第一篇：核心期刊論文目錄

等離子體物理專業(yè)核心期刊目錄

（注：不限于下面所列期刊，原則上所有的SCI刊源的期刊都可以）

1）Physical Review Letters

2）Physical Review A ；

3）Physical Review B

4）Physical Review E

5）Reviews of Modern Physics

6）Applied Physics Letters

7）Computers in Physics

8）Journal of Applied Physics

9）Journal of Chemical Physics

10）Journal of Mathematical Physics

11）Journal of Physical and Chemical Reference Data

12）Physics of Plasmas

13）Review of Scientific Instrument

14）Journal of Physics D: Applied Physics

15）Plasma Sources Science and Technology

16）Reports on Progress in Physics

17)Journal of Physics: Condensed Matter;

18)Plasma Physics and Controlled Fusion

19)New Journal of Physics

20)IEEE Transactions on Plasma Science,21)Physics Letters A

22)Surface Coating and Technology

23)Thin Solid Films

24)Nuclear Instruments and Methods B

25)Science

26)Nature

27)Journal of Vacuum Science & Technology A, B

28)Japanese Journal of Applied Physics

29)Plasma Chemistry and Plasma Processes

30)Nuclear Fusion

31)Journal of Plasma Physics

32)The Journal of Physical Chemistry A, B

33)Vacuum

34）Journal of Geophysical Research

35)Geophysical Research Letters

36)Planetary and Solar Physics

37)Astrophysical Journal

38)Optics Express

39)Int.Journal of Modern Physics, A,B,C

40)Journal of Electrochemical Society

41)Journal of the Korean Physics Society

42)Journal of the Korean Vacuum Society

43)Plasma Science and Technology

44)Chinese Physics Letters

45)Chinese Physics

46)Frontiers of Physics in China

47）New Journal of Physics

48）Plasma Processes and Polymers

49）International Journal of Mass Spectrometry

50）Chemical Physics

51）Chemical Physics Letters

52）Molecular Physics

53)物理學(xué)報(bào)

54）中國(guó)科學(xué)

55）科學(xué)通報(bào)

56）自然科學(xué)進(jìn)展

57)地球物理學(xué)報(bào)

58)天文和天體物理學(xué)報(bào)

59）強(qiáng)激光與粒子束

60）計(jì)算物理

61）真空科學(xué)與技術(shù)

62)應(yīng)用光學(xué)

63)功能材料

64)材料究學(xué)報(bào)

65)核聚變與等離子體物理

66)金屬學(xué)報(bào)

67)物理化學(xué)學(xué)報(bào)

第二篇：教育核心期刊論文發(fā)表

在民漢合校的工作應(yīng)注意的幾個(gè)方面

加強(qiáng)雙語(yǔ)教育是大勢(shì)所趨，人心所向，利國(guó)利民的一項(xiàng)有力舉措，從二十一世紀(jì)開(kāi)始，新疆各地大力推行雙語(yǔ)教育，成立雙語(yǔ)班、雙語(yǔ)學(xué)校、民漢合校，民漢學(xué)生混合編班，雙語(yǔ)教育得到推廣和加強(qiáng)，我就是在這種大好形勢(shì)下進(jìn)入了我現(xiàn)在所在的學(xué)校---沙雅縣托依堡鎮(zhèn)民漢合校明德小學(xué)，擔(dān)任校長(zhǎng)一職的。民漢合校是一項(xiàng)新事物，漢族和少數(shù)民族在生活習(xí)慣，思維方式等方面有一定的差異，特別是在語(yǔ)言交流方面存在一定的困難。為切實(shí)做好學(xué)校各項(xiàng)工作，我認(rèn)真進(jìn)行摸索，按照黨的教育方針處理各種問(wèn)題，收到了較好的效果，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，受到上級(jí)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)，多次在地區(qū)雙語(yǔ)教育交流會(huì)上發(fā)言，自治區(qū)、地區(qū)、縣和教育局領(lǐng)導(dǎo)多次到我校調(diào)研和指導(dǎo)工作，全鎮(zhèn)的民族學(xué)生家長(zhǎng)爭(zhēng)相送子女到我校上學(xué)，我校已成為全縣影響較大的一所民漢合校?？偨Y(jié)近五年的工作，我認(rèn)為在民漢合校工作應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、要懂一些少數(shù)民族語(yǔ)言。要在民漢合校工作，不懂一些少數(shù)民族語(yǔ)言一切都無(wú)從談起，你無(wú)法同民族教師交流，你說(shuō)的話民族學(xué)生聽(tīng)不懂，不理解，無(wú)所適從，你就像一個(gè)聾子的耳朵，成了擺設(shè)。如果你能懂一些少數(shù)民族語(yǔ)言，就能同少數(shù)民族教師和學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，那么一切工作做起來(lái)就可以游刃有余，遇到問(wèn)題和困難，就能得到民族教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的幫助和配合，少了很多誤會(huì)。同民族教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)接觸的時(shí)間久了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有許多優(yōu)點(diǎn)，有許多值得學(xué)習(xí)的地方。彼此之間就能產(chǎn)生信任感，到了這種境界，在民漢合校工作你就可以得心應(yīng)手了。因此我在學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言方面下了較大的功夫，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同民族教師交流時(shí)，盡量使用少數(shù)民族語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)幾年不懈的努力，現(xiàn)在我已能用少數(shù)民族語(yǔ)言同民族同志進(jìn)行溝通。

