第一篇：淺談小學(xué)體育課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)體育課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、小學(xué)體育課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

（一）社會(huì)的發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的知識(shí)經(jīng)濟(jì)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要的基地?fù)?dān)負(fù)著圣神的使命。體育學(xué)科具有鮮明的獨(dú)特性，大部分是在實(shí)踐中進(jìn)行的，它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其它學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

（二）學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律要求發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)是六、七歲的兒童進(jìn)入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和正規(guī)學(xué)習(xí)的階段，這期間，兒童在生理和心理上都發(fā)生了巨大的變化，教師應(yīng)該抓住小學(xué)學(xué)生的關(guān)鍵期著重引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新來達(dá)到創(chuàng)新能力的提高。

（三）學(xué)生的成才需要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。體育課是一節(jié)開放的課程，在體育課堂上對(duì)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及對(duì)他們的新想法的肯定，學(xué)生的積極性得到進(jìn)一步的激發(fā)，更好的參與課堂的活動(dòng)中，同時(shí)也會(huì)將這種的創(chuàng)新思維的能力延伸到其他學(xué)科以及其自身的成長(zhǎng)過程中，很大程度上促進(jìn)學(xué)生的成才。

二、小學(xué)體育課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生主體性，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)過程中一個(gè)重要的因素，學(xué)生有其獨(dú)特的屬性，學(xué)生是自覺的完整的個(gè)體。體育教師在教學(xué)的活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的身心的特點(diǎn)明確教學(xué)的目的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和愛好深入了解。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)的參與體育教學(xué)過程，盡快成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在體育的課堂上滿足自己的興趣，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體的地位，學(xué)生的主體地位的確立可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，從而喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（二）建立新型的師生關(guān)系，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！绷己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生的個(gè)性樂觀活潑心情舒暢，學(xué)生容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的探索精神，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)對(duì)老師的有著特殊的依賴感，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，敢于創(chuàng)新。

（三）運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。在體育的教學(xué)中，要想法設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，并使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)方式，從調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示當(dāng)前體育創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下幾種形式：情景教學(xué)法占32%；啟發(fā)式教學(xué)占42%；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占21%；開放式學(xué)習(xí)占5%。從老師的面談和學(xué)生的交流中，情景教學(xué)方式是最課堂效果較好的一種的方式，學(xué)生的參與性較高，思維也更加的活躍。

三、小學(xué)體育課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是重點(diǎn)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)體育創(chuàng)新教育的重視程度與體育的創(chuàng)新教育的實(shí)施也有著密切的聯(lián)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育重視可以促進(jìn)教師的大膽的創(chuàng)新，同時(shí)可以為體育教師的專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)提供良好的平臺(tái)，激發(fā)教師的思想活力和提高創(chuàng)新能力，教師創(chuàng)新能力的提高可以更好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）教師素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。體育教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，是創(chuàng)新教育的主要參與者和實(shí)踐者，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先是一個(gè)富有個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的人。體育教師應(yīng)該改變觀念，在課堂中要重視學(xué)生的思維的訓(xùn)練，以便更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)建立健全培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的管理機(jī)制，要分期分批培訓(xùn)教師，以新的理論、新的知識(shí)、新的教育技術(shù)武裝教師要組織教師參加教育科學(xué)研究，從中擴(kuò)展視野，激發(fā)教師的思想活力和提高創(chuàng)新能力等，不斷的探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。從而使教師隊(duì)伍適應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新教育的需求，只有這樣才有可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

（三）學(xué)生的參與是核心。教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大因素的相互協(xié)調(diào)。三大因素之間既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)。學(xué)生沒有參與課堂活動(dòng)中就等于這節(jié)課是老師的“獨(dú)場(chǎng)秀”。老師上一節(jié)沒有學(xué)生參與的課，不能稱之為是上課，在這樣的課上學(xué)生不會(huì)有任何收獲，根本達(dá)不到課堂教學(xué)的目的，更談不上學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。教師要運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，更好的參與課堂教學(xué)中使課堂教學(xué)真正成為師生共同參與，共同研討的教學(xué)過程。在這樣的課堂環(huán)境中學(xué)生的思維能得到進(jìn)一步的開發(fā)，思維也更加的活躍，從而促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

四、結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新能力，是造就21世紀(jì)人才的需要，同時(shí)也是每一位體育教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。體育教育不僅要面向全體學(xué)生，注意培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)毅力和拼搏精神，更要注重激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們成為一個(gè)發(fā)展全面的人才。

第二篇：小學(xué)體育課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試

小學(xué)體育課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試

雙流縣棠湖小學(xué)王明強(qiáng)

