第一篇：新時期小學教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)

《新時期小學教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)》 不可否認教師是一種職業(yè)。從事教師職業(yè)的人絕大多數是謀生者，不可避免的教書成為一部分人的謀生手段。那么究竟什么樣的教師是好老師呢？汶川大地震中，涌現了很多感人的事跡，其中北川中學的一名老師在最危險的時候讓學生先離開，但是自己最后卻被埋在了教學樓里，是本能讓他這樣做了，我不知道他的教學成績有多好，但是僅憑這件事就可以看出，他一定是個合格的教師，他用自己的行動給學生上了一堂最好的教學課。我想做一個合格的教師：

首先：教師應該具備專業(yè)知識 這應該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規(guī)還不失獨特的教學方法。有人看到這些后會說，別說了空談自相矛盾。稍加解釋一下，我說的正規(guī)是要完成國家對教學要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把自己的個性融入到教學中，具有自己的的特點，使你的教學從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學生藝術般的體驗。

要達到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節(jié)拍，走在時代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營養(yǎng)，這樣才能給學生永不枯竭的新知識。如果育人的我們不如正教學生更能融入社會，更能接受新知識，更能跟上時代的脈搏，我們都落后了，我們還去教誰啊？ 還不止如此，教師除了博學多才外，還要講究教學方法。教師會和讓學生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表

1他的學生水平高低。教法是聯系教師知識和學生頭腦橋梁，讓學生學會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關鍵看老師上課的方式是否能被學生樂于接受，是不是符合學生的口味，是不是能調動學生的積極性，讓他們樂于參與到學習活動中來，成為學習的主體。教師嚴謹的治學態(tài)度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的老師說是好老師，怕是有些牽強。

其次：教師自己應該有健康的心理 老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想象一個心理有問題的老師怎么能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。有資料表明，個別教師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負責，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因而去體罰學生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健

康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因為那些和學生無關，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無緣了。因此我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學生學生和你一樣心里不健康，你說怪誰呢？雖不能說全是你的錯，難道你沒影響他嗎？

再次：教師要關心學生的思想健康 我們都說德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬?，但是這些人才從哪里來呢？教師如果把教學活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那么會出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應注意學生的思想道德建設問題。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。有人說：現在的學生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學校里的學生當然希望得到來自老師的關心愛護。而且老師的關心往往更理性，也更讓學生接受。更何況越是生活物質無憂學生越容易出現心理問題，越能使得心理問題突出。關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的溫暖。也會讓學生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學生。而不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題。現在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，了解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。學生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護學生的自尊心，要讓我們的管理是學生更愿意在護自己的形象，而不是把學生的形象當眾撕毀。讓學生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學校紀律，主動努力學習，成為德才兼?zhèn)涞膰覘澚骸?/p>

第二篇：談新時期小學教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)

談新時期小學教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)

摘要:本文著眼于現代教育信息化、專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展特點,主要從敬業(yè)奉獻、熱愛學生、創(chuàng)新精神三方面,簡要探討了新時期教師應具備的素養(yǎng)。

關鍵詞:教師素養(yǎng);敬業(yè)奉獻;熱愛學生;創(chuàng)新精神

從古至今,教師工作始終被社會公認為是受人尊重的職業(yè),然而近幾年來,違背教師職業(yè)道德的現象屢見不鮮,不僅造成了惡劣的社會影響,而且對學生的思想行為產生了極大的危害。其表現為:一些教師行為放縱、工作敷衍、缺乏對事業(yè)的追求,忘了教師的使命和責任;少部分教師為增強經濟收入,做家教,搞培訓班、提高班,影響了正常的教學秩序;有的教師甚至充當執(zhí)法人員的角色,對違規(guī)學生不以教育為主,而是用懲罰的手段來制裁學生;對領導,惟命是從、阿諛奉承,只夸其長、不說其短。產生這些行為最根本的原因是教師忽略了自己的師德,加上一些消極道德思想觀念有所泛濫,才有了這些不良的從教行為和思想意識。這樣的教師談何教書育人?而經濟全球化及教育信息化、網絡化的發(fā)展趨勢,對新型人才提出了更新更高的要求。不可否認教師是一種職業(yè)。從事教師職業(yè)的人絕大多數是謀生者，不可避免的教書成為一部分人的謀生手段。那么究竟什么樣的教師是好老師呢？汶川大地震中，涌現了很多感人的事跡，其中北川中學的一名老師在最危險的時候讓學生先離開，但是自己最后卻被埋在了教學樓里，是本能讓他這樣做了，我不知道他的教學成績有多好，但是僅憑這件事就可以看出，他一定是個合格的教師，他用自己的行動給學生上了一堂最好的教學課。我想做一個合格的教師：

