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      美文閱讀與仿寫(xiě)
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 11:52:42下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《美文閱讀與仿寫(xiě)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《美文閱讀與仿寫(xiě)》。

      
	
      

      第一篇：美文閱讀與仿寫(xiě)
      

      《美文閱讀與仿寫(xiě)》課題第二階段小結(jié)
      南平九中《美文閱讀與仿寫(xiě)》課題組
      根據(jù)我校“美文閱讀與仿寫(xiě)”寫(xiě)作實(shí)施方案的程序，2007年9月——2008年7月為課題研究實(shí)施第二階段。本階段研究重點(diǎn)為走進(jìn)作文課堂。具體做法：由第一階段的片斷仿寫(xiě)轉(zhuǎn)入篇章的仿寫(xiě)在此階段中，大致做了以下幾方面工作：
      一、理論學(xué)習(xí)，思想指導(dǎo)
      九月初，由課題組長(zhǎng)梁小珍老師舉辦了一次全校性課題指導(dǎo)講座——篇章寫(xiě)作課題講座，全面系統(tǒng)地向?qū)W生講解如何模仿美文的構(gòu)思、選材、布局、開(kāi)頭、結(jié)尾。這一講座，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的仿寫(xiě)意識(shí)起到了極大的促進(jìn)作用。
      二、知識(shí)積累，興趣寫(xiě)作
      知識(shí)積累以七年級(jí)為主。七年級(jí)剛進(jìn)入中學(xué)階段，有一個(gè)適應(yīng)新一輪學(xué)習(xí)生活的過(guò)程，在此著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，圍繞課外知識(shí)的積累，開(kāi)展了一系列形式多樣的比賽活動(dòng)。期中考試后，課題組針對(duì)半個(gè)期以來(lái)所作的知識(shí)積累，（即每周的五個(gè)一活動(dòng)：一組成語(yǔ)、一首名詩(shī)、一個(gè)精美片段，一篇精美佳作、一篇周記），特在所帶班級(jí)七（3）與七（10）班之間開(kāi)展了一次積累知識(shí)比賽，內(nèi)容為每周積累中的前三項(xiàng)，即五個(gè)成語(yǔ)、一首小詩(shī)，一個(gè)精美短文，形式為每班代表一個(gè)團(tuán)隊(duì)，抽簽決定各班參賽選手，然后每班選手輪流按抽簽順序上場(chǎng)背誦，通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生積累課外知識(shí)的興趣大大增強(qiáng)，自主合作的團(tuán)隊(duì)精神也大為增強(qiáng)。為他們?cè)诮窈蟮闹R(shí)積累以到了一個(gè)引領(lǐng)作用。
      七（5）、（6）舉行了詩(shī)歌背誦比賽，并每天課前五分鐘的講成語(yǔ)，說(shuō)笑話，背誦活動(dòng)。第一學(xué)期以詩(shī)歌積累為重點(diǎn)，要求學(xué)生每周選擇自已喜歡的詩(shī)歌摘抄下來(lái)并背誦。
      七（3）、（4）班中開(kāi)展看課外書(shū)比賽活動(dòng)，要求學(xué)生把從書(shū)中看到的好詞好句好段及優(yōu)秀篇章摘抄在筆記本上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)及摘抄習(xí)慣。
      七年級(jí)還成立了“創(chuàng)新寫(xiě)作互助組”，并開(kāi)展了兩次以互助組為單位的寫(xiě)作訓(xùn)練，同一小組學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下出外活動(dòng)，活動(dòng)中相互探討寫(xiě)作方法，然后，各自寫(xiě)出一篇以同一題材為內(nèi)容的文章，再一起互相修改，在修改中各抒已見(jiàn)，共同提高。有些班級(jí)以互助小組為單位，每天堅(jiān)持練筆，或?qū)懫瑪?、或?qū)懮磉叞l(fā)生的事或是感想，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，將好的文章推薦上來(lái)，與全班同學(xué)交流。
      除此之外，還進(jìn)行了寫(xiě)作探索實(shí)踐。如仿寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)或改寫(xiě)。這兩種寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力一種極好的訓(xùn)練。通過(guò)互助組形式，讓 生在一起仿寫(xiě)，可以使學(xué)生的思維在不斷的碰撞中迸濺出智慧火花。之 后，將學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練時(shí)所作的優(yōu)秀仿寫(xiě)積累起來(lái)，相互學(xué)習(xí)，在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短中，不但開(kāi)啟了學(xué)生智慧，訓(xùn)練了想像能力，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
      這里說(shuō)的擴(kuò)寫(xiě)，是指對(duì)古代一些精煉佳作進(jìn)行合理的擴(kuò)充，如詩(shī)歌及一些短小精悍的篇章。譬如《天凈沙.秋思》、《過(guò)故人莊》、《陳太丘與友期》等。一般要求學(xué)生根據(jù)原文中的不同情節(jié)創(chuàng)設(shè)出不同畫(huà)面，在原文基礎(chǔ)上作合理想像，切忌平分秋色，對(duì)那些能體現(xiàn)主題與中心的情節(jié)，就要重點(diǎn)加以想像和再創(chuàng)造，注意詳略得當(dāng)。具體操作方法與上面提到的仿寫(xiě)相類似，均遵循“自主、合作、探究”的創(chuàng)新寫(xiě)作方式。
      八年級(jí)在堅(jiān)持知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)入作文自由寫(xiě)作階段，八（9）與（10）班學(xué)生辦起了班報(bào)，學(xué)生已開(kāi)始進(jìn)入自由寫(xiě)作階段，學(xué)生自擬題目，自選素材，教師從學(xué)生習(xí)作中選出有亮點(diǎn)的文章，刊登在班報(bào)上，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，并對(duì)刊登出來(lái)的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，吸收其優(yōu)秀之處，對(duì)不足之處加以修改補(bǔ)充、潤(rùn)色，使每篇文章更加完美，并能使每次作文訓(xùn)練都能落到實(shí)處，這樣，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣及寫(xiě)作熱情，至今為止，全班已辦班報(bào)6期，選登文章六十多篇，幾乎每位學(xué)生都有文章得到肯定，學(xué)生自信心大大增強(qiáng)，寫(xiě)作興趣大大提高。
      八（5）（6）班開(kāi)展了構(gòu)建學(xué)生素材庫(kù)的主題活動(dòng)。學(xué)生每周開(kāi)展課外閱讀時(shí)文及名著活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積累。然后嘗試自由寫(xiě)作。具體做法如下：周一積累五個(gè)成語(yǔ)，并理解其意思；周二名人名言專題積累，即針對(duì)每單元綜合活動(dòng)主題進(jìn)行專項(xiàng)積累。如針對(duì)第一單元“獻(xiàn)給母親的歌”，積累有關(guān)母愛(ài)的名言佳句；周三積累綜合活動(dòng)專題名詩(shī)名篇并寫(xiě)出自己的感悟。周四課本中詞語(yǔ)積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。周五晚看中央臺(tái)新聞聯(lián)播并記下熱點(diǎn)新聞五條。周六閱讀名著并制作讀書(shū)卡片；周未寫(xiě)一篇周記，文體不限，寫(xiě)身邊發(fā)生的事，述童真童趣，抒真情實(shí)感。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主、合作精神，分組展開(kāi)了多項(xiàng)活動(dòng)。首先把學(xué)生分成四大組，四人為一小組，布置各小組制訂活動(dòng)方案，然后以大組為單位選出各大組活動(dòng)方案第二步各大組分工合作，比如在開(kāi)展一次活動(dòng)時(shí)，四小組分工合作：第一組設(shè)置此一活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白和串詞，二、三、組分別為講故事，朗誦，展示積累圖片等。每小組學(xué)生都能為自己的小組出力，并以此為榮，各大組通力協(xié)作，群策群力，使每一活動(dòng)搞得有聲有色，在集體智慧的碰撞中，全班同學(xué)都能有很大收獲，且訓(xùn)練了學(xué)生的自主合作意識(shí)。另外，八年級(jí)在訓(xùn)練學(xué)生自由寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，除上面講的班自辦班報(bào)形式培養(yǎng)學(xué)生互助、合作、探究精神外，其他班學(xué)生也開(kāi)展了一系列提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的活動(dòng)，學(xué)生作文取得了一定成效，不少學(xué)生寫(xiě)出了富有創(chuàng)新的好文章，不但自己寫(xiě)作水平有一定提高，同時(shí)也為其他學(xué)生作了表率，對(duì)他們的寫(xiě)作起到了一定促進(jìn)推動(dòng)作用。
      九年級(jí)在加強(qiáng)開(kāi)放型閱讀的基礎(chǔ)上，還進(jìn)入了作文提高階段。本年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)初三學(xué)生的實(shí)際情況，在知識(shí)積累方面作了一些調(diào)整。課題教師針對(duì)學(xué)生即將進(jìn)入中考的實(shí)際情況，變以前的六項(xiàng)為三項(xiàng)，即默寫(xiě)、仿寫(xiě)、周記，并根據(jù)中考試題中有對(duì)學(xué)生綜合能力檢測(cè)這一題型特點(diǎn)，開(kāi)展了讀名著，講名著，品名著活動(dòng)。并在九三年級(jí)開(kāi)展了一系列提高學(xué)生作文水平的有效嘗試。在作文教學(xué)中滲透“自主、合作、探究”精神，使學(xué)生作文水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。首先，在班集體中營(yíng)造出民主、和諧、寬松的課堂氣氛，從交給學(xué)生“自主權(quán)”做起。教師充分尊重學(xué)生的選擇，從文體、文題、構(gòu)思選材等方面不作硬性規(guī)定，只根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇表達(dá)方式，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，自覺(jué)地關(guān)注自己的真實(shí)內(nèi)心，盡情抒懷，寫(xiě)出富有個(gè)性情趣的好文章來(lái)。另外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“合作寫(xiě)作”的平臺(tái)，建立“合作寫(xiě)作”的機(jī)制，培養(yǎng)“合作寫(xiě)作”的習(xí)慣。這一做法，能帶來(lái)資源共享，帶來(lái)智慧共生，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思維，廣泛地積累寫(xiě)作素材，強(qiáng)增了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，取得了較好的教學(xué)效果。
      實(shí)驗(yàn)教師還在所帶班級(jí)中，將學(xué)生分成小組，每組指定一作文水平稍差的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的作文評(píng)改工作，每周用一個(gè)課時(shí)，修改本組上一周所寫(xiě)的習(xí)作。一般先糾正錯(cuò)別字，然后修改文句不通之處，再理清篇章結(jié)構(gòu)，有順序不當(dāng)之處要共同商討，加以調(diào)整，然后每人都要對(duì)此文提出優(yōu)點(diǎn)及不足之處，探討修改意見(jiàn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄此次評(píng)改結(jié)果，最后由組長(zhǎng)上臺(tái)匯報(bào)本組作文情況及修改結(jié)果，包括推薦最佳作文，最佳語(yǔ)句及用詞方面的情況，并指出此次作文中普遍存在的問(wèn)題。最后由老師布置下次作文及訓(xùn)練要求。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生知道如何作文，尤其知道該從何處下手去提高自己的作文水平。
      實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)初三學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展了課外積累，每周一組成語(yǔ)、一組名言，一首現(xiàn)代詩(shī)歌，一篇好文章。開(kāi)展了辨論賽，通過(guò)辨論促寫(xiě)作，并通過(guò)結(jié)合課文中的綜合性學(xué)習(xí)促寫(xiě)作。
      三、悉心實(shí)驗(yàn)，初現(xiàn)成果
      6月中旬，針對(duì)第二階段的驗(yàn)，開(kāi)展了一次全校性的“閱讀仿寫(xiě)成果展”，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班先在本班初評(píng)，評(píng)出班級(jí)優(yōu)秀積累若干名，再拿到全校進(jìn)行集體評(píng)選，將評(píng)選出的優(yōu)秀積累在學(xué)校展示廳展出。反響很大，對(duì)在全校倡導(dǎo)“重積累，重仿寫(xiě)”起到了很好的推動(dòng)作用。
      這一階段，我校課題實(shí)驗(yàn)在進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研室的的悉心指導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體實(shí)驗(yàn)教師辛勤耕耘、通力合作下，很好地完成了課題第二階段——走進(jìn)作文課堂，取得了一定成效，學(xué)生知識(shí)積累、閱讀視野及綜合素質(zhì)均有不成程度的提升，作文水平也有了不同程度的提升，為第三階段“拋開(kāi)范本，自由寫(xiě)作”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
      2008．12
      《美文閱讀與仿寫(xiě)》課題第一階段小結(jié)
      南平九中語(yǔ)文課題組、課題的名稱 美文閱讀與仿寫(xiě)、課題研究要解決的問(wèn)題
      通過(guò)課題研究，我們主要想解決以下幾方面的問(wèn)題： 1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促成閱讀能力的形成和發(fā)展； 2、探索指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式、方法； 3、語(yǔ)文閱讀和其他人文學(xué)科、非人文學(xué)科閱讀的遷移和銜接； 4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀方法； 5、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)； 6、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)特分析思維； 7、健全學(xué)生的人格素養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)人性，認(rèn)識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和人性，提高其語(yǔ)文能力、審美能力、創(chuàng)新能力。
      二、研究過(guò)程的描述：
      １、由于目前實(shí)驗(yàn)還在準(zhǔn)備階段和初步探索階段，我們所做的工作還很有限。主要有：
      （１）理論學(xué)習(xí)：為了保證實(shí)驗(yàn)盡量少走彎路，課題組全體成員達(dá)成共識(shí)：首先必須提高自己的理論水平，使自己的教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)的教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合。為此，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）、《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》；又根據(jù)實(shí)際需要，分別學(xué)習(xí)了朱紹禹的《語(yǔ)文教育科研導(dǎo)引》、扈中平的《現(xiàn)代教育理論》、張春生的《教育心理學(xué)——三化取向的理論與實(shí)踐》、施良方的《學(xué)習(xí)論》、《廣東省初中語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)之路》等書(shū)；還分期分批參加省、市新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了有關(guān)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的《文件匯編》。（２）調(diào)查和觀察： 為了掌握實(shí)驗(yàn)的第一手資料，我們進(jìn)行了初步的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣、閱讀基礎(chǔ)的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生小學(xué)階段課外閱讀極少，部分外鎮(zhèn)的學(xué)生課外閱讀幾乎為零。
      （３）研討和實(shí)踐：在理論學(xué)習(xí)和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)始了初步的探索：開(kāi)設(shè)閱讀課，讓學(xué)生在老師的具體指導(dǎo)下走進(jìn)圖書(shū)館；利用信息技術(shù)進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)；營(yíng)建書(shū)香校園：班級(jí)設(shè)置圖書(shū)角、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教室，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、定期舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)；印制《讀書(shū)報(bào)告》（名著閱讀和期刊閱讀兩種版本），要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記，并以每周一練的方式進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)比；除此之外，我們還組織學(xué)生自編作品集，進(jìn)行大規(guī)模的展評(píng)活動(dòng)，使讀書(shū)活動(dòng)與寫(xiě)作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
      （４）參與情況：所有課題組的教師全員參與，主動(dòng)性很高，既能全面合作，又能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，探索出符合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的閱讀指導(dǎo)方法。
      ２、課題研究初步解決的問(wèn)題：
      （１）實(shí)驗(yàn)前診斷：掌握了實(shí)驗(yàn)前有關(guān)學(xué)生閱讀方面的第一手資料，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步研究和日后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效監(jiān)控提供了基本的參數(shù)。
      （２）學(xué)會(huì)閱讀：學(xué)生在大量閱讀（人物傳記、新聞、文學(xué)作品、軼文趣事、民俗民風(fēng)等）的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了查閱資料、寫(xiě)讀書(shū)筆記、分類設(shè)計(jì)制作讀書(shū)卡片等的基本方法。
      （３）關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注社會(huì)、環(huán)境和人生，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中追求更高的人生理念。
      ３、取得的成績(jī)：
      （１）閱讀興趣得到一定的提高：不少學(xué)生由以前只會(huì)讀幾本教科書(shū)，到現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)地尋找有益的文學(xué)書(shū)籍來(lái)陶冶自己的性情。據(jù)調(diào)查，不少學(xué)生十分珍惜在學(xué)校圖書(shū)館借閱的機(jī)會(huì)，如饑似渴般的汲取知識(shí)的養(yǎng)料。統(tǒng)招班人均每學(xué)年閱讀世界名著 7 － 8 本，期刊每周 2 － 3 本，非統(tǒng)招班偏少。
      （２）知識(shí)面拓展，視野擴(kuò)大：閱讀面的增大，自然帶來(lái)了學(xué)生知識(shí)面的拓寬和視野的擴(kuò)大，如前所述，學(xué)生不止關(guān)注一己的得失，還開(kāi)始關(guān)注社會(huì)、人生等大課題。
      （３）語(yǔ)言文字的表達(dá)能力有了一定提高：學(xué)生考試作文、競(jìng)賽作文的成績(jī)可略見(jiàn)一斑。
      （４）閱讀速度加快，學(xué)會(huì)瀏覽，能有選擇的進(jìn)行粗讀和精讀。４、遇到的困難：
      我們的實(shí)驗(yàn)還處于起始階段，還有很多不成熟的地方，同時(shí)還遇到很多一時(shí)無(wú)法解決的困難，如：（１）雖然實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，不少學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法已有不少的改善，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)素質(zhì)不同，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀出現(xiàn)了較大的不平衡，我們感到，對(duì)于少部分不自覺(jué)的學(xué)生難以進(jìn)行有效的監(jiān)控（無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量上）。
      （２）面對(duì)目前多種媒體搶奪觀眾、聽(tīng)眾和讀者的形勢(shì)下，如何尋找學(xué)生純文學(xué)作品閱讀的興趣激發(fā)和培養(yǎng)的切入點(diǎn)，已成為今日中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)較為嚴(yán)峻的話題。
      （３）由于不少學(xué)生能接觸到港、澳出品的言情志怪小說(shuō)、時(shí)尚雜志及地下刊物，這些書(shū)籍和雜志的語(yǔ)言表達(dá)方式對(duì)現(xiàn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)有著極大的沖擊，要抵御這種沖擊還需要很大的氣力。
      （４）要使實(shí)驗(yàn)健康的發(fā)展下去，就必須有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和制度，而目現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方法和制度還不能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性。
      三、分析小結(jié)、取得成績(jī)的原因是什么？（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視
      學(xué)校辦學(xué)理念的導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)，對(duì)課題研究的支持、督促是無(wú)形而有力的壓力與動(dòng)力。（2）課題組老師的意念
      語(yǔ)文教師向有此心，且在課題開(kāi)展之前、開(kāi)展之后多有對(duì)課題問(wèn)題的研究與探討，尤其是課時(shí)開(kāi)展之后，更是有目的的研討。課組活動(dòng)中老師們常相互交流在此問(wèn)題上和做法與體會(huì)。駱寶珍老師還專門就此問(wèn)題上了一節(jié)科組內(nèi)的公開(kāi)課。（3）學(xué)生的讀書(shū)欲望與興趣
      雖有一部分學(xué)生缺乏讀書(shū)的興趣，但也有相當(dāng)部分的學(xué)生喜歡讀書(shū)并希望能得到老師的指點(diǎn)。有的學(xué)生喜歡能與老師交流感想。能與老師交流，是不少學(xué)生滿足和頗有成就感的一種心理。這種心理不僅對(duì)讀書(shū)的學(xué)生是一種促進(jìn)，對(duì)其它學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種影響。、已解決的問(wèn)題對(duì)目前的教學(xué)和對(duì)進(jìn)一步的研究有何意義？
      （1）學(xué)生初步養(yǎng)成的讀書(shū)習(xí)慣或由機(jī)械訓(xùn)練而形成的讀書(shū)習(xí)慣對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)生要能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先就是要愿意讀書(shū)，進(jìn)而會(huì)讀書(shū)；不管是自愿還是被迫的。
      （2）語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)也要求學(xué)生只有多讀才能多獲。目前的考試已大大增加了閱讀理解，作文的要求也在朝說(shuō)自己的話的方向改進(jìn)，這些都必須有長(zhǎng)期的閱讀作為功底。
      （3）初步取得的成績(jī)是今后探討如何事半功倍的基礎(chǔ)。3、研究過(guò)程中還存在什么問(wèn)題？
      （1）道理意義學(xué)生也明白，但總有相當(dāng)部分學(xué)生仍是被動(dòng)。
      （2）工作量（語(yǔ)文老師的常規(guī)工作）與時(shí)間（教材本身與課時(shí)的分配）的原因使得檢查難以很好落實(shí)。4、造成這些問(wèn)題的原因是什么？
      （1）個(gè)別學(xué)科、個(gè)別教師的不理解與誤解有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些沖突與矛盾。（2）學(xué)生時(shí)間的可利用性，應(yīng)試的實(shí)在性是造成所有原因的最重要原因。
      四、下一步研究工作的設(shè)想
      （一）課題組下一步的工作計(jì)劃
      在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課題落實(shí)后，根據(jù)已取得的經(jīng)驗(yàn)和在課題實(shí)踐過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，對(duì)下一步的工作構(gòu)想和安排有了一個(gè)更明確的思路?，F(xiàn)將下一步的工作計(jì)劃闡述如下：
      １、從宏觀上調(diào)解好學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系時(shí)間分配、精力分配。以期達(dá)到相輔相成的效果。２、講清語(yǔ)言感受能力的提高對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的重要性。從社會(huì)到家長(zhǎng)、甚至到學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)都有這樣一種觀念：認(rèn)為課外閱讀是無(wú)足輕重的，無(wú)關(guān)重要的，甚至認(rèn)為課外閱讀不務(wù)正業(yè)，影響學(xué)習(xí)。他們不知道語(yǔ)言感受的培養(yǎng)只能在平時(shí)的閱讀中潛移默化的養(yǎng)成，是不可能有速成方法的。作為語(yǔ)文老師必須認(rèn)識(shí)而且強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。
      ３、前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：對(duì)學(xué)生，若不能曉之以興趣，等于以錘擊冷鐵！”學(xué)生對(duì)課外閱讀的被動(dòng)、動(dòng)力不足等現(xiàn)象，除了操作制度上的問(wèn)題外，主要是閱讀興趣的問(wèn)題。因此，在后一段時(shí)間的課題實(shí)踐中，我們將把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為探索的重點(diǎn)。若能提高學(xué)生的閱讀興趣，則一切問(wèn)題都將迎刃而解。、加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢瑲w納、綜合、比較、分析能力及語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用等。
      （二）希望學(xué)校幫助課題組解決什么問(wèn)題？
      １、希望學(xué)校在物質(zhì)和精神上創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀研究的環(huán)境，營(yíng)造一種氛圍。２、能更多地走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。集思廣益，把課題研究得更深、更透。
