第一篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鄒能鑫

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀課文，從課文的具體描寫中體會(huì)父與子的了不起，感受父愛的偉大。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)

品讀課文，你體會(huì)父與子的了不起，感受父愛的偉大。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受災(zāi)難

1、（師講述：1994年1月17日美國(guó)洛彬機(jī)忽然間一場(chǎng)地震災(zāi)難降臨了，在不到4分鐘的時(shí)間內(nèi)，四千一百座建筑物倒塌，三十萬(wàn)人不同程度的受到傷害，其中造成62人死亡，九千多人重傷，二萬(wàn)五千人無(wú)家可歸，災(zāi)難給人們帶來(lái)了痛苦?？赡茉谶@一場(chǎng)災(zāi)難中，有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了神話般的奇跡，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事的名字響亮地告訴大家——地震中的父與子（板書課題）

2、讀課文把字音讀準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事？

3、這是一場(chǎng)怎樣的地震?從哪看出來(lái)的?

二、品讀課文，理解重點(diǎn)

1、快速流覽課文，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這是一對(duì)什么樣的父與子（板書：了不起）

2、默讀課文，劃出文中描寫父親和兒子了不起的語(yǔ)句。（要求：邊讀邊劃出文中的相關(guān)語(yǔ)句，并在旁這寫出自己的體會(huì)）

3、小組交流，匯報(bào)

A、先了解父親的“了不起”，抓住重點(diǎn)詞句品讀[課件出示重點(diǎn)詞句]（1）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道“誰(shuí)愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖，從這位父親“直直的雙眼中，你看出他在想什么？”

（2）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下付出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎”這句話作者羅列了一系列的時(shí)間詞目的是什么？你從中體會(huì)到了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

（3）這句話該怎樣來(lái)讀呢？（指名讀，齊讀）

（4）有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句，深切體會(huì)父親的了不起。[設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句，然后讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，感受父親對(duì)兒子深切的愛，最后再全班齊讀，升華感情] B、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子的“了不起”[課件出示重點(diǎn)詞句]（1）我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)，“只要活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起?！睆木湓捴心泱w會(huì)到了什么？

（2）“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！睆倪@句話中你體會(huì)到了什么？（3）有感情地朗讀相關(guān)的詞句。

4、是什么原因造就了這對(duì)不起的父與子？（用文中的一句話說(shuō)）（不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?。?/p>

（1）這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？這樣寫有什么好處？（小組討論交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

（2）用“無(wú)論……總……這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)父親挖掘時(shí)克服的困難和對(duì)兒子深切的愛。

三、師生分角色朗讀人物的對(duì)話（課件顯示對(duì)話內(nèi)容）[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在分角色朗讀中進(jìn)一步得到情感升華更深刻地感受父親對(duì)兒子深切的愛以及兒子對(duì)父親的信賴。]

四、課外延伸（小練筆）

同學(xué)們，假如你是阿曼達(dá)，在這漆黑的廢虛中，在這伸手不見拇指的廢虛當(dāng)中艱難地等了38個(gè)小時(shí)，同學(xué)們想象一下，到底會(huì)發(fā)生些什么情況？會(huì)發(fā)生些什么意外？你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么？把它寫下來(lái)。

《地震中的父與子》教學(xué)反思

鄒能鑫 《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。《地震中的父與子》描寫是是1994年，美國(guó)洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。

上課前，我認(rèn)真鉆研了教材，從教材的實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)所教的內(nèi)容做到心

中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。在課堂上，我首先以音樂(lè)的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生先受到情感的熏陶，而這首歌的歌詞也同樣切合主題“我要找到你”，課文描述的也是父親尋找兒子。然后讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)這對(duì)父與子給你留下了什么樣的印象，再找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等描寫父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

第二篇：地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

井陘縣職工子弟學(xué)校 孫建平

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感悟偉大的父愛，體會(huì)“父子”倆的“了不起”。

2、有感情的地朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。

3、感受殷殷父愛的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前自由練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。

2、上網(wǎng)或通過(guò)其它途徑搜集家庭中父愛、母愛的資料。

3、準(zhǔn)備寫好的幻燈片。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。

2、讓學(xué)生體會(huì)滲透在字里行間濃濃的父愛親情。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

自古以來(lái)，愛，就是人們賴以生存的最美好的情感。然而，究竟什么愛才是最偉大的呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

