第一篇：淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文7

淺談小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

最初打開(kāi)二年級(jí)的教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到的生活當(dāng)中，與的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際中，我注重培養(yǎng)良好的方式和習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用的去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使愿意學(xué)并學(xué)好呢？

1、培養(yǎng)主動(dòng)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一孩子，大部分都受到學(xué)前，所以說(shuō)，他們對(duì)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓觀察他們新的環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴：“這就是，其實(shí)就在我們身邊，使對(duì)逐漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍和生動(dòng)有趣的情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，先讓觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中獲得了知識(shí)。

3、引導(dǎo)從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題.大家都知道本教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的？”時(shí)，很多的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成4+4呢？”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩?！蔽耶?dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，都能積極主動(dòng)去尋找不同的來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力

許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類(lèi)》課以后，布置到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類(lèi)的，之后又讓帶來(lái)了各種不同的東西，叫扮演“中。商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類(lèi)。這樣，使在實(shí)踐中得到了鍛煉，把真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。

第二篇：淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文

淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文

最初打開(kāi)一的課本，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課內(nèi)容、每一道 實(shí)習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到的生存當(dāng)中，與的現(xiàn)實(shí)生存細(xì) 密相連。在現(xiàn)實(shí)中，我看重作育良好的要領(lǐng)和風(fēng)俗，開(kāi)端學(xué)會(huì)用的頭腦要領(lǐng)去視察和闡發(fā)明 實(shí)生存，用的去管理一些一樣平常生存中的題目，還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的作

育，怎樣才氣使樂(lè)意學(xué)并學(xué)好呢？、作育自動(dòng)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一孩子，大部門(mén)都受到學(xué)前，以是說(shuō)，他們對(duì)并不是一無(wú)

所知，但搪塞的興趣卻是不盡類(lèi)似的。因此，在上第一節(jié)課《生存中的數(shù)》時(shí)，我先讓視察 他們新的情況--課堂，讓他們探求課堂中的數(shù)，又領(lǐng)到校園舉行旅行，探求校園中的數(shù)，然 后陳訴：“這即是，著實(shí)就在我們身邊，使對(duì)漸漸孕育發(fā)生了親昵感。、故意識(shí)建立生動(dòng)的氣氛和生動(dòng)滑稽的情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才氣讓孩子 在玩中得到知識(shí)呢？我針對(duì)每課差異的內(nèi)容，編排計(jì)劃了許多差異的游戲、故事。。。

如：在上“相識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為 單元先容自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不光使 相識(shí)了數(shù)，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎(chǔ)，更作育了孩子的相助風(fēng)俗。再如： 上

《小貓釣魚(yú)》

一課時(shí)，先讓視察貓家四兄弟的差異樣子容貌形狀，再讓戴上小貓的頭飾，舉行模仿演出，充實(shí)發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中得到了知識(shí)。、引導(dǎo)從差異角度去視察、思考、管理題目.各人都知道本課本的實(shí)習(xí)題中，有許多題 的答案都不是唯一的。這就須要我們捉住機(jī)遇，勉勵(lì)多動(dòng)頭腦，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：

“誰(shuí)還有差異的？”時(shí)，許多的心情都很茫然，以是這時(shí)，只要有能議決思考來(lái)回復(fù)題目，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的勉勵(lì)，表彰他是個(gè)愛(ài)動(dòng)頭腦的孩子。給我印象最深的是當(dāng)

我講《跳繩》這一課時(shí)，大多生都列算式為： 2 6（2 個(gè)搖繩的，6 個(gè)跳繩的），這時(shí)，有

個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是： 4 4

我故作驚異地問(wèn)： “你為什么要列成 4 4 呢？”她說(shuō)：“有 4 個(gè)小男孩，4 個(gè)小女孩，共有 8 個(gè)小朋友在玩跳繩?！蔽移鋾r(shí)特別 開(kāi)心，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)頭腦的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)

“伶俐果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：

“著實(shí)議決這幅圖還能列出許多差異的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)頭

腦的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，的頭腦馬上生動(dòng)起來(lái)，著末不停深挖到憑據(jù)衣服、襪子的差異 顏色來(lái)列算式，乃至更有的列出了連加算式。從這以后，在通常拿出一道題，都能積極自動(dòng)

