第一篇：核心期刊論文目錄

等離子體物理專業(yè)核心期刊目錄

（注：不限于下面所列期刊，原則上所有的SCI刊源的期刊都可以）

1）Physical Review Letters

2）Physical Review A ；

3）Physical Review B

4）Physical Review E

5）Reviews of Modern Physics

6）Applied Physics Letters

7）Computers in Physics

8）Journal of Applied Physics

9）Journal of Chemical Physics

10）Journal of Mathematical Physics

11）Journal of Physical and Chemical Reference Data

12）Physics of Plasmas

13）Review of Scientific Instrument

14）Journal of Physics D: Applied Physics

15）Plasma Sources Science and Technology

16）Reports on Progress in Physics

17)Journal of Physics: Condensed Matter;

18)Plasma Physics and Controlled Fusion

19)New Journal of Physics

20)IEEE Transactions on Plasma Science,21)Physics Letters A

22)Surface Coating and Technology

23)Thin Solid Films

24)Nuclear Instruments and Methods B

25)Science

26)Nature

27)Journal of Vacuum Science & Technology A, B

28)Japanese Journal of Applied Physics

29)Plasma Chemistry and Plasma Processes

30)Nuclear Fusion

31)Journal of Plasma Physics

32)The Journal of Physical Chemistry A, B

33)Vacuum

34）Journal of Geophysical Research

35)Geophysical Research Letters

36)Planetary and Solar Physics

37)Astrophysical Journal

38)Optics Express

39)Int.Journal of Modern Physics, A,B,C

40)Journal of Electrochemical Society

41)Journal of the Korean Physics Society

42)Journal of the Korean Vacuum Society

43)Plasma Science and Technology

44)Chinese Physics Letters

45)Chinese Physics

46)Frontiers of Physics in China

47）New Journal of Physics

48）Plasma Processes and Polymers

49）International Journal of Mass Spectrometry

50）Chemical Physics

51）Chemical Physics Letters

52）Molecular Physics

53)物理學報

54）中國科學

55）科學通報

56）自然科學進展

57)地球物理學報

58)天文和天體物理學報

59）強激光與粒子束

60）計算物理

61）真空科學與技術

62)應用光學

63)功能材料

64)材料究學報

65)核聚變與等離子體物理

66)金屬學報

67)物理化學學報

第二篇：教育核心期刊論文發(fā)表

在民漢合校的工作應注意的幾個方面

加強雙語教育是大勢所趨，人心所向，利國利民的一項有力舉措，從二十一世紀開始，新疆各地大力推行雙語教育，成立雙語班、雙語學校、民漢合校，民漢學生混合編班，雙語教育得到推廣和加強，我就是在這種大好形勢下進入了我現(xiàn)在所在的學校---沙雅縣托依堡鎮(zhèn)民漢合校明德小學，擔任校長一職的。民漢合校是一項新事物，漢族和少數(shù)民族在生活習慣，思維方式等方面有一定的差異，特別是在語言交流方面存在一定的困難。為切實做好學校各項工作，我認真進行摸索，按照黨的教育方針處理各種問題，收到了較好的效果，教學質量逐步提高，受到上級的表彰獎勵和學生家長的好評，多次在地區(qū)雙語教育交流會上發(fā)言，自治區(qū)、地區(qū)、縣和教育局領導多次到我校調研和指導工作，全鎮(zhèn)的民族學生家長爭相送子女到我校上學，我校已成為全縣影響較大的一所民漢合校。總結近五年的工作，我認為在民漢合校工作應注意以下幾個方面：

