第一篇：2018年如何評(píng)估少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量

2018年如何評(píng)估少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量

時(shí)至2018年，讓孩子贏在起跑線上，奠定堅(jiān)實(shí)的少兒英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，成為擺在各位父母?jìng)冃念^的頭等大事。那么，在此之前應(yīng)對(duì)少兒英語師資力量有正確的評(píng)估和認(rèn)知，因?yàn)橹挥袕?qiáng)有力的師資力量，才能做好少兒英語的培訓(xùn)質(zhì)量，這也是關(guān)乎少兒英語培訓(xùn)效果的重要因素。

如何為孩子選擇一家合適的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量是其重大影響因素。

語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有中教和外教。在選擇培訓(xùn)學(xué)校的時(shí)候，一定要選擇一個(gè)中外教結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因?yàn)楹⒆釉跊]有任何基礎(chǔ)的情況下必須要選擇中教，中教與孩子更容易溝通，這是毋庸置疑的事實(shí)，而且孩子更喜歡和黑頭發(fā)黑眼睛的老師親近。外教對(duì)于早期的少兒英語學(xué)習(xí)其實(shí)起不到非常明顯的作用，因?yàn)橥饨淘诮虝矫娌蝗缰袊?guó)老師，也不懂中國(guó)孩子的心理，所以孩子在一開始接觸英語時(shí)最好先跟著中教學(xué)習(xí)英語，到后期高階的發(fā)音階段再由外教接手。如果沒有英語基礎(chǔ)的孩子在純外教的班級(jí)上課，那就跟看啞巴電影沒有任何區(qū)別。

身為瑞思老師，職業(yè)素養(yǎng)、語言能力、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能，兒童心理缺一不可，同時(shí)不僅僅擁有純正口語，還有一顆愛孩子的心，作為瑞思老師，更懂孩子世界的他們都是孩子的啟蒙家！在瑞思教師的培養(yǎng)和體系性培訓(xùn)上，瑞思還為教師提供系統(tǒng)的成長(zhǎng)空間，每年瑞思教師與美國(guó)本土教師交換授課上百次，完善的教師培訓(xùn)體系是瑞思同質(zhì)同步美國(guó)教育的穩(wěn)固保證！

瑞思教師設(shè)立強(qiáng)大的教師培訓(xùn)系統(tǒng)，從校區(qū)、全國(guó)到國(guó)際，教師培訓(xùn)環(huán)環(huán)相扣、層層滲透。從日常備課、技能學(xué)習(xí)，到赴美交流，參加十二五國(guó)家級(jí)課題研究，瑞思教師在教授學(xué)生的同時(shí)，實(shí)時(shí)提高自身教學(xué)水平，力求同步美國(guó)本土教育。為瑞思打造國(guó)際化人才的教育目標(biāo)提供最強(qiáng)有力的支撐！

關(guān)于瑞思學(xué)科英語：

瑞思學(xué)科英語成立于2007年，率先從事學(xué)科英語教育的行業(yè)領(lǐng)航者，專業(yè)的少兒英語培訓(xùn)專家，至今十余載，依托美國(guó)霍頓?米夫林?哈考特教育集團(tuán)的全球優(yōu)質(zhì)教育資源，其 “浸入式學(xué)科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并將項(xiàng)目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等未來領(lǐng)導(dǎo)人必備的綜合素質(zhì)貫徹始終。瑞思學(xué)員使用的多媒體互動(dòng)課程，在美國(guó)超過50%以上的學(xué)生，在全球120多個(gè)國(guó)家也在同步使用。

每天，在全國(guó)80多個(gè)城市250多家校區(qū)，近十萬名學(xué)員同步使用瑞思課程；

每年有數(shù)十萬家庭選擇讓孩子在瑞思學(xué)習(xí)英語，并且選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國(guó)名校。

看完培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資介紹這些，是不是有了更多的了解呢？查詢更多相關(guān)攻略，歡迎關(guān)注我們哦！

第二篇：2018年少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量哪家強(qiáng)？

2018年少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量哪家強(qiáng)？

現(xiàn)在，連胎教都有英語這一項(xiàng)目了，如果還不給孩子報(bào)個(gè)英語培訓(xùn)班，是不是和同齡人相比就輸在起跑線了呢？先別著急，小編已經(jīng)為您想到了！

噔噔噔噔！今天，小編要高興地向大家盤點(diǎn)一些2018年最新的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資介紹的適用信息，究竟是誰打動(dòng)了來自社會(huì)各界的評(píng)委呢？