去探求差異的來(lái)管理題目。可見(jiàn)，只要我們能適時(shí)捉住時(shí)機(jī)，并加以準(zhǔn)確引導(dǎo)，信托孩子們 是有潛能可挖的。、作育孩子的生存實(shí)踐本事許多孩子在入學(xué)曩昔就會(huì)做 100 以內(nèi)的加減法，但是要是

把它們拿到具體的生存現(xiàn)實(shí)中來(lái)就不是那么盡如人意了。要是不能與生存有用地討論起來(lái)，那就失去了它自己的意義。以是，在中作育孩子的生存實(shí)踐本事也是至關(guān)緊張的。如： 上完

小學(xué)一年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)《分類(lèi)》課以后，部署到書(shū)店、超市等地方舉行視察，看看它們是按什么規(guī)律把物品舉行歸

類(lèi)的，之后又讓帶來(lái)了種種差異的工具，叫飾演“中。墟市小司理”把種種物品按自己的想 法舉行歸類(lèi)。這樣，使在實(shí)踐中得到了鍛煉，把真正融入到現(xiàn)實(shí)生存.

第三篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)論文

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“看圖提問(wèn)題”的幾點(diǎn)做法

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在青島版數(shù)學(xué)教材中，非常重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了大量的“看圖提問(wèn)題”情境。下們介紹一下我在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)的做法，與各位同仁商討。

一、在欣賞中激發(fā)想象力

面對(duì)“情景圖”呈現(xiàn)出的美麗畫(huà)面，學(xué)生在贊嘆欣賞的同時(shí)，可以自由地發(fā)表議論，讓想象自由地飛翔。但是極易出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：當(dāng)內(nèi)容豐富，色彩艷麗的畫(huà)面出現(xiàn)以后，老師隨即提出：“你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”真是一石激起千層浪，學(xué)生由于觀察目的不同、觀察角度不同、觀察水平不同，提出的問(wèn)題也千奇百怪。有的說(shuō)“鳥(niǎo)兒在飛”，有的說(shuō)“花兒有紅的，有黃的”，還有的想象力特別豐富，能給你編成一篇童話。而這些都不能體現(xiàn)出蘊(yùn)涵的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”，甚至有許多的問(wèn)題根本沒(méi)有價(jià)值。

嘗試了無(wú)數(shù)次以后，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有限，特別容易人云亦云，假如有一個(gè)孩子說(shuō)出了“猴媽媽”，其他孩子們能說(shuō)出整個(gè)“猴子大家族”。如果老師一味放手，那整個(gè)課堂就成了一盤(pán)散沙。也就是說(shuō)，他們還沒(méi)有擁有一雙“數(shù)學(xué)”的眼睛，不會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考、提問(wèn)。這就需要老師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、精準(zhǔn)地調(diào)控、不露聲色地引導(dǎo)。如果控制不好，會(huì)亂成一團(tuán)，使下面的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。即使勉強(qiáng)教下去，學(xué)生的心思也象斷線的風(fēng)箏一樣滿天亂飛。

老師的點(diǎn)撥在這時(shí)尤為重要，它是教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問(wèn)的魔杖。例如：老師問(wèn)：仔細(xì)看一看，鳥(niǎo)兒的頭朝著不同的方向，表示它們飛的方向不同，它們是朝哪個(gè)方向飛呢？花兒的顏色一樣嗎？是不是有什么規(guī)律呢？鳥(niǎo)兒的只數(shù)是多少？花朵的總數(shù)量是多少？有了這些提示，就讓學(xué)生了解到，在數(shù)學(xué)課上我們需要研究的問(wèn)題是數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、在閱讀中提高概括能力

例如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法

（一）一課時(shí)，“情景圖”中呈現(xiàn)了許多內(nèi)容，顯得雜亂無(wú)章。我先讓學(xué)生把所有的對(duì)話框都讀一遍，大體有所了解，這時(shí)候不要等學(xué)生一讀完就直接問(wèn)他們“你能提出什么問(wèn)題？”，而是要在閱讀之后讓學(xué)生復(fù)述一下了解的信息有幾條，都有哪些內(nèi)容。再讓他們找出關(guān)鍵詞，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)信息，把修飾性的詞語(yǔ)去掉，把表示數(shù)量關(guān)系的字或詞用準(zhǔn)確，并且板書(shū)出來(lái)。訓(xùn)練他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)快速記憶，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表述，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)會(huì)應(yīng)用信息、提取信息是現(xiàn)代教育對(duì)人才的新要求，我們要從現(xiàn)在起就培養(yǎng)學(xué)生提取信息、應(yīng)用信息的意識(shí)和能力。

