第一篇：魯教版6.1全等三角形

6.1全等三角形(1)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作為證明基礎(chǔ)的幾條公理的內(nèi)容，初步掌握證明的基本步驟和書寫格式

2、能初步地運用公理“邊角邊”、“角邊角”、“邊邊邊”和定理“角角邊”定理判定兩個三角形全等

3、熟練提高推理證明的要求

【學(xué)習(xí)重、難點】三角形全等的公理及推論的應(yīng)用 【學(xué)習(xí)過程】

一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（預(yù)習(xí)展示 熟練背誦 3分鐘）回憶有關(guān)全等三角形的公理有哪些？請補充完整

公理 的兩個三角形全等（SAS）公理 的兩個三角形全等（ASA）公理 的兩個三角形全等（SSS）公理 全等三角形的對應(yīng)邊 對應(yīng)角

二、學(xué)習(xí)探究

自主學(xué)習(xí)做一做（獨立完成，并歸納推論3分鐘）

已知：如圖 △ABC和△A?B?C?中，AB ＝A?B?,∠B＝∠B?,∠C＝∠C?

求證：△ABC≌△A?B?C?

AA'B證明：

CB'C'

歸納總結(jié)：推論（AAS）【提示】

1、公理是不必證明的真命題；推論是由一個公理或定理直接推出的真命題。

2、兩個三角形全等，至少有三個條件，其中至少有一條邊對應(yīng)相等

3、有兩條邊及其一條邊的對角對應(yīng)相等的兩個三角形不一定全等，及不存在（SSA）判定

三、典例解析

1、合作探究 典例1.已知：如圖線段AB和CD相交于點O，線段OA=OD，OC=OB

AOCBD求證：△OAC≌△ODB證明：

【友情提示】再利用公理或定理證明三角形全等時，一定要先判斷已具備了什么條件，還缺什么條件，然后再去尋找所缺的條件。鞏固練習(xí)：課本隨堂練習(xí)1和習(xí)題3

2、典例2.如圖所示，∠A=∠C,AB∥CD，求證AD=BC ADBC

【友情提示】1.要證明兩條線段相等，或證明兩個角相等，可以將兩條線段或兩個角歸結(jié)到兩個全等三角形中。2.做輔助線是幾何證明題中常用的一種方法，要注意添加輔助線的合理性。證明：

鞏固練習(xí)：課本第3頁隨堂練習(xí)2和習(xí)題2（畫上圖寫出證明過程）

隨堂練習(xí)2證明：

習(xí)題1證明：

2證明：

第二篇：11.1全等三角形教學(xué)案

§11．1 全等三角形

教學(xué)目標(biāo)

1．知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的對應(yīng)元素； 2．知道全等三角形的性質(zhì)，能用符號正確地表示兩個三角形全等； 3．能熟練找出兩個全等三角形的對應(yīng)角、對應(yīng)邊． 教學(xué)重點

全等三角形的性質(zhì)． 教學(xué)難點

找全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角． 教學(xué)過程

Ⅰ．提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

１.觀察下列圖案，指出這些圖案中中形狀與大小相同的圖形

2．學(xué)生自己動手（同桌兩名同學(xué)配合）

取一張紙，將自己事先準(zhǔn)備好的三角板按在紙上，畫下圖形，照圖形裁下來，紙樣與三角板、完全一樣．

3．獲取概念

形狀與大小都完全相同的兩個圖形就是 ．（要是把兩個圖形放在一起，能夠完全重合，?就可以說明這兩個圖形的形狀、大小相同．）即：全等形的準(zhǔn)確定義：能夠完全重合的兩個圖形叫做全等形． 推得出全等三角形的概念： 對應(yīng)頂點：、對應(yīng)角：、對應(yīng)邊：?！叭取狈枺?讀作“全等于”

Ⅱ．導(dǎo)入新課

將△ABC沿直線BC平移得△DEF；將△ABC沿BC翻折180°得到△DBC；將△ABC旋轉(zhuǎn)180°得△AED．

ADBADAECBC甲EF乙DB丙C

議一議：各圖中的兩個三角形全等嗎？

不難得出： ≌△DEF，△ABC≌，△ABC≌ ．（注意強調(diào)書寫時對應(yīng)頂點字母寫在對應(yīng)的位置上）

啟示：一個圖形經(jīng)過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后，位置變化了，?但、都沒有改變，所以平移、翻折、旋轉(zhuǎn)前后的圖形