一、要懂一些少數(shù)民族語言。要在民漢合校工作，不懂一些少數(shù)民族語言一切都無從談起，你無法同民族教師交流，你說的話民族學生聽不懂，不理解，無所適從，你就像一個聾子的耳朵，成了擺設。如果你能懂一些少數(shù)民族語言，就能同少數(shù)民族教師和學生進行有效溝通和交流，那么一切工作做起來就可以游刃有余，遇到問題和困難，就能得到民族教師、學生及學生家長的幫助和配合，少了很多誤會。同民族教師、學生及學生家長接觸的時間久了，你會發(fā)現(xiàn)他們有許多優(yōu)點，有許多值得學習的地方。彼此之間就能產生信任感，到了這種境界，在民漢合校工作你就可以得心應手了。因此我在學習少數(shù)民族語言方面下了較大的功夫，利用一切可以學習的機會進行學習，同民族教師交流時，盡量使用少數(shù)民族語言，經(jīng)過幾年不懈的努力，現(xiàn)在我已能用少數(shù)民族語言同民族同志進行溝通。

二、要了解少數(shù)民族的生活習慣。少數(shù)民族有些生活習慣的確不可取，如不注意衛(wèi)生，講封建迷信，無完無了的聊天等，但也有一些習慣有其積極意義，如使用流動的水洗手和臉，在長輩面前不吸煙、不喝酒等就是好的生活習慣，值得我們學習。所以在學到一些少數(shù)民族語言后，就要了解他們的生活習慣，對一些丑規(guī)陋習予以摒棄，對一些好的生活習慣予以發(fā)揚光大，你這樣做了，同樣可以得到少數(shù)民族教師、學生及學生家長的尊重。俗話說“走鄉(xiāng)隨俗”就是這個道理。不能有大漢族思想意識，其實，漢族也有許多習慣是不好的，只有互相尊重，互相理解，才能打好民族團結的基礎。

三、要大張旗鼓宣傳新疆自古以來就是中國的領土?，F(xiàn)在各學校都開設了《新疆地方史》課程，用歷史事實講了新疆自古至今同內地就有著密切的聯(lián)系，新疆自古以來就是中國的領土。教師要很好使用這本教材，首先自己要對教材進行認真鉆研，熟悉教材的內容;其次要把這本教材的內容用生動的實例進行講解，結合本地的實際進行講解，讓學生有切身和實在的感受，明確民族分裂分子妄圖分裂祖國的罪惡目的，培養(yǎng)學生的愛國主義思想情感。

四、要把加強民族團結落實在班級管理的各個方面。要講加強民族團結的重要意義，但光有這些顯然是不夠的，必須通過實例讓學生感受民族團結的重要性。除將報紙上、電視里的實例編成故事講給學生聽以外，在班級里要開展多種形式的民族團結活動，如“一幫一”、“結對子”，每天學一句漢語、學一句維語，互交朋友等等，這些都是行之有效的教育方法。教師要根據(jù)本班的實際情況進行摸索和總結，把民族團結這一工作落到實處，體現(xiàn)在班級管理的各個方面。我們學校在民族團結方面樹立了許多典型人物和典型事例，使學生學有榜樣，收到了較好的效果。多年來，學校從未出現(xiàn)過影響民族團結的人和事。

五、要堅決反對民族分裂主義。民族分裂主義的本質是分裂祖國，是國家的敵人。近年來新疆民族分裂主義活動猖獗，影響惡劣，使各族人民深受其害。對民族分裂主義的危害一定要進行深刻的批判，讓學生了解其分裂祖國的本質。在這一點上，教師不能有絲毫的含糊。現(xiàn)在批判民族分裂主義的材料很多，教師要結合本學校、本班級學生的實際從中選取，深入淺出進行講解，使學生從小樹立起堅決反對民族分裂的思想意識。我們學校有一半是民族教師，他們在這個大是大非問題上都能做到立場堅定旗幟鮮明反對民族分裂主義，確保了我校各項工作的順利開展。