二、要了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣。少數(shù)民族有些生活習(xí)慣的確不可取，如不注意衛(wèi)生，講封建迷信，無(wú)完無(wú)了的聊天等，但也有一些習(xí)慣有其積極意義，如使用流動(dòng)的水洗手和臉，在長(zhǎng)輩面前不吸煙、不喝酒等就是好的生活習(xí)慣，值得我們學(xué)習(xí)。所以在學(xué)到一些少數(shù)民族語(yǔ)言后，就要了解他們的生活習(xí)慣，對(duì)一些丑規(guī)陋習(xí)予以摒棄，對(duì)一些好的生活習(xí)慣予以發(fā)揚(yáng)光大，你這樣做了，同樣可以得到少數(shù)民族教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的尊重。俗話說(shuō)“走鄉(xiāng)隨俗”就是這個(gè)道理。不能有大漢族思想意識(shí)，其實(shí)，漢族也有許多習(xí)慣是不好的，只有互相尊重，互相理解，才能打好民族團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)。

三、要大張旗鼓宣傳新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。現(xiàn)在各學(xué)校都開(kāi)設(shè)了《新疆地方史》課程，用歷史事實(shí)講了新疆自古至今同內(nèi)地就有著密切的聯(lián)系，新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。教師要很好使用這本教材，首先自己要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研，熟悉教材的內(nèi)容;其次要把這本教材的內(nèi)容用生動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行講解，結(jié)合本地的實(shí)際進(jìn)行講解，讓學(xué)生有切身和實(shí)在的感受，明確民族分裂分子妄圖分裂祖國(guó)的罪惡目的，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想情感。

四、要把加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)落實(shí)在班級(jí)管理的各個(gè)方面。要講加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的重要意義，但光有這些顯然是不夠的，必須通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受民族團(tuán)結(jié)的重要性。除將報(bào)紙上、電視里的實(shí)例編成故事講給學(xué)生聽(tīng)以外，在班級(jí)里要開(kāi)展多種形式的民族團(tuán)結(jié)活動(dòng)，如“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”，每天學(xué)一句漢語(yǔ)、學(xué)一句維語(yǔ)，互交朋友等等，這些都是行之有效的教育方法。教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行摸索和總結(jié)，把民族團(tuán)結(jié)這一工作落到實(shí)處，體現(xiàn)在班級(jí)管理的各個(gè)方面。我們學(xué)校在民族團(tuán)結(jié)方面樹(shù)立了許多典型人物和典型事例，使學(xué)生學(xué)有榜樣，收到了較好的效果。多年來(lái)，學(xué)校從未出現(xiàn)過(guò)影響民族團(tuán)結(jié)的人和事。

