第一篇：宏偉學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐杜郎口方案

宏偉學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐“杜郎口”課改經(jīng)驗(yàn)實(shí)施方案

為了加快我校課程改革步伐，切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員結(jié)合我校實(shí)際我們制定了我校的學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)實(shí)施方案，我校準(zhǔn)備分下幾個(gè)階段學(xué)習(xí)實(shí)踐杜郎口經(jīng)驗(yàn)：

（一）、組織發(fā)動(dòng)階段（2010年5月-2010年8月）

召開全體教師會(huì)。校長(zhǎng)宣講進(jìn)行教學(xué)改革的必要性和重要性。“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。要把全校教師的思想統(tǒng)一到教學(xué)改革上來，要深刻理解學(xué)習(xí)杜朗口教改實(shí)驗(yàn)是關(guān)乎我校發(fā)展興旺的大事，要在全校上下形成這樣一種理念：學(xué)習(xí)杜朗口教改實(shí)驗(yàn)是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服務(wù)于教改。

1、組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)觀看杜朗口中學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。運(yùn)用“拿來主義”，取其精華，為我所用。①學(xué)校拿出一定時(shí)間，規(guī)定地點(diǎn)，適時(shí)地組織教師學(xué)習(xí)活動(dòng)。

②全體校骨干教師要做學(xué)習(xí)的排頭兵。帶頭學(xué)、帶頭寫、帶頭講，要求教師做到的，校委會(huì)成員必須首先做到，為全校師生做出學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要到各教研組蹲點(diǎn)指導(dǎo)。③各教研組長(zhǎng)組織本組教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)探討和觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)片。上網(wǎng)搜集有關(guān)杜朗口教改經(jīng)驗(yàn)的文章，下載到桌面上進(jìn)行研讀，力求全面了解和掌握其教改理論方法，作為我們教改實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和借鑒。

④各班主任要在本班中做好各種準(zhǔn)備工作，比如介紹杜朗口學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)情況，講解進(jìn)行課堂教學(xué)改革給學(xué)生帶來的好處等等，使學(xué)生樂意接受改革，樂意改變自己。特別是全面掌握全班學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，以便于在改革實(shí)施階段劃分學(xué)習(xí)小組。⑤教導(dǎo)處要對(duì)教改試驗(yàn)的年級(jí)、課程的設(shè)置、教改試驗(yàn)的步驟及操作方法進(jìn)行研究，拿出一個(gè)可行的方案，供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實(shí)施。

2、要做好改革實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)準(zhǔn)備工作及宣傳工作。

政教處要準(zhǔn)備好相關(guān)的標(biāo)語，懸掛或張貼于學(xué)校的適當(dāng)位置，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學(xué)改革的環(huán)境。擬就1份《告學(xué)生家長(zhǎng)書》，闡述我校教改實(shí)驗(yàn)的目的和意義，特別是教改給學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展帶來的好處，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可支持。

（二）、初步試驗(yàn)階段（2010年9月—2011年1月）。

我校將在2010年9月份在小學(xué)4-5年級(jí)，中學(xué)6-8年級(jí)開展杜郎口教學(xué)模式試驗(yàn)。每個(gè)年級(jí)選出一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，其他為對(duì)照班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)。

1、改變教室桌椅的排列方式。每班按上報(bào)的分組情況把學(xué)生桌椅以小組擺到一起，便于學(xué)生討論和教師指導(dǎo)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)方法、小組合作討論的方法以及小組討論成果的展示方法，指導(dǎo)學(xué)生如何作預(yù)習(xí)筆記，指導(dǎo)學(xué)生怎樣在課堂、課后互幫互助。為下一階段的改革打好基礎(chǔ)。

3、探討合適的課堂教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生情況，先從“10+30”的模式開始試驗(yàn)，在半年后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，以及各學(xué)科組教師的綜合，確定現(xiàn)階段適合我校的課堂模式。探討新模式下的備、教、批、輔的方法和要求。了解預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課三種不同課型的特點(diǎn)及要求。并在實(shí)踐中逐漸熟悉，靈活運(yùn)用。

