第一篇：信息技術(shù)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

信息技術(shù)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

信息技術(shù)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)，是全方位、諸方面的綜合素養(yǎng)，只有不斷學(xué)習(xí)、接受新知識、優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，方能成為跨世紀(jì)所需要的一專多能的復(fù)合型的信息技術(shù)教師。

一、高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德，是教師道德生活的重要行為準(zhǔn)則。作為信息技術(shù)教師，是否具有良好的職業(yè)道德，不僅對于一代新人的成長、對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有重要意義，對于轉(zhuǎn)變社會風(fēng)氣也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)合格的信息技術(shù)教師的職業(yè)道德主要包括四方面內(nèi)容。1．熱愛教育，甘作鋪墊的奉獻(xiàn)精神。

教師工作的動(dòng)力來源于他們對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著追求。目前信息技術(shù)教師的地位和角色尚處在轉(zhuǎn)型的過程中，還沒有得到應(yīng)有的“重視”，因此，對于立志從事信息技術(shù)教育的教師來說，更要有甘作鋪墊、樂于奉獻(xiàn)的思想準(zhǔn)備，能心甘情愿地“捧著一顆心來，不帶半根草去”，獻(xiàn)身中小學(xué)信息技術(shù)教育事業(yè)。

2．嚴(yán)格要求，真誠關(guān)愛學(xué)生的師德情感。

尊重、熱愛學(xué)生是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)，是教育學(xué)生的先導(dǎo)，也是一種巨大的教育力量，能增加學(xué)生對教師的信賴，提高教師在學(xué)生心目中的威信，有利于教師“言傳身教”力量的發(fā)揮和“親其師、信其道”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為良 好師生關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，信息技術(shù)教師對學(xué)生的尊重、關(guān)愛應(yīng)是公正、適度、合理、科學(xué)的，要遵循“熱愛、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的教育原則，做到愛而有“格”、嚴(yán)而有“度”。3．以身作則，為人師表的師德風(fēng)范。

學(xué)高為師，身正為范。教師的一言一行能對學(xué)生產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的潛移默化作用。信息技術(shù)教師作為學(xué)生道德的啟蒙者、塑造者和引導(dǎo)者，首先要在道德意識上嚴(yán)格要求自己，在道德行為上做“人之楷模”，要遵守信息時(shí)代的倫理道德規(guī)范，并努力成為學(xué)生健康、安全、合法地運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的典范。

4．團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于競爭的時(shí)代精神。

教育活動(dòng)不是某一個(gè)教育工作者或某一個(gè)教育小團(tuán)體所能完成的，也非一朝一夕之事，而是集體的事業(yè)，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、形成合力，充分發(fā)揮集體的教育力量。同時(shí)，信息技術(shù)教師還要有強(qiáng)烈的競爭意識和能力，居安思危、苦練“內(nèi)功”，追求卓越、勇于爭先，使自己在激烈的競爭中立于不敗之地，但在競爭中要做到公平、公正，不弄虛作假，并具有一定的謙讓美德。

二、淵博的知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。合格的信息技術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由以下三部分組成： 1．扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)。

信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識更新極快，其硬件設(shè)備、軟件環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)等都需要不斷地更新。這就要求信息技術(shù)教師要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，用先進(jìn)的思想作指導(dǎo)，重視教學(xué)方法的研究，并富于創(chuàng)造性的工作。信息技術(shù)教師不但要具備一般教師的多方面的(教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等)教育理論素養(yǎng)，而且還要有具有信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的理論基礎(chǔ)，包括信息論基礎(chǔ)(教育傳播學(xué))、學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)(行為主義與新行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義)、技術(shù)哲學(xué)基礎(chǔ)(技術(shù)主義、人本主義)、視聽理論基礎(chǔ)(戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論)、心理學(xué)基礎(chǔ)(多元智能理論)。其中最重要的是學(xué)習(xí)理論，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的指導(dǎo)理論。2．精深的學(xué)科專業(yè)知識素養(yǎng)。

新的中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，不僅對學(xué)生提出了明確要求，而且對信息技術(shù)教師也是巨大的挑戰(zhàn)。教師要上好信息技術(shù)課，要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先要在廣度和深度上熟知與課程相關(guān)內(nèi)容，并達(dá)到融會貫通、運(yùn)用自如，才能將知識內(nèi)化到學(xué)生的心中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生所擁有的精神財(cái)富，賦予學(xué)生新的品質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括專業(yè)理論知識(如程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)、信息資源管理等)和專業(yè)技術(shù)知識(如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、多媒體與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等)。3．寬泛的相關(guān)學(xué)科知識素養(yǎng)。

