活多久呢？“死者長已矣”的“已矣”老婦人那絕望的神態(tài)；借助于品讀、賞析，就把學(xué)生帶入了一種悲痛的情境中，帶著悲痛再讀課文，就是不一樣的味道了。還有“如聞泣幽咽”為什么不是“但聞泣幽咽”？“如”的妙處是：好像，隱隱約約，是一人在哭？是誰在哭？老翁、兒媳、孫子、杜甫、還是所有那些受苦受難的人民？給人留下了無限想象的空間。同樣的在市優(yōu)質(zhì)課評選時小段老師的《記承天寺夜游》就以深入豐富的文本解讀和對蘇軾獨到的賞析給聽課的老師留下了深刻的印象。段老師重點抓住了“樂”和“閑”來解讀文本，細(xì)讀文章學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)有月色優(yōu)美的快樂，有“懷民亦未寢”這樣心有靈犀的知己一同賞月的知己之樂，通過有關(guān)張懷民的資料助讀，更能發(fā)現(xiàn)蘇軾與張懷民不但是“審美的知己”還是“人生的知己”；“相與步于中庭”，一個“步”字，慢慢地走，不用交談，只是會心一笑就勝作千言萬語，多么悠閑的賞月之樂??；還有“蓋”竹柏影也的那份發(fā)現(xiàn)的快樂。尤其是在賞析發(fā)現(xiàn)的快樂時，老師對“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”作了如下的改動：“庭下月色如積水空明，水中藻荇交橫，是竹柏影也”一個追問：補(bǔ)出了“月色”卻失去了什么？學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)出了月色、把“蓋”換做“是”卻失去了一種恍然大悟的發(fā)現(xiàn)的欣喜。

還有小段老師對“閑游”、“朵”的解讀都能把學(xué)生帶進(jìn)文本，帶入情境之中；小乍《皇帝的新裝》中對“一個孩子最后叫了出來”為什么不是“說”出來，而是“叫”出來，孩子為什么敢這樣大聲“叫”出來？引導(dǎo)學(xué)生對孩子進(jìn)行分析，有獨到的理解。當(dāng)一個老師教出自己個性的時候，才是學(xué)生收獲最大的時候。

以《木蘭詩》為例，這是08年參加山東省優(yōu)質(zhì)課評選時抽到的一個課題，《木蘭詩》往往被視為英雄的贊歌。在所有的教學(xué)用書和相關(guān)資料中，對于木蘭形象的解讀，都是“一個女扮男裝、替父從軍的女英雄”，“英雄”是什么呢？英雄就是保家衛(wèi)國的人，會打仗，很勇敢?？墒顷P(guān)于“打仗”就寫了“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句，作者卻濃墨重彩的描寫了木蘭為父親擔(dān)心、決心出征、凱旋歸來及家人團(tuán)聚的歡樂。因此本文立意的重點不是花木蘭參加了戰(zhàn)爭和她戰(zhàn)斗的英勇，而在于她是一個“女英雄”。戰(zhàn)爭的責(zé)任本來并不在她，她之所以成為“英雄”，是因為作為一個女子，她承擔(dān)起了“阿爺”和“長兄”也就是男性的職責(zé)。這個職責(zé)不單是家庭的，也是國家的。她主動參戰(zhàn)，為國而戰(zhàn)，立了戰(zhàn)功卻辭官還鄉(xiāng)，享受父母、家庭的歡樂。這個英雄的內(nèi)涵，從承擔(dān)“家”的重?fù)?dān)開始，到為國立功，最后又回到家庭，享受親情的歡樂，文本突出的恰恰是一種非英雄的姿態(tài)，木蘭還尤其為自己成功的掩蓋了女性的身份感到自豪！所以，我便抓住“木蘭是一個女英雄”作為課堂教學(xué)的切入點，設(shè)計了“從

句中，我讀出了一個

的木蘭，因為

”的主問題，引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌、品句子、感形象，解讀她“英雄也嫵媚、女子亦剛強(qiáng)”的個性特征。這樣的解讀是學(xué)生所不曾想到的，也是很多老師所不曾深入解讀到的，這樣在課堂上呈現(xiàn)出來，必然會引起學(xué)生、老師的認(rèn)同、關(guān)注。憑借獨特的解讀也必然給聽課的老師、評委留下了深刻的印象。

當(dāng)然，我們還說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不管誰解讀哈姆雷特依然是哈姆雷特，他不會成為別人。也就是說，我們對文本的解讀一定是要準(zhǔn)確的。而在《皇帝的新裝》這節(jié)課上，有一位老師竟然引導(dǎo)學(xué)生“試從不同的角度分析皇帝的形象”，賞析出了一個謹(jǐn)慎的、聰明的皇帝，這顯然是不正確的，老師對文本就存在錯誤的解讀。

二、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計只是教學(xué)內(nèi)容的外在的顯現(xiàn)形式，它還是由教師為文本的解讀所決定的。很多老師不是把精力放在教材文本的解讀上，而是花大功夫、細(xì)功夫精心雕琢教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣課堂上，教師就會被教學(xué)環(huán)節(jié)困擾、束縛。具體表現(xiàn)在：

1、環(huán)節(jié)太多

短短40分鐘的時間，有些老師就設(shè)計了6、7個環(huán)節(jié)，這樣課堂上就是就只能為趕環(huán)節(jié)而匆匆忙碌，每一個環(huán)節(jié)都是剛剛開始就立馬結(jié)束，還沒等學(xué)生進(jìn)入就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。有位老師在執(zhí)教《皇帝的新裝》引導(dǎo)學(xué)生賞析“這是一位怎樣的皇帝”時，剛有兩名學(xué)生發(fā)言，只解讀出一位酷愛新裝成癖的皇帝，就打住了，進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)。每一個都不夠深入，下課鈴都響了，老師還在為沒趕完的環(huán)節(jié)著急，拖堂5分鐘，總認(rèn)為我得按我的設(shè)計完成才行，課堂太滿，學(xué)生太累。在2010年省優(yōu)質(zhì)課評選張偉忠老師評課時，就說到課堂設(shè)計上暴露的“吃魚”現(xiàn)象，一堂課老師端上一盤魚，并不讓學(xué)生吃，而是看佐料、看醬油、看味精。一節(jié)課下來，魚已經(jīng)涼了，學(xué)生還沒吃幾口，老師又把魚端走了。這樣魚非但沒有化成學(xué)生口中的美味，長期下去，學(xué)生反而容易壞了胃口或者營養(yǎng)不良。

