第一篇：高中信息技術(shù)教學(xué)論文《淺談信息技術(shù)教學(xué)》（本站推薦）

湖南省龍山縣皇倉(cāng)中學(xué)高中信息技術(shù)教學(xué)論文《淺談信息技術(shù)教學(xué)》

【摘 要】 隨著社會(huì)的發(fā)展,信息技術(shù)教學(xué)的重要性逐漸增強(qiáng)，在學(xué)生心智逐漸成熟的高中階段信息技術(shù)教學(xué)的重要性更加明顯。信息技術(shù)教學(xué)工作者要與時(shí)俱進(jìn),更新觀念,適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,努力做好信息技術(shù)教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代 信息技術(shù) 教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展,信息技術(shù)教學(xué)的重要性逐漸增強(qiáng)，在學(xué)生心智逐漸成熟的高中階段信息技術(shù)教學(xué)的重要性更加明顯。作為一門(mén)新興課程，許多教育工作者都在探索和研究信息技術(shù)教學(xué)的模式和方法。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育、培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，我認(rèn)為主要應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：

一、教材方面：“用教材教”而不是“教教材”

目前,很多教師不適應(yīng)新課程教材,不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué)。我認(rèn)為,我們應(yīng)該集眾家之所長(zhǎng)，對(duì)多本教材再加工，然后再“發(fā)展”教材,要根據(jù)本校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生生活的實(shí)際,及時(shí)調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容進(jìn)行最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如,在中圖版高中選修內(nèi)容《全景新視野》一節(jié)中,可將利用配套素材制作全景圖改變?yōu)橐允虑敖處熍臄z校園美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究，這樣有利于教學(xué)的實(shí)施。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。

根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)他們中間的絕大部分人都來(lái)自農(nóng)村，初中的時(shí)候從未曾接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而我們這兩年的《高中信息技術(shù)》教材內(nèi)容都是建立在學(xué)過(guò)《初中信息技術(shù)》教材基礎(chǔ)之上的。所以剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我不得不針對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)講了兩堂基礎(chǔ)課，包括：開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)；窗品和桌面介紹等等。

總之，要立足實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。同時(shí)也不要矯枉過(guò)正，完全脫離教材,因?yàn)榻滩氖菍?zhuān)家編寫(xiě)的,有一定的權(quán)威性,教材的整體框架是非?？茖W(xué)的,我們還要“順應(yīng)”教材。

二、學(xué)生方面：激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中盡量讓學(xué)生通過(guò)自己操作機(jī)器來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，努力改變目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

根據(jù)“Intel未來(lái)教育”的思想。課程的教學(xué)活動(dòng)是以教師自己設(shè)計(jì)課題再作研究的形式，使教學(xué)活動(dòng)從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生觀察、歸納、猜測(cè)建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，回答自己的假設(shè)，得到一種新的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而從實(shí)踐，到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，如此螺旋式的上升，就可培養(yǎng)學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動(dòng)和能力。例如上課前演示一個(gè)用Qbasic編寫(xiě)的動(dòng)畫(huà)程序?qū)嵗寣W(xué)生馬上動(dòng)手制作，以滿(mǎn)足他們的好奇心，5分鐘后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，講解程序?qū)崿F(xiàn)的原理和該程序中用到的基本的函數(shù)，指出哪些同學(xué)找對(duì)了 哪些路子，再讓學(xué)生自己各顯神通，采用不同的方法去實(shí)現(xiàn)，然后教師再總結(jié)歸納……，同時(shí)這種方法也能有效地讓學(xué)生快速安靜下來(lái)并集中精神聽(tīng)教師講解。

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，心情變得愉快，注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持亢奮的學(xué)習(xí)勁頭。為了激發(fā)這種興趣，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

比如，錄入、編輯文章是大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容。為了使他們掌握這部分操作，我便針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生的追星現(xiàn)象，計(jì)了一個(gè)小任務(wù)：讓學(xué)生輸入一篇題目為“我的偶像”的小作文，作文的內(nèi)容各自編寫(xiě)。于是，學(xué)生們饒有興趣地完成了任務(wù)，他們不僅掌握了錄入文章的基本規(guī)則，而且當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，還學(xué)會(huì)了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。

再比如，指法練習(xí)在學(xué)生看來(lái)是最枯燥乏味的事情，如果不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣。針對(duì)這一情況，我便充分利用學(xué)生喜歡玩游戲這一特點(diǎn)，選取金山打字通軟件讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：第一步先讓學(xué)生用其中的“吃蘋(píng)果”、“打地鼠”等游戲進(jìn)行單個(gè)字母的練習(xí)，達(dá)到一定目標(biāo)后，再讓學(xué)生在“青蛙過(guò)河”中練習(xí)單詞的輸入，最后讓學(xué)生兩人一組，自由組合，進(jìn)行“警察抓小偷”競(jìng)賽。結(jié)合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生們便在不知不覺(jué)中掌握并熟悉了鍵盤(pán)指法。

