第一篇：小學(xué)生心理論文題目

小學(xué)生心理論文題目

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1.小學(xué)心理教育課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）的主要問(wèn)題與對(duì)策研究 2.小學(xué)心理教育課教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）策略研究 3.發(fā)展性教學(xué)在低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究 4.團(tuán)體相倚管理小學(xué)生良好行為的影響研究

5.應(yīng)用元認(rèn)知策略的提高小學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)試驗(yàn)研究 6.課堂提問(wèn)策略對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的影響（教學(xué)試驗(yàn)研究）7.合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的影響（教學(xué)試驗(yàn)研究）8.小學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)研究 9.小學(xué)生常見(jiàn)句法錯(cuò)誤的認(rèn)知研究 10.小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮行為與人格特質(zhì)的關(guān)系研究 11.城市小學(xué)生自尊相關(guān)因素分析 12.小學(xué)生電子游戲行為的特點(diǎn)研究 13.小學(xué)生生活滿意感調(diào)查 14.小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究 15.小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

16.當(dāng)代小學(xué)生的自我控制發(fā)展特點(diǎn) 17.當(dāng)代小學(xué)生的自尊發(fā)展特點(diǎn)

18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.小學(xué)生人格類型及發(fā)展特點(diǎn)研究 小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究

小學(xué)心理健康教育教材分析與研究 小學(xué)生心理宣泄方式調(diào)查研究 學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查研究

小學(xué)心理健康教師的壓力及壓力源的研究 小學(xué)心理健康教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)研究 小學(xué)心理健康教育與班主任工作的整合 淺談小學(xué)生心理健康教育

試論關(guān)于排除小學(xué)生心理障礙的研究 淺談小學(xué)生厭學(xué)心理

小學(xué)生心理健康論文小學(xué)生注意力不集中的表現(xiàn) 談小學(xué)生心理壓力的產(chǎn)生及應(yīng)對(duì)方式 小學(xué)生厭學(xué)心理探析 塑造小學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì) 城市小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告 培養(yǎng)小學(xué)生的心理承受能力 小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其對(duì)策 小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及成因分析 當(dāng)前小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀初探 小學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)的探析

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第二篇：幼兒園學(xué)生心理論文題目

幼兒園學(xué)生心理論文題目

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兒童電視美術(shù)片在幼兒園學(xué)生心理教育中的應(yīng)用研究 幼兒園學(xué)生班級(jí)生活中的兒童心理形象研究 社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)幼兒園學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn) **市幼兒園學(xué)生心理存在的問(wèn)題及對(duì)策

基于**族文化的幼兒園學(xué)生心理課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究 幼兒園學(xué)生心理教育中的教師角色研究 幼兒園學(xué)生心理課程實(shí)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策 幼兒園學(xué)生心理課程開(kāi)發(fā)情況調(diào)查

主題教育背景下的幼兒園學(xué)生心理教育活動(dòng)研究 整合教育觀念下的幼兒園學(xué)生心理教育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查 幼兒園學(xué)生自信心與家庭教養(yǎng)方式關(guān)系的研究 幼兒園學(xué)生總體幸福感于自我和諧的相關(guān)研究 幼兒園學(xué)生心理健康教育教材分析與研究 幼兒園學(xué)生印象管理及其影響因素 幼兒園學(xué)生問(wèn)題行為多視角評(píng)估的構(gòu)想效度 幼兒園學(xué)生心理契約與學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)系研究 小班化學(xué)生自信心研究

幼兒園學(xué)生親子關(guān)系的滿意度研究 幼兒園學(xué)生親子關(guān)系的認(rèn)知研究 父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒園學(xué)生自尊的影響 幼兒園學(xué)生同伴關(guān)系發(fā)展與情緒調(diào)節(jié) 幼兒園學(xué)生言語(yǔ)發(fā)展研究

幼兒園學(xué)生親子游戲的現(xiàn)狀與問(wèn)題調(diào)研

農(nóng)村幼兒園學(xué)生隔代教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究 幼兒園學(xué)生關(guān)愛(ài)行為的現(xiàn)狀、問(wèn)題與教育對(duì)策 回漢幼兒園學(xué)生心理理論發(fā)展的跨文化研究 幼兒園學(xué)生心理教學(xué)活動(dòng)組織的思考與設(shè)想。幼兒園學(xué)生記憶發(fā)展的研究

幼兒園學(xué)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究 幼兒園學(xué)生沖突行為及其干預(yù)策略的研究。幼兒園學(xué)生欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究 在園幼兒心理傷害問(wèn)題的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其對(duì)策 幼兒園學(xué)生家庭早期教養(yǎng)現(xiàn)狀研究 幼兒園學(xué)生早期教育指導(dǎo)體系中的家長(zhǎng)教育 幼兒園學(xué)生家庭教育傳統(tǒng)研究

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第三篇：心理題目

一、名詞解釋：4-5個(gè)

10分

二、填空：

1.心理現(xiàn)象包括：心理活動(dòng)的過(guò)程、人格、心理狀態(tài)。

2.人類情緒分為：①激情：是一種迅速?gòu)?qiáng)烈爆發(fā)而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。具有爆發(fā)性和從動(dòng)性 ②應(yīng)激：應(yīng)激是由出乎意料的緊急狀況引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。③心境：心境的特點(diǎn)具有彌散性——“喜者見(jiàn)之則喜，憂者見(jiàn)之則憂” 人類情感種類分為：（1）道德感：是關(guān)于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而產(chǎn)生的社會(huì)情感。（2）理智感：是客觀事物是否符合人的某種認(rèn)識(shí)需要而產(chǎn)生的社會(huì)情感。（3）美感：客觀事物是否符合個(gè)人美的需要而產(chǎn)生的社會(huì)情感

3.興趣的分類：直接興趣（對(duì)事物本身有直接需要而引起的興趣）和間接興趣（對(duì)事物未來(lái)結(jié)果有見(jiàn)解而產(chǎn)生的興趣）4.長(zhǎng)時(shí)記憶幾乎沒(méi)有容量限制，短時(shí)記憶的容量一般為7±2組塊 5.思維的基本過(guò)程：分析、綜合

其他過(guò)程：比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化

6.遺忘曲線表明遺忘規(guī)律是：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初階段遺忘速度很快，以后逐步變慢。7.思維的基本特征：間接性、概括性（是指對(duì)一類事物的本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)）8.意志形成的兩大階段：決策階段、執(zhí)行階段

9.氣質(zhì)的四大典型類型：多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì) 10．能力形成的影響因素：先天素質(zhì)（遺傳素質(zhì)），后天環(huán)境；所受教育；從事的實(shí)踐活動(dòng)；主觀能動(dòng)性

三、單選

1.知覺(jué)的特性（選擇性、整體性、理解性、恒常性）詳細(xì)見(jiàn)38-40 2.心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程（感知、記憶、思維、表象、想象）、情感過(guò)程（喜怒哀樂(lè)）、意志過(guò)程（目的性、克服困難）。

