第一篇：小班幼兒詩歌教學(xué)研討

幼兒園小班詩歌教學(xué)研究

一、課題研討的背景

近幾年來，《綱要》的頒布和實(shí)施使我們教師更新了觀念，但要使這些新理念能深入到老師們的心中，不是立竿見影的事情。特別是在我們集體幼兒園，家長關(guān)注的是每天孩子在幼兒園學(xué)會了什么？會念幾首兒歌？會講幾個(gè)故事？針對這種現(xiàn)狀，一方面我們要通過各種活動。如：家長學(xué)校、半日活動等，逐步改變家長的觀點(diǎn)。另一方面，我們也需要不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足幼兒的發(fā)展和家長合理的需要。

通過研究我們選擇了在小班進(jìn)行詩歌教學(xué)研討。希望通過這樣的研討能讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使幼兒更快、更好的掌握詩歌內(nèi)容，同時(shí)獲得詩歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課程的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)

（一）課程的內(nèi)涵

小班幼兒園語言特點(diǎn)：幼兒期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵期，有無意識傾聽到學(xué)習(xí)有意識傾聽并表述，以自身活動和經(jīng)歷為內(nèi)容，其中夾雜著一些想象的成分，表達(dá)方式比較簡單，欣賞文學(xué)作品較少，早期閱讀的興趣不明顯。

詩歌：是一種主情的文學(xué)題材，它以抒情的方式高度凝結(jié)，集中的反映社會生活，用豐富的想象，富有節(jié)奏感、韻律美的語言，和分行排列的形式來抒發(fā)思想感情。詩歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術(shù)，也是世上最古老，最基本的文學(xué)形式。幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌。包括兒歌、兒童詩、古詩、謎語、繞口令、散文詩等。幼兒詩歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語言凝練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。詩歌作為幼兒文學(xué)作品的一種，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。

（二）理論基礎(chǔ)

1、皮連生：《學(xué)與教的心理學(xué)》教師應(yīng)該怎樣教，學(xué)生才能更好的學(xué)。

2、《綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！?/p>

三、研討的目標(biāo)和內(nèi)容

1、目標(biāo)：通過研究找出適合集體幼兒園小班詩歌教學(xué)的指導(dǎo)策略，從而激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣，發(fā)展幼兒的語言能力，讓家長切實(shí)感受到，幼兒在詩歌教學(xué)活動中語言能力得到提高，提高教師有效的詩歌教學(xué)水平。

2.內(nèi)容：調(diào)查了解目前我園小班詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀，通過研究找出適合我園小班詩歌教學(xué)的指導(dǎo)策略。

三、過程與思考

（一）教學(xué)過程中有效的策略與方法

1、利用各種形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣

有效的教學(xué)策略與方法是達(dá)到有效教育的重要手段之一，即使活動內(nèi)容再新穎有趣，如果教學(xué)方法呆板，仍然達(dá)不到好的教學(xué)效果，與之相反，如果有了好的教學(xué)方法與策略即使是一般的活動內(nèi)容也可能會因之大放光彩。在小班詩歌教學(xué)中，教師不但要選擇合適的教學(xué)策略，還應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動中解放出來。充分利用詩歌的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。（1）大圖與小圖標(biāo)的結(jié)合學(xué)兒歌 在進(jìn)行詩歌教學(xué)《抓魚》時(shí)，先是導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用了故事、欣賞圖片、猜謎等形式，也運(yùn)用了圖標(biāo)教學(xué)，并且設(shè)計(jì)圖標(biāo)時(shí)老師也動了一番腦筋，將大圖和小圖標(biāo)結(jié)合，大圖了解詩歌的內(nèi)容。小圖標(biāo)幫助幼兒熟悉詩歌內(nèi)容，在活動過程中，幼兒也非常喜歡這樣的教學(xué)形式，很快的學(xué)會了詩歌(2)插入音樂學(xué)兒歌

合乎心律的音樂 , 會引起幼兒的心理快感 , 激起幼兒的情感共鳴。因此 , 為兒歌選擇合適的音樂 , 會使兒歌本身的音樂性更強(qiáng)、意境更美、情感更濃 , 而且更加便于幼兒理解、接受、記憶。如兒歌《小白兔》：“小白兔 , 白又白 , 兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜和青菜 , 蹦蹦跳跳真可愛?！蔽液秃⒆觽冊趯W(xué)習(xí)時(shí) , 配上音樂《小兔子乖乖》 , 在跳動而又輕快的音韻中學(xué)習(xí)兒歌 , 符合小班孩子的年齡特點(diǎn)與心里特點(diǎn)。因?yàn)樗麄儎倓傠x開家庭 , 對親人的依戀很強(qiáng)烈 , 對幼兒園的環(huán)境非常生疏 , 而這種氛圍就能夠滿足他們的心里需求 , 這樣他們對兒歌的感受、理解會更加深 , 記憶起來更加容易了。