如何為孩子選擇一家2018年最新的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量

2018年少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有中教和外教。在選擇少兒英語培訓(xùn)學(xué)校的時(shí)候，一定要選擇一個(gè)中外教結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因?yàn)楹⒆釉跊]有任何基礎(chǔ)的情況下必須要選擇中教，畢竟中教老師才能夠與孩子進(jìn)行中英交流的，而外教不能。外教只能跟孩子進(jìn)行純英語交流，如果沒有英語基礎(chǔ)的孩子在純外教的班級(jí)上課，那就跟看啞巴電影沒有任何區(qū)別。

瑞思的老師不僅僅擁有純正口語，還有一顆愛孩子的心，純正口語、情感豐富、性格開朗，作為瑞思老師，更懂孩子世界的他們都是孩子的啟蒙家！

關(guān)于瑞思學(xué)科英語：

瑞思學(xué)科英語，3-18歲英語培訓(xùn)專家，自2007年進(jìn)入中國(guó)以來，至今已有十余載，一直專注少兒英語領(lǐng)域的培訓(xùn)，課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，引進(jìn)美國(guó)霍頓?米夫林?哈考特教育集團(tuán)K12原版英語教材，采用美式教學(xué)方法，同質(zhì)同步美國(guó)幼兒園、美國(guó)小學(xué)、美國(guó)中學(xué)課程體系，讓孩子在全浸入式英語環(huán)境中學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)英語演講演示能力、項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。瑞思的體系性教學(xué)讓學(xué)員不出國(guó)門輕松拿美國(guó)高校offer，如正在瑞思就讀的Tom就被美國(guó)藍(lán)帶中學(xué)破格錄取。

目前，瑞思已經(jīng)在全國(guó)80多個(gè)城市開設(shè)了250多家少兒英語培訓(xùn)中心，每年有數(shù)十萬家庭選擇讓孩子在瑞思學(xué)習(xí)英語，其中又有九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，從幼兒園階段到小學(xué)階段再到中學(xué)階段，直到與美國(guó)名校無縫對(duì)接，進(jìn)入國(guó)際名校進(jìn)行深造。

你是否還在為了選擇性價(jià)比高的2018年少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資介紹、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語老師而煩惱呢？面對(duì)如此多的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，你是不是還沒有什么好的想法？沒關(guān)系！小編在上面介紹的瑞思少兒英語機(jī)構(gòu)信息，應(yīng)該會(huì)對(duì)你有幫助哦！

第三篇：如何評(píng)估小學(xué)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量

如何評(píng)估小學(xué)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量

時(shí)至2018年，讓孩子贏在起跑線上，奠定堅(jiān)實(shí)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，成為擺在各位父母?jìng)冃念^的頭等大事。那么，在此之前應(yīng)對(duì)小學(xué)英語師資力量有正確的評(píng)估和認(rèn)知，因?yàn)橹挥袕?qiáng)有力的師資力量，才能做好小學(xué)英語的培訓(xùn)質(zhì)量，這也是關(guān)乎小學(xué)英語培訓(xùn)效果的重要因素。

如何為孩子選擇一家合適的小學(xué)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？小學(xué)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量是其重大影響因素。

語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有中教和外教。在選擇培訓(xùn)學(xué)校的時(shí)候，一定要選擇一個(gè)中外教結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因?yàn)楹⒆釉跊]有任何基礎(chǔ)的情況下必須要選擇中教，中教與孩子更容易溝通，這是毋庸置疑的事實(shí)，而且孩子更喜歡和黑頭發(fā)黑眼睛的老師親近。外教對(duì)于早期的小學(xué)英語學(xué)習(xí)其實(shí)起不到非常明顯的作用，因?yàn)橥饨淘诮虝矫娌蝗缰袊?guó)老師，也不懂中國(guó)孩子的心理，所以孩子在一開始接觸英語時(shí)最好先跟著中教學(xué)習(xí)英語，到后期高階的發(fā)音階段再由外教接手。如果沒有英語基礎(chǔ)的孩子在純外教的班級(jí)上課，那就跟看啞巴電影沒有任何區(qū)別。

身為瑞思老師，職業(yè)素養(yǎng)、語言能力、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能，兒童心理缺一不可，同時(shí)不僅僅擁有純正口語，還有一顆愛孩子的心，作為瑞思老師，更懂孩子世界的他們都是孩子的啟蒙家！在瑞思教師的培養(yǎng)和體系性培訓(xùn)上，瑞思還為教師提供系統(tǒng)的成長(zhǎng)空間，每年瑞思教師與美國(guó)本土教師交換授課上百次，完善的教師培訓(xùn)體系是瑞思同質(zhì)同步美國(guó)教育的穩(wěn)固保證！

瑞思教師設(shè)立強(qiáng)大的教師培訓(xùn)系統(tǒng)，從校區(qū)、全國(guó)到國(guó)際，教師培訓(xùn)環(huán)環(huán)相扣、層層滲透。從日常備課、技能學(xué)習(xí)，到赴美交流，參加十二五國(guó)家級(jí)課題研究，瑞思教師在教授學(xué)生的同時(shí)，實(shí)時(shí)提高自身教學(xué)水平，力求同步美國(guó)本土教育。為瑞思打造國(guó)際化人才的教育目標(biāo)提供最強(qiáng)有力的支撐！