4、逐步制定一系列預(yù)課改相適應(yīng)的制度。

（1）、探討新的學(xué)校管理模式。在本階段完成前形成初步輪廓。（2）、制定出《教學(xué)常規(guī)檢查細(xì)則》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》等初步方案。（3）、研究對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制和方案。建立一個(gè)較為科學(xué)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。（4）、探討在課改情況下班級(jí)管理的新模式和德育工作的新方法，安全教育的新措施。

5、每天在第一節(jié)課前由值日行政組織，對(duì)前天的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，教師對(duì)當(dāng)天的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行交流。

6、教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，相互多聽課，每周教師要聽課3節(jié)以上。堅(jiān)持集體備課制度。

7、每天教師要針對(duì)自己本天的教學(xué)情況，在下午放學(xué)離校之前，在個(gè)人的小白板上寫出本人的教學(xué)反思，公開展示，學(xué)科組長(zhǎng)要對(duì)本組每人每天的反思進(jìn)行記載。教師每周針對(duì)本人的具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課題完成情況，寫出體會(huì)上交各學(xué)科組長(zhǎng)，重點(diǎn)寫成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)和本人的困惑。學(xué)科組長(zhǎng)在總結(jié)本組教師的體會(huì)后，組織教師進(jìn)行專題研討，會(huì)后上交一份綜合總結(jié)到教導(dǎo)處。

8、由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)不定期來我校對(duì)課改進(jìn)行指導(dǎo)，請(qǐng)其他各校的骨干教師來我校進(jìn)行示范課教學(xué)，對(duì)我校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

9、年級(jí)組長(zhǎng)每周在學(xué)生中進(jìn)行一次細(xì)致的調(diào)查，采用問卷和座談的方式，了解學(xué)生對(duì)教改實(shí)驗(yàn)的的體會(huì)。并以書面形式上交教導(dǎo)處。

（三）、修正調(diào)整階段：（2011年3月-2011年7月）

初步試驗(yàn)階段后。在邊總結(jié)、邊實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的第三個(gè)階段。在本階段著重完成以下工作：

1、根據(jù)前一個(gè)階段學(xué)生的意見對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行一定的調(diào)整，形成相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式。并由學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)本組的各個(gè)研究課題開始匯總，進(jìn)行整合。組織在全校推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

2、通過教師的相互學(xué)習(xí)、交流以及優(yōu)秀學(xué)案的展示，各科形成相對(duì)穩(wěn)定的備課格式和要求。

3、本階段教師除了繼續(xù)加強(qiáng)相互聽課外，重點(diǎn)要放在教學(xué)研討提高上面，從學(xué)模式轉(zhuǎn)變成探討課堂教學(xué)藝術(shù)。提高教學(xué)效果。

4、動(dòng)員教師、學(xué)生積極參與學(xué)校校園文化的建設(shè)。在學(xué)校各處以標(biāo)牌的形式刊出教師、學(xué)生對(duì)課改的感悟。

5、學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)一步完善學(xué)校管理模式，教導(dǎo)處組織學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)完善各項(xiàng)制度，并在職代會(huì)上討論通過。

6、教師寫出本人在修正階段的感受，上交學(xué)科組長(zhǎng)。由學(xué)科組長(zhǎng)匯總后寫出本組綜合總結(jié)交教導(dǎo)處。

7、各年級(jí)組長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，上交書面總結(jié)一份，以便領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)調(diào)整。由各年級(jí)組長(zhǎng)組織實(shí)施。

（四）、全面推廣階段（2011年9月-2012年7月）

在前三個(gè)階段的基礎(chǔ)上，全校推廣杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過本階段的實(shí)施，總結(jié)出適合我校的課堂教學(xué)模式和管理模式。

總之，我校一定會(huì)趁著這次教改的東風(fēng)，全校師生發(fā)揚(yáng)特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的“雙高普九”精神，為茄子河區(qū)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的力量。

2010年5月17日

第二篇：杜郎口學(xué)校

四．令人佩服的學(xué)生素質(zhì)。

走進(jìn)他們的課堂，觀看學(xué)生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學(xué)生。無論是你看到的學(xué)生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個(gè)不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭(zhēng)論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對(duì)那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。