三、在分類(lèi)教學(xué)中培養(yǎng)有序思考的能力

有時(shí)候，有用的信息整理出來(lái)了，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分重要信息和一般信息。提取重要信息就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考問(wèn)題的能力。例如在關(guān)于“分類(lèi)”內(nèi)容的教學(xué)中。當(dāng)信息整理后，我說(shuō)：“哎呀，內(nèi)容這么多，真亂。”學(xué)生表示有同感，我又說(shuō)：“對(duì)話框中都說(shuō)了跟什么有關(guān)系的事情？”學(xué)生回答：“跟牌子和人有關(guān)系?！蔽艺f(shuō)：“那好，我們來(lái)整理一下，把跟牌子有關(guān)系的放在一起，把跟人有關(guān)系的放在一起?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的回答，逐步引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序整理信息，同時(shí)把對(duì)話框內(nèi)容分類(lèi)寫(xiě)出板書(shū)。這樣可以訓(xùn)練他們把相關(guān)信息綜合考慮，摒棄無(wú)關(guān)信息，也掌握有序思考的方法。把整理好的條件，一類(lèi)一類(lèi)來(lái)處理。這時(shí)我提問(wèn)：“關(guān)于牌子，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”，學(xué)生回答以后，讓他們完整地?cái)⑹鲱}目，以培養(yǎng)他們“數(shù)學(xué)”的語(yǔ)感。

四、在聯(lián)想中培養(yǎng)發(fā)散思維

問(wèn)題解決了以后，我經(jīng)常會(huì)適時(shí)追問(wèn)，以達(dá)到舉一返

三、觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果。我的口頭禪是：“你還能提出這樣的問(wèn)題嗎？”這樣可以督促學(xué)生去歸納、總結(jié)，把單獨(dú)的一個(gè)問(wèn)題系統(tǒng)化。例如：有這樣一幅情景圖“25個(gè)同學(xué)去劃船，每只船限乘6人，至少需要租多少只船？”。同學(xué)們有的答4只的，有的答是5只，我向答案是5只的同學(xué)質(zhì)疑：“算出的得數(shù)本來(lái)是4，你為什么說(shuō)至少需要5只呢？”。孩子們回答說(shuō)：“如果租4只船，還剩下一個(gè)小朋友在岸上，所以多租一只船”。我進(jìn)一步提問(wèn)：“這種情況，在我們的生活中還有嗎？”一石激起千層浪，孩子們的回答也是多種多樣：用桶裝水的時(shí)候，裝飲料的時(shí)候，裝油的時(shí)候，用盤(pán)子裝桃的時(shí)候等等，學(xué)生自己總結(jié)出：這都是用物體裝東西的情況。真是總結(jié)得精彩及時(shí)！還有一次，在“聰明小屋”欄目里，遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：路邊安裝了路燈，每?jī)蓚€(gè)路燈之間距離相等，計(jì)算第一個(gè)路燈和最后一個(gè)路燈之間的距離。題目剛剛讀完，就有一大部分孩子舉起了手，我心里暗暗生氣：真是浮躁，也不好好想一想就發(fā)言。叫起了一個(gè)孩子，她第一句話竟然是：“老師，我們做過(guò)這個(gè)題！”其他孩子們也是急忙喊著：“對(duì)！對(duì)！做過(guò)！”我很納悶，做過(guò)嗎？我怎么沒(méi)有印象？他們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)道：“做過(guò)一個(gè)栽樹(shù)的題目，和這個(gè)思路一樣。還做過(guò)插彩旗的題目也一樣！”。原來(lái)如此，我很欣慰，原本我想大講特講改為同學(xué)們自己講解，居然也頭頭是道，有條有理！真是高興，希望他們學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，觸類(lèi)旁通，總算有成效了！

通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，孩子們就能“看”到一個(gè)由生活情景抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但作用很大，學(xué)生受益非淺，每次運(yùn)用情境圖，都進(jìn)行如此的訓(xùn)練，他們就會(huì)學(xué)會(huì)面對(duì)大量紛繁的信息，知道如何去整理、歸納并聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考?？傊?，在教學(xué)中，通過(guò)不斷地向?qū)W生進(jìn)行這種思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力有了較大的提高?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上學(xué)生敢于大膽發(fā)言，敢于提出不同的想法，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)沿著教改之路走下去，讓學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地里放飛。