信息技術(shù)教師不僅要專業(yè)知識精深扎實(shí)，而且還應(yīng)擁有更廣泛領(lǐng)域的知識。首先，由于每門學(xué)科都是相互滲透的，使得傳統(tǒng)學(xué)科的界限愈模糊而知識的分類卻愈精細(xì)。任何一位教師要想在所從事的學(xué)科領(lǐng)域里取得教學(xué)和科研的突出成就，都必須以雄厚的知識群作后盾。其次，只有教師擺脫了封閉和狹隘的知識結(jié)構(gòu)的局限，才能使教育對象跟上科學(xué)發(fā)展一體化的步伐，而不致過分受到分科的束縛。第三，教師應(yīng)該了解與本專業(yè)有關(guān)的各種新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、中間學(xué)科和交叉學(xué)科的基本內(nèi)容，及時(shí)吸取當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的新成果，以豐富已有的知識體系。只有這樣，信息技術(shù)教師才能文理兼通、一專多能，才能適應(yīng)社會發(fā)展對教學(xué)的要求。

三、全面的基本信息素養(yǎng)

信息技術(shù)教師自身的信息素養(yǎng)無疑對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要影響并關(guān)系到中小學(xué)信息技術(shù)教育的成敗。信息化社會信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：信息意識、信息倫理道德、信息知識、信息能力。1．要有敏銳的信息意識。

信息意識是指信息技術(shù)教師在信息活動(dòng)中對信息濃度的感知。首先，要意識到信息在信息化社會的重大作用，時(shí)刻感受到自己對信息的需求；其次，要善于發(fā)現(xiàn)并把握在教育教學(xué)中有價(jià)值的信息；第三，要具有把信息技術(shù)與其它學(xué)科整合的意識。

2．要有高尚的信息倫理道德。

信息倫理道德是指信息技術(shù)教師在信息的獲取、創(chuàng)造和傳播過程中應(yīng)遵守一定的倫理規(guī)范。信息技術(shù)的迅速發(fā)展帶來了前所未有的信息危機(jī)(如信息污染、信息濫用、信息安全)。信息技術(shù)教師作為學(xué)生品德形成的促進(jìn)者和心理行為的指導(dǎo)者，應(yīng)具備高尚的信息倫理道德，如：具有對社會和他人的高度責(zé)任感和良好的合作精神，堅(jiān)決抵制不良的信息，合理、科學(xué)地使用信息，具有較強(qiáng)的知識產(chǎn)權(quán)意識，既不危害別人的信息安全也要時(shí)刻保護(hù)自己的信息安全，成為學(xué)生樹立信息倫理道德的典范。3．要有基本的信息知識。

信息知識是指信息技術(shù)教師對信息學(xué)理論的理解、對信息源和信息工具的知識的掌握。它是構(gòu)成信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。這些知識包括四個(gè)方面：一是了解信息技術(shù)的基本常識，如：信息技術(shù)常用名詞、各種信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、人工智能等)、信息技術(shù)的特點(diǎn)與作用；二是熟悉信息技術(shù)的發(fā)展史，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，了解信息技術(shù)對于社會與人類的影響；三是知道信息系統(tǒng)的工作原理(如數(shù)字化原理、程序、算法與數(shù)據(jù)、信息傳播原理)；四是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)基本操作技能，如：能夠熟練使用各種信息技術(shù)硬件，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)常用軟件的使用方法，掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的搜集方法等。4．要具備熟練的信息能力。

信息能力是指信息技術(shù)教師有效地利用信息技術(shù)獲取信息、評價(jià)和分析信息以及開發(fā)與傳播信息的能力。具體概括為：一是熟練掌握信息系統(tǒng)的基本操作能力；二是具有能夠在廣闊的信息資源中正確地判斷、估計(jì)、選擇自己所需 的信息并能理解其含義的信息理解能力；三是具有能利用信息技術(shù)瀏覽與查找各種信息資源、收集必要的教學(xué)信息的信息獲取能力；四是具有能對各種各樣的信息進(jìn)行分類、分析、加工、重組、存取的信息處理能力。五是具有能通過對諸多的信息的歸納，抽象出新的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系，得出新的結(jié)論并以他人容易理解的方式表示自己的研究成果和進(jìn)行有效傳播的信息表達(dá)能力。信息能力是構(gòu)成信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的核心，信息技術(shù)教師作為信息的吸收者、生產(chǎn)者和傳播者，其信息能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果和科研成果的好壞。

四、較強(qiáng)的能力素養(yǎng)

教師的能力是有效完成教育教學(xué)任務(wù)的重要保證，它必須與時(shí)代的要求相適應(yīng)。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教師的能力素養(yǎng)主要包括以下四方面： 1．要有較高的教育科研能力。

新課程要求信息技術(shù)教師既不是“教書匠”，也不是計(jì)算機(jī)“維修工”或課件“制作師”，新時(shí)期的信息技術(shù)教師應(yīng)是具有一定的教育科研能力的“教學(xué)科研型”教師?？蒲行偷男畔⒓夹g(shù)教師要有科學(xué)研究的意識，要樹立“教學(xué)即教研”、“教師即研究者”的觀念；要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立選擇確定課題，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究方法解決教育教學(xué)實(shí)踐過程中的問題；掌握撰寫科研論文的方法和技能技巧，能獨(dú)立撰寫專題論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；能把學(xué)科教育與科研結(jié)合起來，使信息技術(shù)課堂教學(xué)既是造就高素質(zhì)發(fā)展人才的基地，又是教育科研的實(shí)驗(yàn)中心?？蒲械倪^程實(shí)質(zhì)上是信息技術(shù)教師自身的學(xué)習(xí)過程，是信息技術(shù)教師的知識不斷更新、知識結(jié)構(gòu)不斷完善的過程，所以 說教育科研能力是教師綜合能力的反映。只有堅(jiān)持教育科學(xué)研究，才能有創(chuàng)新，才能促進(jìn)教學(xué)，才能形成富于個(gè)性的教學(xué)模式、教學(xué)方法和獨(dú)具特色的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。

