第一篇：兒童詩兩首教案 2

兒童詩兩首

教材簡析：

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。

教學目標：

1．讀準字音，理解詞語詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一寫兒童詩。

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生朗讀兒童詩的興趣。

教學難點：

比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。

課前準備：

1、預習課文，熟讀生詞。

2、讀熟課文，搜集兒童詩。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、快樂讀書，精彩展示

古詩誦讀

二、導讀引入，激發(fā)興趣

好動聽的朗誦，好美的詩，所以就像24課文前導語中所說的，請看屏幕齊讀： 童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活； 童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂； 童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。

從這幾句話中你感受到了什么？ 讓我們帶著歡樂幸福的情感再來讀。

童年是一幅五彩的畫，是一首幸福和歡樂的歌，是一個充滿想象和憧憬的夢。讓我們一起走進詩里，來感受詩中小伙伴幸福歡樂的童年。

1、首先來展示一下你們的自主學習成果。請看屏幕（汲取和喧鬧再讀兩遍理解意思）聚光燈幫助顯示詞語。詢問：你從這些詞語中想到了什么？

2、讀詞語同學們就能想象出這樣美的畫面，走進詩里，你們一定會收獲更多！請同學們以自己喜歡的方式讀詩，思考：這兩首詩分別講了什么？

3、同學們的自主學習的能力越來越好。是的，《我想》寫了一個孩子的幻想，《童年的水墨畫》寫了孩子們快樂的生活場景，兩首詩都寫得很美。

4、請用悅耳的聲音朗讀課文，把你覺得最美，感觸最深的地方，多讀幾遍，做好批注，小組交流交流。

5、從你們的交流中讓我體會到你們的理解能力在提高，你們在進步。剛才這個小組的交流真好，你們真是細心，居然發(fā)現(xiàn)了《我想》用詞非常講究。注意到“安、接、裝、種”四個動詞時說明“我”想做什么；“悠、長、望、飛”四個動詞是對“我”變化做什么的想象，用詞既準確又生動。大家可真會讀書。讓我們帶著美好幸福的情感再來讀《我想》誰愿意這樣讀一下自己喜歡的小節(jié)。

6、我們從詩中感受到了童話般的童年，你想不想試一試把自己的童年也變成詩呢？請看屏幕，模仿《我想》，你也來寫一小節(jié)。

7、把同學們創(chuàng)作的一小節(jié)一小節(jié)組合起來就是一首美麗的詩。咱們同學可真有小詩人的潛質(zhì)。老師看著同學們的創(chuàng)作也想到了自己的同學，所以也做了一首，請看屏幕：師讀。

8、其實無論做什么，只要用心，就很簡單，學習也是這樣。讓我們繼續(xù)交流。

9、對《童年的水墨畫》寫了街頭、溪邊、江上三個地方的生活場景，每處都有孩子們的快樂。你仿佛看到了怎樣的畫面呢？快快動動筆把你喜歡的生活場景畫下來吧！

10、同學們的展示真是讓我大飽眼福。你們用畫面展示了你對這首詩的理解。老師也送你們一份禮物，請看屏幕。請你跟著試背你喜歡的內(nèi)容。

三、質(zhì)疑延伸，體會寫法

學完兩首詩，你們還有不明白的地方嗎？提出來我們共同探討。老師有一個問題，這兩首詩有什么不同的地方？請小組討論討論。

屏幕輔助。

所以兒童詩并不是一種寫法，可以押韻，也可以不押韻，兩種寫法都可以

四、小結

詩歌是一個很美的世界，希望我們大家都能走進來一起欣賞詩的美。好的兒童詩就像美麗的星星和燭光在我們的心靈深處閃爍，給我們照明，為我們指路。讓我們每個人的生活都像詩那么美。

五、作業(yè)

1.以小組為單位修改成一首以《我想》為題的兒童詩。（也可另擬題目）

2.以《童年的水墨畫》為載體，描寫一個生活場景。

3.搜集兒童詩，為班級兒童詩集的編寫做準備。建議： 快樂讀書：（網(wǎng)上查古詩誦讀節(jié)奏朗誦詩，讓學生用自己喜歡的動作去朗讀）導入：

聽著你們優(yōu)美的朗讀，我不覺陶醉其中，老師真羨慕你們，在童年生活中，有詩陪伴?？粗銈?，老師想送你們幾句詩。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活； 童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂； 童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。

