第一篇：如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學校學院院名XXX

內(nèi)容摘要：數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，在數(shù)學課堂 教學中創(chuàng)設(shè)教學的民主自由氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境；同時誘發(fā)以需要為核心，以興趣、情感為基本內(nèi)容的心理動因，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提供良好的條件，隨著新課程的改革，新的教學理念已成為全社會普遍關(guān)注的教育熱點，而新的教學理念更加注重“以人為本，提倡個性發(fā)展”。目的是為了更加充分調(diào)動學生在教學中的積極參與意識，發(fā)揮學生在學習方面的潛能，進一步增強課堂教學的互動效果，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生在理解和應(yīng)用知識方面的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新能力數(shù)學課堂教學心理動因創(chuàng)造性思維在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大初中教師的高度重視。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在教學中愈來愈顯得重要。如何讓學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我從數(shù)學教學角度，談幾點體會。

一、營造創(chuàng)新能力的氛圍

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)造力，必須從以下幾方面做起：

1、數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師 1的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此教師要努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

2、教學時要利用數(shù)學本身的魅力，調(diào)動學生的學習積極性，繼而增強學生學習數(shù)學的情感。比如，每個學生在去商店的時候，當遇到打八折和買100送30的情況時，可讓他們學習自己動腦，如何買才會更經(jīng)濟、更劃算。比如，校運動會將至，請學生根據(jù)甲、乙兩人的運動成績相近的跳高運動員，近期內(nèi)的十次訓(xùn)練紀錄，選出一名選手參加校運動會的跳高比賽，激起學生的興趣，他們才會著力解決問題。提高創(chuàng)新能力。

3、輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力起著重要的作用。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)逐步由知識的傳授者、問題的仲裁者、學生的控制者、教材的實施者及固定教學模式的執(zhí)行者等角色轉(zhuǎn)向?qū)W生學習的引導(dǎo)者、咨詢者、幫助者、促進者、設(shè)計者、新課程的開發(fā)者。

4、創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的數(shù)學課余活動，數(shù)學來源于實踐，又回到實踐，學生喜歡學一些與實際生活有關(guān)的數(shù)學知識。如果是他們身邊的熟悉的、面目可親的事例容易引起學生學習的興趣。從而擴大視野，真正提高學生素質(zhì)，著眼于未來。通過學生熟悉的實際問題抽象出數(shù)學概念，感悟新知識。比如學習點到直線的概念時，可以用熟悉的立定跳遠的例子來理解，在不等式中用學生熟悉的天平說明等式和不等式的性質(zhì)，從比較兩個同學的高矮中引出線段長短比較方法

等等，從學生熟悉的生活經(jīng)驗中學習新知識，另一方面也培養(yǎng)他們 把數(shù)學知識應(yīng)用到實踐的意識。使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，做到知識技能訓(xùn)練“生活化”、思維能力訓(xùn)練“生活化”、應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”、日常生活“數(shù)學化”，例如現(xiàn)要挖一個長5米，寬4米，高1.5米的浴池，浴池的四周要貼上磁磚，底部不貼磁磚，一塊磁磚的面積是50㎝2，那么要貼滿這個浴池，至少需要多少塊磁磚？

解：四周總面積=6×1.5×2+4×1.5×2=30（㎡）

30㎡=3000㎝2

3000÷50=60（塊）

答：貼滿這個浴池至少需要60塊。

通過這類題的練習，可以讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而增強了學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的自主的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。也是獲得知識的巨大的推動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

1、合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求興趣的欲望，”學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：開展各種活動,讓學生在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受數(shù)學給他們帶來的成功和快

樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

2、利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學中恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣的問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

3、利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，比如生活中的剪紙，實際上就包含著軸對稱和中心對稱的知識。體會數(shù)學圖形給生活帶來的美感。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

三、從教學活動中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力

作為數(shù)學教師應(yīng)當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新技能。

1、教師應(yīng)注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在平時的數(shù)學教學中，要以質(zhì)疑為切入口，點燃學生創(chuàng)造力的火花。古人云：“學貴有疑”。質(zhì)疑的過程實質(zhì)是學生進行積極思維的過程，也是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。因此在數(shù)學教學中因鼓勵學生大膽提出問題，敢于發(fā)表自己的見解。即使學生提的問題偏了，教師也不責怪他們。因為學生提出問題，教師就能有的放矢的點撥，減少無效勞動。可以使學生在學習中變被動為主動，使他們變的積極、主動，激起學生探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。還要讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，對同學的觀點，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。數(shù)學解題教學中，要引導(dǎo)學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學生的創(chuàng)新思維。

2、以人為本開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)。培養(yǎng)學生對復(fù)雜問題的判斷能力。在數(shù)學教學中，激勵學生要樹立周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠大理想；具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。如利用數(shù)學開放題這種“問題數(shù)學”培養(yǎng)學生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄；利用“課題學習”培養(yǎng)學生自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題的能力；利用“錯析教學”，培養(yǎng)學生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。