四、是非題

1.智力水平與創(chuàng)造力水平成正比。（錯(cuò)）2.性格有好壞之分，其職務(wù)好壞之分（對(duì)）3.做夢(mèng)是無(wú)意想象。（對(duì)）

4.個(gè)性是穩(wěn)定的，所以一成不變。（錯(cuò)）5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，就越容易成功。（錯(cuò)）6.遺忘一定是有害的。（錯(cuò)）

7.人的智力水平在18-25歲達(dá)到高峰，之后慢慢下降。（錯(cuò)，26-36）8.一切有意志的行動(dòng)都是意志行動(dòng)。（錯(cuò)

與克服困難相聯(lián)系）9.感覺(jué)和直覺(jué)都是一樣的。（錯(cuò)）

10.心境是突然爆發(fā)的，激烈的情緒狀態(tài)。（錯(cuò)，微弱而持久）11.激情是一種強(qiáng)烈的、維持時(shí)間較長(zhǎng)的情緒狀態(tài)。（錯(cuò)

爆發(fā)式的，為時(shí)短暫的）12.記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)。（對(duì)）13.第一印象是基于對(duì)人的全面了解形成的。（錯(cuò)，初次相見(jiàn)）14.學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是有心理問(wèn)題的學(xué)生。（錯(cuò)）15.心理衛(wèi)生的實(shí)質(zhì)是治療心理疾病。（錯(cuò)

維護(hù)心理健康）16.教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授。（錯(cuò)）

17.一個(gè)人的氣質(zhì)是先天的，后天的環(huán)境不能讓其改變。（錯(cuò)）18.性格是后天形成的，可以改善的。（對(duì)）

四．心理現(xiàn)象的簡(jiǎn)單分析：10分

1.萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅

這句話是無(wú)意注意規(guī)律中刺激物之間的對(duì)比關(guān)系的現(xiàn)象，刺激物之間的對(duì)比關(guān)系主要指在刺激物強(qiáng)度、形狀、大小、顏色或持續(xù)時(shí)間等方面的差異。這些差異越明顯就越容易引起無(wú)意注意，例如，許多圓形中的一個(gè)三角形，許多連續(xù)而短促的聲音中的一個(gè)長(zhǎng)而持續(xù)的聲音，在人群中特殊的高個(gè)等都會(huì)引起人們的無(wú)意注意。2.仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智

對(duì)同一事物，由于民族不同，所處的歷史時(shí)代知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等不同，心理反映是不同如學(xué)識(shí)淵博的老文學(xué)家和一個(gè)天真少年同看一部電影后，認(rèn)識(shí)和感情一定會(huì)不同，同一個(gè)對(duì)同一事物也會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)、個(gè)人當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)等不同心理反映而有所不同如唐代大詩(shī)人李白對(duì)同一座君山他就寫過(guò)“淡掃明湖開(kāi)玉鏡，丹青畫山是君山”的詩(shī)句贊美君山，在他醉酒之后又寫出“鏟卻君山好，平鋪湘水流”的詩(shī)句。對(duì)于同座君山卻有兩種不同的心里反映。3．情人眼里出西施

這句話是暈輪效應(yīng)，當(dāng)一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的主要品質(zhì)、特征形成某種印象后，就會(huì)影響他對(duì)這個(gè)人的其他方面產(chǎn)生良好或不好的看法。好像一個(gè)人的頭一旦被照亮了，就覺(jué)得全身都光亮一樣。自1905年第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表即比納-西蒙量表問(wèn)世至今。

美國(guó)著名醫(yī)學(xué)家心理學(xué)家韋克斯勒創(chuàng)新了新的智力測(cè)驗(yàn)表，這是一套比較完整的、具有各年齡代表性的智力量表。1879年，馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)創(chuàng)立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這被公認(rèn)為是心理學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志。

俄國(guó)生理學(xué)家巴鋪洛夫在20世紀(jì)初通過(guò)條件反射實(shí)驗(yàn)研究了大腦皮層的機(jī)能，開(kāi)辟了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)生理學(xué)的研究領(lǐng)域，創(chuàng)立了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)。

最早對(duì)遺忘對(duì)象進(jìn)行研究并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯。1.一朝被蛇咬，十年怕草繩。——————聯(lián)覺(jué) 2.情人眼里出西施——————暈輪 3.江山易改本性難移——————?dú)赓|(zhì) 4.望梅止渴——————聯(lián)覺(jué)

5.看到白色感受到輕松，看到黑色感到沉重?！?lián)覺(jué) 6.廣東人迷信————————刻板印象 7.水往低處流——————思維的概括性

8.終日不學(xué)習(xí)，期末拿大獎(jiǎng)————幻想的空想

9.房間里充滿花香，時(shí)間長(zhǎng)了，就不香了?！杏X(jué)的適應(yīng) 10.孟子：“魚(yú)我所求也，熊掌我亦所求也，兩者不可得兼?！?jiǎng)訖C(jī)斗爭(zhēng)的雙曲沖突 11.人才早熟，大器晚成。——————————能力表現(xiàn)早晚的差異 12.早上學(xué)習(xí)效果好，記憶效果好——————沒(méi)有前攝干擾 13.晚上睡覺(jué)前，背單詞效果好——————沒(méi)有倒攝干擾

14.同產(chǎn)房出生的嬰兒哭聲大小不同————————?dú)赓|(zhì)的差異

15.看過(guò)的食物，一段時(shí)間后，會(huì)在腦袋里重現(xiàn)————————記憶表象

16.建筑工人根據(jù)平面圖紙，在頭腦中在造出樓房的立體形象——————再造想象 17.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心.-————————消極的心理狀態(tài) 18.自古紅顏多薄命————————刻板印象

19.兩足有毛稱為畜，四足有毛稱為獸————————思維的概括性 20.下雨，水從山上到地面，從小河到大?！季S的概括性 21.從沒(méi)去過(guò)開(kāi)元寺，但看過(guò)之后有其形象——————形象記憶

22.法國(guó)人是浪漫的，熱衷于追求自由權(quán)利的，美國(guó)人是遵守程序，講究經(jīng)濟(jì)效益的，德國(guó)人是眼睛的，守紀(jì)的。

————————刻板印象

16.建筑工人根據(jù)平面圖紙，在頭腦中在造出樓房的立體形象——————再造想象 21.從沒(méi)去過(guò)開(kāi)元寺，但看過(guò)之后有其形象——————形象記憶 23萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅----刺激物之間的對(duì)比 仁者見(jiàn)仁 智者見(jiàn)智---客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映

五、簡(jiǎn)答

1、分析自己的性格（態(tài)度特征）

答：性格的態(tài)度特征

1、對(duì)社會(huì)集體他人的態(tài)度特征：愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、富有同情心、熱情、公正、誠(chéng)實(shí)、直率

2、對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)成果的特征：愛(ài)勞動(dòng)、勤奮、首創(chuàng)性、節(jié)儉