，這也是我們通過運動的方法尋求全等的一種策略．

觀察與思考：

尋找甲圖中兩三角形的對應(yīng)元素，它們的對應(yīng)邊有什么關(guān)系？對應(yīng)角呢？ 全等三角形的性質(zhì)：

。

[例1]如圖，△OCA≌△OBD，C和B，A和D是對應(yīng)頂點，?說出這兩個三角形中相等的邊和角．

COADB

[例2]如圖，已知△ABE≌△ACD，∠ADE=∠AED，∠B=∠C，?指出其他的對應(yīng)邊和對應(yīng)角．

ABDEC

（1）全等三角形對應(yīng)角所對的邊是對應(yīng)邊；兩個對應(yīng)角所夾的邊也是對應(yīng)邊．（2）全等三角形對應(yīng)邊所對的角是對應(yīng)角；兩條對應(yīng)邊所夾的角是對應(yīng)角．

[例3]已知如圖△ABC≌△ADE，試找出對應(yīng)邊、對應(yīng)角．

AEOBCD

Ⅲ．課堂練習(xí)

（1）下面是兩個全等的三角形，按下列圖形的位置擺放，指出它們的對應(yīng)頂點、DABD對應(yīng)邊、對應(yīng)角

BCAoOADBDBCDACACDB

ACD

CDA

（２）如圖，?ABE??ACD,AB與AC，AD與AE是對應(yīng)邊，已知：?A?43?,?B?30?，求?ADC的大小。

Ⅳ．課時小結(jié)

Ⅴ．作業(yè)

１.教材：第四頁習(xí)題：第１題，第２題 ２.《創(chuàng)新設(shè)計》

ADEBC

第三篇：全等三角形

復(fù)習(xí)提問 通過前兩個問題復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)所講的知識，通過問題3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到三角形全等是證明角相等、線段相等的重要方法，然后設(shè)疑，如何證明兩個三角形全等？從而引出課題。

活動二：講授新課 全等三角形的判定條件的探究 首先提出

問題1：兩個三角形三條邊相等、三個角相等，這兩個三角形全等嗎？學(xué)生通過觀察圖形和課件演示，會很容易作出懇定的回答。

問題2：兩個三角形全等是不是一定要六個條件呢？若滿足這六個條件中的一個、兩個或三個條件它們是否全等呢？然后教師引導(dǎo)學(xué)生分別從“角”和“邊”的角度分析一個條件、兩個條件各有幾種情形。引導(dǎo)全班同學(xué)首先共同完成滿足一個條件的情況的探究，然后指導(dǎo)學(xué)生分組討論，對滿足兩個條件的 情況進行探究，并在組內(nèi)交流，教師深入小組參與活動，傾聽學(xué)生交流，并幫助學(xué)生比較各種情況。最后由教師在投影上給出滿足一個條件和兩個條件的幾組三角形，學(xué)生通過觀察圖形就會得到一結(jié)論：兩個三角形若滿足這六個條件中的一個或兩個條件是不能保證兩個三角形一定全等的。

問題3：兩個三角形若滿足這六個條件中的三個條件能保證它們?nèi)葐?？滿足三個條件有幾種情形呢？由學(xué)生分組討論、交流，最后教師總結(jié)，得出可分為四種情況，即三邊對應(yīng)相等、三角對應(yīng)相等、兩邊一角對應(yīng)相等、兩角一邊對應(yīng)相等。告訴學(xué)生這一節(jié)先探究兩個三角形滿足三條邊相等時，兩個三角形是否全等？對于此問題我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究的，先讓學(xué)生在練習(xí)本上各畫一個邊長分別為2、3、4的三角形（當(dāng)然在這里要先給學(xué)生講清楚已知三邊如何畫三角形，并且讓學(xué)生牢記此種畫三角形的方法），學(xué)生畫好之后剪下來，同桌之間進行比較、驗證，看它們是否重合。同時教師在投影上給出兩個邊長為2、3、4的三角形，通過課件演示，學(xué)生會看到兩個三角形的三邊對應(yīng)相等，它們是全等的。從而得到全等三角形的判定方法，即：有三條邊對應(yīng)相等的兩個三角形是全等三角形。得到全等三角形的判定條件之后，還要給學(xué)生講清楚證明三角形全等的書寫格式，即：先要寫出在那兩個三角形中，然后用大括號把全等的三個條件括住，最后寫出全等的結(jié)論。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)全等三角形的證明，對三角形全等的書寫格式還不熟悉，所以教師在此要強調(diào)三角形全等的書寫格式以及應(yīng)注意的問題。