老師完全不用這樣，一節(jié)課就只有40分鐘，要選取最能展示這節(jié)課精華的東西設(shè)計2-3個環(huán)節(jié)，圍繞一個引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深入探究就行了。像安徒生童話、字詞常識這些孩子們可能已經(jīng)知道的、或在預(yù)習(xí)中就能解決的，課堂上可以大膽舍去，不用設(shè)計，省出時間深入對文本的學(xué)習(xí)，當(dāng)然如果學(xué)習(xí)的是文言文，做好“言”的落實是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同樣的，如果下課時間到了，就要對后面沒完成的拓展環(huán)節(jié)也要大膽取舍，優(yōu)質(zhì)課最忌諱拖堂，規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本來很精彩的過程，拖上累贅的尾巴，就很遺憾了。

2、入課的設(shè)計

課堂上當(dāng)真正找到有價值的教學(xué)問題的時候，課堂上才會有新的生成，學(xué)生在探究思辨中才會有自己的收獲，因此入課非常關(guān)鍵。入課要快。一位老師在課堂進(jìn)行了20分鐘后，學(xué)生還沒有真正的讀讀課文；在讀了6、7遍《天上的街市》后，還是沒有引導(dǎo)學(xué)生品品其中的詞語。師生一直是浮在文字的表面，沉不進(jìn)來。在2010年省優(yōu)質(zhì)課評選張偉忠老師評課時，還說到“吃包子”現(xiàn)象，“皮太厚，上課十分鐘了學(xué)生還沒有吃到‘餡子’，待到吃‘餡子’時，已是下課時?！崩蠋熞钏?。盡快入課，才能保證有充足的時間進(jìn)行品讀、賞析、碰撞、生成。巧妙選取入課的點。老師們來看同樣是《石壕吏》的兩個設(shè)計：

示例

一、走進(jìn)詩歌、讀懂內(nèi)容。站在杜甫的角度，說說“暮投石壕村”你看到了什么，聽到了什么？感受到了什么？

示例二：這是一首敘事詩，講了一個怎樣的故事，寫了一件什么事？由這個故事你看到了一個怎樣的社會？

同樣是要引導(dǎo)學(xué)生深入對故事的學(xué)習(xí)，兩種設(shè)計卻有不同的效果。第一種設(shè)計，學(xué)生的回答是這樣的：我看到了家家戶戶的悲慘、我聽到了老婦人啼哭的聲音、我看到了戰(zhàn)爭奪去了很多人的性命、我看到了老婦人眼淚止不住的流??再結(jié)合課文中“二男新戰(zhàn)死、存者且偷生、死者長已矣”的解讀，學(xué)生對老婦人那種痛失孩子的悲苦心情就理解的非常到位了，有老婦人進(jìn)而想到了無數(shù)個這樣類似的家庭，對戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難也就理解了。第二種設(shè)計，學(xué)生的回答是這樣的：我看到了一個黑暗的、無情的社會?；卮鹗强盏?，標(biāo)簽式的，脫離了文本的。因此說，教師對問題的設(shè)計很重要，課堂上當(dāng)真正找到有價值的教學(xué)問題的時候，課堂上才會有新的生成，學(xué)生在探究思辨中才會有自己的收獲。

當(dāng)然有些設(shè)計是老師預(yù)設(shè)好了的，有些卻是課堂是學(xué)生生成的，如果能把握住，將會是別樣的精彩。例如在小乍老師的《皇帝的新裝》一課上，整體感知課文后，老師問了這樣一個問題：

師：用一句話概括文章的內(nèi)容，再用一個字概括呢？ 學(xué)生：騙

師：文中有幾個騙子？

有學(xué)生回答兩個，有的說四個，有的說無數(shù)個，這時一個學(xué)生站起來說：除了那個小孩子，其他人都是騙子，因為他們都說了慌。

多么精彩的回答，老師就從這里開始切入對人物的分析，激起了學(xué)生的興趣，又水到渠成，多么巧妙??！

3、無效的設(shè)計

一位老師在上《石壕吏》時有這樣的設(shè)計：老婦人的致詞是由吏給“審問”出來的，那同學(xué)們想想吏是怎么審問的，用文言的語言表述出來。于是就有了“汝家有男丁否”、“尚有他人否”、“汝媳可充軍”這樣的答案。老師又引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位反復(fù)練習(xí)還原吏與老婦人的對話，還一組一組的展示。作者為什么要“藏問與答”，其實之所以省略了官吏的審問，更強(qiáng)調(diào)的是老婦人的“啼”和“苦”，也使老婦人的“致詞”更具沖擊力。而課堂上反復(fù)糾纏于官吏的審問，是否就跑偏了，做了一些無效的勞動呢？

朗讀指導(dǎo)的有效設(shè)計。這一次有兩個課題都涉及到了朗讀的指導(dǎo)，《天上的街市》、《石壕吏》。課堂上，上課的老師都關(guān)注到了這一點，反復(fù)的讀、配樂讀、范讀、小組讀、分角色等多種形式的讀，課堂上讀了很多遍，但朗讀的效果卻很不一樣。