六、要堅決反對非法宗教活動。非法宗教活動和民族分裂主義有著千絲萬縷的聯(lián)系，比民族分裂主義更有欺騙性，更能迷惑青少年。新疆的大部分少數(shù)民族信仰的是伊斯蘭教，教規(guī)教義傳播廣泛，深入到所有人的心目中。因此少數(shù)民族少年兒童從小耳濡目染，影響深刻，更有甚者，一些學生家長經(jīng)不起宗教教職人員的蠱惑，讓少年兒童也去學習宗教內容。憲法規(guī)定這是絕對不允許的，這是犯罪。在這個問題上，班主任教師要立場堅定，旗幟鮮明，要通過多種方法堅決杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，讓青少年兒童從小就接受正確的教育。

七、要一視同仁對待所有學生。絕對不能歧視少數(shù)民族學生，在有些方面還要對少數(shù)民族學生予以特別關照，如：有些少數(shù)民族學生由于漢語水平差，造成理解能力差，學習成績跟不上去，班主任就要耐心做工作，利用休息時間給他們補課，在課堂上多提問這些同學，給他們發(fā)言的機會，讓他們樹立起自信心。再如有些少數(shù)民族學生家庭生活困難，班主任就要想辦法為他們排憂解難，在“兩免一補”方面對他們予以特別關照。這樣就能取得少數(shù)民族學生及其家長的信任，各方面的工作做起了就順利得多。

八、要經(jīng)常進行家訪。具備了懂一些少數(shù)民族語言和生活習慣以后，還要經(jīng)常到少數(shù)民族學生家庭進行家訪，家訪是溝通的最好方式，當你進行幾次家訪后，你會覺得少數(shù)民族老鄉(xiāng)是那么熱情好客，那么純樸熱情，那么容易溝通，你會交上一批維吾爾朋友，你要解決的問題就可以迎刃而解了。應該說我原來所帶的班級，一些民族學生有經(jīng)常曠課的現(xiàn)象，甚至有輟學現(xiàn)象，經(jīng)過我的幾次家訪后，他們都十分體諒我的工作，能認識到普及九年義務教育的意義，讓自己的孩子回到學校上課。

這八個方面是最基本的內容，民漢合校學校的領導(核心論文發(fā)表)和教師還要根據(jù)學校和班級的實際情況，進行具體的安排和設計，只要堅持不懈，各方面的工作一定會取得成效。

第三篇：外語類核心期刊論文摘要及評析

外語界，2012年第5期

讀后續(xù)寫——提高外語學習效率的一種有效方法

王初明

提要: 讀后續(xù)寫是結合閱讀理解進行寫作練習的一種方法。本文論證讀后續(xù)寫促學外語的功效，認為該法將語言輸入與輸出緊密結合，將語言的模仿與創(chuàng)造性使用有機結合，將語言的學習與運用切實結合，是提高外語學習效率的好方法。文章不僅列舉了讀后續(xù)寫的長處與短處，而且詳細介紹了它的設計及具體操作要求，為在外語教學中應用該法提供指南。

關鍵詞: 外語學習;讀后續(xù)寫;模仿;創(chuàng)造;理解;產出

外語教學與研究，2015年第5期

讀后續(xù)寫何以有效促學

王初明

提要：本文報道一項質性實證研究，采用有聲思維法，深入探究讀后續(xù)寫促學語言的機理。受試是兩位來華學習漢語的外國學生，閱讀兩個情節(jié)不完整的故事，接著續(xù)寫，補全內容。閱讀和續(xù)寫的有聲思維錄音數(shù)據(jù)用作剖析讀后續(xù)寫思維過程。數(shù)據(jù)分析集中觀察續(xù)寫的內容和語言是否與讀物協(xié)同，能否提高學習者的表達力。分析結果印證了讀后續(xù)寫的有效性，它之所以有效促學，因其符合語言學習規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)為進一步挖掘讀后續(xù)寫的促學潛力、改進其使用方法、打造高效外語教學模式提供了有益的啟示。

