第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)
課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)
我校作為一所鎮(zhèn)級(jí)中心小學(xué),具有實(shí)驗(yàn)性和示范性,我們有責(zé)任也有能力進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)”的研究。學(xué)校硬件設(shè)施堪稱一流,校園人文和自然環(huán)境優(yōu)美,現(xiàn)已成為地級(jí)教學(xué)示范校,先后獲得省市縣級(jí)各種榮譽(yù)稱號(hào)20多個(gè)。學(xué)校興建了微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室等專用教室,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備齊全,文獻(xiàn)資料豐富,有比較充足的研究經(jīng)費(fèi),為該實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
今年4月28日我校申報(bào)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)的課題實(shí)驗(yàn),此后到學(xué)期末主要安排實(shí)驗(yàn)教師自主學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論,努力提高自身的素質(zhì),為新學(xué)期的課題實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
該課題組是一個(gè)“素質(zhì)好、水平高、功底厚、能力強(qiáng)”的科研集體。課題主持人為地級(jí)優(yōu)秀教師、中學(xué)一級(jí)教師,有豐富的課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ);參與研究人員中有省級(jí)優(yōu)秀教師、地級(jí)教學(xué)能手、骨干教師、課優(yōu)教師或教壇新秀,他們朝氣蓬勃、進(jìn)取心強(qiáng)、勇于開(kāi)拓,有奉獻(xiàn)精神,是學(xué)校開(kāi)展教育科研的中堅(jiān)力量,這些為該課題研究提供了良好的人才條件。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研活動(dòng)非常重視,他們親自領(lǐng)導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)研究并多次從外地請(qǐng)專家講學(xué);學(xué)校保證每周不低于兩小時(shí)的集體理論學(xué)習(xí)時(shí)間,全天開(kāi)放閱覽室、圖書(shū)室、微機(jī)室,為開(kāi)展研究提供了時(shí)間上的保證。今學(xué)期開(kāi)始后,我們首先帶領(lǐng)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)學(xué)生能力培養(yǎng)方面的材料。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出的:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)。”有了更加明確的認(rèn)識(shí)。大家統(tǒng)一了思想,明確了實(shí)驗(yàn)的方向。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,充分暴露出來(lái),傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)弊端,就是把學(xué)生當(dāng)作機(jī)械的灌輸對(duì)象,最終導(dǎo)致學(xué)生抑制了主動(dòng)表達(dá)和交流的需要。教師是課堂的主角,學(xué)生只處在觀眾的地位,即使偶爾舉舉手答個(gè)問(wèn)題,也不過(guò)是配角罷了,簡(jiǎn)單說(shuō)出答案(幾個(gè)數(shù)字),或是只言片語(yǔ),草草了事。時(shí)間一長(zhǎng),有些學(xué)生就形成了不愛(ài)發(fā)言的、不愿交流的閉鎖習(xí)慣。
進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段,我們抓好了以下幾個(gè)方面:
1、集體備課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟上抓集體備課,和課題組的老師共同討論教學(xué)設(shè)計(jì),共同探討課題實(shí)驗(yàn)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)積極性。通過(guò)探討,教師們總結(jié)出了幾種方法:創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景;充分利用多媒體等電教手段;運(yùn)用小組合作探討的形式等。教師上課的目標(biāo)明確了。
2、課堂教學(xué)。課題組成員共同商討一節(jié)課,讓一名崔慧上課,其他教師聽(tīng)課,然后共同評(píng)論這節(jié)課。通過(guò)討論,使老師們逐步明確了這一課題的內(nèi)涵。對(duì)今后的課堂教學(xué)指明了道路。
3、召開(kāi)課題教師座談會(huì)。學(xué)校定期組織課題教師座談會(huì),共同商討課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,共同商量解決問(wèn)題的辦法。
今后的方向:
1、如何放手讓學(xué)生合作探究。
2、如何使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。
3、如何讓學(xué)生把問(wèn)題表達(dá)的完整、準(zhǔn)確、有條理。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)
課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)
禹村鎮(zhèn)中心小學(xué) 2006年10月
第二篇:淺談新形勢(shì)下中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)論文
語(yǔ)言是人類社會(huì)重要的交際工具,口語(yǔ)表達(dá)是人生中不可缺少的能力,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本訓(xùn)練中的“說(shuō)”卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。不少農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性,更缺乏尋找科學(xué)的方法訓(xùn)練中學(xué)生的口語(yǔ)能力,只是片面重視學(xué)生“寫”的能力,輕視和相當(dāng)程度地忽略了學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致了輕“說(shuō)”重“寫”甚至有“寫”無(wú)“說(shuō)”的偏差。培養(yǎng)口語(yǔ)能力,不僅包括培養(yǎng)表達(dá)能力,而且包括培養(yǎng)接受能力和思維能力??谡Z(yǔ)表達(dá)是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ),它與思維的關(guān)系比書(shū)面語(yǔ)言更直接、更密切。在新形勢(shì)下我們可以采用多種形式、多種方法和多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。那么,在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力呢?根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可從以下幾方面入手:
一、課堂訓(xùn)練
在現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中,每個(gè)單元均安排了口語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn),如教材中的問(wèn)題解答、復(fù)述課文、敘述事件、說(shuō)明事物、討論問(wèn)題、發(fā)表議論、講故事、致詞、演講、辯論等,它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主要“抓手”。為了保證口語(yǔ)訓(xùn)練能有系統(tǒng)地進(jìn)行,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中有關(guān)口語(yǔ)的基本知識(shí)系統(tǒng)地加以介紹,使學(xué)生了解常用的說(shuō)話形式和技巧。教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教材的要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用這些形式的過(guò)程中,掌握所需要的說(shuō)話技巧,提高自己的口語(yǔ)能力。
二、示范訓(xùn)練