2、注重課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪?，能深深地感染和吸引學(xué)生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語(yǔ)言引進(jìn)信息技術(shù)課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象，記憶困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化繁雜為簡(jiǎn)潔，化沉悶為輕松，給學(xué)生以深刻的印象。如我在講解軟盤(pán)的使用時(shí)，常用的3.5寸軟盤(pán)將寫(xiě)保護(hù)劃片打開(kāi)時(shí)為寫(xiě)保護(hù)，而學(xué)生則易將保護(hù)與未保護(hù)兩種狀態(tài)混淆。講到這一點(diǎn)時(shí)，我拿出了一張３.５寸軟盤(pán)，將寫(xiě)保護(hù)劃片打開(kāi)，讓盤(pán)片上兩個(gè)孔對(duì)準(zhǔn)兩只眼睛的位置，告訴學(xué)生，軟盤(pán)上有兩只“眼睛”，當(dāng)兩只“眼睛”都瞪著時(shí)，則處于高度戒備狀態(tài)，是不可侵犯的，即為“寫(xiě)保護(hù)”。當(dāng)“睜一只眼閉一只眼”時(shí)（把劃片封上）是放松狀態(tài)，即為“不保護(hù)”。聽(tīng)到這一比喻時(shí)，學(xué)生們笑聲一片，連連點(diǎn)頭稱(chēng)是，至此，這一教學(xué)難點(diǎn)在幽默的情境中得以突破。

三、教學(xué)實(shí)施方面：在教學(xué)活動(dòng)中采取合適的教學(xué)方法

1、在教學(xué)活動(dòng)努力培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)用意識(shí)

努力突破其它課程只能單獨(dú)給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗(yàn)、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的限制。通過(guò)運(yùn)用多學(xué)科綜合知識(shí)、有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行“教、學(xué)、研、做”合一的方法，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)用意識(shí)得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。例如，由教師組織引導(dǎo)，讓學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)到的各種計(jì)算機(jī)知識(shí)，動(dòng)手制作各學(xué)科簡(jiǎn)單的課件，幾個(gè)學(xué)生組成1個(gè)小組，從策劃、寫(xiě)腳本、美工、到運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種軟件制作、處理各學(xué)科素材、然后整合集成、得出結(jié)論或成果，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的各學(xué)科知識(shí)消化揉合，變成一種綜合能力。

2、堅(jiān)持分類(lèi)原則、因材施教

由于學(xué)生個(gè)體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同，在教學(xué)中堅(jiān)持分類(lèi)施教，分類(lèi)輔導(dǎo)。我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)水平、愛(ài)好分組，如有的同學(xué)喜歡程序設(shè)計(jì)，有的同學(xué)喜歡動(dòng)畫(huà)制作、有的同學(xué)愛(ài)好圖象處理、有的同學(xué)熱衷網(wǎng)頁(yè)制作，把這些學(xué)生分組對(duì)待，讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)知識(shí)后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識(shí)，不懂的再向教師提問(wèn)；同時(shí)，把各組學(xué)生又分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)小組，讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶動(dòng)和組織本小組的其他同學(xué)，這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生 2 在基礎(chǔ)教好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，也成了整個(gè)學(xué)習(xí)的積極參與者。在上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)各小組學(xué)生提出不同要求，請(qǐng)Ａ小組學(xué)生作Ｃ小組學(xué)生的小老師，做到人人有長(zhǎng)進(jìn)，個(gè)個(gè)有提高，同時(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)，使分類(lèi)輔導(dǎo)成為可能。在課程安排中，注意從活動(dòng)的內(nèi)容上，從一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)上，盡力分別對(duì)待，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生作品及行為，教師作深化指導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)層次，對(duì)較差的學(xué)生，耐心輔導(dǎo)，以保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性。

3、教育理念和教學(xué)知識(shí)應(yīng)該先進(jìn)

由于信息技術(shù)發(fā)展一日千里，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行的計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的教育時(shí)，應(yīng)把計(jì)算機(jī)定位成信息社會(huì)必不可少的一個(gè)輔助工具，讓學(xué)生感受到掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)的重要現(xiàn)實(shí)意義。要求教師具有超前意識(shí)，盡量讓學(xué)生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進(jìn)的操作環(huán)境，并經(jīng)常性地向?qū)W生介紹一些常用的、流行的、最新的應(yīng)用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運(yùn)用方法。也可以讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)介紹他們使用某個(gè)軟件的心得和同學(xué)們共享。通過(guò)這些做法，讓學(xué)生自覺(jué)接受、學(xué)習(xí)、探究計(jì)算機(jī)知識(shí)。