關鍵詞：讀后續(xù)寫、有聲思維、內容創(chuàng)造、互動協(xié)同、語言模仿

外語界，2013年第6期

輸出驅動假設在大學英語教學中的應用:思考與建議

文秋芳

提要: 本文探討了在大學英語教學中應用“輸出驅動假設”的可行性。全文分 3個部分。第一部分概述輸出驅動假設的內容及其理據(jù)。第二部分從教學目標、課程體系、教學流程及其方法、評估重點4個方面闡述輸出驅動假設的具體實施。第三部分指出實施輸出驅動假設面臨的挑戰(zhàn)。

關鍵詞: 輸出驅動假設;大學英語教學;通用英語;專門用途英語;學術英語 外語界，2011年第2期

英語寫作教學法的多視角理論回顧與思考

徐 昉

提要: 本文對英語寫作教學方法進行多視角的理論回顧與思考。文章首先通過回顧和評價各類寫作教學法，歸納寫作教學基本步驟與精華；然后運用相關二語習得理論討論如何實施寫作教學步驟；再從形成性評估理念出發(fā)思考怎樣組織這些教學步驟，開展有效的寫作課堂教學。

關鍵詞: 寫作教學法;二語習得;形成性評估

外語界，2011年第6期

閱讀和寫作教學模式及其應用性實證研究

倪錦誠

摘要：本文采用訪談、教學實驗等方式研究閱讀和寫作教學模式的利弊、應用性等，訪談結果呈現(xiàn)了學生關于閱讀和寫作幾種主要教學模式的評價、使用情況以及閱讀和寫作教學最佳結合模式的選擇。教學實驗揭示了當學生閱讀水平相近時，“相互作用”教學模式的應用效果優(yōu)于“自下而上”教學模式和“自上而下”教學模式；當學生寫作水平相近時，綜合教學模式的應用效果優(yōu)于結果教學模式和過程教學模式。

關鍵詞：閱讀教學模式；寫作教學模式；應用性；最佳結合模式

現(xiàn)代外語，2015年第3期

讀后續(xù)寫對英語寫作語言準確性、復雜性和流利性發(fā)展的影響

姜 琳

陳 錦

提要：近年來，讀后續(xù)寫引起了外語教學領域的關注，但探討主要集中在理論層面,對于其促學效果的實證考察還相對匱乏。因此本研究通過一項實驗，全面呈現(xiàn)了讀后續(xù)寫對中國學生英語寫作語言準確性、復雜性和流利性發(fā)展的影響。實驗結果顯示，讀后續(xù)寫可以有效提升學習者的語言產出表現(xiàn)，特別是在準確性和復雜性方面，效果尤為明顯。研究指出，讀后續(xù)寫是內容創(chuàng)造與語言模仿的有機融合，即可凸顯語言輸入、激發(fā)學習者注意形式，又能優(yōu)化語言輸出、加快新知識的吸收，是提高外語教學效率的可靠途徑。

關鍵詞：讀后續(xù)寫、外語學習、輸入、輸出、注意 外語界，2003年第1期

我國英語教學應始終以讀寫為本

董亞芬

提要: 本文簡要地回顧了我國大學英語教改在將近半個世紀以來所走過的一條不平坦的道路并從中總結了正反兩方面的經(jīng)驗。本文還從我國實情出發(fā)，根據(jù)外語教學的客觀規(guī)律和英語專家們的經(jīng)驗之談，進一步論證了讀與寫在我國英語教育中的重要性。文章還指出我國大學英語教學屬于綜合教育型的英語教育，不能與特殊目的型的英語訓練相提并論。

關鍵詞: 大學英語;經(jīng)驗與教訓;新的挑戰(zhàn)

外語界，2001年第3期

輸入理論應用于大學英語教學的一次實驗

吳 朋

提要: 本文是將調整后的輸入運用于大學英語教學的一次教學實驗。根據(jù)Krashen的輸入理論,并針對中國學生學習時間有限的實際情況,在實驗中調整了輸入,以詞匯、詞組為輸入核心，重視閱讀的趣味性以及盡可能增加閱讀量。經(jīng)過一學期的實驗，學生的英語成績，包括寫作成績，比對照班有比較顯著的提高。