3、注重數(shù)學能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。在課堂教學過程中，在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結(jié)能力，即鍛煉學生集中思維的能力，培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學中要將總結(jié)的機會盡可能地放給學生，如總結(jié)一個問題，總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果。每次總結(jié)，都挑選多位學生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，形成創(chuàng)新技能。

4、加強數(shù)形結(jié)合教學，使學生形成數(shù)形結(jié)合的意識。運用數(shù)形結(jié)合的策略進行教學，無論以型輔數(shù)解決代數(shù)范疇問題，還是以數(shù)助形解決幾何范疇問題，都有利于學生掌握形象思維的方法，形成數(shù)形結(jié)合的意識，這對于培養(yǎng)學生的形象思維能力是十分必要的，大量的數(shù)學實踐證明，充分運用聯(lián)想和想象的方法，調(diào)動學生豐富的數(shù)學表象儲備，發(fā)揮形象思維的作用，不僅有助于培養(yǎng)學生的形象思維能力，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，而且數(shù)形結(jié)合指導(dǎo)下許多問題的巧思妙解，也有助于學生形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

隨著數(shù)學課程改革的深入，我們更重視新理念，吸收新思想、重視學生個性和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進行自主探索、引導(dǎo)學生自覺地應(yīng)用數(shù)學知識，去觀察分析 或解決生產(chǎn)中的實際問題，著眼培養(yǎng)學生終身學習數(shù)學的愿望和能力，增強他們學習數(shù)學的積極性?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短。只有這樣才會取得預(yù)期的成果。新課程標準的實施將為我們的創(chuàng)新教育提供了廣闊的舞臺。

參考文獻：

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第二篇：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

[推薦]培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

(一)克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學

生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(二)建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調(diào)動學生潛能。

(三)教師應(yīng)當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。

教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。

一、發(fā)揮知識的智力因素，鼓勵學生創(chuàng)新思維

科學知識的創(chuàng)新充滿勇于進取的人文精神，記載著人類發(fā)明、創(chuàng)造的光輝歷史，凝聚著人類思索與奮斗的成功經(jīng)驗。它既有巧奪天工的構(gòu)思，傳承著人類的聰明與機智，又深刻地反映了人們對社會和自然規(guī)律的認識，閃耀著真理的光芒?？傊?，知識蘊藏著豐富的智力因素，是我們知識經(jīng)濟時代的財富，也是人類社會發(fā)展不可或缺的精神食糧！

我們學習和掌握數(shù)學知識，比如，學習一個重要定理，我們不僅要求學生掌握定理的條件和結(jié)論，知道它的重要用途，認識定理證明的思想方法，理解其中的運算和推理技巧，關(guān)鍵還要深刻理解定理反映的事物本質(zhì)，正如馬克思指出的，尤其數(shù)學知識中豐富的有關(guān)事物發(fā)展和變化的唯物辨證法思想。這大量的智力因素，讓我們站在巨人的肩上，看得更遠。這大量的智力因素，正是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的智力源泉，也是啟迪我們進行創(chuàng)新思維活動的根據(jù)。

在定理證明中調(diào)動學生思維的積極性，利用定理證明與發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系激發(fā)學生思維。在多種解題思路探求中開發(fā)學生智力，激勵學生創(chuàng)新思維。

經(jīng)過高考，師生們體會到：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是成功的保障。

我們之所以在學習中反對“死記硬背”，就是要突出知識的智力因素，掌握真才實學，學會過硬本領(lǐng)。培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識去分析綜合、探索聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實際問題，全面提高學生的能力素質(zhì)。

江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。

廣義的創(chuàng)造，是從個人的活動來考察的，是指個人從事的活動和思維，只要相對于自己的過去來說，是新穎的、獨特的、具有突破性的，就是創(chuàng)造性活動。學生在學校里要培養(yǎng)的創(chuàng)造性，就是這種廣義上的創(chuàng)造性。創(chuàng)造意味著從無到有，創(chuàng)新具有更新與日臻完善的含義：創(chuàng)新體現(xiàn)現(xiàn)有事物更新改造的過程；創(chuàng)新意味著一種舊貌換新顏和推陳出新的感覺；創(chuàng)新更多地被應(yīng)用于技術(shù)、制度、管理等具體的事物方面。創(chuàng)新是建立在創(chuàng)造結(jié)果基礎(chǔ)之上，是對具有原創(chuàng)性東西的有限的具體地應(yīng)用，它不能給事物以生命的起點。只有創(chuàng)新才能使其踏上盡善盡美之路。創(chuàng)造和創(chuàng)新都是推動人類社會發(fā)展和進步的永恒動力。

我們說，一個民族的真正偉力根植于它的創(chuàng)造與創(chuàng)新精神，這是人類社會迄今所能找到的對社會進步和發(fā)展的原因所做出的一個最有效的解釋。