活動三：題例訓(xùn)練 例1是兩道填空題，需要補全三角形全等的條件，在講解此題時關(guān)鍵是讓學(xué)生看清圖中兩個三角形全等已具備哪些條件，還缺什么條件，把所缺的條件補上即可。通過此題要使學(xué)生進一步掌握三角形全等的判定條件及證明三角形全等的書寫格式和應(yīng)注意的問題。

第四篇：全等三角形說課稿

13.1《全等三角形》說課稿

尊敬的評委、各位老師：你們好！

今天我說課的題目是《全等三角形》，源自于人教版數(shù)學(xué)八年級上冊第13章第1節(jié)。下面，我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計四個方面進行說明。

一、教材分析

（一）教材地位和作用：本小節(jié)是全章學(xué)習(xí)的開篇課，也是本章學(xué)習(xí)的主線和進一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)之一。在知識結(jié)構(gòu)上，以后學(xué)習(xí)的幾何圖形很多要通過全等三角形來加以解決；在能力培養(yǎng)上，無論是邏輯思維能力、推理論證能力，還是分析問題解決問題的能力，都可在全等三角形的教學(xué)中得以啟迪和發(fā)展。因此，本小節(jié)的教學(xué)對全章乃至以后的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。

（二）教學(xué)的目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

（1）掌握怎樣的兩個圖形是全等形、全等三角形，能應(yīng)用符號語言表示兩個三角形全等；

（2）能熟練地找出兩個全等三角形的對應(yīng)元素，理解全等三角形的性質(zhì)，并能用其解決簡單的問題。其依據(jù)是：新課標(biāo)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)規(guī)定“獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識”。

2、過程與方法目標(biāo)

（1）在圖形變換以及實際操作的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直覺和識圖能力；（2）學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、探究、歸納、總結(jié)等過程，獲得用數(shù)學(xué)的思想方法處理問題的能力。其依據(jù)是新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀——“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

（1）讓學(xué)生在觀察、實踐中感受全等三角形的對應(yīng)美以及全等在生活中的較高使用價值，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神；

（2）在探究和運用全等三角形知識的過程中感受到數(shù)學(xué)活動的樂趣。

其依據(jù)是：新課標(biāo)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)規(guī)定“具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。

（三）根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將教學(xué)重點設(shè)置為：全等三角形的性質(zhì)

教學(xué)難點為：能在全等變換中準(zhǔn)確找到對應(yīng)邊、對應(yīng)角。

（突破方法：利用老師動畫演示、學(xué)生拼圖實踐的形式，讓學(xué)生直觀的識別抽象的圖形和知識點，從而突出重點、突破難點。）

二、教法與學(xué)法 1．教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以“概念、性質(zhì)、應(yīng)用”為側(cè)重點，結(jié)合學(xué)生所具備的邏輯思維能力，本節(jié)課探究式，啟發(fā)式的教學(xué)方法。有機融合各種教法于一體，做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦。在教學(xué)中，我采用的是“設(shè)疑——實驗——認(rèn)識——實踐——再認(rèn)識”的教學(xué)模式，并采用“變式練習(xí)”方法提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)法

學(xué)法我采用的是討論式，學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、看一看等動手、動腦的活動，合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；互動合作、解決問題；歸納概括、形成能力。使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程我分為四個部分一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。二，層層引導(dǎo)，探索新知。三，鞏固練習(xí)，學(xué)以致用。四，課堂小結(jié)，反思評價

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

第五篇：說課稿 《全等三角形》

《全等三角形》說課稿

龍都街道呂標(biāo)初中 王淑惠

尊敬的各位老師：你們好！

今天我說課的題目是《全等三角形》，源自于青島版數(shù)學(xué)八年級上冊第1章第1節(jié)。下面，我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及教學(xué)評價等方面進行闡述，請多多指教。