3、對(duì)自己的態(tài)度性格特征：謙虛、謹(jǐn)慎、自尊、自信、大方（性格的結(jié)構(gòu)特征：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征）2.哪些因素會(huì)影響對(duì)問(wèn)題的解決

答：影響問(wèn)題解決的因素包括：?jiǎn)栴}情境、正負(fù)遷移、原型啟發(fā)、定勢(shì)、功能固著、動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)、個(gè)性特征和人際關(guān)系8個(gè)

3.哪些因素會(huì)影響到學(xué)生的注意穩(wěn)定性？（課堂上影響學(xué)生注意穩(wěn)定性的因素）

答：影響因素：1）和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān)

2）和活動(dòng)的內(nèi)容及活動(dòng)的方式有關(guān)

3）和主體的狀態(tài)有關(guān) 4.需要的分類、馬洛斯需要層次圖及其在教學(xué)中的作用 答：需要的分類包括：生理性需要和社會(huì)性需要

按照需要的對(duì)象的性質(zhì)可分為：物質(zhì)需要和精神需要 馬洛斯需要：1）層次圖（自下而上）：①生理需要②安全需要③歸屬和愛(ài)的需要④尊重的需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要

2）在教學(xué)中的作用：在教學(xué)中教師只有努力滿足學(xué)生的認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)需要、成就和尊重的需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課和做作業(yè)的積極性，在思想工作中要重視學(xué)生自尊的需要、愛(ài)的需要和美的需要，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的思想境界。3）在教學(xué)中的運(yùn)用：1）在教學(xué)中滿足學(xué)生的歸屬與愛(ài)的需要，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

2）關(guān)心學(xué)生基本的生理需要

3）在教學(xué)中滿足學(xué)生尊重的需要

4）注意保護(hù)學(xué)生的自尊心

5）在教學(xué)中滿足學(xué)生的求知需要，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，6)在教學(xué)中滿足學(xué)生的成功需要 5.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)

答：遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在實(shí)際的最初階段遺忘速度很快，以后逐步減慢。

記憶的保持效果的制約因素：①時(shí)間因素②學(xué)習(xí)的程度③記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性④記憶內(nèi)容的不同性質(zhì)⑤識(shí)記后的復(fù)習(xí)。

科學(xué)的組織學(xué)生復(fù)習(xí)：首先，要及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；其次，邊復(fù)習(xí)邊思考，把知識(shí)系統(tǒng)化；再次，在復(fù)習(xí)中要整理好課堂筆記和讀書筆記。6.感覺(jué)與知覺(jué)的區(qū)別聯(lián)系

答：共同點(diǎn)：他們都是客觀事物直接作用于感官器官而在頭腦中所產(chǎn)生的對(duì)于當(dāng)前事物的反映，都是對(duì)客觀事物的直接反映。

區(qū)別：感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性的反映；

知覺(jué)是對(duì)事物整體屬性的綜合反映； 7.認(rèn)知過(guò)程和情緒、情感過(guò)程的聯(lián)系

答：情緒和情感與認(rèn)識(shí)不同，認(rèn)識(shí)是對(duì)客觀事物本身的反映，而情緒和情感是對(duì)客觀食物與個(gè)人需要之間關(guān)系的反映 情緒和情感與認(rèn)識(shí)又有密切的關(guān)系：

首先，認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情緒和情感的基礎(chǔ)，只有那些被人認(rèn)識(shí)的客觀事物才能引起情緒和情感，從感知來(lái)說(shuō)，只有感知到了某一事物，才能產(chǎn)生相應(yīng)的情緒情感，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是逐步深入和不斷發(fā)展的，這就使得人們對(duì)事物所抱的態(tài)度和所產(chǎn)生的情緒和情感也相應(yīng)地發(fā)生變化。

其次，情緒和情感對(duì)認(rèn)識(shí)也有影響，這種影響可能是積極的也可能是消極的，積極的情緒和情感可以提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性，而消極的情緒和情感則會(huì)阻滯認(rèn)識(shí)的發(fā)展 8.人的意志是自由的嗎？為什么? 答：意志是自由的，又是不自由的。意志自由只是人對(duì)必然的認(rèn)識(shí)和在行為上對(duì)必然的駕馭。如果違反客觀規(guī)律，為所欲為，一意孤行，那么一定會(huì)在實(shí)踐中碰得頭破血流，意志和其他心理現(xiàn)象一樣，都是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，最終都是要受客觀規(guī)律的制約，所以，我們說(shuō)意志自由是相對(duì)的、有條件的，絕對(duì)意義上的意志自由是不存在的。9.性格與氣質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系。

①區(qū)別：1）氣質(zhì)的可塑性小，變化慢，性格可塑性大，變化較快。

2）氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍狹窄，局限于心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度等方面，而性格表現(xiàn)范圍廣泛。

3）氣質(zhì)受先天因素的影響較大，比較穩(wěn)定；而性格受后天因素的影響較大，比氣質(zhì)容易改變。

4）氣質(zhì)無(wú)好壞之分，而性格有好、壞、善、惡之分。

②聯(lián)系：1）氣質(zhì)對(duì)性格的影響：氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)方式；氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展的速度和動(dòng)態(tài)

2）性格對(duì)氣質(zhì)的影響：性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。10.什么是挫折，為什么會(huì)產(chǎn)生挫折，如何面對(duì)挫折

答：挫折：是指?jìng)€(gè)體在有目的的活動(dòng)中，由于遇到障礙或干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。產(chǎn)生的原因：①客觀原因：自然界及社會(huì)給予個(gè)人的干擾與限制。②主觀原因：個(gè)人原因與造成的干擾與限制。

對(duì)待挫折的具體做法：1）冷靜地接受挫折，積極的看待挫折 2）認(rèn)真分析挫折原因，有針對(duì)性地調(diào)整自己，爭(zhēng)取新的成功，3）尋求他人的幫助，增強(qiáng)自我抵御挫折的力量

挫折的自我調(diào)節(jié)：1）正確認(rèn)識(shí)挫折，客觀分析挫折的原因。2）學(xué)習(xí)運(yùn)用心理防御方式，減輕心理壓力。

3）調(diào)節(jié)報(bào)復(fù)水平。4）改善挫折情境。

1．提高社會(huì)知覺(jué)能力，完成教書育人任務(wù) A.正確對(duì)待第一印象

B.公正地對(duì)待學(xué)生，防止發(fā)生暈輪效應(yīng) C.消除刻板印象

D.重視運(yùn)用近因效應(yīng) 2．學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義

A.有助于提高教學(xué)工作的質(zhì)量

B.有助于提高思想教育工作的效果 C.有助于進(jìn)行教育科研工作

D.有助于促進(jìn)自身發(fā)展 3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā):

1）遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)相結(jié)合 2）及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)

3）以正面表?yè)P(yáng)為主 4）適當(dāng)使用獎(jiǎng)賞與獎(jiǎng)懲

5）合理開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)

6）對(duì)學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確歸因 4．影響問(wèn)題解決的因素