關鍵詞: 輸入;興趣閱讀

外語與外語教學，2001年第4期

從閱讀與寫作的關系看寫作教學中的范文教學

陳立平

摘要:近年來，認知心理學家、語言學家、教育家及閱讀與寫作課的專家們通過理論研究和實踐分析后認為，閱讀與寫作是兩項相對獨立但又相互依賴、相輔相成的技能。這一結論對寫作教學有很大啟發(fā)。筆者深信，范文教學是將閱讀與寫作相結合的最好途徑，因此，在以英語為外語的寫作課堂里，不可忽視或排斥范文教學；同時,教師還應該為學生提供各類相關的優(yōu)秀范文，引導他們從中學習寫作技巧、開闊思路，從而提高英語寫作能力。

關鍵詞: 閱讀;寫作;范文教學

外語界，2001年第6期

輸入與輸出并舉，提高英語應用能力

尤其達

提要: 本文根據(jù)筆者對外語教學理論的學習體會，結合多年來的大學英語教學實踐，對加強大學英語教學談幾點認識，強調提高英語應用能力的關鍵是輸入、吸收和輸出全面兼顧，平衡發(fā)展。

關鍵詞: 輸入;吸收;輸出;交際能力

摘要是對論文內容不加注釋和評論（撰寫論文摘要時要講究客觀事實，無主觀臆斷，無感情色彩）的簡短陳述，是對標題所表達信息的進一步的補充。也就是說，摘要是以提供文章內容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文章重要內容的短文。其基本要素包括研究的目的、方法、結果和結論。摘要應具有獨立性和自明性，并擁有與文獻同等量的主要信息，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息。

摘要在內容的表述上要力爭做到：

1.觀點明確

摘要應將文章的主要觀點表達得明明白白，而不是含糊不清致使讀者看了后不知道文章要論證的是什么。

2.重點突出

摘要應將研究的對象、內容、過程及結論闡述得非常清楚，如應用研究就應該在摘要里面把研究過程重點寫清楚，做到重點突出。

3.開門見山

撰寫摘要時應開門見山，直抒己見，惜墨如金，在有限的字數(shù)內最大限度地陳述自己的學術觀點，使人一目了然。

4.語言簡練

摘要必須用極其精煉的語言將全文的主要內容概括出來，表達簡明，語義確切，要突出有創(chuàng)建性的論點，指出文章論述的層次，闡明得出的結論，從而給讀者一個清晰的完整的印象。

撰寫摘要時應注意的問題：

撰寫摘要應避免簡單地重復題名和正文中已有的信息，內容不能空洞、籠統(tǒng)，不能羅列論文中的小標題，不得使用第一人稱，不使用“本文”、“作者”之類的詞語，要注意語言精練、高度概括，但也要避免過于簡單，不對論文內容加以評論，不使用疑問句、感嘆句或文學描寫性語言。當然，撰寫一篇論文的摘要時除了要包括摘要的基本要素以及注意摘要的語言特點之外，我認為最重要的前提就是要做到在寫之前對整個論文的脈絡一定要很清楚，思路要清晰、明確，其次就是摘要在寫好之后一定要對里面的每一句話反復進行推敲，這也是考驗一個人的語言文字功底。

第四篇：河南經(jīng)濟類核心期刊論文發(fā)表（共）

原上草職稱論文網(wǎng)專業(yè)代理 職稱論文，職稱論文發(fā)表，論文發(fā)表，經(jīng)濟師職稱論文發(fā)表，中級經(jīng)濟類職稱論文發(fā)表，高級經(jīng)濟類職稱論文發(fā)表，核心期刊職稱論文發(fā)表等。