一、敬業(yè)奉獻是前提

任何一個行業(yè)高尚的職業(yè)道德,歸根結底來源于對社會的奉獻精神,教育事業(yè)表現得更為明顯,它是崇高而偉大的事業(yè)!然而教育戰(zhàn)線上的日常工作,卻極為平凡、瑣碎、默默無聞.教師的高素質是敬業(yè)的必要條件。高素質的教師應該有激情、有責任心、有智慧。一個有激情的教師，能使學生感受到真善美的存在，感受到向上的力量。有責任心意味著對自己負責、對學生負責、對學校負責。對自己負責，體現在對待自己的工作認真、敬業(yè)、投入；對學生負責，體現在對待自己的學生坦誠、友善、包容、公正；對學校負責，體現在把自己當作學校的主人，把自己的行動看作是學校工作的有機組成部分，把自己的價值實現融入學校的發(fā)展之中。一個有智慧的教師首先是有知識的人，他擁有廣博的科學文化知識、新興的各種學科知識、精深的專業(yè)知識、科學的教育教學和管理知識；一個有智慧的教師還是一個有能力的人，他擁有高強的思維能力、流暢的語言表達能力、獨特的創(chuàng)造能力?？傊?，一個高素質的教師，能以激情燃燒激情，以智慧啟迪智慧。以責任心滋養(yǎng)責任心；一個高素質的教師，能

以激情感染學生，促進學生的成長；能以智慧感化學生，促進學生的發(fā)展；能以責任心感動學生，促進學生的完善。

二、教師應該具備專業(yè)知識

這應該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規(guī)還不失獨特的教學方法。

有人看到這些后會說，別說了空談自相矛盾。稍加解釋一下，我說的正規(guī)是要完成國家對教學要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把自己的個性融入到教學中，具有自己的的特點，使你的教學從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學生藝術般的體驗。

要達到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節(jié)拍，走在時代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營養(yǎng)，這樣才能給學生永不枯竭的新知識。如果育人的我們不如正教學生更能融入社會，更能接受新知識，更能跟上時代的脈搏，我們都落后了，我們還去教誰??？

還不止如此，教師除了博學多才外，還要講究教學方法。教師會和讓學生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學生水平高低。教法是聯系教師知識和學生頭腦橋梁，讓學生學會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關鍵看老師上課的方式是否能被學生樂于接受，是不是符合學生的口味，是不是能調動學生的積極性，讓他們樂于參與到學習活動中來，成為學習的主體。教師嚴謹的治學態(tài)度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的老師說是好老師，怕是有些牽強。

三、教師自己應該有健康的心理

老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想象一個心理有問題的老師怎么能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。

有資料表明，個別教師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等。也許教師是有

很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負責，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因而去體罰學生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因為那些和學生無關，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無緣了。因此我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學生學生和你一樣心里不健康，你說怪誰呢？雖不能說全是你的錯，難道你沒影響他嗎？

四、教師要關心學生的思想健康

我們都說德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬?，但是這些人才從哪里來呢？教師如果把教學活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那么會出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應注意學生的思想道德建設問題。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。有人說：現在的學生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學校里的學生當然希望得到來自老師的關心愛護。而且老師的關心往往更理性，也更讓學生接受。更何況越是生活物質無憂學生越容易出現心理問題，越能使得心理問題突出。關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的溫暖。也會讓學生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學生。而不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題?，F在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，了解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。學生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護學生的自尊心，要讓我們的管理是學生更愿意在護自己的形象，而不是把學生的形象當眾撕毀。讓學生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學校紀律，主動努力學習，成為德才兼?zhèn)涞膰覘澚骸?/p>

五、教師要善于內化

因為人的心理總是受到社會經濟、政治、文化制約的，尤其在文化與道德方面，更是直接受到影響。內化，就是要求人自覺地接受正確的思想和道德準則、法律法規(guī)，通過心理機能的作用，把它轉化成為與當今社會發(fā)展相適應的人生觀、信念、需要、興趣、意志、態(tài)度等個性心理特征。如“愛崗敬業(yè)”是教師最基本的思想政治覺悟，“愛護學生”是教師職業(yè)道德的核心。經過內化，它將轉化為教師的事業(yè)心與責任感，轉化為教師