每個(gè)單元結(jié)束都有一節(jié)口語(yǔ)訓(xùn)練課,教師要有計(jì)劃地傳授給學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)的方法和技巧,再通過(guò)教師的示范、聽(tīng)錄音、看錄像、結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。第一步,訓(xùn)練學(xué)生的口頭說(shuō)明能力;第二步,訓(xùn)練學(xué)生的口頭創(chuàng)作能力。為了加強(qiáng)口頭說(shuō)明能力訓(xùn)練的針對(duì)性,提高訓(xùn)練效果,教師在講讀課中對(duì)課文的講解、分析,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際上是最好的說(shuō)話示范。因此,在講授課上,教師的講解內(nèi)容必須做到講解明確、條理清楚;表達(dá)上必須做到吐字清晰、表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了、抑揚(yáng)頓挫。教師的示范作用,能使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的技能、技巧,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體等手段提供畫面、實(shí)物或場(chǎng)景,既讓學(xué)生不感到枯燥乏味,又讓學(xué)生根據(jù)不同的情況進(jìn)行生動(dòng)具體的說(shuō)明。教師既要教給學(xué)生必要的說(shuō)明知識(shí)、說(shuō)明思路和說(shuō)明方法,又要教育學(xué)生在說(shuō)明事物時(shí)必須認(rèn)真細(xì)致地觀察、模仿、了解和思考。只有把事物看明白、想明白了,才能說(shuō)明白。
口頭創(chuàng)作能力的訓(xùn)練,可先從創(chuàng)造性的復(fù)述和看圖看物作文做起,從二度創(chuàng)作逐步過(guò)渡到獨(dú)立創(chuàng)作,進(jìn)而發(fā)展為即興口語(yǔ)創(chuàng)作。還可以把這些口頭創(chuàng)作的作品寫在作文練習(xí)本上,擇優(yōu)舉辦優(yōu)秀口語(yǔ)作品展覽,以說(shuō)促寫。
三、常規(guī)訓(xùn)練
為了使學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練練在平時(shí)、練在大眾,可把語(yǔ)文課前10分鐘設(shè)為即興演講時(shí)間,讓學(xué)生圍繞所見(jiàn)所聞、所熟悉的事物或?qū)W習(xí)的問(wèn)題自己開(kāi)口說(shuō)話。教師可以抓住社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生熱衷的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)題目,例如“中國(guó)現(xiàn)在的國(guó)際地位”、“假日趣事”、“今日要聞”、“閱讀收獲”等,讓學(xué)生在課前搜集素材,積極準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣,增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的自信心。可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、錄音、幻燈、電視等現(xiàn)代視聽(tīng)手段進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練;還可以利用晚讀課時(shí)間對(duì)校內(nèi)外和班級(jí)的新聞進(jìn)行報(bào)道,按學(xué)號(hào)每天一人報(bào)道,規(guī)定只準(zhǔn)用自己的話說(shuō),不準(zhǔn)照稿念,校外新聞?wù)?0%,學(xué)校新聞?wù)?0%,本班新聞?wù)?0%。還有每天的班級(jí)總結(jié),按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行,使每一位學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生們有了開(kāi)口說(shuō)話的自信心,就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性,提高學(xué)習(xí)效率和思維能力。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的興趣,從而收到較好的練習(xí)效益。
四、活動(dòng)訓(xùn)練
要利用班團(tuán)活動(dòng)、春游、掃墓、夏令營(yíng)、秋游、參觀、訪問(wèn)等開(kāi)展多種形式的活動(dòng),把口語(yǔ)訓(xùn)練由課堂拓展到課外??蓭ьI(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去,到田間地頭,觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng),欣賞大自然的美景,讓學(xué)生描述所看到的景象,描述各種植物的顏色、形狀、生長(zhǎng)情況、特性,講述自己的感受;也可帶領(lǐng)學(xué)生深入到廠礦、企業(yè)、公司,觀察車間的生產(chǎn)情況,了解生產(chǎn)過(guò)程以及產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、用途等。
學(xué)生在生活中接觸和見(jiàn)到的事物越多,積累的知識(shí)也就越多,就會(huì)有話可說(shuō)了。還可定期舉行演講比賽、辯論賽,用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練??陬^辯論是一種論說(shuō)道理的口語(yǔ)能力,是需要口語(yǔ)和邏輯思維很好地結(jié)合的一種表達(dá)能力。學(xué)生敢說(shuō)了,但對(duì)演講、辯論的技巧、方法不善于運(yùn)用,如吐字發(fā)音的準(zhǔn)確、聲音的響亮清晰、語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言的感情色彩等。教師可以先從理論的高度給學(xué)生明確的目標(biāo),再通過(guò)多媒體教學(xué)等手段讓學(xué)生多聽(tīng)有關(guān)的錄音、多看相關(guān)的錄像,使學(xué)生耳聞目睹、潛移默化。
在高速發(fā)展的新時(shí)代一刻也離不開(kāi)語(yǔ)言交際,在語(yǔ)文教學(xué)中亟待培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的目標(biāo)訓(xùn)練,思維會(huì)更敏捷靈活,語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)流暢,書(shū)面作文也會(huì)水到渠成,落筆生花,下筆不澀??傊?,培養(yǎng)和提高中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要,作為新形勢(shì)下的中學(xué)教師應(yīng)有所作為。
第三篇:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)
三 數(shù)組
武小英
在新課程改革的理念下,數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也隨著新課程改革的深入而提出了更高的要求。人們常常借助語(yǔ)言思考和分析問(wèn)題,表達(dá)思維,因?yàn)檎Z(yǔ)言和思維是密不可分的,語(yǔ)言是思維的表現(xiàn),思維是語(yǔ)言的內(nèi)容,語(yǔ)言表述的完整、準(zhǔn)確,就直接反映了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和完整性。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。
在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生呢?我認(rèn)為有一下幾點(diǎn):
1、把握時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的積極性
現(xiàn)在小學(xué)生表達(dá)能力差的越來(lái)越多,因此這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況,不斷地鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的積極性,讓他們敢說(shuō)會(huì)說(shuō),激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的愿望,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),盡量給每一位學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
可以給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在小組中先說(shuō)一說(shuō),增添表達(dá)的信心,例如:教學(xué)乘法的含義后,可以讓學(xué)生同桌之間先說(shuō)一說(shuō)3×2的意義,然后請(qǐng)一個(gè)好生說(shuō)一遍,能帶動(dòng)其他的學(xué)生說(shuō),這樣鍛煉下來(lái),學(xué)生逐漸就有了說(shuō)的的勇氣,自然為語(yǔ)言的表述提供了基礎(chǔ)。