第一章 總 則

一、為建立完善高級統(tǒng)計師資格評價機制，客觀公正地評價統(tǒng)計專業(yè)人才的學識水平和業(yè)務工作能力，促進高素質統(tǒng)計專業(yè)人才隊伍建設，根據(jù)國家《統(tǒng)計專業(yè)職務試行條例》和職稱改革有關規(guī)定，結合我省統(tǒng)計人員的實際，制定本條件。

二、本條件適用于國家機關、企事業(yè)單位及其他經(jīng)濟社會組織中現(xiàn)從事統(tǒng)計工作的人員。

三、高級統(tǒng)計師資格的評價采取考試與評審相結合的方式進行。

四、本條件為申報、評審高級統(tǒng)計師資格的基本條件，評審委員會可根據(jù)本條件制定相應的實施辦法，本著業(yè)內認可、注重實績的原則，對申報人業(yè)績、能力和水平進行綜合評價。

第二章 申報條件

一、申報人員應具備下列條件：

（一）擁護黨的路線、方針、政策，遵守《中華人民共和國統(tǒng)計法》及有關法律法規(guī)，恪守職業(yè)道德，堅持依法統(tǒng)計，實事求是，積極為社會主義現(xiàn)代化建設服務。

（二）近五年來考核均為合格（稱職）以上。

（三）外語水平符合國家和省有關規(guī)定。

（四）計算機應用能力適應統(tǒng)計業(yè)務工作要求。

（五）身體健康，能夠全面履行崗位職責。

二、學歷及資歷符合下列條件之一：

（一）博士研究生畢業(yè)并獲得博士學位，取得統(tǒng)計師資格后，從事統(tǒng)計工作 2年以上。

（二）碩士研究生畢業(yè)并獲得碩士學位，取得統(tǒng)計師資格后，從事統(tǒng)計工作 4年以上。

（三）大學本科畢業(yè)，取得統(tǒng)計師資格后，從事統(tǒng)計工作 5年以上。

（四）不具備以上規(guī)定學歷，累計從事統(tǒng)計工作 15年以上，并通過考試取得統(tǒng)計師資格后，從事統(tǒng)計工作5年以上。原上草職稱論文

第五篇：2010-2011外國語言文學核心期刊論文

解放軍外國語學院學報 2011 1-6總目錄

詞塊的界定，分類與識別 馬廣惠

大學英語教學環(huán)境中依托式教學實證研究 袁平華

英語專業(yè)學生英語習語加工研究 周靜 張淑靜

英語專業(yè)大學生如何注意和提取詞塊 郭嫻

輸入模態(tài)對第二語言理解和附帶詞匯習得的影響 顧琦一

不同課程水平英語學習者詞匯復雜性研究 鮑貴

有意識的言語輸出---顯性知識作用于隱形知識發(fā)展的途徑 陳亞平

英語專業(yè)學生限時作文與平時作文句法復雜性之比較

多模態(tài)視聽說教學模式對聽說能力發(fā)展的有效性研究

解放軍外國語學院學報 2010 1-6總目錄

外語教學研究

聽寫任務類型和語言水平對學習者語言輸出準確度和任務難度評價的影響 徐慶利 大學生英語閱讀能力自我評價的實證研究 徐錦芬 李紅

任務預設投入量與詞匯習得策略 顧琦一

Bialystok 二語學習模型和外語教學的四項原則 戴建東

山東外語教學

2010 1-6目錄

語言學研究

論二語語言輸入研究的發(fā)展趨勢及外語語言輸入處理模式 劉秋芬

應用語言學與二語習得研究中的語言水平的測量與界定

應用語言學研究中的語言能力的新解釋及其多元性

外語教學研究

原型范疇理論應用于課堂一詞多義教學的實驗研究

語塊習得與口語交際能力的相關性研究

大學英語分級教學對課堂心理環(huán)境影響的實證研究

語塊教學對英語寫作能力影響的實驗研究

合作輸出中的任務角色對二語詞匯習得作用的一項實驗研究

英語詞匯有意學得與附帶習得二元同義的研究

2011 1-6 目錄

二語習得：一個復雜的非線性系統(tǒng)

