第一篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)核心期刊的論文計(jì)算機(jī)核心期刊論文：《計(jì)算機(jī)集成制造.

關(guān)于計(jì)算機(jī)核心期刊的論文計(jì)算機(jī)核心期刊論文: 《計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)》期刊載文量化分析摘要:為了全面掌握《計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)》近年來(lái)的載文信息,客觀反映期刊的辦刊水平,為今后正確制定選題計(jì)劃提供參考依據(jù),對(duì)2001~2007 年發(fā)表論文的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析,給出了累計(jì)發(fā)文10 篇以上單位及論文數(shù)量,第一作者年齡、職稱(層次、地域分布,對(duì)各類基金項(xiàng)目資助數(shù)量進(jìn)行了比較。結(jié)果表明,期刊的作者群是高水平的,基金資助的比例也是比較大的,所發(fā)表的論文達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。今后,還需要進(jìn)一步有針對(duì)性地組織優(yōu)秀稿源。

關(guān)鍵詞:論文;作者;統(tǒng)計(jì)分析

0引言《計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)》(以下簡(jiǎn)稱CIMS 期刊是863 計(jì)劃自動(dòng)化領(lǐng)域支持創(chuàng)辦的學(xué)術(shù)性期刊,創(chuàng)刊于1995 年。它是863 計(jì)劃CIMS(現(xiàn)代集成制造系統(tǒng) 主題對(duì)外宣傳的窗口,是展示CIMS 主題學(xué)術(shù)研究成果的重要平臺(tái),集中反映了CIMS 主題的創(chuàng)新性學(xué)術(shù)研究成果及其應(yīng)用實(shí)施水平。創(chuàng)刊14 年來(lái),為了不斷滿足學(xué)科發(fā)展的需求,該刊經(jīng)歷了從季刊48 面到月刊208 面的巨大發(fā)展和飛躍。先后被國(guó)內(nèi)外十幾種檢索機(jī)構(gòu)收錄,在國(guó)內(nèi)外具有一定的知名度和影響力。

筆者嘗試用計(jì)量方法,對(duì)該刊近幾年發(fā)表論文的作者單位、作者年齡、職稱、文章基金資助等主要參數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以全面反映該刊的辦刊水平,指導(dǎo)編輯部今后的組稿工作,了解該領(lǐng)域科研工作的變化和發(fā)展趨勢(shì),促進(jìn)期刊的進(jìn)一步發(fā)展。載文量與作者單位的對(duì)比分析

按照第一作者所屬單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì),將2001~2007 年第一作者單位發(fā)表的論文數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，七年來(lái),共有27所高等院校和中科院累計(jì)發(fā)表論文10 篇以上,其中國(guó)內(nèi)高校在先進(jìn)集成制造技術(shù)領(lǐng)域的科研占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),傳統(tǒng)工科大學(xué)尤為明顯。這些高校與中國(guó)科學(xué)院一起,構(gòu)成了我國(guó)先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域科研的生力軍。清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)等少數(shù)知名高校產(chǎn)出的論文數(shù)量占據(jù)了半壁江山,表明這些高校的科研力量非常雄厚,科研水平較其他院校相對(duì)較高,也表明CIMS 期刊在這些知名高校具有一定的影響力?？蒲袡C(jī)構(gòu)除中科院外,其他研究院所基本上沒(méi)有在CIMS 期刊上發(fā)表文章。同時(shí)表明CIMS 期刊發(fā)表論文,對(duì)于文章的學(xué)術(shù)水平有相當(dāng)高的要求。

近年來(lái),浙江大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)的論文數(shù)量迅速增長(zhǎng),北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)、北京理工大學(xué)、東北大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等的論文數(shù)量增幅也較大,表明這些高校在先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域的研究課題明顯增多,投入的力量在加強(qiáng),研究成果也相應(yīng)增多。論文作者分析

為掌握作者的年齡、層次及地域分布情況,以便對(duì)本刊作者有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí),將七年來(lái)的第一作者按照年齡、職稱/ 學(xué)歷、籍貫等分布情況分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

2.1 作者年齡分布。論文作者的年齡普遍比較年輕,主要集中在39 歲以下,平均約占80 %;隨著期刊頁(yè)碼的增加、發(fā)稿量的增大，這一趨勢(shì)顯著增長(zhǎng)。這表明青年技術(shù)人才在先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究中的貢獻(xiàn)比較突出,尤其是30~39 歲的青年骨干人才,他們大多精力旺盛,思維敏捷,對(duì)科研創(chuàng)作有著較高的熱情,是這一領(lǐng)域科研的主力軍,也是本刊的主力作者群。

2.2 作者職稱/ 層次分布。CIMS 期刊的作者層次相當(dāng)高,其中,博士研究生所占比例最大,高達(dá)45.7 %,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他層次;教授/ 博導(dǎo)/ 研究員所占的比例次之,副教

授/ 副研究員第三,碩士/ 碩士研究生位列第四。博士研究生比例位居前列,說(shuō)明大部分作者的學(xué)歷較高,他們的科研活動(dòng)最多、創(chuàng)造力最強(qiáng)、成果也最為豐富,是科學(xué)研究的中堅(jiān)力量,也是CIMS 期刊的作者主體。教授/ 博導(dǎo)/ 研究員的比例雖然只有14.3 % ,但這個(gè)群體的學(xué)術(shù)水平、科研能力都很高,有著較強(qiáng)的科研實(shí)力,承擔(dān)著大量的科研項(xiàng)目,所撰寫的論文大多具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值,是提高期刊影響力和知名度的重要作者群,也是編輯部需要重點(diǎn)挖掘的作者群。