老師對朗讀的把握要準(zhǔn)，一味的強(qiáng)調(diào)重音、節(jié)奏、停頓這些技巧的指導(dǎo)，而忽視了對詩歌內(nèi)容的理解，學(xué)生朗讀的效果還是不好。就如《天上的街市》，它的語調(diào)應(yīng)該是輕巧的、舒緩的、不忍打破夜的靜謐的，（我想??不信）這些又好像是郭沫若再和我們輕輕地、親切的交流一樣的?？墒侨绻恢庇米x的整齊、讀的響亮來評價，讓學(xué)生放開嗓子來讀，那是無論如何讀讀不出效果的。有兩位老師的設(shè)計印象比較深刻：小段老師和許翠娟老師，通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句、展開想象，如“飄渺的空中”讀出一種朦朧的美，就要輕輕地讀；“我想”一個“想”字，意味深長；通過想象街市上的美麗讀出一種向往、一種贊嘆、一種想飛的感覺；通過想象牛郎織女天街閑游的場景，讀的輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺；通過比較辨析“不信”留著與去掉的區(qū)別，讀出夜空下郭沫若靜悄悄的與人交流的暢快感覺。因此說老師對朗讀的指導(dǎo)要有針對性，要讓朗讀有明顯的效果。

再舉一個《詠雪》的例子: 設(shè)計一：學(xué)習(xí)文言文貴在朗讀，在朗讀中理解文意，在朗讀中感知人物形象。下面我們舉辦《詠雪》朗誦會，用聲音和情感來表達(dá)我們對課文的理解。我想請三位同學(xué)和老師共同來讀。同時全體同學(xué)都要認(rèn)真聽，還要對朗讀的同學(xué)進(jìn)行評價，并選出我們班的小小朗誦家。評價有最基本的三個要求：讀準(zhǔn)字音、讀的通順、讀出情感。配樂：古箏《高山流水》

設(shè)計二：評價的標(biāo)準(zhǔn)：讀得準(zhǔn)確（讀準(zhǔn)字音）、讀得好聽（能把握停頓、讀出節(jié)奏）、讀得有味（讀出感情）

一讀：讀得準(zhǔn)確。隨即點一名同學(xué)來讀。（重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

二讀：讀得好聽。讀得好聽的標(biāo)志就是能把握停頓，讀出節(jié)奏美。停頓可以根據(jù)意義、順應(yīng)語法、清晰音節(jié)來確定。（如：即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也）

三讀：讀得有味。文章以人物對話的形式展開，因此要想讀得有味，就要結(jié)合當(dāng)時的氛圍揣摩好人物說話的心情?？梢宰⒁膺@幾個句子：

“公欣然曰”、“公大笑樂”表現(xiàn)人物的神情。俄而雪驟，使得謝太傅詩興大作，“白雪紛紛何所似”寫出了“公”（謝安）特別高興、激動地樣子，創(chuàng)設(shè)了一種其樂融融的家庭氛圍，因此要讀出激動、興奮地感覺。

“撒鹽空中差可擬”胡兒隨口而吟，搶先回答?！安羁蓴M”差不多可以相比，又覺得心中沒底，有點不自信的樣子。

“未若柳絮因風(fēng)起”“未若”不如，比不上，顯現(xiàn)出道韞略一沉吟之后的自信、自豪。要讀出一份自信、豪氣。

區(qū)別是：設(shè)計一指導(dǎo)不具針對性，泛泛的讀，沒有效果；設(shè)計二則分層指導(dǎo)，準(zhǔn)確、好聽、有味層層深入。效果明顯好的多。

三、教師的素質(zhì)

一堂優(yōu)質(zhì)課也是教師教學(xué)素質(zhì)的展示。教學(xué)素質(zhì)包括多方面的：

1、教師的語言。語文優(yōu)質(zhì)課上老師的語言力求準(zhǔn)確、簡潔、流利、富有文采。課堂上老師卻常常太隨意、語言太瑣碎。比如：口頭語，好吧？是不是？誰來回答這個問題？我相信同學(xué)們一定能行。咱說過了，要評明星小組等等。這樣的語言課堂上老師在反復(fù)的運(yùn)用。像評星、激勵措施上課前說過就是了，課堂上不要反復(fù)的再強(qiáng)調(diào)；至于讀書的方法、批注的方法、合作的方法、展示的方法學(xué)生平時就會用的也不要再一遍一遍的強(qiáng)調(diào)，只是更浪費(fèi)時間。優(yōu)質(zhì)課上的語言，一定是精心設(shè)計過的。這樣課堂上才顯得干凈、利落，節(jié)省時間不至于課進(jìn)行不完。過渡語、評價語彰顯的是一個教師的文化素養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)。

2、教學(xué)機(jī)智

課堂要精心預(yù)設(shè)，但也要教師把握好課堂上精彩的生成。因為很多精彩的點都是在瞬間即逝的。比如前面所舉的小乍老師課堂上學(xué)生所說的“除了那個孩子，其他人都是騙子”；老師要靈活機(jī)智的捕捉這些點。

還有課堂上當(dāng)老師遇到學(xué)生不舉手回答問題時時，我們該怎么辦？是一再的啟發(fā)，還是順勢點一名同學(xué)，或借機(jī)組織一次合作學(xué)習(xí)，都是要靈活處理的。若只單純的問還有沒有、還有誰要展示、還有誰要說這樣弄得學(xué)生緊張，顯得老師更束手無策。

當(dāng)課堂上時間不足，環(huán)節(jié)處理不完時，則更要大膽的取舍，留著最精華的東西展示出來就行了。就設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)、還有幾個沒完聽課的老師同學(xué)是根本就不知道的，干凈利落的結(jié)尾同樣精彩。張偉忠老師還談到“畫蛇添足”現(xiàn)象：優(yōu)質(zhì)課比賽超時兩分鐘要扣分，有選手問：“一分鐘扣不扣分？”答：“得看評委的心情爽不爽?！保ū娎蠋煷笮Γ爱嬌咛碜恪钡恼n有好幾節(jié)，“足”可不可以“砍掉”，下課了就不要再展示自己的作品了，如果把這個時間用在挖掘文本上或者學(xué)生談收獲上還好些。

3、教師的教學(xué)基本功

一堂優(yōu)質(zhì)課也是教師教學(xué)素質(zhì)的展示。在詩詞的朗誦上，就體現(xiàn)的特別明顯。如小段老師、鄭麗麗老師、馬寧寧老師、小乍老師，他們在音樂的伴奏下，教師范讀即刻把學(xué)生帶入情境之中。