      ３、初三年級(jí)能否增設(shè)閱讀課。根據(jù)上一屆初三語(yǔ)文老師介紹的經(jīng)驗(yàn)表明：在初三進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是必要的。因?yàn)檫@可以拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，也符合大語(yǔ)文的精神！、學(xué)生的課外閱讀希望能得到各科老師的理解和支持。、圖書(shū)館所提供的書(shū)籍有限，希望大量購(gòu)進(jìn)適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。
      “路漫漫其修遠(yuǎn)兮?！?初中語(yǔ)文閱讀教與學(xué)方法探究是一個(gè)長(zhǎng)期而重大的過(guò)程。特別是本課題組大部分成員都是第一次參與課題研究，經(jīng)驗(yàn)、精力有限，但我們有信心通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步關(guān)懷指導(dǎo)，全課題組成員的齊心合力，能夠順利完成第二階段的工作。
      2007.07
      課題階段小結(jié)（多元智能理論在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用）
      南平九中
      數(shù)學(xué)組
      樹(shù)立多元智能教學(xué)觀，有助于進(jìn)行課堂教學(xué)改革。多元智能理論的不斷實(shí)踐與應(yīng)用，為我國(guó)的教育教學(xué)改革、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等諸多方面提供了新的視角及多元的切入點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
      一、樹(shù)立因“智”施教的教學(xué)觀
      多元智能的教學(xué)觀要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的不同特點(diǎn)，選擇和創(chuàng)設(shè)多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分展示的教學(xué)方法和手段。要實(shí)現(xiàn)這一目的，在教學(xué)方式上，教師既要成為課堂的指導(dǎo)者，采用“授人以漁”的方式，教給學(xué)生受益一生的本領(lǐng)；又要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把教學(xué)的重心放在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，促進(jìn)學(xué)生各種能力和個(gè)性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”；教師還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)，從而營(yíng)造一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生成為課堂的主人，讓他們暢所欲言，主動(dòng)參與，自主探究。
      在數(shù)學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試了“小組教學(xué)”的方式，取得了良好效果。比如，制訂出解決數(shù)學(xué)題目的流程圖，看哪個(gè)小組解題速度快，解題思路新，評(píng)比出優(yōu)秀小組，以此激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)。
      此外，嘗試實(shí)施的“個(gè)性化教學(xué)”模式也體現(xiàn)了多元智能理論的思想。依據(jù)該理論，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生解題策略和算法的多樣化。
      二、建設(shè)有個(gè)性的課程觀
      學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從課程開(kāi)發(fā)到課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的每一環(huán)節(jié)，都必須建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性和智能差異的基礎(chǔ)之上。課程必須適應(yīng)學(xué)生的需要，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的課程。學(xué)生智能的多元性決定了單一的課程設(shè)置不可能滿足每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展需求。多元智能理論主張個(gè)性化的課程觀，即講究課程的個(gè)別性、個(gè)性化設(shè)計(jì)。其課程設(shè)計(jì)思路可以概括為兩點(diǎn)：其一是“為多元智力而教”，其二是“通過(guò)多元智力來(lái)教”。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須有多元化的課程設(shè)計(jì)，借以實(shí)施個(gè)別性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特長(zhǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們尤其強(qiáng)調(diào)教師寫(xiě)教案時(shí)，要解決兩個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：一是妥善處理好教學(xué)內(nèi)容。教師要將教科書(shū)的知識(shí)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗(yàn)和智力層次融合起來(lái)，促進(jìn)師生互動(dòng)知識(shí)的產(chǎn)生。二是設(shè)計(jì)好教學(xué)的組織形式。要根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同，每個(gè)學(xué)生智力發(fā)展的不同、教學(xué)背景的不同和課堂教學(xué)環(huán)境的不同，設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。讓學(xué)生“生長(zhǎng)”知識(shí)，而不是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的自主發(fā)展的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
      為了使學(xué)生能以適合其智能特點(diǎn)的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中采用了林達(dá)·坎貝爾等人為每一項(xiàng)智能設(shè)計(jì)的“教學(xué)菜單”，還自行組織了教師“智能小組”，教師在備寫(xiě)教案時(shí)，以此為依據(jù)。例如：
      語(yǔ)言菜單——描述并再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境；表述自己解決實(shí)際問(wèn)題的策略；發(fā)表自己的觀點(diǎn)；展開(kāi)辯論。
      數(shù)理邏輯菜單——找出某一事物或現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型；為某一問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)；將一些現(xiàn)象分門別類。
      身體運(yùn)動(dòng)菜單——扮演數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中的角色；動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)；制作模型；根據(jù)需要測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)；收集和處理信息。
      視覺(jué)空間菜單——建立各種幾何圖形和計(jì)量單位大小的表象；根據(jù)需要制作統(tǒng)計(jì)圖表；根據(jù)空間位置繪制方位圖；建立各種數(shù)學(xué)模型。
      人際交往菜單——參加小組活動(dòng)；合作制訂并自覺(jué)遵守規(guī)則；自覺(jué)用數(shù)學(xué)的思想和方法解決自己或他人遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
      自我認(rèn)識(shí)菜單——描述自己解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題所需的素質(zhì)；為自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)；描述自己對(duì)于某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的感覺(jué)；就某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題表明自己的觀點(diǎn)。
      “教學(xué)菜單”有許多用處，如在課堂教學(xué)中，教師提供一些“教學(xué)菜單”讓學(xué)生選擇，使學(xué)生能夠以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
      我們借用“組織學(xué)習(xí)”的理念，把教師組成“智能小組”，小組內(nèi)的每一個(gè)成員都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，成員之間相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。小組通常有四五名教師，在備課及日常的教學(xué)中，每位教師負(fù)責(zé)一種或幾種智能。智能小組的出現(xiàn)，使得具有不同特長(zhǎng)或智能強(qiáng)項(xiàng)的教師能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，既有助于教師的專業(yè)發(fā)展，也有助于多元智能課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。
      三、建構(gòu)和諧的師生觀
      當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種智能來(lái)挖掘自身的潛能而高效學(xué)習(xí)時(shí)，他們必然在認(rèn)知、情緒、社會(huì)以至生理各方面展現(xiàn)出前所未有的積極變化。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生的多種智能積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智能遷移到弱勢(shì)智能領(lǐng)域，促進(jìn)對(duì)概念的理解和知識(shí)的學(xué)習(xí)。
      在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種智能來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式勢(shì)必也是豐富的、現(xiàn)實(shí)的，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。比如，可以將實(shí)物照片、素描、文字、表格、圖形、字母等多種形式結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)意義的理解。
      這樣一組數(shù)在這里充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的空間視覺(jué)智能來(lái)加深對(duì)乘方概念的理解。再比如，還可以通過(guò)“做數(shù)學(xué)”來(lái)“學(xué)數(shù)學(xué)”。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的深入研究已表明：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。按照這種觀點(diǎn)，最好的學(xué)習(xí)方法就是做中學(xué)，也即所謂的“學(xué)數(shù)學(xué)就是做數(shù)學(xué)”，這其實(shí)也是一個(gè)調(diào)動(dòng)身體運(yùn)動(dòng)智能并結(jié)合邏輯數(shù)學(xué)智能、自然觀察智能等學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)過(guò)程。
      同時(shí)，建立新型的師生關(guān)系，樹(shù)立教學(xué)民主的思想也是創(chuàng)建新型課堂的必要措施。教師要尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。每個(gè)學(xué)生都有自己的智能特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)智能，都有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。教師的重要職責(zé)之一便是正確地判斷每個(gè)學(xué)生智能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，為開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，制定豐富而靈活的教育計(jì)劃，創(chuàng)造各種各樣的展現(xiàn)其智能的情景，給每個(gè)學(xué)生以多樣化的選擇，采取多種策略指導(dǎo)教育學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成不同類型的人才。在多元智能理論看來(lái)，學(xué)生是成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)一切重大問(wèn)題應(yīng)有表達(dá)權(quán)。所以，教師要從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和特殊的教育需求出發(fā)實(shí)施教學(xué)，既鼓勵(lì)冒尖，也允許在某些方面暫時(shí)落后，創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
      四、構(gòu)筑多元評(píng)價(jià)的發(fā)展觀
      要把學(xué)生看成是具有多元智力的人、發(fā)展的人和獨(dú)特的人，要充分挖掘?qū)W生的不同的智力，按照學(xué)生近期、中期發(fā)展的需求和長(zhǎng)期發(fā)展的需要去培養(yǎng)各種不同智力類型的人。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，加德納提出了以“個(gè)人為本”的評(píng)價(jià)理念，這種評(píng)價(jià)是靈活多樣的，它體現(xiàn)了以人為本，建構(gòu)個(gè)體發(fā)展的思想，它表明評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
      成果：
      1、案例《再探實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》獲省一等獎(jiǎng)
      2、論文：《能說(shuō)會(huì)道“說(shuō)數(shù)學(xué)”》
      －－論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力的培養(yǎng)
      獲市一等獎(jiǎng)
      3、論文：讓合作學(xué)習(xí)插上“智能”的翅膀
      －—巧用“多元智能”化解合作低效癥結(jié)
      獲市一等獎(jiǎng)
      2008．12
      課題階段小結(jié)（2006.09-2007.08）
      《信息技術(shù)與技能學(xué)科的有機(jī)結(jié)合》課題組
      這一階段為本課題全面展開(kāi)的的準(zhǔn)備階段，課題組全體成員認(rèn)真積極地為課題的開(kāi)展作了各方面的準(zhǔn)備工作，總結(jié)起來(lái)，主要有以下幾方面：
      1、全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，端正思想，對(duì)信息技術(shù)與技能科課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合有了新的認(rèn)識(shí)和了解。
      2、全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了信息技術(shù)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、拓荒式學(xué)習(xí)等國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式，并和我校技能科教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，探索適合我校實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。3、9月下旬，召開(kāi)課題題目研究會(huì)，確定課題研究項(xiàng)目，討論開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)，落實(shí)任務(wù)。填寫(xiě)《延平區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題申請(qǐng)表》 3、10月份中旬本組課題被確定為延平區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題，舉行課題的開(kāi)題會(huì)議，全體成員分工具體，明確職責(zé)，課題正式啟動(dòng)。4、10月中旬進(jìn)行了一次課題研究方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)《福建省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題指南》，全體成員加深對(duì)信息技術(shù)與技能科有機(jī)結(jié)合的理解。
      5、利用本組信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，全體成員集中對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐進(jìn)行了的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合的認(rèn)識(shí)。
      6、本階段共有6位教師舉行教研公開(kāi)課，這些研討課都經(jīng)過(guò)了反復(fù)試教，精心準(zhǔn)備，集中全組教師的集體智慧，從而取得良好的教學(xué)效果，也獲得同行的好評(píng)，充分展示了我們教研組強(qiáng)大的整體實(shí)力水平。學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
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      福建省南平市教師進(jìn)修學(xué)校版權(quán)所有
      第二篇：仿寫(xiě)
      1、太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝；高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨。藍(lán)天無(wú)語(yǔ)，卻顯露出高遠(yuǎn)；大地?zé)o語(yǔ)，卻展示出廣博。
      鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳；青春無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出活力。
      2、什么樣的年齡最理想？鮮花說(shuō)，開(kāi)放的年齡千枝競(jìng)秀。什么樣的青春最輝煌？太陽(yáng)說(shuō)，燃燒的青春一片光芒。什么樣的心靈最明亮？月亮說(shuō)，純潔的心靈晶瑩透亮。什么樣的人生最美好？海燕說(shuō)，奮斗的人生快樂(lè)無(wú)窮。
      3、我夢(mèng)想：來(lái)到塞外的大漠，在夕陽(yáng)的金黃中感受“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯麗。
      我夢(mèng)想：來(lái)到海邊的沙灘，從波濤的澎湃中感受“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的驚心動(dòng)魄。
      我夢(mèng)想：來(lái)到白雪皚皚的高山，在朝陽(yáng)的艷麗中，領(lǐng)略“紅裝素裹”的分外妖嬈。
      4、幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲；
      幸福是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適；幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的追求。
      5、書(shū)是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。
      簡(jiǎn)愛(ài)說(shuō)過(guò)：“我們是平等的，我不是無(wú)感情的機(jī)器”，我懂得了作為女性的自尊。
      白朗寧說(shuō)過(guò)：“拿走愛(ài)，世界將變成一座墳?zāi)埂?，我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛(ài)心是多么重要。
      裴多菲說(shuō)過(guò)：“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋”，我懂得了自由的價(jià)值。
      魯迅說(shuō)過(guò)：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了反抗精神的可貴。
      每讀完一本書(shū)，我就完成了一次生命的感悟。
      6、朋友是什么，朋友是快樂(lè)日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；
      朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。
      朋友是成功道路上的一位良師，熱情地將你引向陽(yáng)光的地帶。朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。
      7、幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，幸福是患難中心心相印的一個(gè)眼神；
      幸福是父親一次粗糙的撫摸，幸福是朋友一個(gè)溫馨的字條；
      幸福是母親一聲溫柔的叮嚀，幸福是老師一次親切的問(wèn)候。
      8、愛(ài)心是冬日里的一片陽(yáng)光，使饑寒交迫的人分外感到人間的溫暖。
      愛(ài)心是沙漠中的一泓泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。
      愛(ài)心是夜空中的一輪明月，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。
      愛(ài)心是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)。
      愛(ài)心是夏日里的一陣清風(fēng)，使心急如焚的人感到無(wú)比的涼爽。
      愛(ài)心是黑夜里的一座燈塔，使迷失方向的航船找到?？康母蹫?。
      9、事業(yè)說(shuō)：人生就是建筑歷史的一塊磚石。友誼說(shuō)：人生就是幫助別人攀登的階梯。
      奮斗說(shuō)：人生就是與風(fēng)浪搏擊的雙漿。勤奮說(shuō)：人生就是耕耘大自然的老黃牛。
      困難說(shuō)：人生就是在暗礁中行進(jìn)的船。挫折說(shuō)：人生就是那條坎坷曲折的小路。
      10、假如生命是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一點(diǎn)嫩綠。
      假如生命是一棵大樹(shù)，我愿為大地（夏日）撒下一片綠陰（陰涼）；
      假如生命是一朵鮮花，我愿為世界奉上一縷馨香；
      假如生命是一枚果實(shí)，我愿為人間留下一絲甘甜。
      11、生命真是一個(gè)奇跡。
      一枝從污泥里長(zhǎng)出的夏荷，竟開(kāi)出雪一樣潔白純凈的花兒；
      一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲(chóng)，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光。
      一株微不足道的小草，竟開(kāi)出像海洋一樣湛藍(lán)的花；
      一只毫不起眼的鳥(niǎo)兒，竟能在枝頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲；
      一條柔軟無(wú)骨的蚯蚓，居然能在堅(jiān)實(shí)的土地里如魚(yú)在海中似的自由遨游。
      12、大自然能給我們?cè)S多啟示：
      滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬(wàn)物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽；
      青松不懼風(fēng)雪，是在告訴我們做人要堅(jiān)毅剛強(qiáng)；成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；
      一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力。
      13、人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。
      人們都愛(ài)蓮花，愛(ài)她的亭亭玉立，愛(ài)她的不蔓不枝，愛(ài)她的香遠(yuǎn)益清。
      人們都愛(ài)春天，愛(ài)她的風(fēng)和日麗，愛(ài)她的花紅柳綠，愛(ài)她的雨潤(rùn)萬(wàn)物。
      14、古往今來(lái)，大凡有所建樹(shù)者。無(wú)不是臨淵之后退而結(jié)網(wǎng)者。
      如果哥倫布只是“臨淵羨魚(yú)”，而不去辟風(fēng)斬浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，他又怎么會(huì)有發(fā)現(xiàn)新大陸的壯舉？
      如果哥白尼只是“臨淵羨魚(yú)”，而不去苦心觀測(cè)，創(chuàng)立新說(shuō)，他又怎么會(huì)寫(xiě)出《天體運(yùn)行》這部巨著？
      如果只是“臨淵羨魚(yú)”，而不去開(kāi)通絲綢之路，張騫怎會(huì)有通西域那鞍前的瀟灑？
      如果只是“臨淵羨魚(yú)”，而不去開(kāi)辟海上航線，鑒真又怎么會(huì)東海那水上風(fēng)流？
      15、歷史是一面鏡子。
      假若當(dāng)初商紂王能廣開(kāi)言路，察納忠言，何至于落得個(gè)身敗名裂、葬身火海的下場(chǎng)？
      假如當(dāng)初蔡桓公虛心聽(tīng)取扁鵲的意見(jiàn)，何至于病入膏肓而一命嗚呼呢？
      假若當(dāng)初項(xiàng)羽能從諫如流，接納忠言，何至于落得個(gè)無(wú)顏見(jiàn)江東父老、自刎烏江的結(jié)局呢？
      然而，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果當(dāng)初齊威王不采納鄒忌的諫諷，又怎能取得“戰(zhàn)勝于朝廷”的結(jié)果？
      如果當(dāng)初唐太宗不采納魏征的勸告，怎么能創(chuàng)造“貞觀之治”的局面呢？
      綜上所述，不難看出：善納人言者，昌；不納人言者，亡。
      16、風(fēng)從水上走過(guò)，留下了粼粼波紋；陽(yáng)光從云中穿過(guò)，留下了縷縷溫暖；
      駱駝從沙漠走過(guò)，留下了深深蹄??；哨鴿從天空飛過(guò)，留下了聲聲歡韻
      歲月從樹(shù)林中走過(guò)，留下了圈圈年輪??啊，朋友，我們從時(shí)代的舞臺(tái)走過(guò)，留下了什么呢？
      17、承諾不是藍(lán)天上的一片白云，逍遙飄逸；承諾不是水面上的一葉浮萍，飄游不定；
      承諾不是夜幕中的一束曇花，轉(zhuǎn)瞬即逝；承諾不是清晨綠草尖上的露珠，晶亮而短暫。
      承諾如同珍珠，它的瑩潤(rùn)是河蚌痛苦的代價(jià)，也是河蚌的榮耀；
      承諾如同蜂蜜，它的甘甜是蜜蜂辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，也是蜜蜂的驕傲；
      承諾如同流星，它的燦爛是隕石悲壯的付出，也是隕石的輝煌；
      承諾如同金子，它的光耀是淘金者辛勞的價(jià)值，也是淘金者的喜悅。
      18、生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律；
      生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命；
      生活是一條長(zhǎng)河，奔騰不息，淘盡人間善惡；
      生活是一首啟錨的航船，確定了航向，便不再畏懼狂風(fēng)惡浪；
      生活是一幕人人皆可做主角的戲劇，你剛舞罷他登場(chǎng)，盡顯風(fēng)流。
      19、瀟灑是一道恪守在每個(gè)人心靈中的美麗的風(fēng)景。
      瀟灑的內(nèi)涵包羅萬(wàn)象，“采菊東籬下”是一種清凈的瀟灑；“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”是一種豪邁的瀟灑；“天生我材必有用”是一種自信的瀟灑；“獨(dú)釣寒江雪”是一種高潔的瀟灑；“不破樓蘭終不還”是一種悲壯的瀟灑。
      珠光寶氣、濃妝艷抹不是瀟灑；盲目從眾、追逐時(shí)髦不是瀟灑；信口開(kāi)河、油腔滑調(diào)不是瀟灑；自吹自擂、相互攀比不是瀟灑；揮霍無(wú)度、公款吃喝不是瀟灑；高高在上、指手畫(huà)腳不是瀟灑。20、我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽莽蒼蒼的黃土高原，有草樹(shù)蒙密的西雙版納，有浩浩蕩蕩的揚(yáng)子江。
      我們有曲徑通幽、亭臺(tái)軒榭的蘇州園林，有綿延萬(wàn)里、氣勢(shì)磅礴的明長(zhǎng)城，有縱貫?zāi)媳钡木┖歼\(yùn)河，有金碧輝煌、氣勢(shì)恢弘的紫禁城。-
      21、我們用友誼寫(xiě)一本書(shū)，一本厚厚的書(shū)。在書(shū)里：