一、教材分析（說教材）

（一）教材地位和作用：本小節(jié)是全章學(xué)習(xí)的開篇課，也是本章學(xué)習(xí)的主線和進一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)之一。在知識結(jié)構(gòu)上，以后學(xué)習(xí)的幾何圖形很多要通過全等三角形來加以解決；在能力培養(yǎng)上，無論是邏輯思維能力、推理論證能力，還是分析問題解決問題的能力，都可在全等三角形的教學(xué)中得以啟迪和發(fā)展。因此，本小節(jié)的教學(xué)對全章乃至以后的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)分析：本節(jié)先通過形狀、大小相同的圖形引出全等三角形及其對應(yīng)元素這些核心概念，然后直觀演示圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)，從中體會圖形變換的思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)研究幾何的意識，進而理解本節(jié)課的重點全等三角形的性質(zhì)；

（三）學(xué)生情況分析：本小節(jié)是在學(xué)過了線段、角、相交線、平行線、三角形的有關(guān)知識以及一些簡單的說理內(nèi)容之后來學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)全等三角形奠定了基礎(chǔ)。通過本小節(jié)的學(xué)習(xí)，可以豐富和加深學(xué)生對已學(xué)圖形的認(rèn)識，同時為學(xué)習(xí)其它圖形知識打好基礎(chǔ)。然而由于學(xué)生在圖形識別能力上的不足，教材要求學(xué)生會確定全等三角形的對應(yīng)元素也就成了學(xué)生有待突破的難點。

（四）教學(xué)的目標(biāo)和要求

1、知識與技能目標(biāo)

（1）掌握怎樣的兩個圖形是全等形、全等三角形，能應(yīng)用符號語言表示兩個三角形全等；

（2）能熟練地找出兩個全等三角形的對應(yīng)元素，理解全等三角形的性質(zhì)，并能用其解決簡單的問題。其依據(jù)是：新課標(biāo)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)規(guī)定“獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識”。

2、過程與方法目標(biāo)

（1）在圖形變換以及實際操作的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直覺和識圖能力；（2）學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、探究、歸納、總結(jié)等過程，獲得用數(shù)學(xué)的思想方法處理問題的能力。其依據(jù)是新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀——“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

（1）讓學(xué)生在觀察、實踐中感受全等三角形的對應(yīng)美以及全等在生活中的較高使用價值，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神；

（2）在探究和運用全等三角形知識的過程中感受到數(shù)學(xué)活動的樂趣。

其依據(jù)是：新課標(biāo)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)規(guī)定“具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。

（五）教學(xué)重點：全等三角形的性質(zhì)

教學(xué)難點：能在全等變換中準(zhǔn)確找到對應(yīng)邊、對應(yīng)角。

（突破方法：利用老師動畫演示、學(xué)生拼圖實踐的形式，讓學(xué)生直觀的識別抽象的圖形和知識點，從而突出重點、突破難點。）

二．教法與學(xué)法

1．課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計（教法設(shè)計）

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以“概念、性質(zhì)、應(yīng)用”為側(cè)重點，結(jié)合學(xué)生所具備的邏輯思維能力，本節(jié)課采用以啟發(fā)式、實驗法為主，討論法、閱讀法為輔的教學(xué)方法。有機融合各種教法于一體，做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦。在教學(xué)中，我采用的是“設(shè)疑——實驗——認(rèn)識——實踐——再認(rèn)識”的教學(xué)模式，并采用“變式練習(xí)”方法提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)法

學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、看一看等動手、動腦的活動，主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；互動合作、解決問題；歸納概括、形成能力。使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

3．教學(xué)媒體設(shè)計

本節(jié)教學(xué)中，為了處理好圖形的變換、對應(yīng)的識別等問題，加之學(xué)生對圖形的接受水平較低，我借助了多媒體演示。這樣做不僅在表現(xiàn)力上直觀形象，而且喚起了學(xué)生注意，提高了學(xué)生參與活動的機會。同時，把三角形的拼圖與全等三角形的探索相結(jié)合，也就是說，全等三角形的性質(zhì)和對應(yīng)元素的找法不是直