1）知覺(jué)情景的影響

2）功能固著的影響

3）問(wèn)題解決策略的影響

4）原型啟發(fā) 5）定勢(shì)的作用

6）情緒與動(dòng)機(jī)

7）遷移的作用 5．保持良好心境的主要條件

1）消除過(guò)重的自私心理

2）保持適當(dāng)?shù)拿?/p>

3）建立積極地認(rèn)知模式 4）建立良好的人際關(guān)系

5）善于寬容別人和自己

6）學(xué)會(huì)宣泄不良的情緒 6．挫折的自我調(diào)節(jié)：

（1）正確認(rèn)識(shí)挫折，客觀分析挫折的原因

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用心理防御方式，減輕心理壓力（3）調(diào)節(jié)抱負(fù)水平

（4）改善挫折環(huán)境

（5）加強(qiáng)意志力的鍛煉，不斷進(jìn)行自我激勵(lì) 7．影響遺忘的因素 1）、時(shí)間因素的制約

2）、識(shí)記材料的重要性

3）、識(shí)記材料的性質(zhì)

4)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度 5)、識(shí)記材料的系列位置 8．性格培養(yǎng)的主要條件

①榜樣示范

②民主的教育方式

③發(fā)揮班集體的作用

④鼓勵(lì)自我教育 9.記憶力的培養(yǎng)

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育

②使學(xué)生掌握記憶的規(guī)律 ③教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法

④講究記憶衛(wèi)生 10．性格與氣質(zhì)關(guān)系

區(qū)別:1）氣質(zhì)受先天因素影響較大、性格主要受后天環(huán)境因素的影響；

2）氣質(zhì)表現(xiàn)范圍狹窄，局限于心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度等方面，而性格表現(xiàn)范圍廣泛，幾乎囊括人的社會(huì)心理特點(diǎn)； 3）氣質(zhì)可塑性小，變化慢，性格可塑性大，變化較快； 4）氣質(zhì)無(wú)好壞之分，性格有好壞之分。聯(lián)系：相互滲透、相互影響

1）氣質(zhì)影響性格的動(dòng)態(tài)，使性格特征涂上一種獨(dú)特的色彩。2）氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展的速度、難易。3）性格可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)。11.情緒與情感的主要區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別： 區(qū)別：（1）需要及所屬不同：情緒是與生理需要相聯(lián)系的，為人和動(dòng)物所共有；情感則與社會(huì)需要相聯(lián)系，為人所獨(dú)有。

（2）穩(wěn)定性不同： 情緒具有較大的情境性，激動(dòng)性和暫時(shí)性；情感則具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。（３）外顯性：情緒有明顯的沖動(dòng)性和外部表現(xiàn)，情感則多以內(nèi)心體驗(yàn)的形式存在。（４）發(fā)展時(shí)間：情緒發(fā)生在先，情感發(fā)生在后 聯(lián)系：（1）情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開(kāi)情緒

①情感在情緒的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。

②情感通過(guò)情緒表現(xiàn)出來(lái)。

（2）情緒離不開(kāi)情感，是情感的具體表現(xiàn)

情緒的不同變化，一般都受到個(gè)人已經(jīng)形成的社會(huì)情感的影響。

12．動(dòng)機(jī)和需要之間的關(guān)系

動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，當(dāng)需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要經(jīng)過(guò)一個(gè)發(fā)展階段，首先只有當(dāng)需要的強(qiáng)度達(dá)到一定的水平后才可能轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，其次必須存在滿足個(gè)體需要的誘因即能夠滿足需要的刺激物

13．有意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

（1）有意注意規(guī)律：①加深對(duì)目的的任務(wù)的理解②對(duì)事物的間接興趣③意志努力（2）①明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)②激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣

③正確組織課堂教學(xué)④采取方法，制止注意分散 14．無(wú)意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

（1）無(wú)意注意規(guī)律：1.客觀刺激的特點(diǎn)2.人的主體狀態(tài)（2）a教學(xué)環(huán)境方面：盡量避免分散學(xué)生注意因素的出現(xiàn)

b在教學(xué)內(nèi)容方面：盡量滿足學(xué)生的需要，引起學(xué)生的興趣 c在教學(xué)方法方面：教室應(yīng)采取生動(dòng)、活潑、多樣的教學(xué)方法 d在教學(xué)語(yǔ)言方面：語(yǔ)言必須規(guī)范，既要有思想性又要有趣味性 15．氣質(zhì)類型與教育

1）要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生，培養(yǎng)他們的健康人格 2）要教育學(xué)生善于正確認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，改善自己的氣質(zhì) 3）要正確認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)的優(yōu)勢(shì)與不足，了解自己氣質(zhì)對(duì)工作的重要性 16．感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系：

感覺(jué)的定義是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。

知覺(jué)的定義是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。

1、區(qū)別：反映的內(nèi)容不同、產(chǎn)生的生理機(jī)制不同、影響因素不同

2、聯(lián)系：兩者同屬認(rèn)識(shí)活動(dòng)的初級(jí)形式，都是對(duì)當(dāng)前事物的直接反映。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)并不是感覺(jué)的機(jī)械相加。

17．性格形成受的影響因素: 1）生物學(xué)因素：一個(gè)人性格的發(fā)生和發(fā)展存在生物學(xué)根源，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特質(zhì)會(huì)影響性格的形成。2）環(huán)境因素

家庭環(huán)境：家庭是人的第一個(gè)環(huán)境，也是社會(huì)生活的基本單位。一方面社會(huì)上的各種關(guān)系都通過(guò)家庭影響兒童。另一方面家庭的各種因素都會(huì)對(duì)兒童的性格的形成產(chǎn)生重要的影響。

學(xué)校環(huán)境：首先，教師的教育態(tài)度對(duì)學(xué)生性格特征的形成和發(fā)展具有很大影響。其次，班集體的特點(diǎn)、要求、輿論和評(píng)價(jià)都給學(xué)生性格的形成與發(fā)展以具體的影響。再次，知識(shí)塑造人的性格。

社會(huì)文化：社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的性格特征，使其朝著相似性的方向發(fā)展。社會(huì)文化對(duì)性格具有塑造功能，表現(xiàn)為在不同文化的民族有固有的民族性格。

3）主觀因素：任何環(huán)境因素對(duì)人的性格產(chǎn)生影響，都必須先通過(guò)個(gè)體已有的發(fā)展水平和自我意識(shí)活動(dòng)才能發(fā)生作用。自我意識(shí)對(duì)個(gè)體性格的形成和發(fā)展也有十分重要的影響。

4）可通過(guò)榜樣示范、民主的教育方式、發(fā)揮班集體的作用、鼓勵(lì)自我教育的方式塑造良好性格的形成。18．需要的分類、馬洛斯需要層次圖及其在教學(xué)中的作、需要各層次之間的關(guān)系 答：需要的分類包括：生理性需要和社會(huì)性需要

