第一篇：《大班幼兒石頭畫創(chuàng)作的初探與實(shí)踐》課題開題報(bào)告

微型課題《大班幼兒石頭畫創(chuàng)作的初探與實(shí)踐》

開題報(bào)告

課題“大班幼兒石頭畫創(chuàng)作的初探與實(shí)踐”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義

陶行知先生指出：兒童生下來就繼承了人類的創(chuàng)造潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結(jié)果。所以需要我們教師在教學(xué)中注意啟發(fā)，誘導(dǎo)，放手讓兒童自由、大膽探索才能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。新《綱要》提出：幼兒美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)在于幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣的培養(yǎng)、幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)。幼兒在繪畫活動(dòng)中，通過手的動(dòng)作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣。對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來講，石頭雖然不是什么陌生的事物，但對(duì)于在石頭上繪畫，孩子們還是感到新奇。這些石頭甚至成為了孩子們的親密玩伴，通過他們，孩子們了解自然，發(fā)現(xiàn)自然，并從自然中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。美國心理學(xué)家B.S.布魯姆指出：如果把人的創(chuàng)造力用100%來表示的話，那么其中50%是在5歲之前獲得的。做為幼兒園大班的孩子，他們正處于創(chuàng)造思維形成的黃金時(shí)期，因此，通過孩子在石頭繪畫的創(chuàng)作過程中，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維以及創(chuàng)造能力，為孩子們成為創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

二、課題研究的思路

首先，通過幼兒對(duì)周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒對(duì)石頭畫創(chuàng)作的興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。接著，讓幼兒初探在石頭上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，學(xué)習(xí)正確的繪畫方法，對(duì)多種石頭進(jìn)行自由發(fā)揮的創(chuàng)作嘗試。然后通過“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)作”一系列活動(dòng)來提升幼兒進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的能力,讓幼兒在觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)孩子對(duì)石頭畫的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)作能力。最后，將整個(gè)研究過程的資料與成果進(jìn)行總結(jié)和歸納、整理。并將研究成果在全園推廣,形成本園鄉(xiāng)土特色藝術(shù)活動(dòng)的亮點(diǎn)之一。

三、課題研究的主要方法 本課題在研究中涉及以下方法：

(1)行動(dòng)研究法:根據(jù)課題方案實(shí)施研究的需要，通過觀察、調(diào)查和作品分析的方法，了解研究現(xiàn)狀，了解個(gè)體兒童學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)作表現(xiàn)心理，不斷調(diào)整研究方向，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展。

(2)文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)相關(guān)理論及文獻(xiàn)資料，了解本課題的研究現(xiàn)狀，為本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。

(3)對(duì)比法：通過榜樣示范、集體教學(xué)、隨即教育等手段培養(yǎng)幼兒基本功及審美能力的培養(yǎng)，再通過研究前后兒童對(duì)于石頭畫創(chuàng)作的表現(xiàn)和作品的測量比較，驗(yàn)證研究結(jié)果。

(4)作品分析法：通過分析幼兒的石頭畫作品，了解幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況，分析幼兒的石頭畫欣賞及表現(xiàn)能力。

四、課題研究的實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段：2017年11——12月

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》等，學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教育方面的理論體系，進(jìn)一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實(shí)際，注重活動(dòng)的操作性和啟發(fā)性，循序漸進(jìn)、由潛入深，促進(jìn)幼兒運(yùn)用色彩能力的發(fā)展。

2、對(duì)大班幼兒進(jìn)行石頭繪畫的水平及石頭繪畫表現(xiàn)形式的能力測試，為開展《大班幼兒石頭畫的創(chuàng)作初探與實(shí)踐》課題做準(zhǔn)備。

3、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定研究計(jì)劃。

（二）實(shí)施階段：2018年1月——2018年9月 第一階段（2018年1月——2018年3月）

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同欣賞，以激發(fā)幼兒對(duì)石頭繪畫的興趣。

2、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行石頭繪畫創(chuàng)作的美術(shù)活動(dòng)，初步培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作活動(dòng)的興趣。

3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

第二階段（2018年4月——2018年8月）

1、調(diào)整策略，選擇適合大班幼兒石頭彩繪的多種形式的創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒石頭畫創(chuàng)造能力。

2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，開展多種形式石頭畫活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中感受和體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，富有個(gè)性的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強(qiáng)幼兒的興趣和自信心。

3、對(duì)幼兒進(jìn)行后測，并收集相關(guān)材料。

（三）總結(jié)階段：2018年9月——2018年10月

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫研究報(bào)告。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

3、編輯園本教材。

4、收集教師指導(dǎo)開展石頭畫的優(yōu)秀活動(dòng)案例、論文、反思等，形成《課題研究成果集》

五、預(yù)期研究成果

現(xiàn)性成果

1、形成一份高質(zhì)量的課題研究報(bào)告

2、匯編一本《課題研究成果集》

3、創(chuàng)建一間師幼石頭畫創(chuàng)作室

4、編輯石頭畫創(chuàng)作園本教材

5、收集師幼作品，布置作品展 隱形成果：

1、通過本課題的研究，幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力得以提升，并學(xué)會(huì)利用線條、色塊、拼貼造型等技能，喜歡進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

2、教師在研究過程中能進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)石頭畫活動(dòng)的操作、欣賞能力，提升指導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)的能力，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

3、帶動(dòng)影響一部分家長認(rèn)識(shí)到石頭畫活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力開發(fā)的重要性，主動(dòng)參與、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作活動(dòng)，形成家園互動(dòng)、家園共育的良好氛圍。

六、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究，必須實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。

2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。

3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)，以保證課題研究獲得良好的成果。

4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍

第二篇：幼兒美術(shù)課題開題報(bào)告

幼兒美術(shù)課題：美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索

一、課題名稱：美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索

二、課題成員：主要負(fù)責(zé)人：周驊 王雅君 周亞平

組員：各班級(jí)老師

三、課題研究的背景及意義：

在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達(dá)，社會(huì)價(jià)值和集體主義道德觀念、個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供了一個(gè)非同尋常的機(jī)會(huì)與條件。

為貫徹《綱要》精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動(dòng)的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中，在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動(dòng)地模仿和服從中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情。

《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們?cè)趯捤?、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而保護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣。

我們認(rèn)為孩子的成長是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)的過程，這種適應(yīng)具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個(gè)不同的領(lǐng)域。而所謂的內(nèi)在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動(dòng)引導(dǎo)，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。

所謂外在的教育領(lǐng)域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”，這些外在的可以教的內(nèi)容，在被孩子們接納為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎(chǔ)，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往伴隨著充分的想象、豐富的感情，個(gè)人獨(dú)特的表現(xiàn)語言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內(nèi)在世界的形成。

感覺、感受、觀察、想象、欲望等等，正是這個(gè)性化世界和形象思維領(lǐng)域的內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)在世界里，無論傳授還是評(píng)價(jià)都是困難的，而引導(dǎo)也許是一種更為適當(dāng)?shù)姆绞?。因此教師只有通過觀察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達(dá)，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫塑造，還是造型性游戲活動(dòng)，都可以說是完全以這個(gè)內(nèi)在化世界為中心的活動(dòng)。

在這種指導(dǎo)思想的支配下，我們把“美術(shù)區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)”作為我園課題研究的最重要的子課題進(jìn)行實(shí)施研究。我們認(rèn)為這樣的教育活動(dòng)對(duì)幼兒健康個(gè)性的發(fā)展,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是具有積極意義的。