五．別具一格的課間操。

下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生以最快的速度在教室門口排好隊(duì)，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身師生都穿小服，又戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來了。這時(shí)廣播里響起了激昂的歌曲，催人熱血沸騰。全校師生一個(gè)班接一個(gè)班在偌大的操場(chǎng)跑道上奔馳，凜冽的寒風(fēng)刮在臉上絲毫不動(dòng)搖每個(gè)人的意志，他們的步伐整齊，口號(hào)響亮。這首曲子節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動(dòng)感十足。師生門跳起來非常忘我，步伐整齊，動(dòng)作統(tǒng)一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。此情此景，只有在子弟兵訓(xùn)練的時(shí)候能夠看到。舞蹈結(jié)束后，負(fù)責(zé)老師上臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓我沒有想到的是，同學(xué)們還要進(jìn)行班級(jí)之間的點(diǎn)評(píng)，他們的點(diǎn)評(píng)細(xì)致到個(gè)別同學(xué)身上，詳細(xì)的指出他們的不足之處。我想，只是這一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，就能反應(yīng)出他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。接下來的內(nèi)容更是我沒有想到的。同學(xué)們上到臺(tái)上開始了有聲有色的詩歌朗誦表演。他們表演的內(nèi)容據(jù)說都是同學(xué)們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容 豐富多彩，都是青春勵(lì)志的題材。就連我聽過后都很受鼓舞，就是這樣的二十分鐘，同學(xué)們向我們展示的不僅是一段音樂加舞蹈，還有他們鏗鏘有力的詩歌朗誦。也是這二十分鐘，同學(xué)們的身體得到了鍛 煉，他們的思想得到了教育，他們的集體合作精神得到了考驗(yàn)，從他們整齊的隊(duì)伍，我們似乎悟出了杜郎口人的執(zhí)著和沖勁，杜郎口中學(xué)的全體師生把自己融入了這個(gè)集體，他們的舉動(dòng)，似乎在向人昭示一種團(tuán)隊(duì)的精誠，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的毅力，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的生命蓬勃！

讓我印象最深刻的就是學(xué)生的字，無論是自己的練習(xí)本上，還是筆記本上，黑板上，每個(gè)學(xué)生都是那樣的規(guī)范與工整，能夠想象老師們?cè)谶@方面下了多少功夫，想想我所帶的部分學(xué)生的字，我很慚愧，正所謂字如其人，我也應(yīng)該在這方面狠下功夫。

通過這次到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感受很多，要學(xué)的也有很多，當(dāng)然我們要做的也很多，在今后的教學(xué)過程中，我們要不斷改善教學(xué)方式，像杜郎口學(xué)校的課堂一樣做到完全、徹底，真正、實(shí)實(shí)在在地把主體地位落實(shí)到了每個(gè)學(xué)生身上，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。要真實(shí)地“相信”學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生賞識(shí)自我，將課堂還給學(xué)生，幫學(xué)生樹立自信，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。我期盼我們的孩子也能像杜郎口中學(xué)的孩子一樣全身心地、快樂地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能展現(xiàn)自我，成就人生！

第三篇：學(xué)習(xí)杜郎口

參觀杜朗口所感

2012年5月25日，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我校部分教師帶山東省杜朗口中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，我們?cè)趫?bào)告廳觀摩了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，給我留下了較深刻的印象。

印象一：是民主。在這里沒有師道尊嚴(yán)，也沒有教師善意的“呵護(hù)”、“關(guān)愛”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等，一改過去課堂上老師“滿堂灌”的現(xiàn)象。也一改過去要求學(xué)生認(rèn)真聽課、作筆記、做作業(yè)、考試、服從、聽話、完成老師交給的任務(wù)、給家長(zhǎng)個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)常規(guī)管理方式。有的是教師與學(xué)生平等對(duì)話、智慧啟迪，更有的是每個(gè)學(xué)生在課堂上的心靈放飛，無所顧忌。像出籠的小鳥，沒有約束，沒有羈絆，回歸了天性。在這樣的課堂里，學(xué)生的心靈之門不再封閉，身心不再倦怠，創(chuàng)意得到了蘇醒，靈感得到了萌發(fā)。