江澤民主席在視察北大時指出：“當今世界各國之間的競爭越來越表現(xiàn)為科學技術(shù)和人才的競爭。科技的發(fā)展、知識的創(chuàng)新越來越?jīng)Q定著一個國家、一個民族的發(fā)展進程。創(chuàng)新是不斷進步的靈魂。中華民族自古以來就具有自強不息、銳意創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)。如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。創(chuàng)新，很根本的一條路就是要靠教育?！苯瓭擅裰飨谥锌圃骸队又R經(jīng)濟時代，建設(shè)國家創(chuàng)新體系》的研究報告上批示：“知識經(jīng)濟，創(chuàng)新意識對于我們二十一世紀的發(fā)展至關(guān)重要?！?/p>

二、課堂教學要發(fā)揮知識的智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

近年來，高考試題“源于課本，高于課本”的趨勢越來越明顯，使得中學教師回歸課本知識體系，以達到“減負提質(zhì)”之目的。歷年高考試題并不是課本知識內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，而是取材于課本，加以變化提高而得到的。

1、創(chuàng)造思維的新視角：重新認識教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識的智力因素，從而創(chuàng)設(shè)教學活動情景，激發(fā)興趣，進行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

靈活多變的教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的嶄新途徑。例如，教學中的一些概念、公式、定理、或因內(nèi)容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學中，運用對比分析教學，就能促使學生在錯綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，學會客觀地評價事物，加深對事物本質(zhì)的理解。類比是思維的一種重要形式，經(jīng)類比能使知識向更深的層次或更廣闊的領(lǐng)域遷移，拓展。在教學中，若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素，進行類比創(chuàng)新，培養(yǎng)學生思維的靈活性。又如，構(gòu)造新命題，將原題的條件或結(jié)論，甚至整個題用其等價的形式替代，得到新題目稱為原題的等價變式，這是由于一個數(shù)學問題常有許多不同的表現(xiàn)形式或不同的表達方式而決定的，有利于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在數(shù)學教學中，教師引導(dǎo)學生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結(jié)論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發(fā)揮知識的智力因素，有利于學生構(gòu)建型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。多種思路（方法）解題特別能調(diào)動學生思維的積極性和創(chuàng)造性。知識的綜合性就決定了思維活動發(fā)展的多樣性。

2、創(chuàng)造思維的新視角：發(fā)揮知識的智力因素，做到發(fā)散思維與收斂思維的辨證統(tǒng)一，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。

數(shù)學的創(chuàng)造往往開始于不嚴格的發(fā)散思維，而繼之以嚴格的邏輯分析思維，即收斂思維。發(fā)散思維雖然能夠提供有價值的重要設(shè)想，但其成果必須嚴格驗證。發(fā)散思維富于創(chuàng)造性，能夠提供大量新思路，新方法。但是，單靠發(fā)散思維還不能完成創(chuàng)造性思維活動。因此，發(fā)散思維和收斂思維要相輔相成、辨證統(tǒng)一，偏視任何一面都是不可取的。

運用“普遍聯(lián)系和發(fā)展”的觀點處理課本的例題、習題，發(fā)揮知識的智力因素，深入挖掘創(chuàng)新素材和其潛在功能。在保持已知條件不變的情況下，探索能否得出更深刻，更廣泛的結(jié)論，或改變命題條件，結(jié)論的若干元素，組成新型的更一般的命題，并探究其正確性，不落俗套，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。另一方面，要注重知識的縱向延伸，使學生的思維由表及里，由淺入深地不斷遞進，培養(yǎng)學生思維的深刻性。

楊振寧博士在總結(jié)科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”?？梢姡d趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)。“熱愛是最好的老師”。一個人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對學業(yè)滿腔的熱忱和極大的興趣，肯用全副精神去做。學生的學習動機和求知欲、學習積極性和主動性是幫助學生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，但它們不會自動涌現(xiàn)。這需要教師從創(chuàng)設(shè)認知“沖突”中去激發(fā)學生學習的興趣。所以，教師要采用靈活多變的教學方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學問題吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)新。

靈活多變的教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的嶄新途徑。只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學生的興趣，就一定能使學生向往科學，追求真理。學生的創(chuàng)造意識也會隨著培養(yǎng)起來。

課堂教學是一個啟發(fā)、培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識的重要場所，教師不能滿足于具體的學科知識，還要揭示知識背后所凝結(jié)的歷史、觀念、方法、精神等，特別是其中的人文內(nèi)容和創(chuàng)造精神，以及科學史上創(chuàng)新過程的介紹，使得課堂教學成為“多維營養(yǎng)”的源泉，以指導(dǎo)學生克服多年的“應(yīng)試教育”所帶來的消極影響，極快地完成從知識的繼承者到知識的創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。