4、不墨守成規(guī)，對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)有度

由于計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了人們的生活和教學(xué)中不可或缺的一部分，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的資源。充分利用電腦游戲軟件。電腦游戲做為絕大多數(shù)青少年學(xué)生都喜歡的東西，教師不應(yīng)采取回避的態(tài)度，要對(duì)不同游戲區(qū)別對(duì)待，對(duì)健康的益智類(lèi)或策略游戲，允許學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后游戲，偶爾也可以網(wǎng)絡(luò)對(duì)戰(zhàn)的形式分組比賽，活躍課堂氣氛；而對(duì)于一些不健康或不適合學(xué)生的成人游戲，則明確讓學(xué)生知道老師的態(tài)度：“絕對(duì)不行”。這樣，學(xué)生不但不會(huì)反感，反而能聽(tīng)教師的話(huà)，和老師走得更近。

信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)的需求。在思想意識(shí)上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)什么樣的人非常重要，以這個(gè)目的指導(dǎo)我們備課、上課，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)取得良好的效果和顯著的成績(jī)。

第二篇：新課改高中信息技術(shù)教學(xué)論文

新課改高中信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式析究

文/宋連昌

摘 要：論述了高中新課改信息技術(shù)課堂教學(xué)注意要點(diǎn)，并從PBL、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、交流評(píng)價(jià)等方面闡述了高中信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)模式設(shè)計(jì)思想及原則，最后給出了一種常規(guī)課堂教學(xué)模式流程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；PBL;學(xué)習(xí)系統(tǒng)；評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一名信息技術(shù)教師，日常工作是按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃在電腦室或普通教室中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的課是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常規(guī)課。高中信息技術(shù)常規(guī)課教學(xué)的科學(xué)性、有效性直接決定著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、圍繞提升學(xué)生的信息素養(yǎng)開(kāi)展高中信息技術(shù)的教學(xué)

信息化、絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，信息意識(shí)、信息能力、信息道德即信息素養(yǎng)是每一個(gè)公民都應(yīng)具備的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。高中新課改明確提出了信息技術(shù)的教育目標(biāo)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。生活上發(fā)現(xiàn)信息、捕獲信息，想到用信息技術(shù)去解決問(wèn)題，是信息意識(shí)的表現(xiàn)。但是，能不能，會(huì)不會(huì)，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)及工具，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩饺ソ鉀Q問(wèn)題，就要看有沒(méi)有信息能力。能不能在利用信息能力解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中遵守信息倫理，這體現(xiàn)了一個(gè)人信息道德水平的高低。信息技術(shù)常規(guī)課堂是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，因此，科學(xué)有效的教學(xué)將決定著信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系著學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。在設(shè)計(jì)和實(shí)施信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，我們要注意以下兩點(diǎn)：

1.不要將信息技術(shù)“狹義工具論”

由于中小學(xué)信息技術(shù)成為必修科目時(shí)間短，且本身發(fā)展速度飛快的特點(diǎn)，再加上各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的信息技術(shù)起點(diǎn)水平相差大，從而導(dǎo)致課時(shí)與內(nèi)容上矛盾，使得信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)難以把握。當(dāng)前，部分高中信息技術(shù)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為信息技術(shù)課堂就是高科技工具，計(jì)算機(jī)和信息絡(luò)被看作高科技工具，教師上課就是教學(xué)生學(xué)會(huì)軟件工具，學(xué)生純粹就是為學(xué)習(xí)這種高科技的工具，導(dǎo)致只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的怪現(xiàn)象，出現(xiàn)了“狹義工具論”的現(xiàn)象，“點(diǎn)這里點(diǎn)那里”成了信息技術(shù)教學(xué)的模式?？茖W(xué)理論發(fā)明技術(shù)，技術(shù)生產(chǎn)工具，任何技術(shù)都有一定的科學(xué)理論支撐著，信息技術(shù)也不例外，所以我們信息技術(shù)教師在上信息技術(shù)課時(shí)要多了解學(xué)科所依托的科學(xué)理論，不要將信息技術(shù)“狹義工具論”化。

2.充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性

傳統(tǒng)科學(xué)一般從底層學(xué)習(xí)起，即從原理開(kāi)始學(xué)起：基礎(chǔ)理論—技術(shù)—應(yīng)用。實(shí)踐證明，這種方式用于高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是行不通的。高科技的信息技術(shù)課程是要從頂層學(xué)習(xí)起，即從應(yīng)用層開(kāi)始學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)高中的信息技術(shù)課程以應(yīng)用為主。當(dāng)然，也要接觸到一些初步原理和技術(shù)。技術(shù)的應(yīng)用與工具的使用是需要親歷的，只有親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)，才能真正理解、學(xué)會(huì)、掌握，所以，信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。同時(shí)，技術(shù)產(chǎn)生工具，工具是幫助人們解決實(shí)踐問(wèn)題的，信息技術(shù)涉及眾多的學(xué)科，信息技術(shù)具有高度的綜合性，上課時(shí)要注意整合學(xué)科課程。信息技術(shù)不會(huì)像機(jī)械和電力技術(shù)那樣，經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)高速發(fā)展以后，就變成以增量改進(jìn)為主的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)，而是面臨一次新的信息科學(xué)革命。技術(shù)的本質(zhì)在創(chuàng)造，信息技術(shù)課堂應(yīng)該是學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題過(guò)程中，給學(xué)生展示創(chuàng)造提供一個(gè)平臺(tái)空間。信息技術(shù)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所，要讓學(xué)生有時(shí)間靜心實(shí)踐，要讓學(xué)生有空間發(fā)揮想象力，在此過(guò)程中全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)思想及原則