丘區(qū)小學(xué)的學(xué)生大多都具有不怕困難、勇于拼搏、積極進(jìn)取、身體素質(zhì)好等優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)非常有意義。

一方面場(chǎng)地、器材上為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的環(huán)境和條件，另一方面在活動(dòng)時(shí)適當(dāng)?shù)亓粢恍翱臻g”。這樣可以激發(fā)他們自覺創(chuàng)造的積極性。比如：在教學(xué)中年級(jí)（水平二）障礙跑時(shí)。首先，讓學(xué)生掌握跨、鉆、跳、繞、平衡等技能，然后給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)場(chǎng)地和相應(yīng)的器材，最后放出歡快的音樂，讓他們選擇器材自己設(shè)計(jì)“回家”路線，思考怎樣才能更快地回家。

又比如：高段（水平三）學(xué)習(xí)肩肘倒立時(shí)，學(xué)生先嘗試，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，讓他們明確如何用力、怎樣支持、怎樣保護(hù)、怎樣保持平衡，避免發(fā)生意外。在掌握平衡技巧，輕松完成整個(gè)動(dòng)作后，個(gè)別學(xué)生便開始嘗試如“頭手倒立，雙手對(duì)墻倒立、雙手倒立”等“高難”動(dòng)作，甚至玩出許多新花樣來。這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和相應(yīng)的幫助，讓他們從肩肘倒立中感悟出道理，給予足夠的保護(hù)和鼓勵(lì)，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到更好地發(fā)揮。

通過這樣的嘗試，課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生參加體育鍛煉的興趣也不斷增強(qiáng)，滿足了農(nóng)村孩子的求知欲。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍、積極向上。同時(shí)，也讓農(nóng)村孩子喜歡表現(xiàn)、爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝坏男睦淼玫搅藵M足。往往在一節(jié)游戲課后，通過嘗試、規(guī)范、組合、創(chuàng)造了許多的游戲，學(xué)生之間你拼我比，課堂氣氛既生動(dòng)有活潑。

我認(rèn)為只要教師在每次教學(xué)前后，多出點(diǎn)子，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，讓學(xué)生感到自身的價(jià)值和成功的喜悅，加上教師參與其中，學(xué)生參與會(huì)更加積極，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到更好的發(fā)展。

第三篇：淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[

李麗軒

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，推行教育教學(xué)改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育教學(xué)的重中之重。那么，在教學(xué)中我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？在此，我談一談自己的幾點(diǎn)看法，僅供同行參考：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

不同的學(xué)科具有不同的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說有不同的興趣點(diǎn)。在教育教學(xué)中把握住學(xué)生的興趣就是抓住了學(xué)生的注意力。所以教師應(yīng)把握住學(xué)科特點(diǎn)，找出學(xué)生對(duì)所授學(xué)科、章節(jié)的興趣點(diǎn)。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，想不讓他們探持、創(chuàng)新都難。為此，教師應(yīng)該用各種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所授學(xué)科的興趣。為學(xué)生自覺主動(dòng)探求知識(shí)，自覺創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。而學(xué)習(xí)過程是與其他同學(xué)不斷的探究、討論、總結(jié)中完成的。這就要求每一位學(xué)生都要積極、主動(dòng)的參與，共同合作，才能達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。而且，在參與過程中學(xué)習(xí)還可以鍛煉自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)不斷提高自己的創(chuàng)新能力。因此，提高學(xué)生的參與意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

在探索過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中探索是我們教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在不斷的探索過程中，既然可以開發(fā)學(xué)生的空間知覺智能，又可以達(dá)到讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系的效果，同時(shí)也為學(xué)生從生活走向?qū)W習(xí)，從學(xué)習(xí)走向社會(huì)提供了一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)，從而體現(xiàn)教改的“人本主義”思想。因此，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

四、鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和互相進(jìn)步的基礎(chǔ)之上的，它要求所有的學(xué)生都動(dòng)手動(dòng)腦，甚至分工協(xié)作。但是有的同學(xué)性格內(nèi)向，不能參與到群體中來；有的同學(xué)只求獨(dú)善其身，自己探索學(xué)習(xí)；而個(gè)別所應(yīng)快的同學(xué)則不屑與其他的同學(xué)共同學(xué)習(xí)??。以上現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意出現(xiàn)問題的學(xué)生，有針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)的教育，讓學(xué)生清楚互相協(xié)作的重要性，積極與其他同學(xué)交流合作，從而達(dá)到眾人拾柴火焰高的目的，更大的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，更好更快的完成教育教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障。