      友誼如珍珠，我們共同穿綴，連成一串串璀璨的項(xiàng)鏈；友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制成一件件絢麗的衣裳；
      友誼如油彩，我們共同調(diào)色，描繪出一片片美好的景色；友誼如花種，我們共同撒播，培育出一個(gè)五彩的花壇。
      22、愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；
      愛(ài)心是一股撞開(kāi)冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼；
      愛(ài)心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣；
      愛(ài)心是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤(rùn)；
      愛(ài)心是一淚流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領(lǐng)略詩(shī)般的恬靜；
      愛(ài)心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到親情的蔭庇；
      愛(ài)心是一道飛架在天邊的彩虹，使?jié)M目陰霾的人見(jiàn)到世界的美麗；
      愛(ài)心是一杯潑灑在頭頂?shù)谋?，使高熱發(fā)昏的人得能冷靜地思索；
      愛(ài)心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃連的人嘗到生活的甘甜；
      愛(ài)心是一陣炎炎夏日的清風(fēng)，使心急如焚的人感到無(wú)比的涼爽
      23、心正則筆直。
      戰(zhàn)國(guó)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，枉遭放逐，仍心系楚國(guó)，不寫(xiě)下了憂愁幽思、感天動(dòng)地的《離騷》？
      唐代的大詩(shī)人杜甫，身經(jīng)亂世，仍關(guān)心天下寒士，不是寫(xiě)下了感嘆時(shí)世，渴救眾生的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》？
      唐代的大詩(shī)人李白，意興豪放，一生傲視權(quán)貴，不是寫(xiě)下了想象瑰麗、渴望自由的《夢(mèng)游天姥吟留別》？ 宋代抗金名將岳飛，精忠報(bào)國(guó)，一心收復(fù)失地，不是寫(xiě)下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》？
      宋代的民族英雄文天祥，一片磁心，不指南方死不休，不是寫(xiě)下了氣貫長(zhǎng)虹、豪情萬(wàn)丈的《正氣歌》？
      清代的著名小說(shuō)家曹雪芹，茅屋瓦舍，歷十載批閱之苦，不是寫(xiě)下了氣勢(shì)恢弘、柔情萬(wàn)種的《紅樓夢(mèng)》？
      24、有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽(yù)；
      有勤，才有了祖逖“聞雞起舞”的美談，也才有了雄才大展、北伐報(bào)國(guó)的偉業(yè)；
      有勤，才有了曹雪芹“披閱十載、增刪五次”的壯舉，也才有了世界文學(xué)史上不朽的名著《紅樓夢(mèng)》。
      25、即使我們只是一支蠟燭，也應(yīng)該“蠟炬成灰淚始干”；
      即使我們只是一只春蠶，也應(yīng)該“春蠶到死絲方盡”；
      即使我們只是一片樹(shù)葉，也應(yīng)該“化作春泥更護(hù)花”；
      即使我們只是一根火柴，也要在關(guān)爭(zhēng)鍵時(shí)刻有一次閃耀；
      即使我們只是一朵花，也要給人們帶來(lái)一絲清香；
      即使我們只是一顆星星，也要在黑暗中閃出自己的光芒；
      即使我們只是一滴水，也要在生命的旅途中作叮咚的脆響；
      即使我們只是一棵小草，也要給大地帶來(lái)一點(diǎn)綠色。
      26、名著是美的。
      《繁星?春水》美在它對(duì)母愛(ài)、童心的贊美；《鋼鐵是怎樣煉成的》美在它對(duì)頑強(qiáng)不屈精神的贊美；
      魯智深美在他疾惡如仇、有勇有謀的性格；祥子美在他質(zhì)樸勤勞、不向命運(yùn)低頭的頑強(qiáng)精神。
      27、我夢(mèng)想，馳騁于塞外遼闊的大漠，在夕陽(yáng)的金黃中，感受“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾；
      我夢(mèng)想，置身于江南秀麗的小鎮(zhèn)，在綿綿的細(xì)雨中，體味“水村山郭酒旗風(fēng)”的情調(diào)；
      我夢(mèng)想，登臨五岳之尊的泰山，在日出的輝煌中，體會(huì)“一覽眾山小”的氣魄；
      我夢(mèng)想，來(lái)到美麗的北戴河邊，在一片的汪洋中，感受“大雨落幽燕，白浪滔天”的壯闊。
      我夢(mèng)想，坐在了家鄉(xiāng)的明月下，在滿月的銀輝中，體會(huì)“月是故鄉(xiāng)明”的感慨。
      我夢(mèng)想，登上了齊魯?shù)奶┥?，在云霧的飄繞中，感受“一覽眾山小”的豪情；
      我夢(mèng)想，來(lái)到了茂密的松林，在皎潔的月光下，觀賞“明月松間照”的美景。
      28、江河有百折不撓的意志，才能交匯成浩瀚的大海；雄鷹有至死不渝的意志，才能翱翔于遼闊的藍(lán)天；
      松脂有千年不悔的意志，才能造化成珍貴的琥珀；臘梅有堅(jiān)貞不屈的毅力，才能怒放在嚴(yán)寒的冬季；
      蠟燭有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，才能照亮人類的世界；種子有百折不撓的意志，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)；
      水滴有持之以恒的意志，才能穿破堅(jiān)硬的石塊。
      29、歷史是一本書(shū)，時(shí)間是一支筆；歷史是一艘船，時(shí)間是一張網(wǎng)；
      歷史是一幅畫(huà)，時(shí)間是絢麗的色彩；歷史是一座高山，時(shí)間是嶙峋的巨石；
      歷史是一棵大樹(shù)，時(shí)間是繁茂的枝葉；歷史是一條長(zhǎng)河，時(shí)間是涌動(dòng)著的波濤；
      歷史是一首曲譜，時(shí)間是跳動(dòng)著的音符。
      30、讀《三國(guó)演義》我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；
      讀《西游記》，我們可以學(xué)到孫悟空的嫉惡如仇；
      讀《紅樓夢(mèng)》，我們可以體會(huì)到封建社會(huì)大家庭衰落的必然性。
      讀《格列佛游記》，我們可以了解當(dāng)時(shí)英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐朽與罪惡；
      讀《童年》，我們可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)俄羅斯下層人民生活的苦難；
      讀《水滸》，我們可以感受到什么是義蓋云天。
      31、時(shí)間好象一把尺子，它能衡量奮斗者前進(jìn)的進(jìn)程；時(shí)間如同一架天平，它能稱量奮斗者成果的重量。；
      時(shí)間就像一把皮鞭，它能鞭策我們追趕人生的目標(biāo)；時(shí)間猶如一面戰(zhàn)鼓，它能激勵(lì)我們加快前進(jìn)的腳步；
      時(shí)間好比一位公正的法官，它能公平地評(píng)判我們每個(gè)人的得失；
      時(shí)間如同一本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖窌?shū)，它將真實(shí)地記錄我們的奮斗之路；
      時(shí)間好比一艘航船，它能載著我們抵達(dá)理想的彼岸；時(shí)間如同一面鏡子，它能幫助我們征服旅途的艱險(xiǎn)暗礁。
      32、語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。語(yǔ)文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。
      語(yǔ)文是意境深遠(yuǎn)的油畫(huà)，讓人驚嘆不已。語(yǔ)文是旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓人聽(tīng)之動(dòng)容。
      33、人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；
      如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；如果你是一棵小草，就增添一份綠意；
      如果你是一顆星星，就點(diǎn)綴一角天空。如果你是一朵鮮花，就裝點(diǎn)一分春色。
      34、太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝；高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨；
      大地?zé)o語(yǔ)，卻展示出廣博。青春無(wú)語(yǔ)，卻煥發(fā)出活力；
      鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳；春雨無(wú)語(yǔ)，卻滋潤(rùn)著大地。
      35、春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。
      她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；
      她伴著浙瀝的小雨點(diǎn)，把美麗的故事講給魚(yú)兒，講給青蛙；
      她跟著山間的小溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童；
      她帶著歸來(lái)的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農(nóng)家。
      36、思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)月明；思念使女詞人瘦過(guò)黃花；
      思念使豪放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚千行；思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍叮?/p>
      思念使摩詰先生每逢佳節(jié)走入“遍插萊萸少一人”的心境；
      思念使邊塞詩(shī)人老態(tài)龍鐘東望故園；思念使愛(ài)國(guó)詩(shī)人鐵馬冰河入夢(mèng)；
      思念使詩(shī)仙舉頭望月；思念使香山居土憶江南春來(lái)江水。
      37、百花爭(zhēng)艷的春天是充滿活力的季節(jié)；烈日曝曬的夏天是富有熱情的季節(jié)；
      瓜果飄香的秋天是極具魅力的季節(jié)；白雪飄飄的冬天是最富遐想的季節(jié)。
      38、如果你是大河，何必在乎別人把你說(shuō)成小溪；如果你是峰巒，何必在乎別人把你當(dāng)成平地；
      如果你是春天，何必為一瓣花朵的凋零而嘆息；如果你是種子，何必為還沒(méi)有結(jié)出果實(shí)而著急；
      如果你就是你，那就靜靜微笑沉默不語(yǔ)。
      39、人生如一本書(shū)，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些乏味的字眼；
      人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律，少一些憂傷的音符；
      人生如一幅畫(huà)，應(yīng)該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調(diào)。
      40、人生是一支歌，悠揚(yáng)的旋律譜寫(xiě)出你春天的耕耘和秋天的收獲。
      人生是一首詩(shī)，悠遠(yuǎn)的意境抒寫(xiě)著你失意的懊惱和成功的歡樂(lè)。
      人生是一臺(tái)戲，精彩的劇情演繹著你創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅。
      41、如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是其中不可或缺的音符。
      如果說(shuō)人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花。
      如果說(shuō)人生是一片湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵漂浮的淡淡的云。
      42、梅花：
      迎接它出生的不是和煦的春風(fēng)，而是凜冽的北風(fēng)；
      伴隨它成長(zhǎng)的不是溫暖的春天，而是寒冷的冬天；
      滋潤(rùn)它成長(zhǎng)的不是晶瑩的甘露，而是肅殺的嚴(yán)霜；
      襯托它美姿的不是濃濃的綠意，而是寒徹的白雪。
      花壇暖房里，它不開(kāi)；
      冰天雪地里，它怒放；
      寒風(fēng)霜?dú)庵校`開(kāi)。
      陽(yáng)春三月，不見(jiàn)它的蹤影；
      寒冬臘月，它迸發(fā)出震撼人心的力量。
      43、宋詞，是文學(xué)殿堂里的一朵奇葩，它與唐詩(shī)、元曲一樣千古流芳。詞作家各展其才，各顯千秋：有的豪放如若大江東去，有的婉約如小橋流水；有的粗獷如旭日噴??；有的細(xì)膩似風(fēng)拂楊柳，洋洋灑灑，蔚為大觀。
      44、我向往一種生活狀態(tài)，叫做——安詳，安詳就像夕陽(yáng)下散步的老人，任云卷云舒；
      我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——拼搏，拼搏就像暴風(fēng)雨中的海燕，任雷鳴電閃；
      我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——緊張，緊張就像夜色里趕路的人，任月出月落；
      我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——奮進(jìn)，奮進(jìn)就像海上行駛的帆船，任浪打風(fēng)吹；
      45、“師”與“帥”
      ①教師的身份和作用如同元帥一樣重要，只是戴著禮帽，多了一些文質(zhì)彬彬的儒雅氣質(zhì)。
      ②教師就如同元帥一樣，在課堂上應(yīng)該運(yùn)籌帷幄、調(diào)兵遣將，讓學(xué)生沖鋒陷陣、攻城略地。
      “人”與“大”：
      ①人長(zhǎng)大了，原來(lái)是需要負(fù)責(zé)任的。②承擔(dān)了應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，人才會(huì)變得偉大。③人懂得了約束自己，也就真正長(zhǎng)大了。④人大了，就會(huì)不自覺(jué)地為自己戴上種種精神的枷鎖。
      “上”與“下”：
      ①追求的方向不一樣，也就決定了人生境界的高低。②上與下，在某些時(shí)候，只是方向發(fā)生了改變。
      “玉”與“主”：
      ①都有王者風(fēng)范，只是機(jī)遇不同，存于內(nèi)心則為玉，施展出來(lái)則為主。②君主的風(fēng)采在于君臨天下，美玉的品格在于蘊(yùn)涵其中。③玉與主就是中國(guó)人“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的處世哲學(xué)。
      “心”與“必”：
      ①心里有了信念，成功往往就會(huì)成為必然。②鉆心的痛苦，是下了大決心的必然。
      46、我看青山換綠，感受到生機(jī)勃發(fā)的力量。
      我看長(zhǎng)河落日，感受到雄奇壯觀之美。
      我看小橋流水，感受到詩(shī)情畫(huà)意之美。
      我看鷹擊長(zhǎng)空，感受到勇于搏擊的力量。
      我看魚(yú)翔淺底，感受到自由自在的快樂(lè)。
      我看柳樹(shù)萌芽，感受到生命萌發(fā)的美麗。
      第三篇：仿寫(xiě)
      仿寫(xiě)：學(xué)生作文的一條捷徑
      白銀區(qū)第八小學(xué)
      關(guān)曉霞
      提到仿寫(xiě)，很多人會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為與“抄襲”沒(méi)什么兩樣，好像沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。其實(shí)，這是一種偏見(jiàn)。應(yīng)該說(shuō)，好的仿寫(xiě)就是創(chuàng)作。所謂仿寫(xiě)是指在寫(xiě)作形式上、思路上、語(yǔ)言組織或表達(dá)方式上等有相似之處，而具體要表達(dá)的語(yǔ)言和運(yùn)用等方面還需要學(xué)生去自己思考。這就是說(shuō)，既要給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作的“階梯”，又要他們用力“攀登”，這怎么能說(shuō)沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？因此，克魯普斯卡婭說(shuō)“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要。”
      模仿有兩種情況：一種是粗略的模仿，即按照范文的寫(xiě)作思路、方法和特點(diǎn)等進(jìn)行大致的模仿；一種是具體的模仿，即根據(jù)范文中各自然段句子的具體表達(dá)方式進(jìn)行模仿。對(duì)于初學(xué)作文的小學(xué)生（特別是低、中年級(jí)學(xué)生）來(lái)講，我認(rèn)為后一種模仿更重要。因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)生作文中最大的缺陷就是不能把內(nèi)容寫(xiě)具體。盡管老師經(jīng)常說(shuō)“要把你看到的、聽(tīng)到的和想到的事情一一寫(xiě)出來(lái)?！钡?dāng)他們動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)候，就是不知道如何下筆。所以，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把模仿范文中具體的語(yǔ)言組織或語(yǔ)言表達(dá)方式作為模仿的重點(diǎn)，這才是寫(xiě)好文章的根本。學(xué)生有了這個(gè)根本，再去逐步提高要求，自然就比較容易了。
      仿寫(xiě)主要有三種形式：一是句子仿寫(xiě)，二是片斷仿寫(xiě)，三是全文仿寫(xiě)。不說(shuō)是哪種仿寫(xiě)，我們都要求學(xué)生仿中有變，仿中有新;都要結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受來(lái)。
      那么，教學(xué)中如何具體操作呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：以課文為范文，讓學(xué)生找出自己觀察到的與“范文”中的寫(xiě)法和具體的語(yǔ)言表達(dá)方式寫(xiě)出自己要寫(xiě)的事情來(lái)。如，學(xué)了“美麗的小興安嶺”這篇課文后，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文的體裁和寫(xiě)作順序，然后再具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)他看到的小興安嶺一年四季的美麗景色的，說(shuō)過(guò)之后，再找出自己觀察到的家鄉(xiāng)一年的季節(jié)有哪些景色與之相類似。結(jié)果同學(xué)們找出了很多，如“春天柳樹(shù)發(fā)芽”、“夏天樹(shù)木茂盛”、“秋天碩果累累”“冬天白雪飄飄”·······。接著，我讓他們說(shuō)說(shuō)觀察到家鄉(xiāng)一年四季的美景時(shí)有什么感受，最后要求學(xué)生仿照課文中具體段落的描寫(xiě)方法把《我的家鄉(xiāng)》寫(xiě)下來(lái)，由于學(xué)生有了要寫(xiě)的材料，又有寫(xiě)作的方法可參觀，所以寫(xiě)起文章來(lái)就比較順利。
      從教以來(lái)，我始終以引導(dǎo)學(xué)生找到合適的仿寫(xiě)材料和仿寫(xiě)方法，來(lái)培養(yǎng)他們的作文興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，作文難的現(xiàn)狀有所改觀，學(xué)生再也不一提作文就喊頭疼，由此可見(jiàn)，仿寫(xiě)對(duì)提高學(xué)生的作文能力具有很大的促進(jìn)作用。
      第四篇：仿寫(xiě)
      仿寫(xiě)——小學(xué)作文教學(xué)的最佳途徑
      在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文無(wú)疑是最難教學(xué)的。你不能純粹地傳授寫(xiě)作技巧，也不可能放手讓學(xué)生寫(xiě)。特別是中年級(jí)學(xué)生，他對(duì)作文是怎么回事也不知道，沒(méi)有語(yǔ)言積累，不會(huì)言辭表達(dá)，叫他去寫(xiě)，他就會(huì)茫然，不知道如何動(dòng)筆，該寫(xiě)什么。如何讓學(xué)生走上作文之路呢？現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。大作家茅盾也說(shuō)：“‘摹仿’是創(chuàng)造的第一步，‘摹仿’又是學(xué)習(xí)的最初形式?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)作文，總是以摹仿開(kāi)始。為了準(zhǔn)確、恰當(dāng)、生動(dòng)、完美地把自己眼中所見(jiàn)、心中所想表達(dá)出來(lái)，必須要平時(shí)多讀、多看、多思、多練。其中參照借鑒，是不可缺少的一點(diǎn)。就像書(shū)法，首先就要臨帖，然后才能發(fā)揮、創(chuàng)新，這就是功到自然成。那么，如何使仿寫(xiě)成為學(xué)生作文起步的一種有效的訓(xùn)練手段，達(dá)到小學(xué)生“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”的要求呢？
      一、與閱讀教學(xué)結(jié)合——仿寫(xiě)的關(guān)鍵
      在語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)好做法，即把作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，在作文教學(xué)中要明確閱讀教學(xué)為寫(xiě)作提供了哪些條件，打下了哪些基礎(chǔ)，寫(xiě)作要借助閱讀的哪些知識(shí)，利用學(xué)得的哪些技巧。閱讀教學(xué)的目的之一，就在于樹(shù)立榜樣，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有所依傍。閱讀課重點(diǎn)講什么，就讓學(xué)生仿寫(xiě)什么。這樣學(xué)生寫(xiě)作文既有了樣板，又抓住一點(diǎn)強(qiáng)化了寫(xiě)作的技巧。日積月累，學(xué)生定能在“我手寫(xiě)我口”的獨(dú)立作文中運(yùn)用自如。
      1．找準(zhǔn)一點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練 葉圣陶說(shuō)：“文章就是例子”。小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩(shī)詞，都是可以稱得上典范的現(xiàn)代白話文著作。因此，我在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，充分挖掘文章中的寫(xiě)作知識(shí)，找準(zhǔn)一點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
      如學(xué)習(xí)了《找駱駝》中商人與老人的對(duì)話之后，學(xué)生仿寫(xiě)了以對(duì)話為主的《晚飯后》、《圓桌會(huì)議》等（仿寫(xiě)對(duì)話）；學(xué)習(xí)了《家鄉(xiāng)的秋白梨》第二節(jié)秋白梨在春、夏、秋三個(gè)季節(jié)中的生長(zhǎng)情況之后，學(xué)生仿寫(xiě)了牽?；ㄔ纭⒅?、晚的變化（按時(shí)間順序仿寫(xiě)一段話）；學(xué)習(xí)了《小鎮(zhèn)的早晨》第四節(jié)總寫(xiě)小鎮(zhèn)的早晨是緊張的，然后分別從大街兩旁的點(diǎn)心店鋪、路邊小攤、大橋邊熟食店、河對(duì)岸這幾個(gè)地方人們的忙碌來(lái)加以說(shuō)明之后，學(xué)生仿寫(xiě)了以“學(xué)校的早晨是緊張的”為總起句，通過(guò)描寫(xiě)操場(chǎng)、教室、辦公室等地方人物的活動(dòng)來(lái)突出“緊張”這個(gè)中心詞的一段話（按總分結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)一段話）。
      除了以上舉例的仿寫(xiě)句式表達(dá)、段落構(gòu)成以外，還可以仿寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會(huì)和見(jiàn)解，掌握了，熟練了，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向自主作文這一新境界。值得注意的是讓學(xué)生仿寫(xiě)的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段。
      2．提煉寫(xiě)法，整合仿篇
      有些閱讀課文不僅文章本身描寫(xiě)優(yōu)美，而且在寫(xiě)法上極富特色，學(xué)生也易于接受。像這樣的文章，我往往喜歡和學(xué)生一起提煉寫(xiě)法，并以此為例，仿寫(xiě)整篇文章。
      如教學(xué)完《參觀人民大會(huì)堂》后，我與學(xué)生提煉的寫(xiě)作方法是：作者先寫(xiě)給人的總體印象（壯麗雄偉），接著寫(xiě)了老遠(yuǎn)望見(jiàn)的正門上的國(guó)徽、大理石柱子，然后寫(xiě)進(jìn)入各個(gè)廳的所見(jiàn)所聞（這里的過(guò)渡句運(yùn)用得很成功），最后寫(xiě)參觀后的感受。之后，我說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)，與學(xué)?？梢哉f(shuō)是老朋友了?？墒牵銈冇袥](méi)有好好觀察過(guò)學(xué)校？今天，就讓我來(lái)當(dāng)一回導(dǎo)游，一起去參觀我們的學(xué)校！我們模仿《參觀人民大會(huì)堂》來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《參觀周行學(xué)?！?，讓更多的人了解我們的學(xué)校。我先簡(jiǎn)單介紹一下參觀的路線：學(xué)校前門→宣傳窗前→中學(xué)部（教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、雕塑、操場(chǎng)）→小學(xué)部（教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、雕塑、操場(chǎng)）→幼兒園（教學(xué)樓、活動(dòng)場(chǎng)地）。這樣，事先和學(xué)生一起總結(jié)出寫(xiě)法，他們記憶深刻，在具體的整合仿寫(xiě)中就會(huì)得心應(yīng)手。
      二、與課外閱讀結(jié)合——仿寫(xiě)的擴(kuò)展
      作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐富的知識(shí)是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)的。多指導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，以開(kāi)闊學(xué)生視野，增加間接的生活積累。正如培根所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”?！缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀，并規(guī)定了小學(xué)階段要保證百萬(wàn)字的閱讀量。因此，每期報(bào)刊，我都用一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。但光讀不寫(xiě)，可以說(shuō)是一種資源的浪費(fèi)?！岸嘧x心中有本，勤寫(xiě)筆下生花”。在多讀課外書(shū)的基礎(chǔ)上，偶爾仿寫(xiě)亦能取得意想不到的效果。
      1.抓住機(jī)遇，隨機(jī)仿寫(xiě)
      在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這篇文章特別感興趣，躍躍欲試，這時(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)事半功倍。
      有一次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，學(xué)生閉息凝視，發(fā)言踴躍，大有大顯身手之勢(shì)，我抓住時(shí)機(jī)，立即進(jìn)行了仿寫(xiě)。故事講的是風(fēng)和太陽(yáng)比試本領(lǐng)，因?yàn)槎伎渥约旱谋绢I(lǐng)大，二者爭(zhēng)執(zhí)不下，便比試誰(shuí)能脫下孩子的外衣和誰(shuí)能使船行駛的更快，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。結(jié)果風(fēng)和太陽(yáng)各勝一局。故事告訴人們各人都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處，我們一定要正確看待自己和別人。閱讀時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了風(fēng)和太陽(yáng)兩次本領(lǐng)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。然后，啟發(fā)學(xué)生風(fēng)和太陽(yáng)還可以在哪些方面進(jìn)行比試，待學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“其實(shí)，還有許多動(dòng)物也各有各的本領(lǐng)，如猴子爬樹(shù)、老鼠打洞、狗看家、貓捉鼠等。你能以《誰(shuí)的本領(lǐng)大》為題仿寫(xiě)一個(gè)童話故事嗎？”話音剛落，學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，有的與同桌交頭接耳地議論，有的拿出筆在本子上邊想邊畫(huà)著什么，有的凝神思索，有的干脆奮筆疾書(shū)??