1.基于問(wèn)題解決來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)

問(wèn)題解決（PBL的全稱(chēng)是“Problem-Based Learning”）。此方法以問(wèn)題解決為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合，而不只是純粹的探索和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流合作，強(qiáng)調(diào)外部支持與引導(dǎo)在探索學(xué)習(xí)中的作用等。此模式歸納為四個(gè)基本環(huán)節(jié)：組織小組；開(kāi)始一個(gè)新問(wèn)題；后續(xù)行動(dòng)和活動(dòng)匯報(bào)；問(wèn)題后的反思。這一方法與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求特點(diǎn)非常吻合，它可以成為我們常規(guī)課堂的基本模式。舉個(gè)例子，VB循環(huán)程序設(shè)計(jì)for? next,do while?loop結(jié)構(gòu)時(shí)，老師先分好組，給所有同學(xué)簡(jiǎn)單的知識(shí)講解后，接著提出編程問(wèn)題：如，求100內(nèi)不能整除3的數(shù)是多少？讓小組學(xué)生去討論、去思考。創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生小組交流表達(dá)的平臺(tái)，讓小組最終形成結(jié)論，最后讓學(xué)生的反思結(jié)論形成過(guò)程。()這種教學(xué)方式，教師角色發(fā)生變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這種方式能極大地培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，它是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式有效形式。

2.基于學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)資源、學(xué)案導(dǎo)學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)

信息素養(yǎng)需要學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)下不斷實(shí)踐體驗(yàn)中提升，這需要大量的學(xué)習(xí)資源。新課改對(duì)學(xué)生要求不再是以技能應(yīng)用為主線(xiàn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該布置一些操作性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)踐，同時(shí)最好將軟件工具的使用提供技術(shù)參考即技術(shù)支持給學(xué)生，方便學(xué)生查閱使用，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，重視交流和評(píng)價(jià)，它能使教學(xué)效果得到極大的提高。這樣一來(lái)，信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)將是一個(gè)大量信息資源有機(jī)整合的過(guò)程。資源整合如果采用傳統(tǒng)方法，必將費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而效果并不見(jiàn)得高。這時(shí)，基于絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用必不可少。

在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是隨著絡(luò)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的。這種在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式是由多媒體絡(luò)學(xué)習(xí)資源、上學(xué)習(xí)社區(qū)及絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的，學(xué)員應(yīng)用絡(luò)進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)的一種全新方式。由于信息技術(shù)學(xué)科在應(yīng)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)方面有著先天的優(yōu)勢(shì)，在常規(guī)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，我們可以引入在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)：在一個(gè)校園局域服務(wù)器中運(yùn)行著學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師學(xué)生在此系統(tǒng)的框架內(nèi)構(gòu)建更符合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的課堂模式，學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了以下功能：學(xué)案準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)資源控制、互動(dòng)討論、作品提交互評(píng)、學(xué)分統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐考核、反思反饋、筆記提問(wèn)、量表核定、數(shù)據(jù)管理等。它的作用顯而易見(jiàn)：容易實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)

一、多對(duì)多的學(xué)與教之間交流，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生的個(gè)性得到尊重，評(píng)價(jià)更加規(guī)范快捷。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科各種類(lèi)型的內(nèi)容教學(xué)，極大地提高了教學(xué)效率，值得大面積推廣。

3.基于多種教學(xué)方法和交流評(píng)價(jià)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如講授法、示范教學(xué)法、游戲法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、同步教學(xué)法、自主探究法、小組協(xié)作法，多種方法有機(jī)整合，要注意各種方法的正確使用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。任務(wù)定得太少或太容易，則容易造成時(shí)間浪費(fèi)；而任務(wù)定得太多太難，學(xué)生就無(wú)法完成，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。匯報(bào)交流與評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中也有著非常重要的地位，讓學(xué)生上臺(tái)講演自己的作品是對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的督促，通過(guò)展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會(huì)，一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，能達(dá)到交流思想、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；評(píng)價(jià)方法可以是自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。教師對(duì)學(xué)生的作品點(diǎn)評(píng)要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