2.3 作者地域分布。期刊作者的地域分布情況可以顯示出學(xué)科研究水平的地區(qū)差異,也可以反映出期刊在各個(gè)地域的學(xué)術(shù)影響力水平。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,七年來(lái)CIMS 期刊的第一作者遍布全國(guó)29 個(gè)省、直轄市、自治區(qū),發(fā)文達(dá)到百篇以上的有7 個(gè)省份,其中最多的省份是山東169 篇;其次是江蘇160 篇、湖北137篇、浙江135 篇、河北125 篇、遼寧118 篇、河南105篇。表明這些地區(qū)的先進(jìn)集成制造技術(shù)科研水平較高,科研實(shí)力強(qiáng),承擔(dān)的研究課題多;最少的省份是海南省和

青海省,僅有1 篇,表明這兩個(gè)地區(qū)的先進(jìn)集成制造技術(shù)研究水平還較低,CIMS 期刊在這兩個(gè)省份的影響力還比較弱。對(duì)于那些具有一定科研實(shí)力、有潛力成為CIMS 期刊作者的地域,需要在今后的工作中有重點(diǎn)地加以挖掘。基金資助項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)分析

基金資助項(xiàng)目的級(jí)別和數(shù)量,可以反映出各級(jí)項(xiàng)目主管部門對(duì)先進(jìn)集成制造技術(shù)研究開(kāi)發(fā)的重視程度和投入力度。CIMS 期刊2001~ 2007 年基金資助的情況,按照國(guó)家863 計(jì)劃資助、國(guó)家自然科學(xué)基金、其他國(guó)家級(jí)基金(含國(guó)家973 計(jì)劃 資助、省部級(jí)基金資助、其他基金資助和無(wú)資助進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)。

七年來(lái),CIMS 期刊的基金資助數(shù)量普遍較多, 得到基金資助的論文比例平均為78.45 % ,基金資助比例相當(dāng)高。其中,國(guó)家級(jí)基金項(xiàng)目的比例最大,平均達(dá)到69.52 % , 2001 年最高, 達(dá)84.65 % ,間接表明CIMS 期刊大多數(shù)論文的學(xué)術(shù)創(chuàng)新性達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的水平。

①國(guó)家863 計(jì)劃資助的數(shù)量七年來(lái)沒(méi)有明顯變化,但國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家973 計(jì)劃等的資助數(shù)量自2005 年起明顯上升,并連續(xù)大幅度增長(zhǎng),2007 年達(dá)到242 項(xiàng),是2001 年的三倍還多。這表明國(guó)家不僅在863 高技術(shù)計(jì)劃中一貫支持開(kāi)展先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域研究,而且在國(guó)家自然科學(xué)基金、其他國(guó)家級(jí)基金(含國(guó)家973 計(jì)劃 項(xiàng)目中也越來(lái)越重視先進(jìn)集成制造技術(shù)的研究開(kāi)發(fā),并加大了立項(xiàng)課題的力度。

②從2004 年開(kāi)始連續(xù)四年,省部級(jí)基金資助的項(xiàng)目數(shù)量迅速增

加,2007 年已經(jīng)達(dá)到188 項(xiàng),是2001 年的11 倍。表明先進(jìn)集成制造技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)在省部級(jí)基金項(xiàng)目中越來(lái)越得到重視,立項(xiàng)課題數(shù)量和投入力度明顯加強(qiáng),相應(yīng)地,取得的研究成果也明顯增多。③各年無(wú)資助的論文數(shù)量相當(dāng),在30 篇~60 篇之間,所占比例近年來(lái)下降明顯。結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上數(shù)據(jù)的分析可知,國(guó)內(nèi)有一大批知名高校專家、學(xué)者和研究人員在從事先進(jìn)集成制造技術(shù)的研究開(kāi)發(fā),CIMS 期刊的作者群是比較優(yōu)秀的;我國(guó)對(duì)先進(jìn)集成制造技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)和應(yīng)用給予了高度重視,多年來(lái)各級(jí)政府部門立項(xiàng)了眾多研究課題。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的發(fā)展目標(biāo),今后需要加強(qiáng)與相關(guān)單位的聯(lián)系,進(jìn)一步挖掘優(yōu)秀作者資源,有針對(duì)性地組織高水平稿件;采取有效措施鼓勵(lì)教授/ 博士生導(dǎo)師以第一作者身份發(fā)表論文,提高期刊的稿件質(zhì)量,打造期刊的知名品牌。

參考文獻(xiàn):[ 1 ] 《計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)》編輯部.計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng),2001~20071