(3)設(shè)置情境學(xué)兒歌

小班幼兒處于直覺行動性思維階段 , 他們的學(xué)習(xí)必須是在具體的感性的活動中 , 通過多種感官進(jìn)行。

采用設(shè)置情境的形式來學(xué)習(xí)兒歌 , 可以使幼兒容易了解作品的內(nèi)容 , 體驗(yàn)角色的情感特征。如兒歌《下雨了》：“刮風(fēng)了 , 下雨了 , 幼兒園里放學(xué)了 , 快去看看誰來了 , 媽媽打著傘來了 , 回頭找 , 門口站著張小寶 , 微微笑 , 把手招 , 于是傘下多了一雙腳?！痹趯W(xué)習(xí)這首兒歌前我設(shè)置了一個(gè)情境表演：我拿著一把小花傘扮媽媽去接孩子……然后 , 張小寶又走進(jìn)了我們的傘里 , 于是傘下又多了一雙腳。情境表演完了 , 再讓孩子們接觸兒歌的內(nèi)容 , 他們很容易就理解了。

(4)創(chuàng)編動作學(xué)兒歌

有的兒歌很適宜創(chuàng)編動作學(xué)習(xí)。動手、動腳、動嘴、動眼、動耳、動腦可以使幼兒更有興趣、更積極主動地投入到學(xué)習(xí)兒歌的過程中去 , 也可以更好的幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容 , 同時(shí)為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

(5)游戲互補(bǔ)學(xué)兒歌

有些兒歌常?？梢院陀螒蚪Y(jié)合起來學(xué)習(xí)。如兒歌《頂鍋蓋》：“頂鍋蓋 , 油炒菜 , 辣椒辣了不要怪 , 噗 , 一口風(fēng) , 噗 , 兩口風(fēng) , 噗 , 三口風(fēng)?！痹诮虒W(xué)中我們邊朗誦兒歌 , 邊做這樣的游戲：一個(gè)幼兒伸出手掌做鍋蓋 , 另一個(gè)（幾個(gè)）幼兒伸出食指頂住鍋蓋 , 兒歌說完了 , “鍋蓋”就去抓“手指” , 抓住了“手指” , 抓住了就交換角色玩游戲 , 幼兒邊做游戲邊學(xué)習(xí)兒歌 , 興趣盎然。

2、集體教學(xué)中激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)兒歌 導(dǎo)入部分

（1）導(dǎo)入精彩

教師“導(dǎo)”入的語言、方法直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識的欲望。因此教師必須根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能盡快地吸引幼兒的注意力，使其集中精力、全神貫注地投人到教學(xué)活動中。在進(jìn)行詩歌教學(xué)《抓魚》時(shí)，先是導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用了故事、欣賞圖片、猜謎等形式，在幼兒的猜想、講述中，激發(fā)了幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望。（2）“導(dǎo)”要適度。

任何事情都有個(gè)“度”的問題，導(dǎo)入也要講究個(gè)“度”。幼兒注意的持久性較差，如果導(dǎo)入部分過分冗長或者花哨，反而會分散幼兒的注意?；静糠?/p>

（1）善于創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動幼兒積極動腦思考 教師創(chuàng)設(shè)一種讓每個(gè)幼兒都面臨的非常真實(shí)的問題情境，使幼兒對其中的問題表現(xiàn)處好奇，注意力和思維處于積極的狀態(tài)。教師激起的疑問，能激發(fā)幼兒猜測答案和結(jié)論，能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒在渴求答案的心理狀態(tài)下全身心的投入學(xué)習(xí)，從而有效地把幼兒耳、目、腦、口充分運(yùn)用起來，進(jìn)行積極思考。

A、會聽，詩歌教學(xué)不僅要讓幼兒會講，還要讓幼兒學(xué)會聽，特別是小班幼兒，更要學(xué)會聽老師講，聽小朋友講。如在學(xué)習(xí)詩歌《誰來了》時(shí)，教師可以提問“聽一聽詩歌里哪個(gè)小動物來了？”“它們是怎么叫的？”嗎？”這樣可以集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。我還讓幼兒大家一起聽兒歌：幼兒良好情感能力的培養(yǎng)不能缺少兒歌活動。讓幼兒參與各種不同情趣的兒歌活動 , 不僅可以使他們更好地認(rèn)識情緒 , 還可以使他們地各種情緒得到宣泄。“要利用兒歌來改善幼兒的意志 , 陶冶幼兒的情操 , 使幼兒表現(xiàn)真實(shí)的自己 , 導(dǎo)向與創(chuàng)造性的發(fā)展?！?/p>