按照需要的對(duì)象的性質(zhì)可分為：物質(zhì)需要和精神需要 馬洛斯需要：（1）層次圖（自下而上）：①生理需要②安全需要③歸屬和愛(ài)的需要④尊重的需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要（2）在教學(xué)中的作用：在教學(xué)中教師只有努力滿足學(xué)生的認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)需要、成就和尊重的需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課和做作業(yè)的積極性，在思想工作中要重視學(xué)生自尊的需要、愛(ài)的需要和美的需要，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的思想境界。3）在教學(xué)中的運(yùn)用：1）在教學(xué)中滿足學(xué)生的歸屬與愛(ài)的需要，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

2）關(guān)心學(xué)生基本的生理需要

3）在教學(xué)中滿足學(xué)生尊重的需要

4）注意保護(hù)學(xué)生的自尊心

5）在教學(xué)中滿足學(xué)生的求知需要，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，6)在教學(xué)中滿足學(xué)生的成功需要（3）需要各層次之間的關(guān)系

1)馬斯洛認(rèn)為，需要的層次越低，它的力量就越強(qiáng)，潛力越大。隨著需要層次的上升，其力量相應(yīng)減弱。

2)高級(jí)需要的出現(xiàn)要以低級(jí)需要得到滿足或部分得到滿足為基礎(chǔ)。但兩者之間不是對(duì)立的，人的高級(jí)需要產(chǎn)生以前，低級(jí)需要只要部分得到滿足就可以。（如虔誠(chéng)的宗教信徒）。3)大多數(shù)人的需要層次是一個(gè)固定的系列（金字塔型），但人與人之間有差異，越是高層次的需要，個(gè)體差異就越大。19．情緒和情感在教學(xué)中的應(yīng)用 1）要在教學(xué)中確定情感目標(biāo) 2）以知促情：

A巧妙組織教學(xué)內(nèi)容 B精心選擇教學(xué)內(nèi)容 C擇優(yōu)采用教學(xué)形式 3）以情促情

A教材內(nèi)容的情感處理 B教師情感的自我調(diào)控 C師生情感的交流

a施愛(ài)于細(xì)微之處

b施愛(ài)于需要之時(shí)

c施愛(ài)于批評(píng)之中

d施愛(ài)于學(xué)生之間 e施愛(ài)于教學(xué)之余 f施愛(ài)于意料之外

20．師范生學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義

答：在我國(guó)，凡是師范院校的學(xué)生都要學(xué)習(xí)心理學(xué)。在國(guó)外，學(xué)生除學(xué)習(xí)專業(yè)課程外，也必須進(jìn)修包括心理學(xué)在內(nèi)的教育類課程，才能應(yīng)聘教師職位。一言以蔽之，心理學(xué)是未來(lái)從事教書育人工作的學(xué)生的必修課。學(xué)好心理學(xué)對(duì)于未來(lái)的人民教師具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

第一、學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于學(xué)好教育科學(xué)理論，心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)和教育實(shí)習(xí)是師范生的四門公共必修課，心理學(xué)作為先行課，要為其它三門課打好理論基礎(chǔ)。不學(xué)好心理學(xué)基礎(chǔ)理論，就無(wú)法理解教育改革理論，更無(wú)法參加教改實(shí)踐。

第二、學(xué)好心理學(xué)有助于建立科學(xué)世界觀。學(xué)好心理學(xué)有助于正確的理解科學(xué)世界觀的基本命題，正確處理意識(shí)與物質(zhì)的關(guān)系，使自己的思想和行動(dòng)始終有一個(gè)正確的方向。

第三、學(xué)好心理學(xué)，有助于搞好教學(xué)工作。好心理學(xué)，可以運(yùn)用注意、觀察、記憶等規(guī)律幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大大的提高教學(xué)效率，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

第四、有助于做好思想工作，學(xué)好心理學(xué)有助于提高思想工作的效率。

第五、有助于自我意識(shí)的發(fā)展，學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于教師發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性、獨(dú)立性。

第六、有助于掌握好學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。21．請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何根據(jù)遺忘的規(guī)律，防止遺忘？

提高記憶力要防止遺忘。為了防止遺忘，就應(yīng)針對(duì)遺忘產(chǎn)生的原因及遺忘發(fā)展的“先快后慢”規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)和練習(xí)，以便及時(shí)強(qiáng)化，加深理解，鞏固所記內(nèi)容。復(fù)習(xí)是增強(qiáng)記憶、克服遺忘最基本的方法之一。正確復(fù)習(xí)的方法是：

1）應(yīng)“趁熱打鐵”，及時(shí)復(fù)習(xí)； 2）制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要有科學(xué)性； 3）復(fù)習(xí)要經(jīng)常性和多樣性； 4）經(jīng)常運(yùn)用識(shí)記過(guò)的材料。

22．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

①激發(fā)好奇心,求知欲.培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī);②培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力;③培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維的能力;④促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì).23．氣質(zhì)類型的基本特征： ①多血質(zhì) ：（王熙鳳）在行為上，這種氣質(zhì)類型的人熱情、活潑、敏捷、精力充沛，適應(yīng)能力強(qiáng)，善于交際，常能機(jī)智地?cái)[脫窘境。他們肯動(dòng)腦筋主意多，常表現(xiàn)出機(jī)敏的工作能力和較高的辦事效率，對(duì)外界事物有廣泛的興趣

②粘液質(zhì):（唐僧）這種氣質(zhì)類型的人行為表現(xiàn)為緩慢、沉著、鎮(zhèn)靜、有自制力、有耐心，刻板，內(nèi)向。他們不易接受新生事物，不能迅速地適應(yīng)變化了的環(huán)境，與人交往適度，情緒平穩(wěn)。

③膽汁質(zhì):（孫悟空、張飛）這種氣質(zhì)類型的人行為表現(xiàn)常常是反應(yīng)迅速、行動(dòng)敏捷，在言語(yǔ)、表情、姿態(tài)上都有一種強(qiáng)烈的熱情，在克服困難上有堅(jiān)忍不拔的勁頭。④抑郁質(zhì)：（林黛玉）這種氣質(zhì)類型的人行為表現(xiàn)為孤僻，避免同陌生的、剛認(rèn)識(shí)的人交往。在新的情況下，他們?nèi)菀谆袒蟛话?，在?qiáng)烈和緊張的情形下容易疲勞，在熟悉的環(huán)境下表現(xiàn)很安靜，動(dòng)作遲緩、軟弱。他們具有高度情緒易感性，情緒體驗(yàn)方式少，但體驗(yàn)深刻、強(qiáng)烈而持久且不顯露。23.影響能力形成和發(fā)展的因素（1）遺傳素質(zhì)

遺傳素質(zhì)是指與生具來(lái)生理解剖特點(diǎn)，是能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，為能力形成和發(fā)展提供了可能性。（2）環(huán)境因素和教育

現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證明，胎兒的母體環(huán)境對(duì)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育和出生后的智力的發(fā)展有著重要的影響。有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)校教育在能力的形成和發(fā)展具有特殊的意義。（3）實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)境、教育對(duì)能力發(fā)展的作用是通過(guò)個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。能力是人在改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái) 的。參加實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的主要途徑。（4）人的主觀能動(dòng)性