五、要堅(jiān)決反對(duì)民族分裂主義。民族分裂主義的本質(zhì)是分裂祖國(guó)，是國(guó)家的敵人。近年來(lái)新疆民族分裂主義活動(dòng)猖獗，影響惡劣，使各族人民深受其害。對(duì)民族分裂主義的危害一定要進(jìn)行深刻的批判，讓學(xué)生了解其分裂祖國(guó)的本質(zhì)。在這一點(diǎn)上，教師不能有絲毫的含糊?，F(xiàn)在批判民族分裂主義的材料很多，教師要結(jié)合本學(xué)校、本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際從中選取，深入淺出進(jìn)行講解，使學(xué)生從小樹(shù)立起堅(jiān)決反對(duì)民族分裂的思想意識(shí)。我們學(xué)校有一半是民族教師，他們?cè)谶@個(gè)大是大非問(wèn)題上都能做到立場(chǎng)堅(jiān)定旗幟鮮明反對(duì)民族分裂主義，確保了我校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

六、要堅(jiān)決反對(duì)非法宗教活動(dòng)。非法宗教活動(dòng)和民族分裂主義有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，比民族分裂主義更有欺騙性，更能迷惑青少年。新疆的大部分少數(shù)民族信仰的是伊斯蘭教，教規(guī)教義傳播廣泛，深入到所有人的心目中。因此少數(shù)民族少年兒童從小耳濡目染，影響深刻，更有甚者，一些學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)不起宗教教職人員的蠱惑，讓少年兒童也去學(xué)習(xí)宗教內(nèi)容。憲法規(guī)定這是絕對(duì)不允許的，這是犯罪。在這個(gè)問(wèn)題上，班主任教師要立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明，要通過(guò)多種方法堅(jiān)決杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，讓青少年兒童從小就接受正確的教育。

七、要一視同仁對(duì)待所有學(xué)生。絕對(duì)不能歧視少數(shù)民族學(xué)生，在有些方面還要對(duì)少數(shù)民族學(xué)生予以特別關(guān)照，如：有些少數(shù)民族學(xué)生由于漢語(yǔ)水平差，造成理解能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上去，班主任就要耐心做工作，利用休息時(shí)間給他們補(bǔ)課，在課堂上多提問(wèn)這些同學(xué)，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起自信心。再如有些少數(shù)民族學(xué)生家庭生活困難，班主任就要想辦法為他們排憂解難，在“兩免一補(bǔ)”方面對(duì)他們予以特別關(guān)照。這樣就能取得少數(shù)民族學(xué)生及其家長(zhǎng)的信任，各方面的工作做起了就順利得多。

八、要經(jīng)常進(jìn)行家訪。具備了懂一些少數(shù)民族語(yǔ)言和生活習(xí)慣以后，還要經(jīng)常到少數(shù)民族學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，家訪是溝通的最好方式，當(dāng)你進(jìn)行幾次家訪后，你會(huì)覺(jué)得少數(shù)民族老鄉(xiāng)是那么熱情好客，那么純樸熱情，那么容易溝通，你會(huì)交上一批維吾爾朋友，你要解決的問(wèn)題就可以迎刃而解了。應(yīng)該說(shuō)我原來(lái)所帶的班級(jí)，一些民族學(xué)生有經(jīng)常曠課的現(xiàn)象，甚至有輟學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)我的幾次家訪后，他們都十分體諒我的工作，能認(rèn)識(shí)到普及九年義務(wù)教育的意義，讓自己的孩子回到學(xué)校上課。

這八個(gè)方面是最基本的內(nèi)容，民漢合校學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)(核心論文發(fā)表)和教師還要根據(jù)學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)，只要堅(jiān)持不懈，各方面的工作一定會(huì)取得成效。

第三篇：外語(yǔ)類核心期刊論文摘要及評(píng)析

外語(yǔ)界，2012年第5期

讀后續(xù)寫(xiě)——提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一種有效方法

王初明

提要: 讀后續(xù)寫(xiě)是結(jié)合閱讀理解進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的一種方法。本文論證讀后續(xù)寫(xiě)促學(xué)外語(yǔ)的功效，認(rèn)為該法將語(yǔ)言輸入與輸出緊密結(jié)合，將語(yǔ)言的模仿與創(chuàng)造性使用有機(jī)結(jié)合，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用切實(shí)結(jié)合，是提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的好方法。文章不僅列舉了讀后續(xù)寫(xiě)的長(zhǎng)處與短處，而且詳細(xì)介紹了它的設(shè)計(jì)及具體操作要求，為在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用該法提供指南。