一、學(xué)會(huì)觀察

解決問(wèn)題的前提是提出問(wèn)題，提出問(wèn)題的前提是選擇信息，選擇信息的前提是發(fā)現(xiàn)信息?！翱磮D提問(wèn)題”情境一般都有多個(gè)數(shù)學(xué)信息，既有文字信息，又有圖畫(huà)信息，因此教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察中找到有用的數(shù)學(xué)信息。

二、學(xué)會(huì)選擇

什么樣的數(shù)學(xué)信息屬于一類(lèi)，這要看信息間的關(guān)系。數(shù)量之間的關(guān)系對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因此選擇信息時(shí)，一定要借助直觀圖畫(huà)，使學(xué)生明白，哪些信息說(shuō)得是一回事。比如：山東版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第102頁(yè)上的“我學(xué)會(huì)了嗎？”情境圖，文字信息有“我家一共養(yǎng)了16只兔，這邊有??”，話沒(méi)說(shuō)完，我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能把這個(gè)不完整信息補(bǔ)充完整？”學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)，得出“我家一共養(yǎng)了16只兔，這邊有9只”的信息，我又問(wèn)：“這個(gè)信息中有‘這邊’這個(gè)詞，說(shuō)明還有什么？”學(xué)生馬上想到還有“那邊”，“那邊在哪里？”學(xué)生很自然地去找遠(yuǎn)處的小兔，而不會(huì)沒(méi)有目的地去找與其不相干的信息。

三、學(xué)會(huì)分析

學(xué)會(huì)分析問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)生將圖中信息找到后，就要根據(jù)信息提出需要解決的問(wèn)題，而解決問(wèn)題時(shí)用什么方法是很重要的。雖然一年級(jí)只學(xué)過(guò)加減法，解決問(wèn)題不用加法就用減法，但什么問(wèn)題符合加法的含義，什么問(wèn)題符合減法的含義，有部分學(xué)生并不是很明白，有的只是憑感覺(jué)來(lái)列式計(jì)算。因此，當(dāng)學(xué)生要解決問(wèn)題前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析一下，我們要解決的問(wèn)題，是需要將所選擇的信息合起來(lái)，還是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，經(jīng)過(guò)分析，幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題與信息之間的關(guān)系，從而正確解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)論文：

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：新課程的實(shí)施給我們帶來(lái)了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來(lái)生機(jī)與活力時(shí)，也為農(nóng)村教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，本文從六個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

21世紀(jì)是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的世界，創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，特別是一名年輕的農(nóng)村小學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?我認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，思維能力尚不發(fā)達(dá)，處于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使他們?cè)谌粘Ｉ钪杏脭?shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題、達(dá)到課堂教學(xué)目的呢?從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系生活

小學(xué)生比較好奇、喜歡求知，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲重的學(xué)生來(lái)講，本身就是一種滿足。其過(guò)程可以簡(jiǎn)單地概括為：探究——滿足——樂(lè)趣——內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)產(chǎn)生，這就保證了學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、開(kāi)發(fā)小學(xué)生的悟性

一個(gè)人的成績(jī)?nèi)绾危紫瓤此卸啻蟮奈蛐?，?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋(píng)果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無(wú)法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成面對(duì)問(wèn)題、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系及解決問(wèn)題的能力。

三、多抓口算培養(yǎng)敏捷思維

口算對(duì)思維敏捷起著非常大的作用，準(zhǔn)確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓(xùn)練，能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力。口算時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：

其一，不動(dòng)筆，動(dòng)筆計(jì)算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

其二，計(jì)算時(shí)要有速度的要求，使學(xué)生有一種緊迫感，它非常利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

教師要激活學(xué)生思維的靈活性。如在學(xué)習(xí)乘法后讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從0～9的數(shù)字卡中任意拿出4張，編成一位數(shù)乘三位數(shù)的式題，再算出來(lái)?？凑l(shuí)編得題多，算得又對(duì)又快，在活躍的氛圍中，學(xué)生既鞏固了新知，又活躍了思維，有

了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、錘煉心理

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，很大一部分是對(duì)其心理的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力；樹(shù)立學(xué)生克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析和概括，能對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理，學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。