1、揭題。

2、解釋“*”號(hào)。

二、互助學(xué)習(xí)，疏通文意：如果你當(dāng)老師，會(huì)給大家提出什么問(wèn)題？

設(shè)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小時(shí)，難道他不累嗎？

4、爸爸為什么會(huì)有這么大的干勁？

5、為什么課文最后說(shuō)這對(duì)父子了不起呢？

三、朗讀感悟。

（一）思考以下問(wèn)題：（出示幻燈片）

1、大地震后的景象怎樣？

2、這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書：挖廢墟38小時(shí)（我總會(huì)跟你在一起）

3、在父親的努力下，事情出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？

4、在地震后，兒子有什么表現(xiàn)？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書：（不曾放棄：“你總會(huì)跟我在一起”）

（二）自學(xué)后小組討論交流。

（三）全班討論交流。

⑴①30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。

②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小時(shí)。他這樣做是因?yàn)橄肫鸪?duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)信：“兒子在等著我！”

⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個(gè)小孩。

⑷兒子一直鼓勵(lì)同學(xué)，他父親一定會(huì)救他們出去。他這樣做是因?yàn)樗嘈鸥赣H說(shuō)的：“無(wú)論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”

（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）

（四）討論：這位父親的精神是不是失常了？

教師小結(jié)：

這位父親是精神失常了，但是他失得偉大，他因?yàn)閷?duì)兒子的愛而失去了一般人的常態(tài)，卻作出了一般人難以做到的事情；這位父親的精神沒有失常，因?yàn)槊菜剖С?，?shí)則清醒；兒子處在危險(xiǎn)之中，需要我的救援；無(wú)論發(fā)生什么事，我都會(huì)和兒子在一起！在他近乎失常的舉動(dòng)中，包蘊(yùn)著濃濃的情和強(qiáng)烈的愛，這情、這愛，是驚天地、泣鬼神！

（五）討論后朗讀：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處？（嘆號(hào)多---15個(gè)）你能把這些嘆號(hào)的感情表達(dá)表達(dá)出來(lái)嗎？（這些嘆號(hào)大都集中在哪里）

小組討論：這些嘆號(hào)表達(dá)了什么感情？練習(xí)讀出這種感情，然后交流。（朗讀）

⑴他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)！的兒子！”（悲痛、絕望）

⑵然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（信念堅(jiān)定）

⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動(dòng)無(wú)比）

⑸“……因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)跟我在一起！”（信賴、驕傲）

⑹“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”（先人后己）

（六）指導(dǎo)看圖，讀出文中與圖意相關(guān)的句子。

（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用課程資源）

（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。

（八）課文結(jié)尾對(duì)這父子的評(píng)價(jià)是“了不起”，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶ā＃ǜ缸觽z都了不起，都有堅(jiān)定的信念。父親靠堅(jiān)定的信念救出了兒子；兒子靠堅(jiān)定的信念，忘記了恐懼，鼓勵(lì)同學(xué)，等待父親救助。）

板書：有堅(jiān)定的信念。

四、總結(jié)全文。

1、再有感情地朗讀全文。

2、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？

（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）

新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

五、作業(yè)。

寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說(shuō)的感人故事）

作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛之情。

板書設(shè)計(jì)： 11

*

地

震

中的父

與

子

第三篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思

仙桃小學(xué) 余利華

教材簡(jiǎn)析: 課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父與子.課文描寫具體,情感真摯,是一篇感人至深,頗受教育的好文章.學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生大部分感性知識(shí)較低，有的對(duì)危急情境缺乏必要的想象力。整體差異也較大。教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫,理解詞語(yǔ).能力目標(biāo):有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,語(yǔ)言,動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法.情感目標(biāo):從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量.三 教學(xué)重難點(diǎn): 從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量.四 教具準(zhǔn)備:課件,投影等 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（生答）

這篇課文中的父親與兒子給你留下了什么樣印象？（了不起）為什么會(huì)賦予他們這么高的贊譽(yù)呢？這節(jié)課我們一起探究這個(gè)問(wèn)題。

二、品讀課文，體悟真情

（一）自讀課文，小組討論

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲朗讀課文，邊讀邊思考：為什么這是一對(duì)了不起的父與子？把相關(guān)的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，也可在書上作批注，然后在小組內(nèi)交流一下。好，開始吧。

（二）小組匯報(bào)，集體交流

1、感悟父親了不起 師：好，同學(xué)們討論的很積極，那么我們先來(lái)找一找哪里體現(xiàn)了父親的了不起？誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下？

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。

師：從這句話中你體會(huì)到這是一位怎樣的父親？（愛妻子，愛兒子，有責(zé)任心。）

你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

?安頓好，沖向?能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)句子的意思，真不錯(cuò)。

?沖向?該怎么讀？

讀得多好呀。

師：父親愛妻子，愛兒子，多么有責(zé)任心呀，誰(shuí)還想讀讀這句話？

（2）生：?他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。?

