第一篇：篤行“五字”教學(xué)模式,構(gòu)建和諧高效課堂（定稿）

篤行“五字”教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂

——圍子初中課堂教學(xué)改革創(chuàng)新之路

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵，它體現(xiàn)著學(xué)校的治學(xué)理念、辦學(xué)特色，加強(qiáng)課堂教學(xué)，是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的生命所在。近幾年來(lái)，為進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，并把全力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂作為課堂教學(xué)改革的生命之所在。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，通過(guò)施行“五字”教學(xué)模式，從師生素質(zhì)的提高到教學(xué)質(zhì)量的飛躍，從教學(xué)特色的凝練到文化使命的擔(dān)當(dāng)，我們摸爬滾打，堅(jiān)定執(zhí)著，走出了構(gòu)建和諧高效課堂的改革創(chuàng)新之路。

一、問(wèn)題的解讀：

基于目標(biāo)的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”五字教學(xué)模式探索

（一）理論基礎(chǔ)，推進(jìn)目標(biāo)教學(xué)法

在2009年，我校全面開展了目標(biāo)教學(xué)法的研究，在全體教師中普及目標(biāo)教學(xué)的相關(guān)理念。課堂中教師如何能熟練做到以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）對(duì)癥下藥，改進(jìn)教學(xué)策略

2010年初，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)調(diào)研小組，對(duì)全體教師進(jìn)行課堂聽課，意圖發(fā)現(xiàn)病癥，對(duì)癥下藥。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的課堂調(diào)研，總結(jié)出以下問(wèn)題：1.教師對(duì)教材、學(xué)生實(shí)際情況把握不夠，想當(dāng)然定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以形成有效的課堂教學(xué)策略；2.教學(xué)目標(biāo)單一，關(guān)注知識(shí)目標(biāo)，忽視能力目標(biāo)，虛設(shè)情感目標(biāo)的現(xiàn)象嚴(yán)重；3.教師和部分優(yōu)秀孩子主導(dǎo)課堂，學(xué)生參與度低。教學(xué)目標(biāo)的定位錯(cuò)位，使得教師很難生成有效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、積極地探究、積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程而有效的生成對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。這樣使課堂氣氛死氣沉沉、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味、課堂教學(xué)低質(zhì)低效。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們采取了“集體備課、說(shuō)課、磨課”教研活動(dòng)模式，通過(guò)集體備課，確立三維目標(biāo)，催生教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)以及圍繞目標(biāo)整合教材的意識(shí)，催生教師目標(biāo)達(dá)成和生成教學(xué)策略的意識(shí)，提高了老師的構(gòu)課能力；通過(guò)說(shuō)課，研討有效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的建構(gòu)，落實(shí)自主互助式學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，落實(shí)研究生成性性課堂教學(xué)模式，有效的完成課堂教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)磨課，把說(shuō)的講出來(lái)，全面落實(shí)“集體備課、說(shuō)課”的內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，全員參與課堂改革。

（三）立足高效，探索課堂模式

2011年初，結(jié)合我校的實(shí)際和當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)管理制度現(xiàn)狀，為適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的目標(biāo)，在研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的基礎(chǔ)上，推行了基于目標(biāo)的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”的五字教學(xué)模式。

二、解決問(wèn)題所采取的策略措施與手段

(一)推行五字模式學(xué)案教學(xué)

●導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)），●學(xué)（明確目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)），●議（小組互助，質(zhì)疑釋疑，教師精講，目標(biāo)達(dá)成），●練（檢測(cè)反饋，鞏固提升），●結(jié)（課堂小結(jié)，拓展延伸）。

經(jīng)過(guò)全校上下的共同努力，五字教學(xué)模式已成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化模式，老師們普遍認(rèn)為該模式符合新課程理念，很具體、好操作，有的老師在實(shí)踐過(guò)程中，還創(chuàng)造性地豐富了五字的內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際情況、不同的課型對(duì)五字賦予不同的內(nèi)涵和具體的步驟。提高了課堂教學(xué)的有效性，為大面積提高學(xué)校教學(xué)管理制度質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)案設(shè)計(jì)是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對(duì)教材作二度創(chuàng)作后編寫的，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)（包括隨堂作業(yè)）、課后知識(shí)整理的骨架（留空白讓學(xué)生總結(jié)梳理）以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。教師在學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要突出問(wèn)題引領(lǐng)，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)填空。這就要求教師做好以下四方面的工作：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程的總體要求；

（2）仔細(xì)研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和編制各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（3）重視研究學(xué)情，搞清學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，制定科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法；

（4）認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)管理理念，著力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教法和新手段?？傊?，學(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一個(gè)平臺(tái)，主要是要安排學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)。

教師在編制學(xué)案過(guò)程中應(yīng)遵循的原則：

（1）體現(xiàn)課標(biāo)的要求；（2）依據(jù)教材；（3）立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

（4）體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的特征；（5）簡(jiǎn)潔明了，思路清晰；

（6）面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體學(xué)生；（7）重視基礎(chǔ)性，兼顧拓展性；（8）講求實(shí)效性，不要將學(xué)案編制成課本、資料的翻版。

（二）根據(jù)不同內(nèi)容，倡導(dǎo)三種課型

新授課：感知自學(xué)、合作探究、展示反饋、精講提升、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 1．學(xué)案引領(lǐng)，感知自學(xué)

學(xué)生在老師導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)案，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，自學(xué)教材的過(guò)程中，注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問(wèn)題（限時(shí)）。

2．合作探究，完善學(xué)案

自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生完善學(xué)案（限時(shí)）。3．展示反饋，達(dá)成共識(shí)

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化和糾正，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。4.精講提升，梳理總結(jié)

教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以幫助完善學(xué)生的記憶。這一階段留出時(shí)間讓學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶?？捎山M長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固，確保不同層次的學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。5.當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一組練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，題目難易適度，以能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)為目的。學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。教師最后進(jìn)行總結(jié)。

復(fù)習(xí)課：自主補(bǔ)缺、小組互查、歸納梳理、當(dāng)堂檢測(cè)、拓展練習(xí)

1．自主補(bǔ)缺 學(xué)生根據(jù)學(xué)案目標(biāo)及預(yù)習(xí)提示自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過(guò)程要注重查漏補(bǔ)缺和對(duì)新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟。（限時(shí)）。

2．小組互查

自主復(fù)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)互查知識(shí)掌握情況，對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中的疑難進(jìn)行討論、幫教，（限時(shí)）。

3．歸納梳理

各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問(wèn)題，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)并解答其他小組提出的疑難，教師最后進(jìn)歸納梳理，突出復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考察點(diǎn)。

4．當(dāng)堂檢測(cè)，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。學(xué)生總結(jié)。

5.拓展練習(xí)

教師根據(jù)本課復(fù)習(xí)效果，設(shè)計(jì)整合練習(xí)、拓展練習(xí)、基礎(chǔ)練習(xí)等題型，訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