能力的提高必須有勤奮的品質(zhì)和個(gè)人的主觀努力。

總之，能力的發(fā)展是多因素錯(cuò)綜復(fù)雜影響的結(jié)果，但遺傳、環(huán)境、教育和主觀努力在能力發(fā)展中的作用是缺一不可的。隨著社會(huì)實(shí)際的需要，了解能力發(fā)展的規(guī)律對(duì)多出人才、早出人才、快出人才具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

論述題（2題）

1、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義（師范生）

答：學(xué)好心理學(xué)對(duì)于未來(lái)的人民教師具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

第一、學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于學(xué)好教育科學(xué)理論，心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)和教育實(shí)習(xí)是師范生的四門公共必修課，心理學(xué)作為先行課，要為其它三門課打好理論基礎(chǔ)。不學(xué)好心理學(xué)基礎(chǔ)理論，就無(wú)法理解教育改革理論，更無(wú)法參加教改實(shí)踐。

第二、學(xué)好心理學(xué)有助于建立科學(xué)世界觀。學(xué)好心理學(xué)有助于正確的理解科學(xué)世界觀的基本命題，正確處理意識(shí)與物質(zhì)的關(guān)系，使自己的思想和行動(dòng)始終有一個(gè)正確的方向。

第三、學(xué)好心理學(xué)，有助于搞好教學(xué)工作。好心理學(xué)，可以運(yùn)用注意、觀察、記憶等規(guī)律幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大大的提高教學(xué)效率，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

第四、有助于做好思想工作，學(xué)好心理學(xué)有助于提高思想工作的效率。

第五、有助于自我意識(shí)的發(fā)展，學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于教師發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性、獨(dú)立性。

第六、有助于掌握好學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。2.結(jié)合實(shí)際，論述怎樣把握可能性

答：可能性是現(xiàn)實(shí)事物所包含的預(yù)示事物發(fā)展前途的種種趨勢(shì)。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，是潛在的尚未實(shí)現(xiàn)的東西，當(dāng)某種事物或現(xiàn)象還沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)之前，只是某種可能?？赡艿那闆r比較復(fù)雜，一般來(lái)說(shuō)，我們要首先區(qū)分可能與不可能，當(dāng)我們說(shuō)某以實(shí)物和現(xiàn)象有產(chǎn)生的可能是指這一事物和現(xiàn)象有某種客觀的依據(jù)和條件，而不可能是指某一事物和現(xiàn)象的產(chǎn)生沒(méi)有任何依據(jù)和條件，因而是永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的東西。當(dāng)然，不可能也不是都是絕對(duì)的，有些在現(xiàn)在條件下不可能的東西在新的條件下會(huì)成為可能的，所以不可能又分為“絕對(duì)的和相對(duì)的”。

可能又有現(xiàn)實(shí)的和抽象的（非現(xiàn)實(shí)）之分，現(xiàn)實(shí)的可能是指在現(xiàn)實(shí)中有充分根據(jù)，因而在目前就可以實(shí)現(xiàn)的可能，抽象的可能是在現(xiàn)實(shí)缺乏充分根據(jù)，因而在當(dāng)前條件下不能實(shí)現(xiàn)的可能。

第三區(qū)分好的可能和壞的可能，可能不明單一的，有著各種可能，其中有著兩種相反的可能，這就是好的可能與壞的可能，我們要爭(zhēng)取好的可能，避免壞的可能

可能性與現(xiàn)實(shí)性的關(guān)系也是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系；兩者具有確定的區(qū)別，可能著眼與未來(lái)，現(xiàn)實(shí)著眼于現(xiàn)在 辯證統(tǒng)一，相互依存，相互轉(zhuǎn)化

可能包含于現(xiàn)實(shí)之中，是沒(méi)有展開(kāi)的，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)則是已經(jīng)展開(kāi)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的可能，同時(shí)又孕育著新的可能

現(xiàn)實(shí)的發(fā)展是產(chǎn)生可能性，可能性有不斷變成現(xiàn)實(shí)的過(guò)程 因此，我們應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)分析可能性，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想

第四篇：論文題目：老年人的心理護(hù)理

安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

論文題目：老年人的心理護(hù)理

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專業(yè)：護(hù)理

班級(jí)：10級(jí)護(hù)理（學(xué)號(hào)：1111111

18）班

標(biāo)題：老年人的心理護(hù)理

【摘要】隨著我國(guó)老年人急劇增加，老年患者也日益增多，所以在護(hù)理過(guò)程中我們要了解老年患者的心理情況、加強(qiáng)與他們的溝通和聯(lián)系、了解他們的心理需求。不斷改善護(hù)理工作，從而提高護(hù)理質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】老年;個(gè)性;疾病;心理護(hù)理

Abstract: With the increase of old man in our country, elderly patients are increasing.So in nursing process we should understand of elderly patients with heart conditions, strengthen their communication and contact, and understand their psychological needs.Constantly improve the nursing work, so as to improve the quality of nursing.Key words:old, personality , disease , psychologicalnursing

當(dāng)代護(hù)理工作模式是由“以疾病護(hù)理為中心”轉(zhuǎn)向“以病人為中心”。隨著我國(guó)人口逐漸的老齡化，老年患者日益增多，而了解他們的心理活動(dòng)和情緒的變化，采取最佳的心理護(hù)理措施、調(diào)節(jié)他們的心理活動(dòng)，才能更有效地促進(jìn)老年患者早日康復(fù)。心理特點(diǎn)

隨著年齡的增長(zhǎng)，人的社會(huì)角色已經(jīng)改變。退休后，他們心情失落、與子女交流存在分歧、以及與社會(huì)的脫節(jié)、都激發(fā)出他們內(nèi)心的矛盾。在身體素質(zhì)變差的情況下，無(wú)論是心理還是生理都發(fā)生了變化。這時(shí)候他們會(huì)出現(xiàn)的失落感和無(wú)力感，以及伴隨出現(xiàn)一些癥狀例如自尊、固執(zhí)、孤獨(dú)、自卑、懷舊等。

2個(gè)性與疾病的關(guān)系

在通常情況下，很多老人都能正確地估計(jì)病情，聽(tīng)醫(yī)生的吩咐。一般的病人，只要其精神正常、心理成熟，他們都能正確的判斷自己的身體。并且基本能準(zhǔn)確的估計(jì)自己的病情，并積極的配合醫(yī)生的治療，從而擺脫疾病的困擾。一般來(lái)說(shuō)，在軀體有病時(shí)，人的個(gè)性對(duì)于身體疾病的反應(yīng)也是帶有病態(tài)性質(zhì)的。