B、會看，有些詩歌內(nèi)容，幼兒通過自己看圖片可以理解的，教師可以少講，甚至不講，只要提一些啟發(fā)性的問題，讓幼兒帶著自己觀察、思考，作出判斷。比如詩歌《抓魚》，教師在導(dǎo)入活動之后，不直接讓幼兒欣賞詩歌，而是先出示大圖讓幼兒觀察，圖上的大熊想干什么？再出示小圖標(biāo)還是先觀察，因?yàn)樵凇毒V要》提出：“教師要注重幼兒學(xué)習(xí)的方法和過程，而不是以往單純的模仿習(xí)得的結(jié)果?！碑?dāng)代幼兒與以往同年齡段的幼兒相比已經(jīng)有新的發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維更加活躍，更容易發(fā)起主動學(xué)習(xí)，運(yùn)用圖標(biāo)進(jìn)行詩歌教學(xué)能幫助幼兒更好地理解詩歌、學(xué)習(xí)詩歌。圖標(biāo)不僅是教師的教具更是幼兒的學(xué)具。幼兒可以通過自己對圖標(biāo)的觀察，熟悉詩歌，通過和別人交談滿足自己想說的愿望，提高語言表達(dá)能力。

C、會想，首先要使幼兒善于想，這除了靠教師的啟發(fā)點(diǎn)撥外，更要靠教師“激勵(lì)”、“促動”，促使幼兒去動腦想問題，教師要給幼兒留有思考的時(shí)間和空間，讓他們通過討論，表達(dá)自己的意見和想法。在詩歌《抓魚》教學(xué)時(shí)，在“追”和“游”這兩個(gè)字上，老師雖然用手勢表示了，可是幼兒對這兩個(gè)字的理解，怎么都覺得困難，每次念兒歌，都有人在這兩個(gè)字上卡殼。這樣的問題到底該怎樣解決呢？后來老師讓每個(gè)幼兒去想，小魚怎樣游？怎樣追？并利用游戲的形式使幼兒很快的理解，通過積極的思考與討論，并利用游戲的形式使幼兒最終理解了“追”和“游”，提高了幼兒學(xué)習(xí)詩歌的的積極性。

D、會說，新《綱要》明確指出“語言能力在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說、敢說、喜歡說的有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼耍M量讓幼兒多說，要鼓勵(lì)幼兒說，哪怕他說的是錯(cuò)誤的，要讓幼兒敢于表達(dá)自己的想法，特別語言表達(dá)能力差的孩子，更要給他們說的機(jī)會，說的自由。

五、努力方向

總之，充滿兒童情趣和教育意義的兒童詩歌伴隨著幼兒成長，是幼兒喜愛的精神食糧，教師應(yīng)選擇靈活多樣的方法，借助鮮明生動的藝術(shù)形象和簡潔明快的語言，發(fā)展幼兒各方面能力。讓文學(xué)的種子在幼小的心靈發(fā)芽開花，最終結(jié)成累累碩果。

第二篇：幼兒小班詩歌內(nèi)容

詩歌用高度凝練的語言，形象表達(dá)作者豐富情感，集中反映社會生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。以下是小編收集的幼兒小班詩歌，歡迎查看！

《如果我是一片雪花》

如果我是一片雪花，我飄落什么地方去呢？

飄到小河里，變成一滴水，和小魚小蝦游戲?

飄到廣場上，去堆雪人，望著你笑瞇瞇？

親親她，然后就快樂地融化。

……

《爸爸的鼾聲》

就像是山上的小火車，它使我想起，美麗的森林。

爸爸的鼾聲，總是斷斷續(xù)續(xù)的，使我擔(dān)心火車會出了軌。

咦？

爸爸的鼾聲停了，是不是火車到站了？

《致老鼠》

我喜歡你們——

一雙機(jī)靈的眼睛，粉紅的耳朵。

雖然愛做壞事可我還是喜歡你們。

如果我到了你們的王國，一定要你們，洗臉、洗手、洗澡、刷牙。

還要教會你們，自己勞動，做事不要偷偷摸摸。

我還要給你們，介紹個(gè)朋友——

它的名字叫貓。

《 其實(shí)我是 ……》

其實(shí)我是一朵云，當(dāng)我在天空，自由的飄動時(shí)，我想這樣告訴你。

其實(shí)我是一只蝴蝶，當(dāng)我在花尖飛舞著，看見了很多昆蟲，我想這樣告訴你。

其實(shí)我是一片黃葉，當(dāng)我從樹上飄落了，把大地染成金色時(shí)，我想這樣告訴你。

《坐火車》

爸爸帶我坐火車，火車開動的時(shí)候，窗外的東西就動了起來；

山開始往后退，樹也往后退，房子也往后退……

哇！什么東西都往后退，好怪好快啊，我們都不用走路，一下子就到了臺北。

《秋姑姑》

我們

想起秋姑姑

就想起收獲

我沒有見過秋姑姑

但我猜秋姑姑的臉兒

是紅紅的圓圓的胖乎乎的我沒有看見過秋姑姑

但我猜秋姑姑

是一個(gè)畫家

秋姑姑一來

就給果樹和莊稼

抹上了金黃的火紅的顏色

秋姑姑啊

忙著呢

——她給所有的籮筐和麻袋

都裝上了

飽滿的粒子

沉甸甸的果子

果子愛嘟著嘴巴

提個(gè)意見說：

羅筐太小

裝不下！

秋姑姑啊

她真好

她給我們送來了

一陣陣涼風(fēng)