還有板書，一定要有，而且一定是工工整整的，整齊、美觀的書寫，對學(xué)生有著潛移默化的影響，在聽課者看來也是一種美的享受。上海的錢夢龍先生說過：“一節(jié)課沒有板書，黑板上一個字沒有是一堂好課，我不這樣認(rèn)為”。所以板書要認(rèn)真設(shè)計，體現(xiàn)重要信息和綱要，不要認(rèn)為課件可以替代板書。小段老師、郭芹老師、馬寧寧老師、許貴伸老師優(yōu)美的板書讓我印象特別深刻。老師的板書千萬不要有錯別字。一個老師板書的“皇帝”的“皇”就寫錯了，這是優(yōu)質(zhì)課的大忌。

我深受其害。08年優(yōu)質(zhì)課評選時，我就因讀錯了一個字音“出郭相扶將”“將”，讀對了但板書錯了一個音“裳”，而與一等獎失之交臂。我是二等獎的第二名，當(dāng)時上完課后反響很好，結(jié)果成績不理想，郭老師特地讓崔老師問省教研員，張老師一句話“讀錯音”是優(yōu)質(zhì)課的硬傷。

上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課是一件非常享受的事情，也是一件非常難得事情。它涉及到的因素有很多很多，我想到的理解的可能有很多不準(zhǔn)確的地方，還希望老師們能批評指正。

第四篇：怎樣上好第一課

讓學(xué)生對你一見鐘情——上好第一課

新老師第一節(jié)課最大的問題是——講的飛快、講的很多，原本準(zhǔn)備2課時的內(nèi)容30分鐘就講好了。故一定要注意讓“師生互動”起來。

一般地，第一課往往是自我介紹，或者就是?請同學(xué)們打開書第×頁，今天，我們一起來學(xué)習(xí)……，這些似乎不能留下深刻的印象。

同學(xué)們，從今天開始，你就是我的小朋友，我是你的大朋友。世界上有三種感情非常可貴：友情、愛情、親情。社會上有三種關(guān)系非常鐵：同過窗（同學(xué)），扛過槍（戰(zhàn)友），下過鄉(xiāng)（知青）。

我們能相聚在一起，通俗地說，這叫緣分，“十年修得同船渡”，這只船，有50位時代的弄潮兒，我是這里的船老大，我們要同舟共濟(jì)，從此岸渡過彼岸，迷時師渡（度），悟時自渡。

在當(dāng)前時代，競爭是激烈的，為了打好這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，我們要破釜沉舟，只許勝，不許敗。

語文是嘴皮子的功夫，出口成章，妙語連珠——

兩人對罵：甲：你放狗屁！乙：你放屁狗！甲：你狗放屁！雖然粗俗，但的確讓人忍俊不禁。君子動口不動手，有的人怒發(fā)沖冠就是辯不過人家，痛苦起來就是“我跳、我跳、我跳啊跳”，而不會含蓄點“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”

語文是手頭上的功夫，行家一出手，就知道有沒有，有的同學(xué)字寫的很漂亮，入木三分，而有些慘不忍睹。

語文是內(nèi)功心法，可以提升涵養(yǎng)，培養(yǎng)氣質(zhì)。是在座帥哥、美女行走江湖的基本功。

因此，為了學(xué)好語文，我們要約法6章。

1、備一本字帖——席殊鋼筆字帖n 高考作文對書寫的要求是——書寫工整，卷面清潔。尤其是文科同學(xué)，政史地都需要書寫大量的文字，保守地講，書寫的好壞在高考分?jǐn)?shù)上的差異估計在10--30分。因此，要努力使自己在高中階段寫一手端正而瀟灑的鋼筆字。要寫好一手字并不難，每天抽出10分鐘的時間臨帖（最好是席殊鋼筆字帖），臨習(xí)一年，堅持不懈，最終一定能出手不凡。

2、準(zhǔn)備兩本詞典—— 《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語典故詞典》

3、準(zhǔn)備一報《---晚報》、一刊《讀者》、一專著（三毛、韓寒、王塑……）

每天出版的報紙雜志里面都有大量的信息，瀏覽信息可以擴(kuò)大知識面，也增強(qiáng)快速閱讀的能力。其中亦不乏語文方面的知識。

4、養(yǎng)成一個好習(xí)慣，就是剪報——看到有好文章就剪下來，貼在自己的語文摘抄簿里。這樣日積月累，你終有一天你會為自己擁有豐富的精神食糧而驕傲。當(dāng)然，看多了，最好還能向報社投投稿。要知道，絕大多數(shù)作家都是這樣起步的。要持之以恒，如果聽之任之，惰性也就隨之潛滋暗長起來。

5、在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

“三先三后”是：先預(yù)習(xí)后聽課；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨立思考后請教別人。

“三戒三倡”是：一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。

6、不看無聊影視（互動，先讓學(xué)生給目前電視劇歸類，在這空隙給自己的思路重新理理）A、青春偶像?。ㄏ茸寣W(xué)生說說模式）

內(nèi)容：戀愛地點一般在上海，男主角一般高大英俊、年輕有為。一般為某公司經(jīng)理，有車、有房。女主角一般美麗動人，大部分是白領(lǐng)。連周圍那些臨時配角式的人都好得不得了：心直口快的愣頭小伙小丫頭，饒有風(fēng)趣的老頭老太太，安心設(shè)計地為男女主角操持。經(jīng)過狂風(fēng)暴雨、死去活來式的戀愛后，女的一般就出國了（方便地象到菜市場去買菜）或者得了白血病，要么女的一般準(zhǔn)備嫁給另一個男人，在婚禮上男主角突然出現(xiàn)，大呼小叫、尋死覓活的，然后女主角回心轉(zhuǎn)意，最后大團(tuán)圓結(jié)局。