五、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的捷徑。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，但正確的學(xué)習(xí)方法不僅可以讓學(xué)生少走彎路，而且可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)隨時(shí)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們慢慢理解、使用正確的學(xué)習(xí)方法，間接的糾正他們不規(guī)范、不正確的學(xué)法。這樣學(xué)生就少走彎路，能盡快的掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了讓學(xué)生有充分的自由學(xué)習(xí)的空間外，教師還要注意對(duì)學(xué)生用正確的教育、引導(dǎo)方法，讓學(xué)生改掉不愛動(dòng)手，不愛說話等習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

第四篇：加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中生物論文：

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升高中生物教學(xué)成效

山東省莘縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校趙保英

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展,需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。生物是一門能夠拓展思維的課程,因此,老師在教學(xué)過程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論,我們需要的是拓展他們的思維, 激發(fā)學(xué)生思考潛能，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)；讓他們將自己的能力去毫無(wú)限制地釋放出來。如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升生物教學(xué)成效呢？下面簡(jiǎn)單談一下我在生物教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、構(gòu)建寬松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍

在課堂中，教師只有以飽滿的精神狀態(tài)、親切的微笑、信任的目光、激勵(lì)的話語(yǔ)、耐心的引導(dǎo)，才能為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。教師只有以朋友的身份融入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，學(xué)生才能消除膽怯以及與老師之間的隔閡，從而帶著良好的心態(tài)、愉悅的心情，無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，努力探究，以創(chuàng)新的觀念去看待問題，思考問題和解決問題，從而獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，逐步形成創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學(xué)中教師要營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，建立平等、信任、理解、尊重的師生關(guān)系，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“沃土”。

二、充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生的自信心是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的動(dòng)力源泉。在課堂教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以提高學(xué)生在創(chuàng)新過程中的抗挫折能力，磨煉學(xué)生的創(chuàng)新意志。首先，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待每一位學(xué)生。例如，在課堂教學(xué)中，教師可針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的問題，讓每一位學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，都能享受成功的喜悅。其次，在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生中的不同見解，支持學(xué)生中各種與眾不同的奇思妙想，即便是錯(cuò)誤的回答，甚至當(dāng)時(shí)看似荒唐的回答，也絕不能全盤否定。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡力捕捉每位學(xué)生在回答問題過程中思維的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持使用一些富于激勵(lì)性的語(yǔ)言，比如：“你回答這個(gè)問題的角度很新穎”、“你的回答很獨(dú)特”、“你所說的這個(gè)方面，連老師都沒有想到”等等。

三、盡力增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣

“ 興趣是最好的老師?！?興趣是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方法和利用各種途徑，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，把大自然的蓬勃生機(jī)引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)潛在的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本中旁欄思考題、小資料、問題探討、課外閱讀材料和探究性實(shí)驗(yàn)，或根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的探究性實(shí)驗(yàn)和積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。在課堂教學(xué)中，教師還可以通過情感激趣、設(shè)疑激趣、活動(dòng)激趣以及導(dǎo)引創(chuàng)新、語(yǔ)言創(chuàng)新、板書創(chuàng)新、訓(xùn)練創(chuàng)新等幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。課堂上給學(xué)生介紹最新生物學(xué)成果，展望生物學(xué)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生求知的渴望，也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的良好習(xí)慣。

四、積極采取合理有效的教學(xué)方法

課堂教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)十分復(fù)雜、自由度極大的創(chuàng)造性勞動(dòng)。在“應(yīng)試教育”模式下，教師往往無(wú)視學(xué)生的主體地位，通常都是采取“滿堂灌”的教學(xué)方法?！敖處熤v，學(xué)生聽；老師教，學(xué)生背”，這種僵硬、單一的教學(xué)模式，嚴(yán)重地制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要徹底摒棄“應(yīng)試教育”的思想，全面樹立“素質(zhì)教育”的新觀念。在生物教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)組織模式和教學(xué)方法，比如對(duì)于“緒論”、“生物的進(jìn)化”、“植物的激素調(diào)節(jié)”等一些理論性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可采取“定向質(zhì)疑――引導(dǎo)探索――反饋運(yùn)用”的探索式教學(xué)法；對(duì)于“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”、“細(xì)胞增殖”、“光合作用”、“呼吸作用”等一些結(jié)構(gòu)性、過程性的教學(xué)內(nèi)容，可采取“觀察探究――分析思考――歸納總結(jié)”的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；對(duì)于“細(xì)胞的生命歷程”、“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”等一些淺顯易懂、內(nèi)容生動(dòng)的教材，可采取“提問激趣――自學(xué)閱讀――引導(dǎo)歸結(jié)――補(bǔ)充評(píng)講”的讀書指導(dǎo)法。將多種教學(xué)方法與幻燈、投影、多媒體等各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段靈活結(jié)