講評(píng)課：自主糾錯(cuò)、錯(cuò)題解剖、展示點(diǎn)評(píng)、精講提升、變式拓展

1．自糾錯(cuò)誤

教師簡(jiǎn)要分析考試情況，發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯(cuò)，（限時(shí)）。教師將閱卷過(guò)程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯(cuò)的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。

2．錯(cuò)題解剖

小組內(nèi)就錯(cuò)題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面進(jìn)行集體研討，達(dá)成共識(shí)。3．展示點(diǎn)評(píng)

各小組推薦學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面。使問(wèn)題得到深化，點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

4．精講提升

對(duì)學(xué)生錯(cuò)題解剖中仍然不會(huì)的習(xí)題教師要進(jìn)行精講、點(diǎn)撥、釋難，幫助學(xué)生歸納梳理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

5.變式拓展

教師根據(jù)講評(píng)內(nèi)容中學(xué)生出錯(cuò)率較高的題型，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)相似的檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，評(píng)價(jià)、總結(jié)。

（三）精心打造教學(xué)動(dòng)車組

在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，我們構(gòu)建了以小組管理、小組建設(shè)為核心的課堂管理模式——教學(xué)動(dòng)車組。對(duì)小組的建設(shè)和管理做出新的探索。在課堂教學(xué)的組織形式的確立上，我們精心打造教學(xué)動(dòng)車組,通過(guò)科學(xué)劃分小組、合理安排座位等措施，充分利用學(xué)生差異資源，實(shí)現(xiàn)小組的最優(yōu)化組合，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展；通過(guò)小組合理分工，實(shí)現(xiàn)“人人有事干，事事有人管”，激勵(lì)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)小組的最優(yōu)化組合；通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)性組名、組徽、制定奮斗目標(biāo)等方法，加強(qiáng)小組精神文化建設(shè)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的小組文化，增強(qiáng)小組的凝聚力；通過(guò)精挑組長(zhǎng)人選，培養(yǎng)得力助手、貫徹實(shí)施“一幫一”，努力實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，制定嚴(yán)格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風(fēng)；通過(guò)評(píng)選明星小組，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力，落實(shí)小組管理。

（四）以賽課促改革 1.出臺(tái)課堂模式教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在五字教學(xué)模式下，我們制定了與“五字”教學(xué)模式相應(yīng)的《圍子初中 高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)。主要從學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與率、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、回答問(wèn)題的積極性、學(xué)生知識(shí)的達(dá)成度等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)流程編排、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、目標(biāo)達(dá)成度等方面來(lái)評(píng)價(jià)老師的教。

2.加強(qiáng)同課異構(gòu)活動(dòng)及評(píng)課反思

各學(xué)科集中組織教師進(jìn)行同課異構(gòu)教研活動(dòng)，聽課、評(píng)課、反思一條龍，使同課異構(gòu)研究常態(tài)化。

引導(dǎo)教師回顧課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容（任務(wù)）、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果等四項(xiàng)實(shí)況及細(xì)節(jié)。進(jìn)行連續(xù)追問(wèn)：你這節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)有哪些？圍繞這些目標(biāo)你安排了哪些教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容分別是為了完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)？你組織了多少學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)都是必須的嗎？如果不全是，哪些應(yīng)該精簡(jiǎn)，哪些又應(yīng)該強(qiáng)化？你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了哪些效果？其中最好的效果是哪一項(xiàng)？??促進(jìn)教師主動(dòng)反思，改進(jìn)課堂教學(xué)行為。

3、舉行教師教學(xué)能力大賽

我校每年都進(jìn)行教師教學(xué)能力大賽，其核心就是通過(guò)學(xué)案教學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)落實(shí)五字教學(xué)法，全體教師參與賽課，由校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、學(xué)科教師組成評(píng)課小組，進(jìn)行觀課、議課、評(píng)課，全面評(píng)價(jià)反思教師教學(xué)行為和學(xué)生活動(dòng)。

三、取得的成效：

該課堂教學(xué)模式具有“開放、激活、生成”三個(gè)特點(diǎn)：

我們的“開放”，真正地把課堂還給了學(xué)生。在預(yù)習(xí)課中，把講學(xué)稿發(fā)給每個(gè)學(xué)生，然后讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)的過(guò)程先以自學(xué)為主，碰到障礙時(shí)，組員之間開展合作探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師退居幕后，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，起到的是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，而不是知識(shí)的唯一傳授者。教師參與學(xué)生知識(shí)的形成、歸納和總結(jié)，而不是把“標(biāo)準(zhǔn)答案”告訴學(xué)生。我們的展示課堂更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有展示任務(wù)，小組長(zhǎng)組織組員把預(yù)習(xí)得到的東西大聲“說(shuō)”出來(lái)，或者在學(xué)案上“寫”出來(lái)。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生注重“分層”，設(shè)置不同的“教學(xué)要求”，從而讓每一個(gè)孩子都成為主講老師，都能體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言積極，對(duì)其他同學(xué)所講的內(nèi)容大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑和解疑中共同提高。老師講得很少，只是對(duì)學(xué)生的自學(xué)和展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)拔，指導(dǎo)，釋疑。這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的主體地位、合作精神和探究能力得到充分的體現(xiàn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維被激活，智慧被激活，生命潛能被激活，從而生成了有價(jià)值的知識(shí)，生成了受惠終身的能力。這正是課改的終極目標(biāo)。

該教學(xué)模式的實(shí)施使我校的教育教學(xué)有了以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

第一，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在我?！伴_放、激活、生成”課堂上，學(xué)生學(xué)知識(shí)再不是被動(dòng)地接受，他們?cè)诮?jīng)歷了短暫的適應(yīng)過(guò)程后，現(xiàn)在已習(xí)慣了自己討論問(wèn)題、自己探求答案、自己講解知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是苦累的負(fù)擔(dān)，而是一種精神的享受和愉快的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉，這些孩子的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主探索能力發(fā)生了很大的變化。

第二，改變了師生關(guān)系

教師充分利用課堂教學(xué)這塊主陣地，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維潛能，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，積極大膽地闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師要更多地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、才能特長(zhǎng)，以便更好地實(shí)施教學(xué)。俗話說(shuō)“好話一句三冬暖，惡語(yǔ)一言六月寒?！崩蠋煂?duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子一樣，真正做到愛(ài)生如子，使師生關(guān)系如水乳般融洽。這樣，教師們?cè)谡n內(nèi)課外與學(xué)生多角度多渠道地建立起良好的師生關(guān)系。課堂改革讓教師更加喜歡學(xué)生，情不自禁地注入了更多愛(ài)的情感，必將付出愛(ài)的行動(dòng)。學(xué)生不再像以前那樣對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，他們主動(dòng)向老師討教，和老師親近，親其師而信其道。課堂教學(xué)方式的變換使得師生相處和諧，做到了名副其實(shí)的教學(xué)相長(zhǎng)。