師：從這句話中你體會(huì)到了什么？（時(shí)間長(zhǎng)）他感覺到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，你們有沒有感覺到？有多長(zhǎng)？在這么長(zhǎng)的時(shí)間里如果不是機(jī)器人的話，最起碼都需要干些什么？ 生：最起碼要吃六頓飯、要睡覺、要休息，師：我們上課上了四十分鐘就要休息了。而父親卻只干著并一直干著一件什么事？父親這么長(zhǎng)時(shí)間一直在做的事就是挖！他挖呀，挖呀，挖了—8—小時(shí)，—12—小時(shí)，—24—小時(shí)，—36—小時(shí),還是在這里繼續(xù)挖，你感覺到什么？如果是你感覺到什么？（累）這是一種不可想象的累啊，當(dāng)我們體會(huì)這種無(wú)法想像的累的時(shí)候，你會(huì)怎么讀？生讀，很深情，能不能再累一點(diǎn)？我們?cè)賮?lái)齊讀。

挖到?jīng)]人再來(lái)阻擋他。為什么沒人再來(lái)阻擋他？（認(rèn)為精神失常了）那么父親真的是精神失常了嗎？沒有，他是一直在想著對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的那句話?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。?是啊，就是因?yàn)楦赣H的這一句承諾支撐著他。他一直挖了------沒人再來(lái)阻擋他。那么同學(xué)們請(qǐng)注意這個(gè)字?再?，這個(gè)字說(shuō)明了什么？說(shuō)明以前曾經(jīng)有人來(lái)阻擋過(guò)他，那么大家來(lái)找找看，哪些人曾經(jīng)來(lái)阻擋過(guò)他，為什么要阻擋他？好心人，父親怎么回答？從這個(gè)回答中你感受到父親什么樣的心情？（懇求）沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖，還有誰(shuí)來(lái)阻擋他？消防隊(duì)長(zhǎng)，父親怎么回答的？（焦急）警察（崩潰）

真的，透過(guò)父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的重復(fù)問(wèn)話，我們讀懂了父親心里這么多讓人揪心的起伏變化，那就讓我們把體會(huì)帶進(jìn)課文，老師和你們一起合作，咱們一塊來(lái)讀，準(zhǔn)備，請(qǐng)你們就讀父親的問(wèn)話，當(dāng)有些人上來(lái)拉住父親勸說(shuō)他時(shí)，父親是雙眼直直的看著這些好心人，懇求的問(wèn)：（）消防隊(duì)長(zhǎng)過(guò)來(lái)，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他焦急的問(wèn)：（）消防隊(duì)長(zhǎng)沒有幫助他，警察上來(lái)要他馬上離開，父親一心要救兒子，聽了這樣的話他簡(jiǎn)直都崩潰了，他問(wèn)道：（）是啊，這是一場(chǎng)災(zāi)難多么深重的地震呀！在這樣的地震下也許會(huì)發(fā)生余震，也許會(huì)發(fā)生坍塌，也許還會(huì)發(fā)生爆炸，可是，當(dāng)這么多人來(lái)勸阻，父親為什么還要繼續(xù)挖呢？那么我們來(lái)找找父親曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的話：他挖了。。36小時(shí)過(guò)去了，讓我們來(lái)看看這位父親現(xiàn)在變成了什么樣子，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。從這句話你讀出了什么感受？（疲憊不堪，傷痕累累）隨著時(shí)間的推移，父親疲憊不堪，傷痕累累，可是他還是在挖，那么又是什么支撐著父親這36小時(shí)的苦苦挖掘呢？（）父親挖的哪里是廢墟呀，是飽含血淚的情，是感天動(dòng)地的愛呀！讓我們懷著這種深沉的愛齊讀這段話，再現(xiàn)眼前這位了不起的父親。（3）體味文章寫法

現(xiàn)在，我們已經(jīng)深深的體會(huì)到父親真的了不起！那么課文是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)父親了不起的呢？通過(guò)外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作描寫，這些描寫都是寫人常用的手法，以后我們寫作文的時(shí)候可以適當(dāng)運(yùn)用。

2、感覺兒子了不起

（1）下面請(qǐng)同學(xué)們找找課文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了兒子的了不起？

生:?我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！?

生：?不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。?