      2．分類搜索，綜合仿寫(xiě)
      美學(xué)家朱光潛先生曾在《談寫(xiě)作》一文中說(shuō)：“創(chuàng)造的定義就在于平常的舊材料之不平常的新綜合”。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，我根據(jù)教材安排的作文訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生去分類閱讀，分類搜索，綜合仿寫(xiě)。
      如單元安排的是寫(xiě)景的作文訓(xùn)練，事前布置閱讀寫(xiě)景的文章；單元安排的是寫(xiě)人的作文訓(xùn)練，事前布置閱讀寫(xiě)人的文章??并把文中的優(yōu)美詞句分類摘錄下來(lái)，同時(shí)將特殊的段落構(gòu)成記錄下來(lái)，如總分式構(gòu)段、并列式構(gòu)段、按時(shí)間順序構(gòu)段、以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換構(gòu)段等等。還可以把新穎的開(kāi)頭、別致的結(jié)尾抄錄下來(lái)。這樣，到作文訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生手頭上的范例都是他們摹仿的對(duì)象。學(xué)生心里有底了，畏懼感沒(méi)有了，寫(xiě)作興趣提高了，也就更愛(ài)讀課外書(shū)了。在這樣一個(gè)良性循環(huán)中，學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)展了，閱讀量增加了，他們?cè)谧x中積累，在讀中體會(huì)情感，在讀中引發(fā)思路。
      三、與課余活動(dòng)結(jié)合——仿寫(xiě)的升華
      生活是習(xí)作的源泉，仿寫(xiě)同樣離不開(kāi)活動(dòng)。在參觀、游戲、游覽、各種比賽等活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生用眼去細(xì)看、用耳去聆聽(tīng)、用嘴去詢問(wèn)、用腦去思索。在豐富多彩的活動(dòng)中積累寫(xiě)作素材，體會(huì)樂(lè)趣，領(lǐng)悟道理?？蓪?duì)于三四年級(jí)的學(xué)生而言，如何將觀察體驗(yàn)到的東西留駐于筆端呢？仿寫(xiě)無(wú)疑似一座航標(biāo)，為他們指明了方向。
      如四年級(jí)習(xí)作《一次體育活動(dòng)或游戲》，我是這樣處理的：利用體育活動(dòng)課進(jìn)行了一次跳繩比賽（親身實(shí)踐）→出示范文《跳繩比賽》→剖析范文（重點(diǎn)分析作者是如何將觀察體驗(yàn)到的東西轉(zhuǎn)化為文字的，包括立意選材、布局謀篇）→舉行拔河比賽（再次實(shí)踐）→仿寫(xiě)《拔河比賽》。第二天學(xué)生就將自己的杰作呈現(xiàn)在我面前，無(wú)論是開(kāi)頭還是結(jié)尾，亦或關(guān)鍵的第三局比賽，他們都描寫(xiě)得淋漓盡致。讀著他們的作文，我能感受到比賽的緊張氣氛，會(huì)隨著他們喜怒哀樂(lè)。
      仿寫(xiě)這種教學(xué)模式，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也體現(xiàn)了作文教學(xué)的特點(diǎn)。它雖然不是作文教學(xué)的唯一途徑，但它也不失為小學(xué)生借鑒性、依傍性作文訓(xùn)練中的一種有效方式。作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣、意志和生活情趣等，無(wú)不在作文中體現(xiàn)出來(lái)，而這些方面的提高或培養(yǎng)，離不開(kāi)作文課這個(gè)主陣地。在小學(xué)作文教學(xué)中，適時(shí)適量地仿寫(xiě)既可以消化“讀”的內(nèi)容，又可以提高“寫(xiě)”的水平。值得注意的是仿寫(xiě)的用意不在于刻意的摹仿，而在于加入主觀感受的再創(chuàng)造。
      總之，仿寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作的起始，是寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書(shū)法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，就能水到渠成，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的。
      (注：本文是一篇舊作，雖然在前年獲得常熟市語(yǔ)文論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，在省級(jí)刊物《和諧教育》上發(fā)表過(guò)。現(xiàn)在要拿出來(lái)去參加職稱論文鑒定，因?yàn)閷?xiě)作時(shí)間久了，恐怕有些觀點(diǎn)落后了，所以能否鑒定合格，我還沒(méi)有底。因?yàn)槊魈炀鸵簧先サ?，沒(méi)有時(shí)間重寫(xiě)了，先湊合著，算是濫竽充數(shù)吧，能通過(guò)，那就心滿意足了。)
      第五篇：仿寫(xiě)
      仿用句式
      1、仿照下面兩個(gè)比喻句的句式，以“時(shí)間”為開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。（1998C）
      書(shū)籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。
      形式：時(shí)間好比一支彩筆，它能在人生的畫(huà)卷上描繪出青春的美景。時(shí)間如同一本日記，它會(huì)記錄下你童年的足跡
      語(yǔ)意：時(shí)間好比和煦的春風(fēng)，它能幫助我們吹散心中的迷霧。時(shí)間如同一位詩(shī)人，它會(huì)幫助我們描繪燦爛的21世紀(jì)
      2、在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)的排比句。（1999C）
      人民共和國(guó)迎來(lái)了她五十誕辰。五十年像一條長(zhǎng)河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫(huà)卷，有冷色也有暖色； ；五十年像一部史詩(shī)，有痛苦也有歡樂(lè)。長(zhǎng)河水遠(yuǎn)奔流，畫(huà)卷剛剛展開(kāi)，史詩(shī)還在續(xù)寫(xiě)。我們共和國(guó)正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新時(shí)代！
      仿一：五十年像一場(chǎng)婚姻……有離婚也有結(jié)婚……婚姻剛剛開(kāi)始
      仿二：五十年像一只手……有短指也有長(zhǎng)指……手指已經(jīng)伸開(kāi)
      仿三：五十年像一首歌，有低音也有高音，樂(lè)曲漸趨高潮。
      3、下列兩個(gè)句子都寫(xiě)到“虛偽”。前一句直接表述，言簡(jiǎn)意賅；全一句連續(xù)類比，形象生動(dòng)。請(qǐng)?jiān)凇坝颜x”、“勇敢”|“信任”中任選一個(gè)詞，仿寫(xiě)兩句話。(2000C)（4分）
      虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡（[美]愛(ài)迪生）
      蚜蟲(chóng)吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。（[俄]契訶夫））
      仿一：（1）勇敢和堅(jiān)定產(chǎn)生成功
      （2）蚊子勝大象，龜勝兔，勇敢勝困難
      仿二：勇敢和無(wú)畏等于勝利
      刀劍克硬木，水克火，勇敢克困難
      仿三：友誼和理解產(chǎn)生美麗
      雨露滋潤(rùn)心田，歌聲滋潤(rùn)心田，友誼滋潤(rùn)心田。4.“友誼和親情帶來(lái)溫暖。雨露滋潤(rùn)花草，溪水滋潤(rùn)禾苗，友誼滋潤(rùn)生活?！?“勇敢和智慧成就事業(yè)?？耧L(fēng)塑造戈壁，流水塑造峽谷，勇敢塑造輝煌?！?“信任和真誠(chéng)產(chǎn)生友情。磚石鑄長(zhǎng)城，鋼鐵鑄鐵塔，信任鑄友誼?！?/p>
      4、在畫(huà)線部分填上恰當(dāng)?shù)脑挘狗志淝昂髢?nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。（6分）（2001C）
      （1）悲觀者說(shuō)，①希望是地平線，就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到；
      ②樂(lè)觀者說(shuō)，希望是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
      （2）樂(lè)觀者說(shuō)，①風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；
      ②悲觀者說(shuō)，風(fēng)是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
      仿寫(xiě)：（1）①希望是啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。
      ②風(fēng)是浪的幫兇，能把你埋葬在大海的深處。
      （2）①希望是北斗星，就算得不到，也能指引你前進(jìn)。
      ②風(fēng)是船的死神，能把你送到死亡的深淵。
      5、仿照下面的比喻形式，另寫(xiě)一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）（6分）（2002C）
      海是水的一部字典：
      ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
      浪花是部首，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
      濤聲是音序，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
      魚(yú)蝦、海鷗是海的文字。
      ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
      6、依照示例，改寫(xiě)下面兩條提示語(yǔ)，使之親切友善、生動(dòng)而不失原意。（6分）（2003C）
      提示語(yǔ)：（公園里）禁止攀折花木，不亂仍垃圾。
      改寫(xiě)為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下。
      提示語(yǔ)：（教學(xué)樓內(nèi)）禁止喧嘩，不許打鬧
      改寫(xiě)為：————————————————————————————
      提示語(yǔ)：（閱覽室里）報(bào)刊不得帶出，違都罰款。改寫(xiě)為：—————————————————————————————
      7、（2002春）在下面括號(hào)里填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,組成前后呼應(yīng)的排比句(3分)即使書(shū)中沒(méi)有黃金屋、顏如玉，書(shū)籍仍舊是精神追求者的寵兒，因?yàn)樽x書(shū)不僅僅是一種需要，更是一種性情的愉悅，它如同春日扁舟里的放歌、（）、（）、隆冬爐火旁的傾談，它是心緒的慰藉，（），是生命的落腳處。
      8、仿照給定的句子續(xù)寫(xiě)三句話。（３分）（2004春）
      要求：①續(xù)寫(xiě)部分與給定句子的句式（不是……卻……）相同，構(gòu)成排比；
      ②要與給定句子所描寫(xiě)的主體一致，表現(xiàn)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的贊頌。
      你不是啟明星，卻帶來(lái)了希望的曙光；
      ____________，__________________；
      ____________，__________________；
      ____________，__________________。
      仿寫(xiě)：你不是火炬，卻照亮了生命前進(jìn)的方向；
      你不是泉水，卻滋潤(rùn)著每一個(gè)渴盼的心房；
      你不是花朵，卻在人心的土地上絢麗地開(kāi)放。
      【仿寫(xiě)佳例】
      1、仿照文中畫(huà)曲線句子，在橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?，使之與上下文邊貫。
      我驕傲，我是平凡中的一員。
      是的，我平凡，但卻無(wú)需以你的深沉俯視我，即便我仰視什么，要看的也不是你尊貴的容顏，而是山的雄奇天的高遠(yuǎn)；是的，我平凡，但卻無(wú)需以你的深刻輕視我，即便我聆聽(tīng)什么，要聽(tīng)的也不是你空洞的大話，而是林濤的喧響海洋的呼喊；是的我平凡，但卻無(wú)需以你的崇高揶揄我，即便我向往什么，也永遠(yuǎn)不會(huì)是你的空中樓閣，而是泥土的芬芳晨曦的燦爛。
      2、讀下面這首題為“如果”的詩(shī)，仔細(xì)揣摩內(nèi)容和句式，補(bǔ)寫(xiě)出其中空缺的句子。
      如果你是大河，何必在乎別人把你說(shuō)成小溪；如果你是春色，何必為一瓣花朵的凋零嘆息；如果你是種子，何必為還沒(méi)有結(jié)出果實(shí)著急；如果你就是你，那就靜靜地微笑，沉默不語(yǔ)。
      3、仿例造句。要求：要生動(dòng)地闡述本體；句式與劃線句子相同；至少寫(xiě)出兩句，每句字?jǐn)?shù)不超過(guò)12個(gè)。
      游子離開(kāi)了祖國(guó)，就像巨輪離開(kāi)了海洋。
      就像種子離開(kāi)了土地，就像嬰兒離開(kāi)了母親。
      就像魚(yú)兒離開(kāi)了活水，就像鳥(niǎo)兒離開(kāi)了天空。
      4、在下面橫線上填寫(xiě)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成語(yǔ)意連貫，內(nèi)容豐富的排比句。
      中國(guó)是生育我們的母親，以氣候而言，她處于溫帶，涼熱均衡，好像我們母親的體溫，不高不低，最適宜孩子們偎依。以國(guó)土而言，她幅員遼闊，廣袤無(wú)垠，好像我們母親的身軀，豐盈健壯，最適宜孩子們。以物產(chǎn)而言，她地大物博，資源豐富，好像母親的乳汁，源源不斷，給孩子們提供生存的保障。以文化而言，她風(fēng)騷蓋世，群星璀璨，好像我們母親的智慧，博大精深，最適宜孩子們鑒賞。
      或：以國(guó)土而言，她疆域?qū)拸V，縱橫千里，好像我們母親的胸膛，豐滿健壯，最適宜孩子們成長(zhǎng)。以物產(chǎn)而言，她種類繁多，藏量豐富，好像我們母親的乳汁，甘甜可口，供給孩子們豐富的營(yíng)養(yǎng)。以歷史而言，她文化悠久，輝煌燦爛，好像我們母親的閱歷，舉世無(wú)雙，最值得孩子們驕傲自豪。
      或：以國(guó)土而言，她橫貫東西，縱接三帶（寒溫?zé)幔?，好像我們母親的胸懷，博大寬廣，最適宜孩子們發(fā)展。以物產(chǎn)而言，她礦產(chǎn)豐富，儲(chǔ)量巨大，好像我們母親的乳汁，哺育孩子們健康成長(zhǎng)。以風(fēng)景而言，她奇山異水，美甲天下，好像我們母親的容貌，靚麗端莊，最適宜孩子們熱愛(ài)瞻仰。
      5、仿寫(xiě)曲線句子形式填寫(xiě)句子。
      勤學(xué)苦練是成功的必要條件。不是這樣嗎？有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽(yù)；有勤，才有了祖逖“聞雞起舞”的美談，也方有了雄才大展、北伐報(bào)國(guó)的偉業(yè)；有勤，才有了曹雪匠“披閱十載，增刪五次”的壯舉，也才有了世界文學(xué)史上不朽的名著《紅樓夢(mèng)》。
      有勤，才有了蘇秦“頭懸梁，錐刺股”的刻苦，也才有了合縱六國(guó)，一人身掛六國(guó)相印的佳話；有勤，才有了王獻(xiàn)之墨染池水的傳說(shuō)，也才有了歷史上不朽的王氏書(shū)法。
      或：有勤，才有了張海迪“當(dāng)代保爾”的稱號(hào)，也才有了“通五經(jīng)、貫六藝”的這位當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的楷模。
      我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚不也曾積數(shù)十年辛勤耕耘慨而嘆道：“一分辛苦一分才，勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)”嗎？由此可見(jiàn)，碌碌無(wú)為與大有作為之間差的不就是一個(gè)“勤”嗎？勤，有如一架彩橋，把人們從無(wú)知引向有知，從有知引向有才，從有才引向有為……
      “我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我必贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了?！保熳郧濉毒G》
      仿一：我若能裁你以為禮服，我將贈(zèng)給那衣衫襤褸的灰姑娘；她必能光彩照人了。我若能挹你以為喉，我將贈(zèng)給那善學(xué)的啞童；他必能出口成章了。
      仿二：我若能裁你以為羽翼，我將贈(zèng)給那受傷的小鳥(niǎo)；它必能展翅翱翔了。我若能挹你以為種子，我將贈(zèng)給那荒蕪的沙漠；它必變得郁郁蔥蔥了。
      仿三：我若能裁你以為衣，我將贈(zèng)給那守夜中駐守祖國(guó)邊疆的戰(zhàn)士；他們定會(huì)感到濃濃暖意。我若能挹你以為藍(lán)寶石，我將贈(zèng)給那偉大的女?huà)z；她定能重補(bǔ)一片藍(lán)天。
      詩(shī)歌類仿寫(xiě)
      『高考引路』
      1、請(qǐng)另選一物進(jìn)行仿寫(xiě)。要求用擬人的修辭方法、符合該物的特征并寄寓一定的思想情感（6分）（2003年春季）
      原作： 雨 傘
      你注定一生與烏云為伴，時(shí)時(shí)為別人遮風(fēng)擋雨，卻濕透你自己。
      【參考答案】
      吸塵器
      你注定一生與污濁為伴
      常常為他人吸塵納垢
      卻弄臟自己
      『小試身手』
      2、仿寫(xiě)。請(qǐng)選擇某一事物，通過(guò)情境表達(dá)自己的思想感受。（2002年北京高考試題）
      原作：墻角的花!
      你孤芳自賞時(shí)，天地就小了。
      仿寫(xiě)： ______
      命題意圖：本題考查對(duì)語(yǔ)句(詩(shī)句)的仿寫(xiě)。能力層級(jí)為D級(jí)。
      知識(shí)依托：修辭知識(shí)，如擬人等；詩(shī)歌知識(shí)、自然知識(shí)，等等。
      〖分析〗第一句是偏正短語(yǔ)，中心詞是“花”；第二句擬人，句中的“你”指“花”；第三句，是“你孤芳自賞時(shí)”的后果。
      錯(cuò)解分析：①找不到一個(gè)比較合適的角度，下筆難。這主要由于知識(shí)面不夠，想象力較差。②修辭手法不當(dāng)
      方法技巧：首先要把握給出的三個(gè)詩(shī)句之間的內(nèi)在聯(lián)系：在墻角，本身就比較閉塞，再加上自己的孤芳自賞，自然不會(huì)有遠(yuǎn)大的眼光，然后以形象思維的方式表現(xiàn)出這一種思想。
      【參考答案】
      （1）山中的石！你背靠群峰時(shí)，意志就堅(jiān)了。
      （2）水中的萍！你隨波逐流后，根基就沒(méi)了。
      （3）空中的鳥(niǎo)！你展翅藍(lán)天中，宇宙就大了。
      （4）空中的雁！你離開(kāi)隊(duì)伍時(shí)，危險(xiǎn)就大了。
      （5）山頂?shù)乃?！你挺直腰桿后，根基就牢了。
      （6）水中的魚(yú)！你游進(jìn)大海時(shí)，境界就寬了。（7）井底的蛙！你越身地面時(shí)，眼界就寬了。
      （8）地下的煤！你燃燒自己后，貢獻(xiàn)就大了。
      （9）泥潭中的蛙，當(dāng)你只欣賞自己的鳴唱時(shí)，藝術(shù)的天使就離你更遠(yuǎn)了。
      『 精典欣賞』
      3、仿寫(xiě)。請(qǐng)選擇某種事物，用大致相同的句數(shù)表達(dá)自己的感受。
      （參考物：卵石、漩渦、鼓掌）
      氣球
      你是漂浮在高空的斑斕巨物
      但哪怕是針尖大的批評(píng)你也受不了。
      仿寫(xiě)：
      【參考答案】
      卵石
      為了永恒的存在，把自己磨得圓滑又圓滑。
      漩渦
      每個(gè)漩渦都叮囑船員：
      生活不是一條筆直航線。
      鼓掌
      有時(shí)候聽(tīng)眾太過(guò)熱情
      是因?yàn)檫@個(gè)節(jié)目總算熬過(guò)去了。
      4、閱讀下面的文字，仿寫(xiě)一組句子。
      老是把自己當(dāng)作鮮花，就時(shí)時(shí)有擔(dān)心凋零的痛苦。
      把自己當(dāng)作綠葉吧，精心地把鮮花呵護(hù)。
      【參考答案】
      老是把自己當(dāng)作駿馬
      就時(shí)時(shí)有擔(dān)心失蹄的危險(xiǎn)。
      把自己當(dāng)作耕牛吧，為農(nóng)民默默承受著辛苦。
      或：
      老是把自己當(dāng)作太陽(yáng)，就時(shí)時(shí)有擔(dān)心燃燒的痛苦。
      把自己當(dāng)作流星吧，讓世人記住你瞬間的永恒。
      『課堂訓(xùn)練』
      5、仿照下面的句式，另選一物寫(xiě)一組句子，意思完整，每句字?jǐn)?shù)不一定要與原句相同。
      我是根，一生一世在地下，默默地生長(zhǎng)，向下，向下……
      我相信
      地心有一個(gè)太陽(yáng)。
      【參考答案】  我是溪水
      不知疲倦地在河床
      潺潺地流淌，向前，向前……
      我堅(jiān)信
      前方有我的大家園。
      （意思要完整，能表現(xiàn)“物”的特征、品質(zhì)等；只要求仿寫(xiě)的句式與提供的原句相同，詞語(yǔ)則可自由選用）
      6、按照下面要求補(bǔ)寫(xiě)空白處的詩(shī)句。
      善良
      要是蘋(píng)果只有一個(gè)，（A）
      它準(zhǔn)裝不滿大家的提籃。（B）
      要是（1）＿＿＿＿＿，（2）＿＿＿＿＿＿＿。
      然而一個(gè)人，要是他把心靈的善良分撒給大家。
      （3）＿＿＿＿＿＿＿，（4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      要求：（1）、（2）兩句仿（A）（B）句式，（3）（4）處至少有一個(gè)比喻句，所補(bǔ)寫(xiě)的句子必須與上下文連貫，并構(gòu)成一個(gè)整體的語(yǔ)意。
      【參考答案】
      （1）蘋(píng)果樹(shù)只有一棵，（2）掛蘋(píng)果的枝椏也準(zhǔn)遮不滿果園。
      （3）那就到處都會(huì)有明麗的陽(yáng)光。
      （4）就像甜甜的果兒掛滿果園。
      『課外練兵』
      7、仿照下列句子的句式，再寫(xiě)兩個(gè)句子。
      也許，你站不成巍峨的高山，但你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹，為生命添一分綠意，增一道風(fēng)景。
      解題思路：例句從內(nèi)容上看：是寫(xiě)一個(gè)人盡管平凡，渺小都要積極地奉獻(xiàn)。從句式看：是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句。從修辭看：用的是比擬的手法。
      仿句的話題沒(méi)有限定，有自由發(fā)揮、自由選擇的余地，可確定的對(duì)象范圍是非常廣泛的：太陽(yáng)，月亮、星星；牡丹，野花、小草；大海，小溪、細(xì)流……
      【參考答案】1：也許，你升不成光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，但你依然可以升成一輪皎潔的月亮或一顆微弱的星辰，為大地添一分光明，增一分熱量。
      【參考答案】2：也許，你妝扮不成雍容華貴的牡丹，但你依然可以長(zhǎng)成一朵野花或一棵小草，為人類添一縷芳香，增一分活力。
      8、仿照下面的比喻和句子，另寫(xiě)一組句子，要求仍以“生命”話題。（不要求字?jǐn)?shù)與原文相同）
      假如生命是船，不要停泊，也不要隨波逐流！
      我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)過(guò)的海域……
      【參考答案】
      假如生命是草，不要炫耀自己的常綠，也不要自卑；要聯(lián)合起同類，默默地堅(jiān)守大地，綠化世界。
      假如生命是船，不要只在港灣避風(fēng)浪，也不要隨波逐流；要高揚(yáng)風(fēng)帆，朝著人們尚未到達(dá)的海域前進(jìn)。
      9、請(qǐng)選擇一個(gè)話題，仿照前面的形式，通過(guò)情境表達(dá)自己的思想感受。（6分）
      我愛(ài)新生的土地，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，——羊群漫草壩，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，金麥伴紅蕎，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，春風(fēng)追駿馬； ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