“疑”是思維的火花,“問(wèn)”是追求的動(dòng)力,教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生在思考提問(wèn)的過(guò)程中勇于探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽發(fā)表自己的看法,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決自己提出的問(wèn)題,培
2、有始有末,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的完整性 養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展他們的思維。
小學(xué)低年級(jí)的兒童對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)不會(huì)有意識(shí)地說(shuō)一句完整的話,思維單一。根據(jù)低學(xué)生的這種特點(diǎn),訓(xùn)練的時(shí)候老師要注意讓學(xué)生用完整的話來(lái)回答別人提出的問(wèn)題。用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)說(shuō)完整話。例如:
圖上畫得是什么?——圖上畫得是小朋友去買礦泉水。
他們要買多少瓶?——他們要買20瓶。
每瓶幾元?——每瓶2元。
問(wèn)題是什么?——需要花多少錢?
最后再讓學(xué)生連成一句完整的話:圖上畫的是:小朋友們?nèi)ベI20瓶礦泉水,每瓶礦泉水2元,一共需要多少錢?
2、創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的靈活性
語(yǔ)言的靈活性,就是從不同的方面,不同的角度,不同的方向,不同層次來(lái)表達(dá)。解決問(wèn)題的能力,其實(shí)也就是思維靈活程度的體現(xiàn)。教學(xué)中有意識(shí)地經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生對(duì)應(yīng)用題使用分析的方法,提高學(xué)生解決問(wèn)題的靈活程度?!袄蠋熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者?!币岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,教師要耐心引導(dǎo),循循善誘。說(shuō)是建立在理解的基礎(chǔ)上的,如果理解了卻說(shuō)得不對(duì)或是說(shuō)不清楚那是因?yàn)闆](méi)有正確的說(shuō)話思路。在這種情況下,教師要適當(dāng)?shù)丶右詥⑹?,讓學(xué)生逐步地說(shuō)出,最后再完整地?cái)⑹?。這樣既達(dá)到了目的,又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅并提高學(xué)生的表達(dá)能力。
3.教師用語(yǔ)規(guī)范,對(duì)學(xué)生施以良好的影響。
教師的語(yǔ)言和行動(dòng)是一種不可估量的無(wú)形的教材。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是最精確的,在這方面教師的語(yǔ)言應(yīng)做表率,教師的語(yǔ)言應(yīng)用詞準(zhǔn)確、筒明扼要、條理清楚、前后連貫。教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范的教師,他的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng),表達(dá)準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練。
有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)語(yǔ)言帶進(jìn)課堂,如:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬乘2 ;任何整數(shù)都可以化為分母為自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)。因此,教師要不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng),通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用,對(duì)學(xué)生的初步思維能力的形成加以艮好的影響。朱智賢教授明確指出:“小學(xué)教師的任務(wù)在于有計(jì)劃地發(fā)展兒童的語(yǔ)言,特別是書(shū)面語(yǔ)言和內(nèi)部言語(yǔ),豐富兒童的經(jīng)驗(yàn),特別是間接的經(jīng)驗(yàn),因?yàn)閮和乃季S水平是在掌握言語(yǔ)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的?!?/p>
4.循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性
不少學(xué)生在做作業(yè)時(shí)做得非常漂亮,然而讓他們把自己的想法說(shuō)一說(shuō),卻總是說(shuō)不清楚,或是詞不達(dá)意。就這一現(xiàn)象,應(yīng)教他們把每一個(gè)知識(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。思維具有邏輯性,因此,在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要有根據(jù)、有條理,前后連貫,教師在教學(xué)中要根據(jù)一定的邏輯思維順序,教給學(xué)生思考的方法。使學(xué)生的思維具有一定的條理,學(xué)會(huì)說(shuō)完整的數(shù)學(xué):
(1)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)算理
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)于一些算理好像聽(tīng)明白了,但是真的能理解嗎?要看他是不是能清楚地將意思表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算法的過(guò)程,也就是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練,讓學(xué)生利用語(yǔ)言,準(zhǔn)確、明朗地表達(dá)自己的思想,學(xué)生思維將會(huì)得到提高。
(2)引導(dǎo)學(xué)生講思路
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一是應(yīng)用題的教學(xué)。簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以更好的幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的內(nèi)容,有利于分析題目中的數(shù)量關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在應(yīng)用題教學(xué)中,有部分學(xué)生能解題,但卻不能說(shuō)清“為什么”,就是不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰、有序地表達(dá)自己的思維過(guò)程。這就需要從口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練著手,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,例如:小明買了6顆糖果,小軍是小明的4倍,兩人一共買了多少顆糖?首先讓學(xué)生觀察、感知數(shù)量之間的關(guān)系,然后回答問(wèn)題:
a、求兩人一共買了幾顆糖,應(yīng)該要知道哪些條件?
b、未知條件,已知條件?
c、應(yīng)先求什么?用什么方法計(jì)算?
d、問(wèn)題是什么?
e、怎樣列式?用什么方法計(jì)算?
學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)回答問(wèn)題的這一過(guò)程,就是讓學(xué)生有條理、有步驟的分析過(guò)程,通過(guò)不斷的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生就能把分析的過(guò)程用一句完整的話說(shuō)出來(lái),逐步就會(huì)使表達(dá)更加通順、流利,這說(shuō)明學(xué)生的分析能力提高了,掌握了基本的分析方法。
總之,數(shù)學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),從小學(xué)數(shù)學(xué)就開(kāi)始,不斷訓(xùn)練學(xué)生,很容易使學(xué)生養(yǎng)成言之有理,做事干凈利落的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,?shù)學(xué)思維是往往借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行的,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在說(shuō)數(shù)學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。