關(guān)鍵詞: 外語(yǔ)學(xué)習(xí);讀后續(xù)寫(xiě);模仿;創(chuàng)造;理解;產(chǎn)出

外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015年第5期

讀后續(xù)寫(xiě)何以有效促學(xué)

王初明

提要：本文報(bào)道一項(xiàng)質(zhì)性實(shí)證研究，采用有聲思維法，深入探究讀后續(xù)寫(xiě)促學(xué)語(yǔ)言的機(jī)理。受試是兩位來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生，閱讀兩個(gè)情節(jié)不完整的故事，接著續(xù)寫(xiě)，補(bǔ)全內(nèi)容。閱讀和續(xù)寫(xiě)的有聲思維錄音數(shù)據(jù)用作剖析讀后續(xù)寫(xiě)思維過(guò)程。數(shù)據(jù)分析集中觀察續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容和語(yǔ)言是否與讀物協(xié)同，能否提高學(xué)習(xí)者的表達(dá)力。分析結(jié)果印證了讀后續(xù)寫(xiě)的有效性，它之所以有效促學(xué)，因其符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)為進(jìn)一步挖掘讀后續(xù)寫(xiě)的促學(xué)潛力、改進(jìn)其使用方法、打造高效外語(yǔ)教學(xué)模式提供了有益的啟示。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫(xiě)、有聲思維、內(nèi)容創(chuàng)造、互動(dòng)協(xié)同、語(yǔ)言模仿

外語(yǔ)界，2013年第6期

輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議

文秋芳

提要: 本文探討了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”的可行性。全文分 3個(gè)部分。第一部分概述輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的內(nèi)容及其理?yè)?jù)。第二部分從教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)流程及其方法、評(píng)估重點(diǎn)4個(gè)方面闡述輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的具體實(shí)施。第三部分指出實(shí)施輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞: 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);通用英語(yǔ);專門(mén)用途英語(yǔ);學(xué)術(shù)英語(yǔ) 外語(yǔ)界，2011年第2期

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法的多視角理論回顧與思考

徐 昉

提要: 本文對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行多視角的理論回顧與思考。文章首先通過(guò)回顧和評(píng)價(jià)各類寫(xiě)作教學(xué)法，歸納寫(xiě)作教學(xué)基本步驟與精華；然后運(yùn)用相關(guān)二語(yǔ)習(xí)得理論討論如何實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)步驟；再?gòu)男纬尚栽u(píng)估理念出發(fā)思考怎樣組織這些教學(xué)步驟，開(kāi)展有效的寫(xiě)作課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 寫(xiě)作教學(xué)法;二語(yǔ)習(xí)得;形成性評(píng)估

外語(yǔ)界，2011年第6期

閱讀和寫(xiě)作教學(xué)模式及其應(yīng)用性實(shí)證研究

倪錦誠(chéng)

摘要：本文采用訪談、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式研究閱讀和寫(xiě)作教學(xué)模式的利弊、應(yīng)用性等，訪談結(jié)果呈現(xiàn)了學(xué)生關(guān)于閱讀和寫(xiě)作幾種主要教學(xué)模式的評(píng)價(jià)、使用情況以及閱讀和寫(xiě)作教學(xué)最佳結(jié)合模式的選擇。教學(xué)實(shí)驗(yàn)揭示了當(dāng)學(xué)生閱讀水平相近時(shí)，“相互作用”教學(xué)模式的應(yīng)用效果優(yōu)于“自下而上”教學(xué)模式和“自上而下”教學(xué)模式；當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作水平相近時(shí)，綜合教學(xué)模式的應(yīng)用效果優(yōu)于結(jié)果教學(xué)模式和過(guò)程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)模式；寫(xiě)作教學(xué)模式；應(yīng)用性；最佳結(jié)合模式

現(xiàn)代外語(yǔ)，2015年第3期

讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言準(zhǔn)確性、復(fù)雜性和流利性發(fā)展的影響