三、新課改高中信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式

基于上述信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)注意要點(diǎn)和教學(xué)模式設(shè)計(jì)思想，歸納信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式如下：確定學(xué)習(xí)主題→準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，登陸學(xué)習(xí)系統(tǒng)，書(shū)寫(xiě)學(xué)案導(dǎo)學(xué)（目標(biāo)、過(guò)程、任務(wù)、討論、技術(shù)參考、調(diào)查、反饋測(cè)試）→強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，作品評(píng)價(jià)量表→電子教室小窗口呈現(xiàn)學(xué)習(xí)主題及目標(biāo)并簽到→學(xué)生登陸到學(xué)習(xí)系統(tǒng)，瀏覽學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確任務(wù)→情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣→PBL（組織小組；開(kāi)始一個(gè)新問(wèn)題）→學(xué)生實(shí)踐完成任務(wù)、提交作業(yè)→PBL（后續(xù)行動(dòng)和活動(dòng)匯報(bào)，交流分享，展示評(píng)價(jià)）→PBL（問(wèn)題后的反思，梳理總結(jié)，拓展延伸）→課后批作業(yè)。

歷經(jīng)多年的探索，歸納高中信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式，實(shí)踐證明它適合我校的實(shí)際情況，實(shí)際運(yùn)用中取得了很好的教學(xué)效果?？偨Y(jié)歸納、拋磚引玉的陳述中，期待同行提出更好的建議和意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

劉洪宇。我們的25周年·展望：中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào)，2010（10）。

作者簡(jiǎn)介：宋連昌，男，廣西百色高中信息技術(shù)教研組組長(zhǎng)。

第三篇：2012信息技術(shù)教學(xué)論文教學(xué)論文

興趣是最好的老師

付紅濤

我們?nèi)A學(xué)生的特點(diǎn)是什么？手機(jī)黨？小說(shuō)控？還是“特困生”？其實(shí)做什么事情都是出于興趣、愛(ài)好。學(xué)生基礎(chǔ)差了點(diǎn)，上課聽(tīng)不懂，他們才會(huì)有這樣的表現(xiàn)，而在我的信息技術(shù)課上，他們希望能在信息技術(shù)課上玩玩游戲、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看動(dòng)畫(huà)片等；不喜歡在信息技術(shù)課上聽(tīng)老師照本宣科的學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)、難以理解的理論知識(shí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生眼里的老師是一個(gè)能幫他解決實(shí)際問(wèn)題的“百度”。我的第一節(jié)課上，學(xué)生問(wèn)我能不能教他們QQ刷鉆，或者能不能教他們?nèi)绾窝杆偬岣逹Q的等級(jí)，我問(wèn)他們知道QQ的原理是什么嗎？你要想得到這些，你至少要知道它的原理是什么，才能下手啊?？粗鴮W(xué)生期待的眼神就知道他們已經(jīng)進(jìn)入了最佳的聽(tīng)課狀態(tài)，我跟他們解釋QQ其實(shí)就是一個(gè)大型的數(shù)據(jù)庫(kù)，我們的每一次操作都是向數(shù)據(jù)庫(kù)里寫(xiě)入或者修改數(shù)據(jù)，我們每次的登陸也好，退出也好，在線(xiàn)的時(shí)間也好，都有一個(gè)文件紀(jì)錄下來(lái)了，你在線(xiàn)的時(shí)間長(zhǎng)對(duì)應(yīng)的等級(jí)自然就累加的多，于是你的等級(jí)就高了。第一節(jié)的內(nèi)容就是讓學(xué)生知道數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用就順利的引入進(jìn)來(lái)了，數(shù)據(jù)庫(kù)的概念，數(shù)據(jù)庫(kù)的原理，在給學(xué)生講解中讓學(xué)生知道了。為了加強(qiáng)學(xué)生理解和印象，我開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生，你們知道我們現(xiàn)在就在使用的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用有哪些嗎？手機(jī)、餐卡、銀行卡都是一樣的原理。往往貼近生活的案例就是最好的教育資源，我們不能抹殺學(xué)生的興趣，只能因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于我們老師，對(duì)于我們學(xué)科的興趣更高。