第四篇:課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)
對(duì)課題研究階段性小結(jié)和反思
廬江縣湯池中學(xué)課題備課組
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,明確課題研究方向及重點(diǎn)
除了學(xué)校組織的對(duì)課題的研究外,我們還學(xué)習(xí)了《克服低效教學(xué)問(wèn)題探究》、《思想品德課教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策》、《教學(xué)反思的實(shí)踐與思考》等教學(xué)理論文章。通過(guò)這些富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),我們從思想上明確了課題研究的方向和研究重點(diǎn),為課題研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、舉行了一系列活動(dòng)
1、學(xué)校再次對(duì)課題組教師進(jìn)行了課題相關(guān)培訓(xùn)工作,使所有的課題教師明確了課題方向、目標(biāo)和任務(wù),并積極探討了課題的實(shí)施方案。
2、聘請(qǐng)專家指導(dǎo)課題的研究工作。
3、組織課題組教師觀看《2010年全國(guó)思想政治優(yōu)質(zhì)課》光盤。
4、繼續(xù)進(jìn)行選修課的課堂教學(xué),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
5、以學(xué)科教研為陣地,組織課題教師從教研中獲得了大量的課程資源,并給教師們思想上充了電。
6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,就會(huì)形成求知欲,就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的途徑很多,如讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)成功的愉悅;創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境;發(fā)揮趣味教學(xué)學(xué)的作用;提高教師自身的教學(xué)藝術(shù),等等。
三、認(rèn)真做好研究資料的收集、整理
我們除了收集整理課題研究的實(shí)施方案、階段規(guī)劃等,還注重收集開(kāi)展過(guò)的課題研究活動(dòng)的相關(guān)文字、圖片資料等。按照市課題組的統(tǒng)一部署并結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制訂了課題教師研究檔案袋。從教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料、研究資料、反思資料和評(píng)價(jià)資料五個(gè)方面提出了具體的要求,并在檔案袋的設(shè)計(jì)上盡量體現(xiàn)學(xué)校特色、教師的個(gè)人特色。學(xué)校每學(xué)期對(duì)檔案袋資料進(jìn)行驗(yàn)收,并與學(xué)期綜合獎(jiǎng)掛鉤,進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
四、課題研究帶來(lái)的影響和變化
1、我們將課題研究與課程改革實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)合起來(lái),以課堂教學(xué)為主線,通過(guò)合理的利用課程資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性,全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育發(fā)展的需要。超越了狹隘的教育內(nèi)容,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程,讓教學(xué)真正“活”起來(lái)了。
2、以課題研究為載體,關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)。我們以課題研究為龍頭,帶動(dòng)青年教師的群體培養(yǎng),通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式,促進(jìn)青年教師的不斷成長(zhǎng)。并開(kāi)闊了教師的教育視野,轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念,從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。以評(píng)比課為例,課題研究工作申報(bào)以來(lái),我校青年教師章長(zhǎng)兵在學(xué)校優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得第一名。多名教師在各級(jí)科研論文評(píng)比中獲獎(jiǎng),其中董光友老師的論文《探析新課程下高中政治選修課課堂教學(xué)的有效性》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲安徽省第九屆中學(xué)思想政治課教學(xué)論文二等獎(jiǎng);《文化創(chuàng)新的途徑》獲廬江縣多媒體教育軟件評(píng)選一等獎(jiǎng)、獲巢湖市多媒體教育軟件二等獎(jiǎng)、并作為巢湖市優(yōu)秀基礎(chǔ)教育資源推薦到安徽省教科院;楊志云老師撰寫的《思想政治課教學(xué)的布白藝術(shù)》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文二等獎(jiǎng);章長(zhǎng)兵老師撰寫的《解讀斯密經(jīng)典,啟迪學(xué)生智慧》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文三等獎(jiǎng)。從教師成長(zhǎng)看,課題研究功不可沒(méi)。通過(guò)課題研究,更新了教師的教學(xué)觀念,打造了名優(yōu)教師。
五、存在問(wèn)題及下步打算 我們深知要搞好課題研究工作,必須擁有清醒銳利的心靈慧眼,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉經(jīng)驗(yàn)、善于觀察、精于總結(jié)。為此,我們?cè)陂_(kāi)題階段可喜變化的背后做好認(rèn)真反思,如何在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展政治選修課有效教學(xué),還有許多問(wèn)題需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)科研實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)探討
(一)、存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)近一年的課題研究,我校教師的整體素質(zhì)確實(shí)得到了提高,課堂
教學(xué)面貌也發(fā)生較大的改變,但對(duì)照我們的課題研究計(jì)劃和措施還有一些落實(shí)不到位的情況,我們的研究還不夠深入。其原因有兩點(diǎn):一方面是我們課題的研究主題當(dāng)初定得還是太大太泛,導(dǎo)致很多研究缺乏深入的突破和堅(jiān)持;另一方面是我們的課題實(shí)施小組主研成員主動(dòng)研究和推動(dòng)課題的行動(dòng)有待加強(qiáng),解開(kāi)課題實(shí)施的難度全集中在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的困局。
(二)、下步打算
根據(jù)階段總結(jié)與反思,課題組對(duì)下一個(gè)階段研究制定以下實(shí)施意見(jiàn):
1、推動(dòng)教師增強(qiáng)課題研究意識(shí),養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣,使日常教學(xué)工作和課題研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體,形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
2、要營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的課題研究氛圍,改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤軍作戰(zhàn)的狀態(tài),有效開(kāi)展教師間的交流與合作研究。組織教師積極參與課題研討、課堂教學(xué)切磋,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、合作探究、共同提高。
3、核心組研究人員,要把握課題原則,確實(shí)解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。要以高度的責(zé)任心和對(duì)教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情,為教師的課題研究和教學(xué)改革排憂解難,使教師的困惑及時(shí)得到回應(yīng),教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)得到關(guān)注和分享。