四、課題研究的理論依據(jù)。

1、瑞吉?dú)W美術(shù)理念平衡教與學(xué)的關(guān)系，突出幼兒在繪畫教學(xué)中的主體地位 繪畫教學(xué)作為兒童自我表達(dá)的一種活動(dòng)更應(yīng)該突出兒童的主體地位，強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)參與和主體性發(fā)揮。當(dāng)前我們作為教師應(yīng)該從一個(gè)繪畫技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)兒童繪畫語言的幫助者、引導(dǎo)者、傾聽者、觀察者，體會(huì)兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導(dǎo)兒童自發(fā)地進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，從而促進(jìn)他們的不斷實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。我們應(yīng)該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話，不要吵鬧，坐好了聽講”的傳統(tǒng)做法。應(yīng)該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動(dòng)交流中，突出對(duì)兒童情感的關(guān)注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫就得了呢？如果這樣的話，教師的引導(dǎo)作用就沒有體現(xiàn)出來，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時(shí)提供不同的范例來拓寬幼兒的思路。

2、我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成?！倍變好佬g(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動(dòng)，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分?！耙苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，”“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！?/p>

3、美術(shù)區(qū)活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識(shí)和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，材料應(yīng)是幼兒活動(dòng)的對(duì)象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會(huì)拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會(huì)在對(duì)材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真觀察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動(dòng)的興趣，發(fā)展了智力，同時(shí)又提高了幼兒動(dòng)手實(shí)際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越被教育者所重視，正因?yàn)槿绱耍绾我罁?jù)幼兒年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)中投放材料、創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)等更值得我們?nèi)パ芯?、探討?/p>

五、課題研究的過程、方法。

1、確立課題

我園堅(jiān)持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則，在確立課題《美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索》的基礎(chǔ)上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理?xiàng)l例，課題組成員明確分工與職責(zé)。其次，全園各班在課題組成員的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長，結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。

2、培訓(xùn)教師（1）課題負(fù)責(zé)人積極參加各種課題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)及會(huì)議，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當(dāng)前教育新動(dòng)向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標(biāo)及研究內(nèi)容。（2）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng)新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng)新教育理論書籍資料等），收集有關(guān)理論及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志（如：《少兒美術(shù)》、《小畫家》、《早期教育—美術(shù)版》等等），較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國內(nèi)外研究這個(gè)領(lǐng)域的有關(guān)情況。（3）每學(xué)期組織教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，制訂行動(dòng)方案，尋找解決問題的方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調(diào)整課題目標(biāo)、形式、內(nèi)容等。通過問題研討、案例分析，不斷更新教師的觀念及教育行為。（4）定期進(jìn)行反思總結(jié)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，組織教師進(jìn)行反思，回顧一學(xué)期的研究情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并寫出課題研究階段小結(jié)，調(diào)整研究思路。——文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導(dǎo)思想，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點(diǎn)依托和借鑒內(nèi)容；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。

3、明晰思路通過研究，我們基本統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，所謂美術(shù)區(qū)活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識(shí)和技能。無論是幼兒園的美術(shù)區(qū)活動(dòng)還是家庭中的美術(shù)類活動(dòng)，都應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng)作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構(gòu)畫的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術(shù)教育為切入點(diǎn)，形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，鞏固美術(shù)教育特色，提升辦園品位?！袆?dòng)研究法：課題研究者作為實(shí)踐者投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達(dá)到由“行動(dòng)、反饋、調(diào)整、再行動(dòng)”的循序過程而產(chǎn)生的實(shí)踐深度，并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性、靈活性和有效性。

4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。足夠的空間是開展美工區(qū)活動(dòng)的必要條件之一，創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體。教師要及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)區(qū)的位置，擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)的空間。并注意根據(jù)活動(dòng)的需要隨時(shí)調(diào)整。老師在選擇美工區(qū)位置時(shí)充分聽取孩子們的建議，共同在離美工區(qū)最近的地方開辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂趣與滿足。

5、結(jié)題階段。整理實(shí)驗(yàn)教師日常研究有質(zhì)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例，編寫美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎(jiǎng)?wù)撐?、教學(xué)設(shè)計(jì)以及案例等進(jìn)行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告。將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類、整理。填寫課題結(jié)題申請(qǐng)表請(qǐng)課題管理機(jī)構(gòu)和專家驗(yàn)收鑒定。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。

六、研究措施。

（一）提供豐富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛好，滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著差異，個(gè)性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強(qiáng)，有的色彩感強(qiáng)，有的動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動(dòng)作精細(xì)優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現(xiàn)方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自身 的價(jià)值。

（二）鼓勵(lì)幼兒在自己選擇題材中，展現(xiàn)自己眼中的世界。美術(shù)區(qū)不像美術(shù)課，沒有劃一主題，每個(gè)孩子可以自己選擇創(chuàng)作的題材，使自己的思想感情表現(xiàn)得更大膽。要非常注重通過各種途徑，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和體驗(yàn)環(huán)境的變化中，在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區(qū)活動(dòng)正是為幼兒創(chuàng)設(shè)了表達(dá)交流的這種信息，擴(kuò)大探索視野的機(jī)會(huì)。每個(gè)幼兒的興趣愛好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛科普畫冊(cè)，他們的畫面上經(jīng)常反映的是昆蟲世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)參觀游覽，那么游西湖、登長城、逛書城、就成了他們首選的主題。

（三）在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中不斷創(chuàng)新與探索。美術(shù)區(qū)在幼兒自主活動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)幼兒可以充分發(fā)揮自己的長處，展開想象的翅膀，表達(dá)自己的感受與體驗(yàn)，使活動(dòng)更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境，又是與教師對(duì)幼兒的關(guān)心分不開的。教師在美術(shù)區(qū)的角色不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導(dǎo)者。教師的關(guān)心引導(dǎo)，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動(dòng)過程，隨 時(shí)關(guān)心他們的情緒。在活動(dòng)中，對(duì)他們努力表示信任，對(duì)他們的點(diǎn)滴創(chuàng)造表示贊賞。當(dāng)孩子在十分投入流暢的創(chuàng)作時(shí)，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng)作欲。當(dāng)孩子在畫畫停停，想想看看表現(xiàn)出猶豫不決時(shí)，教師應(yīng)注意觀察耐心等待，讓他們有時(shí)間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子?xùn)|張西望，筆一直停在那里不動(dòng)，發(fā)生 困難進(jìn)行不下去，教師可根據(jù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn)，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們?cè)偻度雱?chuàng)作。

七、研究成果

更新教育觀念，促進(jìn)了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實(shí)施美術(shù)教育的核心。課題的研究探索為教師的成長提供了廣闊的舞臺(tái)。我園從營造良好的園風(fēng)入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開展課題研討與研究活動(dòng)，采取自學(xué)、互學(xué)與共學(xué)，理論與實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)與問題結(jié)合的方法，采取多種形式更新教育觀念，師生共同成長。教師通過自發(fā)收集文獻(xiàn)資料，廣泛閱讀專業(yè)雜志來擴(kuò)展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以研究的態(tài)度，發(fā)展的眼光，主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，注意反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法。

第三篇：課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課題開題報(bào)告

遂寧市教育局立項(xiàng)課題

《小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究》

開

題

報(bào)