關(guān)于瑞思學(xué)科英語：

瑞思學(xué)科英語成立于2007年，率先從事學(xué)科英語教育的行業(yè)領(lǐng)航者，專業(yè)的小學(xué)英語培訓(xùn)專家，至今十余載，依托美國(guó)霍頓?米夫林?哈考特教育集團(tuán)的全球優(yōu)質(zhì)教育資源，其 “浸入式學(xué)科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青小學(xué)英語，并將項(xiàng)目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等未來領(lǐng)導(dǎo)人必備的綜合素質(zhì)貫徹始終。瑞思學(xué)員使用的多媒體互動(dòng)課程，在美國(guó)超過50%以上的學(xué)生，在全球120多個(gè)國(guó)家也在同步使用。

每天，在全國(guó)80多個(gè)城市250多家校區(qū)，近十萬名學(xué)員同步使用瑞思課程；

每年有數(shù)十萬家庭選擇讓孩子在瑞思學(xué)習(xí)英語，并且選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國(guó)名校。

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第四篇：幼少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀調(diào)研及師資培養(yǎng)模式研究

幼少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀調(diào)研及師資培養(yǎng)模式研究

------以湖北省襄陽市為例

汪松襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院 湖北 襄樊 ４４１０２１

發(fā)表于《考試周刊》2014年第36期

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)英語的學(xué)習(xí)越來越重視，尤其是年輕的父母，他們更希望自己的孩子能盡早接受英語教育，因此，近年來，幼少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蜂擁而出，這樣對(duì)專業(yè)的幼少兒英語教師的需求也大大提高。筆者通過對(duì)襄陽市多家幼少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀和師資培養(yǎng)模式進(jìn)行了調(diào)研與分析，在本文中結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)師資培養(yǎng)模式做了初淺的探討。

關(guān)鍵詞：幼少兒英語英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，師資現(xiàn)狀，師資培養(yǎng)模式

Investigation of the present situations of teachers in Young Children’s English Training

Institutions and research on the teachers’ training mode

Wangsong, Li Shangmei

(Foreign Language Department, Xiangyang Vocational and Technical College, Hubei, 441021)Abstract: With the development of society, people pay more attention to English learning, especially the young parents.They hope their children to receive English education earlier.So in our society, more and more Young Children’s English Training Institutions come into being so that the demand of professional English teachers for children has improved.In this paper, the author analysis the results of the investigation of the present situations in these English Training Institutions and discusses the teachers’ training mode connected with her own major English education.Key Words: Young Children’s English Training Institutions, the present situations of teachers, the teachers’ training mode

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)英語的學(xué)習(xí)越來越重視，尤其是年輕的父母，他們更希望自己的孩子能盡早接受英語教育，因此，近年來，襄陽市涌出了大量的幼少兒英語培訓(xùn)機(jī)，這些機(jī)構(gòu)成為在學(xué)校之外開展幼少兒英語教育的主要基地，這對(duì)幼少兒英語教師的需求也大大提高。作為英語教育專業(yè)的學(xué)生，我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，對(duì)襄陽市多家幼少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀和師資培養(yǎng)模式通過調(diào)查問卷、座談、走訪等形式進(jìn)行了調(diào)研，并結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀和師資培養(yǎng)模式做了初淺的探討。

在調(diào)研過程中，我們主要選取了一些在襄陽市有一定市場(chǎng)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括小新星英語學(xué)校、鵬智教育機(jī)構(gòu)、劍橋少兒英語培訓(xùn)學(xué)校等共51名教師，其中49名女教師，2名男教師，50名專職教師，1名兼職教師，對(duì)他們的個(gè)人基本信息、教學(xué)基本情況、教師培訓(xùn)情況等做了調(diào)研，具體情況如下。

一.教師個(gè)人基本信息

教師的年齡多集中在20～30歲之間，其中20～25歲的教師有29位，占到總調(diào)查人數(shù)的56.9％；26～30歲的有17位，占到33.3％，30～35歲的有5位，占到9.8％。大多數(shù)教師的教齡在5年以下，其中，1年以下教齡的有18人，占到35.3％；2～4年教齡的有24人，占總數(shù)的47％,5～9年教齡的9人，占總數(shù)的17.6％。

教師的專業(yè)方面，37人畢業(yè)于英語專業(yè)，有4人畢業(yè)于教育類專業(yè)，10人畢業(yè)于其他專業(yè)。教師學(xué)歷以本科和?？茷橹鳎渲斜究?0人，占到58.8％，?？?1人，占41.2％。