三、激勵學生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵，水到渠成。

教育激勵常常有如下的幾種方式：

1、榜樣激勵，要以學生中創(chuàng)新的事例為榜樣，常言道榜樣的力量是無窮的。

2、前景激勵，青少年學生向往美好的理想，積極進取，大膽創(chuàng)新，開拓前進的道路。

3、參與激勵，實踐出真知，訓(xùn)練出才干，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4、表現(xiàn)激勵，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點，要讓學生充分的展示自己的特長，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動力。

5、競爭激勵，有競爭才有發(fā)展，同學們你追我趕，爭先恐后，發(fā)揮了主體作用，有效的推動了數(shù)學創(chuàng)新活動的開展。

6、成功激勵，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵成功者不斷進取，發(fā)展了同學的創(chuàng)造性。

7、表揚激勵，及時、充分地肯定學生的閃光點，熱情地表揚學生的聰明智慧，是激勵學生大膽創(chuàng)新的良好方法。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師教學要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學生的創(chuàng)造思維活動。還要善于設(shè)疑，去撞擊學生思維的火花，進而激發(fā)學生創(chuàng)造思維的波瀾。

教師要提倡和鼓勵學生“標新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。想象力是引導(dǎo)學生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領(lǐng)域的原始動力。而觀察力是激發(fā)學生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

引導(dǎo)學生獨立思考，大膽探索，讓學習知識的過程中體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。指導(dǎo)學生運用已有的知識、學習經(jīng)驗、學習方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，這對學生來說作業(yè)是學生認識上一個再創(chuàng)造的過程。

從對知識初步理解到融會貫通是一個漫長的心理歷程。學生獨立探索、解決問題的過程，就是學生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識構(gòu)建成思路通道的建筑工程。也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育過程。

例如,指導(dǎo)學生在作業(yè)中要大膽的探索，通過作圖、列式、運算得到正確的結(jié)果。作業(yè)中多種思路（方法）解題特別能反映學生思維的積極性和創(chuàng)造性。

在作業(yè)評講中要創(chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛，因勢利導(dǎo)，反映學生多種思路（方法）解題的創(chuàng)造性，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

熱情表彰、鼓勵學生的新作，最好由老師板書學生作業(yè)的全過程，分析學生的思路，指出其新穎之處和思維閃光點，激勵全班同學積極進取，發(fā)展創(chuàng)新思維。

結(jié)合教學內(nèi)容指導(dǎo)學生研究性學習，發(fā)揮知識的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法。

課堂教學是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。培養(yǎng)學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是思維活動中選擇、突破和重新建構(gòu)這三者的有機統(tǒng)一。選擇是解開人類思維創(chuàng)造之謎的第一把鑰匙。創(chuàng)造性思維中的突破不僅僅是為了使現(xiàn)存的體系危機四伏，而是為了導(dǎo)致新的思想大廈拔地而起。人的創(chuàng)造活動是受重新建構(gòu)后的新思想體系指導(dǎo)。

創(chuàng)造思維的新視角，重視數(shù)形結(jié)合的思想方法，形成運動變化的觀點，掌握歸納與轉(zhuǎn)化的方法。

想象力是引導(dǎo)學生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領(lǐng)域的原始動力。而觀察力是激發(fā)學生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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3．吳興長，《數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)》

北京教育行政學院，《教育心理學講座》2000、1

第三篇：如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力1

如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在科技發(fā)展日新月異的今天，創(chuàng)新能力是立足于21 世紀的通行證，是素質(zhì)教育的靈魂，是我國中小學教育教學改革的重要課題。那么作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“主渠道”之一的語文課程,更要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在不斷深化教學內(nèi)容改革的同時，確立語文課堂教學新模式，已顯得十分必要和緊迫。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。為了在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，使自己成為有創(chuàng)新精神的人。其次為學生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學習氛圍，讓學生最大限度地發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。同時在語文教學環(huán)中加強培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)及非邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、教師首先要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

長期以來，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，有些語文教師教學模式單一，照本宣科，不讓學生發(fā)表自己的意見，對有個性的學生不能積極看待，極大地挫傷了學生的創(chuàng)造熱情。由此可見，教師必須更新教學觀念，不斷加強教育教學能力的修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，能開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“希沃5”兩類產(chǎn)品。“電子白板”全名為“多功能交互電子白板”，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接，感受真實，更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，希沃5是基于網(wǎng)絡(luò)的互動教學產(chǎn)品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進行達到互動課堂并能進行多種互動式隨堂活動，能夠?qū)⒄n堂上每個成員的情況及時反映到這個系統(tǒng)中來，學生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等。互動教學系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到了卓有成效的、積極的作 創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律，初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，其課堂教學應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學要立足發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，激發(fā)出學生智慧的火花，進而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。因此，在信息化時代，教師應(yīng)該與時俱進，努力整合學科與信息技術(shù)，做新世紀的創(chuàng)新教師。