告

一、課題研究的意義(一)研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到只盯住一本教科書的教學(xué)是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、創(chuàng)造和自學(xué)的能力，是對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的扼殺，于是人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的課外閱讀。

所謂課外閱讀，是相對(duì)于課內(nèi)，相對(duì)于教材、課文而言，就是學(xué)生利用學(xué)習(xí)教材以外的時(shí)間，去閱讀書報(bào)等并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。它是學(xué)生自主地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實(shí)用而閱讀，為興趣而閱讀。它關(guān)注的是閱讀材料的內(nèi)容而不是其形式。它是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間。(2)課外閱讀的時(shí)間較少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，他們有了更多活動(dòng)選擇，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少。(3)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。(4)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化，缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。

(二)國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會(huì)計(jì)中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。臺(tái)灣從2000年8月到 2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文木等對(duì)“小學(xué)大語文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對(duì)“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)考查的方法等，因此很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。而且隨著教改的深入，原先課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多問題也暴露出來，不少教師通常把閱讀教育的目標(biāo)簡單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而不是學(xué)會(huì)讀書。在教學(xué)中習(xí)慣用支離破碎的繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)，當(dāng)然就不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的親近、熱愛之情，使很多學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣。

綜合以上的情況，“小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究”也就應(yīng)運(yùn)而生，“書潤童年——為精神打底，為人生奠基”是我們本課題研究的核心理念。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容(一)預(yù)期目標(biāo)

1、制定各年段的小學(xué)生課外閱讀的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上確定具體的推薦書目及推薦說明。

2、構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。

3、尊重小學(xué)生獨(dú)立的人格和個(gè)性的自由發(fā)展，建立多樣化的閱讀情感交流模式。

4、初步建立一個(gè)注重動(dòng)態(tài)過程的小學(xué)生課外閱讀星級(jí)評(píng)估體系。

5、全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。(二)研究內(nèi)容

我們采取多層次、多側(cè)面的系統(tǒng)綜合研究，著重從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、家庭學(xué)等多學(xué)科、多角度對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行全方位的研究，著力構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的具體操作模式，主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1、小學(xué)生課外閱讀興趣的研究

我們發(fā)現(xiàn)，專家和老師所推薦的好書學(xué)生未必喜歡，家長為學(xué)生購置的書籍常被束之高閣，原因何在？學(xué)生不喜歡！了解學(xué)生閱讀興趣何在是開展有效課外閱讀的前提條件；清楚如何提高小學(xué)生課外閱讀興趣是開展高效課外閱讀的基礎(chǔ)。

2、小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的研究

（1）在了解小學(xué)生課外閱讀興趣的基礎(chǔ)上選擇閱讀內(nèi)容，列出必讀書和推 薦書。

（2）學(xué)生生活在一個(gè)五彩繽紛的社會(huì)，學(xué)會(huì)選擇，是學(xué)習(xí)與生活的必備能力。教會(huì)學(xué)生選擇，是閱讀教學(xué)的重要方面。我們要教會(huì)學(xué)生選擇課外閱讀的內(nèi)容，給學(xué)習(xí)定向——價(jià)值取向與個(gè)性發(fā)展方向，著重培養(yǎng)如下四個(gè)方面的能力。

①辨別閱讀內(nèi)容的是非，培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制虛偽丑惡的能力。②辨別閱讀內(nèi)容的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

③選擇最適合自己的讀物，培養(yǎng)學(xué)生把握自己發(fā)展方向的能力。④選擇閱讀的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生果斷篩選，提煉重點(diǎn)的能力。

3、小學(xué)生課外閱讀途徑的研究

閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)各門課程，獲得終身發(fā)展的最基本的學(xué)習(xí)能力。但據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國孩子的閱讀量僅為歐美孩子的1／8，從學(xué)生發(fā)展的角度考慮，急需拓寬閱讀渠道，更新閱讀途徑，豐富閱讀方式，提高閱讀量。

（1）擴(kuò)大課外閱讀的陣地。

①立足課堂向課外拓展。語文閱讀課上，在不增加師生負(fù)擔(dān)的前提下，補(bǔ)充與教材主題相一致的課外閱讀材料。

②充分利用圖書館、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生課外閱讀提供廣闊天地。③增設(shè)班級(jí)圖書角，定期舉辦“換書節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生交換自己的課外讀物，在交流互動(dòng)中進(jìn)行閱讀分享，利用學(xué)生的圖書資源提高閱讀量。

（2）豐富課外閱讀的方式。①學(xué)生自讀

通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、對(duì)話的閱讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自悟、體驗(yàn)，相互交流，指導(dǎo)并幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言，形成良好的語感，以糾正知識(shí)灌輸和理性分析式的語言閱讀教學(xué)的缺損。注重學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書、讀書聯(lián)系實(shí)際解決問題的習(xí)慣和能力。

②師生共讀

讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，需要教師采取多種措施。教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，與學(xué)生共讀一本書，做一個(gè)忠實(shí)的讀者，與學(xué)生一起圍繞書中的問題展開交流探討，既交流閱讀的感受，又交流各人的讀書方法；教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書體會(huì)，一起分享閱讀的快樂；在閱讀中教師通過巧設(shè)懸念來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，講述書中精彩片段后嘎然而止，讓學(xué)生帶著疑惑主動(dòng)走近閱讀；教師向?qū)W生推薦自己曾讀過的名著、經(jīng)典篇目??在共讀中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起感受，一起成長。③親子共讀

要讓孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，家庭的影響舉足輕重，提倡親子閱讀，讓閱讀真正走近孩子，走近父母，并滲透到他們的心靈。

（3）、豐富課外閱讀指導(dǎo)課的形式

①上好課外閱讀導(dǎo)讀課，如文學(xué)導(dǎo)讀、名著導(dǎo)讀，同主題導(dǎo)讀等，為學(xué)生尋找閱讀的突破口與方向。

②上好課外閱讀交流課，在質(zhì)疑解難中把學(xué)生的閱讀向縱深引進(jìn)，提高閱讀的質(zhì)量。

③上好課外閱讀分享課，引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀的成果在班內(nèi)展示，與同伴分享，相互借鑒、提高。

④上好課外閱讀辯論課，針對(duì)學(xué)生在閱讀中的不同觀點(diǎn)、不同體驗(yàn)組織辯論，一方面鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中獲得與眾不同的個(gè)性化體驗(yàn)，另一方面使學(xué)生的分析能力與思維水平得到提高。

4、小學(xué)生課外閱讀方法的研究

教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，把通向語文知識(shí)寶庫的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己打開這扇知識(shí)的大門，走進(jìn)書籍的海洋，體驗(yàn)自學(xué)成功的樂趣。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀是課外閱讀中一個(gè)核心的問題。

（1）、根據(jù)閱讀不同的讀物，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握“ 三讀法”

①瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

②探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。

③品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

（2）、根據(jù)閱讀的需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即“不動(dòng)筆墨不讀書”。①圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。”、“？”、“= = =”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。

②作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。

③寫讀書筆記?？勺髡?、編提綱、寫體會(huì)。

④制作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

（3）、根據(jù)閱讀的目的，促使學(xué)生形成邊讀邊思考的閱讀意識(shí)。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。

5、小學(xué)生課外閱讀情感的研究

伴隨閱讀實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生有著怎樣的情感體驗(yàn)？對(duì)整個(gè)課外閱讀有著怎樣的情感傾向，也成為需要研究的內(nèi)容。有效地把握這一問題將讓閱讀成果得以共享，大大提高閱讀效率。