從這幾句話中你感受到了什么？ 讓我們帶著歡樂幸福的情感再來讀。

童年是一幅五彩的畫，是一首幸福和歡樂的歌，是一個充滿想象和憧憬的夢。讓我們一起走進24課，來感受詩中小伙伴幸福歡樂的童年。

三、拓展延伸：同學們，從詩歌中，我們感受到童年的樂趣，從詩歌中，我們體會到生活的美好，你想成為小詩人嗎？下面就讓我們一起合作一首《我多想》：老師試著做了一節(jié)，請同學們讀一讀，誰愿意接著往下說。

在炎熱的夏日，我多想變成一縷風，吹在老師的臉龐，輕輕地擦去她額上的汗珠。在—————，我多想—————，————————。——————————。（你們說的太好了，老師相信，在不久的將來，你們都會成為有名的小詩人的。）

五、作業(yè)超市：

1、課后，以《我多想》為題，寫一首送給媽媽的詩。

2、.搜集兒童詩，為班級兒童詩集的編寫做準備。

講課中注意的問題：

1、如果是視頻，不用全部展示，只要點開證明你用就行了。

2、課件運用一定要熟練。

3、作業(yè)超市，直接出示，教師：在優(yōu)美的詩歌中，我們結束了這節(jié)課，看老師給大家留的作業(yè)，找同學讀一下，課后選擇你最感興趣的做下來，明天的課上我們交流展示。

4、不知你用上了課外閱讀沒有，如果沒有，一定要用上。

第二篇：《兒童詩兩首》教案

《兒童詩兩首》教案

兒童詩兩首

教學目標：

．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福

快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

引導學生獨立閱讀文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。

前準備：、找?guī)资變和娮x一讀；

2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

時安排： 1時

教學過程

個性教案

一。學習《我想》

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好??！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

[讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……]

3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟?qū)懛?/p>

．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

3生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩句

畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

2交流感悟。

3小結：

第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

．生動筆習作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動點評。

三?？偨Y延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

練習設計：

．我的夢想是

2．仿照文嘗試寫首詩歌。

啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)

教學反思：

第三篇：兒童詩兩首教案

9兒童詩兩首

一、學情分析

五年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。

二、教學目標

1、知識與目標

1）．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2）有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生熟讀的基礎上，把自己喜歡的段落背下來。3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

2、過程與方法

1)朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力。2）有感情的朗讀詩歌，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

3、情感態(tài)度和價值觀 感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

三、教學重難點 引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

教學過程

一、導入：

1、同學們，童年是美好的。有人說童年是一幅畫，畫里有五彩的生活；有人說童年像一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；也有說童年是一個夢，夢里有我們的想象與憧憬。我要說童年更像是一首詩，今天就讓我們一起走進兒童詩的殿堂。