使得那

給村里看場院的小弟弟、老奶奶們

把手上的蒲扇

一把，一把收起來

秋姑姑啊

披著露珠來到

踩著霜花

悄悄地走了

她給我們留下了

又一個(gè)豐收的喜悅

《捉月亮的網(wǎng) 》希爾沃斯坦

我做了一個(gè)捉月亮的網(wǎng)，今晚就要外出捕獵。

我要飛跑著把它拋向天空，一定要套住那輪巨大的明月。

第二天，假如天上不見了月亮，你完全可以這樣想：

我已捕到了我的獵物，把它裝進(jìn)了捉月亮的網(wǎng)。

萬一月亮還在發(fā)光，不妨瞧瞧下面，你會看清，我正在天空自在地打著秋千，網(wǎng)里的獵物卻是個(gè)星星。

擴(kuò)展

臺灣兒童詩歌先驅(qū)楊喚

在臺灣，楊喚是個(gè)很響亮的名字，他創(chuàng)作的兒童詩《夏夜》是臺灣中學(xué)生語文課本第一冊的首篇，很多人通過兒童詩歌了解楊喚。

楊喚，本名楊森，1930年9月7日生于興城菊花島上。不滿周歲時(shí)，母親因病去世。兩年后，撫養(yǎng)他的祖父、祖母也相繼離開人間。父親再娶，在后母的虐待中，楊喚度過了自己的童年，這也許為他日后發(fā)奮創(chuàng)作兒童文化作品打下了基礎(chǔ)，他曾在自己童年的照片上這樣寫道：“我從小就是個(gè)可憐的小東西，那在北風(fēng)里唱著：小白菜啊，遍地黃的，那挨打受罵，以痛苦做糧食，被眼淚給喂大的小東西?！?/p>

楊喚8歲上學(xué)讀書，小學(xué)畢業(yè)后考取興城縣初級農(nóng)業(yè)學(xué)校畜牧科。那時(shí)正處于日偽統(tǒng)治時(shí)期，日本侵略者不僅對我國進(jìn)行武裝侵略，也進(jìn)行文化侵略，以限制中國人的文化自由。盡管如此，少年楊喚仍然不懈努力，自行編輯詩刊，并向東北各報(bào)社副刊、雜志社投稿，宣傳祖國文化。1947年，17歲的楊喚從農(nóng)校畢業(yè)，這年他的父親病故，他進(jìn)關(guān)到了天津，后又隨在醫(yī)學(xué)院任教的二伯父楊楓到了青島，因不能忍受二伯父家孩子們的白眼，他在《青報(bào)》找到一個(gè)校對的工作。

1948年，報(bào)社副刊編輯因病休假，楊喚暫時(shí)頂替，由于成績突出而升為副刊編輯。這一時(shí)期，青島特殊的人文優(yōu)勢使他結(jié)識了不少知名作家，并發(fā)表了不少作品，還由青島文藝社出版了他的第一本詩集。后來由于內(nèi)戰(zhàn)，報(bào)社解散，楊喚買了兩大箱文學(xué)名著，隨伯父的一位朋友到了廈門，因?yàn)樯顭o著，他進(jìn)入一支國民派當(dāng)了電影放映兵。

1949年春，楊喚隨隊(duì)伍撤到臺灣，不久升為上士文書，具體工作是寫墻報(bào)、辦周報(bào)，其間他結(jié)識了詩人歸人、葉尼。1952年4月，楊喚開始以楊喚的筆名發(fā)表詩歌。1954年3月7日，天下著蒙蒙細(xì)雨，在臺北中華路上，楊喚遇到一個(gè)同事，那個(gè)同事給了他一張電影《安徒生傳》的勞軍票。楊喚髙興極了，他非常崇拜安徒生，正愁沒錢買電影票，拿到電影票的楊喚，像一陣風(fēng)似的向西門町電影院跑去，途經(jīng)鐵道路口時(shí)，鈴聲大作，楊喚因?yàn)椴簧鳎_竟夾在了兩條鐵軌的縫隙中，列車呼嘯而過，楊喚失去了年輕而寶貴的生命，年僅25歲。如果不是遭此意外，他還能夠創(chuàng)作出更多更好的作品，成為詩壇、文壇上更加閃亮的星。

楊喚1950年開始寫兒童詩，先后出版詩集《風(fēng)景》、《楊喚詩集》、《水果們的晚會》等。逝世后，臺灣出版了《楊喚全集》。1988年，由臺灣一些著名兒童文學(xué)家發(fā)起成立“楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)海峽兩岸卓有成就的兒童文學(xué)作家，每年頒獎(jiǎng)一次。下面摘錄楊喚詩歌《鄉(xiāng)愁》，讓我們來欣賞詩人的優(yōu)秀作品：