有23名教師通過了大學(xué)英語四級(jí)考試，8人通過了大學(xué)英語六級(jí)考試，3人通過專業(yè)四級(jí)考試，還有10人沒有通過任何水平測(cè)試。

總體來說，幼少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師普遍比較年輕，教齡較短，整體學(xué)歷檔次有待提高，大部分教師具備了一定的英語語言能力。

二.教師教學(xué)基本情況

1．職業(yè)認(rèn)同感和滿意度

78.4％的教師表示，選擇從事幼少兒英語教育是出于自己的理想和愛好，還有少數(shù)教師認(rèn)為目前是為了生計(jì)別無選擇。近90％的教師看好幼少兒英語教育的發(fā)展前景，少數(shù)的教師認(rèn)為積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)后會(huì)考慮自己創(chuàng)辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。調(diào)查表明，多數(shù)教師喜歡自己的職業(yè)，對(duì)于自身職業(yè)有良好的認(rèn)同感和責(zé)任感，80％的教師對(duì)目前的工作表示滿意，16％的教師認(rèn)為目前的工作一般，無所謂滿意不滿意，只有2名教師不滿意自己的工作，表示有機(jī)會(huì)會(huì)換工作。

2．教學(xué)實(shí)施方面

1）教學(xué)準(zhǔn)備

大多數(shù)教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)都會(huì)了解自己學(xué)生的英語水平，分析學(xué)生的性格特征和認(rèn)知發(fā)展水平，以及學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，主要備課內(nèi)容是教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。

2）教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)方法的選取上，大多數(shù)教師采用游戲教學(xué)法和全身反應(yīng)法（TPR），部分教師會(huì)采用情境教學(xué)法和直觀法。

在教學(xué)手段的使用上，多數(shù)教師經(jīng)常使用幻燈投影、錄音機(jī)、電視機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

有90％的教師表示其所在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的教材是購(gòu)買現(xiàn)成的已經(jīng)出版的系列教材，比如《洪恩幼兒英語》《劍橋幼兒英語》等；還有一部分是機(jī)構(gòu)自己編寫已經(jīng)出版的教材，如小新星英語學(xué)校有自己的教材，還有一部分機(jī)構(gòu)針對(duì)少兒開設(shè)有《新概念英語》。教師選擇教材的主要標(biāo)準(zhǔn)是：教材形式豐富，能引起學(xué)生的興趣；內(nèi)容和他們的生活較貼近；教材適合本機(jī)構(gòu)的一些特點(diǎn)，另外有些機(jī)構(gòu)的教材跟現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校所學(xué)英語教材一致，也走些應(yīng)試教育的路子。

整體來看，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師掌握了一定的教學(xué)方法，注重調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，但教學(xué)方法不夠豐富多樣，教學(xué)形式較單一，在備課過程中，多數(shù)教師忽視對(duì)幼少兒的心理特征的關(guān)注，沒有充分考慮他們的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知發(fā)展水平，在教學(xué)實(shí)施過程中，部分年輕教師不太注重紀(jì)律管理，控課能力不足，也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)方面

大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式上，主要采用課堂測(cè)試、家庭作業(yè)、口試和競(jìng)賽的方式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了注重英語的對(duì)錯(cuò)、發(fā)音準(zhǔn)確與否以及學(xué)生是否記住了所學(xué)的單詞、對(duì)話或課文等，還應(yīng)同時(shí)注重他們的英語學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、參與課堂內(nèi)外活動(dòng)的頻率與效率等，但是在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)主體較單一，主要是教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)，存在太多的隨意性。

對(duì)教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、同行老師和學(xué)生家長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)和同行老師主要是通過聽課、評(píng)課以及檢查教案等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)們則是通過孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

因此，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還不完善，應(yīng)該注重評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)形式多樣化，評(píng)價(jià)體系過程化。對(duì)于教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，最重要的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看教師的教學(xué)內(nèi)容、方法是否適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是否能夠充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，是否能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，而不應(yīng)該是從測(cè)試成績(jī)，家長(zhǎng)的要求和反饋，機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)為重點(diǎn)。

評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該從機(jī)構(gòu)的行政領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變成聘請(qǐng)英語教育或者兒童教育專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)；應(yīng)該從沒有深入接觸課堂教學(xué)的家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變成教師之間，同行之間的相互評(píng)價(jià)和教師自評(píng)相結(jié)合。只有從專業(yè)出發(fā)，評(píng)價(jià)的主體都具備一定的專業(yè)背景，才能使得評(píng)價(jià)科學(xué)和公平，才能促進(jìn)教師教學(xué)的科學(xué)性和積極性。

