第一篇：高中語(yǔ)文教學(xué)論文略談生物復(fù)習(xí)課講練結(jié)合

略談生物復(fù)習(xí)課講練結(jié)合

摘要：新課標(biāo)要求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在講課過程中除了重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，還要加以一定的練習(xí)，提高課堂效率。即“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以練習(xí)為主線、以學(xué)生思維訓(xùn)練為核心”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：講練結(jié)合 生物復(fù)習(xí)課 備好課 課堂落實(shí)

“講練結(jié)合”就是在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，啟迪思維，讓學(xué)生自主、合作探究，將教師的教（講）與學(xué)生的學(xué)（練）結(jié)合起來，提高課堂效率?！爸v練結(jié)合”這一教學(xué)模式能將傳統(tǒng)教師的單向講授改為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，能將教師唱獨(dú)角戲變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與課堂活動(dòng)；使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、整體計(jì)劃

由于高一第一學(xué)期生物學(xué)科課時(shí)緊任務(wù)重，安排好新課的授課時(shí)間與復(fù)習(xí)時(shí)間。由于時(shí)間緊，不能面面俱到，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上有選擇性。針對(duì)考點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容有：生物分類、蛋白質(zhì)、核酸、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、光合作用及呼吸作用等。

二、備好課

1、備教材

教材是課堂教學(xué)的一個(gè)載體，在高一的復(fù)習(xí)課中應(yīng)重視教材，回歸課本，因此要吃透教材。教學(xué)重點(diǎn)要講清講透，非重點(diǎn)內(nèi)容可以略講，學(xué)生通過閱讀可以自己理解、掌握的問題可以不講，重點(diǎn)把握教材的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)各知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的內(nèi)容，編寫出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)，既達(dá)到少而精，又能達(dá)到掌握知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、實(shí)際化。

2、備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程。了解學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知程度，及平時(shí)存在的疑問。例如：高一學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)了解不多，對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、形成過程以及氨基酸的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不深，存在疑惑。因此在復(fù)習(xí)課中要精講蛋白質(zhì)，從氨基酸結(jié)構(gòu)、脫水縮合過程講起，解除疑問，加深理解，從而鞏固知識(shí)。

3、整理錯(cuò)題集

在備課過程，練習(xí)設(shè)計(jì)是難點(diǎn)。練習(xí)設(shè)計(jì)要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是易錯(cuò)題，因此整理課堂習(xí)題或者測(cè)試中的錯(cuò)題是很有必要的。針對(duì)錯(cuò)題回歸知識(shí)點(diǎn)，再加以相應(yīng)的練習(xí)。例如，在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于原核生物和真核生物容易混淆，先梳理知識(shí)，把常見原核生物分為兩大類：

1、藍(lán)藻（顫藻、發(fā)菜、念珠藻、藍(lán)球藻）,2、細(xì)菌：“桿”“球”“螺、螺旋”“弧”。練習(xí)：下列生物屬于真核生物的是A．乳酸菌B．藍(lán)藻 C．酵母菌 D．噬菌體。（C）

由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，收集和整理錯(cuò)題集的工作可以由科任教師負(fù)責(zé)。教師更加了解學(xué)生的情況及存在的疑惑，準(zhǔn)備的課堂練習(xí)針對(duì)實(shí)際情況，提高復(fù)習(xí)效率。

三、課堂落實(shí)講練結(jié)合

知識(shí)重在應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中，充分利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)踐中的問題。在課堂中整理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加以相應(yīng)的練習(xí)。

1、精講要突出知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：不論教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。掌握了它，就更容易理解、記憶學(xué)科的內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)技能的遷移。重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容先梳理，例如蛋白質(zhì)的脫水縮合過程。

2、練習(xí)要服從于講的體系要求。例如復(fù)習(xí)核酸時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，詳細(xì)講解核酸的種類、基本單位及成分。練習(xí)：在洋蔥根尖細(xì)胞中，組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種()A．5、2、8 B．4、2、2 C．5、2、2 D．4、4、8

3、課堂練習(xí)要盡可能讓學(xué)生動(dòng)筆，抄寫或者默寫專業(yè)術(shù)語(yǔ)或過程，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的準(zhǔn)確性和文字組織能力。填空題練習(xí)也要?jiǎng)庸P，檢查學(xué)生的答題情況及存在問題，及時(shí)解決。讓學(xué)生動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)氣氛緊張活潑，充滿生機(jī)和活力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中抓住了重點(diǎn)和關(guān)鍵，集中注意力進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)能力，有利于提高課堂教學(xué)的效果。讓學(xué)生默寫光合作用反應(yīng)式，存在問題有：箭頭符號(hào)寫錯(cuò)、葉綠體寫成葉綠素、糖類的表示法少寫括號(hào)、氧氣多寫化學(xué)反應(yīng)中的氣體符號(hào)等。提醒學(xué)生以課本為依據(jù)，并規(guī)范表達(dá)。