2．要有較強(qiáng)的組織管理能力。

隨著學(xué)校信息化程度的不斷提高，信息技術(shù)教師除了需要擔(dān)任信息技術(shù)課的教學(xué)和學(xué)校管理外，還可能有許多與信息技術(shù)相關(guān)的事務(wù)，如非信息技術(shù)教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)房和校園網(wǎng)的管理與維護(hù)、校內(nèi)各科室計(jì)算機(jī)的保養(yǎng)與維修、中小學(xué)興趣小組的組織與活動(dòng)、信息技術(shù)競賽的組織和訓(xùn)練等。這就要求信息技術(shù)教師不但能夠勝任技術(shù)教學(xué)，還要具備較強(qiáng)的組織管理能力。具體表現(xiàn)為：嫻熟的課堂駕馭能力、信息資源的管理能力、校本培訓(xùn)和課外活動(dòng)的組織與管理能力。

3．要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和能力。

隨著信息時(shí)代的到來，創(chuàng)新能力已成為掌握知識、駕馭知識，使知識迅速而高效率地轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的關(guān)鍵。在學(xué)校里，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，信息技術(shù)教師首先要具備創(chuàng)新素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，腳踏實(shí)地地進(jìn)行教育教學(xué)改革，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)；要學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)造性解決問題的能力；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎的問題和創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異樹立多元的學(xué)生創(chuàng)新觀。4．要有終身學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)日新月異，為了增強(qiáng)對社會和技術(shù)適應(yīng)性，信息技術(shù)教師必須具有終身學(xué)習(xí)的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)地掌握新概念、學(xué)習(xí)新理念、研究新問題、適應(yīng)新環(huán)境，為自己成為創(chuàng)新型、研究型教師創(chuàng)造必要的條件。信息技術(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，才能更好地完成工作，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣，才能成為稱職的教師。另外，信息技術(shù)學(xué)科教師不僅在本學(xué)科教學(xué)時(shí)需要與其它學(xué)科進(jìn)行整合，而且還要幫助其它學(xué)科教師實(shí)施課程整合，以及進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)和管理，這就需要知識、需要能力，從而要求信息技術(shù)教師要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

第二篇：教師應(yīng)具備的素養(yǎng)（本站推薦）

教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

學(xué)校辦得是否有成效，一個(gè)最重要的因素就是教師的素養(yǎng)。教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)主要體現(xiàn)在——能讓學(xué)生從中受益，提高教學(xué)水平以及有助于團(tuán)體良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

1．展示熱情。如果你熱心于教學(xué)，請把它展現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。你在教學(xué)方面的熱情對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常重要。超越課堂有助于建立團(tuán)隊(duì)感，熱情是會傳染的。

2．熟知你的教學(xué)內(nèi)容。緊跟本專業(yè)領(lǐng)域前沿。如果你教幼兒園，應(yīng)該訂閱一份早期教育雜志。如果你教化學(xué)，應(yīng)當(dāng)參加當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的學(xué)術(shù)研討會。無論這是你工作的第1年還是第30年，都應(yīng)該緊跟本專業(yè)的發(fā)展趨勢。

3．組織化。高效率的組織可以使你和孩子們擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。保持一個(gè)執(zhí)行常規(guī)的習(xí)慣：收集學(xué)生的作業(yè)，分發(fā)學(xué)習(xí)材料，張貼課外作業(yè)，交流班級新聞，等等。建立類似的常規(guī)制度可以使班級運(yùn)轉(zhuǎn)有序，從而讓你擁有更多的時(shí)間實(shí)施教學(xué)，使孩子們忙而不亂。

4．活躍教學(xué)。教學(xué)有成效的教師是很投入的。他們走來走去，他們不是四處站著而是非常忙碌，積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中。

5.態(tài)度友好。伏爾泰說：“一個(gè)人每天所做的最勇敢的抉擇就是保持一個(gè)好心情?！焙⒆觽儾恍枰粋€(gè)情緒惡劣的老師，他們需要態(tài)度積極的榜樣。留心聽你對他人所說的以及你說話時(shí)的語調(diào)，你應(yīng)展示你的耐心、尊重。同樣，管理者們也應(yīng)對教師、學(xué)生以及整個(gè)社區(qū)展示友好的態(tài)度。

6．建立成功的班級管理體系。從第一天起就建立并執(zhí)行你的班級管理體系。紀(jì)律和合理的班級結(jié)構(gòu)對孩子們做功課以及擁有一個(gè)有序的班級環(huán)境是必要的。保持一貫和公正，避免制定無法前后一致執(zhí)行的規(guī)則，因?yàn)槿绻@樣，學(xué)生們很快就會意識到你所說的并不重要。