4．教師教科研基本情況

在大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，每周都有固定的時(shí)間安排教師們進(jìn)行教科研活動(dòng)，但是內(nèi)容僅僅限于教學(xué)研究活動(dòng)，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，如聽課評(píng)課活動(dòng)，集體備課活動(dòng)等，在理論學(xué)習(xí)方面存在很大的問題。

絕大多數(shù)教師表示從未在正規(guī)專業(yè)刊物上發(fā)表過教學(xué)論文，近85％的人表示獨(dú)立進(jìn)行幼少兒英語教學(xué)研究比較困難或者非常困難。在自身教科研存在的最大問題方面，有75％的教師認(rèn)為自己缺乏創(chuàng)新意識(shí)，70％的人認(rèn)為英語教學(xué)相關(guān)理論欠缺，撰寫論文能力差。

三.師資培訓(xùn)模式情況

在對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師培訓(xùn)方面的調(diào)查中，所有教師都表示接受過職前培訓(xùn)，即崗前培訓(xùn)，主要是教學(xué)法和教材的培訓(xùn)。在調(diào)查上崗后所在的幼少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否提供在職培訓(xùn)時(shí)，有22名教師表示經(jīng)常有培訓(xùn)，主要是英語口語、英語聽力、英語教學(xué)法以及不同的教材的培訓(xùn)；有26名教師表示偶爾有培訓(xùn)，主要是針對(duì)教學(xué)法和教材進(jìn)行培訓(xùn)；有3名教師表示從未接受過在職培訓(xùn)。另外，在大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常教研活動(dòng)中，對(duì)教師才藝和教學(xué)技能如簡(jiǎn)筆畫、兒歌舞蹈、游戲、課件制作等的訓(xùn)練也是重要的培訓(xùn)內(nèi)容，這對(duì)輔助英語教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。

在調(diào)查中，幾乎90%的教師們表示自己的教育理念需要加強(qiáng)，教育活動(dòng)形式需要進(jìn)一步創(chuàng)新；50%的教師認(rèn)為自己的英語口語和英語系統(tǒng)知識(shí)需要提升；45％的教師表示自身兒童教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)不足，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)把握不好。

因此，對(duì)這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師們來說，最需要的是提高他們的教育理論水平、先進(jìn)的教育理念和英語能力、豐富他們教學(xué)方法的培訓(xùn)，這對(duì)提升他們的教學(xué)效果和教科研水平很有用。

作為英語教育專業(yè)（小學(xué)英語教育和幼少兒英語培訓(xùn)方向）的我們，通過平時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)，我們知道，適用的幼少兒英語教育師資應(yīng)該具備幾個(gè)模塊的素質(zhì)（理論+專業(yè)+技能）：第一，較豐富的理論知識(shí)：包括兒童教育學(xué)、心理學(xué)理論和兒童英語教學(xué)相關(guān)理論；第二，扎實(shí)的英語語言素質(zhì)，特別是英語發(fā)音和口語表達(dá)能力；第三，掌握靈活多樣的教學(xué)方法和過硬的教學(xué)技能（包括才藝）。

因此，在對(duì)這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語教師的職前教育中應(yīng)該充分考慮上述素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。開設(shè)相關(guān)的兒童教育理論課程，注重英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過藝術(shù)技能（簡(jiǎn)筆畫、兒歌律動(dòng)、舞蹈）的培養(yǎng)和增設(shè)游戲、兒童英語教學(xué)法等課程，豐富他們對(duì)英語教學(xué)方法的理解和掌握，從而提高他們的教學(xué)能力。

針對(duì)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資專業(yè)背景相對(duì)復(fù)雜，專業(yè)知識(shí)各有側(cè)重但能力又不夠全面的情況，在職后培訓(xùn)中，應(yīng)充分了解教師的學(xué)習(xí)需求，從不同教師的不同情況出發(fā)，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案。職后培訓(xùn)的原則應(yīng)該是完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其之前較欠缺的能力，培訓(xùn)內(nèi)容和形式不能搞一刀切。

我認(rèn)為，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以和我院合作，建立校企合作制度，就像小新星英語學(xué)校一樣。我們學(xué)生可以通過見習(xí)實(shí)習(xí)形式、頂崗方式等到機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式和一些先進(jìn)的教育理念，從而提高我們專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；他們的教師可以通過職后培訓(xùn)的方式讓我們的老師去給他們培訓(xùn)教育理論知識(shí)、教學(xué)方法和科研方法培訓(xùn)等，從而提高他們的教學(xué)能力和他們自身的教科研素質(zhì)；這樣就可以實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

啟示和結(jié)語

通過調(diào)查襄陽市幼少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀和師資培訓(xùn)模式，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資呈現(xiàn)健康發(fā)展的勢(shì)頭。這些教師大都年輕、熱情、熱愛幼少兒英語教育工作；更重要的是他們中有一部分教師具有過硬的英語專業(yè)知識(shí)，富有教育經(jīng)驗(yàn)。雖然教師們?cè)诮逃砟詈涂蒲心芰Ψ矫嬗写訌?qiáng)，但是通過職后培訓(xùn)和自身學(xué)習(xí)，我們相信，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量會(huì)越來越強(qiáng)大。