故事情節(jié)矯揉造作、粗制濫造、東施效顰，小資情調(diào)嚴(yán)重堪稱無聊庸俗之精品。

B、武俠?。ㄏ茸寣W(xué)生說說模式）

內(nèi)容：個個都是空中飛人，打斗時刻到處爆炸；打下懸崖一般不死，反而練就絕世武功；不是去報殺父之仇，就是爭作武林盟主；美女大都追英雄，惡魔最終被鏟除；俠侶雙雙退隱江湖，從此過上幸福生活。奧運(yùn)會如果有了他們，金牌就穩(wěn)拿了。

C、清宮戲

內(nèi)容：拖著豬尾巴，叩頭忙請安，張口是奴才，閉口是奴才，皇上一般都偉大，口口聲聲愛子民，清官實在也不少，愚忠愚孝真可悲。大清帝國如此好，你拍他拍我也拍，長嘆好事孫中山，不懂行情瞎造反。

作家余杰說的不錯，在一個民主、法制、科學(xué)的年代，大唱帝王之贊歌，鼓吹專政獨裁，張揚(yáng)奴性意識，宣傳封建思想，實在是一件可悲的事情。

《還珠格格》，卻又正應(yīng)了現(xiàn)時人喜歡輕松笑鬧的取向。當(dāng)然，浪漫還是浪漫的，《還》劇中充滿了“你是風(fēng)兒我是沙纏纏綿綿繞天涯”、“感謝風(fēng)感謝雨感謝陽光照大地”、“?？煽菔蔂€我們肩并著肩”之類的歌詞以及各種肉麻對白。瓊瑤女士往往一廂情愿地詮釋著她的“愛情演義”，她讓少男少女們白日做夢般地期盼著“白雪公主”或“白馬王子”的降臨；或者干脆不顧一切地去充當(dāng)愛的天使——就算是第三者也往往是勝利者。瓊瑤小說中的愛情至上主義更被一幫瓊瑤迷們渲染為“完美人生”的典范。其實這些廉價的童話，在毒化人們心靈的同時，打著的都是高尚的旗號，而故事里的崇高人物，往往違反人類的本性，變得面目易位而不可思議。再看《新月格格》、《梅花烙》、《還珠格格》這一類偽歷史作品，讀者或觀眾每每為那些封建皇帝的言行舉止而感動噓吁，也每每為那些公主格格們的善良美麗而心儀神往，但這些皇帝、格格們是真實的嗎？所謂藝術(shù)上的真實也是談不上的！電視媒體的大肆濫播其改編作品，造成“瓊瑤旋風(fēng)”再度甚囂塵上。譬如《還珠格格》，瓊瑤自己也知道是一部拙劣的作品，可她更知道大陸人喜歡看這種低淺、平庸之作，于是炮制了續(xù)集、再續(xù)集……，我認(rèn)為電視臺也是這種僵尸幽靈的販賣同謀者。

下面，我跟大家講一些小故事。如果你有心，請記住這些故事，這些故事能給我們有哪些啟示。（先讓學(xué)生經(jīng)過探討、回答）

第一個故事：培養(yǎng)好的習(xí)慣

父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！” 有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”牛應(yīng)聲而動。

（牛用條件反射的方式活著，而人則以習(xí)慣生活。一個成功的人曉得如何培養(yǎng)好的習(xí)慣來代替壞的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，自然會有一個好的人生。什么樣的習(xí)慣是好的習(xí)慣？說不完，但面臨高三，我想總有一些習(xí)慣是非常重要的，比如寫日記，把作文當(dāng)作日記來寫，比如記筆記，教材的兩邊是給你們空著記筆記的……）

第二個故事：自己救自己

某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。這人說：“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何？”

觀音說：“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度?！边@人立刻跳出檐下，站在雨中：“現(xiàn)在我也在雨中了，該度我了吧？”觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因為有傘；你被雨淋，因為無傘。所以不是我度自己，而是傘度我。你要想度，不必找我，請自找傘去！”說完便走了。

第二天，這人遇到了難事，便去寺廟里求觀音。走進(jìn)廟里，才發(fā)現(xiàn)觀音的像前也有一個人在拜，那個人長得和觀音一模一樣，絲毫不差。

這人問：“你是觀音嗎？”

那人答道：“我正是觀音?！?/p>

這人又問：“那你為何還拜自己？”

觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己。”

（遇到問題，不要總是把希望寄托在別人身上，記?。撼晒φ咦跃?，海子說過：為了生存你要流下屈辱的淚水。如果老是想著什么“在家靠父母，出門靠朋友”，你怎么去培養(yǎng)自己的自信？我要說的是：靠朋友不如靠父母，靠父母不如靠自己。這個世界只有自己幫自己，別人才會去幫你！）我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)語文要克服兩種不正確的態(tài)度：

①一種是懶散，漫不經(jīng)心，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是那么回事，學(xué)了長進(jìn)不大，不學(xué)也不會考不及格，與其白花功夫作無謂的付出，不如痛痛快快地學(xué)其它課程。

②另一種是急于求成，不愿做細(xì)致瑣碎的積累工作，企圖一日吃個胖子，幻想著一朝一夕十天半月語文水平就能有很大的提高。

最后，布置作業(yè)：

如果時間還很多，本作業(yè)可以舉一個單元作為例子當(dāng)堂完成。

1、認(rèn)真翻閱新教材至少兩遍，你認(rèn)為本冊教材編得如何（好、較好、一般、差、非常差……）？試做一評價并說出自己的理由。

2、你最喜歡本冊教材的哪個單元？你最不喜歡喜哪個單元？為什么？

3、你比較喜歡本冊教材中的那些課文？你不喜歡本冊教材中的那些課文？為什么？

附：語文常規(guī)n

1、選編優(yōu)秀作文，每周（每月）出一期玻璃櫥窗。這非常好，我經(jīng)常負(fù)責(zé)《軍訓(xùn)快報》，發(fā)表學(xué)生的文章，學(xué)生畢竟有發(fā)表的欲望。獲得同學(xué)、老師的認(rèn)同是每個學(xué)生寫作訓(xùn)練時的共同心愿，也是每個學(xué)生產(chǎn)生并增強(qiáng)寫作興趣的必由之路