4、練習(xí)要有層次。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)和理解能力不同，在講解和練習(xí)的過程中，對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置分層講解和分層練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有會(huì)做的練習(xí)?？朔瞬糠植钌冯y的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，促進(jìn)了學(xué)生的整體提高，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得帶勁，就會(huì)增強(qiáng)自信心和成就感。

四、反思過程

課后及時(shí)反思，相應(yīng)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式，提高課堂效率。通過教師的講與學(xué)生的 練，學(xué)生們找出了解決問題的方法，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。但在解題過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，要針對(duì)知識(shí)的薄弱點(diǎn)或疑漏點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的糾正，引導(dǎo)學(xué)生理解和推論，使他們找到了研究問題的方法，促進(jìn)他們?cè)诮⒅R(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的過程中領(lǐng)悟本質(zhì)。

通過生物必修一的復(fù)習(xí)，講練結(jié)合模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，符合現(xiàn)代教育理論。在實(shí)踐中靈活創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用，提高效率生物學(xué)科的教學(xué)效率。

主要參考文獻(xiàn)：

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3.網(wǎng)絡(luò)文章《提高生物課堂教學(xué)有效性的策略》 作者：何振秀 4.饒平縣汫洲中學(xué) 鄧添發(fā);講練結(jié)合 提高效率[N];潮州日?qǐng)?bào);2008年

5.長(zhǎng)慶石油勘探局培訓(xùn)中心 長(zhǎng)慶石油勘探局培訓(xùn)中心 講練結(jié)合教學(xué)法在職教中的應(yīng)用 3

第二篇：高中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)論文

摘要：

目前，我國(guó)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是在教學(xué)中將讀與寫分離。針對(duì)這種情況，文章從加工教材、積累資料，學(xué)習(xí)課文，提高技巧，寫前指導(dǎo)，點(diǎn)撥思路，比照課文、以課文評(píng)作文等角度，研究語(yǔ)文寫作教學(xué)中如何將讀寫結(jié)合。

關(guān)鍵詞：

閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；讀寫結(jié)合教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐得如何顯然與吸收的程度緊密關(guān)聯(lián)。閱讀與寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的。然而，當(dāng)前中學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是讀與寫往往分隔為兩個(gè)互不相干的“領(lǐng)域”,課堂上忙著進(jìn)行課文教學(xué)，讓學(xué)生在課外完成作文的寫作。即便學(xué)生在閱讀或?qū)懽髦泻馁M(fèi)了大量的時(shí)間與精力，其寫作能力依然難以令人滿意。鑒于此，文章對(duì)讀寫分離的原因進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)的“讀寫結(jié)合”措施策略。學(xué)生寫作文常常無物可寫、技法單一，筆者認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面：一是生活體驗(yàn)不足，缺乏生活常識(shí)。生活是寫作的源泉，看似平淡的生活中蘊(yùn)藏著無盡的寶藏。作文應(yīng)該是學(xué)生對(duì)生活的觀察、思考的記錄，善于觀察思考才能因小見大，從而挖掘出耐人尋味的主題。高中學(xué)業(yè)的繁重和升學(xué)的壓力使得學(xué)生大部分時(shí)間都是在校內(nèi)度過，少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去體驗(yàn)生活、感受生活。大多數(shù)學(xué)生不是缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而是缺少生活體驗(yàn)。二是閱讀面狹窄，寫作素材匱乏。學(xué)生閱讀局限在知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械學(xué)習(xí)和掌握上，閱讀面狹窄，影響學(xué)生信息的獲取以及知識(shí)的積累，對(duì)寫作沒有實(shí)際的幫助；許多學(xué)生在初高中階段也沒有得到較好的閱讀能力訓(xùn)練，致使思維的活躍度不夠，即使有生活素材也不善于思考挖掘深意，不知怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)。三是教師本身缺乏寫作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。《孟子盡心下》曰：“賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭?！闭Z(yǔ)文教師缺乏必要的閱讀與寫作理論知識(shí)，未能通過有效的途徑和方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，有效促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)并不是孤立存在的，而是相互依存的，閱讀教學(xué)可以應(yīng)有效促進(jìn)作文教學(xué)。那么，如何做到有效的“讀寫結(jié)合”？