多么不容易啊，7歲的阿曼達(dá)在廢墟下整整等了38個(gè)小時(shí)呀！沒有水，沒有食物，沒有親人，四周一片黑暗，那是怎樣的煎熬啊!讓我們閉上眼睛跟著阿曼達(dá)親歷地震的剎那：和平常一樣，我們坐在教室里正在全神貫注的聽老師講課，忽然，狂風(fēng)大作，大地開始顫抖，樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓像山一樣向我們壓來(lái)，瞬間把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽見。。。。

師：阿曼達(dá)在廢墟下等了38小時(shí)，在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)里，如果你是阿曼達(dá)，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開你們的想象，用心去寫，可以用到剛才咱們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法，通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，心理的描寫來(lái)表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起。（2）生練筆

師：誰(shuí)愿意把自己寫的或打算寫的內(nèi)容讀給大家聽？（3）匯報(bào)

3、感覺重逢后的喜悅

多么勇敢，多么堅(jiān)強(qiáng)的阿曼達(dá)呀，他知道父親一定會(huì)來(lái)救他！父親感受到了兒子的呼喚，在上面挖呀，等呀，盼呀，終于奇跡出現(xiàn)了。阿曼達(dá)在廢墟下頑強(qiáng)地等待，終于等來(lái)了自己的父親，此時(shí)，父子倆的心情如何呢？（激動(dòng)，喜悅）是啊，經(jīng)過(guò)了38小時(shí)的生死離別，此時(shí)，父子倆終于相見了，他們的心情怎能不驚喜，怎能不激動(dòng)呢？就讓我們一起帶著這份驚喜，帶著這份感動(dòng)，把他們父子倆創(chuàng)造生命奇跡的那一幕完整的展現(xiàn)給大家。老師讀父親的話，誰(shuí)愿意跟老師合作，讀阿曼達(dá)的話？ 其他的同學(xué)認(rèn)真聽，用心體會(huì)。師：同學(xué)們請(qǐng)父帶著自己的體會(huì)再把表現(xiàn)阿曼達(dá)了不起的這段話讀一讀

當(dāng)父親挖得筋疲力盡時(shí)，回蕩在他耳畔的是這句---------；當(dāng)兒子在黑暗的廢墟中饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，回蕩在他耳畔的仍是這句---------；連接著兩顆心，創(chuàng)造了生命奇跡的還是這句----------------

三、小結(jié)，領(lǐng)悟最后一自然段

師：：一句重似千斤的承諾，一句心心相印的感言，?跟你在一起? 在災(zāi)難面前，化作希望，化做信心，化做力量和勇氣……阿曼達(dá)終于……

生：阿曼達(dá)終于得救了。同學(xué)們，我看到了你們滿眼的深情，滿臉的感動(dòng)。?跟你在一起！?普普通通的五個(gè)字，創(chuàng)造了這一奇跡，我相信父子的這段對(duì)話會(huì)感動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。

6、同學(xué)們，讓我們帶著自己的感情自由讀課文最后一自然段，出示: 這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

多么了不起、多么幸福呀，讓我們?cè)冽R讀這段話：（感情再?gòu)?qiáng)烈一些）

四、升華主題

父子終于團(tuán)聚，（指板書）是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情讓他們心靈相通，是愛讓他們?nèi)绱诵腋?！這讓我想起了《感悟父愛》的序開頭的一句話：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是偉大的，無(wú)私的，深沉的父愛！請(qǐng)同學(xué)們課后讀讀這本《感悟父愛》。課后反思： 【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。在初讀中認(rèn)識(shí)生字、讀好詞語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問(wèn)題更是深入再讀課文的動(dòng)力。人們常說(shuō)?學(xué)貴有疑?，而解決問(wèn)題的最好辦法只有一個(gè)字—讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以?讀?為主，讀會(huì)詞語(yǔ)，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生?說(shuō)話能力?和?概括能力?。本單元的主題是?親情?，所以這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既緊扣單元，又揭示課文中心，營(yíng)造了良好的氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。通過(guò)播放大地震的情景，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生直面觸摸課文，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。這部分是本課的重難點(diǎn)，通過(guò)扣住文中的重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟?父親?的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來(lái)表感情的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。聽感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學(xué)生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中。同時(shí)?寫話練習(xí)?讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā)。父愛?不僅在文本中、課堂中，更應(yīng)在生活讓它不斷延伸下去，讓?父愛?在學(xué)生心中不斷回蕩。【 自我點(diǎn)評(píng)】

《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章，但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗(yàn)。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。借助多媒體課件精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間，情感受到強(qiáng)烈的震撼，我認(rèn)為這是一堂非常成功的課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、抓住文眼，聚焦形象，?牽一發(fā)而動(dòng)全身?