姜 琳

陳 錦

提要：近年來(lái)，讀后續(xù)寫(xiě)引起了外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注，但探討主要集中在理論層面,對(duì)于其促學(xué)效果的實(shí)證考察還相對(duì)匱乏。因此本研究通過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，全面呈現(xiàn)了讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言準(zhǔn)確性、復(fù)雜性和流利性發(fā)展的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，讀后續(xù)寫(xiě)可以有效提升學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言產(chǎn)出表現(xiàn)，特別是在準(zhǔn)確性和復(fù)雜性方面，效果尤為明顯。研究指出，讀后續(xù)寫(xiě)是內(nèi)容創(chuàng)造與語(yǔ)言模仿的有機(jī)融合，即可凸顯語(yǔ)言輸入、激發(fā)學(xué)習(xí)者注意形式，又能優(yōu)化語(yǔ)言輸出、加快新知識(shí)的吸收，是提高外語(yǔ)教學(xué)效率的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫(xiě)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)、輸入、輸出、注意 外語(yǔ)界，2003年第1期

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)始終以讀寫(xiě)為本

董亞芬

提要: 本文簡(jiǎn)要地回顧了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教改在將近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)所走過(guò)的一條不平坦的道路并從中總結(jié)了正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)。本文還從我國(guó)實(shí)情出發(fā)，根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律和英語(yǔ)專家們的經(jīng)驗(yàn)之談，進(jìn)一步論證了讀與寫(xiě)在我國(guó)英語(yǔ)教育中的重要性。文章還指出我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于綜合教育型的英語(yǔ)教育，不能與特殊目的型的英語(yǔ)訓(xùn)練相提并論。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ);經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn);新的挑戰(zhàn)

外語(yǔ)界，2001年第3期

輸入理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一次實(shí)驗(yàn)

吳 朋

提要: 本文是將調(diào)整后的輸入運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)Krashen的輸入理論,并針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限的實(shí)際情況,在實(shí)驗(yàn)中調(diào)整了輸入,以詞匯、詞組為輸入核心，重視閱讀的趣味性以及盡可能增加閱讀量。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，包括寫(xiě)作成績(jī)，比對(duì)照班有比較顯著的提高。

關(guān)鍵詞: 輸入;興趣閱讀

外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001年第4期

從閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系看寫(xiě)作教學(xué)中的范文教學(xué)

陳立平

摘要:近年來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家及閱讀與寫(xiě)作課的專家們通過(guò)理論研究和實(shí)踐分析后認(rèn)為，閱讀與寫(xiě)作是兩項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立但又相互依賴、相輔相成的技能。這一結(jié)論對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有很大啟發(fā)。筆者深信，范文教學(xué)是將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的最好途徑，因此，在以英語(yǔ)為外語(yǔ)的寫(xiě)作課堂里，不可忽視或排斥范文教學(xué)；同時(shí),教師還應(yīng)該為學(xué)生提供各類相關(guān)的優(yōu)秀范文，引導(dǎo)他們從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、開(kāi)闊思路，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞: 閱讀;寫(xiě)作;范文教學(xué)

外語(yǔ)界，2001年第6期

輸入與輸出并舉，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力

尤其達(dá)

提要: 本文根據(jù)筆者對(duì)外語(yǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)體會(huì)，結(jié)合多年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的關(guān)鍵是輸入、吸收和輸出全面兼顧，平衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 輸入;吸收;輸出;交際能力

摘要是對(duì)論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論（撰寫(xiě)論文摘要時(shí)要講究客觀事實(shí)，無(wú)主觀臆斷，無(wú)感情色彩）的簡(jiǎn)短陳述，是對(duì)標(biāo)題所表達(dá)信息的進(jìn)一步的補(bǔ)充。也就是說(shuō)，摘要是以提供文章內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明、確切地記述文章重要內(nèi)容的短文。其基本要素包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，并擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息。

摘要在內(nèi)容的表述上要力爭(zhēng)做到：

1.觀點(diǎn)明確

摘要應(yīng)將文章的主要觀點(diǎn)表達(dá)得明明白白，而不是含糊不清致使讀者看了后不知道文章要論證的是什么。

2.重點(diǎn)突出

摘要應(yīng)將研究的對(duì)象、內(nèi)容、過(guò)程及結(jié)論闡述得非常清楚，如應(yīng)用研究就應(yīng)該在摘要里面把研究過(guò)程重點(diǎn)寫(xiě)清楚，做到重點(diǎn)突出。