一、加工教材，積累資料

目前，入選課本的語(yǔ)文教材，都是精挑細(xì)選下來的，有的文章用了好多年都未曾更改，堪稱各時(shí)期各領(lǐng)域文章中的典范，其中包含了精妙的寫作技法。這些文章為作文教學(xué)提供了大量的寫作素材，為學(xué)生寫作資料的積累及加工提供了極為有利的條件。以《燭之武退秦師為例》為例，從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行加工，可以使課文材料巧妙地運(yùn)用于不同主題的作文之中。1.燭之武角度:“責(zé)任”“顧全大局”“愛國(guó)”“國(guó)家利益高于一切”。2.鄭伯角度：“知錯(cuò)能改”“責(zé)己恕人”“能屈與伸”。3.“以退為進(jìn)”“換個(gè)角度看問題”。總之，教師若引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累資料，不僅可以讓學(xué)生將中學(xué)階段所學(xué)之課文變成作文寫作的論據(jù)材料，而且可以讓學(xué)生在對(duì)課文材料的深加工之中提升自己的思維能力。

二、學(xué)習(xí)課文，提高技巧

入選教材的課文，經(jīng)歷了多方的驗(yàn)證，必然是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，無論是立意選材、遣詞造句，還是在謀篇布局、語(yǔ)法修辭，都是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的典范，為學(xué)生提供了大量的范文、范段、范句，是作文練筆的最佳參考。因此，教師應(yīng)該對(duì)課文教材的寫作技巧進(jìn)行深入研究，結(jié)合課文的寫作特色，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用閱讀所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生在課堂閱讀中積累豐富的作文素材，掌握課文中的寫作方法，提升自己的閱讀與寫作能力。例如，在教授朱自清的《荷塘夜色》時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)敘述明暗線交織的雙線展開方式；《勸學(xué)》可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)巧妙的比喻論證方式；《六國(guó)論》和《伶官傳序》可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的對(duì)比論證方式；《林黛玉進(jìn)賈府》可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象塑造技巧；《林教頭風(fēng)雪山神廟》可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境描寫及伏筆的巧妙設(shè)計(jì)等。實(shí)踐證明，這種在課堂上呈現(xiàn)出來的以讀促寫、以寫代讀的教學(xué)形式，能讓學(xué)生在領(lǐng)略經(jīng)典作品的魅力的同時(shí)，獲得更多的寫作技能技巧。這樣，教師教活了，學(xué)生也學(xué)活了，從而實(shí)現(xiàn)了讀寫雙贏。

三、寫前指導(dǎo)，點(diǎn)撥思路

近幾年，盛行在材料作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令，讓考生在真實(shí)情境下發(fā)表看法，對(duì)事件進(jìn)行具體情況具體分析。這對(duì)考生提出了較高的寫作要求，需要學(xué)生做更多的閱讀、寫作的積累。鑒于此，教師進(jìn)行寫作思路點(diǎn)撥、方法指津時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把從課文中新學(xué)到的寫作知識(shí)、寫作技巧，及時(shí)通過寫作實(shí)踐內(nèi)化為寫作能力。如蘇洵的《六國(guó)論》雖是古文，但其精巧的論證布局是議論文結(jié)構(gòu)借鑒的典范，尤其對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的思維導(dǎo)寫有啟發(fā)價(jià)值。筆者將其中的思維模式歸納如下：1.開篇用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述材料，然后提出自己的觀點(diǎn)(看法)。2.緊扣觀點(diǎn)(看法)就事論事，進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，強(qiáng)化觀點(diǎn)。3.文章主體部分進(jìn)行多方位多角度的分析?；蛘凑撟C，或因果分析，或假設(shè)分析，或道理論證等。4.進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際，提出相應(yīng)的解決問題的措施。5.結(jié)尾部分再次呼應(yīng)材料（題目），總結(jié)全文，升華主旨，或呼吁勸勉。另外，像《勸學(xué)》《游褒禪山記》等課文的謀篇布局形式，都是中學(xué)生寫作可以學(xué)習(xí)借鑒的。