6、小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的研究

閱讀評(píng)價(jià)是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要舉措，但到底應(yīng)該評(píng)什么，怎樣評(píng)，才能使閱讀評(píng)價(jià)為發(fā)展性閱讀服務(wù)，應(yīng)該是我們需要著手研究的。

（1）評(píng)閱讀興趣。主要從學(xué)生的閱讀態(tài)度與情感介入狀況著手評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生課外閱讀的主觀能動(dòng)性。

（2）評(píng)閱讀積累。堅(jiān)持“上不封頂下保底”的原則，規(guī)定每個(gè)年級(jí)課外閱讀的圖書文章篇目、堅(jiān)持閱讀的報(bào)紙刊物，明確量化指標(biāo)，考查學(xué)生是否完成規(guī)定的閱讀量。

①定主題。低年級(jí)段以“感受童年的快樂”為主題；中年級(jí)段以“體驗(yàn)童年的成長”為主題；高年級(jí)段以“回味童年的生活”為主題。

②定內(nèi)容。

（3）評(píng)閱讀習(xí)慣。整合學(xué)生、教師、家長這三方面的共同力量，從以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

①是否每天進(jìn)行課外閱讀。②是否在課外閱讀時(shí)動(dòng)筆做筆記。③是否在課外閱讀中勤動(dòng)腦、多思考、多探究。

（4）評(píng)閱讀體驗(yàn)與價(jià)值取向。從自讀筆記、交流發(fā)言、試題解答等方面著手評(píng)價(jià)學(xué)生在課外閱讀中的心理感受以及理解和把握能力。

（5）閱讀評(píng)價(jià)在原則上要重過程、重激勵(lì)、多形式（自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等）、多展示（開展讀書交流會(huì)、各種閱讀競賽、布置閱讀展板、制作閱讀小報(bào)等豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)）。

三、課題研究的價(jià)值

怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，本課題研究至少具有以下幾方面的重要價(jià)值：

1、為孩子的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，為將來自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、促進(jìn)學(xué)生健康成長。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。

3、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。孩子從小練就的綜合素質(zhì)必將對(duì)孩子的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4、提升學(xué)校文化品位。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。

四、課題研究的方法

1、主要采用行動(dòng)研究法，校內(nèi)不設(shè)對(duì)照班，全體學(xué)生作為研究對(duì)象。

2、本實(shí)驗(yàn)綜合采用調(diào)查法，比較分析法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,師生訪談、家長反饋等方法。既注重面向全體學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查研究、比較分析，得出結(jié)論；又側(cè)重個(gè)案的研究，建立學(xué)生課外閱讀檔案，從外到內(nèi)，全面深入研究小學(xué)生的課外閱讀情況。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)工程中，教師將查閱大量資料，結(jié)合實(shí)踐撰寫大量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

五、課題研究的基礎(chǔ)

1、硬件優(yōu)勢條件：①我校是由遂寧開發(fā)區(qū)投資興建的一所高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化的城市公辦學(xué)校。目前擁有兩個(gè)校區(qū)，占地200畝，學(xué)生11000多人，教職員工近400人。②學(xué)校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、天象觀測館、多功能教室、語音教室、塑膠運(yùn)動(dòng)場、和兩個(gè)多媒體學(xué)術(shù)報(bào)告廳、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育電子備課室，每個(gè)班級(jí)都是多媒體教室。在每個(gè)教室、辦公室都能上網(wǎng)查閱資料、利 用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。③絕大多數(shù)教師都配備了手提式電腦，可以從網(wǎng)上檢索，下載與本課題相關(guān)的信息。④學(xué)校設(shè)有圖書館，藏書豐富，資料齊全，2006年被評(píng)為“四川省現(xiàn)代教育技術(shù)示范?！?，硬件實(shí)力雄厚。

2、軟件優(yōu)勢條件：①我校教師均是通過資格審查、業(yè)績考核、面試、筆試、講課、答辯面向市內(nèi)外招聘的優(yōu)秀教師，師資水平全市一流，在各級(jí)各類賽課活動(dòng)中成績卓著，如參研教師研究能力突出。②學(xué)校是遂寧市示范學(xué)校，四川省校風(fēng)示范學(xué)校、中國外語教育實(shí)驗(yàn)基地、全國新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國新奧賽作文訓(xùn)練基地，研究底蘊(yùn)深厚。③學(xué)校辦學(xué)模式獨(dú)特，學(xué)前、小學(xué)、初中、高中教育四位一體，研究條件優(yōu)越。④學(xué)校單獨(dú)設(shè)有教科室，具有一支業(yè)務(wù)精良、作風(fēng)過硬、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、拼搏創(chuàng)新的教科研隊(duì)伍，常規(guī)教研制度化、校本科研經(jīng)?；虒W(xué)反思規(guī)范化，每期將教師科研能力與業(yè)績納入考核。⑤前期研究成果顯著，本課題研究是在我?！稜I造書香氛圍，促進(jìn)師生共同發(fā)展的研究》的實(shí)踐基礎(chǔ)上的一次再深化、再提升、再總結(jié)。我校小學(xué)部語文組的不少老師在此方面已進(jìn)行了有益的實(shí)踐與探索，并已取得初步成效。但前期的研究還僅局限于個(gè)人化、單打性、分散型的現(xiàn)狀，為了更好地對(duì)我校閱讀實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深化研究與反思總結(jié)，我們經(jīng)全體語文老師討論后確立了該課題為研究方向。

3、潛在優(yōu)勢條件：①學(xué)校生源越來越好，質(zhì)量越來越高，中考、高考已連續(xù)四屆獲市教育局評(píng)估一等獎(jiǎng)。為本課題的可持續(xù)發(fā)展提供了可靠保障。②本課題研究由校長親自主抓，由分管教育科研的副校長親自督導(dǎo)，由教科室具體策劃、組織、實(shí)施、考核，由各教研組、備課組具體承擔(dān)、開展，全校一盤棋，為本課題提供強(qiáng)大的體制與機(jī)制保障。③課題研究活動(dòng)經(jīng)費(fèi)能得以保證，資料豐富，并將聘請(qǐng)市教科所的資深教研員擔(dān)任本課題的研究顧問，這對(duì)本課題研究的開展都提供了有力的專業(yè)指導(dǎo)。

4、本課題研究主要參考資料來源： 主要參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語文教學(xué)概論》 原國家教委師范司大學(xué)?？菩W(xué)教育專業(yè)教材編寫委員會(huì)（1995年）

2、《開創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新局面——全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議文件匯編》 中華人民共和國教育部（2001年７月）

3、《中小學(xué)教育科研實(shí)踐指導(dǎo)》 顏陽主（2000年９月）

4、《小學(xué)教育科研概論》 錢大同（1994年）

5、全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

6、《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京大學(xué)出版社

7、《杜威教育名篇》趙祥麟 王承緒 教育科學(xué)出版社（2006年7月）

8、《淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)》 官榮智 《福建教育》 2002年第6期。

9、《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的拓展與指導(dǎo)策略研究》 夏全福 《衢州市優(yōu)秀課題研究方案選編》（2003）

10、《 讓孩子讀出“自主”和“興趣” 》 王麗 《語文教學(xué)通訊》2004年第3期（小學(xué)刊）

11、《語文課程的新理念與閱讀教學(xué)的新策略》 郭根福 《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》2004年第5期