第三，形成了一支擁有創(chuàng)新教育理念，充滿科研探索精神的教師團(tuán)隊(duì) 隨著課改的推進(jìn)，我校涌現(xiàn)出一批擁有創(chuàng)新教學(xué)理念的教師，王瑞霞、王海霞、馬文青老師先后被評(píng)為濰坊市教學(xué)能手榮譽(yù)稱號(hào)。吳占霞、方圓老師，分別榮獲昌邑市初中課堂教學(xué)大賽文、理科優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)。7位老師在2011年昌邑市課堂教學(xué)大賽中榮獲各科一、二等獎(jiǎng)。3位老師撰寫的5篇論文分別在中國(guó)現(xiàn)代教育報(bào)發(fā)表，兩位老師撰寫的論文，分別榮獲山東省中小學(xué)教科研優(yōu)秀成果一、三等獎(jiǎng)。兩位老師撰寫的論文，在昌邑市第十三屆教育督導(dǎo)論文評(píng)選中分別榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。14位老師撰寫的論文，在昌邑市2011年度教科研論文評(píng)選中榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。教師們的科研成果，印證了這是一支充滿科研探索精神的團(tuán)隊(duì)。

應(yīng)注意的問(wèn)題或有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題：

在上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的共同努力下，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)。這些成績(jī)的取得是對(duì)我們大膽創(chuàng)新，銳意改革的回報(bào)，同時(shí)也更堅(jiān)定了我們繼續(xù)創(chuàng)新教育的決心。由于“五字”教學(xué)模式推行時(shí)間較短，還不是很完善，在實(shí)施過(guò)程中，我們感受到了不少的困惑：

（一）如何處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系 過(guò)去課堂教學(xué)中重教輕學(xué)，缺乏學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不能收到好的效果；現(xiàn)在，如果過(guò)度地重學(xué)輕教，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，忽視或輕視教師的主導(dǎo)性，也不可能有好的教學(xué)質(zhì)量。所以在教學(xué)過(guò)程中教師仍然起主導(dǎo)作用，只是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方式發(fā)生了本質(zhì)的變化，單純地從知識(shí)的傳授者、組織管理者轉(zhuǎn)向了組織者、引導(dǎo)者與合作者。以學(xué)生為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低，而是恰恰相反──這兩方面都對(duì)教師提出了更高的要求。如果離開了教師精當(dāng)?shù)闹v述、巧妙的點(diǎn)撥和漸人佳境的引導(dǎo)，離開了教師的專業(yè)素養(yǎng)，又怎么能上出好課呢？在教學(xué)過(guò)程中，怎樣將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果？

（二）如何處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要學(xué)會(huì)思考，提高自己的能力，學(xué)習(xí)審美情操，發(fā)展個(gè)性等。我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生良好的意志品格、群體工作合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等能力的培養(yǎng)？即如何將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)、思考和問(wèn)題解決的能力、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)與具體知識(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)？

（三）如何處理好尊重教材與靈活處理教材的關(guān)系

教師應(yīng)怎樣充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合，確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求？

（四）如何處理好教學(xué)與研究的關(guān)系

從教師專業(yè)化成長(zhǎng)的角度出發(fā)，如何引領(lǐng)全體教師在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，加以推廣和應(yīng)用？

風(fēng)正潮平，自當(dāng)揚(yáng)帆破浪；任重道遠(yuǎn)，更需快馬加鞭。課改路上，雖然面臨眾多困惑，但是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在。我深知前面道路曲折、困難重重，但有困難才更彰顯課改的價(jià)值，圍子初中全體教師將進(jìn)一步同心同德，凝心聚力，克難奮進(jìn)，大膽實(shí)踐，解決困惑，深化教學(xué)改革?！澳澜衲甏簩⒈M，明年春色倍還人?！蔽覀儓?jiān)信，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，有全校師生的齊心協(xié)力，有各界人士的大力支持，圍子初中課改事業(yè)在新的起點(diǎn)上定會(huì)實(shí)現(xiàn)更高的跨越。我們將始終不渝、堅(jiān)持不懈辦好讓學(xué)生幸福、社會(huì)滿意的教育。

第二篇：淺談“271高效課堂”構(gòu)建模式

淺談“271高效課堂”構(gòu)建模式

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國(guó)的教育：

先生是教死書,死教書,教書死； 學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。

杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。

陶行知曾提出過(guò)教育的“六大解放”：

一是解放學(xué)生的頭腦

二是解放學(xué)生的雙手

三是解放學(xué)生的眼睛

四是解放學(xué)生的嘴巴

五是解放學(xué)生的空間

六是解放學(xué)生的時(shí)間

2.“271高效課堂”立足于三個(gè)改變：

1）教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；

2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。3.“271高效課堂”的內(nèi)涵 1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面： 20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排： 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè) 4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

分組合作，討論解疑

展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華

清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)

5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運(yùn)用等內(nèi)容； 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可； 3.板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉； 4.學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組

讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。

7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教

學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融。

2）“271高效課堂”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；

3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。

所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

第三篇：優(yōu)化課堂教學(xué)模式,構(gòu)建和諧高效課堂

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂

李剛 電話：*** 開縣漢豐第四中心小學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：數(shù)學(xué)

摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)模式構(gòu)建和諧高效課堂一直以來(lái)是教者的追求。這就要求教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。采用豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生各盡所能，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的興趣化、民主化、個(gè)性化，讓素質(zhì)教育真正走進(jìn)課堂，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 和諧 興趣 高效

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的舞臺(tái)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛造各方面的能力，提高技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感的主陣地?！皟?yōu)化課堂教學(xué)模式，讓課堂更高效”是每位教者的追求。如何構(gòu)建高效的課堂理應(yīng)是教師思考、探索的主要課題。

一．營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍

民主、和諧的氛圍，有利于解放學(xué)生思想。只有和孩子們建立起了平等和諧的師生關(guān)系。才能使學(xué)生沒(méi)有思想包袱，輕松上陣。從而敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，樂(lè)于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于大膽創(chuàng)新。這樣不僅有效的學(xué)到了知識(shí)，更有效地提高了學(xué)生的探究能力和分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從而使整個(gè)課堂充滿生機(jī)、激情澎湃，使師生共同融入輕松愉悅的教學(xué)活動(dòng)中。

（一）把愛(ài)獻(xiàn)給每一位學(xué)生

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。哪里有成功的教育，哪里就有愛(ài)的火焰在燃燒，就有熾熱的情感在交流。由此可見教師得用愛(ài)心喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們保持高昂的情緒；挖掘教學(xué)中的美育因素，陶冶學(xué)生美的情操；營(yíng)造愛(ài)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生智能、情感和諧提高。其實(shí)學(xué)生對(duì)教師的一言一行都很在乎。教師的每一個(gè)提問(wèn)、每一個(gè)例子都應(yīng)使學(xué)生充分感受到是愛(ài)的召喚。教師的一個(gè)微笑，一句幽默，一