第二篇：教育核心期刊論文發(fā)表

在民漢合校的工作應(yīng)注意的幾個(gè)方面

加強(qiáng)雙語(yǔ)教育是大勢(shì)所趨，人心所向，利國(guó)利民的一項(xiàng)有力舉措，從二十一世紀(jì)開(kāi)始，新疆各地大力推行雙語(yǔ)教育，成立雙語(yǔ)班、雙語(yǔ)學(xué)校、民漢合校，民漢學(xué)生混合編班，雙語(yǔ)教育得到推廣和加強(qiáng)，我就是在這種大好形勢(shì)下進(jìn)入了我現(xiàn)在所在的學(xué)校---沙雅縣托依堡鎮(zhèn)民漢合校明德小學(xué)，擔(dān)任校長(zhǎng)一職的。民漢合校是一項(xiàng)新事物，漢族和少數(shù)民族在生活習(xí)慣，思維方式等方面有一定的差異，特別是在語(yǔ)言交流方面存在一定的困難。為切實(shí)做好學(xué)校各項(xiàng)工作，我認(rèn)真進(jìn)行摸索，按照黨的教育方針處理各種問(wèn)題，收到了較好的效果，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，受到上級(jí)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)，多次在地區(qū)雙語(yǔ)教育交流會(huì)上發(fā)言，自治區(qū)、地區(qū)、縣和教育局領(lǐng)導(dǎo)多次到我校調(diào)研和指導(dǎo)工作，全鎮(zhèn)的民族學(xué)生家長(zhǎng)爭(zhēng)相送子女到我校上學(xué)，我校已成為全縣影響較大的一所民漢合校?？偨Y(jié)近五年的工作，我認(rèn)為在民漢合校工作應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、要懂一些少數(shù)民族語(yǔ)言。要在民漢合校工作，不懂一些少數(shù)民族語(yǔ)言一切都無(wú)從談起，你無(wú)法同民族教師交流，你說(shuō)的話民族學(xué)生聽(tīng)不懂，不理解，無(wú)所適從，你就像一個(gè)聾子的耳朵，成了擺設(shè)。如果你能懂一些少數(shù)民族語(yǔ)言，就能同少數(shù)民族教師和學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，那么一切工作做起來(lái)就可以游刃有余，遇到問(wèn)題和困難，就能得到民族教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的幫助和配合，少了很多誤會(huì)。同民族教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)接觸的時(shí)間久了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有許多優(yōu)點(diǎn)，有許多值得學(xué)習(xí)的地方。彼此之間就能產(chǎn)生信任感，到了這種境界，在民漢合校工作你就可以得心應(yīng)手了。因此我在學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言方面下了較大的功夫，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同民族教師交流時(shí)，盡量使用少數(shù)民族語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)幾年不懈的努力，現(xiàn)在我已能用少數(shù)民族語(yǔ)言同民族同志進(jìn)行溝通。

二、要了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣。少數(shù)民族有些生活習(xí)慣的確不可取，如不注意衛(wèi)生，講封建迷信，無(wú)完無(wú)了的聊天等，但也有一些習(xí)慣有其積極意義，如使用流動(dòng)的水洗手和臉，在長(zhǎng)輩面前不吸煙、不喝酒等就是好的生活習(xí)慣，值得我們學(xué)習(xí)。所以在學(xué)到一些少數(shù)民族語(yǔ)言后，就要了解他們的生活習(xí)慣，對(duì)一些丑規(guī)陋習(xí)予以摒棄，對(duì)一些好的生活習(xí)慣予以發(fā)揚(yáng)光大，你這樣做了，同樣可以得到少數(shù)民族教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的尊重。俗話說(shuō)“走鄉(xiāng)隨俗”就是這個(gè)道理。不能有大漢族思想意識(shí)，其實(shí)，漢族也有許多習(xí)慣是不好的，只有互相尊重，互相理解，才能打好民族團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)。

三、要大張旗鼓宣傳新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土?，F(xiàn)在各學(xué)校都開(kāi)設(shè)了《新疆地方史》課程，用歷史事實(shí)講了新疆自古至今同內(nèi)地就有著密切的聯(lián)系，新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。教師要很好使用這本教材，首先自己要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研，熟悉教材的內(nèi)容;其次要把這本教材的內(nèi)容用生動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行講解，結(jié)合本地的實(shí)際進(jìn)行講解，讓學(xué)生有切身和實(shí)在的感受，明確民族分裂分子妄圖分裂祖國(guó)的罪惡目的，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想情感。

四、要把加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)落實(shí)在班級(jí)管理的各個(gè)方面。要講加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的重要意義，但光有這些顯然是不夠的，必須通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受民族團(tuán)結(jié)的重要性。除將報(bào)紙上、電視里的實(shí)例編成故事講給學(xué)生聽(tīng)以外，在班級(jí)里要開(kāi)展多種形式的民族團(tuán)結(jié)活動(dòng)，如“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”，每天學(xué)一句漢語(yǔ)、學(xué)一句維語(yǔ)，互交朋友等等，這些都是行之有效的教育方法。教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行摸索和總結(jié)，把民族團(tuán)結(jié)這一工作落到實(shí)處，體現(xiàn)在班級(jí)管理的各個(gè)方面。我們學(xué)校在民族團(tuán)結(jié)方面樹(shù)立了許多典型人物和典型事例，使學(xué)生學(xué)有榜樣，收到了較好的效果。多年來(lái)，學(xué)校從未出現(xiàn)過(guò)影響民族團(tuán)結(jié)的人和事。