7．有步驟地教學(xué)。學(xué)習(xí)的總量是與學(xué)習(xí)的機(jī)會相關(guān)的。學(xué)生們通過“做”學(xué)得最多，而不是通過“觀察”“站成一排”或“聽”。為你的課程制定一個(gè)教育時(shí)間表。沒有比到學(xué)期結(jié)束時(shí)才意識到?jīng)]有足夠的時(shí)間來完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更糟糕的事了。

8．掌握維持良好人際關(guān)系的技巧。教師必須與他人友好共事。如果人們不喜歡你作為教師的言行舉止，他們就不會想圍在你身邊，更不用說完成你布置的任務(wù)了。對學(xué)生來說如此，對你的同僚和學(xué)生家長來說，也是如此。教育是與人打交道的行業(yè)，良好的人際關(guān)系技巧是必不可少的。

9．清晰交流。教學(xué)有成效的教師能夠清晰地傳達(dá)信息。記住簡潔。在講解時(shí)給予演示。在展示新信息時(shí)，教師要給予正確的說明。這一過程包括講解、概述、總結(jié)和復(fù)習(xí)。因?yàn)楹⒆觽儗ζ渌鶎W(xué)以及為什么要學(xué)通常是一無所知的。

10．有效提問。提問是一個(gè)有力的教學(xué)工具，它能促進(jìn)思維的活躍。要對全班及個(gè)人進(jìn)行提問。當(dāng)對個(gè)別學(xué)生提問時(shí)，應(yīng)在叫學(xué)生名字之前先提問，給出等待的時(shí)間讓學(xué)生在回答的過程中思考。不要太快地叫學(xué)生的名字。

一個(gè)無效的提問方式是：“南茜，你認(rèn)為愛迪生最有用的發(fā)明是什么，為什么？”當(dāng)某人的名字被提及時(shí)，其他人就會放松，不再參與其中了。教師可以這樣問：“愛迪生最有用的發(fā)明是什么，為什么？”然后停3到5秒鐘。這一等待過程能讓每位同學(xué)都參與其中并給學(xué)生思考的機(jī)會。看起來等待的時(shí)間有點(diǎn)長，但這種方法是被很多成功的教師有效運(yùn)用了的。

11．有區(qū)分的教學(xué)。對教師而言，最大的挑戰(zhàn)就是教一群學(xué)習(xí)方式、個(gè)性和學(xué)習(xí)速率差異很大的學(xué)生。教師需要把聽覺、視覺和動(dòng)手操作技術(shù)混在一起。對有些特殊課程，可以按學(xué)生相近的特點(diǎn)或技能差距分組。

12．在班級追求成功率。學(xué)習(xí)總是吃力的學(xué)生會變得沮喪，導(dǎo)致行為問題，進(jìn)而喪失努力。研究表明，成功率要至少達(dá)到80%才是樂觀的。當(dāng)學(xué)生們不能成功解答問題時(shí)，教師應(yīng)提供進(jìn)一步的指導(dǎo)或把任務(wù)簡化至他們能掌握。

13．保持高期望。教師應(yīng)該期望他們的學(xué)生學(xué)得好。高期望往往意味著好成績。一個(gè)學(xué)生，即使不那么令人愉快或能力較差，教師都應(yīng)該對他提出要求。學(xué)生們尊重那些期望他們做得最好的教師。

14．創(chuàng)建令人愉快的氣氛。一個(gè)憂郁、單調(diào)、沉悶的課堂會降低成功學(xué)習(xí)的百分比。愉快、開心的課堂才能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師并不需要?jiǎng)?chuàng)建魔幻王國來促進(jìn)學(xué)習(xí)，只需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)令人愉快的課堂，讓學(xué)生們感覺舒適，這樣的氣氛是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情所必需的。

15．彈性化。教學(xué)需要彈性。在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中，如果意外的話題出現(xiàn)，你能否做出及時(shí)調(diào)整？當(dāng)有必要幫助一個(gè)孩子時(shí)，你是否對學(xué)生們當(dāng)中不同的慣例、規(guī)則足夠敏感？當(dāng)你所做的最好的計(jì)劃在現(xiàn)實(shí)面前失控而不得不做出改變時(shí)，你能否還把自己的情緒控制在積極的狀態(tài)？當(dāng)然，講求彈性化，也不能完全不顧教學(xué)初衷。

教育不是一門精確的科學(xué)，教師所需要的素養(yǎng)根據(jù)不同的目標(biāo)及學(xué)校的要求會有所不同。但是以上所列舉的這些要點(diǎn)通常是盡責(zé)的管理者們在聘用新教師時(shí)所要求的，也是他們在經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍中努力培養(yǎng)并期望其改進(jìn)的。