工作孜孜不卷的動力，直至“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

六、教師要善于塑造自我，調節(jié)自我意志品質對教師來說主要體現在堅定、果斷、沉著、冷靜、耐心、自信和自制中。其中最關鍵的是耐心、自信和自制。有耐心才能說服學生，說服教育往往是教師與學生意志力的較量過程。耐心就是教師順利地進行說服教育的保證。教師的自制則要求教師無論在何種情況下，都善于控制自己的情緒，掌握感情的平衡，正確把握對待學生的態(tài)度和行為。自制是教師順利開展對學生教育的必要條件。除了耐心和自制，教師還要有自信心。自信心是教師工作成功的基石。如：我有信心管好這個班，就會主動地去了解班里的基本情況，把握同學們的思想動向，就會以寬容、理解、尊重、關心、愛心、鼓勵去引導學生，把他們引入健康、和諧、勤奮、進步的大道。教師能了解自我，正確評價自我，辯證地看待自我，這非常重要。學生成績不好，表現不好，同類互比，使教師自尊心受損，從而產生焦慮，這就需要自我調節(jié)。教師的勞動成果正確評價，辯證地看待，盡量避免產生過激情緒。比如教師與教師之間出現的爭課現象，多發(fā)放試卷，多布置練習搶占時間等行為，只注重學生的考試成績，而忽略了學生要德、智、體、能的全面發(fā)展。這以素質教育是背向而馳的。所以教師心理調節(jié)很重要。

總之，新世紀的教師要把握改革的契機，與時俱進，盡力完善自己在人格、心理、知識、能力、思維、專業(yè)意識等方面的素養(yǎng)，努力培養(yǎng)出具有人格魅力，健康心理，豐富知識，較強能力，思維敏捷，專業(yè)意識強的“六有”新人。為實現我國“科教興國和人才強國戰(zhàn)略”；實現人民富裕，社會和諧的目標；實現我國民族的偉大復興而奉獻青春。

第三篇：新時期高校數學教師應具備的素養(yǎng)

新時期高校數學教師應具備的素養(yǎng)

作為高?；A專業(yè)課之一的數學課程，相對于其他基礎專業(yè)來說，其影響面越來越廣，重要性越來越大，這就要求高校數學教師所具備的職業(yè)素養(yǎng)也越來越高。高校數學教師只有具備適應新的教育模式的素養(yǎng)，才能更好地擔當起在大學基礎課教育中的重要角色。

一、高校數學課程的育人功能

數學教育在文化教育中占的比重很大。在初等教育中，數學始終是一門主課；在高等教育中，數學仍是重要的基礎課，一般理工科類專業(yè)以及哲學乃至一些人文專業(yè)，也都需要進行數學教育。數學教育不僅使學生掌握一定的數學知識，還使學生獲得數學的思想方法和思維策略，促進身心的完善。

日本數學教育家米山國藏指出：人們走上社會以后，在校所學的數學知識很少有直接應用的機會，因而作為知識的數學，通常在出校門后一兩年就忘掉了。然而，不管他們從事什么業(yè)務工作，那種銘刻于心頭的數學精神和數學思想方法卻長期在他們的生活和工作中發(fā)揮著重要作用。美國西點軍校之所以設置高深的數學課程，也是因為數學的學習能嚴格地培養(yǎng)學員們把握軍事行動的能力和適應性，能使學員們在軍事行動中把那種特殊的活力和靈活的快速性結合起來。數學家辛欽曾說：數學教學一定會慢慢地培養(yǎng)青年人樹立起一系列具有道德色彩的特性，這種色彩中包括正直和誠實。

二、高校數學教師應具備的素養(yǎng)

1.政治素養(yǎng)

胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出，要發(fā)揮各門課程的育人功能，深入發(fā)掘其思想政治教育資源，把思想政治教育融入大學生學習的各個環(huán)節(jié)。弄清數學課程的育人功能，增強數學德育的實效性，對于加強和改進大學生思想政治教育工作、構建高校和諧德育具有積極意義。

高校教師應具備一定的政治理論功底，堅持正確的政治方向和正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有與時俱進的社會意識和獻身教育的職業(yè)理想：教書育人；具有熱情、堅定、同情、關心、耐心、自制等良好的師德素養(yǎng)。師德是執(zhí)教者的魂，是耕耘者的根，只有師德高尚、樂于奉獻、熱愛教育事業(yè)的教師.才能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學生，才能執(zhí)著地追求事業(yè)的成功。

2.道德素養(yǎng)

葉圣陶認為：教育工作者的全部工作就是為人師表。學高為師，德高為范，良好的師德是立身之本，是教師應具備的基本素養(yǎng)。師德是教師認真對待工作的前提，是教書育人的基礎。江澤民在北師大百年校慶講話時指出：教人者必先強己，育人者必先律己。教師的道德、品質和人格，對學生具有重要影響。教師對工作的態(tài)度，對學生的態(tài)度，對社會的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會對學生產生影響。因此，數學教師的言行必須高度自律，細微之處也應表現出為人師表的風范，用自己的高尚師德、淵博知識、敬業(yè)精神、嚴謹治學態(tài)度及良好的個性品質、精湛的教學藝術，引領大學生不斷增長知識，走向科學知識前沿，使他們學會做人、學會求知、學會生存。