身體患病時(shí)神經(jīng)精神的障礙一般都是由心理-軀體功能關(guān)系的失調(diào)和個(gè)性對(duì)疾病的反應(yīng)造成的。在這種復(fù)雜的神經(jīng)精神失調(diào)的情況下，每個(gè)人對(duì)于病情的反應(yīng)亦不盡相同。個(gè)體對(duì)疾病的反應(yīng)，除與個(gè)體的主觀因素有關(guān)外，也還取決于疾病發(fā)展的嚴(yán)重程度以及發(fā)展階段治療的特點(diǎn)和心理治療的水平。由于老年人個(gè)體的特征不同而存在著對(duì)疾病的不同態(tài)度，所以老年人對(duì)疾病的態(tài)度可以按其個(gè)性特點(diǎn)被分為以下五種類型：虛弱抑郁型、精神衰弱型、疑病型、歇斯底里型、漠不關(guān)心型。

2.1 虛弱抑郁類型的病人最大的特點(diǎn)是時(shí)刻想著自己是病人，情緒低落、愁眉不展，看到健康人之間談笑和生活上互相關(guān)心時(shí)他們會(huì)生氣。這類病人總是述說(shuō)身體不適，千方

百計(jì)以此引起周圍人們對(duì)自己的關(guān)注。

2.2 精神衰弱型的病人對(duì)疾病充滿不安和恐懼，堅(jiān)信自己的處境極壞并等待一切嚴(yán)重的后果。他們到處打聽(tīng)，找一個(gè)醫(yī)生又一個(gè)醫(yī)生，不管別人怎樣勸解，經(jīng)常會(huì)對(duì)照自己親人或熟人曾有的癥狀，以為自己也害了類似的病。

2.3 疑病型的病人對(duì)于疾病的不安和懷疑情緒極少，他們更多的是堅(jiān)信自己有病，這類病人的主訴有時(shí)十分逼真，把從健康雜志或書報(bào)上看到的癥狀想象成自己的癥狀對(duì)號(hào)入座。

2.4 歇斯底里型的病人最大的特點(diǎn)是極力夸大自己的病情。這類病人要求他人對(duì)自己要百般照顧，他們總是埋怨周圍人對(duì)自己關(guān)心照顧不周，對(duì)自己的病痛同情不夠。在醫(yī)院里，他們總要指責(zé)醫(yī)護(hù)人員冷漠。當(dāng)醫(yī)護(hù)人員滿足了他們的愿望之后，又往往造成他們對(duì)某個(gè)醫(yī)護(hù)人員的依賴和盲目崇拜。

2.5 漠不關(guān)心型的病人對(duì)自己的健康毫不關(guān)心，否認(rèn)自己有病，拒絕對(duì)自己體檢和實(shí)施醫(yī)療措施。針對(duì)不同的個(gè)性給予相應(yīng)的心理護(hù)理

3.1 護(hù)士要舉止端莊、文明禮貌，要尊重病人及其家屬。對(duì)于個(gè)性不同及文化有差異的老年患者，要進(jìn)行有效的溝通及護(hù)理。

3.2一個(gè)人病前的個(gè)性結(jié)構(gòu)可以影響到病后的行為和反應(yīng)，一個(gè)人對(duì)疾病的態(tài)度和反應(yīng)也往往表現(xiàn)出這個(gè)人的個(gè)性特征的最真實(shí)的側(cè)面。理智能力差的人會(huì)“一頭栽在疾病之中”而老年人患病還會(huì)想到死亡的來(lái)臨。對(duì)待虛弱抑郁型的患者應(yīng)在輕松的環(huán)境中，使他們把心里話說(shuō)出來(lái)。即不盲目樂(lè)觀也不懼怕疾病，放松自己、愉悅自己、從疾病的陰霾里走出來(lái)。

3.3對(duì)待精神衰弱型的病人應(yīng)是心平氣和的。有目的的講解與之疾病相關(guān)的情況，但必須詳細(xì)具體的了解這類患者的病因，通過(guò)一些必要的檢查手段確定診斷后給予相應(yīng)的治療和護(hù)理。

3.4對(duì)疑病型的病人從心理學(xué)角度上看要對(duì)病人耐心細(xì)致，這種耐心的表現(xiàn)不單是診查方面認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且在診治過(guò)程的開(kāi)始到結(jié)束都嚴(yán)格按照科學(xué)規(guī)律辦事。消除他們的疑慮，使他們對(duì)醫(yī)護(hù)人員充滿信服。

3.5 歇斯底里型的病人、如果安慰他們時(shí)說(shuō)：“你的病不重，不要過(guò)分擔(dān)心”等，不但不會(huì)使他們安靜，反而會(huì)加重他們的歇斯底里的反應(yīng)。為了適應(yīng)每個(gè)患者的個(gè)性對(duì)于疾病的反應(yīng)，在與病人交談中要時(shí)刻牢記自己的職責(zé)是解除病人的痛苦，所以要把各種心理的病態(tài)當(dāng)做病人的痛苦一樣去給以理解和幫助，讓他們正視現(xiàn)實(shí)，按實(shí)際情況制定生活計(jì)劃。不能牽就和毫無(wú)根據(jù)的鼓勵(lì)，幫助他們戰(zhàn)勝疾病。

3.6 有些病人否認(rèn)自己有病，其原因大部分是患者不能忍受現(xiàn)實(shí)狀況和不可能認(rèn)識(shí)自己已患了嚴(yán)重和危險(xiǎn)的疾病。對(duì)待這類患者應(yīng)該極端體貼，要從病人的興趣出發(fā)有策略地進(jìn)行治療和護(hù)理，通過(guò)復(fù)檢等手段用事實(shí)讓患者及家屬相信科學(xué)、摒除雜念、積極配合治療和護(hù)理。

3.7滿足患者對(duì)自身疾病及相關(guān)知識(shí)的需求，向患者講解相關(guān)疾病的轉(zhuǎn)歸及注意事項(xiàng)。在遵守保護(hù)性醫(yī)療原則下，以通俗易懂的語(yǔ)言，向其解釋說(shuō)明，消除思想顧慮，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。

3.8態(tài)度決定一切，把熱情對(duì)老年人多傾注一些，減輕他們的孤獨(dú)感和失落感，多說(shuō)幾句話多幾個(gè)攙扶的動(dòng)作，都會(huì)使他們感到溫暖。

3.9 護(hù)士必須注重護(hù)理效果，才能真正體現(xiàn)護(hù)理價(jià)值。要不斷地找出工作中的不足，改進(jìn)和完善護(hù)理工作。這需要我們?nèi)粘＜?xì)心的觀察、不斷地分析探索和努力。

4心理問(wèn)題及護(hù)理原則

4.1焦慮不安

這是老年住院患者最常見(jiàn)的心理問(wèn)題，每個(gè)患者都不同程度地存在，但以首次住院的患者入院第一周最為明顯。他們對(duì)自己所患何病，嚴(yán)重程度，何時(shí)才能治好等還不清楚，因此焦慮不安，表現(xiàn)為煩躁，食欲下降，睡眠不佳等。