二、開展開放式教學的語文課堂教學模式

當今社會是一個知識爆炸的社會，要跟上時代的步伐，培養(yǎng)跨世紀的高素質(zhì)人才，語文課堂教學必須面向未來?面向社會?面向世界實行全方位開放。語文課堂教學必須延伸至課外，這也是創(chuàng)新教育的要求。學校、家庭、社會的協(xié)調(diào)與互補是創(chuàng)新教育得以實現(xiàn)的基本保證。為此，在橫向上，語文課堂教學最好走出課堂，深入社會，使學生獲取新知識?新信息，感受時代氣息，強化現(xiàn)代意識，同時可以應(yīng)用微機、多媒體、信息高速公路等現(xiàn)代化教學手段輔助教學，獲得網(wǎng)絡(luò)最新知識信息。在縱向上，要立足現(xiàn)實，著眼未來，開拓未來研究領(lǐng)域，研討語文學科未來的發(fā)展趨勢和熱點、難點、疑點問題，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力，使學生既適應(yīng)動態(tài)的今天，更適應(yīng)不定的未來，實現(xiàn)學校教育與終身教育的最佳結(jié)合。

三、開展導(dǎo)學式教學的語文課堂教學模式

成功的創(chuàng)新教育的基本特征之一就是學生個性化的教育，在語文教學方法上，教師可采取導(dǎo)向法，導(dǎo)趣法，導(dǎo)疑法和導(dǎo)學法等激發(fā)學生的學習熱情。在學法指導(dǎo)上，要授以漁而不僅授魚，使學生學會學習，提高自學能力。還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維，鼓勵學生不唯書，大膽質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于標新立異。同時教師在語文課堂上采用“新”“奇”“活”的教學方法，給學生提供個性展示的機會，促進學生個性發(fā)展。語文課堂教學要真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育，就要發(fā)動學生參與教學，使學生既當受教育者，又當教育者，成為自己教育自己的人，從而增強課堂教學的效果。現(xiàn)在有些語文課堂教學之所以一些道理猶如“過耳風，”甚至出現(xiàn)“教師臺上使勁講，臺下茫然不知所措”的現(xiàn)象，其中一個重要原因，就是我們有些教師一張嘴，一臺戲，滿堂灌，抹殺了學生的參與意識，阻礙了學生的獨立思考和創(chuàng)新思維，阻礙了學生之間的交流?探討。英國大文豪蕭伯納曾經(jīng)講過：“如果一個人手中有一只蘋果，兩個人互相交換一下，一個人手中還只有一只蘋果；如果一個人有一種思想，兩個人互相交換一下，那么，一個人就便成了兩種思想?！闭沾送评恚母镎Z文課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重在學生參與，變學生被動為主動，把幾十個人的思想集中起來，就可以成為取之不盡?用之不竭的智慧之寶，作為語文教師來講，又何樂而不為呢？讓學生參與，大家動手，人人開口，相互啟迪，相互影響，問題大家擺，道理大家講，這樣，不僅可以充分調(diào)動學生思考問題的積極性，而且還可以在充分的醞釀?討論和交流中，互相受益，教學相長。

眾所周知，歷史上凡是作出輝煌成就與突出貢獻的人，都有著無與倫比的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和實踐能力。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新將成為時代的最強音。因此，廣大教師要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，在教學實踐改革中適時正確引導(dǎo)，不斷創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

第四篇：淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

米強榮(重慶市潼南中學校)

錢學森生前曾多次向溫家寶總理提出疑問：“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”“錢學森之問”如何解答？前哈佛大學校長薩默斯講：過去25年讓全世界發(fā)生改變最矚目的是兩個哈佛輟學生：比爾·蓋茨和馬克·扎克伯格。我們?nèi)绾慰创?？《中國教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。在當今知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新人才成為提升國家核心競爭力的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型杰出人才，搞好創(chuàng)新教育成為需要全社會解答的一道課題。

馬約爾先生寫下了一句耐人尋味的話：“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”現(xiàn)在的學生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術(shù)的制高點。而這一切，又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實施。

科學技術(shù)從未像今天這樣，以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響著人類經(jīng)濟和社會的發(fā)展。新課標指出要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，所以創(chuàng)新教育已成為目前和今后學校教育的主題。

從宏觀角度來看，在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力往往決定一個國家和民族的綜合實力和競爭力。江澤民同志曾經(jīng)指出，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自強、自立，穩(wěn)固發(fā)展的。從微觀角度來看，創(chuàng)新教育對于個人良好素質(zhì)和人格的形成發(fā)展具有重要作用。

不論從國家民族，還是從個人發(fā)展的角度來看，實施創(chuàng)新教育，已日益迫切。那么，在知識經(jīng)濟時代應(yīng)如何進行創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、對創(chuàng)新教育的認識

創(chuàng)新不同于“無中生有”的創(chuàng)造。隨著社會的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新一詞的意義也在不斷深化。從字面上看，創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學說與技術(shù)以及新的方法等一切新事物。國家自然科學基金委員會的老主任唐敖慶先生曾說過：“要能提出新問題，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，進而提出新概念，發(fā)展新方法，我想這就是創(chuàng)新?！焙唵握f來，創(chuàng)新既包括“無中生有”，又包括“有中求新”。按貴州教育家汪廣仁的話來說，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學生具有獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