3.人文素養(yǎng)

現代高校數學教育中，在注重培養(yǎng)學生掌握數學專業(yè)技能的同時，更要注重對其數學人文精神的提升，這樣才能使得所培養(yǎng)的學生不僅是專業(yè)方面的科學人才，也是更寬泛意義上的文化人才。高校數學教師的科學文化素養(yǎng)主要是指教師要具備一定的科學文化程度和知識結構，包括哲學的理論修養(yǎng)、扎實精深的數學專業(yè)知識、廣博的相關學科知識和基本的教育科學知識等。特別強調，高校數學教師要有豐富的數學史知識，使數學內容包含更豐富的內涵。因為一個把數學僅僅看成是工具的老師。他只會給出大量的公式和呆板的例題；一個把數學僅僅看成是邏輯體系的教師，他只會依循一種有條不紊卻異?？菰餆o味的定義一公里一定理的方式去講授；一個把數學僅僅看做是智力游戲的老師，他會偏愛刁鉆的難題而忽略基本工夫：一個認為數學除了包含以上各方面之外還有更豐富內涵的教師，他的教學才會別具一格。

因此，提高高校數學教師的文化素養(yǎng)是高校加強素質教育的基本保證。高校數學教師在教好專業(yè)課的同時，把人文素質教育內容滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生受到數學文化的熏陶，學生的思維能力及數學素質才能得到發(fā)展，才能為終生學習打下良好的基礎。

4.專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)理論素質直接決定著教育對象素質的高低。過硬的數學專業(yè)知識是從事高校數學教學工作的根本保障。高校數學教師必須首先精通數學專業(yè)知識，切實掌握其基本原理和理論體系，對基本定理、公式和概念運用自如，能正確把握重點、難點，綜合運用學科知識解決問題。新時期要求高校數學教師必須成為一名創(chuàng)新型教師，不僅應深入掌握所教學科的基礎知識，還要了解學科的框架、結構、發(fā)展脈絡，熟悉學科的歷史、現狀和社會作用。同時教師還要特別注意本學科的發(fā)展動向，不斷汲取本學科的新知識、新成果，充實自己的知識儲備，更新自己的知識結構，使自己所教的學科常教常新，保持旺盛的生機。

第四篇：小學教師應具備的素養(yǎng)

淺議提高小學教師素質

“教師素質”是一個綜合整體的概念，是教師各種素養(yǎng)的集合體，是指教師履行職責，完成教學任務的必須具備的內外品質的總和。教師的素質是由教師的社會角色地位及其活動特點決定的。教師的根本職責是教育好年輕的一代。這是一項極其復雜、艱巨而又十分細致的工作，它對教師的素質提出了多方面的高要求，集中體現在思想政治素質、道德素質、文化素質、能力素質、心理素質、集體素質和風度儀表等七個方面。教育教學質量的高低與教師素質關系極大，優(yōu)質學校發(fā)展需要優(yōu)質的教師，優(yōu)質教師是優(yōu)質學校發(fā)展的基本保證。所以一所優(yōu)質的學校，沒有高素質的教師就不可能有高質量的教育。因此，教師隊伍的建設是學校工作的重點工作之一，是一所學校能否全面推進素質教育的基礎。結合當前的課改、全面推進素質教育，以及我校教師的實際情況，要提高教師的教學技能，優(yōu)化課堂教學，提高學校教育教學水平，就必須提高、發(fā)展教師的素質。下面，僅以提高教師素質的七個方面談談我的體會。

一、教師的思想政治素質

思想政治素質是一種特殊的素養(yǎng)，是人們?yōu)閷崿F本階級利益而進行各種精神活動和實踐活動的特定品質。教師思想政治素質的高低，直接關系到教育事業(yè)的成敗。一所學校教師思想政治素質的高低，不僅對教師隊伍自身建設有重大影響，而且直接影響著學生思想品德的形成，關系到學校發(fā)展的前途。但當前有個別教師受社會不良風氣影響，不注重自身思想政治素質的提高，工作散漫，不安教樂教，工作經常與經濟掛鉤，在學生中造成不良的影響。試想，這樣的教師又怎能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生呢？