3.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

撰寫(xiě)摘要時(shí)應(yīng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒己見(jiàn)，惜墨如金，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)最大限度地陳述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，使人一目了然。

4.語(yǔ)言簡(jiǎn)練

摘要必須用極其精煉的語(yǔ)言將全文的主要內(nèi)容概括出來(lái)，表達(dá)簡(jiǎn)明，語(yǔ)義確切，要突出有創(chuàng)建性的論點(diǎn)，指出文章論述的層次，闡明得出的結(jié)論，從而給讀者一個(gè)清晰的完整的印象。

撰寫(xiě)摘要時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

撰寫(xiě)摘要應(yīng)避免簡(jiǎn)單地重復(fù)題名和正文中已有的信息，內(nèi)容不能空洞、籠統(tǒng)，不能羅列論文中的小標(biāo)題，不得使用第一人稱，不使用“本文”、“作者”之類的詞語(yǔ)，要注意語(yǔ)言精練、高度概括，但也要避免過(guò)于簡(jiǎn)單，不對(duì)論文內(nèi)容加以評(píng)論，不使用疑問(wèn)句、感嘆句或文學(xué)描寫(xiě)性語(yǔ)言。當(dāng)然，撰寫(xiě)一篇論文的摘要時(shí)除了要包括摘要的基本要素以及注意摘要的語(yǔ)言特點(diǎn)之外，我認(rèn)為最重要的前提就是要做到在寫(xiě)之前對(duì)整個(gè)論文的脈絡(luò)一定要很清楚，思路要清晰、明確，其次就是摘要在寫(xiě)好之后一定要對(duì)里面的每一句話反復(fù)進(jìn)行推敲，這也是考驗(yàn)一個(gè)人的語(yǔ)言文字功底。

第四篇：河南經(jīng)濟(jì)類核心期刊論文發(fā)表（共）

原上草職稱論文網(wǎng)專業(yè)代理 職稱論文，職稱論文發(fā)表，論文發(fā)表，經(jīng)濟(jì)師職稱論文發(fā)表，中級(jí)經(jīng)濟(jì)類職稱論文發(fā)表，高級(jí)經(jīng)濟(jì)類職稱論文發(fā)表，核心期刊職稱論文發(fā)表等。

第一章 總 則

一、為建立完善高級(jí)統(tǒng)計(jì)師資格評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀公正地評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)工作能力，促進(jìn)高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)國(guó)家《統(tǒng)計(jì)專業(yè)職務(wù)試行條例》和職稱改革有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我省統(tǒng)計(jì)人員的實(shí)際，制定本條件。

二、本條件適用于國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及其他經(jīng)濟(jì)社會(huì)組織中現(xiàn)從事統(tǒng)計(jì)工作的人員。

三、高級(jí)統(tǒng)計(jì)師資格的評(píng)價(jià)采取考試與評(píng)審相結(jié)合的方式進(jìn)行。

四、本條件為申報(bào)、評(píng)審高級(jí)統(tǒng)計(jì)師資格的基本條件，評(píng)審委員會(huì)可根據(jù)本條件制定相應(yīng)的實(shí)施辦法，本著業(yè)內(nèi)認(rèn)可、注重實(shí)績(jī)的原則，對(duì)申報(bào)人業(yè)績(jī)、能力和水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

第二章 申報(bào)條件

一、申報(bào)人員應(yīng)具備下列條件：

（一）擁護(hù)黨的路線、方針、政策，遵守《中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)法》及有關(guān)法律法規(guī)，恪守職業(yè)道德，堅(jiān)持依法統(tǒng)計(jì)，實(shí)事求是，積極為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

（二）近五年來(lái)考核均為合格（稱職）以上。

（三）外語(yǔ)水平符合國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定。

（四）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力適應(yīng)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)工作要求。