高年級(jí)的文章長(zhǎng)，時(shí)間又有限，而授課教師細(xì)細(xì)分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓?一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)?整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。?兩個(gè)突破點(diǎn)就是?父親愛的了不起?和?兒子‘讓’的了不起?。以最震撼心靈的場(chǎng)景為主線，抓住?父親的了不起?和?兒子讓的了不起?這兩個(gè)文眼折射全文的語(yǔ)段，做到了?一線串珠??瞻前顧后??在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，把朗讀感受體驗(yàn)，想象，情感的深化結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問(wèn)，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。

二、情感震撼，讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中深化

此課，老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。通過(guò)反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，在對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師非常動(dòng)情，用飽含感情的語(yǔ)言作為?引語(yǔ)?點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句?不論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起?進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，巧妙的運(yùn)用搭橋性的語(yǔ)言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。在處理12自然段時(shí)，詩(shī)化手法的用運(yùn)，使情感高度凝練，在共同朗讀中，情感抒發(fā)層次鮮明，循序漸進(jìn)，融指導(dǎo)朗讀于反復(fù)體味，吟誦中，合理發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，激情詩(shī)一般的語(yǔ)言渲染了整堂課。

三、注重綜合訓(xùn)練，人文積淀，挖掘教材的潛在資源。

用綜合性的語(yǔ)文練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀，豐富學(xué)生的素養(yǎng)。在這節(jié)課中，教師引入?聽話想象?：在教師的激情朗讀中，學(xué)生閉眼想象，在漫長(zhǎng)的38小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶，學(xué)生積累了語(yǔ)言，內(nèi)化了語(yǔ)言，并靈活的運(yùn)用了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運(yùn)的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

四、以文本為憑借，適時(shí)拓展課外閱讀資料父愛的古詩(shī)使學(xué)生入情入境。

老師聲情并茂的朗讀，深深打動(dòng)了學(xué)生，乃至潸然淚下，學(xué)生有感而發(fā)，體會(huì)了父母深沉偉大的愛，在美好的情感體驗(yàn)中受到人文的熏陶。

第四篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教材簡(jiǎn)析】《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛的偉大，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因?yàn)楸е鴪?jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅(jiān)持了38小時(shí)不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袌?jiān)定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。

【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解―昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪‖等詞語(yǔ)。

2．從課文的體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的―了不起‖。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

3.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來(lái)多少災(zāi)難！但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來(lái)學(xué)習(xí)

17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。

二、初讀感知，自主探究 1.自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。（2）思考：課文講了一件什么事？（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。（4）遇到不懂的地方，用―?‖標(biāo)出。

2.學(xué)生自由讀文，畫出自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視輔導(dǎo)。3.小組內(nèi)互讀課文，交流初讀感受和不懂的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】在初讀中認(rèn)識(shí)生字、讀好詞語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問(wèn)題更是深入再讀課文的動(dòng)力。

三、檢察反饋，初入情境

1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事？ 2.交流匯報(bào)：

（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？

（2）出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住―虛、礫、顫‖等字形。（3）通過(guò)指名讀，開火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。3.討論交流：

（1）課文講了一件什么事？

（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你受感動(dòng)的理由。（3）練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。

以―小組練讀、分角色讀、評(píng)讀‖等形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。【設(shè)計(jì)意圖】

人們常說(shuō)―學(xué)貴有疑‖，而解決問(wèn)題的最好辦法只有一個(gè)字—讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以―讀‖為主，讀會(huì)詞語(yǔ)，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、課后作業(yè)：

1．把這個(gè)故事講給父母聽 2．摘抄課文中感人的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】

課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生―說(shuō)話能力‖和―概括能力‖。第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛中快樂(lè)地成長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)親情有了越來(lái)越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。感愛這種濃濃的愛。（板書，齊讀課題）2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

3.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起）【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是―親情‖，所以這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既緊扣單元，又揭示課文中心，營(yíng)造了良好的氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。1.學(xué)生看地震的短片。

2.學(xué)生談各自觀片后的感受。

3.自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放大地震的情景，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生直面觸摸課文，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

三、品讀感悟，體會(huì)親情。

（一）了不起的父親

1.高爾基說(shuō)：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？ 2.學(xué)生匯報(bào)：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。

重點(diǎn)抓住―沖‖這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情。

（2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：―阿曼達(dá)，我的兒子！‖ A.引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。B.指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀，評(píng)讀，齊讀。）

（3）―不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！‖他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

A.引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)父親的堅(jiān)定信念。B.分小組練讀，展示讀，評(píng)讀。

（4）理解重點(diǎn)句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):A.時(shí)間之漫長(zhǎng) B.過(guò)程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當(dāng)時(shí)的情況危險(xiǎn)。

①作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，你從中體會(huì)到什么？ ②課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫中體會(huì)父親堅(jiān)定的信念，感受偉大的父愛。③指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論……總……）

加深理解―不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起‖，體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言）