當前，在如何提高教師思想政治素質方面，我認為要加強政治學習制度，學習鄧小平理論，學習江澤民同志的《關于教育問題的談話》，學習《教師法》，使教師知道自己的權利和義務，提高教師的事業(yè)心和責任感，激發(fā)教師獻身教育的奉獻精神。改變教師評價體系對思想政治素質的權重，學校在制訂的獎教條款中加重教師思想政治素質的評價權重，把教師的思想政治素質高低作為評價是否是一個合格教師的重要依據，調動教師提高自身思想政治素質的需要和渴望。

二、職業(yè)道德素質 教師的職業(yè)道德就是指教師在從事教育勞動過程中，思想和行為應該遵循的道德規(guī)范和準則。韓愈在《師道》中曾說：“道之所存，師之所存也?！弊鳛橐幻F代社會的教師就要不斷地謀“道”。這個“道”應該是教師所具備的品德、知識、能力等素質。從現代教育工作者的角度來看，它不僅包括教師自身思想品德的升華，教育觀念的更新，學科知識的豐富和教學技能的提高，而且更重要的是不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力?！秾W記》提出“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”和“記問之學，不足以為人師”的觀點，對于每一位教師都有重要的現實意義。所謂“師者，人之模范也”，當教師應做人的表率。因為教師的一言一行、一舉一動對于學生都具有教育性、示范性和影響力，時時處處都對他們起著耳濡目染、潛移默化的作用。如我們的教師在日常的生活中注重衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，不隨地掉垃圾，看到校園地上的果皮、紙屑能主動打掃干凈，或拾起來放在垃圾桶內。這些細微的舉動，學生都會看在眼里，受到感染，從而逐漸養(yǎng)成同樣好的衛(wèi)生習慣。

為人師表的教師，往往是身教重于言教。如老師在日常的教學工作中，能做到熱愛學生，做到誨人不倦，就一定會贏得學生的尊重和愛戴，激發(fā)學生的學習積極性。相反，有個別教師言行不一，要求學生不遲到，不早退，而教師自己卻經常遲到、早退；要求學生認真完成作業(yè)，但教師批改作業(yè)不及時，或馬虎地批改作業(yè)，甚至經常錯誤地批改學生的作業(yè)；要求學生不要隨地掉垃圾，而教師卻隨地吐痰。結果，學生會將這類教師的話當作耳邊風，這些教師就不可能教出好的學生來。這些事例說明了教師是學生做人的重要參照對象，正如俄國教育家烏申斯基所說：“教師的人格對于年幼心靈的影響是任何教科書，任何道德格言，任何重罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！币凰鶎W校的教師道德素質如何，直接影響著這所學校的學生思想素質。教師的一言一行，都是兒童的各個領域中的學習發(fā)生遠大影響的主要因素。因此，我們要注重提高教師的道德素質，使教師做到以身作則，為人師表，用自己的言行去熏陶學生，教育學生。

三、教師的文化素質

以提高國民的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以新課程改革為突破口的新一輪教育改革正在全面實施?，F代科學技術發(fā)展迅猛，新知識不斷涌現，書本知識不斷更新，學生的求知欲不斷增強，知識面不斷拓寬，在這種情況下，教師單憑原來在學校學到的知識是遠遠不夠的，原來的教學理念再也不能適應當前的教育要求。因此，教師要適應當前的教改需要，就必須學習、掌握現代教育所必備的文 2 化知識，否則就跟不上時代的步伐，適應不了現代教學的需要，被社會淘汰。我鎮(zhèn)的領導深刻地認識到上述道理，在這兩年里通過舉辦形式多樣的教師學習班，提高教師的專業(yè)文化素質。如：要求未達到本科學歷40歲以下的教師參加本科學歷的學習；為了提高學校領導管理的專業(yè)水平，還與廣東教育學院合作，在鎮(zhèn)成人學校舉辦“學校管理”本科班，學習當前教育管理專業(yè)知識；組織學校教學骨干、學校領導到北師大學參加研修班，使他們不斷接受新理念，獲取教改新信息，進一步提高教師的教學水平、管理者的管理水平。

教師學習的知識不要局限在書本、課堂、學校等狹隘的天地里，不要只埋頭于教材和教學參考書的消化，否則難以走出校門到社會的大課堂去。這就在一定程度上令自己的專業(yè)知識缺乏新意，教學往往脫離生活，脫離時代，知識就顯得狹隘、貧乏和陳舊。所以我們在學習上只有沖破狹小的圈子，才能適應當前的教改和知識爆炸時代的發(fā)展，開闊我們的知識視野。作為教師還應該有未來的知識意識，為未來教育超前學習。