2、隨筆。給學(xué)生以最大程度的自由，不作任何形式的限制，提倡寫“放膽文”“放手文”，其間即使出現(xiàn)了 片面的認(rèn)識，甚至錯誤的觀點，或者接觸到某些“禁忌”話題(如早戀等)，也決不橫加指責(zé)，更不隨意公開，而應(yīng)從學(xué)生的角度去認(rèn)識、理解，更要為學(xué)生的隱私保密。在隨筆訓(xùn)練中應(yīng)淡化刻意追求寫作技巧的傾向，讓寫隨筆 如同摯友促膝談心、知己交流感情那樣輕松、自然、普通、融洽，使隨筆能反映真實的生活風(fēng)貌、真實的內(nèi)心世界。對學(xué)生隨筆定時進(jìn)行評比、展覽。隱去姓名后集中張貼在 班級里，由學(xué)生在交流后投票評優(yōu)，選出佳作。

高一新生語文頗具創(chuàng)新的經(jīng)典第一課

曾嵐

同學(xué)們，大家好：火熱的八月見到火熱的你們感到非常的高興和激動！今天是新學(xué)年的第一課，我有個習(xí)慣，第一節(jié)語文課不講課本上的東西，咱們隨便聊聊怎么樣。既然是聊，當(dāng)然還得有聊的主題，思前想后，我還是決定同大家聊五個方面的內(nèi)容：古有“仁、義、禮、智、信”，講的是如何修身養(yǎng)性，今我獨創(chuàng)“緣、趣、意、信、方”說的是如何學(xué)習(xí)和學(xué)好語文。（奇怪吧，這是什么意思，且聽我慢慢道來）

緣。（懂緣）中國有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對老師職業(yè)的及至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。（惜緣）時下流行一種說法，表明關(guān)系的親密，緣分的可貴：同過窗（同學(xué)），抗過槍（戰(zhàn)友），下過鄉(xiāng)（知青）。你們正好趕上了第一條，不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學(xué)，請記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時間，一千多個日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。毛阿敏在電視連續(xù)劇《三國演義》中有一句唱詞“今生皆是緣，離合總關(guān)情”。慢慢地體會，你會發(fā)現(xiàn)各種無情的奧妙。這就是老師講的第一個方面。緣。

趣。興趣是最好的老師。要學(xué)好語文學(xué)科，興趣最重要。從以往的經(jīng)驗來看，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)語文很枯燥，沒有興趣。這里，我給大家講講語文的趣之所在。

1、音趣。我們通常被電影精彩的對白和大師的朗誦所折服，其關(guān)鍵就在與他們把語文的音韻之趣嫻熟吧的駕御。在這里，我舉三個例子，請大家共同來揣摩。（1）、“年三十的晚上，我被你們趕出了周家的大門。（《雷雨》，注意劃線地方的讀法。（2）、陳菲兒，老師叫你呢。（《十六歲的花季》）（3）、這里的山路十八彎。（李瓊《山路使八彎》）。

2、字趣。語言文字的每一個字，每一個標(biāo)點的細(xì)微變化都會幻化無窮的樂趣。（1）發(fā)生在周總理身上的一件事。有外國記者譏諷到：真是對牛談琴！周總理禮貌的回敬：對，牛彈琴！一字未改，標(biāo)點一變，面目全非?。?）、歧義之趣。叔叔親了我媽媽也親了我。（3）、兩人對罵：甲：你放狗屁！乙：你放屁狗！甲：你狗放屁！雖然粗俗，但的確讓人忍俊不禁。（4）、一和尚與施主的對話：（和尚）：茶，敬茶，敬香茶；坐，請坐，請上坐。（5）、一字聯(lián)：長長長長長長長，長長長長長長長，（6）、一人獨釣一江秋

3、句趣。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。聊聊兩句，頗含哲理，道盡人世滄桑。

4、篇趣。好文章多了，膾炙人口的有，《唐詩三百首》、《古文觀止》、《現(xiàn)代美文》，僅舉歐陽修《揚(yáng)花詞》，大家就可見精妙文章的妙處。

意。只學(xué)習(xí)語文的重要意義。作為基本的語言工具，其基礎(chǔ)作用不言而喻。我只想強(qiáng)調(diào)的是語文學(xué)好了對個人人格魅力的提升有不可比擬的作用。唐代荊洲長史韓朝宗才華橫溢，李白非常欽佩，做文道：“生不羨封萬戶侯，但愿一識韓荊州”?！皬膩砑讶藨鸭?，哪有淑女愛金夫”。有文采的人，往往得到眾多紅顏的追慕，此不必細(xì)表。有文采的妙處，還可從下面的對比中來發(fā)現(xiàn)。《還珠格格》中最常用的句式：我好喜歡好喜歡你喲！除了連用兩個好，并無其他的妙處，用于表述愛情的美好徒顯蒼白和肉麻，我如是這樣認(rèn)為，不知道你們以為如何。再來看馮延巳的《長命女》，看別人如何描繪愛情的美好：春日宴，綠酒一杯歌一遍，再拜陳三愿：一愿郎君千歲，二愿妾身長健，三愿如同粱上燕，歲歲長相見。多么有詩情話意。這都是學(xué)好語文的妙處。我到過農(nóng)村許多學(xué)生家里，在春節(jié)的時候，很多門戶上都貼“招財進(jìn)寶“四個字，很一般，但有一次，我卻發(fā)現(xiàn)有了不同，貼的是：門對青山搖錢樹，戶迎綠水聚寶盆。怎樣，語文的檔次就出來了。