聲問(wèn)候，一次撫慰，都會(huì)使學(xué)生感受到教師的溫暖與關(guān)懷。從而增進(jìn)師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生和中等生，更要關(guān)心學(xué)困生，他們是班級(jí)的弱勢(shì)群體，他們的心靈是脆弱的，也極易受到傷害。所以我們更應(yīng)給予特別的愛(ài)，從他們身上找到閃光點(diǎn)并以此為亮點(diǎn)，幫他們走出自卑心里，邁向自信，樹立必勝的信念。有了堅(jiān)定的信念他們會(huì)從心靈迸發(fā)出不可估量的能量，產(chǎn)生一種巨大的力量，從而激勵(lì)他們?nèi)拘殉了臐撃?，并發(fā)揮無(wú)窮的才干和活力，教學(xué)效果就會(huì)得到充分的發(fā)揮。這樣就能使全班開出幸福的鮮花，這就是“愛(ài)”的結(jié)晶。

（二）傾聽學(xué)生的發(fā)言

對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)及時(shí)抓出值得肯定的地方，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：你太聰明了；你的想法跟老師一樣；你回答得非常完美等等，也可以向他豎起大拇指；高興地跟他握握手；為他鼓鼓掌；或是為他或他們小組加分等。讓他們有成就感。讓他們由怕說(shuō)到想說(shuō)到敢說(shuō)。對(duì)回答中的錯(cuò)誤更應(yīng)注意，不能不聞不問(wèn)，可以加以引導(dǎo)幫助，和他友好的握握手，或摸摸他的頭微笑著說(shuō)聲“沒(méi)關(guān)系”。也可以進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)如“你雖然錯(cuò)了，但你的錯(cuò)誤使我們大家以后都不會(huì)再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，你幫助了大家，所以你的錯(cuò)是值得的”。對(duì)于發(fā)言中的“雜音”，也要洗耳恭聽。因?yàn)椤半s音”反映了他們敢于標(biāo)新立異，別出心裁，也可以暴露學(xué)生的問(wèn)題，而問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“提出問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼浴半s音”更是課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是一堂好課的亮點(diǎn)，而且“雜音”更是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。只有認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的發(fā)言，教師才能傾聽到學(xué)生的心聲，了解他們的思維動(dòng)向，才能“對(duì)癥下藥”，使課堂教學(xué)更高效。

（三）教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)活動(dòng)中，教師絕不能喜優(yōu)厭差。培優(yōu)補(bǔ)差不是課后工作，而是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維懶惰心不在焉，注意力不集中的孩子在教學(xué)中加強(qiáng)快速提問(wèn)，增加問(wèn)題密度。當(dāng)然問(wèn)題也要因人而異，專抽他應(yīng)該能回答的問(wèn)題，讓他找回自信；針對(duì)不愛(ài)動(dòng)手的孩子，讓他們多上臺(tái)板演，幫他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；針對(duì)抄襲作業(yè)的孩子，課堂作業(yè)實(shí)行堂堂清，同時(shí)教師給予指導(dǎo)幫助。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以小組為單位，這樣組間你追我 2

敢，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。組內(nèi)相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步?？傊敕皆O(shè)法地讓全體學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，融入集體，充分發(fā)揮集體榮譽(yù)感、集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣才能使全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二．教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”

我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了培養(yǎng)學(xué)生有一輩子的自學(xué)能力。”教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師要將居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。更重要的是創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)他們自主探索研究的能力，增強(qiáng)技能，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。并在教學(xué)活動(dòng)中收獲成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（一）巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此教師要采用豐富多彩的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，將好奇心轉(zhuǎn)變成強(qiáng)烈的求知欲，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)積極主動(dòng)地探索性學(xué)習(xí)。所以教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)喚起他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。如果讓學(xué)生身臨其境，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，就會(huì)與情景中的人物交流，以主人翁的態(tài)度主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中心智得以激活，情感得以熏陶，人格得以修煉。讓學(xué)生理解、體驗(yàn)，不能只局限于課本本身，還要從學(xué)生最感興趣的方面，選準(zhǔn)易被學(xué)生理解和接受的起點(diǎn)入手，使學(xué)生感受既要源于教材，又要跳出教材，更要拓展教材。

（二）合理使用多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境。利用圖片、文字、表格、數(shù)據(jù)、聲音、動(dòng)畫等多重手段刺激學(xué)生的感官，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們知數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)。并切實(shí)感受到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都包含有數(shù)學(xué)知識(shí)。此外它還能增加課堂教學(xué)容量，加大教學(xué)密度，使教學(xué)更富直觀性、趣味性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

（三）教學(xué)要采用恰當(dāng)?shù)谋砬楹椭w語(yǔ)言

表情和肢體語(yǔ)言不單能使學(xué)生有趣，而且能使他們對(duì)教師的意圖心領(lǐng)神會(huì)，3

一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)意的點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，豎起一根大拇指，往往能達(dá)到事半功倍的效果。還能把學(xué)生從“死亡線”上拉回來(lái)，從而激活他的思想，發(fā)揮他的創(chuàng)造潛能。

（四）教學(xué)也需要語(yǔ)言來(lái)渲染

馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是人類交際的工具。”不同的語(yǔ)言，教學(xué)效果就會(huì)有天壤之別。作為學(xué)生最愛(ài)聽飽含激情的語(yǔ)言。因此教師運(yùn)用激情的語(yǔ)言，帶著情感體驗(yàn)，進(jìn)入角色的表演，并對(duì)成功點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。這樣既能夠吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，又能感染學(xué)生，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生入情入境，激起學(xué)生內(nèi)心的情感波瀾，使他們“耳醉其音”、“心醉其情”。沉浸在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中。

三．注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性。大多數(shù)學(xué)生都是在學(xué)習(xí)中希望得到老師的夸獎(jiǎng)因此經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中前行教學(xué)中更需要因材施教，因人而異，量力而行，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，絕不能用一把直尺來(lái)衡量學(xué)生。學(xué)習(xí)中讓他們各盡所能，使他們都能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，讓他們各有所長(zhǎng)。從而培養(yǎng)出各種各樣的人才，以適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)的和諧發(fā)展。不是有古人說(shuō)過(guò)：“三百六十行，行行出狀元”嗎？

課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性。教師不再是演講者，而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者。教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識(shí)和能力強(qiáng)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)技能，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)各種思維感官，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓整個(gè)課堂生機(jī)盎然，激情澎湃，從而營(yíng)造出和諧而高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

1.喻平.數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010 2.吳正憲.吳正憲課堂教學(xué)策略〔M〕.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012 3.徐碧美.追求卓越〔M〕.北京：人民教育出版社，2003 4

第四篇：優(yōu)化課堂教學(xué)模式 構(gòu)建和諧高效課堂

優(yōu)化課堂教學(xué)模式

構(gòu)建和諧高效課堂

課堂教學(xué)改革要解決的核心問(wèn)題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)的一個(gè)基本特征是“講授”，教學(xué)是以教師為中心的。因此，要構(gòu)建高效課堂，首要任務(wù)是要改學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式？我校語(yǔ)文教師在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新、不斷完善，通過(guò)對(duì)比、分析、研究并結(jié)合學(xué)校自身的教育教學(xué)實(shí)踐，成功地創(chuàng)建了“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。