（二）了不起的兒子

1.過(guò)渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子。2.阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？ 3.是什么力量在支撐著阿曼達(dá)呢？

4.課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)―不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！@句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉）

5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。

齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。6.學(xué)了這篇課文，你有什么感受？ 同桌交流，談感受。（板書：父愛）【設(shè)計(jì)意圖】

這部分是本課的重難點(diǎn)，通過(guò)扣住文中的重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟―父親‖的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來(lái)表感情的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。

四、激情升華，拓展延伸。

過(guò)渡：從這對(duì)父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實(shí)卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對(duì)父親愛的宣言。1.觀看課件，聽朗誦，感悟父愛。

2.讓我們把心中對(duì)父親的感激化為一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫下來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖】聽感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學(xué)生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中。同時(shí)―寫話練習(xí)‖讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā)。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。

2．閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等?！驹O(shè)計(jì)意圖】―父愛‖不僅在文本中、課堂中，更應(yīng)在生活讓它不斷延伸下去，讓―父愛‖在學(xué)生心中不斷回蕩。板書：

17、地震中的父與子 了不起

教材簡(jiǎn)析

《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛的偉大，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因?yàn)楸е鴪?jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅(jiān)持了38小時(shí)不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袌?jiān)定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。

設(shè)計(jì)理念本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)1．從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的―了不起‖。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。2.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

1．展現(xiàn)―父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)‖這一情景的第十二自然段。2．展現(xiàn)―阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)‖這一情景的相關(guān)段落。3．理解―不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起‖這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

4．理解這對(duì)父子為何了不起。教學(xué)難點(diǎn)

1．理解―不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起‖這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

2．感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。

教學(xué)過(guò)程

課前：學(xué)生一起朗誦一首小詩(shī)：父愛 父愛是拐杖,讓我們?cè)谌松猩偎じ^.父愛是良言,讓我們作出正確的判斷.父愛是陽(yáng)光,讓我們健康的成長(zhǎng).父愛是音樂(lè),讓我們快快樂(lè)樂(lè)的生活.父愛是蠟燭,默默的為我們奉獻(xiàn)著自己.父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨； 父愛如雨，為你濯洗心靈； 父愛如路，伴你走完人生?？謶謺r(shí)，父愛是一塊踏腳的石； 黑暗時(shí)，父愛是一盞照明的燈； 枯竭時(shí)，父愛是一灣生命之水； 努力時(shí)，父愛是精神上的支柱；

成功時(shí)，父愛又是鼓勵(lì)與警鐘。父愛,如大海般深沉而寬廣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

2.師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來(lái)多少災(zāi)難！1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。

二、教師范讀，學(xué)生自主探究

1、教師范讀，學(xué)生思考。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？

3.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起）

三、品讀感悟（細(xì)研父親的了不起）

師：高爾基說(shuō)：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！

默讀課文1—12自然段: 你從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受

師：你們說(shuō)的很好，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這位了不起的父親。▲

（一）重點(diǎn)一：第十二自然段

1、體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間。

齊讀：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：你有什么體會(huì)？（學(xué)生初談體會(huì)。）

師：說(shuō)說(shuō)你從第一句讀懂了什么？（挖的時(shí)間長(zhǎng)）

師：同樣表示挖掘的時(shí)間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時(shí)？讀讀這兩句，比較哪一句表達(dá)的效果更好。

1、他挖了36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。

2、他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。師：讀出挖掘的時(shí)間長(zhǎng)----[練習(xí)——指導(dǎo)（關(guān)注快慢輕重的變化）—— 齊讀------他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。師：父親的動(dòng)作只有一個(gè)字——挖。作者卻通過(guò)突出時(shí)間的漫長(zhǎng)，來(lái)表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個(gè)―挖‖字想開去，你還能讀懂什么？

提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅(jiān)硬的瓦礫，對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。師：這里的―挖‖還可以寫成什么詞？（掰、抱、揀）一個(gè)―挖‖字包含了這么多的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動(dòng)啊，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。2．體會(huì)父親的艱辛。

師：你們看到他疲憊成什么樣子了？

生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(zhǎng)，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無(wú)助，以至于父親成了這個(gè)樣子：生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：你看到了一位什么樣的父親？你讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。生讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：就這個(gè)樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機(jī)器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂(lè)）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

3、體會(huì)父親的執(zhí)著。

―沒人再來(lái)阻擋他‖，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過(guò)他？師生分角色讀—— 師：（引讀）有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：―太晚了，沒有希望了?！@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：——生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我？ 師：（引讀）消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：―太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！?這位父親問(wèn)：——生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？ 師：（引讀）警察走過(guò)來(lái)：―你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！海ㄗx）你是不是來(lái)幫助我？ 師：就是透過(guò)父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親