第三篇：對外漢語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)（本站推薦）

對外漢語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育中，教師是知識的傳播者。韓愈把教師的職責(zé)歸結(jié)為“傳道，授業(yè)，解惑”。在這里，教師絕對是權(quán)威和知識的源泉，教師的作用就是把書本中的知識挪到學(xué)生大腦中，學(xué)生能在考試時(shí)回憶起這些知識。在這種思想的影響下，教師普遍以向?qū)W生傳授知識為己任，重視學(xué)生成績的提高。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)把教學(xué)變成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、程序化以及可預(yù)設(shè)、可控的一整套規(guī)范性操作。教師只要把這一套“經(jīng)驗(yàn)”學(xué)到手，就可以一輩子受用。

受到這種思想影響，在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域，許多教師最終成了很好的經(jīng)驗(yàn)型教師。例如，為了忠實(shí)的向?qū)W生傳授課本知識，有些教師采取的教學(xué)方法也是多年一成不變的。他們五年、十年教一種課型，由于教材不變，考試題型不變，一切都在教師的“掌控”之中。教室上課只需拿著一本課本，上課內(nèi)容就是課本中的課文，“教案”就是課文空白處的“眉批”，多年來書不離手，而且是多年不變的一本書。就這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日地心情工作著，到了一定年齡后成了一個(gè)“富有經(jīng)驗(yàn)”的教師。然后再“師傅帶徒弟”，一代代傳下去，最后成了一個(gè)按部就班的“教書匠”。

我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師不在于他教多少年的書，而在于他是否用心地教書。多年來的教學(xué)體制使一部分教師陷入了一種“教而不研”、“教而不思”的怪圈，嚴(yán)重阻礙了教師的自身專業(yè)發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展、國家課程改革的深入，教師僅僅成為一個(gè)知識的傳授者、一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型教師”，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，教師以“專家”或者“研究者”的角色出現(xiàn)在教育實(shí)踐中已經(jīng)成為一種必然趨勢。

專家型教師，應(yīng)該有先進(jìn)的教育理念，并能用此來指導(dǎo)教育實(shí)踐；具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識，明確學(xué)科的知識體系、構(gòu)成、發(fā)展脈絡(luò)以及學(xué)科內(nèi)部各個(gè)知識之間的關(guān)系，能用自己的語言表達(dá)學(xué)科的基本內(nèi)容，能成為該學(xué)科的學(xué)者和專家；有精湛的教學(xué)技藝，并能不斷的進(jìn)行反思；有較強(qiáng)的科研能力，善于開展教學(xué)科學(xué)研究，能成為研究者和反思者。

當(dāng)然達(dá)到專家型教師的標(biāo)準(zhǔn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且更應(yīng)該具備“智慧型教師”的相關(guān)素質(zhì)。智慧型教師應(yīng)當(dāng)具有高智商和高情商，能在教學(xué)活動(dòng)中開明開放、民主平等、競爭合作、自我反思、批判創(chuàng)新，既能把學(xué)生叫聰明，又能使教師本人在教學(xué)活動(dòng)中由必然王國走向自由王國。

綜上所述，首先對外漢語教師要有合理的知識結(jié)構(gòu)。他們必須通曉所教的專業(yè)知識，以及具備扎實(shí)的教學(xué)理論知識。漢語教師要能理解、掌握并運(yùn)用現(xiàn)代漢語的基本知識與基本技能，包括語音、詞匯、語法和文字等方面的知識，以及聽、說、讀、寫等技能，并能將漢語知識與技能相結(jié)合并運(yùn)用到實(shí)踐中。漢語老師要能了解和掌握中國的國慶、歷史、文學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)藝術(shù)以及當(dāng)代中國政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識，當(dāng)然也要了解中外文化的差異，了解跨文化交際的主要概念、跨文化對語言教學(xué)的影響，并能將這些理論和知識運(yùn)用到實(shí)踐。教學(xué)是一種互動(dòng)過程，教師的外語水平也是基本條件之一。其次對外漢語教師要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，他們必須有加工和駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力、能勝任多種教學(xué)工作的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、對教學(xué)的控制能力及運(yùn)用現(xiàn)在技術(shù)的能力。當(dāng)然最重要的是對教學(xué)的控制能力。在我看來，這種控制能力包括教師對學(xué)生的控制、對自己的控制以及對情境的控制。教師要善于了解和觀察班級學(xué)生的思想傾向和情緒變化，捋清班級的脈搏，對班級的情況作出準(zhǔn)確的判斷和分析，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施。對學(xué)生的控制不是監(jiān)督學(xué)生、管制學(xué)生，而是掌握情況，因勢利導(dǎo)，使教學(xué)朝著有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的當(dāng)想的發(fā)展；教師在學(xué)生面前要保持最佳的狀態(tài)，就要有控制自身心境、情緒和情感的能力。課堂的教學(xué)活動(dòng)是在一定的情境中進(jìn)行的，教師要具備組織、協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系的能力，努力創(chuàng)造和諧的氛圍，使班級氣氛和諧民主。最后，從生理角度來說，對外漢語教師要真誠和寬容，始終保持一種健康的心態(tài)，教師要積極、樂觀、敬業(yè)，在教學(xué)中自發(fā)地愛學(xué)生、愛教學(xué)、愛工作，教師要有良好的性格和堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們自己要善于調(diào)節(jié)情緒，不要因?yàn)榻虒W(xué)壓力、學(xué)生的變現(xiàn)不盡如人意等因素而把脾氣撒在學(xué)生身上。