4、組織好相關(guān)的教研活動(dòng),培養(yǎng)青年教師,使課程資源得以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用,并全力打造精品課堂。
5、對(duì)課題階段研究成果,包括論文、隨筆、教案、課件、案例、反思及書(shū)籍等,組織專門人員分類整理、登記注冊(cè)、立項(xiàng)歸檔。
回顧課題開(kāi)題階段的實(shí)驗(yàn)研究,我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課程資源無(wú)處不在,只要充分挖掘,細(xì)心研磨,巧妙運(yùn)用,回歸的將是一節(jié)亮麗的課堂,共同收獲的將是累累的碩果。篇二:課題研究階段性總結(jié)
課題研究階段性總結(jié)(趙鵬)
發(fā)布:趙鵬 時(shí)間:2011/11/23 11:13:20 來(lái)源:寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊: 10602 討論: 0 初中生物“研究性學(xué)習(xí)”方法的實(shí)踐與探索
課題研究階段性總結(jié)
青銅峽市教研室(本課題負(fù)責(zé)人)趙 鵬
一、課題基本情況
在2010年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐與探索”。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有一年多的時(shí)間,為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式,在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則,公開(kāi)教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工,各成員深入教學(xué)一線積極開(kāi)展研究,到目前,已初見(jiàn)成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí),分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
完成了青銅峽市初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn) 卷調(diào)查情況與匯總,為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄,做好對(duì)照實(shí)驗(yàn),要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究,及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。
三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅(jiān)持記讀書(shū)筆記,寫讀后反思,在
追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得
到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)《中學(xué)生物學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》,結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)(新修訂稿)》及蘇教版生物七、八年級(jí)教材解讀培訓(xùn)活動(dòng),加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、召開(kāi)課題組成員會(huì)議,明確分工,責(zé)任到人,開(kāi)展工作。
一年來(lái),課題組共召開(kāi)2次會(huì)議,即于2011年3月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì)議,學(xué)習(xí)本課題開(kāi)題報(bào)告,明確課題研究?jī)?nèi)容,按照開(kāi)題報(bào)告中安排,明確分工,責(zé)任到人;5月召開(kāi)第二次課題組會(huì)議,此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實(shí)驗(yàn)學(xué)校,分別與實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭,安排問(wèn)卷調(diào)查工作,了解課題進(jìn)展情況。
3、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查及分析。
2011年3月,問(wèn)卷調(diào)查負(fù)責(zé)人胡曉晨設(shè)計(jì)出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查表”,于5月下旬,分別在二中、四中、五中及六中對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,于7-8月,由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告,為下一步課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據(jù)。
4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的子課題:
1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jī):
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì),由此而產(chǎn)生興趣,主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂(lè)于參與,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問(wèn)題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識(shí),而且還提高了能力,促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性,在趣味盎然的氣氛中,更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。一堂課的成功與否,學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性,而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用,要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法,如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法,利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后,還興趣盎然,并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上,有許多趣聞?shì)W事。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)內(nèi)容的需要,適當(dāng)穿插介紹一些生物學(xué)趣事,既開(kāi)闊了學(xué)生的視野,又加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)講解這些趣事,使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中,必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此,實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
5、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會(huì)以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組,作為資料保留。目前,李自霞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)已榮獲地全國(guó)生物學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選二等獎(jiǎng)。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià),為我們研究指明方向。在課題研究過(guò)程中,存在著以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題:
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。一年來(lái),大家重課堂教學(xué),做了很多工作,但對(duì)過(guò)程性資
料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式,有“動(dòng)靜”,無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中,我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀,提出了今后課題研究的大致設(shè)想:
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中,我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營(yíng)造良好的課題研究氛圍,做課時(shí),不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué),然后進(jìn)行及時(shí)的測(cè)評(píng),用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后,再進(jìn)行階段性考評(píng);平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課,多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,適當(dāng)調(diào)整研究方向,使課題的研究目的逐步更加明朗,充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實(shí)行各子課題小組負(fù)責(zé)制,建立課題組成員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,提高教師參與研究的積極性,使研究工作扎實(shí)開(kāi)展下去。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中,教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要解決知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾,使學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里,去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)
充分應(yīng)用多媒體教學(xué),能增加教學(xué)容量,設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景,重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略,一定要增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。
4、強(qiáng)化實(shí)踐研究。充分學(xué)習(xí)和自我研修,上好課題實(shí)驗(yàn)研究課,初步形成可操作的范例,完善操作要點(diǎn)。于2012年4月,各子課題組報(bào)送一節(jié)優(yōu)秀錄像課,課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”“同課異構(gòu)”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過(guò)探究,撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)探究,能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
6、整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項(xiàng)檔案?;顒?dòng)場(chǎng)景
設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分類管理,并推薦參加區(qū)市級(jí)評(píng)選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述,我們雖盡力而為之,但還有不盡人意之處,懇請(qǐng)各位專家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。
本課題組的負(fù)責(zé)人及成員
組 長(zhǎng):趙 鵬
副組長(zhǎng):胡曉晨
成 員:劉俊琴 王玉梅 李自霞 王菊蓮?fù)艉Q?張正橋篇三:課題研究階段性總結(jié)
《在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí) “三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》 課題研究階段性總結(jié)
《在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí) “三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》自2010年12月被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)以來(lái),我校課題研究小組依據(jù)課題研究的步驟有序的開(kāi)展了一系列的研究活動(dòng),現(xiàn)把自2010年10月至2011年10月近一年來(lái)的研究工作進(jìn)行階段性總結(jié)。
一、課題研究的意義和目標(biāo)。
1、意義
通過(guò)研究探索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的方法和策略,有利于更好地實(shí)施新課程,全面提高素質(zhì)教育的目標(biāo)體系,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)研究,促進(jìn)教師從研究的視角來(lái)反思自己的教學(xué)行為,落實(shí)三維目標(biāo)體系,改善教師自己的教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。
通過(guò)研究,有利于教學(xué)評(píng)價(jià)多元化,既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用,又關(guān)注學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)和方法的掌握,還要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度的端正。
通過(guò)研究更好地確立學(xué)生主體地位,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索,去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,同時(shí)也為教育教學(xué)理論研究提供新的視角。
2、目標(biāo):
(1)通過(guò)對(duì)三維目標(biāo)理解,從新的視角整合三維目標(biāo)之間的聯(lián)系,使之真正意義上落實(shí)到課堂教學(xué)中去,更新教學(xué)觀念,把握教學(xué)規(guī)律,豐富當(dāng)代教學(xué)理論。
(2)研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的具體途徑和策略,使教師的教學(xué)行為真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合,實(shí)現(xiàn)結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一,認(rèn)知與情感的統(tǒng)一,構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行
體系,優(yōu)化學(xué)生為主的人文性,促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展,促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
二、課題研究進(jìn)展情況。
自《在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí) “三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》課題被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)來(lái),我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組,使課題研究有了人員的保障和物質(zhì)保障。抽調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對(duì)語(yǔ)文課堂上“三維目標(biāo)”的落實(shí)情況進(jìn)行了梳理,完成了本課題的實(shí)施方案。
課題研究小組收集大量關(guān)于本課題的相關(guān)資料集體學(xué)習(xí),并郵購(gòu)了《小學(xué)語(yǔ)文--新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書(shū)》一書(shū),把本書(shū)進(jìn)行復(fù)印保證課題組成員人手一書(shū),加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)與研究。
2011年3月11日進(jìn)行了課題開(kāi)題會(huì),課題組成員對(duì)近幾個(gè)月的理論學(xué)習(xí)在會(huì)議上交流,并聘請(qǐng)縣教研室專家現(xiàn)場(chǎng)對(duì)本課題指導(dǎo)。通過(guò)本次開(kāi)題會(huì),使我們的研究思路更加明確,研究方向準(zhǔn)確定位。