（五）身體健康，能夠全面履行崗位職責(zé)。

二、學(xué)歷及資歷符合下列條件之一：

（一）博士研究生畢業(yè)并獲得博士學(xué)位，取得統(tǒng)計(jì)師資格后，從事統(tǒng)計(jì)工作 2年以上。

（二）碩士研究生畢業(yè)并獲得碩士學(xué)位，取得統(tǒng)計(jì)師資格后，從事統(tǒng)計(jì)工作 4年以上。

（三）大學(xué)本科畢業(yè)，取得統(tǒng)計(jì)師資格后，從事統(tǒng)計(jì)工作 5年以上。

（四）不具備以上規(guī)定學(xué)歷，累計(jì)從事統(tǒng)計(jì)工作 15年以上，并通過(guò)考試取得統(tǒng)計(jì)師資格后，從事統(tǒng)計(jì)工作5年以上。原上草職稱論文

第五篇：2010-2011外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)核心期刊論文

解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào) 2011 1-6總目錄

詞塊的界定，分類與識(shí)別 馬廣惠

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中依托式教學(xué)實(shí)證研究 袁平華

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)加工研究 周靜 張淑靜

英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生如何注意和提取詞塊 郭嫻

輸入模態(tài)對(duì)第二語(yǔ)言理解和附帶詞匯習(xí)得的影響 顧琦一

不同課程水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯復(fù)雜性研究 鮑貴

有意識(shí)的言語(yǔ)輸出---顯性知識(shí)作用于隱形知識(shí)發(fā)展的途徑 陳亞平

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生限時(shí)作文與平時(shí)作文句法復(fù)雜性之比較

多模態(tài)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的有效性研究

解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào) 2010 1-6總目錄

外語(yǔ)教學(xué)研究

聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)類型和語(yǔ)言水平對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出準(zhǔn)確度和任務(wù)難度評(píng)價(jià)的影響 徐慶利 大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力自我評(píng)價(jià)的實(shí)證研究 徐錦芬 李紅

任務(wù)預(yù)設(shè)投入量與詞匯習(xí)得策略 顧琦一

Bialystok 二語(yǔ)學(xué)習(xí)模型和外語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)原則 戴建東

山東外語(yǔ)教學(xué)

2010 1-6目錄

語(yǔ)言學(xué)研究

論二語(yǔ)語(yǔ)言輸入研究的發(fā)展趨勢(shì)及外語(yǔ)語(yǔ)言輸入處理模式 劉秋芬

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與二語(yǔ)習(xí)得研究中的語(yǔ)言水平的測(cè)量與界定

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中的語(yǔ)言能力的新解釋及其多元性

外語(yǔ)教學(xué)研究

原型范疇理論應(yīng)用于課堂一詞多義教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

語(yǔ)塊習(xí)得與口語(yǔ)交際能力的相關(guān)性研究

大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)對(duì)課堂心理環(huán)境影響的實(shí)證研究

語(yǔ)塊教學(xué)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力影響的實(shí)驗(yàn)研究

合作輸出中的任務(wù)角色對(duì)二語(yǔ)詞匯習(xí)得作用的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究

英語(yǔ)詞匯有意學(xué)得與附帶習(xí)得二元同義的研究

2011 1-6 目錄

二語(yǔ)習(xí)得：一個(gè)復(fù)雜的非線性系統(tǒng)

國(guó)內(nèi)外語(yǔ)塊研究評(píng)述 李繼民

第二語(yǔ)言習(xí)得研究發(fā)展走向的認(rèn)識(shí)論與方法論思考

詞塊在師范學(xué)生英語(yǔ)作文中的應(yīng)用

英文寫(xiě)作中的詞匯問(wèn)題與對(duì)策

詞塊訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力影響的試驗(yàn)研究

以詞匯能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)詞匯教法構(gòu)擬

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯復(fù)雜度的最新測(cè)量及驗(yàn)證

天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)

2011

外語(yǔ)教學(xué)研究

任務(wù)重復(fù)對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)出的影響

基于認(rèn)知負(fù)荷理論的網(wǎng)絡(luò)文本輔助工具實(shí)證研究

2010

外語(yǔ)詞匯觀念和策略與詞匯量的相關(guān)性研究

英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)詞匯模式影響的實(shí)證研究

外國(guó)語(yǔ)文（四川外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

2010 1-6

認(rèn)知科學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)