參考文獻(xiàn)：

1.呂芳．兒童英語教育機(jī)構(gòu)教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展策略研究 [J] 《山東教育》雜志，2013年第26期

2.董玲．一項(xiàng)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資狀況調(diào)查帶來的啟示 [J] 成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)．2008年第8期

3.王江鴻 淺議教師及其教學(xué)方法在兒童英語教育中的地位和作用 [J] 榆林高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) 2001年第3 期

第五篇：Java培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量陷阱或問題分析

Java培訓(xùn)機(jī)構(gòu)排名或測(cè)評(píng)中的陷阱及問題分析

關(guān)鍵詞：Java培訓(xùn) 師資力量 機(jī)構(gòu)排名陷阱 問題

Java培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量有無問題，真是宣傳中的那樣嗎？本文來分析這其中的陷阱。Java培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)有企業(yè)實(shí)際開發(fā)能力的Java高級(jí)軟件工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師、需求分析工程師、前臺(tái)網(wǎng)頁工程師、軟件測(cè)試工程師、軟件實(shí)施工程師，用4－6個(gè)月，取代大學(xué)本科課程學(xué)習(xí)，即薪水或個(gè)人工作能力，可超越同類本科生學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。

這類培訓(xùn)全部為企業(yè)市場(chǎng)性質(zhì)的收費(fèi)教育，以就業(yè)為最高目標(biāo)，完全不同于普通高校的學(xué)歷教育，以提高素質(zhì)為目標(biāo)。

用985大學(xué)的師資力量排名去類比Java培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的好壞，不符合事實(shí)，兩者無可比性，985大學(xué)的學(xué)員素質(zhì)、教師結(jié)構(gòu)、講課內(nèi)容、教學(xué)方式完全不同，所以用985大學(xué)老師排名來類比Java培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量，就是一個(gè)天大的陷阱。

一、有的老師技術(shù)很好，可學(xué)生就是聽不懂他的課，為什么呢

1、任何天才的邏輯思維能力，都需后天長(zhǎng)時(shí)間的勤奮努力。

2、由于Java培訓(xùn)班學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷與老師不同，邏輯思維能力不同，感悟新知識(shí)的進(jìn)

度不同，老師以自己類比學(xué)生講課時(shí)，學(xué)生自然聽不懂課。

3、這類老師不善于與學(xué)生溝通，在學(xué)生面前顯擺技術(shù)好，學(xué)生只能聽天書。

4、這類老師往往很自傲，瞧不起學(xué)生，不正眼關(guān)注學(xué)生所謂低級(jí)提問。

5、無論一項(xiàng)技術(shù)簡(jiǎn)單，或復(fù)雜，以符合不同層次學(xué)生都能聽懂的方式講述出來，是一

件艱難的事件，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都有特級(jí)老師，特級(jí)老師的課特易懂，與技術(shù)特難、特新無關(guān)。

6、一名老師懂得學(xué)生感悟知識(shí)的規(guī)律，因材施教，比老師技術(shù)好更重要。

二、講課老師實(shí)力分析，或師資力量分析

你如何了解一名授課老師是否有實(shí)力，可以從以下幾方面考慮

1、授課老師的基礎(chǔ)素質(zhì)

? 這名老師的畢業(yè)大學(xué)是985或211大學(xué)嗎？

? 這名老師有過企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)嗎？企業(yè)名稱？工作過的項(xiàng)目名稱？工作年限？

2、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公示的講課老師真是這里的授課老師嗎？

? 是不是只掛名，從來不講課？

? 是這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職老師？還是臨時(shí)的？

? 授課內(nèi)容？授課班級(jí)名稱？授課了多長(zhǎng)時(shí)間？還繼續(xù)嗎？

3、用最簡(jiǎn)單方法了解授課質(zhì)量

? 這位授課老師有回頭客學(xué)生嗎？名單？

回頭客學(xué)生是指學(xué)生畢業(yè)后，工作后，幫招生回來的學(xué)生

? 上課時(shí)，玩游戲與睡覺學(xué)生占多少？

? 課件是中文的，還是英文的？

? 是念他人的PPT？還是課堂寫出的課件？后者需要老師真才實(shí)學(xué)與對(duì)學(xué)生勤

奮

? 一位老師是講一門課，還是多門課？如果講多門課，學(xué)生易學(xué)會(huì)，但對(duì)老師要

求高。

三、優(yōu)秀老師與教學(xué)環(huán)境

如果教學(xué)環(huán)境有問題，無論多么優(yōu)秀的老師，也不可能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1、教學(xué)時(shí)間安排有問題