印象二：是尊重。在這里師生相互尊重，生生相互尊重，師與生、生與生在課堂上表現(xiàn)出的互相傾聽、互相點(diǎn)評(píng)、互相容納，令人耳目一新。使得這里的學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，也非?？释玫剿说恼J(rèn)可和贊賞。教室里沒有講臺(tái)和教師專用的黑板，黑板成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)所，是學(xué)生表演和展示的舞臺(tái)。課堂學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生沒有挖苦、嘲諷。更多的是及時(shí)、客觀、真誠、欣賞的分析評(píng)價(jià)，充分挖掘、發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，既鼓勵(lì)學(xué)生，又取悅自身。真正做到了讓學(xué)生在感受成功、體驗(yàn)快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

印象三：是歸還。即把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、機(jī)會(huì)全部還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心的動(dòng)起來，陶醉于學(xué)習(xí)的快樂中。課堂上學(xué)生敢說、會(huì)說、能說、能寫、會(huì)作；會(huì)講解、分析、點(diǎn)評(píng)、辯論。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時(shí)也正是“歸還”造就了學(xué)生，課堂才變得如此精彩。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，學(xué)習(xí)杜郎口，而不是簡(jiǎn)單照辦其形式，分分學(xué)習(xí)小組就行，不是學(xué)生亂起來就行，我們要探索的還有很多很多，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實(shí)際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭(zhēng)創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式。

第四篇：杜郎口學(xué)習(xí)

劉漢鄉(xiāng)深入學(xué)習(xí)探討杜郎口之模式經(jīng)驗(yàn)

2012年11月4日星期日下午三點(diǎn),在劉漢鄉(xiāng)劉固聯(lián)校召開了本月例會(huì)。本次會(huì)議的重點(diǎn)是：號(hào)召本鄉(xiāng)全體教師深入學(xué)習(xí)和探討杜郎口中學(xué)的模式及經(jīng)驗(yàn)。在此會(huì)議中，前赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)及教師代表作了發(fā)言。

白塔聯(lián)校劉伯陽校長(zhǎng)，作為校長(zhǎng)代表向大家具體介紹了杜郎口中學(xué)的教育管理模式、課堂學(xué)習(xí)模式及教師學(xué)生的校園文化生活并深入談?wù)摿俗约旱纳羁腆w會(huì)；劉固聯(lián)校李建增老師作為教師代表則針對(duì)自己聽得某堂課，向全體教師具體產(chǎn)述了杜郎口中學(xué)的上課流程，全體教師身臨其境仿佛已置身在杜郎口中學(xué)的課堂之中。

總校劉洪良校長(zhǎng)非常重視此次的杜郎口學(xué)習(xí)之行。他指出：當(dāng)前創(chuàng)建新課堂是大勢(shì)所趨，是遵循了科學(xué)的發(fā)展觀，這正是以人為本、以學(xué)生為本的集中體現(xiàn)。他號(hào)召各個(gè)學(xué)校務(wù)必將創(chuàng)建新課堂落到實(shí)處，組織本校全體教師統(tǒng)一觀看拍攝的杜郎口中學(xué)課堂實(shí)錄，并強(qiáng)調(diào)各學(xué)校要認(rèn)真搞好教研組活動(dòng)，多聽課，多評(píng)課，多學(xué)習(xí)，多探討，多交流從而一步步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向新型課堂的轉(zhuǎn)變。

此會(huì)當(dāng)天天氣十分寒冷，但絲毫沒有影響全體領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)和教師們的學(xué)習(xí)熱情，大家都認(rèn)真聽會(huì)，領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，并作了詳細(xì)的會(huì)議記錄。這是一次團(tuán)結(jié)的大會(huì)，勝利的大會(huì)，相信我們劉漢鄉(xiāng)的教育事業(yè)明天會(huì)更美好！

第五篇：如何學(xué)習(xí)杜郎口

新課堂中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)