五、要堅(jiān)決反對(duì)民族分裂主義。民族分裂主義的本質(zhì)是分裂祖國(guó)，是國(guó)家的敵人。近年來(lái)新疆民族分裂主義活動(dòng)猖獗，影響惡劣，使各族人民深受其害。對(duì)民族分裂主義的危害一定要進(jìn)行深刻的批判，讓學(xué)生了解其分裂祖國(guó)的本質(zhì)。在這一點(diǎn)上，教師不能有絲毫的含糊。現(xiàn)在批判民族分裂主義的材料很多，教師要結(jié)合本學(xué)校、本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際從中選取，深入淺出進(jìn)行講解，使學(xué)生從小樹(shù)立起堅(jiān)決反對(duì)民族分裂的思想意識(shí)。我們學(xué)校有一半是民族教師，他們?cè)谶@個(gè)大是大非問(wèn)題上都能做到立場(chǎng)堅(jiān)定旗幟鮮明反對(duì)民族分裂主義，確保了我校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

六、要堅(jiān)決反對(duì)非法宗教活動(dòng)。非法宗教活動(dòng)和民族分裂主義有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，比民族分裂主義更有欺騙性，更能迷惑青少年。新疆的大部分少數(shù)民族信仰的是伊斯蘭教，教規(guī)教義傳播廣泛，深入到所有人的心目中。因此少數(shù)民族少年兒童從小耳濡目染，影響深刻，更有甚者，一些學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)不起宗教教職人員的蠱惑，讓少年兒童也去學(xué)習(xí)宗教內(nèi)容。憲法規(guī)定這是絕對(duì)不允許的，這是犯罪。在這個(gè)問(wèn)題上，班主任教師要立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明，要通過(guò)多種方法堅(jiān)決杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，讓青少年兒童從小就接受正確的教育。

七、要一視同仁對(duì)待所有學(xué)生。絕對(duì)不能歧視少數(shù)民族學(xué)生，在有些方面還要對(duì)少數(shù)民族學(xué)生予以特別關(guān)照，如：有些少數(shù)民族學(xué)生由于漢語(yǔ)水平差，造成理解能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上去，班主任就要耐心做工作，利用休息時(shí)間給他們補(bǔ)課，在課堂上多提問(wèn)這些同學(xué)，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起自信心。再如有些少數(shù)民族學(xué)生家庭生活困難，班主任就要想辦法為他們排憂解難，在“兩免一補(bǔ)”方面對(duì)他們予以特別關(guān)照。這樣就能取得少數(shù)民族學(xué)生及其家長(zhǎng)的信任，各方面的工作做起了就順利得多。

八、要經(jīng)常進(jìn)行家訪。具備了懂一些少數(shù)民族語(yǔ)言和生活習(xí)慣以后，還要經(jīng)常到少數(shù)民族學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，家訪是溝通的最好方式，當(dāng)你進(jìn)行幾次家訪后，你會(huì)覺(jué)得少數(shù)民族老鄉(xiāng)是那么熱情好客，那么純樸熱情，那么容易溝通，你會(huì)交上一批維吾爾朋友，你要解決的問(wèn)題就可以迎刃而解了。應(yīng)該說(shuō)我原來(lái)所帶的班級(jí)，一些民族學(xué)生有經(jīng)常曠課的現(xiàn)象，甚至有輟學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)我的幾次家訪后，他們都十分體諒我的工作，能認(rèn)識(shí)到普及九年義務(wù)教育的意義，讓自己的孩子回到學(xué)校上課。

這八個(gè)方面是最基本的內(nèi)容，民漢合校學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)(核心論文發(fā)表)和教師還要根據(jù)學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)，只要堅(jiān)持不懈，各方面的工作一定會(huì)取得成效。

第三篇：外語(yǔ)類核心期刊論文摘要及評(píng)析

外語(yǔ)界，2012年第5期

讀后續(xù)寫——提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一種有效方法

王初明

提要: 讀后續(xù)寫是結(jié)合閱讀理解進(jìn)行寫作練習(xí)的一種方法。本文論證讀后續(xù)寫促學(xué)外語(yǔ)的功效，認(rèn)為該法將語(yǔ)言輸入與輸出緊密結(jié)合，將語(yǔ)言的模仿與創(chuàng)造性使用有機(jī)結(jié)合，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用切實(shí)結(jié)合，是提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的好方法。文章不僅列舉了讀后續(xù)寫的長(zhǎng)處與短處，而且詳細(xì)介紹了它的設(shè)計(jì)及具體操作要求，為在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用該法提供指南。

關(guān)鍵詞: 外語(yǔ)學(xué)習(xí);讀后續(xù)寫;模仿;創(chuàng)造;理解;產(chǎn)出

外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015年第5期

讀后續(xù)寫何以有效促學(xué)

王初明

提要：本文報(bào)道一項(xiàng)質(zhì)性實(shí)證研究，采用有聲思維法，深入探究讀后續(xù)寫促學(xué)語(yǔ)言的機(jī)理。受試是兩位來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生，閱讀兩個(gè)情節(jié)不完整的故事，接著續(xù)寫，補(bǔ)全內(nèi)容。閱讀和續(xù)寫的有聲思維錄音數(shù)據(jù)用作剖析讀后續(xù)寫思維過(guò)程。數(shù)據(jù)分析集中觀察續(xù)寫的內(nèi)容和語(yǔ)言是否與讀物協(xié)同，能否提高學(xué)習(xí)者的表達(dá)力。分析結(jié)果印證了讀后續(xù)寫的有效性，它之所以有效促學(xué)，因其符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)為進(jìn)一步挖掘讀后續(xù)寫的促學(xué)潛力、改進(jìn)其使用方法、打造高效外語(yǔ)教學(xué)模式提供了有益的啟示。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫、有聲思維、內(nèi)容創(chuàng)造、互動(dòng)協(xié)同、語(yǔ)言模仿