      流不完的詩(shī)和畫(huà)。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      10、仿照下面的句式和修辭形式，另寫(xiě)一組句子。要求選擇新的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)與原句大致相等。
      如果我能把心托在掌上
      像紅紅的草莓
      托在厚厚的綠葉上
      那么，你就會(huì)一目了然
      （能寫(xiě)出“如果……像……那么……”句式，內(nèi)容合理貼切。注意形象表現(xiàn)與理性提示之間的內(nèi)存聯(lián)系。
      議論類仿寫(xiě)
      1.請(qǐng)緊接下文再寫(xiě)一個(gè)句子。要求另舉一個(gè)事例，句式與例句相同。
      古往今來(lái)，彪炳史冊(cè)的杰出人物，都曾作出過(guò)非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī)。試想，如果沒(méi)有李時(shí)珍跋山涉水，遍嘗百草，沒(méi)有他數(shù)十年如一日的搜集整理，筆耕不息，哪里有藥學(xué)巨著《本草綱目》的問(wèn)世！
      要求：（1）事例：必須是古今史冊(cè)上有影響的人物，而且還必須寫(xiě)出他（或她）不同尋常的努力及輝煌的業(yè)績(jī)。
      （2）句式：須有表假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，有兩個(gè)并列的否定句，結(jié)尾還必須用一個(gè)表感嘆（或反問(wèn)）的句子。
      評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：符合（1）得2分，不完全符合酌扣；符合（2）得3分，不完全符合或語(yǔ)言不通順酌扣。
      此題要求考生結(jié)合所給語(yǔ)境仿造句子，除了兩個(gè)明示要求，隱性要求還包括：另舉一例必須是“彪炳史冊(cè)的杰出人物”，還要寫(xiě)出其“非同尋常的努力”和“輝煌的業(yè)績(jī)”。仿句必須有表示假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，還要有兩個(gè)表示并列的否定句，結(jié)尾必須用一個(gè)表示反問(wèn)(感嘆)的句子。
      【參考答案】如果沒(méi)有陳景潤(rùn)身居斗室，癡心硬干，沒(méi)有他十幾年如一日的運(yùn)算推理，鉆研不止，又哪里會(huì)有數(shù)學(xué)領(lǐng)域陳氏定理的發(fā)現(xiàn)！
      如果沒(méi)有司馬遷忍辱負(fù)重，嘔心瀝血，沒(méi)有他數(shù)十年如一日的伏案攻讀，挑燈夜戰(zhàn)，哪里會(huì)有史學(xué)巨著《史記》的流傳。
      痛苦－快樂(lè)之門
      你若失去了財(cái)產(chǎn)——你只失去了一點(diǎn)兒；你若失去了榮譽(yù)——你就丟掉了許多；你若失掉了勇敢——你就把一切都失掉了！----德國(guó)文學(xué)家 歌德
      2、心正則筆直。宋代抗金名將岳飛，精忠報(bào)國(guó)，一心收復(fù)失地，不是寫(xiě)下了情真意切，壯懷激烈的《滿江紅》？宋末的文天祥，富貴不淫，威武不屈，大義凜然，視死如歸，不是寫(xiě)下了氣貫長(zhǎng)虹的《正氣歌》
      〖分析〗首句是一個(gè)緊縮復(fù)句，以下分別是朝代、人物、人物精神品質(zhì)概括和人物的主要事跡；最后以反問(wèn)形式點(diǎn)出該人物獨(dú)具特色的一部作品。仿寫(xiě)不包括首句。
      〖參考答案〗
      （1）戰(zhàn)國(guó)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，枉遭放逐，仍心系楚國(guó)，不寫(xiě)下了憂愁幽思、感天動(dòng)地的《離騷》？
      （2）唐代的大詩(shī)人杜甫，身經(jīng)亂世，仍關(guān)心天下寒士，不是寫(xiě)下了感嘆時(shí)世，渴救眾生的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》？
      （3）唐代的大詩(shī)人李白，意興豪放，一生傲視權(quán)貴，不是寫(xiě)下了想象瑰麗、渴望自由的《夢(mèng)游天姥吟留別》？
      （4）宋代的民族英雄文天祥，一片磁心，不指南方死不休，不是寫(xiě)下了氣貫長(zhǎng)虹、豪情萬(wàn)丈的《正氣歌》？
      （5）清代的小說(shuō)家曹雪芹，茅屋瓦舍，歷十載批閱之苦，不是寫(xiě)下了氣勢(shì)恢弘、柔情萬(wàn)種的《紅樓夢(mèng)》？
      3、根據(jù)文意，仿照劃線句子的句式另舉正面的事例寫(xiě)一個(gè)句子。
      沒(méi)有自知之明，其害無(wú)窮；有自知之明，則能走向勝利。蔣干自作聰明，劉禪妄自菲薄，不都害己誤國(guó)，遺人話柄嗎？
      孔子不恥下問(wèn)，劉備三顧茅廬，不都建功立業(yè)，名垂千古嗎？
      4、仿寫(xiě)句子。句式與劃線句相同，另舉一個(gè)事例。
      我國(guó)優(yōu)秀的古典主義文學(xué)作品，語(yǔ)言精煉而又富有形象性。《木蘭詩(shī)》雖然篇幅短小，不足400字，卻記敘了木蘭從軍12年的事情，而且形象鮮明，情節(jié)生動(dòng)，氣韻流暢。
      《陋室銘》雖然文字不多，僅有81字，卻表達(dá)了劉禹錫高潔孤傲的志趣，而且意境高遠(yuǎn)，文筆洗練，韻律和諧。
      5、請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上緊接上文在寫(xiě)一個(gè)句子。要求：另舉一個(gè)典型事例，句式與劃線句相同。
      歷史上，現(xiàn)實(shí)中，通過(guò)改行，在社會(huì)中真正找到自己的位置的人，獲得了成功的例子是不少的。班超原先只是一名碌碌無(wú)為的小吏，他不甘忍受這種生活的擺布，懷著一腔熱血，毅然投筆從戎，立下了赫赫有戰(zhàn)功。
      魯迅原先只想做一個(gè)好醫(yī)生，他不甘忍受精神的屈辱，懷著滿腔熱情，毅然棄醫(yī)從文，寫(xiě)下了不朽的篇章。
      6、仿照加橫線的句子，重復(fù)“仍可見(jiàn)”，補(bǔ)出兩個(gè)例子，形成排比句式，不超過(guò)50個(gè)字。
      十步之內(nèi)，必有芳草。而英雄，卻常常難以用距離或時(shí)間的密度來(lái)衡量。遠(yuǎn)的有家貧少年岳飛，我們千年之外望去仍可見(jiàn)他在民族氣節(jié)的大江高唱《滿江紅》；近的有平凡青年雷鋒，我們向萬(wàn)里之外的美國(guó)西點(diǎn)軍校望去，仍可見(jiàn)其助人精神的閃爍；再近的，有抗洪勇士高建成，已暑盡寒來(lái)，我們的腦海中仍可見(jiàn)他舍己救人的情景。看例句
      一、近的有平凡青年雷鋒，我們向萬(wàn)里之外的美國(guó)西點(diǎn)軍校望去，仍可見(jiàn)其助人為樂(lè)的精神在閃爍；再近的，有抗洪勇士高建成，己暑盡寒來(lái)，我們的腦海中仍可見(jiàn)他舍已救人的情景。
      二、近的有民族英雄林則徐，透過(guò)百年的風(fēng)云，至今我們?nèi)钥梢?jiàn)迷漫在虎門的禁毒硝煙；再近的，有文壇巨匠魯迅，世易時(shí)移，至今我們?nèi)钥梢?jiàn)他頭頂上根根直立的怒發(fā)。
      三、近的有清朝將軍鄧世昌，百年之后，我們?nèi)钥梢?jiàn)他駕船向敵人撞過(guò)去的那壯烈的一霎那；再近的，有特等功臣王偉，雖是機(jī)毀人亡，我們向煙波浩淼的南海望去，仍可見(jiàn)他誓死保家衛(wèi)國(guó)的赤誠(chéng)。
      四、近的有一心為民的孔繁森，我們向人煙稀少的西藏望去，仍可見(jiàn)他鞠躬盡瘁為人民的光輝形象；再近的，有人民的好警察方堃，幾個(gè)春秋已過(guò)，我們?nèi)钥梢?jiàn)他奮不顧身的英雄身影。
      7、采用下列句子中“當(dāng)XXX說(shuō)……，我懂得了……”的句式，造兩個(gè)類似的句子。每個(gè)句子不超過(guò)30字。
      書(shū)是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。當(dāng)簡(jiǎn)愛(ài)說(shuō)“我們是平等的，我不是無(wú)感情的機(jī)器”，我懂得了作為女性的自尊；當(dāng)裴多菲說(shuō)“若為自由故，兩者皆可拋”，我懂得了作為人類的價(jià)值；當(dāng)魯迅說(shuō)“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”我懂得了人應(yīng)具有的反抗精神；當(dāng)白朗寧說(shuō)“拿走愛(ài)，世界將變成一座墳?zāi)埂保叶昧藶樗朔瞰I(xiàn)愛(ài)心是多么重要。每讀完一本書(shū)，我就完成了一次生命的感悟。
      這個(gè)題目除了看清題干中的要求外，還要注意句子前后的照應(yīng)。前面說(shuō)：“書(shū)是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂?！焙竺嬲f(shuō)：“完成了一次生命的感悟。”因此，造句的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)在人的精神、靈魂和有關(guān)生命的感悟方面。
      看例句
      一、當(dāng)魯迅說(shuō)“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了人應(yīng)具有的反抗精神；當(dāng)白郎寧說(shuō)“拿走愛(ài)，世界將變成一座墳?zāi)埂?，我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛(ài)心是多么重要。
      二、當(dāng)李白說(shuō)“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，我懂得了作為人的尊嚴(yán)；當(dāng)阿基米德說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起地球”，我懂得了知識(shí)能給生命以無(wú)窮的力量。
      三、當(dāng)尼采說(shuō)“失敗的人，沒(méi)有悲觀的權(quán)力”，我懂得了當(dāng)我失敗時(shí)應(yīng)該做些什么；當(dāng)孟子說(shuō)“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，我懂得了應(yīng)怎樣去讀書(shū)。
      四、當(dāng)托爾斯泰說(shuō)“對(duì)于心靈純潔的人，生活是充滿甜蜜和喜悅的”，我懂得了人生的真諦；當(dāng)盧梭說(shuō)“節(jié)約與勤勉是人類兩大名醫(yī)”，我懂得了人類的弱點(diǎn)。
      五、當(dāng)泰戈?duì)栒f(shuō)“愛(ài)的理解的別名”，我懂得了愛(ài)的本質(zhì)；當(dāng)?shù)≌f(shuō)“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧”，我懂得了該怎樣去面對(duì)別人的誤解。
      六、當(dāng)老子說(shuō)“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”我懂得了作惡的最終結(jié)果；當(dāng)曹操說(shuō)“老驥伏櫪，志在千里”，我懂得了人到老也仍要有雄心壯志
      8、在下一段文字標(biāo)號(hào)的橫線處續(xù)寫(xiě)三個(gè)句子。
      要求：（1）續(xù)寫(xiě)的句子要合乎文意，使整段文字銜接順暢，文意貫通。
      （2）①②兩處的句式要與加點(diǎn)的句式相同，要另舉事例。
      （3）③句要從正反兩個(gè)方面給整段文字作總結(jié)。
      歷史是一面鏡子。假若當(dāng)初商紂王能廣開(kāi)言路，察納忠言，何至于落得個(gè)身敗名裂、葬身火海的下場(chǎng)呢？①然而，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果當(dāng)初齊威王不采納鄒忌的諷諫，又怎么能取得“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果呢？ ② 綜上所述，不難看出：③。
      本題要求較多，也較明確，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間不大，因此做題時(shí)就要更加小心，不能違背題目已明確提出的要求。
      看例句
      一：①假如劉備能聽(tīng)信忠言，戒驕戒躁，又何至于落得個(gè)大事難成，白帝托孤的結(jié)局呢？
      ②假若當(dāng)初劉備不能三顧茅廬，虛心求教，又怎能“三分天下有其一”呢？
      ③要想事業(yè)興旺，就必須廣開(kāi)言路，察納忠言。
      二：①假若當(dāng)初周厲王能聽(tīng)從良言，不鉗民口，又何至于落得個(gè)眾叛親離，被流于彘的下場(chǎng)呢？
      ②假若當(dāng)初趙太后不能聽(tīng)從觸龍的勸諫，讓長(zhǎng)安君“質(zhì)于齊”，又怎能得到齊國(guó)的援助，使國(guó)家擺脫困境呢？
      ③要想使國(guó)家興旺安定，當(dāng)權(quán)者就要善納人言。
      三：①假若當(dāng)初楚懷王能聽(tīng)取屈原的意見(jiàn)，又何至于落得個(gè)“兵挫地削”“客死于秦”的下場(chǎng)呢？
      ②如果當(dāng)初康熙不能采納周培公的進(jìn)諫，又怎能取得打敗吳三桂，平定三藩的輝煌業(yè)績(jī)呢？
      ③能虛心納諫，則國(guó)家興旺；不能虛心納諫，則國(guó)家衰亡。
      四：①假若當(dāng)初吳王能闔閭能聽(tīng)從伍子胥的良言，又何至于落得個(gè)國(guó)破家亡的結(jié)局呢？
      ②假若當(dāng)初越王勾踐當(dāng)初不能采納范蠡、文種的意見(jiàn)，又怎能實(shí)現(xiàn)滅吳復(fù)國(guó)的愿望呢？
      ③善納人言者，昌；不納人言者，亡。
      五：①假如當(dāng)初蔡桓公能虛心聽(tīng)取扁鵲的勸告，何至于病入膏肓，一命嗚呼呢？
      ②如果當(dāng)初唐太宗不能聽(tīng)取魏征的逆耳之言，又怎么能出現(xiàn)“貞觀之治”呢？
      ③善納人言者，昌；不納人言者，亡。
      9、仿照一面畫(huà)線的句子，續(xù)寫(xiě)一個(gè)表達(dá)對(duì)故土或親人的思念之情的句子。
      我國(guó)古典詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)豐富，很能激起人們的聯(lián)想和想象。“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，吟詠這膾炙人口的詩(shī)句，誰(shuí)不為春回大地后祖**親多姿多彩的面貌而自豪
      題目對(duì)續(xù)寫(xiě)的這一句話，要求有：
      1、內(nèi)容上的，對(duì)故土或親人的思念之情。
      2、句式上的，前有引用，后有反問(wèn)。
      3、照應(yīng)上的，必須能照應(yīng)到第一句話，引用的必須是我國(guó)古典詩(shī)歌，且由此而引起聯(lián)想或想象。
      提示：只要想出有關(guān)思念故土或親人的古典詩(shī)歌的句子，余下的就容易了。
      看例句
      一： “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！闭b讀這流傳千古的名句，誰(shuí)不為背井離鄉(xiāng)綿綿無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情所感動(dòng)？
      二：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！弊x著這優(yōu)美的詩(shī)句，哪個(gè)浪跡天涯的浪子不希望飛回生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)？
      三：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。”吟誦這豪邁的詩(shī)句，誰(shuí)不為在外面建功立業(yè)的健兒們的思鄉(xiāng)之情所感動(dòng)？
      四：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！弊x著這凄婉的詩(shī)句，誰(shuí)不理解浪跡天涯的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情？
      五：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！贝汗?jié)來(lái)臨，讀著這千古名句，那些身在國(guó)外留學(xué)的學(xué)子們，誰(shuí)不想念自己的祖國(guó)和親人??？
      六：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”讀著這傷感的詩(shī)句，哪個(gè)游子不會(huì)涌起鄉(xiāng)愁？
      5.模仿下面句子的格式，另寫(xiě)一個(gè)句子。（3分）(2001年春季高考題)
      遺忘是心的縫隙，漏掉了多少珍貴的昨天？（比喻+疑問(wèn)）
      5、一、感悟是心的眼睛，讀懂了多少塵封的歷史？
      二、感動(dòng)是心的共鳴，見(jiàn)證了多少美妙的真情？
      三、記憶是心的儲(chǔ)倉(cāng)，積累了多少珍貴的往事？
      四、回憶是心的雙手，拾起了多少珍貴的從前？
      五、回憶是心的細(xì)線，串起了多少美好的故事？
      六、自信是心的航燈，照亮了多少充實(shí)的今天？
      七、自信是隨行攜帶的行囊，裝進(jìn)了多少成功的機(jī)遇？
      八、理解是心的渠道，獲得了多少珍貴的友誼？
      九、理解是心的橋梁，化解了多少人間的仇恨？
      十、理解是心的鑰匙，打開(kāi)了多少封閉的心扉？
      十一、理解是心的鑰匙，打開(kāi)了多少誤會(huì)的枷鎖？
      十二、想象是心的畫(huà)家，勾勒了多少美好的藍(lán)圖？
      十三、疏忽是心的漏洞，漏掉了多少寶貴的機(jī)會(huì)？
      十四、苦難是人生路上的攔路虎，嚇跑了多少意志不堅(jiān)定的過(guò)客？
      十五、嫉妒是心的腐蝕劑，腐蝕了多少寶貴的友情？
      十六、貪婪是心的惡魔，吞噬了多少高貴的靈魂？
      7、春天是大自然中的一位少女：／盛開(kāi)的鮮花是她的衣裙，／微微的春風(fēng)是她的柔情，／燦爛的陽(yáng)光是她的笑臉
      6.在畫(huà)線部分填上恰當(dāng)?shù)脑?，使分?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。(6分)
      1.悲觀者說(shuō)，希望是地平線，就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到；(2001年高考題)
      樂(lè)觀者說(shuō)，希望是
      2.樂(lè)觀者說(shuō)，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；
      悲觀者說(shuō)，風(fēng)是
      7.仿照下面的比喻形式，另寫(xiě)一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。
      （不要求與原句字?jǐn)?shù)相同6分）(2002年高考題)海是水的一部字典；浪花是部首，濤聲是音序，魚(yú)蝦、海鷗是海的文字。
      8.依照示例，改寫(xiě)下面兩條提示語(yǔ)，使之親切友善、生動(dòng)而不失原意。（6分）(2003年高考題)
      提示語(yǔ)：（公園里）禁止攀折花木，不亂扔垃圾。
      改寫(xiě)為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下。
      提示語(yǔ)：（教學(xué)樓內(nèi)）禁止喧嘩，不許打鬧
      改寫(xiě)為：_________________________________________________________
      提示語(yǔ)：（閱覽室里）報(bào)刊不得帶出，違者罰款。
      改寫(xiě)為：_________________________________________________________   8.答案舉例：
      一、（1）（教學(xué)樓內(nèi)）除了真誠(chéng)什么也不帶來(lái)，除了安靜什么也別留下。
      （2）（圖書(shū)館里）除了知識(shí)什么也不帶走，除了珍惜什么也別留下。
      二、（1）（教學(xué)樓內(nèi)）除了求知什么也不帶來(lái)，除了誠(chéng)實(shí)什么也不張揚(yáng)。
      （2）（圖書(shū)館里）除了真理什么也不帶走，除了背影什么也別遺下。
      三、（1）（教學(xué)樓內(nèi)）除了刻苦什么也不帶來(lái)，除了勤奮什么也別留下。
      （2）（圖書(shū)館里）除了思想什么都不帶走，除了美德什么都別留下。
      四、（1）（教學(xué)樓內(nèi)）除了讓安靜常駐什么聲音也別有，除了讓沉穩(wěn)陪你其它行為也全無(wú)。
      （2）（圖書(shū)館里）除了書(shū)上知識(shí)其它什么也不可帶走，除了美好品德其它什么也不可留下。
      五、（1）（教學(xué)樓內(nèi)）除了讀書(shū)什么聲響也別有，除了做題什么動(dòng)作也不搞。
      （2）（圖書(shū)館里）除了知識(shí)什么東西也不帶走，除了美德什么物件也別丟下。
      六、（1）（教學(xué)樓內(nèi)）除了微笑嘴巴也別隨意開(kāi)合，除了禮貌手腳也不任意伸張。
      （2）（圖書(shū)館內(nèi)）除了聰明智慧其它都不可帶出，除了美德禮貌其它都別留下。
      9．按照下面句子的句式（若只因?yàn)?.....就......，無(wú)異于......）仿寫(xiě)，用另一比方評(píng)論另一事物。（3分）(2003年高考題.北京卷)一本書(shū)，若只因?yàn)槭怯纱蟪霭嫔缬⌒械木腿ベI它，無(wú)異于買一套由好裁縫縫制的卻并不一定合身的衣服。
      9.(1)、一個(gè)人，若只因?yàn)槭墙?jīng)常出入某高等學(xué)府就對(duì)他崇拜，無(wú)異于見(jiàn)廟中泥胎就跪拜但并不一定是叩拜真神。
      (2)、對(duì)某人，若只因?yàn)橛兄麑W(xué)府的文憑就認(rèn)為他是才俊，無(wú)異于見(jiàn)魚(yú)目是圓的就珍視卻并不一定是牧珍珠。
      10.如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是一個(gè)不可缺少的音符。
      如果人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折則是驟然翻起的浪花。仿寫(xiě)：  10.如果人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折則是驟然翻起的浪花。
      如果人生是一片湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的云
      11.仿寫(xiě)：在黑暗中尋覓到的光照，是永遠(yuǎn)不會(huì)黯淡的。11.在干旱中找到的水源，是永遠(yuǎn)不會(huì)干枯的在貧瘠中創(chuàng)造的豐饒，是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的。
      12.仿寫(xiě)：空中飛著蒲公英的種子，不，那并非種子，那是蒲公英放飛的希望之傘。
      12.沙漠中留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印，不，那并非腳印，那是探索著譜寫(xiě)的生命音符。
      教師周圍飄著粉筆屑，不，那并非粉筆屑，他是教師撒出的智慧之花。
      13.仿寫(xiě)：選擇了高山，也就選擇了坎坷；選擇了寧?kù)o，也就選擇了孤單。13.選擇了白天，也就選擇了忙碌；選擇了大海，也就選擇了風(fēng)浪。
      15.根據(jù)下面這句話的句式,仍以“人生”開(kāi)頭仿寫(xiě)兩句話,組成一個(gè)排比句。
      人生如一首歌,應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律,少一些萎靡的音符；
      15.人生如一首詩(shī),應(yīng)該多一些熱烈的抒情,少一些愁苦的嘆息。
      人生如一幅畫(huà),應(yīng)該多一些亮麗的顏色,少一些灰暗的色調(diào)。
      16.在下面的橫線上依次填入三個(gè)語(yǔ)意上與首句、尾句緊密銜接的句子。
      1、埋頭于書(shū)卷中，——，——，——，是人生的一大樂(lè)事。
      2、象鴻鵠飛向長(zhǎng)空,像——,——和持久耐力始終是生命價(jià)值的兩個(gè)籌碼。16.1.馳騁于世事之外，與作者心靈相對(duì)，充實(shí)貧瘠的大腦。
      2.像駱駝穿過(guò)沙漠，志向高潔
      17．在下文的橫線處續(xù)寫(xiě)句子，要求：