四、比照課文、以課文評(píng)作文

常規(guī)的作文教學(xué)，通常是教師布置作文題目，審題指導(dǎo)，接著學(xué)生開始寫作，學(xué)生完成后，教師進(jìn)行批改等。最后，教師將本班學(xué)生作文中存在的問題，進(jìn)行收集、分類整理，集中講解。這樣的寫作教學(xué)，看似教學(xué)重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，但學(xué)生收獲甚微。究其原因，在于講評(píng)的過程容易出現(xiàn)“空”對(duì)“空”的現(xiàn)象，即使教師能從學(xué)生的寫作選出部分所謂的范文（優(yōu)文），但學(xué)生常常無法從中得到有效的啟示。鑒于此，筆者以為，充分利用教材課文的藝術(shù)特色，進(jìn)行寫作安排，并將學(xué)生平時(shí)寫作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)帶到日常的課文教學(xué)中去，滲透到課堂中進(jìn)行講評(píng)，轉(zhuǎn)變觀念，變“教課文”為“用課文教”，這樣會(huì)有更好的教學(xué)效果。比如，魯迅先生的《拿來主義》，針砭時(shí)弊，破立結(jié)合，因果論證、比喻論證，深入淺出地闡明了批判繼承和借鑒文化遺產(chǎn)及外來文化之觀點(diǎn)，堪稱議論文寫作的典范，為高中聲學(xué)習(xí)議論文的寫作提供了諸多的啟示。因此，進(jìn)行議論文寫作指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒文中的先破后立的構(gòu)思、比喻、正反對(duì)比的論證方式等，講評(píng)時(shí)可以把學(xué)生作文中存在的篇章結(jié)構(gòu)、論證方式等方面的問題同課文作比照，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之間的差別，領(lǐng)略巧妙安排篇章結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)運(yùn)用論證方式等的重要性，讓學(xué)生不僅明白所以然，更有模仿借鑒的對(duì)象。充分利用課文的篇章構(gòu)思、論證方式等講評(píng)作文，不僅可以讓學(xué)生在對(duì)比中看到自己作文的瑕瑜，也能使學(xué)生們從中受到寫作的啟迪，能提高學(xué)生欣賞課文的能力、學(xué)以致用的能力、乃至寫作能力都能同時(shí)得以提升，可謂“一箭多雕”。提高作文教學(xué)水平的方法是多種多樣的，加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”無疑是一個(gè)重要而成效明顯的做法。在中學(xué)的語(yǔ)文課文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生作文寫作的實(shí)踐，把課文“閱讀”和作文“寫作”通過適當(dāng)?shù)姆绞?，將二者有機(jī)地融合在一起，語(yǔ)文課文教學(xué)重在“閱讀”，作文教學(xué)重在“寫作”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。在積極推行新課改，追求課堂效率的今天，我們應(yīng)該在語(yǔ)文課文的教學(xué)中適當(dāng)關(guān)注文本的篇章構(gòu)思，適當(dāng)重視技巧手法的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生在分析教材中文章的各種妙處的同時(shí)，懂得運(yùn)用類似的手法讓自己的作文展現(xiàn)出同樣的妙處，甚至更勝一籌。

總之，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要“讀寫結(jié)合”，善于挖掘教材中有關(guān)寫作知識(shí)的教學(xué)點(diǎn)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)課文中積累寫作技巧、寫作素材等，培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的寫作能力在課文閱讀中得到提高和升華。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：地理學(xué)科“講練結(jié)合”教學(xué)模式初探

地理學(xué)科“講練結(jié)合”教學(xué)模式初探

劉明杰

在中學(xué)的基礎(chǔ)教育中。高中地理是重要的學(xué)科之一，但是，高三的高考，高一的會(huì)考，又賦予地理一定的地位和重要性。如何應(yīng)對(duì)高考，如何在高一會(huì)考中取得優(yōu)良成績(jī)，作為一名高中地理老師，義不容辭承擔(dān)責(zé)任。在近一年的教學(xué)工作中，通過不斷摸索、實(shí)踐，總結(jié)出行之有效的教學(xué)模式。任何一門學(xué)科都講求“講練結(jié)合”，對(duì)于地理學(xué)科、尤其是目前的地理學(xué)科，同樣講求“講練結(jié)合”，現(xiàn)總結(jié)如下。

1． “講練結(jié)合”貫穿于備課設(shè)計(jì)中

高一地理的第一冊(cè)課本，牽涉很多理解性的知識(shí)，不講不行，不講透不行，學(xué)生不理解更不行，講是主要的，但是，只講不練也不行。講完以后，學(xué)生當(dāng)時(shí)理解了，下了地理課，學(xué)生就又忘了，需要有一種強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化理解的方式來鞏固課堂知識(shí)。如何訓(xùn)練，如何讓學(xué)生更好地掌握和理解，老師在課前備課時(shí)，就應(yīng)事先設(shè)計(jì)好訓(xùn)練方法，訓(xùn)練思路，訓(xùn)練內(nèi)容。只有在備課過程中，把訓(xùn)練的東西設(shè)計(jì)好，才能在課堂訓(xùn)練中得心應(yīng)手，游刃有余。