創(chuàng)新教育包括四個方面的內(nèi)容。

1、創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在學校教育中實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。心理學家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射。當再把玻璃板拿開時，人們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴我們一個真理：在培養(yǎng)學生的時候，千萬不要限制了學生的才能。在教育中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮個性的自由。

2、創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個特征。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在初中、小學階段的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。

3、創(chuàng)新技能。創(chuàng)新技能的培養(yǎng)是實踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。僅就學校教育而言，要通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

4、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，比如遠大的理想、1

堅定的信念、強烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。從某種意義上可以說，學生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。

二、中學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期

中學階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，學生心理和生理發(fā)育趨于成熟，具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎(chǔ)。在這一階段，中學生還未形成自己的思維方式和解決問題的模式，知識遷移能力形成速度快，阻滯因素少，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時機。

目前，人們較多地責備我國高等教育培養(yǎng)出的創(chuàng)新人才少。殊不知，中學教育是大學教育的基礎(chǔ)，許多進入大學的新生被中學的應(yīng)試教育訓(xùn)練成“考試機器”，他們博聞強記者多，富于創(chuàng)新才能的少。中國工程院院士吳良鏞說：“從小圍著高考轉(zhuǎn)，整齊劃一的教育如何能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才?！倍恍┇@得諾貝爾獎較多的國家的中小學就非常重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中國的教育重視繼承，繼承難于發(fā)展，而西方的教育重視創(chuàng)新，創(chuàng)新才有未來。盡管我國中學生參加奧林匹克大賽屢屢獲獎，但我國科學家與諾貝爾獎卻幾十年無緣。我國參加奧林匹克競賽的中學生選手是層層選拔，集中訓(xùn)練，由專業(yè)教師專門輔導(dǎo)，訓(xùn)練出的選手所向披靡，遠勝其他國家選手一籌。而獲得諾貝爾獎的科學家在探索未知世界時，則在走前人沒有走過的道路，需要常人沒有的創(chuàng)新能力。這一事實，足以使我們認識到當前中學教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的極端重要性。

三、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。我們要充分認識到未來社會對人才素質(zhì)的要求，加強學生及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為時代教育的必然特征。隨著知識經(jīng)濟的到來，社會主義市場經(jīng)濟的日臻完善，社會競爭日趨激烈，科學技術(shù)日新月異，社會對未來人才的素質(zhì)要求必將越來越高。伴隨未來社會對人才素質(zhì)的需求變化，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量人才標準的一個極為重要的方面。學校作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的基地，時代就必然賦予其新的要求和使命：不僅要傳授科學文化知識，而且要全面培養(yǎng)學生的科技意識和創(chuàng)新能力。因此，學校應(yīng)站在迎接新世紀知識經(jīng)濟的高度，著眼并著手于培養(yǎng)高層次的有創(chuàng)新能力的學生，轉(zhuǎn)變教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念。

學會學習是個體獲得自由發(fā)展的手段，學校教育應(yīng)重視奠定人的終身學習所必須的知識和能力的基礎(chǔ)。學校必須引導(dǎo)學生掌握正確、科學的學習方法，尤其是適應(yīng)他們自身特點的自學方法，培養(yǎng)自己獲取知識的能力。要學會用已知的知識獲取未知的知識，要逐步學會用所學的知識創(chuàng)造性地解決實際問題，并要養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。課堂教學的主導(dǎo)是教師，在現(xiàn)代化的課堂教學中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的指導(dǎo)者和科技創(chuàng)新活動的引導(dǎo)者，隨之學生也要由被動的知識接受者轉(zhuǎn)為學習的主體。這就要求教師愛崗敬業(yè)，對本學科的前沿理論和與本專業(yè)相關(guān)的交叉學科的最新理論有強烈的求知欲望，并善于將最新的教育科研成果運用到教學當中。要尊重學生的個性，承認學生興趣和性格的多樣化，在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)造性教學活動，營造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生獨立思考。因此，學校要全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，當務(wù)之急是要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。

3、構(gòu)建合理的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)目標的選擇定位上，應(yīng)充分考慮學生特點，才能為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作奠定良好的基礎(chǔ)。貴州教育家汪廣仁教授曾說：“創(chuàng)新能力來源于深厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的?！币虼?，加強基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。要按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，確保學生具備較為扎實的基礎(chǔ)知識。還要提高學生獲得信息的手段，使學生有機會接觸各學科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展的趨勢，掌握未來變化的規(guī)律。還需開設(shè)學法指導(dǎo)、發(fā)明與制作、創(chuàng)造學等課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。增加選修課比重，允許學生跨學科選修課程，實行“走班制”。這不僅可以優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，為學生成長做好準備，同時有利于發(fā)展學生的特殊興趣，使之能學有所長，以提高創(chuàng)新的積極性。加強實踐環(huán)節(jié)，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識實用技能型的轉(zhuǎn)化。開設(shè)研究性學習課，設(shè)立開放型實驗室、圖書館，建立創(chuàng)新教育