四、教師的能力素質

能力是人們勝任某項任務的主觀條件。教師所具有的多重角色身份表明其教育職能的多樣性。因而也要求教師必須具備相應的多方面的能力。培養(yǎng)學生是通過相對獨立的一系列教育教學活動進行的。這一系列教育活動，應當是首尾相接的教育鏈。每特定的教育活動都要求教師具有以一種或幾種能力為主的多種教育能力。教師的能力是影響學生能力發(fā)展的重要因素。教師較強的能力有助于教師提高傳授知識的效率，從而加速學生能力的提高。我們從工作中不難看到，一些教學能力強的教師，在傳授知識方面是高效率的，而且是會受學生歡迎的。同樣是上一節(jié)課，不僅能按部就班地完成預定的新課，而且可以充分利用上課時間讓學生吸收更多的新知識，授課中能滿足不同層次學生的需求，使不同層次學生都有新的獲取。但教學能力差的教師上的課，只會束縛學生發(fā)展，而且效率是低的，也不受學生喜歡的。所以，教師只有在較高的能力基礎上，才能做到精心設計教學，不斷尋找學生易于接受的傳授知識的方法，提高學生的各種能力。

提高教師的能力，有助于教師適應學科更新、發(fā)展的新趨勢。教育的發(fā)展和科技的發(fā)展都是日新月異的，不僅表現在教育的橫向發(fā)展，還表現在不斷向縱深方向發(fā)展。重視教師能力素質的提高，在教育現實中是十分迫切的任務。因此，我們除了加強教師的在職學歷進修、參加繼續(xù)教育外，還結合教育教學實踐，鼓勵教師撰寫教學論文、每學期讀一本教育書刊,寫教學反思等有關教學工作總結，3 進一步提高自身素質。在理論知識的指導下，使教師身體力行地嘗試教育教學改革，發(fā)展自己的各種能力。語文科組開展《自主 樂學》課堂教學研究，這一課題研究，結合了語文科的特點，研究如何激發(fā)學生學習語文的興趣。教師如何在教學中借助創(chuàng)設情景，以引導、喚醒、激勵和鼓舞等教學手段，在融洽、和諧、平等、民主、活躍的氣氛中，讓學生的情感、思維、意識、動作等方面積極、主動、愉悅地參與學習的全過程，從而有效地掌握知識，發(fā)展學生智力潛能，促進學生個性生動、活潑地成長。經過一段時間的實踐，提高了語文教師的教學能力和教學效果。

五、教師的心理素質

當前我國教育政策重頭戲是提倡素質教育，學生素質之一是心理素質?；诮處煹穆殬I(yè)特點，培養(yǎng)教師的良好心理素質更尤其重要。而教師心理素質尤其是個性品德，如情感、意志、性格、自我意識等是直接影響教育工作成敗的重要因素。在教師諸方面素質形成過程中，良好的心理素質是基礎，教師只有具備了良好的心理素質，才能加快其他素質的提高。教師被譽為人類靈魂的工程師，其特點是教書育人，既要傳授科學文化知識，又要培養(yǎng)學生的良好的心理素質。這就要求教師本身首先要具有健康的心理素質，才能用自己的一言一行去影響、教育學生。學校中教師群體的社會心理氣氛，對學校管理的效能，對學校教育教學工作的成效也具有重要意義，它對教師的工作具有巨大的制約作用。學校的工作在具有和諧積極、愉快的社會心理氣氛的教師專利群體中，人們的情緒高昂，工作欲望強烈，成就意識明顯，具有較高的工作積極性。如我校是一所規(guī)模較小的學校，全校只有1到6年級6個班，有教職工12人。但在這兩年里，學校調任了主要領導，加強了群體凝聚力，培養(yǎng)了一支團結、友愛、相互激勵、相互學習，在校內時時都能體現到良性競爭的工作氛圍的教師隊伍。正是學校形成了工作上的良性競爭意識，使學校的工作煥然一新，使之更富有活力與生機。經過一年的努力，我校已從一所教學質量薄弱的學校，躍到教學質量全優(yōu)的學校。反之，由于前兩年學校個別教師心理素質不健康，在教學工作上形成不良的競爭：工作中你誹謗我，我抵毀你；12個教職工互不協(xié)作，相互嫉妒，更談不上團結互助、資源共享，使學校變成毫無戰(zhàn)斗力的集體。

教師健康的心理素質，對提高教學質量有很大作用。因為當教師有良好的心境時，他會在工作中精神飽滿，熱情高漲，在教學工作中能以積極的情緒、情感去激發(fā)和感染學生，使學生也因此產生愉悅的情感體驗，進入興奮狀態(tài)，提高學 4習效率，從而保證了教師的教學效果和學生的學習質量。如果教師的心理不健康，則會給教學效果帶來負面的影響。例如：學校有位教師由于家庭的不和，把家庭夫妻間的不和情緒帶回學校，上課時將心中的不滿向學生發(fā)泄，學生有小小不是就被她痛罵一頓，甚至動手打學生，在社會影響較壞。試想，這樣的老師能把學生教好嗎？能提高教學質量嗎？