? 半天上課，另半天上機(jī)，上課時(shí)無機(jī)房環(huán)境，節(jié)省成本

如果java培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是半天講課，半天上機(jī)，這樣的時(shí)間安排，無論多么優(yōu)秀的老師，也不能教會(huì)培訓(xùn)班的學(xué)生,或十分艱難。

? 2小時(shí)上課，另2小時(shí)上機(jī)，上課時(shí)無機(jī)房環(huán)境，節(jié)省成本

一位特優(yōu)秀的老師在這種時(shí)間安排下講課，興許不如中等水平老師，1小時(shí)講

課，1小時(shí)上機(jī)。

? 一周上6天課，或5天半課，或白天晚上都上課

不能給學(xué)生，或老師，緩沖調(diào)整休息時(shí)間，學(xué)習(xí)效率自然大打折扣。

2、教學(xué)計(jì)劃安排有問題

? 教學(xué)計(jì)劃安排不符合學(xué)生接受知識(shí)規(guī)律，不是從一個(gè)臺(tái)階，到另一個(gè)臺(tái)階，學(xué)

生自然不能學(xué)會(huì)。這主要是教學(xué)主管或校長(zhǎng)太固執(zhí)，并且能力低下所至。

? 一個(gè)老師只講一個(gè)階段的知識(shí)，下一階段，換老師，如果本階段學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，是決不可能有時(shí)間重講的，因?yàn)橄乱浑A段，這個(gè)教室可能是別的班上課或上機(jī)

了。

3、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)講課老師的績(jī)校考核有問題

? 一位講課老師的績(jī)校本應(yīng)由聽課學(xué)生決定，這是最普通的正常情況

? 如果講課老師的績(jī)校是由與教學(xué)毫不相干的外行人決定，與聽課學(xué)生毫不相干的人決定，不是由實(shí)際教學(xué)效果決定。

如果這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主管領(lǐng)導(dǎo)能力低下，不懂教學(xué)，并且一意孤行，天下的學(xué)生能騙一個(gè)算一個(gè)。

在這種機(jī)構(gòu)，是決不可能有優(yōu)秀老師長(zhǎng)期工作下去的。

四、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的陷阱

1、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與正常教學(xué)比較

? 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的每天講課時(shí)間是其他正常教課時(shí)間的1/2—1/

4也就是正常教學(xué)一天8小時(shí)學(xué)習(xí)，有4小時(shí)授課，而項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的講課時(shí)只有

1－2小時(shí)，同學(xué)們更多的時(shí)間在做項(xiàng)目。

? 授課內(nèi)容

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以項(xiàng)目進(jìn)展為主，正常教學(xué)，以每天講授新知識(shí)為主。

? 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

實(shí)訓(xùn)時(shí)間，學(xué)生處在放羊狀態(tài)，晚來早走，或經(jīng)常不來校，因?yàn)槔蠋煵恢v新課。

2、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的選材

? 老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選材

項(xiàng)目團(tuán)除人員自由組合，項(xiàng)目題材自由選取，難度自己撐控，有人員爭(zhēng)吵協(xié)作，同學(xué)們做起來有與樂趣與收獲，能力強(qiáng)的做得多，能力弱做得少，也能收獲。

? 全班統(tǒng)一題材

全班所有學(xué)生做同一個(gè)項(xiàng)目，老師給出每個(gè)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生無項(xiàng)目成員間

協(xié)作，無自己處理需求分析過程，無解決問題過程，無真實(shí)項(xiàng)目的感覺。

3、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的時(shí)間跨度

? 有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)Java總學(xué)習(xí)時(shí)間為6個(gè)月，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為3個(gè)月

正常教學(xué)時(shí)，必須有足夠時(shí)間，才能學(xué)會(huì)計(jì)劃中的全部技術(shù)，時(shí)間太短，一定

學(xué)不會(huì)。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，縮短正常教學(xué)時(shí)間，延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，將部分新知識(shí)留

在實(shí)訓(xùn)時(shí)讓學(xué)生自己學(xué)，而事實(shí)上，大部分學(xué)生不想自學(xué)，或無能力自學(xué)。

? 取消框架SSH正常教學(xué)，用于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

框架SSH是Java培訓(xùn)的高端課程，個(gè)別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方法為學(xué)生上

SSH課，好像是既學(xué)習(xí)了SSH，也做了實(shí)訓(xùn)，結(jié)果是什么都沒有學(xué)會(huì)。

框架SSH屬于正常教學(xué)模塊，只有按正常教學(xué)方法為學(xué)生授課，才能學(xué)會(huì)。

4、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的難度及企業(yè)實(shí)用性

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的難度大,并且實(shí)現(xiàn)了企業(yè)部分復(fù)雜應(yīng)用，可這是老師的作品，所有