4、體會(huì)父親的堅(jiān)定信念

師：都是父母，他剛來(lái)到這里時(shí)也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？

生：父親想到自己對(duì)兒子的承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起 出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話—— 生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師：當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話—— 生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話—— 生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師：這句話讓你感受到了什么？（責(zé)任、信念、愛、決心、不離不棄……）這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位——生讀：了不起的父親。

四、品讀感悟（研讀兒子的了不起）過(guò)渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？默讀13自然段到最后，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，你又從哪兒讀出了兒子了不起？

1、體會(huì)兒子的自信。

―我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!‖）

2、體會(huì)兒子的勇敢

―不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

師小結(jié)：一個(gè)年僅七歲的孩子，時(shí)刻記著父親的愛的承諾，鼓勵(lì)自己和同伴戰(zhàn)勝困難去等待生的希望；當(dāng)獲救時(shí)，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，在危急關(guān)頭，他鼓勵(lì)同學(xué)、―讓‖同學(xué)先走。兒子阿曼達(dá)是多么——了不起！

師：讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起

五、總結(jié)延伸―愛‖。（師：父親對(duì)兒子愛的承諾（板書：），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子，他是多么的堅(jiān)定、堅(jiān)韌；兒子因?yàn)楦赣H的愛的諾言，在危難中獲得自信、變得勇敢。這對(duì)父子都因?yàn)橛浿鴲鄣闹Z言，他們創(chuàng)造了奇跡，延續(xù)了幸福。這是一對(duì)多么了不起的父與子呀！生齊讀課文最后一節(jié)：

這對(duì)了不起父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。師：同學(xué)們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。我們深深領(lǐng)略了這（指板書）——地震中的父與子 他們真是一對(duì)（指板書）——了不起的父與子！

六、感悟?qū)懛?、布置小練筆

師：孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛。而更多的時(shí)候，父母的愛并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們?cè)谏畹狞c(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

七、推薦讀書

最后我們一起讀一首小詩(shī)： 父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨； 父愛如雨，為你濯洗心靈； 父愛如路，伴你走完人生。

―父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！‖ 師：課后請(qǐng)同學(xué)去讀我國(guó)著名作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》。還有《沒有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》這幾篇文章讀一讀。板書設(shè)計(jì)：

17、地震中的父與子

了不起 ↙ ↘

父親 愛 兒子

（信守承諾）（先人后己）

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。教學(xué)反思：

本組教材以―父母‖之愛為專題，而《地震中的父與子?！肥潜窘M第一篇課文，是精讀課文。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子―了不起的父與子‖，一步步深入思考，以―為什么說(shuō)這對(duì)父子是了不起的父與子‖為主線提領(lǐng)全文，使學(xué)生體會(huì)父親的執(zhí)著，守信和兒子的無(wú)私，對(duì)父親的信賴，體會(huì)崇高的父子親情。

本節(jié)課我著重貫穿以下理念：引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽，說(shuō)，讀寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

這節(jié)課我認(rèn)為成功的地方： １、情感脈絡(luò)流暢

本課是一篇感人至深的親情課文，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)研讀父親的了不起，（父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，父親的艱辛，父親的執(zhí)著，父親的堅(jiān)定），以及研讀兒子的了不起，通過(guò)設(shè)計(jì)情境，把握本文的情感脈絡(luò)，使學(xué)生的心靈受到震撼。

2、注重了對(duì)朗讀課文的指導(dǎo)：

如對(duì)―他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！@幾句話的朗讀指導(dǎo)，在老師一步步情感引導(dǎo)下，學(xué)生的感情也一步步升華，在朗讀的過(guò)程中學(xué)生的情感得到升華。

3、注重了對(duì)課外知識(shí)的拓展：

通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的拓展，啟迪學(xué)生深入的思考，升華學(xué)生的情感。在最后我們讀了這幾句話：父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。―父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！和課前的小詩(shī) –父愛首尾相應(yīng)。我向?qū)W生推薦了五篇親情文章──《沒有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》，朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》。讓學(xué)生在一次次閱讀中，在一次次情感體驗(yàn)中，在一次次心靈碰撞中，讓學(xué)生感受親情、走進(jìn)親情、擁抱親情！‖這一拓展不僅讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而且使學(xué)生進(jìn)行深入思考?；氐睫k公室，我們組的老師真誠(chéng)的給我提出了意見和建議，我也認(rèn)識(shí)到了自己這節(jié)課中存在的問(wèn)題：