在從前

我是王，是快樂而富有的，鄰家的公主是我美麗的妻。

我們收獲高粱的珍珠，玉蜀黍的寶石，還有那掛滿在老榆樹上的金紙。

如今呢？

如今我一貧如洗。

流行歌曲和霓虹燈使我的思想貧血。

站在神經(jīng)錯(cuò)亂的街頭，我不知道該走向哪里。

垂滅的星

輕輕地，我想輕輕地，用一把銀色的裁紙刀

割斷那象藍(lán)色的河流的靜脈，讓那憂郁和哀憨

憤怒地泛濫起來。

對著一照垂滅的星，我忘記了爬在臉上的淚。

花與果實(shí)

花是無聲的音樂，果實(shí)是最動人的書籍，當(dāng)他們在春天演奏，秋天出版，我的日子被時(shí)計(jì)的齒輪，給無情地嚙咬、絞傷；

庭中便飛散著我的心的碎片，階下就響起我的一片嘆息。

第三篇：幼兒小班朗誦詩歌

幼兒園是一片沃土，小朋友們就像美麗的花朵在這里茁壯成長，絢麗綻放。接下來小編搜集了幼兒小班朗誦詩歌大全，歡迎查看。

一、《媽媽》

媽媽，我不曾多想，因?yàn)槲业念B皮，把干凈的衣服弄臟，是誰為我洗凈，再給我換上。

媽媽，我不曾遺忘，您為了我終日匆忙，是誰伴我上下學(xué)堂，又是誰唱著兒歌，伴我睡入夢鄉(xiāng)，媽媽，我想為你歌唱，感謝您呵護(hù)我成長，感謝你為我付出的憂傷

我愛你媽媽，我要好好學(xué)習(xí)天天向上，快快成長，快快成長，長大了我為你天天把歌唱，長大了我為你做飯洗衣裳！

二、《我爸爸》

這是我爸爸，他真的很棒！

我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕。

他可以從月亮上跳過去。

還會走高空繩索。

他敢跟大力士摔跤。

在運(yùn)動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。

我爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚一樣快。

他像大猩猩一樣強(qiáng)壯。

也像河馬一樣快樂。

我爸爸真的很棒！

我爸爸像房子一樣高大，有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。

他像貓頭鷹一樣聰明，有時(shí)候，也會做一些傻事。

我爸爸真的很棒！

我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，也是個(gè)了不起的歌唱家。

他踢足球的技術(shù)一流，也常常逗得我哈哈大笑。

我愛他，而且你知道嗎？

他也愛我！

三、《福娃娃》

打竹板，笑嘻嘻

北京傳來好消息，08奧運(yùn)吉祥物是

5個(gè)特別的乖娃娃，要問它們都是誰，下面我給您說一說：

福娃貝貝本領(lǐng)大，浪花魚紋頭上畫，跳過龍門來比賽，水上運(yùn)動它最愛，要問貝貝它是啥？

是啥呀？

原來是調(diào)皮的魚娃娃

讓繁榮的祝福把根扎。

大熊貓，是國寶，福娃里一定少不了，宋瓷蓮花頭上笑，帶來了歡樂和驕傲，福娃晶晶好寶寶

把全世界朋友來擁抱。

福娃歡歡是火娃，球類項(xiàng)目頂呱呱，運(yùn)動的激情迸火花，把奧林匹克精神傳天下。

藏羚羊迎迎跑得快，身體健康真可愛，田徑場上奪金牌，綠色奧運(yùn)真精彩。

沙燕風(fēng)箏空中飛，福娃妮妮來助威，體操比賽中要看它

把祝福和好運(yùn)來播撒。

5個(gè)吉祥的福娃娃，是古老中國的燦爛文化，它們的名字在一起，就是北京歡迎你，他們是：

祖國的愛，祖國的美，祖國的山，祖國的水

等到北京奧運(yùn)會，福娃娃一起鬧中華！鬧中華！

四、《小雨滴》

頑皮的小雨滴

一個(gè)接一個(gè)

從云里跳下來

跳到屋頂上

被屋頂踢下來

可憐的小雨滴

一個(gè)接一個(gè)