5、人力資源：

本課題由校長和書記親自統(tǒng)籌，主研人員均是教學(xué)、科研骨干，人人處于教學(xué)第一線，研究水平高，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，完全能夠勝任本課題研究。

羅爽：學(xué)校校長，四川省優(yōu)秀教師，四川省優(yōu)秀班主任，遂寧市英語學(xué)會(huì)副理事長。中學(xué)英語一級(jí)教師。

羅光友：學(xué)校黨總支書記，副校長，四川省骨干教師，遂寧市教育學(xué)會(huì)常務(wù)副理事長，中學(xué)政治高級(jí)教師。

熊聲華：學(xué)校副校長，分管教育科研，遂寧市學(xué)科帶頭人，地方教材編委，中學(xué)語文高級(jí)教師。

漆兵：學(xué)校副校長，分管教學(xué)，遂寧市學(xué)科帶頭人，中學(xué)語文高級(jí)教師。袁勇：學(xué)校副校長，分管德育及體衛(wèi)藝術(shù)，賽課獲省一等獎(jiǎng)。中學(xué)體育一級(jí)教師。

吳章貴：校長助理，分管宣傳及校園文化建設(shè)。長于課外閱讀研究。中學(xué)一級(jí)教師。

鄧正：黨政辦公室主任，四川省骨干教師。小學(xué)高級(jí)教師。

廖小芳:小學(xué)部主任,遂寧市骨干教師,長于數(shù)學(xué)閱讀研究。小學(xué)高級(jí)教師。敬小鳳：小學(xué)部教科室副主任，遂寧市骨干教師，全國賽課二等獎(jiǎng)，地方教材編委，長于閱讀教學(xué)研究。小學(xué)高級(jí)教師。

鄧旭亮：小學(xué)部德育處副主任，遂寧市骨干教師，遂寧市優(yōu)秀教師，國家賽課二等獎(jiǎng)，長于閱讀教學(xué)研究。小學(xué)高級(jí)教師。

張小敏：小學(xué)部教務(wù)處副主任，四川省英語賽課二等獎(jiǎng)，長于英語閱讀研究。小學(xué)高級(jí)教師。

羅秀英：語文教研組長，市賽課一等獎(jiǎng)，小學(xué)高級(jí)教師。

蔣湘容：學(xué)校數(shù)學(xué)教研員，省賽課一等指導(dǎo)獎(jiǎng)，小學(xué)高級(jí)教師。文崇芳：英語教研組長，市賽課二等獎(jiǎng)，小學(xué)一級(jí)教師。

6、時(shí)間保證：從現(xiàn)在到2009年12月的時(shí)間段內(nèi)，每月有一次專題學(xué)習(xí)時(shí)間，每學(xué)期有一次課題研究情況分析會(huì)和一次面向全體教職工的教科研理論學(xué)習(xí)或講座，并為課題組成員提供外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

7、經(jīng)費(fèi)保證：加強(qiáng)對(duì)本課題研究經(jīng)費(fèi)的投入，努力提供研究設(shè)施、設(shè)備、資料及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件。

五、課題研究的步驟及人員分工

本課題研究周期定為三年，主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施： 第一階段（2007.10—2008.5）準(zhǔn)備階段。

1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。

3、制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。第二階段(2008.9—2009.6)實(shí)驗(yàn)階段。

1、組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。

2、梳理前期研究成果總結(jié)提升

3、制定科學(xué)的年段閱讀目標(biāo),精選合適的閱讀內(nèi)容

4、收集優(yōu)秀讀書心得。

5、開展“閱讀匯報(bào)課”、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集、課題研究個(gè)案達(dá)100例。

6、形成科學(xué)、完善、可操作的閱讀評(píng)價(jià)體系

7、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。第三階段(2009.7—2009.12)總結(jié)階段。

1、完成課題研究報(bào)告。

2、進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告。

3、推廣研究成果。

六、研究組織機(jī)構(gòu)

課題研究顧問：羅松林

王洪

陳彪（市教科所教育學(xué)會(huì)）課題研究負(fù)責(zé)人：羅爽

課題具體組織執(zhí)行人：廖小方

敬小鳳

課題技術(shù)負(fù)責(zé)人：熊聲華

廖小方

敬小鳳

鄧旭亮 課題研究主研人員：

羅光友

熊聲華

漆兵

袁勇

吳章貴

鄧正

廖小方

敬小鳳

鄧旭亮

張小敏

羅秀英

段建英

王芳

李琳

趙文華

陳明珍

課題參研人員：小學(xué)部全體語文教師

課題參研年級(jí)主任：楊未華

段建英

敬冬梅

劉麗華

衡波

王勤勁 課題宣傳報(bào)道：敬小鳳

鄧旭亮

廖光宗

第四篇：藝術(shù)批評(píng)與大班幼兒音樂欣賞教學(xué)開題報(bào)告

浙江師范大學(xué)

本科生論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告

設(shè)計(jì)題目：藝術(shù)批評(píng)與大班幼兒音樂欣賞教學(xué) 學(xué)院：杭州幼兒師范學(xué)院 專業(yè)：學(xué)前教育 班級(jí)：本科0202班 學(xué)號(hào)：20020226 作者姓名：王瀟 指導(dǎo)老師：秦元東 藝術(shù)批評(píng)與大班幼兒音樂欣賞教學(xué)

20020226

王瀟

指導(dǎo)老師：秦元東

一、選題目的與意義：

幼兒音樂欣賞的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的審美能力，教師在大班幼兒幼兒音樂欣賞活動(dòng)中適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┧囆g(shù)批評(píng)的語匯和方法以及有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂作品進(jìn)行初步的批評(píng)和交流，有著十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

首先，可以增加大班幼兒對(duì)音樂的敏感性，以促進(jìn)幼兒更好地理解音樂，提高幼兒的音樂欣賞能力。

其次，藝術(shù)批評(píng)在大班幼兒音樂欣賞教學(xué)中的使用對(duì)教師提出了更新和更高的要求，可以促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和反思，提高幼兒教師對(duì)幼兒音樂欣賞的教學(xué)能力。

第三，這對(duì)于我國的幼兒音樂欣賞教學(xué)改革和發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。但是，目前在大班幼兒音樂欣賞教學(xué)中，還沒有明確提出對(duì)藝術(shù)批評(píng)的要求，在活動(dòng)中，教師也很容易忽略這個(gè)因素，因此筆者認(rèn)為很有必要在大班幼兒音樂欣賞教學(xué)中提出藝術(shù)批評(píng)。

二、文獻(xiàn)綜述：

（一）、藝術(shù)批評(píng)概述

直到18世紀(jì)中期，現(xiàn)代意義上的藝術(shù)批評(píng)才在歐洲誕生。伴隨著市民社會(huì)與公共領(lǐng)域的興起，藝術(shù)從教會(huì)與宮廷中獨(dú)立出來，成為自主的價(jià)值領(lǐng)域。在現(xiàn)代藝術(shù)體系誕生的同時(shí)，現(xiàn)代藝術(shù)批評(píng)也產(chǎn)生了。隨著教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，藝術(shù)批評(píng)的地位日益突顯，并越來越被人們所關(guān)注。

1、藝術(shù)批評(píng)的內(nèi)涵

在當(dāng)今社會(huì)中，由于社會(huì)背景不同，研究領(lǐng)域不同，“藝術(shù)批評(píng)”這個(gè)詞有著若干種涵義，有不同的側(cè)重點(diǎn)和不同的解釋。