----------如何學(xué)習(xí)杜郎口

杜郎口中學(xué)每天吸引著成百上千來自全國各地的學(xué)習(xí)者、取經(jīng)者。我有幸在2011年3月和我們學(xué)校的各位老師和領(lǐng)導(dǎo)參觀了這個(gè)全國知名學(xué)校！

杜郎口每天有這么多的參觀者、學(xué)習(xí)者，這些人群中有我們想象不到的領(lǐng)導(dǎo)，可能站在你面前的就是湖北省的教育廳廳長(zhǎng)，可能和你說話的是長(zhǎng)沙市教育局局長(zhǎng)，可能和你握手的是肥鄉(xiāng)縣文教局的局長(zhǎng)，可見我國教育部門對(duì)素質(zhì)教育的重視、對(duì)新課改的重視、對(duì)杜郎口的重視。從這里我們不難發(fā)現(xiàn)杜郎口已經(jīng)成為全國學(xué)習(xí)的典范，全國各地都在學(xué)習(xí)杜郎口。

邯鄲也不例外，而且邯鄲比別的地方做的更好，因?yàn)楹惖念I(lǐng)導(dǎo)們更加重視學(xué)習(xí)杜郎口，更加重視教育的改革，重視孩子們的綜合素質(zhì)。我們都知道現(xiàn)在邯鄲教育局要求邯鄲都要學(xué)習(xí)杜郎口。每年都派很多領(lǐng)導(dǎo)、老師、甚至是學(xué)生去杜郎口參觀學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在我們很多學(xué)校都在用杜郎口的模式，據(jù)我了解，邯鄲市一中在用杜郎口模式，；邯鄲市二十八中在用杜郎口模式，而且聽說是用了很長(zhǎng)時(shí)間了，肥鄉(xiāng)二中在用，邯鄲十二中在用，甚至有的培訓(xùn)班也在用杜郎口模式。他們也采用了同學(xué)面對(duì)面的排位方式，發(fā)放導(dǎo)學(xué)案、自己預(yù)習(xí)的教學(xué)方法。

現(xiàn)在我就在杜郞口參觀與學(xué)習(xí)中看到的心想到的和我看到他們書籍以及和他們那兒的老師交流心得寫下我的感受和心得：

學(xué)習(xí)杜郎口，我們要有一個(gè)正確良好的心態(tài)。既然說去學(xué)習(xí)，那就拿出學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不是去關(guān)心無關(guān)緊要的問題甚至故意挑毛病的心態(tài)。我在參觀時(shí)，我們見過無數(shù)的參觀學(xué)習(xí)者，他們很多時(shí)候，閑談交流時(shí)。他們會(huì)提出自己的疑惑，有的參觀者會(huì)問：“這里的學(xué)生真的很積極主動(dòng)，他們?cè)趺磿?huì)這么積極呢？”“讓我們學(xué)生坐一塊上課肯定很亂，他們的課堂怎么做到動(dòng)卻不亂呢？”“他們老師怎么去評(píng)價(jià)學(xué)生呢？”“老師采用了怎樣的方式保證了課堂中人人都參與了呢？”有的會(huì)問“他們老師的工資多少??？福利怎么樣啊？”“杜郎口的門票怎么這么貴呀？”“學(xué)校掙了這么多錢都干什么用啊？領(lǐng)導(dǎo)們分了嗎？”當(dāng)我聽到這樣的問題，心里卻充滿鄙視和痛心。我們政府，我們學(xué)校，花那么大的費(fèi)用，那么多的時(shí)間，從云南，新疆等地，不遠(yuǎn)千里派咱們老師來學(xué)習(xí)，難道是讓咱們老師旅行看風(fēng)景的嗎？是讓咱們來學(xué)習(xí)杜郎口的資金怎么利用的嗎？

學(xué)習(xí)，就要拿出學(xué)習(xí)的心態(tài)。虛心去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人家的好，人家的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)對(duì)自己有好處、有價(jià)值的東西，就像我們經(jīng)常教育孩子們學(xué)生們一樣，虛心去學(xué)習(xí)