2． “講練結(jié)合”貫穿于課堂設(shè)計(jì)中

首先，是授課的講練結(jié)合。我在每節(jié)課導(dǎo)入課堂以后，就利用電教媒體，將訓(xùn)練題目投影于屏幕上，總題目就叫“自學(xué)導(dǎo)讀題”，讓學(xué)生帶著問題看書。幾分鐘以后，進(jìn)行問答式講授。提高學(xué)生們分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生帶著問題去觀看課題錄像，課件，老師進(jìn)行講解。每節(jié)課最后5分鐘到10分鐘，都要對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，利用多媒體，采用填空選擇的形式，提問學(xué)生，考查學(xué)生掌握情況。使學(xué)生當(dāng)堂的知識(shí)得到很好的鞏固。

其次，是作業(yè)的講練結(jié)合。鑒于高中地理學(xué)科特點(diǎn)，地理作業(yè)很多時(shí)候當(dāng)堂完不成，課下需用部分時(shí)間來處理，而且靠學(xué)生自身能力，仍有個(gè)別題目處理不好，這就要求老師要么在課堂上、要么在自習(xí)課上，進(jìn)行集體講解或個(gè)別輔導(dǎo)。最后達(dá)到完全掌握。輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)成為學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握、鞏固的有效手段，同時(shí)也是課本知識(shí)的拓展、延伸，完善和補(bǔ)充。

再次，是課堂小測(cè)的運(yùn)用。這是一項(xiàng)我認(rèn)為行之有效的訓(xùn)練模式。學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣，各種思想的影響加上學(xué)業(yè)上的眾多負(fù)擔(dān)，有些學(xué)生很少花心思在地理上，教學(xué)效果無法體現(xiàn)，長(zhǎng)期下去則成問題。課堂小測(cè)則成為檢驗(yàn)和督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固的很好手段。我讓每人準(zhǔn)備一個(gè)小測(cè)本，以周為單位，每周一次，利用課前幾分鐘，對(duì)前幾節(jié)課的內(nèi)容以填空或選擇的形式讓學(xué)生及時(shí)作答，不抄題，只寫答案。形式迅速靈活，然后及時(shí)公布答案，同座位互改（紅筆），收上作檢查。做得好的予以表?yè)P(yáng)，差的予以批評(píng)和鼓勵(lì)。由于形成習(xí)慣，很多學(xué)生甚至喜歡上這種形式，尤其對(duì)差生或懶者，促進(jìn)很大。

3． 讀圖技能訓(xùn)練

地圖是向?qū)W生傳遞地理信息的媒介和載體，這也是地理的學(xué)科特色，地理測(cè)試考察中便有大量的讀圖分析題，而這些，卻又是考生最容易失分的地方，成為長(zhǎng)期的薄弱環(huán)節(jié)，所以說，要想取得好成績(jī)，掌握好地圖的運(yùn)用是關(guān)鍵。

讀圖能力的關(guān)鍵，一般要經(jīng)過三個(gè)步驟：

第一步,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文閱讀地圖.一般學(xué)生的讀書訓(xùn)練優(yōu)于讀圖訓(xùn)練,而對(duì)于高一的學(xué)生來說,其讀書能力也優(yōu)于讀圖能力.故訓(xùn)練應(yīng)從讀書入手,由書到圖.指導(dǎo)學(xué)生,在閱讀課文后,先在地圖上對(duì)課文描述的地理事物進(jìn)行定位,?然后借助地圖把課文中描述的地理事物如:位置,輪廓,地形,河湖,?城市等地理特征在頭腦中形成分布觀念.這就是通過讀書輔助讀圖的過程.第二步,是在了解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照地圖默述課文,起初分題敘述，如位置,地形,資源等,逐漸發(fā)展到綜合敘述自然區(qū)域和人文地理特征,利用和改造自然的途徑和措施等.而第三步則是引導(dǎo)學(xué)生在前兩步的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)獨(dú)立使用地圖去認(rèn)識(shí)事物,?培養(yǎng)良好的地圖思維,增強(qiáng)讀圖分析的解題能力,從而提高自己的學(xué)科成績(jī)。