從屋頂?shù)聛?/p>

跌到樹葉上

五、《小星星》

東方一顆小星星，西方一顆小星星，一顆星，兩顆星，滿天都是小星星。

這邊一位好朋友，那邊一位好朋友，這邊來，那邊來，到處都有好朋友。

小星星，挨得緊；

好朋友，心連心。

星星跟著星星走，好朋友永遠(yuǎn)不分手！

六、《做早操》

早上空氣真叫好，大家一起做早操。

伸伸臂，彎彎腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天鍛煉身體好。

飯前要洗手

小臉盆，水清清，小朋友，笑盈盈，小手兒，伸出來，洗一洗，白又凈，吃飯前，先洗手，講衛(wèi)生，不得病。

七、《小云朵》

天空上烏云飄過，數(shù)數(shù)看一共四朵。

前邊是人兒三個(gè)，第四朵是匹駱駝。

第五朵滿心奇怪，追上來走在一塊。

接著在蔚藍(lán)天上，變出來一只只象。

不想給第六朵一嚇，所有的云一下融化。

追上來金黃的長頸鹿——太陽，把它們一口吞，骨嚕嘟——收場！

八、《小河》

小河，小河，你告訴我：

你唱的是什么歌？

你從哪里來？

你到哪里去？

為什么急急地走著，一歇也不歇？

小河輕輕地說，我唱的是快樂的歌。

我從大山上來，雨水來找我，雪水來找我，我們手拉著手，到大海里去做客。

九、《哈哈鏡》

你也笑，我也笑，來到這里都想笑——

你瞧瞧，大胖子，變成一根細(xì)面條。

瘦弟弟，不得了，一下長得胖又高。

這個(gè)腦袋大得像河馬，那個(gè)矮得看不見腳……

妹妹笑完想一想，朝著大家瞧一瞧：

“要是變成這個(gè)樣，眼睛哭成紅櫻桃！”

十、《我想》

看見小象，我想要有個(gè)長鼻子，和小象用鼻子“握握手”。

看見小猴，我想要有條長尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”

看見小鹿，我想要有對長犄角，和小鹿用椅角“頂頂?！薄?/p>

看見小兔，我想要有對長耳朵，和小兔用耳朵說說悄悄話。

看見長頸鹿，我想要有個(gè)長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。

看見小貓釣魚，我想要有個(gè)釣魚竿，和小貓用魚竿去釣魚。

第四篇：淺談幼兒詩歌教學(xué)

讓幼兒在詩歌中成長

興義市貴醇貝貝幼兒園 羅興林

幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌。包括兒歌、兒童詩、古詩、謎語、繞口令、散文詩等。幼兒詩歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語言凝練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。一個(gè)好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。兒童詩歌的特點(diǎn)符合幼兒的思維特征。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)。我們必須抓住這一時(shí)機(jī)，在幼兒園詩歌教學(xué)中，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?shí)施正確的教育，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。我認(rèn)為在幼兒園詩歌教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、詩歌教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)多樣化

隨著科技的發(fā)展，社會生活的巨大變化，兒童的視野越來越廣。現(xiàn)在的孩子，好奇心強(qiáng)，好學(xué)好動，創(chuàng)造性想象從開始萌芽到不斷發(fā)展的過程。因此，給幼兒提供的詩歌就不應(yīng)只限于幼兒園語言教材上的內(nèi)容，而應(yīng)選擇一些具有時(shí)代特點(diǎn)，接近幼兒生活，題材廣泛，為幼兒所喜愛的；以及反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平，啟發(fā)幼兒思維和想象，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力等內(nèi)容。

二、詩歌教學(xué)的創(chuàng)造性目標(biāo)必須具體可操作

我們要具有明確的目標(biāo)意識，懂得必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體、明確并可操作的詩歌教學(xué)目標(biāo)。如詩歌教學(xué)中，不能只注重道德教育目標(biāo)，而應(yīng)通過詩歌培養(yǎng)幼兒的審美情趣；不能片面地注重通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力，更重要的是通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的理解、想象和創(chuàng)新的能力。

三、在詩歌教學(xué)方法上嘗試培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動中解放出來。其實(shí)詩歌的特點(diǎn)決定了詩歌教學(xué)可以啟發(fā)幼兒思考，發(fā)展幼兒想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。教師只要肯于下功夫，設(shè)計(jì)出生動活潑的、發(fā)揮幼兒主動性和積極性的詩歌教學(xué)方法是不難做到的。

1、朗誦是幼兒學(xué)習(xí)詩歌的再創(chuàng)造過程

詩歌朗誦是一種藝術(shù)性的有聲語言活動，是一個(gè)再創(chuàng)造過程。詩歌的語言情感可跨性大，這就要求朗誦應(yīng)充分調(diào)動幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在朗誦詩歌過程中，幼兒除了運(yùn)用語言外，還可以通過眼神、手勢、身姿等表情和動作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩歌，同時(shí)可以借助豐富的想象，加強(qiáng)詩歌的藝術(shù)感受。例如《春天來了》，朗誦中教師在引導(dǎo)幼兒把握語調(diào)、語氣同時(shí)，必須借助于畫面的描述，調(diào)動幼兒的所有感官，五口通商，去感受春風(fēng)的柔和、芳香和和悅，讓幼兒不知不覺中走入到詩的美妙境界中，此所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

此外，在朗誦活動中，幼兒的情感體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)也是不同的，多元的，可變的，有相當(dāng)大的自由度。教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，及時(shí)給予每一個(gè)幼兒鼓勵(lì)和贊許，使幼兒在朗誦活動中體驗(yàn)到成功和樂趣。