二、賦予更多的權(quán)利，拓展更大的空間。六年的教學(xué)探索讓我發(fā)現(xiàn)，在日常的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，技術(shù)操作水平不同，在上機(jī)課中，有的學(xué)生能夠很快完成老師傳授的知識(shí)、技術(shù)，有的學(xué)生則接受的稍慢，那么，在實(shí)際上課中，那群很快接受老師知識(shí)的學(xué)生在課堂上可能很快完成老師的任務(wù)，他們感覺(jué)無(wú)所事事，或者發(fā)呆，或者游戲。如何讓學(xué)生成為主角，在課堂教學(xué)中，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者？我采用的方法是設(shè)立組長(zhǎng)制定，在每一個(gè)班級(jí)設(shè)定數(shù)量不等的小組長(zhǎng)，這些操作能力出眾的學(xué)生在班級(jí)充當(dāng)著“小老師”的角色，指導(dǎo)那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，一方面打發(fā)了他們無(wú)聊的時(shí)間，另一方面也激發(fā)了學(xué)生自主的意識(shí)，要求各個(gè)小組長(zhǎng)一定做到“只準(zhǔn)動(dòng)嘴，不準(zhǔn)動(dòng)手”，指導(dǎo)學(xué)生，并不是替他們完成任務(wù)。一節(jié)課就這樣輕松的講下來(lái)了，在課堂中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，創(chuàng)造更多更好的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以向?qū)W生提問(wèn)，大家也能相互討論，共同來(lái)解決問(wèn)題。放而不亂，其實(shí)可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)欲望，我做的只是給他們更多的權(quán)利，更廣闊的空間。

三、精心組織教學(xué)，開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。通過(guò)展示學(xué)生作品（包括展示其操作過(guò)程與最終成果），對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)是樹(shù)立了一個(gè)追趕的目標(biāo)，是一種鞭策?！敖淌菫榱瞬唤獭?，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對(duì)海量的信息技術(shù)知識(shí)，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，融知識(shí)與技能于一體，其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力。

四、多用表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，樹(shù)立學(xué)生信心

在課堂上，教師不應(yīng)吝嗇表?yè)P(yáng)。在教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的潛能，樹(shù)立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的改善。比如：在學(xué)習(xí)幻燈片制作后，把學(xué)生制作的一些較好的幻燈片連接到教師機(jī)上，讓全班的同學(xué)都來(lái)欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力，也為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。

五、益智游戲，因勢(shì)利導(dǎo)。

學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于游戲，教師不應(yīng)該盲目采取拒絕的態(tài)度，利用好游戲這個(gè)武器，關(guān)鍵時(shí)有選擇地玩，把握住一個(gè)“度”。玩游戲本身就要求自己對(duì)游戲軟件的解壓、安裝及計(jì)算機(jī)的合理配置進(jìn)行探索，尤其是一些益智游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。

總之，信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們的批判思維能力，使學(xué)生好學(xué)，促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)論文（本站推薦）

提高信息技術(shù)教學(xué)效率的方法探究

信息技術(shù) 付紅濤

摘要：信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何提高教學(xué)的效率，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生而言能夠有所提高，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言能有所進(jìn)步，最終都能夠?qū)W有所得，為此，在教學(xué)四年的過(guò)程中我一直都在尋找一種適合本校實(shí)際情況的教學(xué)方法借以提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)、教學(xué)效率、分層教學(xué)、方法探究

信息技術(shù)課是一門(mén)新興的學(xué)科，主要目標(biāo)是讓學(xué)生在初步掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息收集、加工、處理能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。而信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段，還沒(méi)有既定的教學(xué)模式，許多信息科技教師仍扮演著操作培訓(xùn)員的角色，采用教師講授、示范操作，學(xué)生記憶和模仿練習(xí)的教學(xué)方式，它忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將受到壓抑，學(xué)習(xí)興趣將逐漸淡化。因此,如何為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息化人才，創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

回顧四年來(lái)信息技術(shù)教學(xué)的歷程，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為把握好以下幾點(diǎn)可以有效的提高信息技術(shù)教學(xué)效率：

一、吃透教材結(jié)合實(shí)際，合理組織教學(xué)資源

想要教好知識(shí)，先要吃透教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根本，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。我們要從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結(jié)構(gòu)，分析大綱，通過(guò)鉆研教學(xué)大綱，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線(xiàn)，并且可根據(jù)學(xué)生的興趣傾向和認(rèn)知特點(diǎn),因材施教,合理調(diào)整教學(xué)順序。

在教學(xué)的過(guò)程中我不贊成學(xué)生拿著信息技術(shù)書(shū)死記硬背，這本來(lái)就是一個(gè)理解的過(guò)程，僅靠書(shū)本上的知識(shí)是沒(méi)有辦法教好學(xué)生的。為此我廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，補(bǔ)充最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況找出哪些是我們教學(xué)過(guò)程中需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要哪些素材和資源。同時(shí)我們應(yīng)考慮到現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)信息產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，支持并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，適時(shí)地介紹一些國(guó)際、國(guó)內(nèi)信息技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，從而提高了學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，信息意識(shí)，使學(xué)生的積極性得到很好的發(fā)揮。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際恰當(dāng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的情況是老師教學(xué)前必須熟悉的，也就是說(shuō)備課不是先備課本，而是先備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué)，要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，從而合理組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和組織學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作。信息技術(shù)課程既具有很高的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在組織教學(xué)形式時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。同時(shí)，我們要運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段和校園網(wǎng)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的好處就在于通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生有目的、有針對(duì)性的自主解決一個(gè)問(wèn)題。老師不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫(kù)的建立”課程中，布置的任務(wù)是書(shū)本上基本的任務(wù)，但是建立的方法有多種，老師介紹各種方法后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇不同的方法建立數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)老師的巡查、指導(dǎo)得出那種方法效率更高，分析各種不同方法的優(yōu)劣。表?yè)P(yáng)完成較好的學(xué)生，鼓勵(lì)完成較差的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