外語(yǔ)界，2013年第6期

輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議

文秋芳

提要: 本文探討了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”的可行性。全文分 3個(gè)部分。第一部分概述輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的內(nèi)容及其理?yè)?jù)。第二部分從教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)流程及其方法、評(píng)估重點(diǎn)4個(gè)方面闡述輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的具體實(shí)施。第三部分指出實(shí)施輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞: 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);通用英語(yǔ);專門用途英語(yǔ);學(xué)術(shù)英語(yǔ) 外語(yǔ)界，2011年第2期

英語(yǔ)寫作教學(xué)法的多視角理論回顧與思考

徐 昉

提要: 本文對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)方法進(jìn)行多視角的理論回顧與思考。文章首先通過(guò)回顧和評(píng)價(jià)各類寫作教學(xué)法，歸納寫作教學(xué)基本步驟與精華；然后運(yùn)用相關(guān)二語(yǔ)習(xí)得理論討論如何實(shí)施寫作教學(xué)步驟；再?gòu)男纬尚栽u(píng)估理念出發(fā)思考怎樣組織這些教學(xué)步驟，開(kāi)展有效的寫作課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 寫作教學(xué)法;二語(yǔ)習(xí)得;形成性評(píng)估

外語(yǔ)界，2011年第6期

閱讀和寫作教學(xué)模式及其應(yīng)用性實(shí)證研究

倪錦誠(chéng)

摘要：本文采用訪談、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式研究閱讀和寫作教學(xué)模式的利弊、應(yīng)用性等，訪談結(jié)果呈現(xiàn)了學(xué)生關(guān)于閱讀和寫作幾種主要教學(xué)模式的評(píng)價(jià)、使用情況以及閱讀和寫作教學(xué)最佳結(jié)合模式的選擇。教學(xué)實(shí)驗(yàn)揭示了當(dāng)學(xué)生閱讀水平相近時(shí)，“相互作用”教學(xué)模式的應(yīng)用效果優(yōu)于“自下而上”教學(xué)模式和“自上而下”教學(xué)模式；當(dāng)學(xué)生寫作水平相近時(shí)，綜合教學(xué)模式的應(yīng)用效果優(yōu)于結(jié)果教學(xué)模式和過(guò)程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)模式；寫作教學(xué)模式；應(yīng)用性；最佳結(jié)合模式

現(xiàn)代外語(yǔ)，2015年第3期

讀后續(xù)寫對(duì)英語(yǔ)寫作語(yǔ)言準(zhǔn)確性、復(fù)雜性和流利性發(fā)展的影響

姜 琳

陳 錦

提要：近年來(lái)，讀后續(xù)寫引起了外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注，但探討主要集中在理論層面,對(duì)于其促學(xué)效果的實(shí)證考察還相對(duì)匱乏。因此本研究通過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，全面呈現(xiàn)了讀后續(xù)寫對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作語(yǔ)言準(zhǔn)確性、復(fù)雜性和流利性發(fā)展的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，讀后續(xù)寫可以有效提升學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言產(chǎn)出表現(xiàn)，特別是在準(zhǔn)確性和復(fù)雜性方面，效果尤為明顯。研究指出，讀后續(xù)寫是內(nèi)容創(chuàng)造與語(yǔ)言模仿的有機(jī)融合，即可凸顯語(yǔ)言輸入、激發(fā)學(xué)習(xí)者注意形式，又能優(yōu)化語(yǔ)言輸出、加快新知識(shí)的吸收，是提高外語(yǔ)教學(xué)效率的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫、外語(yǔ)學(xué)習(xí)、輸入、輸出、注意 外語(yǔ)界，2003年第1期

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)始終以讀寫為本

董亞芬

提要: 本文簡(jiǎn)要地回顧了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教改在將近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)所走過(guò)的一條不平坦的道路并從中總結(jié)了正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)。本文還從我國(guó)實(shí)情出發(fā)，根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律和英語(yǔ)專家們的經(jīng)驗(yàn)之談，進(jìn)一步論證了讀與寫在我國(guó)英語(yǔ)教育中的重要性。文章還指出我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于綜合教育型的英語(yǔ)教育，不能與特殊目的型的英語(yǔ)訓(xùn)練相提并論。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ);經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn);新的挑戰(zhàn)

外語(yǔ)界，2001年第3期

輸入理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一次實(shí)驗(yàn)

吳 朋

提要: 本文是將調(diào)整后的輸入運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)Krashen的輸入理論,并針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限的實(shí)際情況,在實(shí)驗(yàn)中調(diào)整了輸入,以詞匯、詞組為輸入核心，重視閱讀的趣味性以及盡可能增加閱讀量。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，包括寫作成績(jī)，比對(duì)照班有比較顯著的提高。