護(hù)理原則:解釋一支持一放松訓(xùn)練。針對(duì)患者提出的問(wèn)題予以認(rèn)真的解釋，使患者了解自己的病情（特殊情況除外如癌癥患者等），指出焦慮不安產(chǎn)生的原因及不利影響，并進(jìn)行放松訓(xùn)練（自我按摩，簡(jiǎn)易保健操等）。患者均能接納護(hù)士的意見(jiàn)，在較短的時(shí)間里消除或減輕這種心理，睡眠及飲食狀況會(huì)有明顯改善。

4.2孤獨(dú)寂寞

主要出現(xiàn)在住院時(shí)間較長(zhǎng)缺少親人陪護(hù)的病人。這類病人多性格內(nèi)向，不善交往，很少言語(yǔ)，其它病人亦不愿同其交往，加之很少有人前來(lái)探視，病人感到非常孤獨(dú)，十分寂寞，表現(xiàn)為無(wú)所事是，情緒低沉，常常臥床等。

護(hù)理原則:建立與病友進(jìn)行感情交流的渠道是消除孤獨(dú)寂寞的最好方法。這類病人雖表面沉寂，但內(nèi)心情感豐富。在護(hù)理上要主動(dòng)與病人接觸，交流思想，首先成為病人交往的對(duì)象，然后幫助病人與其它病友建立交流的通道，還可引導(dǎo)病人參加一些切實(shí)可行的活動(dòng)，如讀書、下棋、打太極拳等。

4.3悲觀消極

人到老年自然就有一種日落黃昏的感覺(jué)，這種脆弱的心理在患病后得到負(fù)性增強(qiáng)，產(chǎn)生悲觀失望的心理，認(rèn)為自己沒(méi)用了，還要給別人增加負(fù)擔(dān)，所以求治的主動(dòng)性不高，往往被動(dòng)配合治療。主要見(jiàn)于平素自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)且病情較重的病人。

護(hù)理原則:關(guān)心一支持一鼓勵(lì)。病人這一心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)是不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，其實(shí)是一種逃避行為。針對(duì)這種情況要取得家屬的配合，主動(dòng)關(guān)心病人，使病人認(rèn)識(shí)到親人們愛(ài)他（她），盼望他（她）能早日康復(fù)，講解主動(dòng)配合治療的意義，在精神上要首先戰(zhàn)勝自己。對(duì)病人每一點(diǎn)認(rèn)識(shí)的提高和精神的振作都要給以肯定和鼓勵(lì).應(yīng)該指出的是，家屬的關(guān)心與支持是十分重要的。

4.4恐懼緊張

主要見(jiàn)于病情加重或癌癥病人，認(rèn)為病入膏育，正向死亡靠近，與求生的本能形成強(qiáng)烈沖突，因此產(chǎn)生恐懼緊張。

對(duì)這類病人要給以更多的同情，護(hù)理要更加細(xì)心，服務(wù)周到，言行要謹(jǐn)慎，不要讓病人感覺(jué)到病情危重，盡量滿足病人的要求，同時(shí)向病人講明病情波動(dòng)是常見(jiàn)的，可以減輕恐懼心理。

4.5疑病

在老年病人中較為多見(jiàn)，此類病人多具有固執(zhí)、吝嗇、謹(jǐn)慎小心和只相信自己不相信別人的性格特點(diǎn)。表現(xiàn)為過(guò)分關(guān)心自己的健康，如有一點(diǎn)不適，就懷疑自己是否患有何種疾病。

護(hù)理原則:有充分依據(jù)的適度保證一疏導(dǎo)一解釋。

4.6情緒不穩(wěn)

多見(jiàn)于具有易激惹，性格急躁，愛(ài)挑剔等特點(diǎn)的病人，對(duì)自身疾病所致的不適及稍不如意的事情都要發(fā)泄出來(lái)，對(duì)象常常是護(hù)士或陪護(hù)人員。

對(duì)此類病人要理解，寬容和忍讓，同時(shí)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，給以周到的服務(wù)去感動(dòng)病人，使其改變態(tài)度。

4.7過(guò)分依賴

老年住院病人不同程度存在這一心理，但以依賴性較強(qiáng)和長(zhǎng)期有人陪護(hù)的病人為明顯。他們事事想讓別人幫助，即使自己能做的也不想去做，完全適應(yīng)了在別人的照料下生活，形成了依賴性，對(duì)康復(fù)十分有害。

護(hù)理原則:向病人講解活動(dòng)的重要性，鼓勵(lì)病人做一些力所能及的事，減少不必要的幫助，根據(jù)病情制定每日活動(dòng)計(jì)劃。

我感覺(jué)，在新的護(hù)理模式中,護(hù)理工作已不是簡(jiǎn)單的打針、發(fā)藥等技能工作,而是包括了有心理護(hù)理在內(nèi)的更為復(fù)雜的,具有獨(dú)立性的、創(chuàng)造性的活動(dòng)。這些創(chuàng)造性活動(dòng)需要通過(guò)有效的護(hù)患溝通來(lái)完成,有效溝通則是實(shí)施心身整體護(hù)理的關(guān)鍵,通過(guò)有效溝通來(lái)提高護(hù)理質(zhì)量,使病人從身心兩方面得到最滿意的康復(fù)。

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第五篇：小學(xué)生科技小論文題目

小學(xué)生科技小論文題目

⒈家庭節(jié)能調(diào)查報(bào)告 ⒉大蒜也能……（治病等）⒊神奇的……（節(jié)能燈等）⒋……的奧秘

⒌汽車尾氣污染調(diào)查（無(wú)車日對(duì)環(huán)保及節(jié)能的影響調(diào)查）⒍本班同學(xué)挑食情況調(diào)查 ⒎伙伴肥胖情況調(diào)查及處理意見(jiàn) ⒏關(guān)于社區(qū)環(huán)境保護(hù)的調(diào)查報(bào)告 ⒐小學(xué)生零食安全問(wèn)題調(diào)查 ⒑螞蟻的力氣有多大 ⒒學(xué)生早餐問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

⒓小學(xué)生近視率高與什么有關(guān)系，為什么近視眼帶上眼鏡看得清事物？

⒔家長(zhǎng)（爺爺、爸爸等）節(jié)能、環(huán)保意識(shí)調(diào)查（對(duì)小學(xué)生的影響）⒕家養(yǎng)寵物與環(huán)境保護(hù)（傷害事故等）⒖什邡是名符其實(shí)的礦泉水之鄉(xiāng)？ 16.我教鸚鵡學(xué)說(shuō)話 17.彩虹為什么有七種顏色？ 18．科技小論文——蘭花枯萎之后 19.我的神舟八號(hào)

20.科技小論文——柔軟的汽車玻璃 21.籃球充氣的孔為什么不會(huì)漏氣 22.科學(xué)小論文-貓為什么吃老鼠 23.科技小論文范文—《制造影子》 24.科學(xué)小論文——看電視為什么不能太近？ 25.廢舊電池危害大 25.樹(shù)皮上的死亡信號(hào) 26.會(huì)跳的暖瓶塞

27.角落里的生物生長(zhǎng)現(xiàn)象觀察 28.mp3可能毀掉一代人的聽(tīng)力 29.節(jié)水在行動(dòng)