1、我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的，只會(huì)鉆進(jìn)死胡同。例如在教學(xué)―勸說(shuō)‖父親部分，沒有強(qiáng)調(diào)指出，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是那樣的危急。這場(chǎng)地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險(xiǎn)。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義，而我在課堂上卻說(shuō)，他急切的希望得到幫助，而沒有人愿意幫助他，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺：其他父母不像這位父親愛孩子，其他人不夠熱心過(guò)于冷漠。這便偏離了文本所表達(dá)的意思了。

2、再如后面兒子的表現(xiàn)部分也不夠豐滿。

我讓學(xué)生探討對(duì)這個(gè)孩子阿曼達(dá)的看法，學(xué)生往往只著眼于他對(duì)同學(xué)的關(guān)愛，謙讓。但其實(shí)這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險(xiǎn)的境地，這個(gè)地方隨時(shí)可能有危險(xiǎn)，兒子很有可能因此而傷生，如果讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)的話我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念 ──不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。

3、個(gè)別朗讀的次數(shù)少。

教學(xué)時(shí)，注重于對(duì)句子的理解，也想通過(guò)朗讀體會(huì)句子的含義，但由于課堂時(shí)間緊張，朗讀訓(xùn)練不是很到位。齊讀地方比較多，個(gè)別朗讀比較少，在今后的教學(xué)中要注意更合理地安排時(shí)間，注意取舍。

4、應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)。有些地方和學(xué)生的情感達(dá)不到共鳴，如課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集的關(guān)于地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。要是這時(shí)我能通過(guò)播放大地震的情景，讓學(xué)生直面觸摸課文，那么在以后的環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感表達(dá)會(huì)更豐富，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，課雖然上完了，但我深深知道：以后的路還很漫長(zhǎng)，課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。老師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生的體會(huì)得到升華。

希望老師們不要忽視我所忽視的問(wèn)題、現(xiàn)象，讓我們的課堂更能體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們成為學(xué)習(xí)型、研究型的教師而努力，讓我們使我們的課堂更有效而努力。

第五篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

一、教材分析

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

二、文本解讀

《地震中的父與子》是一篇感人至深的記敘文。文章講述了美國(guó)洛杉磯一次大地震后，一位父親在明知兒子生存機(jī)會(huì)渺茫的情況下，不顧自己生死，憑一己之力在廢墟上堅(jiān)定不移地挖掘，終于救出了同樣堅(jiān)定不移等待 救援的兒子及他的同學(xué)。就在這扣人心弦的故事、樸實(shí)無(wú)華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛。

全文沒有提及一個(gè)愛字，但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以割斷的深情?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”父親的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實(shí)的話給了孩子愛的力量，讓孩子對(duì)父親無(wú)比信賴，在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對(duì)，充滿生的希望。所以，這對(duì)父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。

三、目標(biāo)定位

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系本課教材，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)句子“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的深意，感受父愛的偉大。

3、同時(shí)明確本課教學(xué)的重難點(diǎn)：（1）了解父親不顧一切救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛的偉大。（2）理解這對(duì)父子為什么了不起。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

（二）有感情地朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入，整體感知：

（一）出示課題

今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。

（二）初讀課文

（三）檢查生詞

（四）整體感知 課文主要講了什么事兒呢？

（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起 父 子）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

（一）．從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

（二）．領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)單概述課文的主要內(nèi)容。

二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。

1．讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。2．全班交流。

3．抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會(huì)。他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（1）想象畫面，豐富形象。（2）聯(lián)系上文，揣摩心理。4．感受父親為什么這樣了不起。5．感情朗讀。

三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起。

1、師生對(duì)讀。

2、想象說(shuō)話。

3、感情朗讀。

四、回歸整體，感悟?qū)懛ā?/p>

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處？

五、總結(jié)全文。板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子

父親： 挖 不論……總…… 了不起 在一起

兒子： 等 只要……就……

《地震中父與子》教學(xué)反思

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：

一、以疑促讀，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)

課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”怎樣才能“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢？我覺得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問(wèn)促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)?；仡欉@一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。上課伊始，學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過(guò)課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。

二、挖掘資源，豐富學(xué)生素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！贝迬n老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力?！痹谶@堂課的教學(xué)中，我注意 挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說(shuō)出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學(xué)生在用“不論??總??”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

葉圣陶先生說(shuō)：“人是生來(lái)就懷著情感的核，如果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果。生活永遠(yuǎn)涵儒于情感之中，就覺得生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的。”總之，這節(jié)課，我將會(huì)把飽含情感的教材作為新知識(shí)的載體，通過(guò)多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力。但課堂是多變的。課堂也是遺憾的。課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，會(huì)帶給我新的收獲。