信。指信念。每位同學(xué)都要堅定學(xué)好語文的信念和決心，絲毫不能動搖。我強(qiáng)調(diào)三點。一是你們都能學(xué)好語文，這不是信口開河。我批改過你們的入學(xué)試卷，有一部分基礎(chǔ)很不錯，相對差一點的，也很有潛力。二是你們要充分相信正在給你門上課的老師我。雖然我只教過一屆高三，但高考成績的應(yīng)屆最高分和高分段都出自我手下，此次學(xué)校把兩個重點班托付于我你們應(yīng)該放心。三是要對學(xué)校有信心。珙一高的文科在整個宜賓是非常有地位的，不信你們可以去調(diào)查。同時，我還要特別提醒和告戒大家，語文學(xué)科是一門博大精深的藝術(shù)，永無止境，要對自己有十分高的要求。有兩句詩可以佐證：“千斤縱買相如賦，脈脈此情誰訴“。說的是縱然有司馬相如那樣優(yōu)美的文筆，也有無法準(zhǔn)確表達(dá)感情的時候。無獨有偶，在畫界也如此?！笆郎蠠o限丹青手，一片傷心畫不成”，說的也是這個道理。

方。指方法。學(xué)習(xí)語文沒有捷徑，但絕對是要講方法的。方法因人而異，但原則是需遵循的。古人講：工夫在詩外，很適合現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。綜觀近幾年來的高考，我們不難發(fā)現(xiàn)，要從課本中尋找到高考試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案幾乎是不可能的事，這也就是說，學(xué)習(xí)語文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學(xué)活用?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”原指寫文章的最佳狀態(tài)，引用到這里就是指學(xué)習(xí)語文的感覺，只要有了這種感覺，你的語文水平也就真出來了。學(xué)習(xí)語文的方法還很多，此處我不多講，在今后共同學(xué)習(xí)的過程中我們還有更多的機(jī)會一起探討，就此打住。

同學(xué)們，下課的鈴聲即將敲響，我個人認(rèn)為這堂課別開生面，大有天花亂墜之嫌疑，卻不知你們對我創(chuàng)造的“五字訣”有了怎樣的認(rèn)識。不過，再次請大家相信和放心，我視教書為事業(yè)，把語文當(dāng)藝術(shù)，以后的每一堂課，我都將竭盡全力地上好，同你們一道共同遨游美煥美倫的文學(xué)殿堂！

最后，別忘了我就是你們的語文老師，曾嵐。家庭電話4*******。我真誠地希望做大家的好朋友！謝謝！下課。

我的第一堂語文課 課堂實錄：

上課時間：9月1日上午第一節(jié) 班級：七年級

師：首先祝賀大家順利地完成了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，從今天開始我將伴隨大家進(jìn)入中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)。同學(xué)們的父母把同學(xué)們到學(xué)校上學(xué)通俗的稱之為“念書”，可見讀書對我們的學(xué)習(xí)是很重要的。高爾基先生說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”（板書）希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能多讀書，讀好書。今天我們第一節(jié)課是這樣安排的：首先，老師對同學(xué)們的讀書情況作一個簡單的調(diào)查，請同學(xué)們實話實說；然后，帶同學(xué)們到圖書館與書來一次親密的接觸；再到電子閱覽室逛逛網(wǎng)上圖書館。[教師發(fā)“初一學(xué)生讀書情況調(diào)查問卷”，學(xué)生回答，教師巡視并與一些學(xué)生詢問、交流。（“問卷”見后附）約15分鐘。] 師：同學(xué)們，老師剛才看了大家的回答，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)回答時信手拈來，看得出平時讀了許多的書；也有些同學(xué)冥思苦想還不能落筆，看來是平時讀的書不多。希望在以后能加油。下面就請幾位同學(xué)給大家談?wù)勊麄兊淖x書體會。[指名兩位同學(xué)發(fā)言，教師略加評點。約3分鐘。] 師：剛才兩位同學(xué)讀書體會談得很好。有些同學(xué)要問：我們到哪里找書看？看什么書呢？下面，老師就帶同學(xué)們到圖書館，請圖書館的管理老師向大家介紹如何使用圖書館的藏書。[列隊前往圖書館。由圖書管理員介紹館藏基本情況，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉圖書分類的情況和借閱的要求。約12分鐘。] 師：我們在今后的學(xué)習(xí)中將經(jīng)常來到圖書館，借閱圖書，查找有用的學(xué)習(xí)資料?，F(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)的作用越來越廣泛。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀文學(xué)，查資料。下面帶領(lǐng)同學(xué)們到電子閱覽室觸網(wǎng)。[到電子閱覽室，介紹上網(wǎng)的基本方法。以新浪網(wǎng)的搜索引擎為例指導(dǎo)學(xué)生利用搜索功能查找所需的資料。然后學(xué)生自主上網(wǎng)，教師個別輔導(dǎo)。直到下課。] 教后札記：

作為初一新生的第一課，讓學(xué)生了解新教材、了解新教材的學(xué)習(xí)方法是主要的目的。我在上課前預(yù)定的目標(biāo)是：了解學(xué)生讀書的基本情況。第二讓學(xué)生了解搜集信息的途徑并能獨立自主的查找資料。在教學(xué)過程中基本達(dá)到了這兩點。作為新課程改革的實驗，力求能體現(xiàn)課改的精神，營造開放的、互動生成的課堂模式。流動的課堂教學(xué)和變換的課堂地點能使學(xué)生基本上始終集中注意力。特別是圖書館和電子閱覽室兩個情境中學(xué)生很有興趣，能激發(fā)一種學(xué)習(xí)的欲望。信息技術(shù)的使用起到了恰當(dāng)?shù)淖饔?，學(xué)生掌握了利用搜索引擎查找資料的方法。

在整個過程中，學(xué)生讀書情況的調(diào)查并不是很真實，學(xué)生有迎合老師的現(xiàn)象。另外結(jié)尾部分的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有明確，以至于課內(nèi)課外不能保持有機(jī)的聯(lián)系。教師在組織的過程中缺乏及時的表揚(yáng)與激勵。這些有待進(jìn)一步改進(jìn)。

高三復(fù)讀班第一堂課

目的：鼓舞士氣，指出應(yīng)具有的心態(tài)，概括介紹語文學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。