如美國藝術(shù)批評(píng)家西奧多·沃爾弗給藝術(shù)批評(píng)下定義為：對(duì)藝術(shù)作品質(zhì)量和意義的評(píng)價(jià)。他認(rèn)為，一味強(qiáng)調(diào)依照某一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來批評(píng)結(jié)論的作法導(dǎo)致許多人（包括教師在內(nèi)）將藝術(shù)批評(píng)看作是一種嚴(yán)格的裁決，令人有些難以接受。批評(píng)在課堂上更多地表現(xiàn)出它的輔助性和支持作用，它的寬厚和容忍的一面應(yīng)占主導(dǎo)。

藝術(shù)教育家喬治·吉希甘認(rèn)為藝術(shù)批評(píng)是一種探索形式，就藝術(shù)作品而言，探索意味著探尋作品的意義，對(duì)觀眾的啟迪和個(gè)人意義。

Stephen Mark Dobbs在《Learning in and through art》一書中提出：藝術(shù)批評(píng)是為了促進(jìn)對(duì)藝術(shù)及其社會(huì)價(jià)值的理解和鑒賞而對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行的描述、解釋、評(píng)價(jià)和判斷。為了更好地理解藝術(shù)、藝術(shù)家、讀者以及藝術(shù)在文化與社會(huì)中的角色，藝術(shù)批評(píng)應(yīng)包括語言應(yīng)用、思考性的寫作以及對(duì)藝術(shù)的討論。

我國學(xué)者認(rèn)為：藝術(shù)批評(píng)就是對(duì)藝術(shù)現(xiàn)象的描述、解釋與規(guī)范，這是批評(píng)的本質(zhì)，也是批評(píng)功能的體現(xiàn)，同時(shí)又是批評(píng)的方法和分類原則。當(dāng)一位批評(píng)家深刻地領(lǐng)會(huì)了作品的意義，享受了作品的美感，作為批評(píng)家的使命就是將自己的正確（接近于正確的）判斷和切身體會(huì)傳達(dá)給其他更廣泛的社會(huì)成員。

綜上所述，筆者認(rèn)為，從寬泛的定義上來講，藝術(shù)批評(píng)就是對(duì)藝術(shù)作品或藝術(shù)現(xiàn)象的感知體驗(yàn)與解釋評(píng)價(jià)。解釋評(píng)價(jià)以感知體驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)又能促進(jìn)感知 知驗(yàn)的發(fā)展。

2、藝術(shù)批評(píng)在藝術(shù)教育中的價(jià)值

在過去漫長的歷史中，藝術(shù)批評(píng)與藝術(shù)教育在各自領(lǐng)域里發(fā)展而從不交融，甚至到今天，一些藝術(shù)批評(píng)家還認(rèn)為，這兩個(gè)學(xué)科間仍存在巨大差異。這種學(xué)科上的差異既表現(xiàn)在他們的工作實(shí)踐中，也表現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)的教育中。對(duì)藝術(shù)批評(píng)所持的這種觀點(diǎn)不僅陳舊而且片面。人們對(duì)藝術(shù)批評(píng)的理論和動(dòng)力進(jìn)行過深入的研究，大學(xué)的藝術(shù)教育家也廣泛地研究了藝術(shù)批評(píng)融入以多學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育的潛在的可能。而且，事實(shí)上，建立在以多學(xué)科為基礎(chǔ)上的藝術(shù)教育因其與批評(píng)探索的聯(lián)系而變得至關(guān)重要。

約翰·杜威曾說：“批評(píng)的功能是對(duì)藝術(shù)作品感知力的再教育過程，在此艱辛的過程中，也就是在看、學(xué)、聽的過程中，批評(píng)的功能起一種輔助作用?！痹谡n堂上，藝術(shù)批評(píng)大量的著述和廣泛、多樣的方法能引導(dǎo)學(xué)生探析創(chuàng)造性問題，學(xué)會(huì)分析、討論藝術(shù)作品，不論是成名之家的作品，還是幼兒園孩童糊涂亂抹的畫，或是少年兒童的習(xí)作。

沃爾弗說：“我的觀點(diǎn)是基于這樣一種信念，既藝術(shù)批評(píng)既用來判定藝術(shù)作品的優(yōu)劣，區(qū)別它們的不同和找出它們產(chǎn)生的原因，又可啟迪人們，幫助他們認(rèn)識(shí)自身的潛能。這就是為什么我要如此堅(jiān)定不移地強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)批評(píng)對(duì)藝術(shù)教育的作用將是巨大的。”

（二）、大班幼兒藝術(shù)欣賞中的藝術(shù)批評(píng)

1、藝術(shù)批評(píng)與音樂欣賞的關(guān)系

音樂欣賞是一種審美活動(dòng)，也是通過音樂認(rèn)識(shí)世界的一種思維活動(dòng)，是人們理解、感受、鑒賞、品評(píng)音樂藝術(shù)作品的過程。

從這個(gè)概念中，我們不難發(fā)現(xiàn)：其實(shí)藝術(shù)批評(píng)與音樂欣賞在一定程度上存在著相似之處。首先，兩者都要基于對(duì)作品的感知；其次，兩者都需要在感知的基礎(chǔ)上對(duì)作品作進(jìn)一步的理解。但是，兩者仍然存在著很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在“批評(píng)”與“欣賞”的不同。欣賞基本上流連于感性的直觀與體驗(yàn)，批評(píng)則是欣賞的深化，要求進(jìn)入知性把握層次；欣賞允許個(gè)人有偏愛，可以只表達(dá)個(gè)人的感受，批評(píng)則要求盡可能客觀公正，代表某一群體發(fā)言甚至代表全人類的理性；欣賞可以只描述一種朦朧的感覺，批評(píng)則要求“說出道理”來。

由此可見：音樂欣賞不同于藝術(shù)批評(píng)，但又包含著藝術(shù)批評(píng)的某些成分。

2、大班幼兒音樂欣賞中藝術(shù)批評(píng)的萌芽

幼兒園音樂欣賞活動(dòng)是幼兒通過傾聽音樂對(duì)作品感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)，這種審美活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的通過一系列美的音樂作品，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的審美欣賞力、審美表現(xiàn)力、審美創(chuàng)造力以及全面和諧發(fā)展的教育。作為音樂欣賞的一個(gè)重要組成部分，幼兒音樂欣賞應(yīng)當(dāng)也包含有藝術(shù)批評(píng)的成分。而事實(shí)上，幼兒音樂欣賞活動(dòng)中已經(jīng)有了藝術(shù)批評(píng)的萌芽，這主要表現(xiàn)在大班幼兒音樂欣賞活動(dòng)中。

如南京師范大學(xué)的許卓婭教授等人在研究的基礎(chǔ)上對(duì)大班幼兒音樂欣賞活動(dòng)目標(biāo)作了以下闡述：

（1）、能較準(zhǔn)確地感受性質(zhì)鮮明而單純，結(jié)構(gòu)適中的器樂曲和稍復(fù)雜的藝術(shù)歌曲的形象、內(nèi)容、情感并能在感受過程中產(chǎn)生較豐富的想象、聯(lián)想和積極而富有個(gè)性的外部反應(yīng)。