制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校學(xué)校課題研究過(guò)程管理實(shí)施細(xì)則》,使課題研究工作制度化,明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責(zé)和任務(wù)。制定了獎(jiǎng)懲辦法,提高了課題研究工作的積極性。
根據(jù)課題組的分工,課題組成員對(duì)影響在語(yǔ)文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的因素,在語(yǔ)文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的有效策略、途徑的方法,落實(shí)三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和探究。形成了研究的理論基礎(chǔ)。
研究過(guò)程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對(duì)研究過(guò)程的心得體會(huì)、研究材料、研究工作制度等匯編成冊(cè),形成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語(yǔ)文課堂中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”課題研究資料匯編》。
在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”進(jìn)行了具體的案例
研究。如對(duì)一年級(jí)《胖乎乎的小手》課堂教學(xué)的研究,爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫畫,能寫字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
讓授課教師在課堂上去落實(shí)制定的目標(biāo),課題組成員根據(jù)各自的分工在聽(tīng)課中去觀察落實(shí)的情況及影響落實(shí)的原因。課后授課教師進(jìn)行了教學(xué)反思。課題組對(duì)課堂中對(duì)“三維目標(biāo)”的落實(shí)進(jìn)行了總結(jié),對(duì)影響落實(shí)三維目標(biāo)的情況深入探討,形成了研究資料。然后再在其他班級(jí)繼續(xù)教學(xué),針對(duì)存在的問(wèn)題在課堂上重點(diǎn)注意,課堂效果比第一節(jié)課明顯提高。
三、課題研究中存在的問(wèn)題
新教材實(shí)施至今已有一段時(shí)間,取得了不少成績(jī),但我們同樣也發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著不少問(wèn)題:
(1)三維目標(biāo)割裂,不明確,不符合學(xué)生實(shí)際。
(2)教學(xué)內(nèi)容單薄,結(jié)構(gòu)松散,零敲碎打,置語(yǔ)文內(nèi)容的整體性于不顧。
(3)過(guò)分注重朗讀與感悟,弱化語(yǔ)文的“工具性”,訓(xùn)練不扎實(shí),不到位。(4)為體現(xiàn)學(xué)生的主體,刻意追求課堂的熱鬧,花里胡哨,卻只留于形式。
(5)過(guò)分張揚(yáng)語(yǔ)文的“人文性”,東拉西扯,與其他學(xué)科的內(nèi)容過(guò)度整合,非語(yǔ)文的東西“越俎代庖”,削弱了學(xué)科特點(diǎn)。
這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不太高的主因。因此,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí),研究、掌握課堂教學(xué)有效性的策略成為擺在我們面前的一個(gè)難題,也是我們迫切要解決的問(wèn)題。
四、下階段課題研究計(jì)劃
2011年11月-2012年9月,以校本教研為載體組織進(jìn)行嘗試研究。采取個(gè)體實(shí)踐、同伴互助式、集體研討等多種形式,并分類積累過(guò)程性資料,分中、高段探索語(yǔ)文課堂“三維目標(biāo)”落實(shí)的途徑、策略,初步形成研究成果。
2012年10月,階段交流,修訂完善。集中組織交流課題研究進(jìn)展情況,分析問(wèn)題,調(diào)整實(shí)驗(yàn)思路和方法,修訂完善實(shí)施方案。2012年10月-2013年3月,以校本教研為載體組織指導(dǎo)深化課題研究。課題組隨時(shí)對(duì)課題的研究進(jìn)程和檔案資料進(jìn)行督導(dǎo)、檢查和評(píng)估。及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型,適時(shí)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。2013年4月-2013年9月,1、完成本課題過(guò)程資料的分類、匯總與結(jié)題資料的撰寫。
2、申報(bào)課題結(jié)題。
3、總結(jié)、評(píng)比與表彰。
第五篇:課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)
羅杰斯說(shuō)過(guò):“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由,也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建和諧課堂,才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)不斷更新觀念,努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境,積極構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧發(fā)展。那么,在實(shí)際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢?下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
一、師與生的和諧
我們認(rèn)為:和諧社會(huì)是一種有層次的和諧,其核心是人與人之間關(guān)系的和諧,即人與人的和睦相處,是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么,在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生關(guān)系如何,便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體。
師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系,良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手:
1、輕松的教學(xué)流程
保持好心情,才有好氣氛。在課堂上,教師首先要輕松起來(lái)。試想,鈴聲響后,學(xué)生看見(jiàn)講臺(tái)前黑著臉的老師,誰(shuí)還能輕松起來(lái)。因此,教師要努力保持微笑,讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次,教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威,先來(lái)個(gè)背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生輕松起來(lái)呢?現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、社會(huì)等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過(guò)氣了,這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此,知識(shí)的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過(guò)輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識(shí),學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí),不僅易懂,而且樂(lè)學(xué)。
2、幽默的教學(xué)表達(dá)
幽默是一種智慧,它常常給人帶來(lái)歡樂(lè),并給人以啟迪,其主要表現(xiàn)為:教師講課生動(dòng)形象,機(jī)智詼諧,妙語(yǔ)連珠,動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻,猶如畫龍點(diǎn)睛,給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中,學(xué)生心情舒暢,樂(lè)于學(xué)習(xí),變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì),變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。
教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工,使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò),也不必聲色俱厲,幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。
在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟,為我們的課堂注入一股新鮮血液,使課堂如同磁石般富有吸引力,成為學(xué)生留連忘返的殿堂。