有了這種學(xué)習(xí)的心態(tài)之后，我們應(yīng)該去辯證的認(rèn)識(shí)杜郎口。杜郎口的發(fā)展是一個(gè)過程，我們只去學(xué)習(xí)結(jié)果而忽略過程，最后將一無所獲甚至要付出代價(jià)。

1998年春初三年級(jí)曾經(jīng)60名學(xué)生的班，中考前只剩下21名學(xué)生；教師情緒浮動(dòng)，教學(xué)秩序混亂，師生關(guān)系緊張，體罰、變相體罰幾乎天天發(fā)生。縣里已經(jīng)將這所學(xué)校劃入了撤并學(xué)校的行列。

崔校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教學(xué)過程中存在的主要問題是：課堂上演的是教師獨(dú)角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽手錄，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。

1999年秋，為解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題，杜郎口中學(xué)對(duì)教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面有了新的規(guī)定。

上課要求：

1、課堂氣氛：A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。

2、活動(dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力；

3、學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以

上（良），29分鐘以下（一般）；

4、教師基本功：A、板書條理，能把本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)歸納在黑板上，版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué)；B、講普通話。

備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動(dòng)的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。

業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)要求：筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，要寫上課的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。

為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵，校領(lǐng)導(dǎo)提出了學(xué)生課堂表現(xiàn)：“生龍活虎，歡呼活躍，爭(zhēng)問搶答，喜笑顏開”的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

許多教師對(duì)學(xué)校的新規(guī)定心存疑惑：我這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動(dòng)起來，自己少講，恐怕更是“玩火”。許多教師和領(lǐng)導(dǎo)們玩起了“捉迷藏”：不讓明講，就偷著講；不在講臺(tái)講，就在臺(tái)下講。但畢竟教師一統(tǒng)課堂的局面被打破，教師開始能夠注意學(xué)生在課堂的表現(xiàn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所提高，高輟學(xué)率有所扼制。一些學(xué)科骨干教師，在積極探索著新型的課堂教學(xué)模式，學(xué)校整體的教學(xué)效果有所提高。

到2000年7月，在全縣23處初中的綜合評(píng)價(jià)中杜郎口中學(xué)已居全縣中游。針對(duì)教師一時(shí)無法擺脫傳統(tǒng)觀念束縛的現(xiàn)狀，校領(lǐng)導(dǎo)明確提出了“10+35”的課堂模式，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。

課堂上對(duì)學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會(huì)。許多教師會(huì)在這種混亂中不知所措，甚至可能會(huì)因此望而卻步。但杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師們卻在一次一次的嘗試中，探索出了從“抓緊統(tǒng)死”到“活而不亂”的教育策略。從最初的雜亂無章到現(xiàn)在規(guī)范有序的小組合作交流互動(dòng)，是領(lǐng)導(dǎo)和教師們?nèi)陙硪淮未窝杏懙慕Y(jié)果，包括2002年新學(xué)期開始座位排列方式上的變革，由秧田式變?yōu)榉纸M排位，對(duì)面而坐，都是潛心研究的結(jié)果。

“怎樣才能使學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高，而不僅僅是表面上的熱鬧？”這是學(xué)生動(dòng)起來后領(lǐng)導(dǎo)和教師們思考的又一焦點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，大家發(fā)現(xiàn)預(yù)想的課堂情景與學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)相距甚遠(yuǎn)。大家原以為在課堂上給學(xué)生充分說、答、議、評(píng)的時(shí)間，應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)問搶答、激烈討論的熱烈場(chǎng)面，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生卻是欲說無言。經(jīng)過反復(fù)研究，大家逐漸明朗：只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)又將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。

為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學(xué)校又開設(shè)了“反饋課”。

經(jīng)過幾年的探索，杜郎口中學(xué)的課堂展示六環(huán)節(jié)逐步明確：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