關(guān)鍵詞: 輸入;興趣閱讀

外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001年第4期

從閱讀與寫作的關(guān)系看寫作教學(xué)中的范文教學(xué)

陳立平

摘要:近年來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家及閱讀與寫作課的專家們通過(guò)理論研究和實(shí)踐分析后認(rèn)為，閱讀與寫作是兩項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立但又相互依賴、相輔相成的技能。這一結(jié)論對(duì)寫作教學(xué)有很大啟發(fā)。筆者深信，范文教學(xué)是將閱讀與寫作相結(jié)合的最好途徑，因此，在以英語(yǔ)為外語(yǔ)的寫作課堂里，不可忽視或排斥范文教學(xué)；同時(shí),教師還應(yīng)該為學(xué)生提供各類相關(guān)的優(yōu)秀范文，引導(dǎo)他們從中學(xué)習(xí)寫作技巧、開(kāi)闊思路，從而提高英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞: 閱讀;寫作;范文教學(xué)

外語(yǔ)界，2001年第6期

輸入與輸出并舉，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力

尤其達(dá)

提要: 本文根據(jù)筆者對(duì)外語(yǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)體會(huì)，結(jié)合多年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的關(guān)鍵是輸入、吸收和輸出全面兼顧，平衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 輸入;吸收;輸出;交際能力

摘要是對(duì)論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論（撰寫論文摘要時(shí)要講究客觀事實(shí)，無(wú)主觀臆斷，無(wú)感情色彩）的簡(jiǎn)短陳述，是對(duì)標(biāo)題所表達(dá)信息的進(jìn)一步的補(bǔ)充。也就是說(shuō)，摘要是以提供文章內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明、確切地記述文章重要內(nèi)容的短文。其基本要素包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，并擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息。

摘要在內(nèi)容的表述上要力爭(zhēng)做到：

1.觀點(diǎn)明確

摘要應(yīng)將文章的主要觀點(diǎn)表達(dá)得明明白白，而不是含糊不清致使讀者看了后不知道文章要論證的是什么。

2.重點(diǎn)突出

摘要應(yīng)將研究的對(duì)象、內(nèi)容、過(guò)程及結(jié)論闡述得非常清楚，如應(yīng)用研究就應(yīng)該在摘要里面把研究過(guò)程重點(diǎn)寫清楚，做到重點(diǎn)突出。

3.開(kāi)門見(jiàn)山

撰寫摘要時(shí)應(yīng)開(kāi)門見(jiàn)山，直抒己見(jiàn)，惜墨如金，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)最大限度地陳述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，使人一目了然。

4.語(yǔ)言簡(jiǎn)練

摘要必須用極其精煉的語(yǔ)言將全文的主要內(nèi)容概括出來(lái)，表達(dá)簡(jiǎn)明，語(yǔ)義確切，要突出有創(chuàng)建性的論點(diǎn)，指出文章論述的層次，闡明得出的結(jié)論，從而給讀者一個(gè)清晰的完整的印象。

撰寫摘要時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

撰寫摘要應(yīng)避免簡(jiǎn)單地重復(fù)題名和正文中已有的信息，內(nèi)容不能空洞、籠統(tǒng)，不能羅列論文中的小標(biāo)題，不得使用第一人稱，不使用“本文”、“作者”之類的詞語(yǔ)，要注意語(yǔ)言精練、高度概括，但也要避免過(guò)于簡(jiǎn)單，不對(duì)論文內(nèi)容加以評(píng)論，不使用疑問(wèn)句、感嘆句或文學(xué)描寫性語(yǔ)言。當(dāng)然，撰寫一篇論文的摘要時(shí)除了要包括摘要的基本要素以及注意摘要的語(yǔ)言特點(diǎn)之外，我認(rèn)為最重要的前提就是要做到在寫之前對(duì)整個(gè)論文的脈絡(luò)一定要很清楚，思路要清晰、明確，其次就是摘要在寫好之后一定要對(duì)里面的每一句話反復(fù)進(jìn)行推敲，這也是考驗(yàn)一個(gè)人的語(yǔ)言文字功底。

第四篇：計(jì)算機(jī)核心課程

清華大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程6 門，17學(xué)分 課號(hào)

40240433 30240243 40240144 40240243 40240432 20240103

課程名

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)操作系統(tǒng) 編譯原理 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī) 匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)

學(xué)分 3(春)3(春)4(春)3(秋)2(秋)3(秋)

先修要求 操作系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)組成原理,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 操作系統(tǒng)

離散數(shù)學(xué)（1）

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)限選課不少于11學(xué)分,其中：

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)-----計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)選修不少于2學(xué)分

學(xué)先修要求 分

30240253 微計(jì)算機(jī)技術(shù) 3 匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)嵌入式系統(tǒng) 3 計(jì)算機(jī)組成原理操作系統(tǒng) 40240412 數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化 2 數(shù)字邏輯電路 30240222 VLSI設(shè)計(jì)導(dǎo)論 2 數(shù)字邏輯電路計(jì)算機(jī)軟件與理論---計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)選修不少于2學(xué)分 課號(hào) 課程名 學(xué)先修要求

分

初等數(shù)論及其應(yīng)2 離散數(shù)學(xué)