一、“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的含義及特點(diǎn)

這種“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以課堂展示為平臺(tái)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助，以師友互助為補(bǔ)充，以追求高效課堂為目的，其核心是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式具體是指“四步八環(huán)節(jié)”，所謂“四步”是指每一堂課應(yīng)該包括“預(yù)習(xí)交流―探究釋疑―鞏固提升―總結(jié)歸納”四個(gè)步驟，八環(huán)節(jié)則是指教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)以下八個(gè)方面：

1、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)；

2、預(yù)習(xí)質(zhì)疑、提取問(wèn)題；

3、圍繞問(wèn)題、自主研學(xué)；

4、合作探究、互助釋疑；

5、當(dāng)堂練習(xí)、自測(cè)互評(píng)；

6、拓展延伸、互助提高；

7、自主總結(jié)、分享收獲；

8、評(píng)定優(yōu)秀、共享快樂(lè)?！八牟健币_(dá)成的目的分別是通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)，提取問(wèn)題；通過(guò)組織參與課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，互助釋疑；通過(guò)精心設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力整體提升；通過(guò)師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自結(jié)，整合知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)近兩年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出四大優(yōu)勢(shì)：一是師生有激情，課堂氣氛活；二是課堂形式新，容易吸引學(xué)生；三是學(xué)生參與多，學(xué)習(xí)積極性高漲；四是教學(xué)效果好，學(xué)生解決問(wèn)題的效度高。在這樣的課堂上，不管是創(chuàng)新的小組合作形式，還是師生相互激勵(lì)的方式；不管是學(xué)生大膽的回答和展示，還是教師有效的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，都展現(xiàn)出了師生良好的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主體地位得到彰顯。

二、“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的理論支撐

課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，在于創(chuàng)新教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探索能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂才是高效課堂，促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂才是高效課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂才是高效課堂，關(guān)注全人教育的課堂才是高效課堂?！八牟綄?dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，把課本研讀權(quán)還給了學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間權(quán)還給了學(xué)生，把質(zhì)疑的權(quán)利還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給了學(xué)生?！八牟綄?dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式圍繞“八大環(huán)節(jié)”，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，“學(xué)以自主探究為主，教以科學(xué)創(chuàng)新為先”的教學(xué)理念，解決了課堂教學(xué)改革的兩個(gè)基本問(wèn)題：我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，達(dá)到什么目的？我們應(yīng)該怎樣教才能使課堂教學(xué)更有效？

三、教學(xué)中教師如何靈活運(yùn)用“四步導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式

“四步導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式在理論上講適用于中小學(xué)各科教學(xué)，但由于學(xué)科的差別很大，每個(gè)班的學(xué)情也不一樣，所以不同的學(xué)科在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活變通才行。同一學(xué)科在教師熟悉課改基本操作后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，課堂操作也應(yīng)該采取形式多樣、靈活多變的方式。應(yīng)該充分發(fā)揮教師的個(gè)性特點(diǎn)，只有這樣，課堂才能充滿生命力和激情。因?yàn)椤八牟綄?dǎo)學(xué)”教學(xué)模式要涵蓋不同的年級(jí)和學(xué)科，所以它只是一個(gè)基本的框架和原則，其中“八大環(huán)節(jié)”的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上都包含著一個(gè)教學(xué)理念，而教師在具體的運(yùn)用中要靈活掌握而不是機(jī)械照搬。教學(xué)需要模式，但不能被模式捆住手腳，因?yàn)榻虒W(xué)模式不能代替教學(xué)內(nèi)容，它只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段。

就拿初中語(yǔ)文課堂而言，首先，在“預(yù)習(xí)交流”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為載體，用質(zhì)疑的思想去自主學(xué)習(xí)并提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的較有價(jià)值的問(wèn)題，與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的問(wèn)題以及課堂上生成的問(wèn)題一起組成問(wèn)題鏈。接著，“探究釋疑”過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)圍繞問(wèn)題“細(xì)讀課文，賞析語(yǔ)言”的自主研學(xué)、合作探究、互助釋疑并找到解決問(wèn)題的方法。在此環(huán)節(jié)中教師要轉(zhuǎn)變角色，搭建師生交流的平臺(tái)，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)、生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。第三、“鞏固提升”階段，通過(guò)“當(dāng)堂練習(xí)，拓展延伸”的自測(cè)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到互助提高的促學(xué)作用。第四、“總結(jié)評(píng)價(jià)”部分，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，分享收獲，提高邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。“優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂”是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走出困境的有效策略，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革目標(biāo)的必然要求。

（徐元邦 甘肅省永登縣柳樹鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 730306）

第五篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

第一周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

在全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目觀摩研討會(huì)

寶雞市教育局局長(zhǎng) 蘇永興

同志們：

今天我們召集全市各個(gè)縣區(qū)教育局局長(zhǎng)、教研室主任、市教育局正科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)以及局屬有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和不同層面的學(xué)校校長(zhǎng)，觀摩我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目取得的階段性成果，目的只有一個(gè)，就是進(jìn)一步解放思想，明晰我市在未來(lái)幾年課堂教學(xué)改革的基本思路，探索新形勢(shì)下我市教育由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，全面實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。市教育局對(duì)此事非常重視，幾次聽取匯報(bào)進(jìn)行專題研究。今天與會(huì)的都是我市教育系統(tǒng)的決策人物，一起探討的是學(xué)校教育最重要、也最核心的話題：即教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。聚集這樣一群人物，召開這樣高規(guī)格的會(huì)議，共同探討課堂教學(xué)的話題，是因?yàn)檎n堂教學(xué)對(duì)于提高教育質(zhì)量太重要了。作為市、縣教育行政部門，抓課堂教學(xué)，就抓住了教育工作的關(guān)鍵。換句話說(shuō)，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。今天的會(huì)議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)于課堂教學(xué)改革的高度關(guān)注，另一方面也顯示了我們推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿意教育的決心。

一天時(shí)間，我們先后觀摩了鳳翔縣橫水一中和岐山縣北郭初中的課堂教學(xué)改革，聽取了兩位校長(zhǎng)和麟游縣教研室?guī)熒矀?、共議、共學(xué)、共評(píng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，吳局長(zhǎng)也給大家簡(jiǎn)要介紹了教改項(xiàng)目的推進(jìn)情況，相信每一個(gè)人都會(huì)從中得到一些有益的啟示，引發(fā)一些關(guān)于教改問(wèn)題的思考。我印象深刻的是課堂上學(xué)生們張揚(yáng)的個(gè)性、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和自主參與的良好表現(xiàn)。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺(tái)上講，學(xué)生排排坐，甚至填鴨式，滿堂灌的中學(xué)課堂截然不同。教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再是以講為主，而是以導(dǎo)為主，教師走下神圣的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿活力的課堂，也是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、化負(fù)擔(dān)為輕松愉悅的理想課堂。每一個(gè)孩子迸發(fā)出來(lái)的都是“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)”的共同心聲。看他們的課堂表現(xiàn)，一點(diǎn)不會(huì)想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達(dá)的話語(yǔ)中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。