第四篇：語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，很大程度上取決于教師的文學(xué)修養(yǎng)。作為一名語文教師，周身應(yīng)彌漫著濃郁的書卷氣息。如果語文教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時(shí)宏論滔滔、妙語連珠，學(xué)生也必定會是如沐春風(fēng)、如飲甘醇。而要達(dá)到這種效果，就需要教師有較高的學(xué)識素養(yǎng)及寬闊的視野，在課堂上能結(jié)合課文內(nèi)容旁征博引，吟詩誦詞，講述典故。這樣既拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠啟迪學(xué)生思路，增強(qiáng)課文學(xué)習(xí)的知識性和文學(xué)性，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

語文老師，應(yīng)當(dāng)把每一節(jié)課當(dāng)作自己語言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結(jié)語、提示語都做精心地準(zhǔn)備，將每一篇課文都當(dāng)作一個(gè)重要的研究對象，反復(fù)品讀其中的滋味。用飽含深情的語言在課堂上創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生交流感情，能以情動(dòng)人，深深地吸引學(xué)生，感染學(xué)生，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要的作用。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)代語文教師要不斷完善自身素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，努力把自己塑造成富有創(chuàng)造性、個(gè)性化的學(xué)者型教師。

素質(zhì)教育的發(fā)展，對語文教師的文學(xué)修養(yǎng)提出了更高的要求。語文教師必須更具責(zé)任感和使命感，在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，要努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。以適應(yīng)新世紀(jì)語文教改的需要。在教學(xué)改革中，師生關(guān)系的調(diào)整是首先受到重視的問題。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中提出：“我們應(yīng)該從根本上重新評價(jià)新師生關(guān)系這個(gè)傳統(tǒng)教育的基石，特別是當(dāng)師生關(guān)系變成一種統(tǒng)治與被統(tǒng)治關(guān)系的時(shí)候?！睅熒P(guān)系的調(diào)整必然涉及教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色問題。

教師在調(diào)適自己的角色時(shí)，要注意以下三方面的習(xí)得：民主、平等、寬容的態(tài)度；激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)的方式；自律、超越、創(chuàng)新的精神。

第五篇：英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

摘要：在英語教學(xué)中，英語教師面對新形勢新任務(wù)應(yīng)具備的素養(yǎng)是：過硬的英語語言基本功，廣博的知識儲備，靈活的教學(xué)技巧，豐厚的母語積累，更新知識和創(chuàng)新科研，以人為本的教學(xué)觀，新的教學(xué)模式，兼收并蓄的教學(xué)法和良好的師德。

關(guān)鍵詞：英語教師；素養(yǎng)；教育；教學(xué)

中圖分類號：623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009--010X(2006)02---0032--03

2l世紀(jì)的英語教育面對的是高素質(zhì)、復(fù)合型專門人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。對于從事英語教學(xué)的教師們來說，這既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。如何與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)和完善自身素養(yǎng)，以勝任新時(shí)期賦予的新任務(wù)是他們經(jīng)常思考的一個(gè)問題。作為一名英語教師，筆者通過自己的實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，深深認(rèn)識到英語教師具備如下素養(yǎng)的必要性。

一、語言準(zhǔn)確，流利

準(zhǔn)確流利的語言表達(dá)是英語教師扎實(shí)的語言基本功的最直接表現(xiàn)。教師應(yīng)該保證讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的第一時(shí)間接觸到正確的語言形式。suit(訴訟)與suite(套房)形音似、意不同；作為名詞的bear(熊)與作為動(dòng)詞的bear(忍受)形、聲相同而意不同；dear(親愛的人)與deer(鹿)聲同而形、意不同； bow(弓)與bow(鞠躬)形同而聲、意不同。英語詞匯中類似容易混淆的例子隨處可見。很難想象沒有正確的語音和拼寫做先導(dǎo)，會有聽、說、讀、寫、譯等各種英語語言技能的順利發(fā)展。因此教師要不厭其煩地監(jiān)督、驗(yàn)證自己語言的準(zhǔn)確性，做到錙銖必較，及時(shí)糾正自己語言上的錯(cuò)誤。這在語言教學(xué)的積累階段尤為重要，再怎么強(qiáng)調(diào)也不為過。老師的語言不準(zhǔn)確，學(xué)生的語言必錯(cuò)無疑，以訛傳訛，后患無窮。

英語教師的口語表達(dá)要力求流利。準(zhǔn)確的語言形式加上流利的口語表達(dá)能使學(xué)生對英語語言美產(chǎn)生感性認(rèn)識。教師流利的語言示范無形中會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。他們會由最初的羨慕、贊嘆到躍躍欲試。語言準(zhǔn)確流利的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的楷模，同時(shí)能給學(xué)生增添一定能學(xué)好的信心。