4． 復(fù)習(xí)期的講與練

地理會(huì)考是高一年級(jí)會(huì)考科目之一，如何做好復(fù)習(xí)工作，對(duì)學(xué)生能否順利通過會(huì)考至關(guān)重要。根據(jù)課時(shí)安排和會(huì)考復(fù)習(xí)需要，在會(huì)考前有近三周時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何利用好這寶貴的三周時(shí)間，使之能行之有效又不至于沉悶，講與練便意義凸現(xiàn)出來。

首先，是課前訓(xùn)練，我根據(jù)考試綱要編寫了一份以填空、選擇為主要形式的復(fù)習(xí)提綱，內(nèi)容詳細(xì)，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)程，事先發(fā)到手中，要求上當(dāng)節(jié)課前完成，讓同學(xué)們帶著問題去復(fù)習(xí)。

其次，是課堂訓(xùn)練，一上課就小測(cè)，測(cè)當(dāng)節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，然后是互改、評(píng)、講，其間對(duì)某些疑難問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過小測(cè)也可找出后進(jìn)生和薄弱環(huán)節(jié)，以便及早解決問題。

5． 后進(jìn)生輔導(dǎo)中的講與練

后進(jìn)生輔導(dǎo)，一般放在下午第三節(jié)及課外活動(dòng)時(shí)間，每周一節(jié)，主要形式是前半節(jié)課是學(xué)生自習(xí)，后半節(jié)課是小測(cè)，成績(jī)達(dá)標(biāo)可離開，太差者，留下繼續(xù)，總的原則是督促他們讀書，因?yàn)檫@些所謂的“后進(jìn)生”除個(gè)別外，普遍是因?yàn)閼?，不重視或方法不?dāng)而造成。只要限定有時(shí)間給他們看書鞏固，就會(huì)有提高。

地理教學(xué)模式很多，仁者見仁，智者見智，我采用的“講練結(jié)合”模式只是一家之言，僅供參考，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

第四篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法講練結(jié)合-構(gòu)詞法

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lead帶領(lǐng)→mislead領(lǐng)錯(cuò)

stop停下→non-stop不停

(2)表示其他意義的前綴常用的有a-(多構(gòu)成表語(yǔ)形容詞), anti-(反對(duì)；抵抗), auto-(自動(dòng)), co-(共同), en-(使), inter-(互相), re-(再；又), sub-(下面的；次；小), tele-(強(qiáng)調(diào)距離)等。例如：

alone單獨(dú)的antigas防毒氣的 autochart自動(dòng)圖表

cooperate合作enjoy使高興

internet互聯(lián)網(wǎng)reuse再用

subway地鐵telephone電話

2)后綴

英語(yǔ)單詞不僅可以通過加前綴構(gòu)成新詞，也可加后綴構(gòu)成新詞。后綴通常會(huì)改變單詞的詞性，構(gòu)成意義相近的其他詞性；少數(shù)后綴還會(huì)改變?cè)~義，變?yōu)榕c原來詞義相反的新詞。

(1)構(gòu)成名詞的后綴常用的有-ence，-(e)r/-or(從事某事的人),-ese(某地人)，-ess(雌性)，-ful(一??)，-ian(精通??的人)，-ist(專業(yè)人員)，-ment(性質(zhì)；狀態(tài))，-ness(性質(zhì)；狀態(tài))，-tion(動(dòng)作；過程)等。例如：

differ不同于→difference區(qū)別

write寫→writer作家

Japan日本→Japanese日本人

act表演→actress女演員

mouth口→mouthful一口

music音樂→musician音樂家

(2)構(gòu)成動(dòng)詞的后綴常用的有-(e)n(多用于形容詞之后)，-fy(使??化)，-ize(使??成為)。例如：

wide→widen加寬

beauty→beautify美化

pure→purify提純

real→realize意識(shí)到

organ→organize組織

(3)構(gòu)成形容詞的后綴常用的有-al，-able(有能力的)，-(a)n(某國(guó)人的)，-en(多用于表示材料的名詞后)，-ern(方向的)，-ese(某國(guó)人的)，-ful，-(ic)al，-ish，-ive，-less(表示否定)，-like(像??的)，-ly，-ous，-some，-y(表示天氣)等。例如：

nature自然→natural自然的 reason道理→reasonable有道理的 America美國(guó)→American美國(guó)的 China中國(guó)→Chinese中國(guó)人的 gold金子→golden金的 east東→eastern東方的 child孩子→childish孩子氣的 snow雪→snowy雪的

(4)構(gòu)成副詞的常用后綴有-ly(主要用于形容詞之后表示方式或程度)，-ward(s)(主要用于表示方位的詞之后表示方向)。例如：

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angry生氣的→angrily生氣地

to到→towards朝??，向??