實驗基地，為學生提供實踐的機會和場所，進一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

通過改革課程體系提高課程的多樣性和選擇性，是國際上高中的一個基本特點。在英國，大多數(shù)高中學校的課程表都是以學生為單位制訂的，幾乎每個學生都有一份課程表，每天都是根據(jù)自己這份課程表進行的，即使是同一門學科，也可以分若干層次。在韓國，一些學生的每門課程都細化為若干層次，每個學生都能找到適合自己的課程。這方面是值得我們借鑒的，鼓勵學生參加科技活動，開設(shè)科技活動課。學生可以參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，學校給予大力支持，并選派教師指導(dǎo)。對學生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力和責任心。

4、改革教育方式。要做好學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，必須采取切實有效措施，把培養(yǎng)增強學生的創(chuàng)新意識放在首位。要把過去以“授業(yè)”為主的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者對知識的主動追求。積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。積極創(chuàng)造條件，讓學生積極參與教學過程，以使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。要充分調(diào)動學生學習的自覺性，使其思維活躍、敏捷，善于動腦筋，能夠解決各種問題。在教學方式上，根據(jù)可接受原則，選擇適合學生的教材，著重培養(yǎng)學生獲取、運用、創(chuàng)造知識的意識和能力。教師應(yīng)該發(fā)掘每一個學生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造積極性。課堂教學主渠道作用的發(fā)揮，還有賴于課程的改革。學校要根據(jù)創(chuàng)新人才的需要和學生創(chuàng)新思維與技能提高的需求，開設(shè)一系列專門課程。無論是創(chuàng)造技法、智力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，還是科學研究方法論，都會對學生科學精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到重要的作用。

5、營造創(chuàng)新教育環(huán)境。學生參加創(chuàng)新活動的積極性，主要來源于學生有強烈的創(chuàng)新意識。為此，首先要不斷拓寬培養(yǎng)工作的渠道和載體，積極營造創(chuàng)新的的氛圍，培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新意識。中學階段，青年學生成長具有相當?shù)淖杂X性。教育者在考慮培養(yǎng)目標時，不能單純把受教育者簡單地視為“教育對象”，而應(yīng)當把受教育者當作發(fā)展主體。教育工作應(yīng)該從單純的教育、管理向引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變，從垂直、直線的管理體制向復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。要加強校園文化建設(shè)，精心設(shè)計、著力構(gòu)建一種適合學生成才的校園文化環(huán)境和學術(shù)氛圍，充分調(diào)動學生的參與意識與積極性、主動性。針對學生的求新、求異心理，發(fā)展每個學生的特長；通過多層次教學和開展各種社團活動，提高學生的認同感、歸屬感。這有利于在整體環(huán)境熏陶下，讓個性健康發(fā)展，使學生在活動中長見識、增才干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學校要在改革課程體系和內(nèi)容、改進教學方法的同時，高度重視學生的課外活動，要與校園文化活動、社會實踐活動有機結(jié)合起來，調(diào)動學生參與科技活動的積極性，使學生在活動中受益，在活動中提高，在活動中增強創(chuàng)新意識。

6、利用科學的評價方法保護學生的創(chuàng)作激情。沒有評價就無法客觀、公證的判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質(zhì)量。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以學生發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導(dǎo)學生、鼓勵學生的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面能力上。學生的自我評價也非常重要，它是使學生學會學習并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學習能力。例如：我們采取了階段性的評議，比如一個月左右讓學生選擇自認為比較好的作品進行對比評價。作業(yè)紙可以設(shè)計出學生、家長、教師三方的評價表。學生給自己的作品評出幾個☆，定期分析自己有無進步。同時，也能讓家長、老師看到自己的進步。

7、完善培養(yǎng)模式，加強自主學習和個性化教育。教育的個性化程度越高，取得預(yù)期目的的可能性就越大。當前，高中學生的情況較以往同齡人已經(jīng)有了很大變化，學生的入學基礎(chǔ)行為習慣在變化，對世界的認識更加多元，個人需求更加多樣。而對這樣一個群體，普通高中要根據(jù)教育質(zhì)量，培養(yǎng)人格健全、善于創(chuàng)新、實踐能力強的學生，就要根據(jù)學生的需要，結(jié)合學校的辦學定位、培養(yǎng)目標和資源特點，開展各種形式的教育和輔導(dǎo)，探究高中個性化教育的路子。

8、在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)充分尊重學生的首創(chuàng)精神。學生在參加活動的過程中，由于知識和能力的局限性，難免出現(xiàn)幼稚之舉甚至可笑之處，這是完全正常的。因此，必須營造寬松的學術(shù)研討氛圍，尊重并鼓勵學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學生在良好的學術(shù)氛圍中互相學習、大膽交流、共同提高。