國內外語塊研究評述 李繼民

第二語言習得研究發(fā)展走向的認識論與方法論思考

詞塊在師范學生英語作文中的應用

英文寫作中的詞匯問題與對策

詞塊訓練對大學生英語口語表達能力影響的試驗研究

以詞匯能力培養(yǎng)為導向的英語詞匯教法構擬

英語學習者詞匯復雜度的最新測量及驗證

天津外國語大學學報

2011

外語教學研究

任務重復對中國大學英語口語產出的影響

基于認知負荷理論的網(wǎng)絡文本輔助工具實證研究

2010

外語詞匯觀念和策略與詞匯量的相關性研究

英語水平和學習動機對詞匯模式影響的實證研究

外國語文（四川外國語學院）

2010 1-6

認知科學與外語教學

原形范疇理論指導下的英語詞匯教學的應用研究

外語教育與教學論壇

任務型教學構成要素及作用的關系的系統(tǒng)分析

學生需求對大學英語選修課課程體系的建設的啟示

2011

外國語言研究

輸入方式，修正后輸出與二語習得

二語詞匯石化現(xiàn)象的認知心理解讀

合作輸出與聽力輸入對附帶詞匯習得效果的差異性研究

英語專業(yè)學生詞匯習得認知策略及其訓練研究

試論敘述在英語詞匯學習中的作用

敘事教學法在英語詞匯教學中的應用

外語教學與研究

2010

外語教育

中國英語學習者心理詞庫聯(lián)想模式對比研究

學習任務能影響詞匯附帶習得嗎？

2011

研究動態(tài)/專題討論

十一五期間國家社科基金外國語言學立項熱點及分布分析

外語界（每一期有明顯的主題）

2010

從外語學習者角度看大學英語教學和考試的改革

從輸入到輸出的習得過程及其心理機制分析

多種輸入模式對聽力理解和詞匯記憶的影響

中國英語專業(yè)大學生二語寫作中的詞匯豐富性研究

基于語料庫的詞塊習得模式研究

語塊與二語口語流利性的相關性研究

我國外語學習者個體差異實證研究

英語專業(yè)學生口語中詞塊使用情況的跟蹤研究

非英語專業(yè)研究生二語寫作中的詞塊結構類型研究

基于語料庫的中國高級英語學習者詞塊使用研究

2011

任務重復對中國大學英語學習者口語產出的影響

詞匯知識與二語聽力理解關系研究

中美大學生口語中詞塊使用特點對比分析

二語語塊研究的中國圖景：語塊研究的現(xiàn)狀

外語與外語教學

2010

外語教學實證研究

英語專業(yè)學生二語限時寫作提取語塊的思維特征

二語寫作準確性結構效度研究

測試與教學

基于文本的寫作任務對學習者閱讀能力的影響

聽力理解中元語篇的作用及其與話題熟悉度和語言水平的關系 最近發(fā)展區(qū)中的詞塊習得實證研究

2011

多媒體呈現(xiàn)方式對成人外語詞匯習得的影響

外語閱讀水平對詞義猜測影響的探析

論網(wǎng)絡語料庫輔助對英語寫作詞塊運用能力的影響

意義協(xié)商中的語言輸出研究

形式教學對二語接受性詞匯成績的影響

英語詞匯長度與詞匯意義關系的計量語言學研究

現(xiàn)代外語

2010

語料庫見詞匯差異統(tǒng)計方法研究

詞匯與句法的界面研究

輸入增顯與任務投入量對英語詞匯搭配習得影響的實證研究

基于閱讀強化方式的二語詞匯習得研究

外語環(huán)境下任務類型，水平配對與意義協(xié)商研究

任務類型與頻次因素對大學生慣用語學習的影響-對投入量假設的再考察 動態(tài)系統(tǒng)理論在二語習得研究中的應用---以二語詞匯發(fā)展研究為例