備考三百六十天，秋冬春夏緊相連。

一中聯(lián)網(wǎng)東西海，認(rèn)準(zhǔn)一中莫胡猜。

秋冬過去春夏回，名牌年年放光輝。

四季備考創(chuàng)新意，笑傲考場一豐碑。（板書，吸引學(xué)生來一中復(fù)讀，根據(jù)某資料稍做改編）

一、鼓士氣

走進(jìn)這間教室，面對眼前的同學(xué)們，我心里感慨頗多：年年高考，今又高考。在過去的一年里，同學(xué)們經(jīng)過努力拼搏，但終因“謀事在人，成事在天”，沒能實現(xiàn)自己的理想。有的同學(xué)因此沉浸在痛苦悔恨的陰影里不能自拔，更有的同學(xué)認(rèn)為人生之路跌入深淵的念頭。這種心情是可以理解的。同學(xué)們十年寒窗苦讀，我們就是指望有朝一日，能高魁紅榜，出人頭地，改換門庭，告慰父母。但是過去付出的心血和汗水都付之東流了，當(dāng)然痛苦是免不了的。西諺說的好：“人生之樹常見兩枚果子：成功（甜蜜），失敗（苦澀），一茬接一茬?！闭l都希望摘取甜蜜的那枚，但沒有一個人一生不去嘗那失敗的苦澀味道，上帝造物的原則就是這樣。然而我們不能一味的沉淪下去，人生之路是漫長的，是布滿了荊棘和坎坷的，是不可能一帆風(fēng)順的。高考落榜只是一個小小的考驗，如果我們連這個考驗都不能經(jīng)受的話，我們又怎能去面對漫長的人生旅途上的挫折呢？我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，樹立信心，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們應(yīng)該重整旗鼓，卷土重來，“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”。我們要有大詩人李白“天生我材必用”的樂觀精神。我很欣賞一位現(xiàn)代詩人的詩句。

壓過來的是整個天宇/我昂起不屈的頭/即使大地從腳下滑走/我也要舉起挑戰(zhàn)的手/閃電的鞭子把我抽成網(wǎng)/對著陌生的宇宙/我還是要發(fā)出雷的怒吼/ 是的，苦水中漚的麻結(jié)實，淤泥中掙扎出的荷動人，沙漠戈壁上跋涉的駱駝執(zhí)著、堅強(qiáng)。成功是詩，失敗未必不是歌。是金子總會發(fā)光的，你的七尺之軀站起來就是一座山峰。人最重要的是要有信心，不要為了打翻的牛奶而哭泣，要以積極的心態(tài)、飽滿的熱情、頑強(qiáng)的斗志，為我們嶄新的明天鋪平道路。有首歌唱得好：沒有人問我過得好不好/現(xiàn)實與目標(biāo)哪個更重要/一分一秒一路奔跑/煩惱一點也沒少/總有人象我辛苦走這遭/孤獨與喝彩同等重要/成敗得失誰能預(yù)料/熱血鑄定要燃燒/世間自有公道/付出就有匯報，說到不如做到/要做就做最好/《步步高》

二、析原因

1、基礎(chǔ)差，知識面窄，面對考題，不知如何下手，屬于“技術(shù)欠缺型”選手，此類學(xué)生應(yīng)苦練基本功，打好基礎(chǔ)，扎扎實實，埋頭苦干。

2、基礎(chǔ)好，但不善于應(yīng)用，學(xué)得較死，能力不夠，對所學(xué)知識不善于靈活運(yùn)用，屬“能力欠缺型”選手。建議多動腦筋，活學(xué)活用，善于把知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。

3、知識能力均有，但臨場發(fā)揮不好，怯場，頭暈眼花，血壓升高，手腳發(fā)麻，應(yīng)有水平不能發(fā)揮，屬于“心理障礙型”選手。建議注重心理鍛煉，加強(qiáng)考試方法練習(xí)，鍛煉平常心。泰山崩于前，面色不變；猛虎嘯于后，而心不驚。

4、成績好，能力強(qiáng)，臨場發(fā)揮出色，但運(yùn)氣不佳，可能改卷時遇到不細(xì)心的老師，陰錯陽差，“黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴”，致使明珠投暗，沒能走了，也是“非人之罪，此乃天也”。替這樣的同學(xué)祈禱，明年好運(yùn)。

三、指方法

1、制定計劃，打好基礎(chǔ)

茍有恒，又何必三更起，五更眠；最無益，莫過于一日曝十日寒。

2、突出重點，提高效率

新教材，新高考，新理念。查缺補(bǔ)漏，注重能力。

3、課外閱讀，開拓視野

“文選爛，秀才半”?！皶接脮r方恨少，船到江心補(bǔ)漏遲”。

第五篇：怎樣上好閱讀課

怎樣上好閱讀課

“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，怎樣上好閱讀課，是我們語文教師長期探討的一個問題。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它在整個語文教學(xué)中起著很重要的作用。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”可是語文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是“三少一多”，即課堂上學(xué)生讀的時間少，有目的、有針對性的讀書更少，課堂上思考問題少，教師講得多，滿堂灌的現(xiàn)象屢見不鮮。不少教師將本屬于學(xué)生的時間過多的用于講解分析課文，而忽視了應(yīng)讓學(xué)生充分閱讀。由于學(xué)生讀不到位，對課文的感知膚淺，不能深刻地理解課文內(nèi)容和體會文章思想，難以受到文章所蘊(yùn)含的情感熏陶，在語言上也得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。如何改變這種狀況?教師應(yīng)該在“讀”上下功夫。

一、給學(xué)生足夠的閱讀時間

書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的華考感受、體驗和理解?！币虼耍處煈?yīng)樹立這樣的思想——課文要靠學(xué)生自己去讀懂，閱讀課中要有瑯瑯的讀書聲，給學(xué)生足夠的閱讀時間，讓學(xué)生在讀書求知、讀中求智、讀中悟道。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)朗讀、默讀

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，應(yīng)讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟情感、增強(qiáng)語感。

默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

閱讀方法的掌握是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。閱讀時應(yīng)做到眼到、口到、耳到、手到、心到，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。

四、尊重學(xué)生的理解和獨特體驗。

在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。