用

30240192 高性能計(jì)算導(dǎo)論 2（英語(yǔ)講課）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 30240262 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理 2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)編程與計(jì)算技術(shù) 2 計(jì)算機(jī)組成原理軟件開(kāi)發(fā)方法 2 C++數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 軟件工程 30240134 軟件工程 3 C++ 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)-----計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)選修不少于2學(xué)分 課號(hào) 30240042 40240452 40240062 40240392 40240422 40240472 40240402

課程名 人工智能導(dǎo)論 模式識(shí)別

數(shù)字圖象處理

多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)圖形和動(dòng)畫技術(shù) 虛擬現(xiàn)實(shí)

學(xué)分 2 2 2 2 2 2 2

先修要求

離散數(shù)學(xué)

幾何與代數(shù) 概率與統(tǒng)計(jì) 人工智能導(dǎo)論

概率與統(tǒng)計(jì) 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 信號(hào)處理原理 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 幾何與代數(shù) 計(jì)算機(jī)組成原理

課號(hào)

課程名

40240462 40240372 40240362 40240492

現(xiàn)代控制技術(shù) 信息檢索

電子商務(wù)平臺(tái)及核心技術(shù)

數(shù)據(jù)挖掘2 2 2 系統(tǒng)分析與控制 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) JAVA程序設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)專題訓(xùn)練不少于5學(xué)分,其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專題訓(xùn)練為必選 課號(hào)

課程名

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專題訓(xùn)練 操作系統(tǒng)專題訓(xùn)練 編譯原理專題訓(xùn)練 數(shù)據(jù)庫(kù)專題訓(xùn)練

學(xué)分 1(秋)2(秋)2(秋)2(秋)

先修要求先修要求 匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 離散數(shù)學(xué)

計(jì)算機(jī)組成原理 C++ 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 離散數(shù)學(xué)

幾何與代數(shù) 概率與統(tǒng)計(jì) 人工智能導(dǎo)論

概率與統(tǒng)計(jì) 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 信號(hào)處理原理 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 幾何與代數(shù)

計(jì)算機(jī)組成原理 系統(tǒng)分析與控制 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) JAVA程序設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的任選課程 課號(hào) 課程名 學(xué)

分

30240253 微計(jì)算機(jī)技術(shù) 3初等數(shù)論及其應(yīng)2

用

網(wǎng)絡(luò)編程與計(jì)算技術(shù) 2 30240134 軟件工程 3 30240042 人工智能導(dǎo)論 2 40240452 模式識(shí)別 2 40240062 40240392 40240422 40240472 40240402 40240462 40240372 40240362 40240492

數(shù)字圖象處理

多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)圖形和動(dòng)畫技術(shù) 虛擬現(xiàn)實(shí)

現(xiàn)代控制技術(shù) 信息檢索

電子商務(wù)平臺(tái)及核心技術(shù)

數(shù)據(jù)挖掘2 2 2 2 2 2 2 2

第五篇：2010-2011外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)核心期刊論文

解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào) 2011 1-6總目錄

詞塊的界定，分類與識(shí)別 馬廣惠

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中依托式教學(xué)實(shí)證研究 袁平華

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)加工研究 周靜 張淑靜

英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生如何注意和提取詞塊 郭嫻

輸入模態(tài)對(duì)第二語(yǔ)言理解和附帶詞匯習(xí)得的影響 顧琦一

不同課程水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯復(fù)雜性研究 鮑貴

有意識(shí)的言語(yǔ)輸出---顯性知識(shí)作用于隱形知識(shí)發(fā)展的途徑 陳亞平

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生限時(shí)作文與平時(shí)作文句法復(fù)雜性之比較

多模態(tài)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的有效性研究

解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào) 2010 1-6總目錄

外語(yǔ)教學(xué)研究

聽(tīng)寫任務(wù)類型和語(yǔ)言水平對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出準(zhǔn)確度和任務(wù)難度評(píng)價(jià)的影響 徐慶利 大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力自我評(píng)價(jià)的實(shí)證研究 徐錦芬 李紅

任務(wù)預(yù)設(shè)投入量與詞匯習(xí)得策略 顧琦一

Bialystok 二語(yǔ)學(xué)習(xí)模型和外語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)原則 戴建東

山東外語(yǔ)教學(xué)

2010 1-6目錄

語(yǔ)言學(xué)研究

論二語(yǔ)語(yǔ)言輸入研究的發(fā)展趨勢(shì)及外語(yǔ)語(yǔ)言輸入處理模式 劉秋芬

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與二語(yǔ)習(xí)得研究中的語(yǔ)言水平的測(cè)量與界定

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中的語(yǔ)言能力的新解釋及其多元性

外語(yǔ)教學(xué)研究

原型范疇理論應(yīng)用于課堂一詞多義教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

語(yǔ)塊習(xí)得與口語(yǔ)交際能力的相關(guān)性研究

大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)對(duì)課堂心理環(huán)境影響的實(shí)證研究

語(yǔ)塊教學(xué)對(duì)英語(yǔ)寫作能力影響的實(shí)驗(yàn)研究

合作輸出中的任務(wù)角色對(duì)二語(yǔ)詞匯習(xí)得作用的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究

英語(yǔ)詞匯有意學(xué)得與附帶習(xí)得二元同義的研究

2011 1-6 目錄

二語(yǔ)習(xí)得：一個(gè)復(fù)雜的非線性系統(tǒng)