      a.續(xù)寫(xiě)的句子要符合文意，與上下文銜接自然文意貫通。
      b.①②處的句式要與它前面劃波浪的句式相同。
      c.③句要從正反兩方面對(duì)整段文字作總結(jié)。
      歷史是一面鏡子。假若當(dāng)初商紂王能廣開(kāi)言路，察納忠言,何至于落得個(gè)身敗名裂，葬身火海的下場(chǎng)呢？①。然而，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果當(dāng)初齊威王不采納鄒忌的諷諫，又怎么能取得“戰(zhàn)勝于朝廷”的結(jié)果呢？② 綜上所述，不難看出：③
      17.①假如當(dāng)初袁紹能禮賢下士,虛心聽(tīng)取許攸的勸告,何至于痛失烏巢.兵敗官
      渡呢？②如果當(dāng)初唐宗不能聽(tīng)取魏征逆耳忠言，又怎能出現(xiàn)“貞觀之治”的太平盛
      世呢？③善納忠言者昌；拒納人言者亡。（納諫者昌；止謗者亡）
      .例句一：①假如劉備能聽(tīng)信忠言，戒驕戒躁，又何至于落得個(gè)大事難成，白帝托孤的結(jié)局呢？  ②假若當(dāng)初劉備不能三顧茅廬，虛心求教，又怎能“三分天下有其一”呢？
      ③要想事業(yè)興旺，就必須廣開(kāi)言路，察納忠言。
      例句二：①假若當(dāng)初周厲王能聽(tīng)從良言，不鉗民口，又何至于落得個(gè)眾叛親離，被流于彘的下場(chǎng)呢？②假若當(dāng)初趙太后不能聽(tīng)從觸龍的勸諫，讓長(zhǎng)安君“質(zhì)于齊”，又怎能得到齊國(guó)的援助，使國(guó)家擺脫困境呢？③要想使國(guó)家興旺安定，當(dāng)權(quán)者就要善納人言。
      例句三：①假若當(dāng)初楚懷王能聽(tīng)取屈原的意見(jiàn)，又何至于落得個(gè)“兵挫地削”“客死于秦”的下場(chǎng)呢？②如果當(dāng)初康熙不能采納周培公的進(jìn)諫，又怎能取得打敗吳三桂，平定三藩的輝煌業(yè)績(jī)呢？③能虛心納諫，則國(guó)家興旺；不能虛心納諫，則國(guó)家衰亡。
      例句四：①假若當(dāng)初吳王能闔閭能聽(tīng)從伍子胥的良言，又何至于落得個(gè)國(guó)破家亡的結(jié)局呢？
      ②假若當(dāng)初越王勾踐當(dāng)初不能采納范蠡、文種的意見(jiàn)，又怎能實(shí)現(xiàn)滅吳復(fù)國(guó)的愿望呢？
      ③善納人言者，昌；不納人言者，亡。
      例句五：①假如當(dāng)初蔡桓公能虛心聽(tīng)取扁鵲的勸告，何至于病入膏肓，一命嗚呼呢？
      ②如果當(dāng)初唐太宗不能聽(tīng)取魏征的逆耳之言，又怎么能出現(xiàn)“貞觀之治”呢？
      ③善納人言者，昌；不納人言者，亡。
      18．根據(jù)文意，再舉兩個(gè)例子，句式與例句相同。
      有勤,才有孔子“韋編三絕”的佳話,也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽(yù)；  18.有勤，才有了祖逖“聞雞起舞”的美談，也才有雄才大展、北伐報(bào)國(guó)的偉業(yè)
      19．仿照下面兩個(gè)比喻句式，以“北京”開(kāi)頭，寫(xiě)兩句句式相同的比喻句。
      書(shū)籍好比是一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟智慧之窗。
      北京
      19.北京好比一顆心臟，它連著億萬(wàn)中華兒女跳動(dòng)的血脈.北京如同一扇窗子，它能讓世界了解改革開(kāi)放的中國(guó)。
      20．以“成功”和“失敗”為中心，寫(xiě)一段排比句
      20.虛心的人往往成功,懶惰的人常常失敗;自信的人往往成功,自卑的人常常失敗。21．寫(xiě)一段與下面句式相同的話
      在內(nèi)蒙人民心中,王昭君已經(jīng)不是一個(gè)人物,而是一個(gè)象征,一個(gè)民族友好的象征；昭君墓也不是一個(gè)墳?zāi)?，而是民族友好的歷史紀(jì)念塔。
      21.在學(xué)生的心中，粉筆已經(jīng)不是一支筆，而的一個(gè)象征，一個(gè)知識(shí)凝聚的象征；
      黑板也不是一個(gè)普通的書(shū)寫(xiě)板，而是師生交流感情、交流知識(shí)的樂(lè)園。
      22.仿照帶橫線語(yǔ)句的句式和修辭方法，以“她”為開(kāi)頭補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。
      春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒
      向山坡，撒向田野；
      22.她伴著山間的小溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童；她帶著歸來(lái)的小
      燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農(nóng)家。
      23.模仿例句，把句子寫(xiě)完整。
      0是一面鏡子，讓你認(rèn)識(shí)自己；O是一只漂流圈，讓弱者隨波逐流。
      仿句：①O是
      ②O是
      23.一面敲響的戰(zhàn)鼓，催強(qiáng)者奮勇前進(jìn)；一塊空地，讓勤勞者自由地耕種五谷。
      24.仿照下列排比句的形式,以“月亮”和“海鷗”作開(kāi)頭,寫(xiě)兩個(gè)句式相同的排比句。
      什么樣的年齡最理想?什么樣的心靈最明亮?什么樣的人生最美好?什么樣的青春最輝煌?鮮花說(shuō),我開(kāi)放的年齡千枝秀；月亮說(shuō)，;海鷗說(shuō)，;太陽(yáng)說(shuō)，燃燒的青春一片光芒…  24.我透明的心靈多坦蕩 一生與風(fēng)浪搏擊最壯麗。
      25.根據(jù)下面劃?rùn)M線的文字，仿寫(xiě)兩個(gè)句子，以“媽媽”、“雷鋒”為話題，喻體仍是“一棵樹(shù)”。
      有一首歌叫《好大一棵樹(shù)》。我想，老師是一棵樹(shù)，一棵青青的樹(shù)，他在我們幼小的心靈里埋下了飽滿的種子;媽媽是一棵樹(shù),她
      25.媽媽是一棵樹(shù)，一棵綠綠的樹(shù)，她在我們?nèi)崛醯纳袚纹鹆藳鏊木G蔭；
      雷鋒是一棵樹(shù)，一棵紅紅的樹(shù)，他在我們?nèi)松穆猛旧蠘?shù)起了永恒的豐碑。
      雷鋒是一棵樹(shù),他
      26.仿照加橫線的句子重復(fù)“仍可見(jiàn)”,補(bǔ)出兩個(gè)例子,形成排比句式,不超過(guò) 50 字。
      十步之內(nèi)，必有芳草。而英雄，卻常常難以用距離或時(shí)間的密度來(lái)衡量.遠(yuǎn)的有家貧少年岳飛，我們?cè)谇曛馔ト钥梢?jiàn)他在民族氣節(jié)的大江高唱《滿江紅》;近的有;再近的有
      26.一、近的有平凡青年雷鋒，我們向萬(wàn)里之外的美國(guó)西點(diǎn)軍校望去，仍可見(jiàn)其助人為樂(lè)的精神在閃爍；再近的，有抗洪勇士高建成，己暑盡寒來(lái)，我們的腦海中仍可見(jiàn)他舍已救人的情景。
      二、近的有民族英雄林則徐，透過(guò)百年的風(fēng)云，至今我們?nèi)钥梢?jiàn)迷漫在虎門的禁毒硝煙；再近的，有文壇巨匠魯迅，世易時(shí)移，至今我們?nèi)钥梢?jiàn)他頭頂上根根直立的怒發(fā)。
      三、近的有清朝將軍鄧世昌，百年之后，我們?nèi)钥梢?jiàn)他駕船向敵人撞過(guò)去的那壯烈的一霎那；再近的，有特等功臣王偉，雖是機(jī)毀人亡，我們向煙波浩淼的南海望去，仍可見(jiàn)他誓死保家衛(wèi)國(guó)的赤誠(chéng)。
      四、近的有一心為民的孔繁森，我們向人煙稀少的西藏望去，仍可見(jiàn)他鞠躬盡瘁為人民的光輝形象；再近的，有人民的好警察方堃，幾個(gè)春秋已過(guò)，我們?nèi)钥梢?jiàn)他奮不顧身的英雄身影。
      五、近的有戊戌君子譚嗣同，我們?cè)诎倌曛罂慈ト钥梢?jiàn)他在國(guó)運(yùn)衰微的關(guān)頭大呼
      “我自橫刀向天笑”；再近的有民族作家魯迅，我們?cè)诙嗄曛笙肴ト钥梢?jiàn)他在山
      河淪落的日子疾書(shū)“我以我血薦軒轅”。
      27.采用下列句子中“當(dāng)說(shuō)……，我懂得了……”的句式，造兩個(gè)類似的句子。每個(gè)
      句子不得超過(guò) 30 字。
      書(shū)是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。當(dāng)簡(jiǎn)愛(ài)說(shuō)“我們是平等的，我不是無(wú)感情的機(jī)器”，我懂得了作為女性的自尊；當(dāng)裴多菲說(shuō)“若為自由故，兩者皆可拋”，我懂得了作為人的價(jià)值； 。每讀完一本書(shū)，我就完成了一次生命的感悟。
      27、一、當(dāng)魯迅說(shuō)“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了人應(yīng)具有的反抗精神；當(dāng)白郎寧說(shuō)“拿走愛(ài)，世界將變成一座墳?zāi)埂?，我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛(ài)心是多么重要。
      二、當(dāng)李白說(shuō)“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，我懂得了作為人的尊嚴(yán)；當(dāng)阿基米德說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起地球”，我懂得了知識(shí)能給生命以無(wú)窮的力量。
      三、當(dāng)尼采說(shuō)“失敗的人，沒(méi)有悲觀的權(quán)力”，我懂得了當(dāng)我失敗時(shí)應(yīng)該做些什么；當(dāng)孟子說(shuō)“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，我懂得了應(yīng)怎樣去讀書(shū)。
      四、當(dāng)托爾斯泰說(shuō)“對(duì)于心靈純潔的人，生活是充滿甜蜜和喜悅的”，我懂得了人生的真諦；當(dāng)盧梭說(shuō)“節(jié)約與勤勉是人類兩大名醫(yī)”，我懂得了人類的弱點(diǎn)。
      五、當(dāng)泰戈?duì)栒f(shuō)“愛(ài)的理解的別名”，我懂得了愛(ài)的本質(zhì)；當(dāng)?shù)≌f(shuō)“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧”，我懂得了該怎樣去面對(duì)別人的誤解。
      六、當(dāng)老子說(shuō)“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”我懂得了作惡的最終結(jié)果；當(dāng)曹操說(shuō)“老驥伏櫪，志在千里”，我懂得了人到老也仍要有雄心壯志。
      所給句子以分號(hào)隔開(kāi)，前后是對(duì)照關(guān)系。但要注意在句中“只有……才……”并不表示復(fù)句關(guān)系，“只有”的后面是一個(gè)偏正詞組，其中心詞“大海”是句子的一個(gè)成份，作主語(yǔ)。
      28.根據(jù)下面例句的句式、修辭格和意境仿造一句。
      例句：我不是光芒四射的太陽(yáng)，也不是高懸夜空的月亮，而是漫漫銀河中的一顆星星。
      28.學(xué)生答案：
      ①我不是翱翔天空的雄鷹，也不是屈身籠中的金絲鳥(niǎo)，而是自由飛翔在天空中的一只麻雀。
      ②我不是威猛無(wú)比的獅子，也不是弱不禁風(fēng)的羔羊，而是遼闊草原上的一頭奶牛。
      ③我不是價(jià)值連城的寶石，也不是一無(wú)所用的廢鐵，而是燃燒爐中的一塊鋼。
      ④我不是挺立高山的巨石，也不是多姿多彩的頑石，而是那高大樓房上的一粒石子。
      ⑤我不是高層建筑的鋼鐵，也不是豪華建筑的磚頭，而是寬廣馬路上的一個(gè)石子。
      ⑥我不是遼闊無(wú)際的海洋，也不是屈身低洼的水溝，而是遼闊大海中的一滴水。⑦我不是剛強(qiáng)勇猛的雄獅，也不是為人收養(yǎng)的寵物，而是在原野上奔馳的野兔。
      ⑧我不是洶涌澎湃的黃河，也不是屈身泥潭的死水，而是遼闊大海中的一滴。
      29.依照下面的句式和修辭手法，仿寫(xiě)一段文字。
      苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)段深淵。29.成功對(duì)于天才是一個(gè)中轉(zhuǎn)站，對(duì)于能干的人是一次獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于弱者是海市蜃樓。
      成功對(duì)于能人是一次鼓勵(lì)，對(duì)于常人是一份厚禮，對(duì)于失意者是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。
      成功對(duì)于永不懈怠的人是里程碑，對(duì)于驕傲自滿的人是包袱，對(duì)于不求上進(jìn)的人是禍害。
      成功對(duì)于虛心的人是一塊基石，對(duì)于失敗者是一個(gè)夢(mèng)想，對(duì)于驕傲者是一個(gè)陷阱。
      成功對(duì)于上進(jìn)的人是一帆輕舟，對(duì)于不滿的人是一股動(dòng)力，對(duì)于驕傲自滿得人是一塊停滯不前的盾牌。
      失敗對(duì)于成功者是一塊墊腳石，對(duì)于能人是知識(shí)庫(kù)，對(duì)于迷惘者是無(wú)底的深淵。
      失敗對(duì)于強(qiáng)者是一只紙老虎，對(duì)于勇者是一支小插曲，對(duì)于弱者是一道無(wú)法跨越的鴻溝。
      失敗對(duì)于持之以恒的人是一種財(cái)富，對(duì)于有毅力的人是一種考驗(yàn)，對(duì)于弱者是一種酷刑。
      競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于自負(fù)的人是一杯清水，對(duì)于自信的人是一杯濃茶，對(duì)于自卑的人是一口黃蓮。
      責(zé)備對(duì)于豁達(dá)的人是一種關(guān)心，對(duì)于真誠(chéng)的人是一種忠告，對(duì)于意志薄弱的人是一把匕首。
      溺愛(ài)對(duì)于強(qiáng)者是一塊絆腳石，對(duì)于有志的人是一個(gè)籠子，對(duì)于無(wú)賴是一個(gè)蜜罐。
      100分對(duì)于尖子生是一頓便餐，對(duì)于中等生是一個(gè)目標(biāo)，對(duì)于差生是一個(gè)夢(mèng)中情人
      30.依照下面的句式和修辭手法，仿寫(xiě)三句話。
      假如我是一顆草，我愿為大地增添一份春色；
      30.假如我是一株大樹(shù),我愿為人們?yōu)⑾乱黄G蔭;假如我是一滴水珠,我愿滋潤(rùn)人們干涸的心田;假如我是一縷清光,我愿拂走人們心頭的陰霾.
      31、根據(jù)下面的例句，圍繞“一”而展開(kāi)，仿寫(xiě)一段話，不超過(guò)60字。
      起跑線上邁出的第一步，種子綻開(kāi)的第一個(gè)芽蕾，新生兒的第一聲啼哭 這個(gè)“一”雖然幼小稚嫩，但卻是美的胚芽、美的根本。
      31一、人類在月球上邁出的第一步，麥哲倫船隊(duì)的第一次環(huán)球航行，南極大陸上的第一個(gè)考察站……這個(gè)“一”雖然歷經(jīng)千險(xiǎn)，但卻是勇敢智慧的象征，勇敢智慧的成果。
      二、欺騙他人的第一句話，拿走別人的第一支不值錢的筆，面對(duì)不平的第一次沉默……這個(gè)“一”雖然輕微得不值一提，但卻是罪惡的萌芽，罪惡的起始。
      三、黎明太陽(yáng)射出的第一道光芒，“八一”起義打響的第一槍，萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出的第一步……這個(gè)“一”雖然還不夠強(qiáng)大，但卻是成功的起點(diǎn)，成功的基石。
      四、蕭瑟秋風(fēng)中第一片飄落的黃葉，人生中的第一次失敗，寂寞時(shí)的第一聲嘆息……這個(gè)“一”雖然痛苦無(wú)奈，但卻是成熟的開(kāi)始，成熟的標(biāo)志。
      五、夕陽(yáng)西下的最后一道光芒，昔日清泉流出的最后一滴泉水，斯巴達(dá)克的最后一聲吶喊……這個(gè)“一”雖然微弱凄美，但卻充滿了對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)生命的熱愛(ài)。
      六、嬰兒的第一次爬行，小學(xué)生的第一次描紅，走向社會(huì)的第一次實(shí)踐……這個(gè)“一”雖然看起來(lái)稚嫩可笑，但卻是成功的開(kāi)始，成功的起點(diǎn)。
      32、依照下面的句子，另選話題，寫(xiě)一個(gè)句式相同的比喻句。
      如果說(shuō)祖國(guó)是一只遠(yuǎn)航的征船，我的筆就是一支用力向前劃的漿。32.如果說(shuō)人生是一首悠長(zhǎng)的曲子,我的腳步便是一個(gè)個(gè)跳躍的音符.33、依照下面這個(gè)哲理性的比喻句，以“奮斗”和“希望”開(kāi)頭，分別寫(xiě)兩個(gè)句式相同的哲理性比喻句。
      生活就是一塊五彩斑讕的調(diào)色板，奮斗就是
      希望就是
      33.一雙與風(fēng)浪搏斗的櫓 萬(wàn)綠之源的絢麗的花朵.34、依照下面擬人句的句式，以“光陰”為話題，寫(xiě)一個(gè)結(jié)構(gòu)相同的擬人句，文中不得出現(xiàn)“光陰”二字。
      當(dāng)春風(fēng)吹開(kāi)含苞待放的蓓蕾時(shí)，當(dāng)嬰兒呱呱墜地向人世報(bào)到時(shí)，她不聲不響地走著，歡笑聲不能使她停步。34.當(dāng)春雨滋潤(rùn)正在發(fā)芽的種子時(shí),當(dāng)大雁一字排開(kāi)向南飛翔時(shí),她不聲不響地走著,歡呼聲不能使她駐足;當(dāng)秋風(fēng)將麥田掀起層層金黃色的波浪時(shí),當(dāng)累累碩果掛滿枝頭時(shí),她默默地走過(guò),豐收的喜悅不能使她滯留.35、依照下面的形式，重新寫(xiě)兩個(gè)句子。
      金錢，能買來(lái)佳肴，買不來(lái)好胃口；能買來(lái)書(shū)籍，買不來(lái)知識(shí)。
      35.金錢可以買漂亮的眼鏡,但買不來(lái)明亮的眼睛;金錢可以買來(lái)名貴的補(bǔ)品,但買不來(lái)健康的身體;金錢可以買來(lái)高檔的鋼筆,但買不來(lái)敏捷的文思;金錢可以買來(lái)芬芳的玫瑰,但買不來(lái)真正的愛(ài)情;
      36、在下面這個(gè)贊頌“無(wú)名英雄”的比喻句的后邊，再接著仿造一個(gè)比喻句。句式要求與前一句相同。你（無(wú)名英雄）不是金秋的碩果，而是果樹(shù)下的一方泥土；
      36.例句一：你不是鮮艷的花朵，而是為花輸送養(yǎng)料的根須。
      例句二：你不是光彩奪目的珍珠，而是孕育珍珠的蚌殼。
      例句三：你不是高聳入云的燈塔，而是燈塔下面的基石。
      例句四：你不是燦爛的彩霞，而是云霞中的一粒水珠。
      例句五：你不是春天里的鮮花，而是花下肥沃的土地。
      例句六：你不是雄姿英發(fā)的塑像，而是塑像下的一塊墊石。
      37、在下面文字的標(biāo)號(hào)橫線處各續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。
      要求：（1）續(xù)寫(xiě)的句子要合乎文意，銜接是暢，文意貫通。
      （2）續(xù)寫(xiě)句子的句式與該段加橫線的句式相同。
      瀟灑是一道恪守在每個(gè)人心靈中的美麗的風(fēng)景。瀟灑的內(nèi)涵包羅萬(wàn)象。“采菊東籬下”是一種清靜的瀟灑，“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑，①。
      珠光寶氣，濃妝艷抹不是瀟灑；盲目從眾，追逐時(shí)髦不是瀟灑； ②。36.例句一：你不是鮮艷的花朵，而是為花輸送養(yǎng)料的根須。
      例句二：你不是光彩奪目的珍珠，而是孕育珍珠的蚌殼。
      例句三：你不是高聳入云的燈塔，而是燈塔下面的基石。
      例句四：你不是燦爛的彩霞，而是云霞中的一粒水珠。
      例句五：你不是春天里的鮮花，而是花下肥沃的土地。
      例句六：你不是雄姿英發(fā)的塑像，而是塑像下的一塊墊石。
      37照要求，續(xù)寫(xiě)的句子仍以“瀟灑”為話題，第一空的句式應(yīng)是先引用詩(shī)詞名句；再說(shuō)是一種什么樣的瀟灑，而“瀟灑”前的定語(yǔ)則要力求準(zhǔn)確；第二空應(yīng)針對(duì)社會(huì)上一些自以為是瀟灑實(shí)際上是趣味低下的現(xiàn)象予以否定。
      例句一：
      ①“閑時(shí)畫(huà)幅青山賣”是一種怡然的瀟灑。②飛揚(yáng)跋扈，蠻橫無(wú)理不是瀟灑。
      ①“舉酒邀明月”是一種孤寂的瀟灑。②奇裝異服，裝酷扮帥不是瀟灑。
      ①“仰天大笑出門去”是一種自信的瀟灑。②舉止放肆，滿嘴臟話不是瀟灑。
      ①“我自橫刀沖天笑”是一種無(wú)畏的瀟灑。②吃喝嫖賭，一擲千金不是瀟灑。
      ①“留得殘荷聽(tīng)雨聲”是一種寬容的瀟灑。②放浪不羈，玩世不恭不是瀟灑。
      ①“牛仔加T恤”是一種擁有青春的瀟灑。②目無(wú)尊長(zhǎng)，我行我素不是瀟灑。
      ①“一日看盡長(zhǎng)安花”是一種得意的瀟灑。②燈紅酒綠，紙醉金迷不是瀟灑。
      ①“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”是一種豪邁的瀟灑。②高談闊論，不務(wù)實(shí)際不是瀟灑。
      38、依照下面這句話的格式仿造三句話，再在后面加一句話，作為前面四句話的總結(jié)。
      如果你是一棵大樹(shù)，就灑下一片綠蔭；
      38.這個(gè)題目并不很難，難在最后一句總結(jié)性的話要確實(shí)能總括前四句，這就要在開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候就要琢磨所給的句子的含義，在這個(gè)句子后面向哪個(gè)方向擴(kuò)展。
      例句一：如果你是一棵小草，就點(diǎn)綴春天；如果你是一支蠟燭，就放出所有的光明；如果你是一只春蠶，就吐出最后一根蠶絲：人人都應(yīng)當(dāng)這樣奉獻(xiàn)！
      例句二：如果你是一朵花苞，就吐出芬芳；如果你是一枝蠟燭，就照亮別人；如果你是一條溪流，就灌溉一方土地：有了奉獻(xiàn)，才有價(jià)值！
      例句三：如果你是一棵小草，就增添一分春色；如果你是雄鷹，就搏擊長(zhǎng)空；如果你是蜜蜂，就釀造一份甜蜜：讓我們共同創(chuàng)造輝煌！
      39、依照例句，任選一種事物，用“事物+否定+想象”的格式造一個(gè)句子。
      例句：教師的周圍飄著粉筆屑，不，那并非粉筆屑，它教師撒出的智慧的花朵。39.本題后面的想象要注意兩點(diǎn)：一是要合情理，二是要能揭示事物的意義。
      例句一：魯迅握著一支寫(xiě)出無(wú)數(shù)雜文的筆，不，那非是一枝筆，它是一把刺向敵人胸膛的匕首。
      例句二：母親的臉上爬滿了皺紋，不，那不是皺紋，那是她一生操勞的勛章。
      例句三：母親的臉上爬滿了皺紋，不，那不是皺紋，那是她讓女兒看的關(guān)于人生艱辛的無(wú)字書(shū)。
      例句四：你的耳邊充滿著嘮叨，不，那并非是嘮叨，它是父母對(duì)你的愛(ài)。
      例句五：圓明園遺址到處是殘?jiān)珨啾?，不，那不是殘?jiān)珨啾冢鞘俏覀兠褡逵肋h(yuǎn)也不能忘記的一段屈辱的歷史。
      例句六：天空劃過(guò)幾顆流星，不，那不是流星，那是上蒼在啟示我們生命是多么短暫！
      例句七：抗洪大堤上有很多的解放軍戰(zhàn)士，不，那不是戰(zhàn)士，那是一道不可逾越的鋼鐵長(zhǎng)城！
      40、仿照一面畫(huà)線的句子，續(xù)寫(xiě)一個(gè)表達(dá)對(duì)故土或親人的思念之情的句子。
      我國(guó)古典詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)豐富，很能激起人們的聯(lián)想和想象?！叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，吟詠這膾炙人口的詩(shī)句，誰(shuí)不為春回大地后祖**親多姿多彩的面貌而自豪？
      40例句一： “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！闭b讀這流傳千古的名句，誰(shuí)不為背井離鄉(xiāng)綿綿無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情所感動(dòng)？例句二：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”讀著這優(yōu)美的詩(shī)句，哪個(gè)浪跡天涯的浪子不希望飛回生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)？例句三：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！币髡b這豪邁的詩(shī)句，誰(shuí)不為在外面建功立業(yè)的健兒們的思鄉(xiāng)之情所感動(dòng)？例句四：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！弊x著這凄婉的詩(shī)句，誰(shuí)不理解浪跡天涯的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情？例句五：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”春節(jié)來(lái)臨，讀著這千古名句，那些身在國(guó)外留學(xué)的學(xué)子們，誰(shuí)不想念自己的祖國(guó)和親人??？例句六：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”讀著這傷感的詩(shī)句，哪個(gè)游子不會(huì)涌起鄉(xiāng)愁？