2、精心設(shè)置問題情境，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維

在詩歌教學(xué)中，教師要為幼兒精心設(shè)置問題情境，提問是創(chuàng)造的開始。問題是引導(dǎo)幼兒開展想象力和思維的一把鑰匙，只有設(shè)計(jì)得恰到好處掌握提問的時(shí)機(jī)和技巧，步步引導(dǎo)，層層深入，在多種假設(shè)問題的啟發(fā)下，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。教師所提的問題必須具有可發(fā)散的余地，這些問題的答案是不確定的，是多向性的，有多種可能，多種結(jié)果。教師應(yīng)讓幼兒充分地想象，充分地說，鼓勵(lì)幼兒異想天開，更好的培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。

3、將詩歌教學(xué)與其他領(lǐng)域的教育活動相結(jié)合

在詩歌教學(xué)中可以進(jìn)行綜合性主題活動，即圍繞某一詩歌作品，結(jié)合其他領(lǐng)域的教育活動，綜合運(yùn)用多種手段、途徑開展活動。如以某一首詩歌為中心，開展欣賞、朗誦、表演、制作、繪畫、音樂等創(chuàng)造性活動，來豐富幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。例如，兒童詩歌與兒童歌曲有著密不可分的關(guān)系，可以歌唱的兒歌就成了兒童歌曲，好的兒童歌曲也常常是在好的兒歌基礎(chǔ)上譜曲而成的。如詩歌《誰會飛》，既是一首朗朗上口的兒歌，又是一首優(yōu)美動聽的歌曲。因此，在詩歌教學(xué)中，教師可以邊打拍子，邊教幼兒有節(jié)奏的朗誦；還可以帶領(lǐng)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容，自由創(chuàng)編動作表演；或用幼兒熟悉的歌曲曲調(diào)，填上詩歌歌詞唱出來，利用音樂的表現(xiàn)因素和手段豐富兒歌的表現(xiàn)力，增強(qiáng)幼兒的審美感受。詩歌教學(xué)也可以同美工活動相結(jié)合來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如詩配畫的形式，即在教師指導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用以有的繪畫技能，將自己喜歡的詩歌配上與其情節(jié)、內(nèi)容相符的畫面，達(dá)到畫中有詩，詩中有畫的美妙境界。這種形式的教學(xué)，對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維有積極的作用，使幼兒通過唱一唱、跳一跳、畫一畫、捏一捏、講一講、玩一玩等形式，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在濃厚的興趣中，自然而然地學(xué)習(xí)了詩歌。此外，詩歌教學(xué)還可以與電視、幻

燈、錄音等手段相結(jié)合，使教學(xué)活動變得生動活潑，富有情趣。

四、在創(chuàng)編活動中，激發(fā)幼兒創(chuàng)造火花

創(chuàng)編詩歌是一種融思維、語言發(fā)展為一體的創(chuàng)造性活動，教師只要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行培養(yǎng)，幼兒的創(chuàng)編水平就會有所提高。這種提高不僅標(biāo)志著幼兒語言能力的發(fā)展，更能有效的促進(jìn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力的提高，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)多從模仿開始，逐漸過渡到有初步的創(chuàng)造意識。仿編詩歌很符合幼兒的這一學(xué)習(xí)規(guī)律。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度的創(chuàng)編活動：小班、中班幼兒可以進(jìn)行簡單的詩歌仿編，即幼兒能模仿原詩的韻律、格式、詞語、節(jié)奏等，仿編出簡單的詩歌。大班、學(xué)前班幼兒可以進(jìn)行難度大一點(diǎn)的仿編和續(xù)編活動。

此外，問答歌也是一種主要的創(chuàng)編形式。一般說來，幼兒問答歌的形式是活潑多樣的，并且題材豐富、內(nèi)容淺顯、形象生動、易唱易記，可以讓幼兒在愉快的問答說唱中接受認(rèn)知、情感教育，更好地發(fā)揮幼兒的想象力。這樣既發(fā)展了幼兒的想象力、理解力及對美的感受力，又陶冶了幼兒的心靈。問答歌編唱多了，幼兒就有了一定的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒編寫復(fù)雜一點(diǎn)的問答歌，根據(jù)一個(gè)事物的各種特征，從不同的側(cè)面加以描繪。如教師問：“螃蟹怎么爬？”幼兒根據(jù)外部形態(tài)回答：“八只腳橫著爬，口吐白沫不說話。”看見烏龜教師問：“烏龜背上背的啥？”幼兒經(jīng)過仔細(xì)觀察回答：“硬殼殼，它的家?！苯處熇^續(xù)問：“背著家呀怎么爬？”幼兒回答：“一步一步不停地爬，敢和兔子比高下?！庇纱耍囵B(yǎng)了幼兒思維的廣闊性，發(fā)散性。可見，通過創(chuàng)編活動，使一花引來萬花開，一首小詩引出無數(shù)創(chuàng)造的火花。