east東方→eastward向東

(5)構(gòu)成數(shù)詞的后綴有-teen(十幾)，-ty(幾十)，-th(構(gòu)成序數(shù)詞)。例如：

six六→sixteen十六→sixteenth 嘉興英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng) 004km.cn 收集整理 歡迎使用

4)合成副詞

形容詞＋名詞hotfoot匆忙地

形容詞＋副詞everywhere到處

副詞＋副詞however盡管如此

介詞＋名詞beforehand事先

介詞＋副詞forever永遠(yuǎn)

5)合成代詞

代詞賓格＋self herself她自己

物主代詞＋self myself我自己

形容詞＋名詞anything任何東西

6)合成介詞

副詞＋名詞inside在??里面

介詞＋副詞within在??之內(nèi)

副詞＋介詞into進(jìn)入 4.截短法(縮略法)

截短法，即將單詞縮寫，詞義和詞性保持不變，主要有截頭、去尾、截頭去尾等形式。

1)截頭

telephone→phone

aeroplane→plane

omnibus→bus

2)去尾

mathematics→maths

co-operate→co-op

examination→exam

kilogram→kilo

laboratory→lab

taxicab→taxi

3)截頭去尾

influenza→flu

refrigerator→fridge

prescription→script 5.混合法(混成法)

混合法，即將兩個(gè)詞混合或各取一部分緊縮而成一個(gè)新詞。后半部分表示主體；前半部分表示屬性。

news broadcast→newscast新聞廣播

television broadcast→telecast電視播送

smoke and fog→smog煙霧

helicopter airport→heliport直升飛機(jī)場(chǎng) 6.首尾字母縮略法

首尾字母縮略法，即用單詞首尾字母組成一個(gè)新詞。讀音主要有兩種形式，即各字母分別讀音；作為一個(gè)單詞讀音。

very important person→VIP(讀字母音)要人；大人物

television→TV(讀字母音)電視

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Testing of English as a Foreign Language→TOEFL托福

Nato 三.鞏固練習(xí)

1.That man was ________enough not to tell the manager that he would not do the job.A.care B.careful

C.careless

D.carelessness 2.The soldier died for saving the child，so his ________ is heavier than Mount Tai.A.die

B.dead

C.died

D.death 3.The child looked ________at his brother who was badly wounded.A.sadly B.sadness

C.sadly

D.sad 4.He is an expert at chemistry.We all call him a ________.A.chemistry

B.chemical C.chemist

D.physician 5.The three-________chair isn’t suitable for a young child.He may fall off.A.legging B.legged

C.legs

D.leged 6.Stephenson became the ________railway engineer in the world.A.lead B.leader

C.leading

D.leadership 7.When the teacher praised him for working out the maths problem，Jack looked ________about at his classmates.A.proud B.proudly

C.pride

D.pridely 8.To everyone’s ________，the girl finished the job quite well.A.satisfied

B.satisfactory C.satisfying

D.satisfaction 9.—What are you doing here? —Oh，my teacher asked me to write a passage about ________in English.—You can write ________passage in English? A.600 words；a 600-words B.600-word；a 600-words C.600 words；a 600-word D.600 words；a 600-words 10.No one should enter the spot without the ________of the police.A.permit

B.permission C.permitting

D.permittence 11.You must come with us to the police ________.Our head is waiting for you.A.headquarters

B.headline C.headmaster

D.headache 12.Letting that animal escape was no accident；you did it ________.A.intend

B.intention C.intentionally

D.intentional 13.The shop owner welcomed all the guests with a ________smile.A.practice

B.practise C.practical

D.practiced 14.The ________ordered him to pay a $100 fine.嘉興英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng) 004km.cn 收集整理 歡迎使用

A.judger

B.judgment C.judge

D.judgement 15.My TV is out of order.Can you tell me what is the ________news about Iraq War? A.lately

B.latest C.later

D.latter 16.The Great Wall is more than 6000 li in ________.A.longer

B.length C.long

D.longing 17.To my ________，I passed the exam easily.A.joy

B.joyful C.joyless

D.joyness 18.Canada is mainly an ________country.A.English-speaking

B.speak-English C.spoken-English

D.English-spoken 19.How ________ he is!He is always acting ________.He is really a ________.A.foolish；foolishly；fool B.fool；foolish；fool C.foolish；fool；fool D.foolishly；foolish；fool 20.The necklace that she lost is very expensive.It’s of great ________.A.valuable