2、第九課兒童詩兩首（齊讀課題）

3、你們說兒童詩是什么詩呢？ 師：所有寫給兒童的詩就叫做兒童詩

4兒童詩兩首第一首叫做《我想》《童年的水墨畫》（齊讀課題）

二、新授

1、同學們請大家打開課文，自由朗讀這兩首詩歌看看他們分別寫了什么內(nèi)容。

2、能不能用一句話說出第一首詩寫的是什么？ 寫了一個孩子美好的遐想（幻想、愿望都可以）板書：美好的幻想

3那么，童年的水墨畫寫的是什么？思考一下 板書：童年趣事

三、學習《我想》

1、好，主要內(nèi)容我們知道了。既然我想寫了美好的幻想，那這首詩里寫了這個孩子哪些美好的幻想呢？（4個）出示幻燈片：我想把小手

我想

我想

我想

2、師：領讀我想：生 接讀

3、師：多么奇特的幻想，多么美好的愿望。這樣美好的幻想和愿望你有沒有。每一個孩子都有。

4、大家再看幻燈片你發(fā)現(xiàn)了什么？？？

5、真棒，你已經(jīng)為這首詩做了個總結。同學們，我們除了用小手、腳丫、眼睛之外我們還可以用哪去感受。（耳朵、鼻子、心）

6、你仿照這首詩的樣子口頭創(chuàng)編一兩句詩。（前后同學練習一下）

7、誰來。

8、同學們既然這是一首幻想詩，那么幻想詩我們該怎么讀。生：一邊想象一邊讀

生：語調(diào)語氣要輕快，不要太重。師：幻想

9、師：光說不練空把式，我們練一下。出示幻燈片：悠啊悠-----;長啊長————

望啊望——

飛啊飛————————

10、這四句后面都有相同的符號，破折號，在這里都有相同的作用聲音的延長 讀出來好不好。

師范讀：悠啊悠

師：節(jié)奏感，有了，讀出了詩的韻律。

11、讀全詩。這首詩一共有幾節(jié)。（5節(jié)），找五個同學一人讀一節(jié)。（配樂）

12、（齊讀）我想。起

四、學習童年的水墨畫

1、既然幻想詩要這樣讀，那《童年的水墨畫》又該怎樣讀呢？有區(qū)別嗎？要不要有區(qū)別？ 生：

師：要讀出快樂，要讀出童趣。要不要試一試，這首詩叫童年的水墨畫作者把童年比作了水墨畫，童年如畫，下面請大家自己練讀這首詩，看一看這首詩分別描繪了哪幾幅畫面。

2、哪幾幅畫面。

生1：街頭看書。誰在看書，看的什么書。你怎么知道他再看《水滸傳》 師：考你會旋風是誰？浪里白條是誰？（李逵、張順）3誰能讀出這樣的感覺。

4、齊讀。不管怎么讀，關鍵我們要讀出快樂。

5、好，他寫出的是一幅街頭讀書圖。

6第二首詩寫的是怎樣的圖畫？生讀；齊讀。（溪邊釣魚圖）7第三首詩講了（江上戲水圖）8讓我們再來讀這兩首詩，注意這兩首詩的停頓以及他們的區(qū)別。

9、這兩首詩雖然都是兒童詩但他們是有很大區(qū)別。他們的區(qū)別是什么？一個是幻想一個是真實的生活。

10、師：兒童詩可以寫幻想也可以真實的生活，可以像我想這樣寫一首詩也可以像童年的水墨畫一樣寫一組詩，可以押韻也可以不押韻。寫詩

11、那好提起筆來書寫我們童年的精彩吧。

12、寫詩。

13、匯報。

14、看今天的作業(yè)

第四篇：兒童詩兩首教案

《兒童詩兩首》教案

紀寨小學

教學目標

1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

課前準備

學生搜集喜歡的兒童詩、課件

教學時間

一課時

教學過程

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，交流學習

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3．小組內(nèi)讀詩，4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

（五）感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．學寫兒童詩

3．辦兒童詩主題手抄報

《兒童詩兩首》教學反思

《新課程標準》說：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言符合學生朗讀口味，生動的畫面迎合學生本身的想法，所以學生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

課堂上，我先讓學生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什么？學生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師??帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學生用自己語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。

當學完整首詩時，我給學生自由展示的空間，讓他們學著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作。

《兒童詩兩首》說課稿

一、說教材

本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首勾勒了三個典型的的兒童生活的剪影。

二、說目標

1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

三、說重難點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

四、說教法

1、引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利。、，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。

2、在學生讀懂課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，盡量在學生交流中拓展學生的思路。

3、重視語言的積累。對這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵學生在熟讀的基礎上，把喜歡的內(nèi)容背下來。

第五篇：兒童詩兩首教案

9* 兒童詩兩首

教學目標：

1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重難點：

1、引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

2、想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學準備：

本課的教學課件，課外的兒童詩。

預習設計：

1、通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

2、在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還可以結合《我想》，寫出自己美妙的想象。

課文重點：全文

感情朗讀訓練點：全文

讀說結合訓練點：學習兒童詩歌寫作方法，試著寫一首兒童詩。

教學時間 ： 1課時

教學過程：

一、交流談話，激情導入。

1、同學們，到目前為止，我們已經(jīng)學習了不少詩歌，那么你把你最喜歡的一首背給同學們聽聽，讓大家一同欣賞一下嗎？今天，我們再來學習兩首詩，但是，這兩首詩不同于以往，它是兩手外國兒童詩。

2、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩?？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

二、成果展示：

1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？

2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。

3、課堂交流，隨機指導。

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

（引導學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容??）

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

（3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？

（“我想把小手安在桃樹枝上”“我想把腳丫接在柳樹根上”“我想把眼睛裝在風箏上”）

②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？

（在街頭看書、在溪邊釣魚、在江上游泳）

③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景

三、精讀感悟：

1、指導學習《我想》

（1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？

②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？

◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上??

◇在陽光下，春風中起舞??

（2）有感情的朗讀詩歌，理解句子“不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量??”

（這是《我想》詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當成了現(xiàn)實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。）

2、指導學習《童年水墨畫》

（1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。??

（2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。

（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。理解句子“書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！?/p>

（前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的?？隙ㄊ菚械墓适掠腥ぃ运?她)情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想看“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。）

四、拓展延伸，總結升華：

1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。

（1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”

（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

（3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！?/p>

2、說說這些詩句特別在什么地方？

（1）很有韻味。（2）語言中有圖畫。??

3、朗讀或背誦這些詩句。

五、限時作業(yè)：

1、選擇背誦詩歌。

2、寫一首兒童詩。

板書設計

我想

安、接、裝、種、悠、長、望、飛

童年的水墨畫

自由自在、無拘無束