提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負(fù)擔(dān)是目前全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育部門面臨的難點(diǎn)。今天的觀摩，讓人眼前一亮，耳目一新，豁然開朗，非常振奮。在應(yīng)試教育體制下推進(jìn)素質(zhì)教育，無(wú)異于“戴著鏈銬跳舞”?？h區(qū)局長(zhǎng)一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中解脫出來(lái)，從沒(méi)完沒(méi)了的會(huì)議中解放出來(lái)，把更多的精力放在抓質(zhì)量、抓教改上，這是我們的職責(zé)所在，使命所在。

我們都注意到一點(diǎn)：這兩所學(xué)校無(wú)論從教學(xué)設(shè)施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。沒(méi)有高檔的教學(xué)樓，高檔的教學(xué)設(shè)施，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化，也沒(méi)有從全縣選拔的優(yōu)秀師資。北郭初中至今還有相當(dāng)一部分孩子在多少年前的平房里學(xué)習(xí)。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個(gè)字：“教改”。他們都從改革課堂教學(xué)入手，找到了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的出路。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是決定教育改革最后能否取得成功的決戰(zhàn)場(chǎng)。一個(gè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，最核心的競(jìng)爭(zhēng)力就在課堂。要想在應(yīng)試的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的理想，就必須以課堂教學(xué)改革為突破口，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓教師“教得有效”，讓學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展充分”。我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目就是本著這樣的思考提出并啟動(dòng)的。在項(xiàng)目啟動(dòng)后的一年時(shí)間里，市、縣教研部門和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)克服重重困難，投入大量心力，廣大實(shí)驗(yàn)教師積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化模式，初步研究出了適應(yīng)本校和本學(xué)科教學(xué)實(shí)際、具有寶雞本土特色的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的改變?？梢哉f(shuō)，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學(xué)模式，而且取得了較為明顯的成果。今天聽課的每一個(gè)人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。在此，我代表市教育局對(duì)在教改項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中做出積極貢獻(xiàn)，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！

新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，一次顛覆式的革新。要大面積推廣，我認(rèn)為最大的困難有四個(gè)：領(lǐng)導(dǎo)的觀念、教師的能力、資源的整合和實(shí)在的效果。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹立教改的信心，堅(jiān)定教改的決心，從而在全市營(yíng)造支持課堂教學(xué)改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改熱潮。圍繞教改項(xiàng)目的推進(jìn)，我今天主要講以下三點(diǎn)：

一、堅(jiān)定信心抓教改 寶雞是2003年進(jìn)入課改的。八年來(lái)，我市教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在默默地發(fā)生著變化。但是，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村，穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒、教師一言堂的現(xiàn)象還普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有增無(wú)減，厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步。“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實(shí)質(zhì)是落實(shí)新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊(duì)伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重大舉措。更深一層看，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀(jì)我市“目標(biāo)教學(xué)”、本世紀(jì)小學(xué)“快樂(lè)教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項(xiàng)目之后又一重大教改項(xiàng)目，是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在今年的暑期領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)會(huì)上，市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子提出了圍繞“一個(gè)目標(biāo)”，堅(jiān)持“四化戰(zhàn)略”，推進(jìn)五項(xiàng)改革，實(shí)施“教育振興八大工程”的教育發(fā)展整體思路。其中的“五項(xiàng)改革”的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是教育教學(xué)改革。這是推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展，貫徹《綱要》精神，滿足群眾“上好學(xué)”需求的必然要求。

客觀地講，盡管這個(gè)教改項(xiàng)目啟動(dòng)一年時(shí)間了，但各個(gè)縣區(qū)的發(fā)展很不均衡。積極探索者有之，等待觀望者亦有之，這些都能理解但必須改變的。在教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的今天，改革成為當(dāng)務(wù)之急和必然選擇，等待觀望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉(zhuǎn)。實(shí)踐證明：一流的學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校，順應(yīng)變化；三流的學(xué)校，被動(dòng)變化；末流的學(xué)校，頑固不化。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。凡是好學(xué)校無(wú)一不是改革發(fā)展的產(chǎn)物，只有不斷改革才能讓學(xué)校越來(lái)越好；不思改革和因循守舊只能讓學(xué)校越辦越差。在這種情況下，我們只能下定一個(gè)決心：改！思考一個(gè)問(wèn)題：怎么改！

思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創(chuàng)新的高度，決定著我們學(xué)校發(fā)展的速度。與北郭初中、橫水一中相比，我們沒(méi)有理由抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，師資水平低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)班子和老師有沒(méi)有堅(jiān)持改革的先進(jìn)理念，有沒(méi)有改革的勇氣和毅力，能不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，敢不敢以持久的毅力投入到課堂教學(xué)改革的潮流中，敢不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而堅(jiān)持改革。每一個(gè)學(xué)校的崛起，包括每個(gè)學(xué)校的成長(zhǎng)，都是跟教學(xué)改革分不開的，因?yàn)樗麄冃袆?dòng)了，所以他們走在了前面。因?yàn)樗麄冇X(jué)醒了，所以他們成為了名校。事實(shí)證明，有挑戰(zhàn)就有機(jī)遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔(dān)當(dāng)、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。

二、抓住本質(zhì)求突破

教育是科學(xué)，光有激情、熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有科學(xué)的方法。為此，市上采取了分層推進(jìn)的方式，先在實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行試點(diǎn)，取得初步成果后再逐步推開。今年上半年，市教研室組織幾位實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)還專門到內(nèi)蒙古赤峰市進(jìn)行了調(diào)研和考查，借鑒他山之石，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地實(shí)際，探索在韓立福教授有效教學(xué)理論指導(dǎo)下的，獨(dú)具我市特色的課堂教學(xué)新模式。從表面看，我們是引進(jìn)一種新的課堂教學(xué)模式，其本質(zhì)上，是一種新的教育思想和新的教學(xué)理念，繼承、揚(yáng)棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務(wù)非常艱巨。學(xué)習(xí)本身是一種挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新更需要勇氣和毅力。作為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，一要學(xué)習(xí)理論，武裝頭腦。要站在教改理論的前沿，認(rèn)真鉆研近現(xiàn)代教育科學(xué)的研究成果，研究與教改相關(guān)的理論書籍，用科學(xué)的教育理論武裝自己，指導(dǎo)實(shí)踐。二要揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用。對(duì)于外地教改經(jīng)驗(yàn)，不能生搬硬套、照搬照抄，而要去粗取精，去偽存真，并結(jié)合本校實(shí)際加以吸收消化，進(jìn)而形成自己的教改特色。三要先學(xué)后教，教學(xué)相長(zhǎng)。要通過(guò)開展以自我反思、專家引領(lǐng)、同伴互助等為內(nèi)容的校本教研活動(dòng)，積極引導(dǎo)廣大教師不斷提高自身素質(zhì)。四要先易后難，逐步推開。要結(jié)合本校實(shí)際，搞好本校教學(xué)方法改革研究實(shí)驗(yàn)和推廣工作，要在確立好實(shí)驗(yàn)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、實(shí)驗(yàn)方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)“同伴互助”、“骨干帶動(dòng)”、“全員參與”等活動(dòng)形式，以點(diǎn)帶面地將教學(xué)方法改革研究活動(dòng)在全校開展起來(lái)，并盡可能地輻射到周邊學(xué)校。