（2）、在擴(kuò)大接觸作品的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富和深化對(duì)進(jìn)行曲、搖籃曲、舞曲、勞動(dòng)音樂的認(rèn)識(shí)。（3）、能對(duì)歌曲、樂曲的音區(qū)、速度、力度、節(jié)拍等的性質(zhì)和變化作出直接判斷，進(jìn)一步掌握音樂的結(jié)構(gòu)，能分辨樂段、樂句中明顯的重復(fù)與變化關(guān)系。

（4）、喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也喜歡用音樂舞蹈表演的方式帶有創(chuàng)造性地表現(xiàn)它們。

（5）、喜歡傾聽、觀賞他人表演的音樂、舞蹈，喜歡參與并注意吸收其中使自己感興趣的部分，也喜歡與他人談?wù)撟约旱目捶ā?/p>

（6）、喜歡并較自信地使用不同藝術(shù)手段來表達(dá)欣賞音樂、舞蹈作品的感受，能比較自覺地從音樂、舞蹈欣賞中獲取各種藝術(shù)和非藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。

（7）、初步養(yǎng)成有注意、情感參與的安靜傾聽，觀賞音樂、舞蹈表演的習(xí)慣。（8）、欣賞一定數(shù)量的音樂舞蹈作品，并能夠在一定程度上再現(xiàn)欣賞過的片段。

從中，我們可以看出：在大班的幼兒音樂欣賞活動(dòng)中，不僅有對(duì)作品的初步感知和體驗(yàn)的要求，也有了更身層次的對(duì)作品理解和表達(dá)的要求。如“歡參與并注意吸收其中使自己感興趣的部分，也喜歡與他人談?wù)撟约旱目捶ā?，“能比較自覺地從音樂、舞蹈欣賞中獲取各種藝術(shù)和非藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)”等。雖然在目標(biāo)中并沒有清楚地提出批評(píng)的要求，但是我們依然可以看到批評(píng)最初階段的某些因素。

另外，在一些調(diào)查研究中，我們也可以發(fā)現(xiàn)：大班的幼兒在日常的音樂欣賞活動(dòng)中已經(jīng)不自覺地出現(xiàn)了藝術(shù)批評(píng)的傾向。如在一次對(duì)幼兒音樂興趣的調(diào)查中，一位大班幼兒對(duì)調(diào)查者說，京劇聲音“太尖”，豫劇聲音“太兇”，黃梅戲的聲音才“正正好”。雖然用詞并不專業(yè)，但已經(jīng)顯現(xiàn)出了幼兒對(duì)音樂讀忒的理解和評(píng)價(jià)。

（三）、藝術(shù)批評(píng)在大班幼兒音樂欣賞教學(xué)中提出的必要性

在查閱大量國內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)目前在幼兒園音樂欣賞教學(xué)中尚沒有明確提出“批評(píng)”的要求，但是這確實(shí)很有必要的。

可能許多人回反對(duì)在幼兒音樂欣賞教學(xué)中提出藝術(shù)批評(píng)的觀點(diǎn)，認(rèn)為這是成人或?qū)＜业氖?，與學(xué)齡前兒童幾乎無關(guān)，在這個(gè)階段提出藝術(shù)批評(píng)不但荒謬，而且可能回是破壞性的。確實(shí)，如果不分年齡大小或愛好意向如何，一律要求他們對(duì)音樂作品進(jìn)行專業(yè)的藝術(shù)批評(píng)，并從中獲益的話，這些反對(duì)意見就有它的道理了。

筆者認(rèn)為，切實(shí)可行的方法是循序漸進(jìn)，考慮個(gè)體的年齡、思維，按照個(gè)體的理解接受程度逐步學(xué)習(xí)批評(píng)的概念和方法。而對(duì)于學(xué)齡前兒童，特別是大班年齡階段的幼兒，在其音樂欣賞教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B入一些藝術(shù)批評(píng)是十分必要的。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┡u(píng)的語匯以及有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒開展對(duì)作品的初步批評(píng)，不僅有利于提高幼兒的洞察力、敏感性和對(duì)音樂真誠的關(guān)注，促使幼兒更深刻、更細(xì)微、更有意識(shí)地傾聽音樂作品，而且可以幫助教師激活幼兒身上具有個(gè)性和獨(dú)特的東西，對(duì)于幼兒音樂欣賞能力的提高和全面和諧的發(fā)展都是很有意義的。

三、研究內(nèi)容與研究方法：

（一）、研究內(nèi)容

1、藝術(shù)批評(píng)在大班幼兒音樂欣賞教學(xué)中的必要性和可行性

2、提出藝術(shù)批評(píng)在大班幼兒音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用思路

3、藝術(shù)批評(píng)對(duì)幼兒教師提出的挑戰(zhàn)與要求

（二）、研究方法

1、文獻(xiàn)法：通過查閱有關(guān)藝術(shù)批評(píng)與大班幼兒音樂欣賞教學(xué)方法的資料、書籍和論文（包括網(wǎng)絡(luò)資料）掌握詳實(shí)而豐富的材料，并對(duì)此進(jìn)行分析和整理，為完成論文提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、訪談法：通過對(duì)幼兒園教師和學(xué)前教育師范學(xué)校教師及相關(guān)專家的訪談?dòng)懻撍囆g(shù)批評(píng)在大班幼兒音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用的必要性、可行性及運(yùn)用思路。

四、完成研究條件、準(zhǔn)備以及可能存在的問題

（一）、有秦元東老師的悉心指導(dǎo)。

（二）、本人通過查閱有關(guān)藝術(shù)批評(píng)與大班幼兒音樂欣賞教學(xué)方法的資料、書籍和論文（包括網(wǎng)絡(luò)資料）掌握詳實(shí)而豐富的材料，并對(duì)此進(jìn)行分析和整理，對(duì)之有了基本了解。難點(diǎn)主要是文獻(xiàn)資料不夠，以及在訪談中如何向訪談對(duì)象明確地闡釋“藝術(shù)批評(píng)”這一概念。重點(diǎn)是藝術(shù)批評(píng)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用思路以及對(duì)幼兒教師提出的挑戰(zhàn)與要求。

五、研究進(jìn)程的安排：

第一階段：2005年6月—2005年10月中旬：搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)國內(nèi)外研究情況。

第二階段：2005年10月底—11月中旬：精讀文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，一邊閱讀，一邊摘錄，同時(shí)進(jìn)行幼兒園教師訪談，并進(jìn)一步思考寫作思路，完成開題報(bào)告。

第三階段：2005年11月底—2005年12月：完成論文初步框架。

第四階段：2005年12月中旬—2006年3月：整合、修改論文，完成二稿。第五階段：2006年3月：修改二稿，完成三稿。第五階段：2006年4月：修改三稿并定稿。

六、研究報(bào)告框架： 標(biāo)題 摘要 關(guān)鍵詞 前言

1、藝術(shù)批評(píng)概述

1．1藝術(shù)批評(píng)的涵義

1．2藝術(shù)批評(píng)在藝術(shù)教育中的價(jià)值

2、藝術(shù)批評(píng)在大班幼兒音樂欣賞教學(xué)中的必要性和可行性 1．

1、批評(píng)與欣賞的關(guān)系

1．2、藝術(shù)批評(píng)在大班幼兒音樂欣賞教學(xué)中的必要性 1．

3、藝術(shù)批評(píng)在大班幼兒音樂欣賞教學(xué)中的可行性

3、藝術(shù)批評(píng)在大班幼兒音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用思路

4、藝術(shù)批評(píng)對(duì)幼兒教師提出的挑戰(zhàn)與要求

5、結(jié)語 參考文獻(xiàn) 致謝

七、預(yù)期結(jié)果

（一）、研究論文

（二）、對(duì)教師在大班幼兒幼兒音樂欣賞活動(dòng)中適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┧囆g(shù)批評(píng)的語匯和方法以及有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂作品進(jìn)行初步的批評(píng)和交流提出一些建議，推動(dòng)我國的幼兒音樂欣賞教學(xué)改革和發(fā)展。