杜郎口是一步一步發(fā)展起來的，經(jīng)過十多年得發(fā)展才出現(xiàn)今天的杜郎口景象。我們很多人沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，覺得我們學(xué)習(xí)杜郎口就是學(xué)一學(xué)杜郎口的排位方式，學(xué)一學(xué)杜郎口的導(dǎo)學(xué)案，結(jié)果學(xué)習(xí)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的紀(jì)律更糟糕了，學(xué)習(xí)成績(jī)更是大不如從前了，于是就說杜郎口這種模式不行，不適合咱們這里。杜郎口就像是一座五層大樓，我們現(xiàn)在看到了第五層的美麗壯觀，于是回去也學(xué)著第五層的樣子去建造，可是就是建不成人家那樣的雄偉壯觀，如果不去打地基不去建造一樓二樓三樓四樓，五樓的雄偉壯觀我們永遠(yuǎn)都不可能見到。我們應(yīng)該從頭開始做起。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，其實(shí)我們現(xiàn)在用的導(dǎo)學(xué)案，杜郎口現(xiàn)在已經(jīng)不再使用了，他們學(xué)生現(xiàn)在有預(yù)習(xí)筆記本，自己整理重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)杜郎口我們應(yīng)該因地制宜。

杜郎口是“置之死地而后生”的一個(gè)例證。起初改革，雖然缺乏理論指導(dǎo)，但崔校長(zhǎng)從

杜郎口客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從問題入手，先解決一個(gè)問題，在解決一個(gè)問題，最先解決的就是升學(xué)率問題，這叫“因地”，不用避諱什么，這樣一步步積累形成的，所以，杜郎口的改革是循序漸進(jìn)，不斷校正，不斷提升的，這個(gè)過程遵循著改革的基本規(guī)律。

一開始崔校長(zhǎng)聽學(xué)生反映說老師講的還沒有學(xué)生自己講的好呢，那他就讓老師少講。比如他在聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)一些教師講課沒有章法，他就明確規(guī)定了教學(xué)必須遵循的環(huán)節(jié)，慢慢才總結(jié)形成了“三三六教學(xué)模式”中的所謂“六環(huán)節(jié)”，這叫“制宜”。

杜郎口是一個(gè)教育改革典范，它給我們指明了一個(gè)大方向，但是具體怎么去做，我們要結(jié)合自己的實(shí)際，杜郎口好的方法我們可以利用，杜郎口不適合我們的，或者我們有更適合我們自己的方案，我們就要勇于實(shí)施、落實(shí)。

學(xué)習(xí)杜郎口，我們也應(yīng)該勇敢實(shí)踐。一開始我們并非我們就確定什么是適合我們的，什么是不適合我們的，就想杜郎口的“0+45模式”一樣，在沒有實(shí)踐之前不知道它是矯枉過正，也正是在這個(gè)實(shí)踐中，在這個(gè)有些錯(cuò)誤的實(shí)踐中，教師們更加深刻的理解到了“10+35”中“10”的含義。（10就是讓學(xué)生動(dòng)起來，是有計(jì)劃地動(dòng)，動(dòng)不是亂。教師是在有限的“10”里，要很好地扮演自己的角色，起到組織、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，沒有這個(gè)“10”，課堂的“動(dòng)”缺乏一個(gè)明確的方向，課堂也可能失去目標(biāo)。）我們學(xué)習(xí)杜郎口就要去做，不要在沒做之前就說“杜郎口不適合我們，太難了，算了吧”。我們學(xué)不成的原因很大程度上不是因?yàn)槲覀儧]有能力去學(xué)會(huì)，而是我們根本沒有去做，根本沒有勇氣把課堂還給我們的學(xué)生。我們應(yīng)該在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中進(jìn)步，在實(shí)踐中成功。

學(xué)習(xí)杜郎口，我們要慢慢地改變我們教師的觀念。我們每天都在備課，明天的知識(shí)點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么，我怎樣去把書上的知識(shí)表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能聽明白呢？杜郎口中學(xué)的老師他們每天不再是備課，而是備學(xué)生，了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況，思考課堂中學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景，此時(shí)采用怎樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。我們現(xiàn)在要慢慢同化“以人為本，關(guān)注生命”的理念，接受“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”的思想，遵循“以全體學(xué)生共同進(jìn)步”的原則，堅(jiān)持“”喚起學(xué)生的成長(zhǎng)、關(guān)愛學(xué)生的生活，撫慰學(xué)生的心靈，樹立學(xué)生們的思想，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為有知識(shí)、有品格、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)做人的合格人才”目標(biāo)。教師不再高高在上，而是學(xué)生們的策劃者、引導(dǎo)者、參與者。平等地出現(xiàn)在學(xué)生面前，同樣接受著同學(xué)們的建議和批評(píng)。