國(guó)畫大師齊白石老人有一句話：像我者死，學(xué)我者活。我們學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式，并不是黑板一掛，桌子一圈，讓學(xué)生討論就行了。如果這樣學(xué)習(xí)，那肯定是搞形式，其結(jié)果不僅不能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)阻礙、制約教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須潛心研究其模式蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，掌握其操作的要點(diǎn)。無(wú)論是韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，或是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，這些模式的共同特點(diǎn)就是放手把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生；重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學(xué)生自由支配時(shí)間多了；教師在教學(xué)中更注重過(guò)程，既注重知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學(xué)生情感的熏陶與價(jià)值觀的提升。這些都是和新課程倡導(dǎo)的“自主參與，合作探究”等教學(xué)理念相一致的。只有抓住了這些教學(xué)模式的精髓和本質(zhì)，我們才能夠結(jié)合實(shí)際情況，活學(xué)活用。我們要借鑒先進(jìn)名校的成功經(jīng)驗(yàn)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善，創(chuàng)新出適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)先人一步，我們才有可能通過(guò)3-5年的努力，徹底改變一言堂教學(xué)模式，建立以自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題評(píng)價(jià)為主要課堂教學(xué)形式，但又不拘一格，各具特色的我市教育教學(xué)新體系，在實(shí)施素質(zhì)教育上實(shí)現(xiàn)新突破。

三、行政推動(dòng)促深化

要想使教改項(xiàng)目真正取得實(shí)效，教育行政的強(qiáng)力干預(yù)和支持是必不可少的因素。很多課改名校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有用行政的手段推動(dòng)課程改革，才能保證新教學(xué)模式的全面推廣。在一個(gè)學(xué)校里，課改的推動(dòng)力來(lái)自于校長(zhǎng)。對(duì)于一個(gè)縣區(qū)而言，課改的推動(dòng)力來(lái)自于教育局長(zhǎng)、教研室主任。如果沒(méi)有縣區(qū)教育局的支持，沒(méi)有行政力量的推動(dòng)，教學(xué)改革是難以深入和持久的。

下一步，我們將采取以下措施保證教改項(xiàng)目的順利推進(jìn)：

1、加大力度，強(qiáng)力推進(jìn)。市教育局將繼續(xù)按照“試點(diǎn)先行，逐步推開”的原則擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)工作的試點(diǎn)面，鑒于這個(gè)項(xiàng)目還在試驗(yàn)階段，目前我們只在義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)驗(yàn)和推廣，高中階段不做統(tǒng)一要求。市教研室在全市重點(diǎn)抓好40所市級(jí)試點(diǎn)校，各縣區(qū)教研室最少要抓10個(gè)縣級(jí)試點(diǎn)學(xué)校，做好工作指導(dǎo)，推動(dòng)工作開展。

2、納入考核，以獎(jiǎng)代補(bǔ)。市教育局將把教改項(xiàng)目推進(jìn)情況納入縣區(qū)工作考核，作為項(xiàng)目管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立市、縣兩級(jí)課改項(xiàng)目校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式，給予試點(diǎn)校以經(jīng)費(fèi)支持。縣上也要想辦法加大對(duì)試點(diǎn)校的經(jīng)費(fèi)支持力度。市、縣教研室要定期對(duì)教改項(xiàng)目開展情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)在教改中作出突出成績(jī)的學(xué)校和教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)和鞭策更多的學(xué)校和教師投身課堂教學(xué)改革。

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新，不斷完善?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)畢竟是一項(xiàng)新事物，有一個(gè)逐步探索和完善的過(guò)程，有一個(gè)“本土化”的過(guò)程。各縣區(qū)和實(shí)驗(yàn)校要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在借鑒外地成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在實(shí)踐過(guò)程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創(chuàng)一流，創(chuàng)造出具有寶雞本土特色的新的教學(xué)模式。

4、加強(qiáng)指導(dǎo)，各方跟進(jìn)。要逐步建立行政推動(dòng)，政策引導(dǎo)，分工合作、以校為主的推進(jìn)機(jī)制。宣傳、教研、師訓(xùn)、督導(dǎo)必須各司其職，落實(shí)責(zé)任。市、縣教育局要把這項(xiàng)改革作為今后幾年提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要抓手，局長(zhǎng)要親自抓，下課堂，研究問(wèn)題，形成全員抓質(zhì)量的格局。市、縣教研室要把教改項(xiàng)目的實(shí)施作為重要工作，認(rèn)真做好教改項(xiàng)目的組織實(shí)施和具體指導(dǎo)，特別要做好實(shí)驗(yàn)班的跟蹤監(jiān)測(cè)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話；寶雞教育學(xué)院和小教中心負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)推廣老師進(jìn)行培訓(xùn)；市縣督導(dǎo)室要定期對(duì)教改實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查；寶雞教育網(wǎng)、《教育新干線》電視欄目和《寶雞教育》雜志要開辟專欄，加大對(duì)教改項(xiàng)目的宣傳力度。有關(guān)方面要積極采取措施，合力促進(jìn)教改項(xiàng)目的穩(wěn)步推進(jìn)。

同志們，有位哲人說(shuō)過(guò)，選對(duì)的事情去做比把事情做對(duì)更重要。愿意做事的人，才會(huì)主動(dòng)去做；用心做事的人，才能把事情做對(duì)；真心做事的人，才能把事情做好。我們的信條是，不干則已，要干就大干，要干就干好，要干就干成。既然我們已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)了這件事，就要采取各種措施，集中各種資源，大力推動(dòng)實(shí)施。我相信，只要大家都能積極行動(dòng)起來(lái)，用科學(xué)的態(tài)度，鍥而不舍的精神投身教學(xué)改革，寶雞就一定可以培育出更多的名校、名師，寶雞的教育也才會(huì)越辦越好！

二〇一〇年十二月九日

第二周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)是先進(jìn)的，科學(xué)的。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，是和新課程提出的理念相一致的。

1、主要內(nèi)容：

新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究，將“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式分為三個(gè)階段：