八、參考文獻(xiàn)： [1]曹理，《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》，上海教育出版社，2003年3月 [2]曹理、何工，《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》，上海音樂出版社，2001年5月 [3]胡家祥、劉贊愛，《藝術(shù)批評(píng)的性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和基本模式》，《湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，1998年第五期

[4]李晉媛，《幼兒音樂教育》，北京師范大學(xué)出版社，2001年9月 [5]列維、史密斯著，王柯平譯，《藝術(shù)教育：批評(píng)的必要性》，四川人民出版社，1998年10月

[6]沈語冰 《何謂藝術(shù)批評(píng)》，《新美術(shù)》，2002年4月 [7]孫偉科，《藝術(shù)批評(píng)漫議》，《云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2002年3月 [8]滕守堯，《藝術(shù)與創(chuàng)生》，陜西師范大學(xué)出版社，2002年1月 [9]沃爾弗、吉伊根著，滑明達(dá)譯，《藝術(shù)批評(píng)與藝術(shù)教育》，四川人民出版社，1998年10月

[10]許卓婭，《學(xué)前兒童音樂教育》，人民教育出版社，2004年6月 [11]周素珍，《幼兒園音樂欣賞活動(dòng)的組織策略》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》，2004年第17卷，第十期

[12]Stephen Mark Dobbs，《Learning in and through art》The Getty Education Institute for the Art，1998

第五篇：大班容量提高教學(xué)質(zhì)量課題開題報(bào)告

《在大班容量情況下如何提高語文教學(xué)質(zhì)量》

開題報(bào)告

一、研究背景

質(zhì)量是教育的生命，它是教育教學(xué)工作中永恒的主題。近幾年來，隨著人口的不斷增長，大班額已是農(nóng)村學(xué)校每個(gè)年級(jí)的普遍現(xiàn)象，每班人數(shù)高達(dá)八十以上，在大班額環(huán)境下如何提高教學(xué)質(zhì)量是擺在廣大農(nóng)村學(xué)校教師面前的一道難道，在具體教學(xué)實(shí)踐中，即使教師們普遍認(rèn)為新課程理念是先進(jìn)的，但是在大班額的環(huán)境下，似乎新課程理念難以落實(shí)，為此，我們提出“在大班容量情況下如何提高語文教學(xué)質(zhì)量”，探索新的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的效果。

二、研究意義：

大班容量造成的教學(xué)困難有如下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生人數(shù)多，個(gè)體差異大，教學(xué)定位難以把握。

2、組織實(shí)施探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程復(fù)雜，如參差不齊，增加了完成教學(xué)目標(biāo)的困難。

3、全體與個(gè)體的關(guān)系難以定位，因材施教，個(gè)性發(fā)展的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。

4、由于小學(xué)生年齡小，注意力不集中，教師在教學(xué)過程中要浪費(fèi)相當(dāng)數(shù)量的時(shí)間進(jìn)行組織教學(xué)，從而影響了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。

5、教師教和學(xué)生學(xué)的雙重負(fù)擔(dān)加重。因?yàn)榇蟀囝~條件下的教學(xué)出現(xiàn)種種問題與困難，結(jié)合本校的實(shí)際情況和新課標(biāo)的要求，探索“大班額”條件下教學(xué)互動(dòng)的有效性實(shí)施問題，充分挖掘每節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值很有必要，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使每堂探究活動(dòng)切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。

三、課題界定

所謂大班容量一是指班級(jí)規(guī)模超過法定人數(shù)；二是指班級(jí)規(guī)模超出教育規(guī)律允許的人數(shù)。無論從哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，大班容量問題都是非常嚴(yán)重的。參照教育部班額標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為中、小學(xué)校46—56人為“大班額”，56—65人為“超大班額”，66人以上為“特大班額”。根據(jù)我校教學(xué)班的數(shù)據(jù)顯示：

四年級(jí)平均每班48人，五年級(jí)平均每班63人，六年級(jí)平均每班72人。

本課題的大班容量其實(shí)都是大班和特大班，是實(shí)施創(chuàng)新教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。

四、課題的理論依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而這些都是以學(xué)生的積極性為前提的，沒有學(xué)生的參與與合作就不可能有自主探究、合作學(xué)習(xí)。

五、研究目標(biāo)：

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過階段性的訓(xùn)練后，建立良好的班級(jí)紀(jì)律，具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、初步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力得到提升，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。建構(gòu)一套適合大班容量課堂的新型教學(xué)模式，撰寫論文。

六、研究內(nèi)容：

通過實(shí)踐，參加研究的教師首先探索建立一個(gè)“特大班額”的好班紀(jì)，建立好的班紀(jì)，教師更有魄力、感召力和親和力，這三方面是相關(guān)聯(lián)的。概括地說，就是老師能讓學(xué)生敬畏，這種“敬、畏”要學(xué)生從心底感悟，不是靠“打”、“罵”、“罰”而產(chǎn)生的后果，參加研究的教師，經(jīng)常一起商討，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，不斷提高自身的修養(yǎng)，進(jìn)而建立一套適合大班容量的新型課堂教學(xué)模式。

七、研究方法：

問卷調(diào)查，研究討論，撰寫論文。

八、研究過程：

本課題研究周期為四個(gè)月（2014年9月—2015年元月），分為三個(gè)階段：

第一階段：2014年9月—2014年10月，主要任務(wù)是成立課題研究工作小組，完善修改研究方案，加強(qiáng)課題組成員教育理論的學(xué)習(xí)，吃透本課題研究設(shè)計(jì)。

第二階段：2014年10月——2015年12月，主要任務(wù)是建立規(guī)模課題研究的運(yùn)行機(jī)制，圍繞課題開展教研活動(dòng)，將研究內(nèi)容切分若干個(gè)小塊，分別研究，每期召開專題匯報(bào)會(huì)。

第三階段：2014年12月—2015年元月，主要任務(wù)是完成課題研究目標(biāo)，收集整理前段課題研究材料全面總結(jié)研究成果，完成研究論文，請(qǐng)課題管理機(jī)構(gòu)和專家驗(yàn)收鑒定，完成結(jié)題報(bào)告。

九、預(yù)期成果：

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過階段性的訓(xùn)練后，建立良好的班級(jí)紀(jì)律，具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、初步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力得到提升，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。建構(gòu)一套適合大班容量課堂的新型教學(xué)模式，撰寫論文。

十、主要參考文獻(xiàn)：

[1]梅曉峰.班容量“超載”教育質(zhì)量難提高.科學(xué)大眾，2008(02).[2]高惠玲.如何在大班容量中提高英語教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)報(bào)告.學(xué)英語.2011,36期.[3]劉俊清.淺析如何提高教育質(zhì)量.中國體衛(wèi)藝教育.2011,09期.[4]夏科.大班額下如何有效的提高教學(xué)質(zhì)量.中國教師發(fā)展基金會(huì).2013.