2、關(guān)注全體學(xué)生——分層教學(xué)法

分層教學(xué)，即教師要依據(jù)因材施教的原則，充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，并且能夠?qū)Σ煌?lèi)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)及個(gè)別教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。比如說(shuō)在Excel中，書(shū)本上的六個(gè)任務(wù)都是基礎(chǔ)的任務(wù)，學(xué)生只需要根據(jù)書(shū)本上的圖示就能得出正確的結(jié)果，對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生這些顯然不是問(wèn)題，他們希望能夠有些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些難度稍大的操作，作為另外的任務(wù)布置給學(xué)有余力的學(xué)生。

3、結(jié)合生活實(shí)際——案例教學(xué)法

目前我們課本還是四年前的教材，雖然略有刪改，但是部分內(nèi)容已經(jīng)不是學(xué)生能懂得的案列。而且學(xué)校機(jī)房具備多媒體電子教室功能，要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，如在學(xué)習(xí)基本操作時(shí)，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽(tīng)得很明白、看得很清楚，更容易掌握。結(jié)合生活的實(shí)際情況在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品（word文檔，圖片等等），讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到感悟，引起共鳴。同時(shí)，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站和設(shè)立QQ群，將教案、課件和操作難點(diǎn)錄成視頻文件共享，學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。

4、激發(fā)學(xué)生興趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境法

興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)難題，在信息技術(shù)教于此，教師可在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。也可以運(yùn)用形象的比喻，把抽象的原理具體化，比如在進(jìn)行E-R圖的教學(xué)中，我把實(shí)體之間的三種聯(lián)系中的（1：1）比如成網(wǎng)游中的單挑, 把(1：n)比如成網(wǎng)游中的圍攻，把（n：m）比如成網(wǎng)游中的群毆，這就大大提高了學(xué)生對(duì)E-R學(xué)習(xí)的興趣；而在介紹應(yīng)用軟件的使用過(guò)程中也不忘記介軟件的功能，特別是生成文件的后綴名，演示軟件的同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文件的屬性，順利的完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、培養(yǎng)良好品質(zhì)——啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)中，很重要一點(diǎn)就是教師必須有意識(shí)地通過(guò)各種途徑，運(yùn)用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中自然會(huì)遇到各種各樣困難和挫折。意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，有決心克服學(xué)習(xí)中的困難，取得學(xué)習(xí)上的成功；反之，意志薄弱的學(xué)生，則一遇到困難就放棄努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，學(xué)習(xí)成績(jī)就受到影響，以致完全喪失學(xué)習(xí)積極性。比如，在OFFICE的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己動(dòng)手操作，需要集中注意力，如果操作錯(cuò)了一個(gè)地方，有時(shí)會(huì)影響到操作的執(zhí)行，甚至前功盡棄。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作，一絲不茍、持之以恒。對(duì)于操作過(guò)程或者回答問(wèn)題的過(guò)程中，縱然學(xué)生有錯(cuò)誤，我也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，這樣通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、嚴(yán)格要求，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解更加深刻，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到磨練，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。

6、關(guān)注全體學(xué)生，寓情感于教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。情感不再是課堂的附屬物，而是成為課程目標(biāo)的重要組成部分。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)時(shí)刻扮演著“管如嚴(yán)父、愛(ài)如慈母、親如朋友”的三重角色。只有教師賦予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，建立真摯的和諧的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力而使學(xué)習(xí)效果明顯提高。

以上就是我四年來(lái)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法的探究，選擇教學(xué)方法的目的，是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用，無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性，借以提高課堂教學(xué)的效率。

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)論文

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力，為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一。因此，認(rèn)識(shí)知識(shí)、信息及信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性，對(duì)教育發(fā)展及其前景都會(huì)有著不可低估的作用。今天的學(xué)生將是21世紀(jì)的主人，計(jì)算機(jī)的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素質(zhì)。作為一名信息技術(shù)教師，該如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，很值得我們研究。我通過(guò)在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中一些探索，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)個(gè)人己見(jiàn)。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以采用小組游戲的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．形象教學(xué)法

我們所面對(duì)的是以具體形象思維為主的中學(xué)生，更要注意運(yùn)用形象化教學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2．比喻教學(xué)法

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當(dāng)運(yùn)用一些形象生動(dòng)的比喻，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤

為重要。這樣一來(lái)，不僅有助于提高他們聽(tīng)課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。