二、知識“雜”而有章

面對知識面日益廣泛的學(xué)生，教師必須要做好充足的知識儲備，才能滿足個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求。因此教師除掌握本學(xué)科專業(yè)知識之外，還應(yīng)掌握與教育教學(xué)有關(guān)的廣泛知識。作為英語教師，不僅要熟知英語國家的人文背景知識，還要了解語言學(xué)理論，對心理學(xué)、教育學(xué)理論也應(yīng)有所了解，對自然科學(xué)、社會科學(xué)的相關(guān)知識以及人生哲學(xué)、社會生活規(guī)范等等都要盡可能的涉獵。這就要求我們要具備交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，有意識地培養(yǎng)自己的綜合文化素養(yǎng)。因此教師要養(yǎng)成一輩子多讀書，讀好書，讀雜書的習(xí)慣?！半s”，既要博覽，又要熔各種知識于一爐而為“我”所用。若能把所學(xué)知識融會貫通，那么就會“雜”而有章了。所謂“采百家之說，成一家之言”就是這個(gè)道理。

三、具備彈性態(tài)度

彈性態(tài)度是指對教學(xué)技巧的靈活運(yùn)用。有人主張學(xué)習(xí)外語一定要擺脫母語的影響，因此提倡課堂教學(xué)一律使用目的語。這種做法固然好：最大限度的提供了語言輸入，培養(yǎng)用目的語思維的習(xí)慣等等。但矯枉未必過正。面對英語中的抽象概念、抽象詞匯和術(shù)語，與其費(fèi)勁勞神地用目的語解釋使學(xué)生如墮五里霧中，不如直截了當(dāng)?shù)厥褂脻h語來得事半功倍。我們的課堂教學(xué)提倡使用目的語，但同時(shí)不要忘記發(fā)揮母語在教學(xué)中的輔助作用。要善于在目的語與母語中尋找一種平衡，避免在目的語的使用上達(dá)到荒謬的地步。語言教學(xué)貴在教懂，只有深深理解的東西，記憶才最牢固，使用才最自由。

對待學(xué)生的語言錯(cuò)誤，教師也要具體情況具體分析。在英語學(xué)習(xí)的積累階段，教師要做到教“死”，即對英語的語音、語法、拼寫要嚴(yán)格把關(guān)，對錯(cuò)誤要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，一絲不茍。當(dāng)英語學(xué)習(xí)由積累階段過渡到實(shí)踐階段，比如用英語進(jìn)行口語交際時(shí)，如語言錯(cuò)誤影響到交際目的的實(shí)施，或影響到交際一方的感受時(shí)，教師就要即時(shí)指出并改正。如錯(cuò)誤沒有影響到交際目的，就要抱以寬容的態(tài)度，甚至可以忽略不計(jì)。

四、注重母語學(xué)習(xí)

英語教師不僅要具備精深的專業(yè)知識，還要有較高的漢語語言文化修養(yǎng)。漢語是世界上最豐富的語言之一。良好的母語功底對英語的學(xué)習(xí)是一種優(yōu)勢。比如，英語中的諺語語言精練，寓意深刻，與漢語有許多相通之處，這也表明了中西文化的近似性。漢語語言基礎(chǔ)扎實(shí)，才能把諸如One cannot make a silk purse out of a sow’s ear(巧婦難為無米之炊)；Fish begins to stink at the head(上梁不正下梁歪)；Little strokes fell great oaks。(水滴石穿)；Rolling stone gathers no moss(流水不腐，戶樞不蠹)這樣的諺語翻譯得恰當(dāng)，自然，朗朗上口。只有掌握好漢語，才能感悟和把握中西文化在語言表達(dá)層面的相通性，才能在漢英兩種語言的互譯中游刃有余，才會趨于翻譯的最高境界“信”、“達(dá)”、“雅”。而且只有多了解自己民族的悠久歷史、燦爛文化，風(fēng)土人情，才能更好地進(jìn)行中西文化對比和跨文化交際的學(xué)習(xí)和教學(xué)。語言是文化的載體，亦是傳播文化的橋梁。英語是工具，學(xué)習(xí)英語的最終目的是交際。通過英語我們可以了解外國先進(jìn)的科學(xué)、文化、技術(shù)，通過英語我們同樣可以讓世界了解中國和中國文化。因此，積累母語文化底蘊(yùn)，傳播、弘揚(yáng)民族文化應(yīng)是每個(gè)英語教師的責(zé)任。英語教師豐厚的母語知識和文化底蘊(yùn)不僅便于教學(xué)，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，珍視祖國的語言和文化，摒棄盲目的崇洋媚外。學(xué)好外語，做好中國人。這也是將素質(zhì)教育貫穿于英語教學(xué)的一個(gè)方面。

五、富有進(jìn)取精神

英語教師的進(jìn)取精神體現(xiàn)在自我知識的不斷更新和堅(jiān)持不懈的科研探索上。語言是隨著社會的發(fā)展不斷地發(fā)展變化的。詞匯的新舊更迭是必然趨勢。英語教師要善于捕捉與社會生活息息相關(guān)的新的語言現(xiàn)象及英文表達(dá)和用法，通過各種渠道不斷地吸納新詞，充實(shí)更新現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。例如sizism和lookism兩詞是對胖人和丑人的歧視性說法，kidult一詞是指“小大人”，SARS和bird flu是“非典”和“禽流感”。英語教師要經(jīng)常閱讀英文報(bào)刊，關(guān)心時(shí)事，使自己的語言與社會生活不脫節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)語言的實(shí)用價(jià)值。