      41、仿照下面句式，以“興趣”開(kāi)頭，寫(xiě)一段話。
      熱愛(ài)是什么？熱愛(ài)是風(fēng)，熱愛(ài)是雨。因?yàn)闊釔?ài)，我們甘于淡泊寧?kù)o的日子；也因?yàn)闊釔?ài)，我們敢于金戈鐵馬去，馬革裹尸還。
      要求：①必須以“興趣”為話題。②嚴(yán)格按照例句的形式，不超過(guò)60個(gè)字。
      41.一、興趣是什么？興趣是熱，興趣是愛(ài)。因?yàn)榕d趣，我們拋棄了興趣以外的享樂(lè)；也因?yàn)榕d趣，我們控索奧秘去，收獲成果還。
      二、興趣是什么？興趣是帆，興趣是槳。因?yàn)榕d趣，我們甘愿風(fēng)餐露宿地吃苦；也因?yàn)榕d趣，我們敢于九天攬?jiān)氯ィ逖笞谨M回。
      三、興趣是什么？興趣是迷，興趣是癡。因?yàn)榕d趣，我們陶醉于自己的世界中；也因?yàn)榕d趣，我們敢于披荊斬棘去，探得真理歸。
      四、興趣是什么？興趣是快，興趣是樂(lè)。因?yàn)榕d趣，我們寧愿忍受痛苦的煎熬；也因?yàn)榕d趣，我們敢于明知山有虎，偏向虎山行。
      五、興趣是什么？興趣是詩(shī)，興趣是歌。因?yàn)榕d趣，我們擁有如詩(shī)一樣的生活；也因?yàn)榕d趣，敢于執(zhí)著追求去，碩果累累還。
      六、興趣是什么？興趣是苦，興趣是甜。因?yàn)榕d趣，我們放棄了許多可能成功的機(jī)會(huì)；也因?yàn)榕d趣，我們滿懷信心去，帶著微笑歸。
      42、仿照下面的句式，以“只有”開(kāi)頭，寫(xiě)一個(gè)結(jié)構(gòu)與之相似的復(fù)句。
      只有波濤澎湃的大海，才能創(chuàng)造出沙灘的光潔與柔軟；而平靜的湖邊，只好讓污泥環(huán)繞。
      42.一、只有一望無(wú)際的森林，才能創(chuàng)造出大地的翠綠和嬌美；而孤獨(dú)的樹(shù)木，只好任狂風(fēng)摧殘。
      二、只有勇于搏擊的雄鷹，才能領(lǐng)略藍(lán)天的遼闊和美麗；而懶惰的知了，只好棲于枝頭鳴“知了”。
      三、只有百折不撓的雄鷹，才能在自由的天空展翅翱翔；而具有漂亮羽毛的孔雀，只好望而卻步。
      四、只有耐寒的菊花，才能點(diǎn)綴出冬天的生機(jī)和氣息；而怕冷的牡丹，只好讓寒流吞噬。
      五、只有寬廣博大的胸懷，才能容納世間的真誠(chéng)和美好；而狹隘的眼界，只好讓虛偽填平。
      六、只有勤奮的人，才能取得成功；而懶惰的人，只好平庸地活著。
      七、只有激情、勇敢的呼喚，才能喚醒國(guó)民的良知和正義；而軟弱的嘆息，只好讓愚昧淹沒(méi)。
      八、只有把不幸當(dāng)成財(cái)富的人，才能從失敗中走向成功；而自甘潦倒之輩，只好一蹶不振。
      43、以我國(guó)自然景觀為例，仿寫(xiě)下列句子。
      萬(wàn)里長(zhǎng)城，猶如一條騰飛的巨龍，蜿蜒于崇山峻嶺之間，她是中華民族不屈不撓的象征；東方明珠，好像一枚待發(fā)的火箭，矗立于黃浦江畔，她是我國(guó)邁向現(xiàn)代化的見(jiàn)證；中關(guān)村，宛然一座拔地而起的豐碑，坐落于京北大地，她是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的標(biāo)志。43.一、九曲黃河，猶如一條長(zhǎng)長(zhǎng)的彩鏈，橫亙于中華大地，她是民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的象征；巍巍泰山，就像一位歷史巨人，矗立于齊魯大地，她是祖國(guó)滄桑歷史的見(jiàn)證；井岡山，宛然一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)卷，她是中國(guó)革命開(kāi)始的標(biāo)志。
      二、浩浩長(zhǎng)江，猶如一條長(zhǎng)長(zhǎng)的絲帶，綿延于祖國(guó)寬廣的土地上，它見(jiàn)證了中華民族五千年的歷史；神奇的廬山，就像一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人，它經(jīng)歷了中國(guó)現(xiàn)、當(dāng)代的風(fēng)云變化；三峽，宛然一個(gè)從涅槃中獲得新生的仙女，將以嶄新的面貌呈現(xiàn)在世人的面前。
      三、奇妙的龍宮洞，猶如一部地質(zhì)教科書(shū)，告訴我們地球的演化史；秀麗的鞋山，好像一只繡滿翠絲線的巨鞋，給人們以無(wú)限的想象；五老峰，宛然五個(gè)安祥的老人，正欣喜地看著古老的神州所發(fā)生的翻天覆地的變化。
      四、美麗的西湖，猶如一顆鑲嵌在廣博大地的明珠，她是美的化身；雄偉的泰山，宛然一幅歷史的長(zhǎng)卷，展示了我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文明；珠穆朗瑪峰，好像一個(gè)頂天立地的巨人，象征著中華民族的崛起。
      44、以“愛(ài)心”為陳述對(duì)象，分別以“泉水”“歌謠”為喻體，依照下面的句式再造兩個(gè)句子，使之構(gòu)成一組排比句。
      愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧困交迫的人感到人間的溫暖；
      44.一、愛(ài)心是一股流淌在沙漠里的泉水，使口渴難忍的人感到生命的再生；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤獨(dú)無(wú)依的人獲得心靈的慰籍。
      二、愛(ài)心是一股甜甜的泉水，使不幸的人忘記生活的苦澀；愛(ài)心是一首動(dòng)聽(tīng)的歌謠，使生活枯燥的人感到生活的樂(lè)趣。
      三、愛(ài)心是一眼潺潺流動(dòng)的泉水，使饑渴的行人感到人生旅途的甘甜；愛(ài)心是一首優(yōu)揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的歌謠，使踽踽獨(dú)行的人感到人生的美好。
      四、愛(ài)心是一股流淌在心頭的泉水，使沉浸在痛苦中的人們感到人間的甘甜；愛(ài)心是一曲回蕩在耳邊的歌謠，使孤獨(dú)的人們感到人間的溫曖。
      (1)愛(ài)心是一股撞開(kāi)冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼；愛(ài)心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣。
      (2)愛(ài)心是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤(rùn)；愛(ài)心是一淚流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領(lǐng)略詩(shī)般的恬靜。
      (3)愛(ài)心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到親情的蔭庇；愛(ài)心是一道飛架在天邊的彩虹，使?jié)M目陰霾的人見(jiàn)到世界的美麗。
      (4)愛(ài)心是一杯潑灑在頭頂?shù)谋?，使高熱發(fā)昏的人得能冷靜地思索；愛(ài)心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃連的人嘗到生活的甘甜。
      45、根據(jù)畫(huà)線語(yǔ)句的形式，續(xù)寫(xiě)三句話，分別寫(xiě)“小草、風(fēng)、樹(shù)”，每句不超過(guò)12個(gè)字。
      孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？
      老人：有啊，有石頭，有水流，有小草，有風(fēng)，有樹(shù)……
      孩子：那有什么好看的？
      老人：……石頭旁邊長(zhǎng)著小花，水流里藏著歌聲，45.一、小草旁邊長(zhǎng)著大樹(shù)，春風(fēng)里藏著星星點(diǎn)點(diǎn)的綠，樹(shù)梢上萌發(fā)著希望。
      二、小草里蘊(yùn)含著勃勃生機(jī)，春風(fēng)中帶著鮮花的香氣，大樹(shù)上住著各種小鳥(niǎo)。
      三、小草點(diǎn)頭微笑，風(fēng)里夾帶著溫暖，樹(shù)在向你招手。
      四、小草旁邊有一只小羊糕，風(fēng)里飛翔著燕子，樹(shù)枝上掛著鮮紅
      46、參照下面整散結(jié)合的句式，自選一種文體，仿寫(xiě)橫線上的文字。
      作為精神食糧，散文是谷類；作為戰(zhàn)斗武器，散文是步槍。我們生活里常用散文，從中抒發(fā)情懷。在文藝園地里，散文也應(yīng)當(dāng)是萬(wàn)紫千紅繁茂的花枝。
      46.一、作為精神食糧，小說(shuō)是佳肴；作為戰(zhàn)斗武器，小說(shuō)是長(zhǎng)矛。我們?nèi)松飞想x不了小說(shuō)，從中知人論世。在文藝園地里，小說(shuō)也應(yīng)當(dāng)是四季皆有可觀可賞之處的常青樹(shù)。
      二、作為精神食糧，雜文是辣椒；作為戰(zhàn)斗武器，雜文是利箭。我們生活中常用雜文，從中洞察是非。在文藝園地里，雜文也應(yīng)當(dāng)是美麗帶刺的玫瑰。
      三、作為精神食糧，雜文是雜糧；作為戰(zhàn)斗武器，雜文是匕首。社會(huì)中常用雜文，用以針砭時(shí)事。在文藝園地里，雜文也應(yīng)當(dāng)是滿園春色中倔強(qiáng)的小草。
      四、作為精神食糧，幽默故事精致的點(diǎn)心；作為戰(zhàn)斗武器，幽默故事是針刺。我們生活中常用幽默故事，從中褒貶人生。在文藝園地里，幽默故事也應(yīng)當(dāng)是一枝小巧美麗的薔薇。
      五、作為精神食糧，詩(shī)歌是雞湯；作為戰(zhàn)斗武器，詩(shī)歌是手槍。我們生活中常用詩(shī)歌，從中抒發(fā)情懷。在文藝園地里，詩(shī)歌也應(yīng)當(dāng)是不畏嚴(yán)寒傲雪迎霜的臘梅。
      六、作為精神食糧，小小說(shuō)是面食；作為戰(zhàn)斗武器，小小說(shuō)是利劍。我們生活中常用小小說(shuō)，從中洞察人生。在文藝園地里，小小說(shuō)也應(yīng)當(dāng)是雖不出眾但也不可或缺的綠草。
      七、作為精神食糧，小說(shuō)是米飯；作為戰(zhàn)斗武器，小說(shuō)是重型坦克。我們生活中常讀小說(shuō)，從中了解人生百態(tài)。在文藝園地里，小說(shuō)應(yīng)當(dāng)是枝繁葉茂的參天大樹(shù)。
      47、依照下面例句，對(duì)“笑”進(jìn)行合理的想象，把想象的內(nèi)容填在下面的方格里。
      笑，也是一種運(yùn)動(dòng)，它能不斷地變化發(fā)展。笑，有大有?。弧酢酢酢?；有冷嘲的，熱情的；□□□□，□□□□；□□□□，□□□□。如此等等，不一而足。
      47.有長(zhǎng)有短、有高有低、有粗有細(xì)、有快有慢、有真有假等。
      后一空可選的有：有聰明的，有笨拙的；有現(xiàn)實(shí)的，有浪漫的；有無(wú)畏的，有逢迎的；
      有無(wú)奈的，有開(kāi)懷；有會(huì)心的，有應(yīng)付的；有憨厚的，有尖刻的；有鄙夷的，有贊許的；
      有苦澀的，有甜蜜的；有真誠(chéng)的，有虛偽的；有奸詐的，有善意的；有奔放的，有羞澀的；
      有敷衍的，有舒心的；有得意的，有失意的；有做作的，有豪爽的等
      48.參照下面這段話的內(nèi)容和句式，續(xù)寫(xiě)一句話。
      大的東西會(huì)變小，小的東西會(huì)變大，“大”與“小”常常在某種條件下向?qū)Ψ睫D(zhuǎn)化，舉例來(lái)說(shuō)，大的損失會(huì)因補(bǔ)救及時(shí)而變小，小的成績(jī)會(huì)因?yàn)槔^續(xù)努力而變大。“多”與“少”也是如此，_________，_________。48．要求兩個(gè)分句必須一句寫(xiě)“多”變“少”，一句寫(xiě)“少”變“多”；每個(gè)分句必須寫(xiě)出“變”的條件。如：多的分歧會(huì)因?yàn)闇贤ㄟm當(dāng)而減少，少的收獲會(huì)因?yàn)楦判燎诙龆唷?/p>
      49．以“謹(jǐn)慎”開(kāi)頭寫(xiě)一段話，要求與下面語(yǔ)段的句數(shù)、句式保持一致。
      經(jīng)驗(yàn)是取勝的法寶，有經(jīng)驗(yàn)可以使工作得心應(yīng)手，不過(guò)任何事物都有利有弊，獲取成功固然需要經(jīng)驗(yàn)，然而這種說(shuō)法卻不能反過(guò)來(lái)看。經(jīng)驗(yàn)可以成事，但足以敗事。________。
      49．謹(jǐn)慎是成功的要求，只有謹(jǐn)慎才能不出差錯(cuò)。不過(guò)一張紙也有它的正面和反面，干史無(wú)前例的事業(yè)，摸著石頭固然需要謹(jǐn)慎，然而，這一命題，卻不可以倒推過(guò)來(lái)。謹(jǐn)慎可以成事，但也可能會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。
      50．讀下面這首題為“如果”的詩(shī)，仔細(xì)揣摩內(nèi)容的句式，補(bǔ)寫(xiě)出其中空缺的句子。
      如果你是大河，_________；如果你是春色，何必為一瓣花朵的凋零而嘆息；________，何必為還沒(méi)有結(jié)出果實(shí)著急；如果你就是你，那就靜靜地微笑沉默不語(yǔ)。50．何必為一朵浪花的消逝傷心;(或:何必在乎別人把你說(shuō)成小溪)如果你是果樹(shù).(或：如果你是種子)51．生活中有許多令人不能容忍的“謙遜”。同事的意見(jiàn)、見(jiàn)解明明有錯(cuò)，傳開(kāi)后會(huì)貽笑大方，52．有人說(shuō)，幸福來(lái)于功成名就。臺(tái)灣著名女作家三毛在其作品風(fēng)靡東南亞十幾年后，卻以一只絲襪結(jié)束了生命，撤手而去。功名沒(méi)有帶來(lái)她的幸福。
      51．根據(jù)上下文的內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)、句式，在橫線上補(bǔ)寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。
      _______________：領(lǐng)導(dǎo)的講話、計(jì)劃明明有錯(cuò)，實(shí)施后會(huì)帶來(lái)?yè)p失，可有些人就是緘口不言──在領(lǐng)導(dǎo)面前應(yīng)當(dāng)“謙遜”；____________；有的工作，自己明明可以勝任，可有些人就是連推帶躲──在工作面前應(yīng)當(dāng)“謙遜”。
      51．生活中有許多令人不能容忍的“謙遜”。同事的意見(jiàn)、見(jiàn)解明明有錯(cuò)，傳開(kāi)后會(huì)貽笑大方，52．閱讀下文，按要求回答。
      有人說(shuō)，幸福在于有錢享受。世界煙草大王的女兒朵麗絲12歲繼承了其父1億美元的資產(chǎn)，但她的一生卻郁郁寡歡，歷經(jīng)三次痛苦的婚姻，最后寂寞地死去。錢沒(méi)有買到她的幸福。要求：仿寫(xiě)一組句子，仍以“幸福”為話題，仍從反面的角度，句式與上文相似。
      52．有人說(shuō)，幸福來(lái)于功成名就。臺(tái)灣著名女作家三毛在其作品風(fēng)靡東南亞十幾年后，卻以一只絲襪結(jié)束了生命，撤手而去。功名沒(méi)有帶來(lái)她的幸福。
      仿寫(xiě)句子[高考專題訓(xùn)練]
      1、根據(jù)劃線語(yǔ)句的形式，續(xù)寫(xiě)兩句話，分別寫(xiě)春風(fēng)和柳樹(shù)。孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？
      老人：有啊，有溪水，有小草，有楊柳，有春風(fēng)???? 孩子：那有什么好看的？
      老人：那潺潺的溪水蘊(yùn)含著動(dòng)人的樂(lè)曲，那茸茸的小草洋溢著醉人的綠意，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      2、仿照加橫線的句子，重復(fù)“仍可見(jiàn)”，補(bǔ)出兩個(gè)例子，形成排比句式，不超過(guò)50字。時(shí)間可以流逝，而英雄卻難以時(shí)間的遠(yuǎn)近來(lái)衡量。遠(yuǎn)的有家貧少年岳飛，我們千年之外望去仍可見(jiàn)他在高唱《滿江紅》，近的有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再近的有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      3、仿造下列語(yǔ)段中劃線的句子，續(xù)寫(xiě)完這一評(píng)論“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”的語(yǔ)段。
      古往今來(lái)，大凡有所建樹(shù)者。無(wú)不是臨淵之后退而結(jié)網(wǎng)者。如果哥倫布只是“臨淵羨魚(yú)”，而不去辟風(fēng)斬浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，他又怎么會(huì)有發(fā)現(xiàn)新大陸的壯舉？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？如果只是“臨淵羨魚(yú)”，而不去開(kāi)通絲綢之路，張騫怎會(huì)有通西域那鞍前的瀟灑？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？
      4、依照例句，任選一種事物仿寫(xiě)句子。
      例句：教師的周圍飄著粉筆屑，不，那并非粉筆屑，它是教師撒出的智慧的花朵。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      5、根據(jù)內(nèi)容、句式的要求補(bǔ)寫(xiě)句子。
      歷史是一面鏡子。假若當(dāng)初商紂王能廣開(kāi)言路，察納忠言，何至于落得個(gè)身敗名裂、葬身火海的下場(chǎng)？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（1）然而，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果當(dāng)初齊威王不采納鄒忌的諫諷，又怎能取得“戰(zhàn)勝于朝廷”的結(jié)果？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）綜上所述，不難看出：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）要求：
      (1)續(xù)寫(xiě)的句子要合乎文意，使整段文字銜接順暢，文意貫通(2)(1)(2)處的句式與前面舉例的句式相同，要另舉事例(3)(3)句要從正反兩個(gè)方面給整段文字作總結(jié)。
      6、照帶畫(huà)橫線語(yǔ)句的句式和修辭方式，以“她”開(kāi)頭補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。
      春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。他攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野。她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      7、在劃線部分的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑?，使分?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。
      （1）悲觀者說(shuō)，希望是地平線，就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到；樂(lè)觀者說(shuō)，希望是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2）樂(lè)觀者說(shuō)，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說(shuō)，風(fēng)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      8、將下面的這段話補(bǔ)寫(xiě)完整。下雨，如果適量，則有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，如果，則會(huì)成災(zāi)；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；游戲，如果適度，就可以?shī)是闃?lè)性，如果過(guò)度，則會(huì)荒廢學(xué)業(yè)?？傊撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?，否則，就會(huì)走向反面。
      9、依照下面的句子，寫(xiě)一個(gè)句式相同的句子，要求所選的材料與推出的觀點(diǎn)一致。
      無(wú)論是經(jīng)過(guò)兩代人努力完成《漢書(shū)》的班氏父子，還是付出一生辛勞創(chuàng)作《人間喜劇》的巴爾扎克；無(wú)論是徒步穿行兩極的秦大河，還是靠輪椅周游世界的李克 漢森，他們的經(jīng)歷告訴我們：只有不斷拼搏才能成功。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      10、仿造下面一段話造句。
      蜜蜂和蝴蝶雖然都在花間飛舞，但一個(gè)在創(chuàng)造，一個(gè)在虛度。創(chuàng)造者奉獻(xiàn)的是甜美的生活，虛度者留下的卻是生活的垃圾。
      要求：（1）句子結(jié)構(gòu)與上文相似。（2）內(nèi)容要有一定的哲理性。
      __________________________________________________________________________。
      11、在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使語(yǔ)意前后呼應(yīng)，連貫暢通，句式一致，比喻恰當(dāng)。
      人有生理的青春，那是用年齡來(lái)衡量的；也有心理的青春，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。有的人正當(dāng)年少卻胸?zé)o大志而暮氣沉沉，年輕時(shí)就已經(jīng)老了；有的人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。生理的青春是可貴的，如春蘭秋菊，但它不能永開(kāi)不謝；心理的青春也許更可貴，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，可以傲對(duì)時(shí)間的風(fēng)霜。
      12、在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)的排比句。
      人生不在成就了多大事業(yè)，而重在做好了什么。所以，見(jiàn)到茂密的森林，你只要無(wú)愧地做了其中挺拔的一棵；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；見(jiàn)到無(wú)垠的藍(lán)天，你只求無(wú)愧地做了云彩中祥和的一朵；雖是一棵，卻能抗擊風(fēng)雨；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；雖是一朵，卻能裝扮藍(lán)天。這樣的人生也就夠了。
      13、在橫線上補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子，與前后兩句構(gòu)成內(nèi)容連貫、結(jié)構(gòu)整齊、章節(jié)和諧的排比。
      風(fēng)從水上走過(guò)，留下了粼粼波紋；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；哨鴿從天空飛過(guò)，留下了聲聲歡韻??啊，朋友，我們從時(shí)代的舞臺(tái)走過(guò)，留下了什么呢？
      14、仿造下面“不是”和“如同”的句子，各造一個(gè)句子，表達(dá)你對(duì)承諾的理解。
      承諾不是藍(lán)天上的一片白云，逍遙飄逸。承諾不是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；承諾如同珍珠，它的瑩潤(rùn)是河蚌痛苦的代價(jià)，也是河蚌的榮耀；承諾如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      15、請(qǐng)以“生活”為話題，按照下面的文字進(jìn)行仿寫(xiě)。
      生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。
      ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      16、根據(jù)下面的例句，圍繞“一”展開(kāi)，仿寫(xiě)一段話，60字左右。
      例句：起跑線上邁出的第一步，種子綻開(kāi)的第一牙蕾，新生兒的第一次啼哭??這個(gè)“一”雖然幼小稚嫩，但卻是美的胚芽，美的根本。
      ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
      17、在下面橫線處各續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子。
      要求：（1）續(xù)寫(xiě)的句子要合乎文意，使各段文字銜接順暢，文意貫通。（2）續(xù)寫(xiě)句子的句式與該段劃線部分相同。
      瀟灑是一道恪守在每個(gè)人心靈中的美麗的風(fēng)景。瀟灑的內(nèi)涵包羅萬(wàn)象，“采菊東籬下”是一種清凈的瀟灑，“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。珠光寶氣、濃妝艷抹不是瀟灑，盲目從眾、追逐時(shí)髦不是瀟灑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      18、下面兩個(gè)句子都寫(xiě)到“經(jīng)驗(yàn)”。前一個(gè)句子直接表述言簡(jiǎn)意賅，后一個(gè)比喻說(shuō)理形象生動(dòng)。請(qǐng)從“想像”、“實(shí)踐”、“懷疑”中任選一個(gè)詞，仿寫(xiě)兩句話。智慧是經(jīng)驗(yàn)之女。（意 達(dá) 芬奇）
      經(jīng)驗(yàn)若果任其如野馬般亂奔亂馳，必成為單純的黑暗中的摸索。與其說(shuō)是指導(dǎo)人的，毌寧說(shuō)是使他人陷入混亂。（英 培根）
      （1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      19、仿造下面的句式，在橫線上再續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子。
      你是嚴(yán)冬里的炭火，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，你是湍流中的踏腳石，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，你是看不見(jiàn)的空氣，你是捉不到的陽(yáng)光。啊，友情，你在哪里？
      20、在下面文段的橫線上填上恰當(dāng)?shù)恼?，組成語(yǔ)意完整的一段話。
      這里是方圓百里的原始森林，空中，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿；地面，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿；地下，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。這幾乎是一個(gè)封閉的世界。
      21、以我國(guó)的自然景觀為描寫(xiě)對(duì)象，仿造下面一段話，另寫(xiě)一段話。萬(wàn)里長(zhǎng)城，猶如一條騰飛的巨龍，蜿蜒于崇山峻嶺之間，它是中華民族不屈不撓精神的象征；東方明珠，好像一枚待發(fā)的火箭，矗立在黃埔江畔，她是我國(guó)邁向現(xiàn)代化的見(jiàn)證；中關(guān)村，宛然一座拔地而起的豐碑，坐落于北京大地，她是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的標(biāo)志。
      ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      22、根據(jù)下列對(duì)自然景觀描述的排比句式，以人文景觀為內(nèi)容也寫(xiě)四個(gè)句式相同的句子。選材自擬，要符合句式特點(diǎn)，不超過(guò)70字。
      例句：我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽莽蒼蒼的黃土高原，有草樹(shù)蒙密的西雙版納，有浩浩蕩蕩的揚(yáng)子江。
      ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      23、仿造下面劃線句子，續(xù)寫(xiě)一個(gè)表達(dá)對(duì)故土或親人思念之情的句子。
      我國(guó)古典詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)豐富，很能激發(fā)人們的聯(lián)想和想象?！叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，吟詠這膾炙人口的詩(shī)句，誰(shuí)不為春回大地后祖**親多姿多彩的面貌而自豪。
      ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      24、采用下列句子中“當(dāng)??說(shuō)??，我懂得了??”的句式，造兩個(gè)類似的句子。每個(gè)句子不超過(guò)30字。書(shū)是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。當(dāng)簡(jiǎn)·愛(ài)說(shuō)“我們是平等的，我不是無(wú)感情的機(jī)器”，我懂得了作為女性的自尊；當(dāng)裴多菲說(shuō)“若為自由故，二者皆可拋”，我懂得了作為人的價(jià)值；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。每讀完一本書(shū)，我就完成了一次生命的感悟。
      25、仿造下面句式，以“興趣”開(kāi)頭，寫(xiě)一段話。
      熱愛(ài)是什么？熱愛(ài)是風(fēng)，熱愛(ài)是雨。因?yàn)闊釔?ài)，我們甘于淡泊寧?kù)o的日子；也因?yàn)闊釔?ài)，我們敢于金 鐵馬去，馬革裹尸還。
      要求：（1）必須以“興趣”為話題（2）嚴(yán)格按照例句的形式，不超過(guò)60字。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      26、根據(jù)例句，仿寫(xiě)兩個(gè)句子，分別用“體育，你是團(tuán)結(jié)”“體育，你是榮譽(yù)”開(kāi)頭。每個(gè)句子不超過(guò)35字。例句：體育，你是拼搏。每當(dāng)我們看到鄧亞萍臉上流淌的汗水和濕透的運(yùn)動(dòng)衫，我們才知道什么叫做奉獻(xiàn)。體育，你是團(tuán)結(jié)。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。體育，你是榮譽(yù)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      27、仿造下面的例句，造兩個(gè)字?jǐn)?shù)相同、句式一樣、內(nèi)容相關(guān)的句子。例句：沒(méi)有理想的人，他的生活如同荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力。
      沒(méi)有理想的人，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；沒(méi)有理想的人，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      28、仿造前面分句的形式，再寫(xiě)一個(gè)分句（陳述對(duì)象必須改變）構(gòu)成一個(gè)復(fù)句。（注意：仿寫(xiě)后的句子不僅要比喻，要有轉(zhuǎn)折關(guān)系，還要與給定的分句在內(nèi)容上有協(xié)調(diào)性）
      嬰兒學(xué)步總會(huì)摔跤，但慈愛(ài)的媽媽決不會(huì)因此永遠(yuǎn)把嬰兒抱在懷里；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      29、仿造例句，用“不是??也不是??而是??”的格式造句。要求：（1）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻修辭（2）句意要表達(dá)自己的理想和愿望。
      例句：我不是光芒四射的太陽(yáng)，也不是一閃而過(guò)的流星，而是斗室的一支蠟燭－－把人們心田照亮。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。30、請(qǐng)按照下面兩個(gè)比喻句的格式，以“泰山”、和“長(zhǎng)江”開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。長(zhǎng)江，好比一位叱咤風(fēng)云的勇士，一路翻山越嶺，呼嘯著奔向大海。泰山，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。長(zhǎng)江，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。泰山，又好像頂天立地的男兒，錚錚鐵骨，激勵(lì)著一批批英雄志士奮勇前行。
      31、在下面的橫線上緊接上文再寫(xiě)兩個(gè)句子。要求：（1）以“辛勞者”（農(nóng)民、牧羊人）為話題（2）兩個(gè)句子必須與畫(huà)橫線的句子構(gòu)成排比。
      同樣是水，對(duì)于辛勞者與悠閑者有著不同的價(jià)值與意義，也使他們生出了不同的味覺(jué)和感受。從沙漠中走來(lái)的?？式患拥穆眯姓咦钪浪淖涛叮撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?？墒菍ｉT坐在樹(shù)陰下的品水者卻說(shuō)：“這水到底甜在哪里？”
      32、在下面橫線上再緊接上文再仿造一個(gè)句子。
      要求（1）再寫(xiě)一種情況（2）句式與劃線部分相同
      愛(ài)國(guó)就是對(duì)祖國(guó)懷者最深切的熱愛(ài)，在不同的歷史時(shí)期，愛(ài)國(guó)有著不同的內(nèi)容。危機(jī)四伏之秋，“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”，是愛(ài)國(guó)；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      33、仿造劃線的句子，另寫(xiě)兩個(gè)含有比喻辭格的句子。
      用友誼寫(xiě)一本書(shū)，一本厚厚的書(shū)。在書(shū)來(lái)里：友誼如珍珠，我們共同穿綴，連成一串串璀璨的項(xiàng)鏈。友誼如＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；友誼如＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      34、依照下文劃線的句子再寫(xiě)一個(gè)句子。要求：（1）話題一致（2）從反面論述（3）運(yùn)用相同的修辭方法。
      時(shí)間是死的，人是活的，只能人去找時(shí)間，不能讓時(shí)間等人。時(shí)間不能增產(chǎn)，卻可以消費(fèi)；它不因?yàn)槿藗兊闹饔^意志而拉長(zhǎng)，卻可以因浪費(fèi)而縮短。對(duì)于只爭(zhēng)朝夕的勤奮者，時(shí)間猶如一位公正的匠人，它會(huì)在你生命的碑上鏤刻下輝煌的業(yè)績(jī)。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
      35、在橫線處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使全段意思完整，語(yǔ)意連貫，句式整齊。
      悲觀是瘟疫，樂(lè)觀是＿＿＿＿；悲觀只能產(chǎn)生平庸，樂(lè)觀＿＿＿＿＿＿＿＿；悲觀是因?yàn)槎桃暫涂床磺迨挛锏谋举|(zhì)，樂(lè)觀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；從卓絕的人那里，我們不難發(fā)現(xiàn)樂(lè)觀的精神，從平庸的人那里，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      36、仿造下面句子的句式和所用辭格，分別以“快樂(lè)”和“悲傷”開(kāi)頭，寫(xiě)兩組句式相同的句子。例句：成功是你夢(mèng)寐以求的那朵紅玫瑰。挫折正是那遍及周圍的叢叢荊棘。
      37、下面兩個(gè)句子都寫(xiě)到“時(shí)間”。前一句直接表述，言簡(jiǎn)意賅；后一句進(jìn)行對(duì)比，形象生動(dòng)。請(qǐng)?jiān)凇敖疱X”“苦難”中任選一個(gè)詞，仿寫(xiě)兩句話。時(shí)間是個(gè)常數(shù)，也是個(gè)變數(shù)。
      勤勞者能叫時(shí)間留給串串果實(shí)，懶惰者時(shí)間留給他們一頭白發(fā)，兩手空空。
      ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
      38、采用下列句子的形式，造兩個(gè)類似的句子，組成一組排比句。
      假如，你有一副動(dòng)人的歌喉，但只會(huì)重復(fù)別人唱過(guò)的歌曲，我決不會(huì)把你贊許。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      39、關(guān)于“讀書(shū)”有很多比喻，比如“讀書(shū)如吃飯”，是說(shuō)人讀書(shū)可從中獲得精神食糧，使人變得充實(shí)。請(qǐng)你寫(xiě)兩個(gè)關(guān)于“讀書(shū)”的比喻，并闡述其喻義。
      （1）讀書(shū)如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）讀書(shū)如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      40、按照下面例句的格式和修辭手法，在后面的橫線上填寫(xiě)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，內(nèi)容要對(duì)應(yīng)，并構(gòu)成排比句。優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家，總是像海綿吸水似的，去吸取大量富有生命力的詞語(yǔ)；總是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；總是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
      41、注意文意和修辭，在橫線上補(bǔ)寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>
      泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！蔽蚁?，要幫助一個(gè)人改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能靠狂風(fēng)暴雨式的批評(píng)，而＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，還要有恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
      42、仿造下面這個(gè)哲理性的比喻句，以“奮斗”“希望”開(kāi)頭，分別寫(xiě)兩個(gè)句式相同的哲理性比喻句。生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板，奮斗就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；希望就是＿＿＿＿＿＿＿
      43、“遺忘是心的縫隙，漏掉了多少珍貴的昨天？”仿造該句的句式和所用的暗喻辭格，寫(xiě)一個(gè)新句子。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
      44、在下面這段話中填上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，內(nèi)容要照應(yīng)，并構(gòu)成排比句。為什么總埋怨自己不如別人，為什么你不肯試試成為最好的呢？一棵小草永遠(yuǎn)也不會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，但它可以成為最堅(jiān)強(qiáng)最翠綠的一株；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。問(wèn)題的關(guān)鍵在于你要成為最好的，而不是成為什么。
      45、下面一段話表達(dá)的是一位長(zhǎng)者對(duì)年輕人的鼓勵(lì)。請(qǐng)將和諧的比喻填入空格內(nèi)。
      年輕人，我是過(guò)去，你們是未來(lái)。我只是一片樹(shù)葉，你們是＿＿＿＿＿。我只是一支蠟燭，你們是＿＿＿＿＿，我只是一道小溪，你們是＿＿＿＿＿。
      46、仿造下面例句的句式和辭格，以自己任選的一個(gè)名詞為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，要求語(yǔ)意連貫，不超過(guò)50字。例句：海在我們的腳下呻吟著，詩(shī)人一般。那聲音輕輕的，低低的，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦，像落花飄在水上。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。參考答案
      1、那搖曳的楊柳顯示著勃勃的生機(jī)，那拂面的春風(fēng)孕育著誘人的希望。小草旁邊長(zhǎng)著大樹(shù)，春風(fēng)里藏著星星點(diǎn)點(diǎn)的綠，樹(shù)梢上萌發(fā)著希望。
      2、一、要注意句式
      二、要注意內(nèi)容。近的可以寫(xiě)史可法、夏完淳、林則徐、譚嗣同、孫中山、魯迅、聞一多、朱自清等再近的可以寫(xiě)孔繁森、張鳴歧、徐洪剛、高建成等。
      近的有平凡青年雷鋒，我們向萬(wàn)里之外的西點(diǎn)軍校望去，仍可見(jiàn)其助人精神在閃爍；再近的有抗洪勇士高建成，雖然離開(kāi)了我們，但我們的腦海仍可見(jiàn)其舍身救人的情景。
      3、（1）如果哥白尼只是“臨淵羨魚(yú)”，而不去苦心觀測(cè)，創(chuàng)立新說(shuō)，他又怎么會(huì)寫(xiě)出《天體運(yùn)行》這部巨著？
      （2）如果只是“臨淵羨魚(yú)”，而不去開(kāi)辟海上航線，鑒真又怎么會(huì)東海那水上風(fēng)流？ 司馬遷、李時(shí)珍，魯迅，司馬光、玄奘、4、教室的前面有塊黑板，不，那并非黑板，那是播種知識(shí)的沃土。
      5、(1)假如當(dāng)初蔡桓公虛心聽(tīng)取扁鵲的意見(jiàn)，何至于病入膏肓而一命嗚呼 呢？／假若當(dāng)初項(xiàng)羽能從諫如流，接納忠言，何至于落得個(gè)無(wú)顏見(jiàn)江東父老、自刎烏江的結(jié)局呢？
      (2)如果當(dāng)初唐太宗不采納魏征的勸告，怎么能創(chuàng)造“貞觀之治”的局面呢？(3)善納人言者，昌；不納人言者，亡。／是否能接納意見(jiàn)是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。
      6、伴著山間的小溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒獻(xiàn)給青山，唱給牧童；帶著歸來(lái)的小燕子，把春天的喜訊傳遍鄉(xiāng)村，傳遍農(nóng)家。
      7、(1)啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭(2)浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處。
      8、鍛煉，如果適度，則有利于身體健康，如果過(guò)度，則會(huì)使身體受損。／凡事有個(gè)度（都要恰到好處）
      9、無(wú)論是“六歲能文”的初唐杰出詩(shī)人王勃，還是七歲就舉辦個(gè)人音樂(lè)會(huì)的奧地利神童莫扎特／無(wú)論是十八歲就指揮東吳千軍萬(wàn)馬的周瑜，還是十七歲就名噪世界足壇的巴西球王貝利，他們的故事告訴我們：初生牛犢不怕虎，自古英雄出少年。
      無(wú)論是披閱十載完成《紅樓夢(mèng)》的曹雪芹，還是忍辱負(fù)重完成千古杰作《史記》的司馬遷；無(wú)論是苦心鉆研最終發(fā)現(xiàn)“鐳”的居里夫人，還是雖患有重病卻探究出宇宙成因的史蒂芬 金，他們的經(jīng)歷都告訴我們：只有不懈努力，才能成功。
      10、春蠶和蜘蛛，雖然都在忙忙碌碌地織網(wǎng)，但一個(gè)在奉獻(xiàn)，一個(gè)在索取，奉獻(xiàn)者給予人類的是無(wú)價(jià)的財(cái)寶，索取者留給人們的卻是輕蔑的鄙棄。
      11、那是用思想／精神來(lái)衡量，年華已老卻壯心不已而朝氣蓬勃 年老了卻永遠(yuǎn)年輕，如蒼松翠柏。
      12、見(jiàn)到奔騰的長(zhǎng)江，你只盼無(wú)愧地做了浪花里晶瑩的一滴 雖是一滴，卻能滋潤(rùn)禾苗 見(jiàn)到浩瀚大海，你只愿做了浪花來(lái)閃亮的一滴 雖是一滴，卻能折射太陽(yáng)的光芒
      13、駱駝從沙漠走過(guò)，留下了深深蹄??；陽(yáng)光從云中穿過(guò)，留下了縷縷溫暖；歲月從樹(shù)林中走過(guò)，留下了圈圈年輪。
      14、（1）水面上的一葉浮萍，飄游不定 蜂蜜，它的甘甜是蜜蜂辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，也是蜜蜂的驕傲（2）夜幕中的一束曇花，轉(zhuǎn)瞬即逝 流星，它的燦爛是隕石悲壯的付出，也是隕石的輝煌（3）清晨綠草尖上的露珠，晶亮而短暫 金子，它的光耀是淘金者辛勞的價(jià)值，也是淘金者的喜悅。
      15、生活是一條長(zhǎng)河，奔騰不息，淘盡人間善惡。
      生活是一首啟錨的航船，確定了航向，便不再畏懼狂風(fēng)惡浪。生活是一幕人人皆可做主角的戲劇，你剛舞罷他登場(chǎng)，盡縣風(fēng)流。
      16、荒涼沙漠中的一眼甘泉，寒冷冬天里的一盆炭火，漆黑夜里的一盞燈火???這個(gè)“一”雖然平凡無(wú)奇，但卻是生的希望，力的源泉。
      17、“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”是一盞豪邁的瀟灑，“天生我材必有用”是一種自信的瀟灑，“獨(dú)釣寒江雪”是一種高潔的瀟灑，“不破樓蘭終不還”是一種悲壯的瀟灑／信口開(kāi)河、油腔滑調(diào)不是瀟灑，自吹自擂、相互攀比不是瀟灑，揮霍無(wú)度、公款吃喝不是瀟灑，高高在上、指手畫(huà)腳不是瀟灑。
      18、（1）懷疑是知識(shí)之父。
      （2）懷疑如若任其如毒蛇般纏住一個(gè)人的心，必將使之成為窒息人的繩索，與其說(shuō)是求知的發(fā)端，毋寧說(shuō)是對(duì)天才的扼殺。
      19、你是炎陽(yáng)下的綠蔭；你是前進(jìn)路上的里程碑。
      20、疊翠千丈，遮陰蔽日；葛藤纏繞，落葉盈尺；盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，根須如網(wǎng)。
      22、我們有曲徑通幽、亭臺(tái)軒榭的蘇州園林，有綿延萬(wàn)里、氣勢(shì)磅礴的明長(zhǎng)城，有縱貫?zāi)媳钡木┖歼\(yùn)河，有金碧輝煌、氣勢(shì)恢弘的紫禁城。
      23、“烽火連三月，家書(shū)扺萬(wàn)金”，讀著這流傳千古的詩(shī)句，怎能不令人思念遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人？
      24、當(dāng)魯迅說(shuō)“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了人應(yīng)具有反抗精神；當(dāng)白朗寧說(shuō)“拿走愛(ài)，世界將變成一座墳?zāi)埂?，我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛(ài)心是多么重要；當(dāng)海明威說(shuō)“你可以打垮他，就是不能打敗他”，我們懂得了什么叫做硬漢精神。
      25、興趣是什么？興趣是熱，興趣是愛(ài)。因?yàn)榕d趣，我們拋棄了興趣以外的享樂(lè)，也因?yàn)榕d趣，我們探索奧秘去，收獲成果還。
      26、每當(dāng)我們看到中國(guó)女排隊(duì)員衛(wèi)冕冠軍時(shí)那激動(dòng)的場(chǎng)面，我們才知道什么叫做無(wú)悔。每當(dāng)我們看到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館冉冉升起的五星紅旗，我們才知道什么叫做幸福／驕傲／自豪。
      27、他的生活如同無(wú)舵的航船，顛顛簸簸，沒(méi)有方向／他的生活如同漫漫的黑夜，昏昏暗暗，沒(méi)有光明。
      32、百?gòu)U待興之時(shí)，獻(xiàn)身建中華，鞠躬盡瘁，也是愛(ài)國(guó)。
      33、（1）友誼如彩，我們共同剪裁，縫制成一件件絢麗的衣裳（2）友誼如油彩，我們共同調(diào)色，描繪出一片片美好的景色（3）友誼如花種，我們共同撒播，培育出一個(gè)五彩的花壇
      36、快樂(lè)是你求之不得的那株千年靈芝，悲傷便是那遍及周遭的凜凜冰雪／快樂(lè)是你夢(mèng)寐以求的那塊藍(lán)寶石，悲傷便是那遍及周圍的礦渣。
      37、苦難是種折磨，也是種財(cái)富。／堅(jiān)強(qiáng)者能叫苦難化作一筆筆財(cái)富，怯懦者苦難留予他們意志消沉，一事無(wú)成。
       
      
    
      

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