國(guó)內(nèi)外語(yǔ)塊研究評(píng)述 李繼民

第二語(yǔ)言習(xí)得研究發(fā)展走向的認(rèn)識(shí)論與方法論思考

詞塊在師范學(xué)生英語(yǔ)作文中的應(yīng)用

英文寫作中的詞匯問(wèn)題與對(duì)策

詞塊訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力影響的試驗(yàn)研究

以詞匯能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)詞匯教法構(gòu)擬

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯復(fù)雜度的最新測(cè)量及驗(yàn)證

天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)

2011

外語(yǔ)教學(xué)研究

任務(wù)重復(fù)對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)出的影響

基于認(rèn)知負(fù)荷理論的網(wǎng)絡(luò)文本輔助工具實(shí)證研究

2010

外語(yǔ)詞匯觀念和策略與詞匯量的相關(guān)性研究

英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)詞匯模式影響的實(shí)證研究

外國(guó)語(yǔ)文（四川外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

2010 1-6

認(rèn)知科學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)

原形范疇理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的應(yīng)用研究

外語(yǔ)教育與教學(xué)論壇

任務(wù)型教學(xué)構(gòu)成要素及作用的關(guān)系的系統(tǒng)分析

學(xué)生需求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)選修課課程體系的建設(shè)的啟示

2011

外國(guó)語(yǔ)言研究

輸入方式，修正后輸出與二語(yǔ)習(xí)得

二語(yǔ)詞匯石化現(xiàn)象的認(rèn)知心理解讀

合作輸出與聽(tīng)力輸入對(duì)附帶詞匯習(xí)得效果的差異性研究

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯習(xí)得認(rèn)知策略及其訓(xùn)練研究

試論敘述在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的作用

敘事教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

外語(yǔ)教學(xué)與研究

2010

外語(yǔ)教育

中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理詞庫(kù)聯(lián)想模式對(duì)比研究

學(xué)習(xí)任務(wù)能影響詞匯附帶習(xí)得嗎？

2011

研究動(dòng)態(tài)/專題討論

十一五期間國(guó)家社科基金外國(guó)語(yǔ)言學(xué)立項(xiàng)熱點(diǎn)及分布分析

外語(yǔ)界（每一期有明顯的主題）

2010

從外語(yǔ)學(xué)習(xí)者角度看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和考試的改革

從輸入到輸出的習(xí)得過(guò)程及其心理機(jī)制分析

多種輸入模式對(duì)聽(tīng)力理解和詞匯記憶的影響

中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生二語(yǔ)寫作中的詞匯豐富性研究

基于語(yǔ)料庫(kù)的詞塊習(xí)得模式研究

語(yǔ)塊與二語(yǔ)口語(yǔ)流利性的相關(guān)性研究

我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異實(shí)證研究

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)中詞塊使用情況的跟蹤研究

非英語(yǔ)專業(yè)研究生二語(yǔ)寫作中的詞塊結(jié)構(gòu)類型研究

基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞塊使用研究

2011

任務(wù)重復(fù)對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)產(chǎn)出的影響

詞匯知識(shí)與二語(yǔ)聽(tīng)力理解關(guān)系研究

中美大學(xué)生口語(yǔ)中詞塊使用特點(diǎn)對(duì)比分析

二語(yǔ)語(yǔ)塊研究的中國(guó)圖景：語(yǔ)塊研究的現(xiàn)狀

外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)

2010

外語(yǔ)教學(xué)實(shí)證研究

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生二語(yǔ)限時(shí)寫作提取語(yǔ)塊的思維特征

二語(yǔ)寫作準(zhǔn)確性結(jié)構(gòu)效度研究

測(cè)試與教學(xué)

基于文本的寫作任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀能力的影響

聽(tīng)力理解中元語(yǔ)篇的作用及其與話題熟悉度和語(yǔ)言水平的關(guān)系 最近發(fā)展區(qū)中的詞塊習(xí)得實(shí)證研究

2011

多媒體呈現(xiàn)方式對(duì)成人外語(yǔ)詞匯習(xí)得的影響

外語(yǔ)閱讀水平對(duì)詞義猜測(cè)影響的探析

論網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)輔助對(duì)英語(yǔ)寫作詞塊運(yùn)用能力的影響

意義協(xié)商中的語(yǔ)言輸出研究

形式教學(xué)對(duì)二語(yǔ)接受性詞匯成績(jī)的影響

英語(yǔ)詞匯長(zhǎng)度與詞匯意義關(guān)系的計(jì)量語(yǔ)言學(xué)研究

現(xiàn)代外語(yǔ)

2010

語(yǔ)料庫(kù)見(jiàn)詞匯差異統(tǒng)計(jì)方法研究

詞匯與句法的界面研究

輸入增顯與任務(wù)投入量對(duì)英語(yǔ)詞匯搭配習(xí)得影響的實(shí)證研究

基于閱讀強(qiáng)化方式的二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究

外語(yǔ)環(huán)境下任務(wù)類型，水平配對(duì)與意義協(xié)商研究

任務(wù)類型與頻次因素對(duì)大學(xué)生慣用語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響-對(duì)投入量假設(shè)的再考察 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論在二語(yǔ)習(xí)得研究中的應(yīng)用---以二語(yǔ)詞匯發(fā)展研究為例