第一階段：課前階段教學(xué)行動(dòng)策略。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動(dòng)策略。具體為“全、單、定”?！叭奔慈笆皆u(píng)價(jià)表。對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，分為自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)?！皢巍奔唇Y(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。必須遵循“一案三單”的原則。“一案”即《學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)》。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中要備出程序要素、時(shí)間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為。“三單”即《問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單》、《問(wèn)題生成—評(píng)價(jià)單》、《問(wèn)題訓(xùn)練—評(píng)價(jià)單》，問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單主要為了落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況。問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單是學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的疑難問(wèn)題及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材目標(biāo)提出的問(wèn)題。問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單是對(duì)課堂教學(xué)效果落實(shí)的檢測(cè)評(píng)價(jià)?！岸ā奔炊▋?nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定時(shí)間、定目標(biāo)、定期望。總之，教師備課要做到“先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備，問(wèn)題生成目標(biāo)清，生、程、境、自、計(jì)五元，學(xué)生唱戲師生搭”。

學(xué)生要采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動(dòng)策略。具體做到“讀、導(dǎo)、作、問(wèn)”?！白x”即走進(jìn)文本，保證閱讀篇數(shù)。采用“六字訣”閱讀，即“讀、劃、寫、記、練、思”，查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問(wèn)題讀。最后用《閱讀評(píng)價(jià)章》進(jìn)行評(píng)價(jià)。“導(dǎo)”即完成問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)?！白鳌奔赐瓿烧n后作業(yè)?！皢?wèn)”即完成問(wèn)題評(píng)價(jià)。第二階段：課中教學(xué)階段行動(dòng)策略。要求教師用智慧教學(xué)策略的方式進(jìn)行有效教學(xué)。具體做到：①組織小組合作學(xué)習(xí)；②組織展示學(xué)習(xí)；③智慧性指導(dǎo)教學(xué)。

要求學(xué)生在課中采用自主合作探究的行動(dòng)策略。具體方法為：①新型小組合作學(xué)習(xí)；②學(xué)生展示型學(xué)習(xí)。將生成問(wèn)題進(jìn)行合作探討，并填寫《問(wèn)題生成—評(píng)價(jià)單》，由學(xué)生進(jìn)行展示。展示后，教師下發(fā)《問(wèn)題訓(xùn)練—評(píng)價(jià)單》，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的落實(shí)情況。

第三階段：課后拓展教學(xué)階段行動(dòng)策略。要求進(jìn)行回歸評(píng)價(jià)型的指導(dǎo)策略，具體從以下五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

①組織單元回歸復(fù)習(xí)；②契約評(píng)價(jià)；③學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)；④抓學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；⑤根據(jù)課標(biāo)要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生在有效教學(xué)視野下采用回歸型評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略，具體做到四點(diǎn)：①學(xué)習(xí)周反思日記；②知識(shí)模塊歸納；③按“3715”的記憶方法進(jìn)行回歸復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)章；④創(chuàng)建學(xué)科文件夾。

2、收獲和體會(huì)：

①“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，將知識(shí)梳理成問(wèn)題，在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中形成能力。

②學(xué)得了有效教學(xué)的新課型，新課程基本課型分為5種：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)課、問(wèn)題生成課、問(wèn)題解決課、問(wèn)題拓展課、綜合解決課。

③明白了“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”課堂學(xué)習(xí)流程為：一是問(wèn)題呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)法；二是自主學(xué)習(xí)，合作交流；三是展示交流，規(guī)范指導(dǎo)；四是問(wèn)題訓(xùn)練，提升能力；五是總結(jié)概括，情感升華。

④要采用“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，教師必須樹立五種意識(shí)，構(gòu)建五大理念。五種意識(shí)為角色意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、對(duì)話意識(shí)、發(fā)展意識(shí)。五大理念為備課生活化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化、訓(xùn)練課堂化、過(guò)程體驗(yàn)化。

⑤“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的核心理念：“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”，最終目標(biāo)是教是為了不教。

⑥通過(guò)學(xué)習(xí)，我們覺(jué)得“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式理念先進(jìn)，適合新課程課堂教學(xué)。

⑦“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者。

⑧“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”模式使小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)發(fā)揮得淋漓盡致，融洽了課堂中師生的關(guān)系，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和與人交往能力，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

三、意見和建議：

1、從我校教師教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀看，要實(shí)行“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)智慧和能力，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，逐步在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)理念。

2、從我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣形成還不牢固，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力還不強(qiáng)。要開展“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)，必須先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力提高后，逐步向“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”過(guò)渡。

3、“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中主要以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展。要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話的能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括能力；其次要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，要會(huì)聽話、能聽話，聽話時(shí)要善于積極思考，抓住要點(diǎn)進(jìn)行分析、判斷、歸納、概括、總結(jié)，同時(shí)要學(xué)會(huì)尊重同伴的習(xí)慣。

4、由“先學(xué)后教”向“先學(xué)后導(dǎo)”過(guò)渡，逐步達(dá)到“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式。

5、“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的關(guān)鍵是“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化”。也就是將知識(shí)梳理成問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成能力。每節(jié)課后，教師可將下節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生能通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題先提出來(lái)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂上主要解決教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生不易理解的問(wèn)題，以便于給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使教學(xué)不斷向“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的課堂模式發(fā)展。

6、任何先進(jìn)的理念、思想及模式都應(yīng)和本地實(shí)際相結(jié)合，使其“本土化”。在這期間，使教師、學(xué)生在教學(xué)行動(dòng)中改造自我，不斷適應(yīng)，使其產(chǎn)生和我縣實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式。

四、具體措施：

1、全縣中、小學(xué)要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)行動(dòng)策略理論，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)理論、領(lǐng)會(huì)精神的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。

2、各中小學(xué)要結(jié)合本校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，挖掘本校新課程實(shí)施以來(lái)教學(xué)上已取得的經(jīng)驗(yàn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，在課堂上大膽實(shí)踐“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。也可創(chuàng)造其變式，理解一點(diǎn)，實(shí)踐一點(diǎn)，使理論和實(shí)踐密切結(jié)合，讓所學(xué)理論服務(wù)于教學(xué)。

3、各校要制訂切實(shí)可行的有效教學(xué)行動(dòng)策略方案，方案制訂要切合實(shí)際，要利于操作，便于評(píng)估。

4、各教研組要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，做到成熟一點(diǎn)、總結(jié)一點(diǎn)、推廣一點(diǎn)，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在實(shí)踐中開花結(jié)果，讓教師的實(shí)踐成果得到弘揚(yáng)，激發(fā)教師的職業(yè)成就感。下學(xué)期中，學(xué)校將對(duì)各教研組有效教學(xué)開展情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查評(píng)估。

5.定不定期的開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，充分發(fā)揮教師集體的智慧和力量，對(duì)教學(xué)中的新情況，新問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，大處著眼，小處著手，共性問(wèn)題集體研究，個(gè)性問(wèn)題互學(xué)研究，力爭(zhēng)課課有進(jìn)展，堂堂有提高，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的模式發(fā)展。