教師不僅承擔(dān)著傳承文化，傳播知識的責(zé)任，還承擔(dān)著繁榮學(xué)術(shù)，弘揚(yáng)科學(xué)的重任。作為英語教師也要不間斷的搞科研創(chuàng)新。如及時(shí)了解和掌握本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢；密切跟蹤國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；就本學(xué)科領(lǐng)域的理論提出新的見解和觀點(diǎn)；從新的視角，用新的方法，重新分析某種語言現(xiàn)象等等。是否具有科研能力是教師是否具有自我學(xué)習(xí)能力的一個(gè)反映?？蒲械倪^程是教師學(xué)術(shù)能力提升的過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。教師要學(xué)會用科研方法武裝自己，以科學(xué)的方法去了解、處理教學(xué)中存在的實(shí)際問題，有意識地提高自己的科研能力，把研究水平由經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提高到科學(xué)推斷。

六、人文主義教學(xué)觀

第二語言課堂不同于母語習(xí)得的自然環(huán)境，真正意義上的學(xué)習(xí)既是認(rèn)知過程，也涉及情感因素。第二語言習(xí)得中的個(gè)體差異最主要的根源就是情感因素。老師要理解學(xué)生在學(xué)習(xí)另一種諾吉時(shí)的心理，表明自己對學(xué)生的認(rèn)同。只有理解學(xué)生的恐俠，體諒他們，老師才能幫助學(xué)生克服焦慮感，使它轉(zhuǎn)化為有用的能量來促進(jìn)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的交流過程，它們之間交流的不僅是知識，還有情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。因此發(fā)展融洽、和諧的師生關(guān)系，營造輕松、合作的課堂氛圍是關(guān)鍵。在教學(xué)上，教師不僅要考慮學(xué)生的智力因素，還要顧及學(xué)生的心理要求，尊重學(xué)生的人格，要富有同情心，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的人來對待。人文主義教學(xué)能給予學(xué)生更多安全感，減少學(xué)生心理障礙，增強(qiáng)目信心，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

七、適應(yīng)新的教學(xué)模式

隨著英語教改的實(shí)施，課堂教學(xué)重點(diǎn)由獲取語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的交際能力上來。教學(xué)主體由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生互動(dòng)上來。英語教學(xué)將充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在吸收和繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將單純依靠課本、粉筆、黑板、老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，改變?yōu)橛?jì)算機(jī)、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體、綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。課堂教學(xué)與多媒體和校園網(wǎng)相結(jié)合的英語教學(xué)新模式正在創(chuàng)建。隨著分級教學(xué)的積極推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系需要不斷調(diào)整和優(yōu)化。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的需求給予不同的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互助學(xué)習(xí)是必然趨勢。因此英語教師要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要善于轉(zhuǎn)換角色，了解和掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高多媒體和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力，盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。

八、博采眾長的教學(xué)法

教必有法，教無定法。英語教學(xué)方法從傳統(tǒng)的語法翻譯法到交際教學(xué)法，林林總總。中國的英語教師和研究工作者們也在長期的探索中總結(jié)出了諸如“十字”教學(xué)法，雙重活動(dòng)教學(xué)法，整體教學(xué)法，立體化教學(xué)法，英語語感教學(xué)法等等。到底哪一種最佳呢?事實(shí)證明沒有哪一種方法能在一切時(shí)候符合一切學(xué)習(xí)者的要求。教法的選擇要因文而異，因?qū)W生而異，因教師而異，因環(huán)境而異。因此教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)法時(shí)，要注重相互滲透，相互補(bǔ)充，兼收并蓄，博采眾長。教學(xué)藝術(shù)的高低，正是表現(xiàn)在對這些方法綜合運(yùn)用時(shí)所具有的準(zhǔn)確性和靈活性上。

九、德學(xué)雙馨，師德為本

博學(xué)為師，德高為范。教育的過程不僅是傳授知識的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的過程。品德高尚的教師才能教出品德高尚的學(xué)生。師德應(yīng)是一切教師素質(zhì)的核心。失掉了師德，一切都成了無源之水，無本之木。教師首先要自我負(fù)責(zé)，要知道自己該做什么，能做什么，對自己抱有高期望值，不僅要做“完整型”、“全能型”教師，還要做“成就型”教師。其次，教師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的心理健康，不僅要注重智力開發(fā)，也要著眼情商的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“整個(gè)人”的教育。維護(hù)學(xué)生自尊心，保護(hù)個(gè)人隱私。第三，教師之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，建立融洽的同事關(guān)系，有責(zé)任和義務(wù)共同維護(hù)教師的整體形象，避免在學(xué)生面前詆毀其他教師的言行。第四，教師在學(xué)術(shù)研究上要互相交流，杜絕“知識封鎖”，尊重知識產(chǎn)權(quán)。