杜郎口砸掉得不是黑板，而是教師高高在上的觀念；杜郎口多出來的不是黑板，而是多出了師生的“情感互動(dòng)”；杜郎口改變的表面是課桌的排列，實(shí)則促成了“師生、生生的民主與合作”；杜郎口的課堂看是“10+35”，實(shí)則是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的量化和強(qiáng)化，假如學(xué)習(xí)杜郎口僅僅流于形式，而忽視去探究他們的為師之道，不真正融入到學(xué)生中；忽視他們的思想和理念，不真正融于教學(xué)實(shí)踐里，這樣即便是砸了教室，以大地做黑板，也空耗徒勞，反之，一塊黑板也有風(fēng)景，不砸講臺(tái)也有精彩。

學(xué)習(xí)杜郎口，我們做好面臨艱難困阻的準(zhǔn)備。對(duì)于我們來說這是一個(gè)新事物，新事物代替舊事物是一個(gè)過程，是一個(gè)曲折的過程。有些人不接受它，就像我回來給我的一個(gè)老師說杜郎口一樣。他竟然說“這是瞎胡鬧，你別瞎扯了，還是去上課吧”。我相信還有很多人現(xiàn)在雖然思想上接受了杜郎口，認(rèn)為杜郎口很不錯(cuò)，但是行為上卻沒有去認(rèn)可杜郎口，因?yàn)橛行┤瞬粌H自己不去主動(dòng)探究教改，探究新教學(xué)，而且還阻礙別人去改革教學(xué)。改革教學(xué)需要的不之是空乏其身，有時(shí)候還需要頭破血流甚至付之東流，改革充滿了風(fēng)險(xiǎn)和冒險(xiǎn)，改革最忌諱半途而廢，最怕喪失毅力，甚至叛逃革命。在思想上你準(zhǔn)備好面臨艱難困阻的準(zhǔn)備了嗎？改革意味著付出，犧牲甚至一敗涂地；改革會(huì)致“亂”，甚至因此而丟失“位子”，沒了威風(fēng)。在勇氣上你準(zhǔn)備好面臨艱難困阻的準(zhǔn)備了嗎？改革需要積淀、儲(chǔ)蓄、斟酌，需要探索、思辨、矯正，需要反思、追問、舍棄，而這些都離不開不斷提升的專業(yè)素養(yǎng)，否則，就會(huì)本領(lǐng)恐慌，會(huì)捉襟見肘，會(huì)露出馬腳、失掉面子，在專業(yè)的成長(zhǎng)上你能好吃苦耐勞、勇于付出嗎？為此

你做好面臨艱難困阻的準(zhǔn)備了嗎？

當(dāng)然杜郎口也有不足之處，當(dāng)我們辯證的來看，杜郎口是開放的，創(chuàng)新的，不斷成長(zhǎng)的，那么這些不足之處也就無可厚非，甚至可以說是必不可少的，不斷改進(jìn)這些不足的過程就是發(fā)展的過程。

學(xué)習(xí)杜郎口就要有個(gè)良好的心態(tài)，辯證的看待問題，學(xué)習(xí)過程,勇于實(shí)踐、因地制宜，改變觀念，不怕困難阻礙。

杜郞口中學(xué)張代英校長(zhǎng)說過一句話“來杜郎口學(xué)習(xí)，如果來學(xué)形式的話，那么將什么都學(xué)不到，來杜郎口百分之二十是學(xué)習(xí)思想的，百分之八十是學(xué)習(xí)精神的?！碑?dāng)我們學(xué)習(xí)思想的同時(shí)，我們應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)杜郎口的精神。

作者：王社印

單位：肥鄉(xiāng)縣第二中學(xué)

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