3．游戲?qū)W習(xí)法

愛(ài)玩是孩子的天性，喜愛(ài)游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的施惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段。

二、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

如對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)殒I盤(pán)指是計(jì)算機(jī)操作的基本功，也是小學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練。在綜合訓(xùn)練時(shí)，我讓同組的兩個(gè)同學(xué)配合好，一個(gè)同學(xué)操作時(shí)，另一個(gè)同學(xué)幫助指正錯(cuò)誤碼。學(xué)生間語(yǔ)言更貼近，更能溝通，互教互學(xué)。練習(xí)一階段后，開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，進(jìn)一步激起他們的好勝心，當(dāng)然自覺(jué)性、自信心也隨之增強(qiáng)，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，因?yàn)閷?duì)于一項(xiàng)集體活動(dòng)，只有合作愉快了，才有可能獲勝。

在協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑和豐富多彩。

三、知識(shí)與信息在信息時(shí)代的價(jià)值

世界正處在一個(gè)信息與通信技術(shù)大變革的時(shí)代。知識(shí)與信息已經(jīng)成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，并日益廣泛深入地滲入到經(jīng)濟(jì)、文化、政治等活動(dòng)中。知識(shí)與信息是信息社會(huì)不可或缺的基礎(chǔ)，是信息社會(huì)的必需。知識(shí)與信息對(duì)于信息社會(huì)，好比鮮血對(duì)于人體一樣重要。沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有信息的流通，信息社會(huì)就會(huì)崩潰，人類(lèi)社會(huì)就會(huì)陷入歷史倒退的危機(jī)。知識(shí)與信息是與信息社會(huì)相伴隨的信息經(jīng)濟(jì)的主要資源，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是信息社會(huì)的財(cái)富。擁有知識(shí)與信息就擁有發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與機(jī)會(huì)。但是，知識(shí)、信息與自然資源存在本質(zhì)上的差別。

首先，知識(shí)與信息具有時(shí)效性。知識(shí)與信息是不斷更新的，今日之擁有并不保證它會(huì)永遠(yuǎn)存在下去。因此，知識(shí)與信息的擁有是一個(gè)不斷進(jìn)取的過(guò)程。

其次，知識(shí)與信息具有共享性，是可以分享和再生產(chǎn)的資源。知識(shí)與信息的能量只有在傳播與應(yīng)用的過(guò)程中才能釋放出來(lái)。因此，掌握獲取信息的方法與途徑，是在信息社會(huì)中擁有發(fā)展的機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在，而社會(huì)的信息技術(shù)水平將是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的決定因素和衡量標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)已將“地球村”的假說(shuō)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在許多領(lǐng)域中，物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產(chǎn)品與服務(wù)的因素。遙距醫(yī)

療、遙距教育、遙距購(gòu)物等借助現(xiàn)代信息技術(shù)，突破時(shí)空限制的遙距模式代表著全球化的遙距經(jīng)濟(jì)的誕生。

四、信息技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容的影響

信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與學(xué)習(xí)革命，其中首當(dāng)其中的就是教育內(nèi)容的改革與革命?，F(xiàn)代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源。信息時(shí)代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會(huì)、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書(shū)本中吸收知識(shí)，而且可通過(guò)衛(wèi)星電視、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源中汲取知識(shí)。知識(shí)資源的拓展，提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地，也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時(shí)代所需要的人才。

首先，信息時(shí)代需要有知識(shí)的人才。人類(lèi)知識(shí)財(cái)富需要代代相傳，傳授前人積累的知識(shí)仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。信息社會(huì)的知識(shí)時(shí)效性比以往任何時(shí)候都強(qiáng)，知識(shí)更新的周期比以往任何時(shí)候都短。因此，知識(shí)的擁有不僅止于對(duì)前人積累的知識(shí)的繼承，更重要的是對(duì)新知識(shí)的更新。

其次，信息社會(huì)不但要求會(huì)學(xué)習(xí)的人才，同時(shí)還需要具有協(xié)作能力的人才。人們通常認(rèn)為整天與計(jì)算機(jī)打交道令人朱去情感，失去人際協(xié)作能力。由此推出信息社會(huì)中只需要與機(jī)器打交道，不需要感情，不需要人際協(xié)作的結(jié)論。其實(shí)不然，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然減少了人際交流的機(jī)會(huì)，但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說(shuō)工業(yè)化中采用機(jī)器的結(jié)果是以流水線(xiàn)的集體勞作方式代替

了個(gè)體勞動(dòng)方式，從而顯示人際協(xié)作的重要性，那么，信息社會(huì)中的遙距模式，是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線(xiàn)式的協(xié)調(diào)。紀(jì)律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會(huì)中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。

這是一個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)需要競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，這又是一個(gè)全球一體化的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)需要合作。為此，作為一名教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中自學(xué)的良好品德。

計(jì)算機(jī)：

2010-02-07