五、加強(qiáng)反思

反思是前進(jìn)的力量，沒(méi)有反思，教學(xué)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。每上一節(jié)課，教師都要讓學(xué)生進(jìn)行深入的反思，進(jìn)行總結(jié)，找出規(guī)律，在不斷反思中學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生的年齡小，但學(xué)習(xí)往往專(zhuān)心，聽(tīng)課時(shí)間短，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較馬虎，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)，向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教師要使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。教師要讓在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度。讓學(xué)生思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而激起強(qiáng)烈的求知欲望。

摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí),發(fā)展思維、形成能力,對(duì)教學(xué)方法的改革有著積極的意義:它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學(xué)營(yíng)造了濃厚的氛圍,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞:電教媒體 優(yōu)化 小學(xué)數(shù)學(xué)

第五篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談怎樣培養(yǎng)農(nóng)村孩子喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)

摘要：新課程的實(shí)施給我們帶來(lái)了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來(lái)生機(jī)與活力時(shí)，也為農(nóng)村教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，本文從五個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念；探索創(chuàng)新；學(xué)習(xí)興趣。

為了適應(yīng)新課程和教學(xué)，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有盡快地轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)教法，不斷探索，不斷創(chuàng)新，大膽探究出一套有效的教學(xué)手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)本身的興趣。學(xué)習(xí)興趣是獲得知識(shí)，豐富心理活動(dòng)的最主要推動(dòng)力。而興趣往往源于好奇心。結(jié)合自己二十多年的教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)剮c(diǎn)想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言道：良好的開(kāi)端，是成功的一半。一堂成功的數(shù)學(xué)課，更少不了引人入勝的開(kāi)頭。教學(xué)中我常根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣的課堂氣氛，在一節(jié)課剛剛開(kāi)始的時(shí)候，就緊緊抓住學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。促使學(xué)生進(jìn)入一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為圓滿地完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我在教學(xué)“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，為了掃清同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程的障礙，在新課剛開(kāi)始的時(shí)候，我讓學(xué)生兩個(gè)人一組，自愿結(jié)合，通過(guò)演示“相遇、相距、相向、同時(shí)”使學(xué)生對(duì)這四個(gè)詞的意思加深了理解，輕松的接受了本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。再如，我在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)課時(shí)，為了很自然的引出分?jǐn)?shù)的作用，我開(kāi)始用情境引入法，先出示四個(gè)“餅”圖片，然后開(kāi)始進(jìn)行講故事：豬媽媽燒好了四個(gè)餅，平均分給兩頭小豬，問(wèn)每頭小豬分到幾個(gè)餅？（學(xué)生用手指表示2個(gè)），又來(lái)了2頭小豬，把四個(gè)餅平均分給了4頭小豬，每頭小豬分幾個(gè)餅？（學(xué)生用手指表示1個(gè)）。今天豬媽媽只燒了一個(gè)餅，就來(lái)了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個(gè)餅？（半個(gè)）不能用手指表示了，也不能用學(xué)過(guò)的數(shù)字表示了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是在我們生活中經(jīng)常遇到的不是整數(shù)的數(shù)，通過(guò)這個(gè)實(shí)例，學(xué)生很自然了解了分?jǐn)?shù)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、有效地運(yùn)用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)可以將圖象、聲音和文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，甚至可以制成動(dòng)畫(huà)充分呈現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。由于小學(xué)生上課精力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，如果總按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進(jìn)行講、練，學(xué)生會(huì)感到厭煩，不利于掌握新知識(shí)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)精彩的動(dòng)畫(huà)故事，奇妙的圖像變化，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)的好奇心一旦發(fā)展成認(rèn)知興趣，就會(huì)馬上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與愿望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。如在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了孩子們熟悉的生活場(chǎng)面。讓學(xué)生在感受生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。那堂課，我先播放了中央電視臺(tái)預(yù)告節(jié)目的錄像，讓大家找出動(dòng)畫(huà)片的播出時(shí)間。由此引入新課。在感受一日24時(shí)的時(shí)候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時(shí)，夜靜悄悄的，同學(xué)們已進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，在夢(mèng)中憧憬著美好的未來(lái)。到了6時(shí)左右，天已經(jīng)亮了，小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫，太陽(yáng)公公也露出了笑臉。我們也該起床上學(xué)了。7時(shí)30分，同學(xué)們來(lái)到學(xué)校，開(kāi)始了上午緊張而愉快的學(xué)習(xí)生活。轉(zhuǎn)眼到了中午12時(shí)，同學(xué)們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著午飯。這時(shí)，時(shí)針指向了下午1時(shí)的位置。我問(wèn)：“這個(gè)時(shí)間怎樣表示？”同學(xué)們有的說(shuō)“下午1時(shí)”，有的說(shuō)“下午13時(shí)”。我補(bǔ)充道：在一日內(nèi)，由于時(shí)針第一圈走了12小時(shí)，所以在走第二圈時(shí)，我們就要把時(shí)針指的時(shí)刻數(shù)加上12。“13時(shí)?！蓖瑢W(xué)們異口同聲喊到。（繼續(xù)看錄像）到了14時(shí)30分，同學(xué)們又開(kāi)始了下午的學(xué)習(xí)生活。16時(shí)30分，同學(xué)們結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，回到家中。時(shí)間一晃就到了21時(shí)，也就是我們常說(shuō)的夜間九點(diǎn)。這時(shí)我們?cè)撋洗残菹⒘?。時(shí)間一分一秒的過(guò)去，又到了午夜12時(shí)，夜深人靜??這時(shí)，一晝夜就結(jié)束了，新的一天又開(kāi)始了。同學(xué)們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識(shí)。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了積極的情感體驗(yàn)。