總之，充滿兒童情趣和具有教育意義的兒童詩歌伴隨著幼兒的成長，是幼兒喜愛的精神食糧。教師應(yīng)在詩歌教學(xué)中充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，借助鮮明生動的藝術(shù)形象和簡潔明快的語言，發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維能力，讓文學(xué)的種子在他們幼小的心田發(fā)芽。

興義市貴醇貝貝幼兒園 羅興林

二0一一年十二月二十日

第五篇：幼兒小班語言詩歌教案

幼兒小班語言詩歌教案

篇一：詩歌《我的畫》教案

１、能理解詩歌內(nèi)容并學(xué)會朗誦

2、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌創(chuàng)篇

3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力及口語表達(dá)力，并敢于在眾人面前發(fā)言

與詩歌內(nèi)容相符的電腦課件，白紙兩張，膠水，氣球、天空、彩虹各種動植物的圖片的圖片

將幼兒分成兩組粘貼，并將粘貼的內(nèi)容與大家交流，教師巡回指導(dǎo)。

篇二 ：詩歌《找家》教案

家是幼兒最熟悉的地方，在小班進(jìn)行主題活動“我的家”時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對自己的家總有說不完的話。有的孩子還對自己喜歡的小動物的家產(chǎn)生了興趣。為了進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對家的熱愛，培養(yǎng)幼兒對小動物的熱愛之情，我們組織了一節(jié)“找家”的語言活動。以此為幼兒提供了探索動物奧秘的機(jī)會。

1、幼兒在游戲中學(xué)會朗誦詩歌。

2、學(xué)習(xí)用詞匯：清清的、綠綠的、高高的、黑黑的等來表述圖片。

3、激發(fā)幼兒探索動物秘密的興趣，了解動物居住的地方。

1、根據(jù)詩歌的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)精美的動畫課件。

2、場地布置：四幅不同動物的家場景，表示動物的家。

3、動物頭飾，磁帶一盤，實(shí)物胸飾。

1、談話導(dǎo)入：說一說我的家。

師：小朋友！我們都有一個(gè)溫暖的家，那你的家住在哪里？誰來說一說？

幼：我的家住在XX小區(qū)……

師：每一個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福的家，讓我們一起朗誦《我有一個(gè)幸福的家》吧！

師幼共同朗誦兒歌：我有一個(gè)幸福的家，有爸爸、有媽媽，還有我這個(gè)小娃娃，親親熱熱在一起，我們都愛這個(gè)家。

2、幫小動物找家

幼兒說一說小動物的家。

師：孩子們！有一群我們最喜歡的小動物沒有找到家，你們看它們是誰？或模仿小動物的樣子或猜謎出示相應(yīng)的小動物課件：小魚、小鳥、蚯蚓、熊貓。

師：小朋友！這些小動物都不知道自己的家住在哪里？你們能不能告訴這些小動物呢？

幼1：小魚、小魚，告訴你，小河是你的家……

幼2：蚯蚓、蚯蚓，告訴你，泥土是你的家……

整體欣賞無聲課件。

師：讓我們看一看你們說的對不對呢？請看！

3、看課件：幼兒運(yùn)用詞匯表述小動物的家。

課件一：小魚的家

師：小朋友！你們看小河的水怎么樣？清清的河水是誰的家

課件二：綠綠的樹林

師：小朋友看樹林是什么樣的？綠綠的樹林是誰的家？學(xué)小鳥飛的動作。

課件三：黑黑的泥土”

師：蚯蚓的家在泥土里，泥土是什么樣的？那我們一起來告訴蚯蚓：蚯蚓、蚯蚓告訴你，黑黑的泥土是你的家。

課件四：高高的竹林

師：你們看這竹林是什么樣的呢？高高的竹林是誰的家？

4、運(yùn)用課件學(xué)習(xí)詩歌。

整體感受詩歌。

幼兒邊看課件邊朗誦詩歌2遍。

采用游戲的方式學(xué)詩歌。

A、分成四組念詩歌。

B、游戲：小動物找家

介紹游戲的方法：幼兒自由選擇動物的胸飾，場內(nèi)布置四種動物的家，聽音樂幼兒做不同動物的動作，當(dāng)音樂一?！靶游铩瘪R上去找自己的家，找到家后全體幼兒朗誦詩歌。

1、幼兒幫助其它小動物找家：蝴蝶、企鵝、馬、小蝦……

2、發(fā)揮幼兒的想象，幼兒嘗試學(xué)著自己仿編詩歌。

小魚、小魚，告訴你，清清的河水是你的家。

小鳥、小鳥，告訴你，綠綠的樹林是你的家。

蚯蚓、蚯蚓，告訴你，黑黑的泥土是你的家。

熊貓、熊貓，告訴你。

高高的竹林是你的家。