總的來說，作為學校的領導，在加強教師素質建設中，只有重視研究教師心理素質培養(yǎng)，營造良好心理素質的工作氛圍，注意用科學的方法、藝術的手段培養(yǎng)教師良好的心理素質，才能更快地形成一支專業(yè)素質強、綜合素質好的教師隊伍，從而獲得學校管理的最佳效果。

要培養(yǎng)教師良好心理素質，主要做到以下四點：一是情懷豁達、襟懷坦白；二是熱愛生活、積極樂觀，心情愉快；三是富有幽默感，用幽默來對待痛苦、煩惱、厭惡的事情；四是克服嫉妒心理，心胸開闊。

六、教師的身體素質

教師要培養(yǎng)體魄健康的一代新人，使民族康強，自己在體育方面就要有很好的修養(yǎng)。中小學教師任務重，工作苦，更需要有強健的體質。當前不少中小學教師承受著較大的壓力，大多數的身體健康處于亞健康狀態(tài)，有部分教師由于沒有注意平時的體育鍛煉，身體健康情況再也不能承受著時代對教師的要求，被逼提前退休。我鎮(zhèn)這兩年內有十多人因身體問題提前退休，也有幾個人病休。因此，教師的身體素質是值得我們關注的一件大事。

對于如何提高教師的身體素質，我認為可以采用以下幾種方法：一是教師本身提高心理品質素質，正確處理、對待來自各方面的壓力。能正確對待來自各方面的壓力，就能使自己心境開闊，就能把壓力化解成工作的動力。二是加強體育鍛煉，教師一天的工作時間是比較長的，但如何在緊張的工作中抽時間來進行體育鍛煉呢？我認為教師首先要樹立體育鍛煉是為了更好地工作的鍛煉意識，可以利用早上上課前在學校運動場跑步十分鐘左右，也可以在下午放學后跑步或進行其他的體育鍛煉。學校為促進教師的體育鍛煉，每學期組織教師開展一些體育活動比賽。三是樂于合群，善于交往。如果一個人不參加必要的交往活動，就會疏離人群，產生被社會拋棄的感覺。所以作為一個教師應積極參加社會、學校的集體活動，這有助于心情舒暢，養(yǎng)成積極樂觀、開朗的性格，使身心都得到健康發(fā)展。四是教師要有廣泛而良好的興趣，通過動靜結合的娛樂方式，以達到調節(jié)性 5 情，強身健腦的目的。五是學校營造良好的工作環(huán)境，良好的工作環(huán)境有助于調動教師的積極性，提高工作效率，促進教師的身心健康。

七、教師的風度儀表

風度儀表就是以言語、舉止、態(tài)度為表征。一個人留給他人的儀表印象對他人的心理會產生重大影響。一個教師留給學生的儀表印象的好與壞，是影響教師是否引起學生的好感，能否在學生中樹立威信的重要因素之一。而老師在學生中有沒有威信，又是會直接影響教學效果，所以教師一定要保持自己的良好形象。教師怎樣才有良好的形象呢？

一是要注意衣著打扮，衣著樸實、整潔而不呆板，注意當地民族習慣，入鄉(xiāng)隨俗。二是要講究個人衛(wèi)生，注意衣服、鞋襪的衛(wèi)生。如果一個教師在學生面前不注重衛(wèi)生，則會在學生中造成不良的影響。三是舉止要有風度，熱情大方而不嬌飾，善良和藹而不怯懦。一個教師如果做到舉止大方，談吐文雅、富有表情、待人親切和藹，則他一定會在學生中有較高信譽。四是要謙遜文雅而不庸俗。教師講課的時候只有放下架子，能耐心傾聽學生的說話，上課富有情感，富有表情，生活活潑，學生會學得輕松，學得愉快，更易于掌握知識。

以上七個方面教師素質是有機統(tǒng)一體，而各種素質都又有獨特的內容和功能，各素質之間既是相互聯系又相互制約的，它們統(tǒng)一在教師身上，就會構成教師素質的整體。在實際工作中，我們要注意教師的非學術性素質的提高，使教師素質從整體上有較大的提高，從而使學校教育教學質量躍上一個新臺階。