3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
人的本質(zhì)中最基本的要求是:渴望被肯定。每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn),尋找他們的閃光點(diǎn)。
總之,在課堂教學(xué)中,要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn),把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中。俗話說(shuō):“只有親其師,才能信其道”。實(shí)踐充分證明,教師與學(xué)生心心相印了,教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模,教師的知識(shí)成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵了,這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。
二、教與學(xué)的和諧
新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,教育應(yīng)從過(guò)去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化,成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐,并向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),從而獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
1、目標(biāo)導(dǎo)課堂,讓學(xué)生有桃子可摘
目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué),首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)和能力的實(shí)際,把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次:第一層次全體學(xué)生均能達(dá)到的,“保底不封頂”;第二層次中等生必須達(dá)到的,后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂,讓學(xué)生感到有意義
“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明,如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣,那么活動(dòng)效率就較高,而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí),成為學(xué)習(xí)的主人。
(1)靈活運(yùn)用教法
教學(xué)有法,但無(wú)定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣,富有啟發(fā)性,教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境,創(chuàng)造機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生求知欲,喚醒學(xué)生好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師呈現(xiàn)信息技能有意義,學(xué)生對(duì)上課富有親切感,怎能不激起內(nèi)心的漣漪,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢?
(2)采用多樣手段
平時(shí),我們常常看到“一支粉筆一本書(shū)”進(jìn)課堂的現(xiàn)象,這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的,是不可取的。因此,必須創(chuàng)設(shè)條件,化抽象為形象,變枯燥為生動(dòng),運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件,運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。
(3)引導(dǎo)學(xué)生參與
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多,練得少”的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動(dòng),通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激,增強(qiáng)參與效果,為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,可把學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓每個(gè)小組選派一名代表在全班實(shí)踐本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn),同時(shí),其他同學(xué)在通過(guò)聽(tīng)、看的同時(shí)挑出其缺點(diǎn)和不足,這樣,既能加深他們的印象,又能讓他們找到自己的不足。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià),揚(yáng)起自信風(fēng)帆
激勵(lì)評(píng)價(jià),是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng),每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要?jiǎng)?chuàng)造條件,使他們有機(jī)會(huì)“體面”地表現(xiàn)自己,在“表?yè)P(yáng)—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán),不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理,揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
四、尊重信任,實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)
教師應(yīng)該是一個(gè)公正的法官,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是等同的,要像一個(gè)無(wú)私的園丁,把愛(ài)的雨露灑入每個(gè)學(xué)生的心田?!疤撊醯暮堂纭备枰?yáng)光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵,在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”,對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視,變嫌棄為喜愛(ài),變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向,讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到老師親切的目光,敞開(kāi)心扉,實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng),過(guò)上幸福的校園生活。
“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動(dòng),教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠(chéng)懇的胸懷,喚起學(xué)生們的興趣、激情,贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與,讓我們師生彼此敞開(kāi)心扉,去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛,使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展,使教師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
實(shí)驗(yàn)表明,課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行,學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。因此,要使課堂教學(xué)更加有效,就必須研究教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個(gè)因素如何協(xié)調(diào)相處,使之和諧,把課堂變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái)。和諧,既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想,又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程,更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。