9、倡導(dǎo)相互合作積極參與。新課程強調(diào)教學的組織形式應(yīng)由原來的灌輸學習逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌幕ブ^程，共同發(fā)展。教師應(yīng)盡可能的組織學生運用合作、小組學習等方式，培養(yǎng)學生的合作與交流能力，調(diào)動每一個學生的潛能和學習積極性。學生的學習方式要多樣化，使樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程中的新氣象。要營造良好的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系能夠使學生更樂于積極參與學習，使課堂更具有生氣。

10、改革考試方法。學校的考試可以實行知識與能力并重，理論與實踐結(jié)合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手能力?？梢圆扇娲鹁砼c科研論文、作品設(shè)計、小制作，小發(fā)明、社會調(diào)查報告等相結(jié)合的方式，做到既考知識，又考能力和綜合素質(zhì)，以促進學生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

總之，21世紀是一個極具挑戰(zhàn)性和競爭性的世紀。發(fā)展中學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)其創(chuàng)新潛能，是中學生教育必須解決的重要問題。沒有中學創(chuàng)新教育的成功，就沒有中華民族強大的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

1.論高校創(chuàng)新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念，陳穎《江蘇高教》2002.06

2.《創(chuàng)造性人才培養(yǎng)手冊》張慶林 2000.0西南師范大學出版社

3.論創(chuàng)新性人才及其塑造 余海清《東岳論叢》2002.02

（作者電話：***；信箱：1125119734@qq.com）（來源：《中國教育科學》2012年12期，http://）

第五篇：淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[

李麗軒

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在全面推進素質(zhì)教育，推行教育教學改革的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為教育教學的重中之重。那么，在教學中我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？在此，我談一談自己的幾點看法，僅供同行參考：

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

不同的學科具有不同的特點，對學生來說有不同的興趣點。在教育教學中把握住學生的興趣就是抓住了學生的注意力。所以教師應(yīng)把握住學科特點，找出學生對所授學科、章節(jié)的興趣點?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學習的最強動力。學生對所學內(nèi)容有濃厚的興趣，想不讓他們探持、創(chuàng)新都難。為此，教師應(yīng)該用各種方法培養(yǎng)學生對所授學科的興趣。為學生自覺主動探求知識，自覺創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

二、加強學生的參與意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。

教育教學的目標是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)，因此，我們強調(diào)學生的學習過程和學習方法。而學習過程是與其他同學不斷的探究、討論、總結(jié)中完成的。這就要求每一位學生都要積極、主動的參與，共同合作，才能達到互相學習、共同進步的目的。而且，在參與過程中學習還可以鍛煉自己的動手動腦能力，改進學習方法，從而在提高學習效率的同時不斷提高自己的創(chuàng)新能力。因此，提高學生的參與意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。

三、重視學生的學習過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

在探索過程中學習，在學習過程中探索是我們教育教學改革的重點，也是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在不斷的探索過程中，既然可以開發(fā)學生的空間知覺智能，又可以達到讓學生自我認識，學會協(xié)調(diào)人際關(guān)系的效果，同時也為學生從生活走向?qū)W習，從學習走向社會提供了一個鍛煉的舞臺，從而體現(xiàn)教改的“人本主義”思想。因此，重視學生的學習過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

四、鍛煉學生的協(xié)作精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保障。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在良好的學習氛圍和互相進步的基礎(chǔ)之上的，它要求所有的學生都動手動腦，甚至分工協(xié)作。但是有的同學性格內(nèi)向，不能參與到群體中來；有的同學只求獨善其身，自己探索學習；而個別所應(yīng)快的同學則不屑與其他的同學共同學習??。以上現(xiàn)象會嚴重影響到學生的學習效率和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)時時注意出現(xiàn)問題的學生，有針對性的進行相應(yīng)的教育，讓學生清楚互相協(xié)作的重要性，積極與其他同學交流合作，從而達到眾人拾柴火焰高的目的，更大的發(fā)揮每個學生的聰明才智，更好更快的完成教育教學任務(wù)，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供保障。

五、指導(dǎo)學生的學習方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的捷徑。

在學生學習過程中，學習方法顯得尤為重要，雖然我們強調(diào)學生自覺主動學習，但正確的學習方法不僅可以讓學生少走彎路，而且可以讓學生對學習充滿信心，提高對學習的興趣。因此，教師應(yīng)隨時注意對學生學習方法進行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們慢慢理解、使用正確的學習方法，間接的糾正他們不規(guī)范、不正確的學法。這樣學生就少走彎路，能盡快的掌握所學知識，發(fā)現(xiàn)問題，提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，除了讓學生有充分的自由學習的空間外，教師還要注意對學生用正確的教育、引導(dǎo)方法，讓學生改掉不愛動手，不愛說話等習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極參與、協(xié)作完成學習任務(wù)的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。