第五篇：新時期教師應具備的禮儀

新時期教師應具備的禮儀

教師不僅是科學文化知識的傳播者，而且是學生思想道德的教育者。教師在傳播知識的同時，更以自己的言行舉止、形象禮儀對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生起著示范榜樣作用。古人言“禮者，人道之極也”、“不學禮，無以立”。那么，作為新時期的教師，我們應該掌握哪些基本禮儀知識呢？

1、穿著應符合身份——簡潔、端莊

流連于各大商場或是服裝街，各式各樣的漂亮衣服層出不窮，讓人眼花繚亂，很多時候我們會不自覺地停下腳步去欣賞，有些別出心裁、獨具一格的服飾或許很讓我們心動，但教師從事教書育人的職業(yè)特點告訴我們：要尋找適合我們的衣服。教師的著裝可以時尚、可以新潮，但不能獨出心裁、更不能奇裝異服，應在簡潔中體現端莊，而不能以前衛(wèi)來體現個性，不能過分張揚。因為我們的交往主體是學生，課上吸引學生的不應該是漂亮的奇裝異服，而是教師獨特的人格魅力。此外，夏季著裝時要特別注意，男教師不應該穿短褲上課，而應該穿長褲；女教師不能穿短到膝蓋以上的短裙，上衣領口不宜過低，不能穿露背裝等與教師身份不符的衣服。作為教師，我們在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內在素質的培養(yǎng)，做到自然適度，外在儀表與內在素質相一致。“為人師表”不僅表現在課堂上，而且表現在生活中，表現在無數細節(jié)中。

2、目光應柔和、真誠

教師的眼睛是重要的教學“工具”之一，教師與學生交往時，雙眼應以祥和的目光注視著對方，這是一個相當重要的禮儀。學生渴望教師的目光是鼓勵的，因為它能給學生以自信和力量，增強學生的自尊心、上進心。他們從這種目光中得到鼓勵，迎著這種目光，他們敢于大膽地表達自己的觀點和要求，敢說自己想說的話，敢做自己想做的事，使他們最大限度地享受自由、張揚個性。在課上，我們也要多注意與學生的眼神交流，因為我們的教學是否實施恰當、學生是否真的掌握了我們都可以從他們的眼睛中讀出來。對精力不集中、做小動作或竊竊私語的學生，我們可以凝視他幾秒鐘，待雙方目光接觸以后再移開，這樣既起到了告誡的作用，又保護了學生的自尊心。

3、上課時語言要精準、嚴密，與學生交談時語言要文明、親切

教師承擔的主要任務離不開語言表達。教師語言不僅體現了她個人的修養(yǎng)和素質，也是進行教學的一種重要手段，我們要善于運用語言的力量啟動學生求知的欲望，撥動學生上進的心弦，把知識真理和美好的感情送進學生的心田。講課時要抓住中心，不說廢話和多余的話，給學生干凈利索的感覺，可以適時插入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。與學生互動時要使用文明語言。俗語說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，像平常很多教師都會說“不想學回家算了”，“看你寫的什么亂七八糟的！來混日子”等等惡語在傷害著學生們，這使得學生產生了不想學的狀況。這些都是教師在教育教學中沒有注意尊重學生，與學生互動時缺乏使用文明語言而引起的惡果，這嚴重影響了教師的形象。如果我們使用了文明語言，不僅僅有助于思維、情緒的完善表達，還使學生產生美感、親切感，從而增進了師生之間的感情。

教師形象是學校的重要名片，代表著學校的整體形象、教師隊伍的整體形象，也是學校辦學水平和辦學實力的重要標志。所以教師形象塑造既是自身形象建設的需要，也是學校優(yōu)良師德師風建設的需要。今后在學習生活以及工作中，我將嚴格規(guī)范自己的言行，在個人修養(yǎng)、心理素質、專業(yè)素質等方面加強學習與提升，以良好的師德形象為學生樹立一個表率，以自己的人格力量為學生良好思想道德的形成，貢獻一份力量。

你好，教師基本禮儀：

(一)站姿——挺拔、輕松、自然(二)坐姿——端正、文雅、自如

不良坐姿：兩腿過分地叉開或長長地伸出去;蹺起二郎腿;將雙手放于臀下;腿腳經常抖動。(三)步態(tài)——從容、平穩(wěn)、輕盈、充滿自信

不正確的步態(tài)：用腳蹭地面;手插褲兜走路;左顧右盼;大搖大擺或左右搖晃。(四)目光——坦然、親切

(五)交談——誠懇、大方、平等、謹慎、樸實 交談中應注意的問題：

(1)在交談中不要涉及對方的“隱私區(qū)”和“敏感區(qū)”，以免引起不快。(2)在長輩、師長面前不可以指手劃腳。

(3)在交流中既不要過分謙卑，也不應趾高氣揚，目空一切。