學(xué)生完成的內(nèi)容都一樣，全部照抄了一次老師的項(xiàng)目，結(jié)果是學(xué)生無任何收獲，到企業(yè)面試時(shí)，說不出項(xiàng)目過程中的任何關(guān)鍵內(nèi)容。

五、關(guān)于Java培訓(xùn)的第一門學(xué)習(xí)的陷阱與師資力量

1、某些機(jī)構(gòu)可能第一門是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

? 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的頭幾天課，不涉到邏輯能力編程，所以非常簡(jiǎn)單

? 但后續(xù)學(xué)習(xí)完全不那么回事

? 這樣的做的目的是，可以讓你錯(cuò)過退費(fèi)時(shí)間

2、第一門課必須是Java基礎(chǔ)課

? 這門課是檢驗(yàn)一位學(xué)生是否適合從事java軟件開發(fā)這一行

? 如果能學(xué)會(huì)java基礎(chǔ)，則后續(xù)課程，無任何困難

? 也是對(duì)授課老師能力的檢驗(yàn)，可真實(shí)地反映一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)力

六、學(xué)生就業(yè)陷阱有哪些

1、公示的學(xué)生就業(yè)名單不可信

任何一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都可以找出幾名出色的就業(yè)學(xué)生，這些學(xué)生，可能是多年中的多個(gè)班中，找出的最優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)正常多數(shù)學(xué)生來說，沒有普遍性意義。

2、高薪水學(xué)生的就業(yè)不可信

高薪水學(xué)生，更多的是學(xué)生自素質(zhì)好，而不是這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本事大

3、保證就業(yè)的機(jī)構(gòu)不可信

任何一名學(xué)生，沒有學(xué)會(huì)真實(shí)技能，是不可能找到工作，這是很簡(jiǎn)單的道理。

4、100%就業(yè)的承諾不可信

? 如果他不能與學(xué)生簽保證有軟件開發(fā)崗位就業(yè)的協(xié)議，包括薪水規(guī)定，這個(gè)承

諾是假的。

? 即便簽了這個(gè)協(xié)議，學(xué)生能按要求去做嗎？如果學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，違約在先，協(xié)議可自動(dòng)作廢，這個(gè)承諾還有意義嗎？

5、以班為單位學(xué)生就業(yè)名單可信

? 如果能公示這個(gè)班入學(xué)時(shí)的全部名單，這些人中有哪些找到軟件開發(fā)相關(guān)工

作，是有意義的，是可信的。

? 一名學(xué)生，只要沒有退費(fèi)，就應(yīng)當(dāng)算這個(gè)班的學(xué)生，無論任何原因發(fā)生。

? 這個(gè)數(shù)據(jù)是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最真實(shí)的核心機(jī)密，沒有實(shí)力的機(jī)構(gòu)是不敢公開的。

6、就業(yè)老師

? 一名學(xué)生是不是能找到工作，與就業(yè)老師，沒有任何關(guān)系。

? 學(xué)生學(xué)會(huì)了，就能找到工作，沒有學(xué)會(huì)，再有本事的就業(yè)老師，也不能幫你就

業(yè)。

? 就業(yè)老師最多只能幫你提供面試機(jī)會(huì)，余下的就靠你自己了。

? 是否有面試機(jī)會(huì)，更多在于授課老師是否教會(huì)了你技術(shù)能力與非技術(shù)能力，絕

大多數(shù)培訓(xùn)班講課老師，僅教授學(xué)生技術(shù)能力。

七、零基礎(chǔ)與師資力量

1、首先完全不需要C語言基礎(chǔ)，或其他語言基礎(chǔ)

如果有人要你先參加某個(gè)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，這是多余的。

2、關(guān)于是否是大學(xué)本科以上學(xué)歷問題

? 這里實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生的本人基礎(chǔ)素質(zhì)好一些，與是否大專、大本學(xué)歷無關(guān) ? 一般情況下，高中以上學(xué)歷，足夠可以了

? 如果學(xué)生本人邏輯能力較強(qiáng)，初中都可以

? 學(xué)歷越高，對(duì)授課老師要求越低

3、關(guān)于英文基礎(chǔ)

? 一般情況下，有初中英文基礎(chǔ)即可以學(xué)會(huì)Java開發(fā)

? 完全不需要大學(xué)四、六級(jí)水平

? 部分授課老師，可能不會(huì)照顧低英文水平的學(xué)生，這就是麻煩了，最好先試聽。

QQ: 2230216078

本文總結(jié)

學(xué)生選擇Java培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，師資力量非常重要，一定想從某個(gè)排名或測(cè)評(píng)中，找出好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而每家都說自己是全國(guó)最好的，到底是與不是，你可以從這些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)中，找到自己滿意答案，這便是文本的目的。