接給出的，而是讓學(xué)生“拼”出來的。這樣讓學(xué)生自己動手拼圖實驗，就會對相關(guān)結(jié)論印象深刻。

三．教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入方面

數(shù)學(xué)源自于生活，這節(jié)課從情境問題“如何配回打碎的三角形玻璃”入手，展示一些直觀的圖形，運用貼近生活的圖案激發(fā)學(xué)生探究的興趣；接著又讓學(xué)生舉出生活中的實際例子、動手裁剪樣板三角形，引導(dǎo)學(xué)生進一步聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生主動思考和聯(lián)想，從而獲得全等形的體驗，自然而然地引出課題。（此環(huán)節(jié)約用時6分鐘）

（二）新課講解方面 1．全等三角形的定義

通過動畫的展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析得出全等三角形的定義（先展示動畫），目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。再以游戲的形式展開，既鞏固了概念又寓教于樂。（此環(huán)節(jié)約用時3分鐘）

2．三角形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)

老師用課件展示，學(xué)生用樣板拼圖。通過動手嘗試圖形全等變換的過程，學(xué)生容易形成直觀感覺，加深對圖形變換的理解，順理成章地得出結(jié)論。（此環(huán)節(jié)約用時2分鐘）

3．全等的對應(yīng)元素和表示方法

老師先用動畫演示，學(xué)生再動手實踐，小組之間互相交流結(jié)論。在操作實踐的過程中建立“對應(yīng)”的概念；接著提出問題“如何用數(shù)學(xué)符號表示兩個三角形全等？”學(xué)生閱讀教材并解決問題。然后老師出示一個變式圖形引起注意，說明表示兩個三角形全等時，通常把表示對應(yīng)頂點的字母寫在對應(yīng)的位置上，使學(xué)生真正掌握全等的表示方法。（此環(huán)節(jié)約用時5分鐘）

4．全等三角形的性質(zhì)

以問答的形式，層層深入地解開全等三角形對應(yīng)邊、對應(yīng)角的性質(zhì)。在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，也加強了學(xué)生對全等三角形性質(zhì)的理解。接著圖解全等三角形性質(zhì)的表達(dá)式，既形象生動，又加深了學(xué)生對“對應(yīng)頂點寫在對應(yīng)位置”的理解。（此環(huán)節(jié)約用時3分鐘）

（三）拓展與應(yīng)用方面

1． 全等三角形對應(yīng)元素的找法

首先，老師出示變式圖形，然后學(xué)生開展小組活動，并展示部分小組的解決方案。在此基礎(chǔ)上，師生共同完成方法提練。此環(huán)節(jié)主要利用變式圖形使學(xué)生掌握各種不同的圖形中邊、角的對應(yīng)關(guān)系，突破本節(jié)課的難點。（此環(huán)節(jié)約用時7分鐘）

2．全等三角形性質(zhì)的運用

首先，老師提出問題，然后學(xué)生分組探究，老師巡回指導(dǎo)，并引導(dǎo)全班交流。在此基礎(chǔ)上，師生共同完成解題過程。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生對較復(fù)雜圖形的識別能力，進一步加深學(xué)生對全等三角形性質(zhì)的理解，初步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的能力。（此環(huán)節(jié)約用時7分鐘）

3．課堂練習(xí)

主要是通過教材中的練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并學(xué)會用所學(xué)的知識進行推理和解決實際問題。（此環(huán)節(jié)約用時3分鐘）

（四）課堂小結(jié)

學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲和體會,加深學(xué)生對知識的理解,促進學(xué)生對課堂的反思，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。（此環(huán)節(jié)約用時2分鐘）

（五）作業(yè)布置

力求少而精，并附有人性化的命題，極大地激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。（約用時1分鐘）

（六）板書設(shè)計 力求簡潔明了、美觀大方。四．說教學(xué)評價

本節(jié)課我將始終關(guān)注學(xué)生能否在老師的引導(dǎo)下積極主動地按所給的條件進行探索，能否在活動中大膽嘗試并表達(dá)自己的想法從而發(fā)現(xiàn)結(jié)論。既關(guān)注學(xué)生對“雙基”的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。本節(jié)課我選擇課堂觀察、課后訪談、學(xué)生自我評價等多元化評價，對不同的學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個體差異，把評價貫穿于探索活動的全過程，發(fā)揮評價的功能，以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。同時,也有助于老師從中概括出經(jīng)驗教訓(xùn)，以改進自己的教學(xué)，找到努力的方向。

我的說課至此結(jié)束，謝謝大家，謝謝！

2014年7月8日