合起來進(jìn)行教學(xué)，能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感受主動(dòng)獲取知識(shí)的喜悅，很好地增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、努力尊重學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生是一群活生生的孩子，他們帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、思考、經(jīng)歷、興趣參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。課堂上學(xué)生一句無(wú)心的話、一個(gè)突發(fā)的念頭，都是他們身臨其境的不自覺行為，是思維的真實(shí)流露，有些問題完全超越教師的思維，出乎教師的意料之外，但這些問題有時(shí)能拓寬思路，引導(dǎo)教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，這本身就是一種很有價(jià)值的課程資源。教師應(yīng)該尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿個(gè)性的思維方法，要有意識(shí)地把這些個(gè)性化的思維方法和多樣化的探究成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要珍視學(xué)生的“奇談怪論”，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能開啟學(xué)生幽閉的心智，充分暴露出學(xué)生思維上的差異，使課堂煥發(fā)出新的生命活力，也能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、大膽鼓勵(lì)質(zhì)疑問難和求新求異

愛因斯坦說過：“ 提出問題往往比解決問題更為重要?！?“ 學(xué)起于思，思源于疑 ”。沒有多問一個(gè)“為什么”，就沒有牛頓的“萬(wàn)有引力定律”；沒有多問一個(gè)“為什么”，就沒有馬克思的“價(jià)值規(guī)律”等等。質(zhì)疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探索知識(shí)的開始，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。宋代張陸說過：“ 為學(xué)患無(wú)疑．疑則有進(jìn)?！?學(xué)生強(qiáng)烈的釋疑解惑的欲望是他們積極思考的潛在動(dòng)力，由存在疑

問到解釋疑問的過程，其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考、深入探究、綜合分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理，運(yùn)用已有的知識(shí)去獲得新知識(shí)的過程。這對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無(wú)法替代的。因此，在教學(xué)中教師首先要善于利用學(xué)生的好奇心、好問的天性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和勇于提出問題；其次，教育學(xué)生不要輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，要憑著自己的能力和智慧，積極探索，勇于從多個(gè)角度、多種方式思考問題，從而獨(dú)辟蹊徑，提出自己標(biāo)新立異的見解，做到敢言前人所未言，敢發(fā)前人所未發(fā)；最后，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)一些開放性或發(fā)散性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中教師長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的質(zhì)疑求異，一定會(huì)強(qiáng)化和提高學(xué)生的探究思維能力，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

七、注重運(yùn)用探究法開展教學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究等探究活動(dòng),以獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。通過主動(dòng)的探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。探究性學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，而且關(guān)注思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中,探究教學(xué)法是一種較為成功的方法。一方面,高中生已經(jīng)具有了

強(qiáng)烈的參與教學(xué)過程的欲望;另一方面,探究教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提高其自主學(xué)習(xí)能力。在探究教學(xué)法組織中,教師要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化,將其以一組探究思考題的形式展示在學(xué)生面前,布置學(xué)生分組進(jìn)行思考、討論與探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生主要依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此來鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在生物教學(xué)中，我們要大膽改革，努力探索，優(yōu)化生物教學(xué),提升高中生物教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為一個(gè)高效自主的課堂,用教師 “教”的創(chuàng)新火種，去點(diǎn)燃學(xué) 生“學(xué)”的創(chuàng)新火焰，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓他們既得到知識(shí),又發(fā)展個(gè)性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

第五篇：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

文學(xué)院 漢語(yǔ)言文學(xué)0401鄭穎04501045

選題性質(zhì)：應(yīng)用研究

選題目的及意義：

在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展有著重要的意義，是語(yǔ)文教育工作者的根本任務(wù)和責(zé)任所在。因此，應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)理念，在語(yǔ)文教學(xué)中努力探索新的教學(xué)途徑。

所謂“能力”，通常是指完成一定活動(dòng)的具體方式，以及順利完成一定活動(dòng)所必須的心理特征。能力是在人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和培養(yǎng)，并在時(shí)間活動(dòng)中吸取人民群眾的指揮和經(jīng)驗(yàn)而形成和發(fā)展起來的。隨著教育改革深入各級(jí)各類學(xué)校，對(duì)升學(xué)、教學(xué)、考試等都進(jìn)行了一系列的改革，培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人才。我國(guó)在高等教育選拔方面過于注重分?jǐn)?shù)，而在就業(yè)方面又過于注重文憑。導(dǎo)致了教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中只注重考試成績(jī)，而忽視了對(duì)能力的培養(yǎng)?！笆谥贼~，不如授之以漁?！敝挥惺箤W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三，才能夠在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，學(xué)到更多的知識(shí)。而這些與學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是分不開的?，F(xiàn)在，我國(guó)已進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的標(biāo)志，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展有著重要的意義。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這篇論文的目的在于試圖探討在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的影響。

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