B.value C.valueless

D.unvaluable 21.There were ________fish in the river in South America.A.in danger

B.danger C.dangerous

D.dangerless 22.The letter “b” in the word “doubt” is ________.A.sound

B.silent C.silence

D.sounded 23.The child looked at me ________.A.stranger

B.strangely C.strange

D.strangeless 24.The black people were against slavery and fought for their ________bravely.A.free

B.freely C.freedom

D.frees 25.What you said sounded ________ but in fact it was untrue.A.reasonable

B.reasonful C.reasonless

D.unreason 26.We have to learn ________technology from other countries.A.advance

B.advancing C.advantage

D.advanced 27.The children live in a village ________.They come here almost every day.A.nearby

B.near C.nearly

D.near by

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28.Mr Black is an ________in the army，not an ________in the government.You can not easily find him in his ________.A.official；officer；office B.officer；office；official C.official；official；official D.officer；official；office 29.You’d better give up smoking if you want to keep ________.A.health

B.healthy C.healthily

D.healthier 30.________ speaking，I didn’t do it on purpose.A.Honestly

B.Honest C.Honesty

[參考答案]

1-5 BDACB 6-10 CBDCB 11-15 ACDCB 16-20 BAAAB 21-25 CBBCA 26-30 DADBA

D.Dishonest

第五篇：生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

朱玉璽

本人從本學(xué)期開始擔(dān)任九年級(jí)（1）--（5）、八年級(jí)（1）和（9）班的生物課的教學(xué)工作，八年級(jí)是進(jìn)行新課教學(xué)，而九年級(jí)的生物是進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的教學(xué)；期中考試也剛好在上個(gè)星期考完了，各班成績(jī)情況也已統(tǒng)計(jì)出來了，從成績(jī)來看并不理想，平均分偏低，下面我就具體對(duì)前段時(shí)間九年級(jí)的生物復(fù)習(xí)的情況做一次深刻的反思。

一、對(duì)前半學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)生物情況總結(jié)，主要存在問題有：

1、學(xué)生對(duì)生物的基礎(chǔ)知道掌握不牢固，有一些很基礎(chǔ)的題目也不會(huì)做；

2、學(xué)生掌握的知識(shí)不全面。

3、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)差，有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，甚至有個(gè)別學(xué)生在上課時(shí)經(jīng)常睡大覺的；本次考試成績(jī)的總分為30分，但有相當(dāng)一部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)是10分以下的。

4、學(xué)生的生物資料不齊備：有個(gè)別學(xué)生根本沒有帶課本來；還有相當(dāng)多的學(xué)生沒有定購(gòu)《初中生物總復(fù)習(xí)》這本書。

5、每周生物課時(shí)少，才一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的內(nèi)容多且緊張，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)過的內(nèi)容很容易遺忘。

6、本人第一次教初三生物，且屬于復(fù)習(xí)課，沒有經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過程中有諸多失誤。

二、解決措施及今后的教學(xué)工作：針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，本人將想盡辦法進(jìn)行解決，基本思路有如下幾點(diǎn)：

1、先做好學(xué)生的思想教育，教育學(xué)生要樹立為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而奮斗；

2、通過聯(lián)系家長(zhǎng)，教育自己的子女要好好學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校紀(jì)律，建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，做到上生物課必須人人有課本，人人做筆記。

3、針對(duì)無經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)，本人從現(xiàn)在開始將加大力度進(jìn)行備課和備學(xué)生，認(rèn)真上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，做到每一節(jié)課的80%的內(nèi)容要讓學(xué)生當(dāng)堂掌握。

4、在后半段的復(fù)習(xí)工作本人提出有如下設(shè)想：（1）自主性原則 ：在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生疏理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)針對(duì)性原則：復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。(3)系統(tǒng)性原則：在復(fù)習(xí)過程中，必須根據(jù)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。（4）、具體復(fù)習(xí)過程中做到三個(gè)為主。①、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流過程，在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓主，不要以教師的計(jì)代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。②、以課本為主。自考試題，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，問題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，對(duì)能力要求高。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。③、以練為主。注重變式練習(xí)，提高解決問題能力。變式練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生智慧技能發(fā)展的有效策略。所以，在復(fù)習(xí)階段，我將設(shè)計(jì)變式練習(xí)，通過題型或問題情景變化，促進(jìn)學(xué)生獲得熟練解決問題技能。應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。章節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。

以上為本人對(duì)前半個(gè)學(xué)期的九年級(jí)生物教學(xué)工作的反思，不足之處請(qǐng)指出，