三、營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往在沉悶的氣氛中度過(guò)漫長(zhǎng)的40分鐘，學(xué)生看似遵守紀(jì)律，循規(guī)蹈矩，但教學(xué)效果卻不盡人意。良好的課堂氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要，這就要求教師在課堂中通過(guò)多種方式，努力營(yíng)造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于他們的全面發(fā)展和提高。因此，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生去思考、探索，敢于放手讓學(xué)生自己做主。在教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，我就利用了學(xué)生愛(ài)實(shí)驗(yàn)不愛(ài)計(jì)算的特點(diǎn)，將圓柱體的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)成能夠口算的簡(jiǎn)單數(shù)，要求學(xué)生自己動(dòng)手將圓柱體的側(cè)面展開(kāi)、觀察，自己得出圓柱體表面積的計(jì)算方法，然后口算出多個(gè)圓柱體的表面積。既讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，又找到了學(xué)習(xí)的感覺(jué)。再如我教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，在鞏固圓柱體積的基礎(chǔ)上，什么也不說(shuō)，只讓他們分組合作，用倒沙子的辦法討論得出：圓

11錐的體積等于和它等底高的圓柱體積的。即V=sh。學(xué)生很快將自己體驗(yàn)到的知識(shí)牢記心

33中，并能夠運(yùn)用自如。像這樣的課堂教學(xué)，不僅改變了教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，更為創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。

四、組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)生熱情。

小學(xué)生注意的特點(diǎn)是以無(wú)意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別是低年級(jí)的兒童，他們能一連幾個(gè)小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地、一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。根據(jù)我的觀察來(lái)看，他們最多只能連續(xù)地集中注意15分鐘左右。所以我想：在課堂的教學(xué)里，是否可以組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？于是，我設(shè)計(jì)了以下的游戲：奪紅旗、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)來(lái)源于生活實(shí)際，用于實(shí)際生活的會(huì)更想學(xué)，更容易掌握，靈活運(yùn)用。如學(xué)了求總數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題后，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題：學(xué)校有9張桌子，又買(mǎi)來(lái)8張，請(qǐng)你當(dāng)小會(huì)計(jì)算一算學(xué)?，F(xiàn)在有多少?gòu)堊雷?？最后小結(jié)：老師要謝謝小朋友幫了我這么大的忙。再如教學(xué)面積與周長(zhǎng)時(shí)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行區(qū)別；擦玻璃窗時(shí)，擦的部分是它的面積還是周長(zhǎng)？鍛煉身體時(shí)繞操場(chǎng)跑步，跑的部分是面積還是周長(zhǎng)？這樣既使學(xué)生更簡(jiǎn)便更清楚地理解知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)愛(ài)觀察的好習(xí)慣。其實(shí)我們生活中還有很多問(wèn)題都可以用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，你們說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用嗎？

總之，教師在課堂教學(xué)中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，步步著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“灌輸知識(shí)”，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。只要我們不懈努力，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到發(fā)展，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度。讓學(xué)生思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而激起強(qiáng)烈的求知欲望。