原形范疇理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的應(yīng)用研究

外語(yǔ)教育與教學(xué)論壇

任務(wù)型教學(xué)構(gòu)成要素及作用的關(guān)系的系統(tǒng)分析

學(xué)生需求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)選修課課程體系的建設(shè)的啟示

2011

外國(guó)語(yǔ)言研究

輸入方式，修正后輸出與二語(yǔ)習(xí)得

二語(yǔ)詞匯石化現(xiàn)象的認(rèn)知心理解讀

合作輸出與聽(tīng)力輸入對(duì)附帶詞匯習(xí)得效果的差異性研究

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯習(xí)得認(rèn)知策略及其訓(xùn)練研究

試論敘述在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的作用

敘事教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

外語(yǔ)教學(xué)與研究

2010

外語(yǔ)教育

中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理詞庫(kù)聯(lián)想模式對(duì)比研究

學(xué)習(xí)任務(wù)能影響詞匯附帶習(xí)得嗎？

2011

研究動(dòng)態(tài)/專題討論

十一五期間國(guó)家社科基金外國(guó)語(yǔ)言學(xué)立項(xiàng)熱點(diǎn)及分布分析

外語(yǔ)界（每一期有明顯的主題）

2010

從外語(yǔ)學(xué)習(xí)者角度看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和考試的改革

從輸入到輸出的習(xí)得過(guò)程及其心理機(jī)制分析

多種輸入模式對(duì)聽(tīng)力理解和詞匯記憶的影響

中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生二語(yǔ)寫(xiě)作中的詞匯豐富性研究

基于語(yǔ)料庫(kù)的詞塊習(xí)得模式研究

語(yǔ)塊與二語(yǔ)口語(yǔ)流利性的相關(guān)性研究

我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異實(shí)證研究

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)中詞塊使用情況的跟蹤研究

非英語(yǔ)專業(yè)研究生二語(yǔ)寫(xiě)作中的詞塊結(jié)構(gòu)類型研究

基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞塊使用研究

2011

任務(wù)重復(fù)對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)產(chǎn)出的影響

詞匯知識(shí)與二語(yǔ)聽(tīng)力理解關(guān)系研究

中美大學(xué)生口語(yǔ)中詞塊使用特點(diǎn)對(duì)比分析

二語(yǔ)語(yǔ)塊研究的中國(guó)圖景：語(yǔ)塊研究的現(xiàn)狀

外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)

2010

外語(yǔ)教學(xué)實(shí)證研究

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生二語(yǔ)限時(shí)寫(xiě)作提取語(yǔ)塊的思維特征

二語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)確性結(jié)構(gòu)效度研究

測(cè)試與教學(xué)

基于文本的寫(xiě)作任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀能力的影響

聽(tīng)力理解中元語(yǔ)篇的作用及其與話題熟悉度和語(yǔ)言水平的關(guān)系 最近發(fā)展區(qū)中的詞塊習(xí)得實(shí)證研究

2011

多媒體呈現(xiàn)方式對(duì)成人外語(yǔ)詞匯習(xí)得的影響

外語(yǔ)閱讀水平對(duì)詞義猜測(cè)影響的探析

論網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)輔助對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作詞塊運(yùn)用能力的影響

意義協(xié)商中的語(yǔ)言輸出研究

形式教學(xué)對(duì)二語(yǔ)接受性詞匯成績(jī)的影響

英語(yǔ)詞匯長(zhǎng)度與詞匯意義關(guān)系的計(jì)量語(yǔ)言學(xué)研究

現(xiàn)代外語(yǔ)

2010

語(yǔ)料庫(kù)見(jiàn)詞匯差異統(tǒng)計(jì)方法研究

詞匯與句法的界面研究

輸入增顯與任務(wù)投入量對(duì)英語(yǔ)詞匯搭配習(xí)得影響的實(shí)證研究

基于閱讀強(qiáng)化方式的二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究

外語(yǔ)環(huán)境下任務(wù)類型，水平配對(duì)與意義協(xié)商研究

任務(wù)類型與頻次因素對(duì)大學(xué)生慣用語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響-對(duì)投入量假設(shè)的再考察 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論在二語(yǔ)習(xí)得研究中的應(yīng)用---以二語(yǔ)詞匯發(fā)展研究為例